第一篇：《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》1—4章節(jié)測(cè)驗(yàn)試卷測(cè)試答案

《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》1—4章節(jié)測(cè)驗(yàn)答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共l0分)

1.B2.D3.C4.A5.B6.A7.D8.C9.A10.B

二、填空題（本大題共10小題，每空1分，共20分）

11.桑代克12.量具、單位、參照點(diǎn)13.內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

14.標(biāo)準(zhǔn)15.信度、難度16.教育測(cè)量與評(píng)價(jià)17.非文字測(cè)驗(yàn)18.0.50

19.法則、事物、數(shù)字20.稱名量表、順序量表、等距量表、比率量表

三、判斷題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

21.X22.√23.X24.X25.√

四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

26.教育測(cè)量:是針對(duì)學(xué)校教育影響下學(xué)生各方面的發(fā)展，側(cè)重從量的規(guī)定性上予以確定和描述的過程。

27.教育評(píng)價(jià)：是指按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)，利用測(cè)量和非測(cè)量的種種方法系統(tǒng)地收集資料信息，對(duì)學(xué)生的發(fā)展變化及其影響學(xué)生發(fā)展變化的各種要素進(jìn)行價(jià)值分析和價(jià)值判斷，并為教育決策提供依據(jù)和過程。

28.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)：是指由測(cè)量專家嚴(yán)格按照測(cè)驗(yàn)編制程序而編成的一種測(cè)驗(yàn)。

29.測(cè)驗(yàn)信度：是對(duì)測(cè)驗(yàn)工具及其操作的整體質(zhì)量的整體質(zhì)量的一種量度，是測(cè)驗(yàn)性能的重要質(zhì)量指標(biāo)。

30.效度：指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或量表實(shí)際能測(cè)出所要測(cè)量的特性的程度。

五、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，共30分)

31．答：教育測(cè)量與教育評(píng)價(jià)既有區(qū)別又有聯(lián)系。

教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的聯(lián)系表現(xiàn)在：第一，教育測(cè)量是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。教育測(cè)量是對(duì)教育進(jìn)行量的確定，所得結(jié)果是教育評(píng)價(jià)所需信息可靠的主要的來源，是對(duì)教育的狀態(tài)與價(jià)值進(jìn)行客觀判斷的前提；第二，教育測(cè)量的結(jié)果只有通過教育評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)才有實(shí)際意義，否則變成了一堆枯燥的數(shù)字。

教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的區(qū)別表現(xiàn)在：第一，著眼點(diǎn)的不同，教育測(cè)量的著眼點(diǎn)是取得數(shù)據(jù)，教育評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)是做出價(jià)值判斷；第二，特點(diǎn)不同，教育測(cè)量是純客觀的，教育評(píng)價(jià)則是主客觀的結(jié)合；第三，復(fù)雜程度不同，教育測(cè)量較單一，教育評(píng)價(jià)較復(fù)雜，教育測(cè)量是定量描述，教育評(píng)價(jià)重質(zhì)的判定，含定量與定性。

32.（1）按測(cè)量與評(píng)價(jià)在教學(xué)中運(yùn)用的時(shí)機(jī)分類；（2）按解釋測(cè)量結(jié)果或評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)的參照點(diǎn)分類；（3）按測(cè)量與評(píng)價(jià)被試行為表現(xiàn)的性質(zhì)分類；（4）按測(cè)量與評(píng)價(jià)的內(nèi)容分類；（5）按測(cè)量對(duì)象多少分類；（6）按測(cè)驗(yàn)材料分類；（7）按量具的標(biāo)準(zhǔn)化程度分類。

33.答：區(qū)分度的分析方法，大約可以歸納成兩類：一為外在效標(biāo)法，即分析被試

在測(cè)驗(yàn)題目上的得分與外在客觀標(biāo)準(zhǔn)上的表現(xiàn)之間的關(guān)系。另一為內(nèi)部一致性法，即分析被試在測(cè)驗(yàn)題目上的得分與在整個(gè)測(cè)驗(yàn)總分之間的一致性程度。在實(shí)際操作中，主要使用后者，從這個(gè)意義上說，區(qū)分度的實(shí)質(zhì)，就是題分與總分的相關(guān)程度。

34.教育測(cè)量與評(píng)價(jià)方案的可用性要考慮：科學(xué)性，可行性，公平性，針對(duì)性，區(qū)分性，簡(jiǎn)潔性。

35.教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的主要功能：

（1）實(shí)現(xiàn)教育判斷的功能：測(cè)量評(píng)定的功能，事實(shí)判斷的功能，價(jià)值判斷的功能，問題診斷的功能，區(qū)分選拔的功能。

（2）改進(jìn)教師教學(xué)的功能：了解學(xué)生的起點(diǎn)行為，作為改進(jìn)教學(xué)的參考，作

為補(bǔ)救教與學(xué)的依據(jù)，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到。

（3）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能：激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生的記憶和促進(jìn)遷移，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

（4）行使教育管理的功能：對(duì)教師的管理，對(duì)目標(biāo)的管理，對(duì)過程的管理。

在新課程改革中，我們要注意發(fā)揮測(cè)量與評(píng)價(jià)的積極功能。

五、論述題(本大題共1小題，共10分)

36.答：測(cè)驗(yàn)的試題類型基本上有兩大類：主觀性試題與客觀性試題。

客觀性試題的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：一般是用于測(cè)量知識(shí)的掌握、理解、應(yīng)用、分析幾個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)?？陀^性試題的答案明確，評(píng)分客觀，作答簡(jiǎn)便，因而在限定的時(shí)間內(nèi)測(cè)驗(yàn)可以包含足夠數(shù)量的試題，能保證對(duì)知識(shí)內(nèi)容的覆蓋。缺點(diǎn)表現(xiàn)在：不能測(cè)量綜合、評(píng)價(jià)等高層次的教育目標(biāo)，并且貶值也較復(fù)雜；不利于提高被試者的創(chuàng)新能力與綜合性能力。

主觀性試題的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：適合與測(cè)量較高層次的教學(xué)目標(biāo)；主觀性試題鼓勵(lì)被試積極地組織所學(xué)的資料，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有利于培養(yǎng)被試解決問題的能力。缺點(diǎn)表現(xiàn)在：被試在作答時(shí)耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，在限定的時(shí)間內(nèi)，試題數(shù)量不可能太多，對(duì)知識(shí)的覆蓋面較??；由于沒有明確統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，評(píng)分者易受評(píng)閱者的主觀因素的影響，因而誤差較大。

第二篇：教育測(cè)量與評(píng)價(jià)1

卷一

一、單選題（共30題，每題1分）

（A）

1、有大小關(guān)系和相等的單位，可進(jìn)行加減運(yùn)算，不能乘除運(yùn)算的量表屬于 A 等距量表 B順序量表 C等比量表 D命名量表

（B）

2、教育評(píng)價(jià)大發(fā)展時(shí)期，實(shí)證化傾向占主要地位，其中典型的是

A 形成性評(píng)價(jià) B 系統(tǒng)分析模式 C 比較性評(píng)價(jià) D 目標(biāo)本身的評(píng)價(jià)（）

3、如果D大于0表明

A 實(shí)際水平高的考生得了高分 B實(shí)際水平高的考生得了高分 C無法判斷 D 該題也可能沒有區(qū)分度

（）

4、30人參加的測(cè)試，其中第8題主觀題（滿分20分）的總得分450分，該題的難度為

A 0.75 B 0.67 C 0.2 D 0.65（）

5、教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步具體化的教育目標(biāo)稱作 A 課程目標(biāo) B 教學(xué)目標(biāo) C 行為目標(biāo) D 學(xué)習(xí)目標(biāo)

（）

6、在編制試題時(shí)，題型的分類中填空題、改錯(cuò)題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題都屬于

A 提供型 B 選擇型 C 開放式 D 常用題型

（）

7、在《學(xué)習(xí)的條件》中將認(rèn)知領(lǐng)域分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略是 A 布魯姆 B 加涅 C 梶田叡一 D 羅杰斯

（）

8、同一范圍內(nèi)同類評(píng)價(jià)對(duì)象，必須用同一標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)數(shù)和分值的確定要合理合情，評(píng)價(jià)等級(jí)和打分時(shí)也要合情合理。是指

A 方向性原則 B 公平性原則 C 客觀性原則 D 科學(xué)性原則

（）

9、教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)中不可忽略的部分，分為權(quán)數(shù)和分?jǐn)?shù)兩類，用來反映某一個(gè)體在整體中的相對(duì)地位的。叫做

A職責(zé)標(biāo)準(zhǔn) B量化符號(hào) C 科學(xué)標(biāo)準(zhǔn) D 社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)

（）

10、將評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的末級(jí)指標(biāo)分為若干因素，將每個(gè)因素分為若干等級(jí)，每個(gè)等級(jí)編制相應(yīng)的期望評(píng)語稱為

A積分評(píng)語式編寫法 B 期望評(píng)語式編寫法 C隸屬度式編寫法 D行為目標(biāo)式編寫法

（）

11、在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合內(nèi)選擇一個(gè)或若干基準(zhǔn)，各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象和基準(zhǔn)進(jìn)行比較，叫做

A 絕對(duì)評(píng)價(jià)法 B 相對(duì)評(píng)價(jià)法 C 教育評(píng)價(jià)方法 D 定量分析法

（）

12、書面的量表進(jìn)行收集評(píng)價(jià)信息的方法有7種分為兩大類，其中觀察、聽匯報(bào)、訪談、座談會(huì)、問卷法都屬于

A定量分析法 B測(cè)量法 C定性分析法 D 調(diào)查法

（）

13、以調(diào)查方式去訪問有關(guān)人員，了解情況，從而收集評(píng)價(jià)信息的方法叫做 A 觀察法 B 測(cè)量法 C調(diào)查訪問 D 問卷法

（）

14、各方面的測(cè)量結(jié)果合并求平均數(shù)，但各方面的重要程度不同，不能等量齊觀。叫做

A平均數(shù) B 加權(quán)平均數(shù) C 標(biāo)準(zhǔn)差 D 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

（）

15、教育測(cè)量數(shù)據(jù)的單位不等值，不能進(jìn)行加減乘除運(yùn)算，大部分屬于 A 類別變量 B 等級(jí)變量 C 等距變量 D 比率變量（）

16、下列選項(xiàng)中哪項(xiàng)在教育測(cè)量中較少見

A 類別變量 B 等級(jí)變量 C 等距變量 D 比率變量

（）

17、較常用的一種導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，將原始分與其所在組的平均數(shù)之差除以標(biāo)準(zhǔn)差所得的商數(shù)，叫做 A平均數(shù) B 加權(quán)平均數(shù) C 標(biāo)準(zhǔn)差 D 標(biāo)準(zhǔn)分（）

18、由標(biāo)準(zhǔn)分派生出來的標(biāo)準(zhǔn)化分?jǐn)?shù)，叫做

A 導(dǎo)出分?jǐn)?shù) B 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) C T分?jǐn)?shù) D 百分等級(jí)分?jǐn)?shù)（）

19、這朵花是美的，這是一個(gè)

A 現(xiàn)象描述 B 主觀猜測(cè) C 價(jià)值判斷 D 事實(shí)判斷

（）20、通過評(píng)價(jià)者的目的、需要、價(jià)值觀等構(gòu)成的評(píng)價(jià)心理機(jī)制及傾向性，與不同的評(píng)價(jià)方式結(jié)合，作用于被評(píng)價(jià)者時(shí)所引起的被評(píng)價(jià)者的自我意識(shí)、情緒狀態(tài)、意志動(dòng)機(jī)、需要和成就目標(biāo)、與評(píng)價(jià)者人際關(guān)系的變化等。叫做

A 類群效應(yīng) B 模式效應(yīng) C 評(píng)價(jià)效應(yīng) D 理想效應(yīng)

（）

21、評(píng)價(jià)的先后順序不同而對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生影響的心理定勢(shì)，先嚴(yán)后寬，叫做

A 順序效應(yīng) B首因效應(yīng) C近因效應(yīng) D 參照效應(yīng)

（）

22、考試實(shí)施的全過程的標(biāo)準(zhǔn)化，即從考試的編制、實(shí)施、評(píng)分、解釋分?jǐn)?shù)到最后制定常模，都要盡量標(biāo)準(zhǔn)化，叫做

A 一體化考試 B 程序化考試 C 標(biāo)準(zhǔn)化考試 D 主觀性考試（）

23、標(biāo)準(zhǔn)化考試的大樣本團(tuán)體的成績(jī)的平均數(shù)，叫做

A 標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī) B 常模 C 參照點(diǎn) D平均成績(jī)（）

24、學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)中常模參照性測(cè)驗(yàn)、目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)都屬于

A 測(cè)驗(yàn)的編制方法 B 測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容 C測(cè)驗(yàn)評(píng)分的參照系 D測(cè)驗(yàn)的題型

（）

25、人們?cè)讷@得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)所必須具備的心理?xiàng)l件或特征。叫做 A 能力 B 情商 C 智力 D 智力測(cè)驗(yàn)

（）

26、讓被試區(qū)分物體、事實(shí)和觀念的重要的相似性與不重要的相似性，屬于哪種測(cè)驗(yàn)方法

A 常識(shí) B 類同 C 理解 D 詞匯

（）

27、以出現(xiàn)身體癥狀（轉(zhuǎn)換反應(yīng)）來對(duì)精神緊張進(jìn)行反應(yīng)，以逃避責(zé)任。高分者表現(xiàn)天真幼稚、外露、自我陶醉，缺乏自制力。是哪種臨床表現(xiàn)

A 疑病 B 抑郁 C 癔癥 D 精神病態(tài)

（）

28、自由聯(lián)想，根據(jù)被試在墨汁圖中看到的自由聯(lián)想的內(nèi)容可以推斷他在其他場(chǎng)合的行為，屬于墨跡測(cè)驗(yàn)的

A 提問階段 B 類比階段 C 極限測(cè)驗(yàn)階段 D 自由反應(yīng)階段

（）

29、教師在教學(xué)之前對(duì)學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，又稱為安置性評(píng)價(jià)。叫做

A 定位性評(píng)價(jià) B 形成性評(píng)價(jià) C 診斷性評(píng)價(jià) D 終結(jié)性評(píng)價(jià)

（）30、通常記錄了學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、作品或思考等描述性內(nèi)容，不僅直觀地描述出學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，且較好全面反映了學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。叫做

A 質(zhì)性評(píng)價(jià) B表現(xiàn)性評(píng)價(jià) C 觀察性評(píng)價(jià) D 檔案袋評(píng)價(jià)

二、多選題（共15題，每題2分）（）

1、泰勒提出的教育評(píng)價(jià)準(zhǔn)則有

A 客觀性 B 具體性 C 信度 D 效度（）

2、影響效度的因素有以下哪些選項(xiàng)

A 測(cè)驗(yàn)本身的因素 B 測(cè)驗(yàn)的實(shí)施中因素 C 統(tǒng)計(jì)方法 D 效標(biāo)的性質(zhì)（）

3、確定測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)應(yīng)注意哪些問題

A 深入分析課程教學(xué)目標(biāo) B 正確選擇目標(biāo)領(lǐng)域及類目 C 選擇合適的被測(cè)對(duì)象 D 正確理解各類目標(biāo)之間的關(guān)系（）

4、編制試題時(shí)開放式包括以下哪些 A 填空題 B 證明題 C 論述題 D 寫作題（）

5、教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)中模型可分為

A 一般模型 B 普通模型 C 特殊模型 D 分類模型（）

6、掌握構(gòu)建教育指標(biāo)體系的依據(jù)，包括

A 教育方針 B 政策法規(guī) C 教育理論知識(shí) D 教育規(guī)律（）

7、在采用問卷法的收集方法時(shí)應(yīng)注意哪些方面

A 問卷的質(zhì)量 B問卷的設(shè)計(jì) C 題目的編寫簡(jiǎn)明扼要 D 選擇問卷發(fā)放的對(duì)象和方法

（）

8、教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建造包括

A 基礎(chǔ) B 信度 C 效度 D 方法（）

9、教育測(cè)量數(shù)據(jù)的種類可分為哪幾種

A 點(diǎn)計(jì)數(shù)據(jù) B 度量數(shù)據(jù) C 間斷性數(shù)據(jù) D 連續(xù)性數(shù)據(jù)

（）

10、測(cè)驗(yàn)有最高作為測(cè)驗(yàn)和典型行為測(cè)驗(yàn)之分：最高作為測(cè)驗(yàn)可以分為

A 學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn) B 學(xué)績(jī) C 能力測(cè)驗(yàn) D 能力傾向測(cè)驗(yàn)

（）

11、標(biāo)準(zhǔn)分的性質(zhì)有哪些

A 一組數(shù)據(jù)中各個(gè)原始分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)分的平均數(shù)為0，標(biāo)準(zhǔn)差為1 B 標(biāo)準(zhǔn)分的絕對(duì)值表示某一原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的相對(duì)距離，正負(fù)號(hào)表示原始分落在平均數(shù)之上或之下

C 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的分布與原始分相同

D 若原始分的分布為正態(tài)分布或接近正態(tài)，標(biāo)準(zhǔn)分的取值范圍-4~4（）

12、被評(píng)價(jià)者心理的調(diào)控，包括哪些

A 提高對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí) B 采用多種評(píng)價(jià)形態(tài)，控制評(píng)價(jià)效應(yīng) C 保持評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者良好的心理交往狀態(tài) D 避免被評(píng)者感到挫折、焦慮、引起心理沖突

（）

13、韋氏測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)有哪些

A 10~12個(gè)分測(cè)驗(yàn) B分言語量表和操作量表各由5~6個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成

C 共同的IQ計(jì)分系統(tǒng) D 不同年齡組有相同的分測(cè)驗(yàn)

（）

14、艾森克人格問卷，量表的結(jié)構(gòu)包括哪些

A 內(nèi)外傾性 B 情緒性 C 精神質(zhì) D 說謊量表（）

15、學(xué)生評(píng)價(jià)體系主要包括哪些環(huán)節(jié)

A明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) B選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法

C 收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程的結(jié)果的資料D明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃

三、判斷題（共5題，每題1分）

1、絕對(duì)評(píng)價(jià)又叫目標(biāo)參照評(píng)價(jià)。（）

2、難度P的取值為1時(shí)，難度最小。（）

3、把教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域的是布盧姆。（）

4、教育評(píng)價(jià)的等級(jí)一般為2～5個(gè)等級(jí)。（）

5、調(diào)查法屬于測(cè)量法中的一種。（）

四、簡(jiǎn)答題（共3題，每題5分）

1、簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)實(shí)施的基本步驟

2、簡(jiǎn)述教育測(cè)量分?jǐn)?shù)的初步整理的步驟

3、簡(jiǎn)述評(píng)價(jià)者心理與調(diào)控

五、論述題（共2題，每題10分）

1、論述五類教育評(píng)價(jià)方法

2、論述標(biāo)準(zhǔn)化考試的優(yōu)缺點(diǎn) 卷二

一、單選題（共20題，每題1分）

（）

1、評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)中力求正確地掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、取得正確評(píng)價(jià)結(jié)果以顯示自己尊嚴(yán)的心理定勢(shì)，叫做（）

A 角色心理 B 自尊心理 C 心理定勢(shì) D近因效應(yīng)（）2把教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域的是 A 布魯姆 B 加涅 C 梶田叡一 D 羅杰斯（）

3、標(biāo)準(zhǔn)化考試的計(jì)分方法要求把原始分轉(zhuǎn)化為（）

A平均分 B 標(biāo)準(zhǔn)差 C 標(biāo)準(zhǔn)分 D 百分位分

（）

4、堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，確保教育評(píng)價(jià)活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，符合教育目的要求稱為

A 科學(xué)性原則 B 公平性原則 C 客觀性原則 D方向性原則

（）

5、標(biāo)準(zhǔn)化考試都要經(jīng)過預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)主要包括一是預(yù)測(cè)的組織與實(shí)施，二是： A 難度分析 B 質(zhì)量分析 C 題目分析 D 標(biāo)準(zhǔn)分析（）

6、在編制試題時(shí)，題型的分類中是非題、配對(duì)題、選擇題都屬于 A 提供型 B 選擇型 C 開放式 D 主觀題

（）

7、用來描述現(xiàn)狀，指明一個(gè)人已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么和能做什么。叫做（）A 學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn) B 學(xué)績(jī) C 能力 D 能力傾向

（）

8、以題型為順序，由易到難、由客觀到主觀、由短答案題到長(zhǎng)答案題，是什么的原則 A 檢核 B 測(cè)驗(yàn)順序 C 表述合理 D 拼卷

（）

9、對(duì)人的智力進(jìn)行的一種客觀、標(biāo)準(zhǔn)化的度量，叫做（）A 能力 B 情商 C 智力 D 智力測(cè)驗(yàn)

（）

10、評(píng)價(jià)對(duì)象承擔(dān)的各種職責(zé)或完成任務(wù)應(yīng)具備的條件角度提出的標(biāo)準(zhǔn)，叫做 A 效能標(biāo)準(zhǔn) B職責(zé)標(biāo)準(zhǔn) C 素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn) D 穩(wěn)定標(biāo)準(zhǔn)（）

11、確定測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是編制測(cè)驗(yàn)的（）

A 首要前提 B 充分條件 C 必要條件 D 重要因素

（）

12、細(xì)致的觀察，評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)者的實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行直接的觀察和記錄，然后把評(píng)價(jià)結(jié)果和意見反饋給被評(píng)價(jià)者，兩者一起討論改進(jìn)措施的評(píng)價(jià)方法，叫做

A 定性分析方法 B 定量分析法 C 行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法 D 臨床督導(dǎo)評(píng)價(jià)法（）

13、在編制試題時(shí)，題型的分類中是非題、配對(duì)題、選擇題都屬于（）A 提供型 B 選擇型 C 開放式 D 主觀題

（）

14、在自然狀態(tài)下，通過觀察去獲取評(píng)價(jià)信息的一種方法。具有目的性、直接性、情感性、可重復(fù)性，這種方法是

A 觀察法 B 測(cè)量法 C 收集文字資料 D 問卷法（）

15、衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)是否有效的外在標(biāo)準(zhǔn)，叫做（）A 內(nèi)容效度 B 結(jié)構(gòu)效度 C 測(cè)量誤差 D 效標(biāo)

（）

16、人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中所產(chǎn)生的關(guān)于事物在性質(zhì)、特征、狀態(tài)和類屬劃分方面的不確定性，就是教育測(cè)量數(shù)據(jù)的

A 模糊性 B 精確性 C 隨機(jī)性 D 主觀性

（）

17、從評(píng)價(jià)對(duì)象所承擔(dān)的責(zé)任和完成任務(wù)角度提出的標(biāo)準(zhǔn)叫做（）A 效能標(biāo)準(zhǔn) B職責(zé)標(biāo)準(zhǔn) C 素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn) D 科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（）

18、評(píng)價(jià)者的不同情趣、愛好、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等，是指評(píng)價(jià)者和被評(píng)者的 A 意識(shí)傾向性 B 情意心理 C 認(rèn)知傾向 D 個(gè)性心理特征

（）19 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)中不可忽略的部分，分為權(quán)數(shù)和分?jǐn)?shù)兩類，用來反映某一個(gè)體在整體中的相對(duì)地位的。叫做（）

A職責(zé)標(biāo)準(zhǔn) B量化符號(hào) C 科學(xué)標(biāo)準(zhǔn) D 社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)

（）20、評(píng)價(jià)者已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知模式等對(duì)評(píng)價(jià)可靠性影響，是指評(píng)價(jià)者和被評(píng)者的

A 意識(shí)傾向性 B 情意心理 C 認(rèn)知傾向 D 個(gè)性心理特征

二、多選題（共10題，每題3分）

（）

1、效度主要包括以下類型（）

A 內(nèi)容效度 B 結(jié)構(gòu)效度 C 評(píng)分者效度 D 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度（）

2、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方法有哪些

A 學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試 B 觀察與調(diào)查 C 評(píng)語評(píng)價(jià)法 D 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（）

3、從指標(biāo)的精確度來看可分為（）

A 硬指標(biāo) B軟指標(biāo) C 期望指標(biāo) D 變動(dòng)指標(biāo)（）

4、下列哪些是提高信度的方法

A 適當(dāng)增加測(cè)驗(yàn)題目的數(shù)量 B 增加測(cè)驗(yàn)的難度 C 測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)盡量同質(zhì) D 測(cè)驗(yàn)的程序要統(tǒng)一（）

5、教育測(cè)量數(shù)據(jù)的特點(diǎn)有哪些（）

A 波動(dòng)性 B 規(guī)律性 C 不變性 D 穩(wěn)定性

（）

6、測(cè)驗(yàn)題型一般分為 A 封閉式 B 半封閉式 C 開放式 D 半開放式（）

7、從指標(biāo)的內(nèi)涵來分可分為

A 穩(wěn)定指標(biāo) B 必達(dá)指標(biāo) C 期望指標(biāo) D 變動(dòng)指標(biāo)（）

8、評(píng)價(jià)者心理對(duì)評(píng)價(jià)過程的影響主要表現(xiàn)在（）

A 對(duì)制定評(píng)價(jià)方案的影響 B 對(duì)搜集和分析評(píng)價(jià)信息的影響 C 對(duì)測(cè)定和評(píng)價(jià)的影響 D 對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果解釋的影響（）

9、觀察記錄的方法有哪幾種

A 現(xiàn)象描述法 B 時(shí)間取樣記錄法 C 事件取樣記錄法 D 問卷法（）10標(biāo)準(zhǔn)化考試一般以常模作為其參照標(biāo)準(zhǔn)。常模一般有哪種（）A 年級(jí)當(dāng)量 B 百分等級(jí)常模 C 標(biāo)準(zhǔn)分常模 D 智力常模

三、簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分）1.簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的基本原則

2、簡(jiǎn)述效度的分類

3、簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)實(shí)施的基本步驟

4、簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)化考試要做到的幾個(gè)方面

四、論述（共3題，每題10分）論述教育評(píng)價(jià)中常用的人格量表的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn) 2.論述標(biāo)準(zhǔn)化考試的優(yōu)缺點(diǎn) 3.論述學(xué)生學(xué)業(yè)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法 卷三

一、單選題（共20題，每題1分）

1、按教育評(píng)價(jià)主體分為自我評(píng)價(jià)和（）

A 老師評(píng)價(jià) B 學(xué)生評(píng)價(jià) C 他人評(píng)價(jià) D 學(xué)校評(píng)價(jià)

2、標(biāo)準(zhǔn)化考試都要經(jīng)過預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)主要包括一是預(yù)測(cè)的組織與實(shí)施，二是：（）A 難度分析 B 質(zhì)量分析 C 題目分析 D 標(biāo)準(zhǔn)分析

3、內(nèi)部一致性系數(shù)，是指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性程度，也叫做（）A 重測(cè)信度 B 復(fù)本信度 C同質(zhì)性信度 D評(píng)分者信度

4、衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)是否有效的外在標(biāo)準(zhǔn)，叫做（）

A 內(nèi)容效度 B 結(jié)構(gòu)效度 C 測(cè)量誤差 D 效標(biāo)

5、在編制試題時(shí)，題型的分類中是非題、配對(duì)題、選擇題都屬于（）A 提供型 B 選擇型 C 開放式 D 主觀題

6、從評(píng)價(jià)對(duì)象所承擔(dān)的責(zé)任和完成任務(wù)角度提出的標(biāo)準(zhǔn)叫做（）A 效能標(biāo)準(zhǔn) B職責(zé)標(biāo)準(zhǔn) C 素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn) D 科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

7、已知測(cè)驗(yàn)的分半信度為0.6，原測(cè)驗(yàn)的信度為()A 0.85 B 0.80 C 0.75 D 0.70

8、在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合內(nèi)選擇一個(gè)或若干基準(zhǔn)，各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象和基準(zhǔn)進(jìn)行比較，叫做（）A 絕對(duì)評(píng)價(jià)法 B 相對(duì)評(píng)價(jià)法 C 教育評(píng)價(jià)方法 D 定量分析法

9、以調(diào)查方式去訪問有關(guān)人員，了解情況，從而收集評(píng)價(jià)信息的方法叫做（）A 觀察法 B 測(cè)量法 C調(diào)查訪問 D 問卷法

10、如果男生用“1”表示，女生用“2”表示，這種變量稱為（）

A 等級(jí)變量 B 類別變量 C 等距變量 D 等比變量

11、桑代克1904年的（）標(biāo)志著教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的開始。

A 《精神和社會(huì)測(cè)量學(xué)導(dǎo)論》 B 《診斷智力落后兒童的新方法》 C 《量表集》 D 《評(píng)價(jià)方法論》

12、下列選項(xiàng)中哪項(xiàng)在教育測(cè)量中較少見（）

A 類別變量 B 等級(jí)變量 C 等距變量 D 比率變量

13、評(píng)價(jià)過程的實(shí)踐活動(dòng)和評(píng)價(jià)過程的各種關(guān)系交往等現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，叫做（）

A 評(píng)價(jià)心理 B 評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí) C 評(píng)價(jià)活動(dòng) D 評(píng)價(jià)依據(jù)

14、評(píng)價(jià)者的不同情趣、愛好、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等，是指評(píng)價(jià)者和被評(píng)者的（）

A 意識(shí)傾向性 B 情意心理 C 認(rèn)知傾向 D 個(gè)性心理特征

15、用來描述現(xiàn)狀，指明一個(gè)人已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么和能做什么。叫做（）

A 學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn) B 學(xué)績(jī) C 能力 D 能力傾向

16、人格測(cè)驗(yàn)有兩類，一是客觀測(cè)驗(yàn)，另一類是（）

A 主觀測(cè)驗(yàn) B 自評(píng)測(cè)驗(yàn) C 評(píng)定測(cè)驗(yàn) D 投射測(cè)驗(yàn)

17、行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法的理論基礎(chǔ)是（）

A 認(rèn)知心理學(xué) B行為主義心理學(xué) C精神分析學(xué)派 D 格式塔學(xué)派

18、個(gè)體處于不同年齡階段的智商具有較高的相關(guān)，時(shí)間相距越近相關(guān)越高。體現(xiàn)了智商的（）

A 遺傳性 B 穩(wěn)定性 C 多變性 D 差異性

19、要了解學(xué)生的性格上的內(nèi)外向和神經(jīng)質(zhì)等方面的特征，可以用（）A MMPI B EPQ C 16PF D WISC 20、EPQ成人量表適用范圍（）

A 6歲以上 B 8歲以上 C 16歲以上 D 8-----16歲

二、多選題（共10題，每題3分）

1、效度的主要包括以下類型（）

A 內(nèi)容效度 B 結(jié)構(gòu)效度 C 評(píng)分者效度 D 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

2、好的效標(biāo)的條件（）

A 有效性 B 可靠性 C 客觀性 D 實(shí)用性

3、下列屬于我國(guó)認(rèn)知目標(biāo)四分法的有（）

A 創(chuàng)造 B 簡(jiǎn)單應(yīng)用 C 識(shí)記 D 分析

4、從指標(biāo)的精確度來看可分為（）

A 硬指標(biāo) B軟指標(biāo) C 期望指標(biāo) D 變動(dòng)指標(biāo)

5、評(píng)價(jià)信息的收集方法常用的有很多種，除了觀察法、聽匯報(bào)、測(cè)量法還有哪些（）A 調(diào)查訪問 B 座談會(huì) C 收集文字資料 D 問卷法

6、布魯姆的教育目標(biāo)分類法把教育目標(biāo)分為（）

A 認(rèn)知領(lǐng)域 B 情感領(lǐng)域 C 動(dòng)作技能領(lǐng)域 D 應(yīng)用領(lǐng)域

7、教育目標(biāo)中認(rèn)知領(lǐng)域又進(jìn)一步分為知識(shí)、理解、應(yīng)用和其他哪幾類（）A 分析 B 動(dòng)作 C 綜合 D 評(píng)價(jià)

8、教育評(píng)價(jià)的基本原則包括下列哪些（）

A 方向性原則 B 公平性原則 C 客觀性原則 D 科學(xué)性原則

9、教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)包括（）

A 框架 B 模型 C 標(biāo)準(zhǔn) D 體系

10、卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)的因子包括（）A 緊張性 B 自律性 C 神經(jīng)質(zhì) D 精神質(zhì)

三、判斷題（共5題，每題1分，在括號(hào)中打√或×）

1、命題的雙向細(xì)目表是設(shè)計(jì)試卷的藍(lán)圖。-----（）

2、教育測(cè)量具有隨機(jī)性，即其測(cè)量結(jié)果的隨意性。-------------------------（）

3、標(biāo)準(zhǔn)化考試有時(shí)試題的難度不容易控制。---（）

4、從指標(biāo)的內(nèi)涵來分可分為穩(wěn)定性指標(biāo)和變動(dòng)性指標(biāo)。-------------------（）

5、目前測(cè)量智商通常采用的是比率智商---------（）

四、簡(jiǎn)答題（共3個(gè)，每題5分）

1、簡(jiǎn)述我國(guó)常用的教育目標(biāo)分類法

2、簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的基本原則

3、簡(jiǎn)述調(diào)控評(píng)價(jià)心理的意義

五、論述題（共3題，每題10分）

1、論述教育評(píng)價(jià)的發(fā)展階段及其特點(diǎn)

2、論述教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)

3、論述表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn) 卷四

一、單選題（共30題，每題1分）

（）

1、第一個(gè)正式的智力測(cè)驗(yàn)量表的提者

A 桑代克 B 西蒙 C 萊斯 D 比納（）

2、微觀教育評(píng)價(jià)的對(duì)象主要指

A 老師 B 學(xué)生 C 學(xué)校 D 教育全領(lǐng)域（）

3、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的成效在很大程度上取決于

A 評(píng)價(jià)自身質(zhì)量 B 量表 C 測(cè)量的方法 D 信度（）

4、測(cè)驗(yàn)題目對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度或鑒別能力，叫做 A 內(nèi)容效度 B 區(qū)分度 C 結(jié)構(gòu)效度 D 難度（）

5、測(cè)驗(yàn)所要達(dá)到的某種具體的目的，叫做

A 教育目標(biāo) B 測(cè)驗(yàn)效果 C 測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) D 教育效果（）

6、在編制試題時(shí)，題型的分類中是非題、配對(duì)題、選擇題都屬于

A 提供型 B 選擇型 C 開放式 D 主觀題（）

7、在《學(xué)習(xí)的條件》中將認(rèn)知領(lǐng)域分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略是 A 布魯姆 B 加涅 C 梶田叡一 D 羅杰斯

（）

8、以科學(xué)上的客觀規(guī)定和原則為依據(jù)來確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它要求達(dá)標(biāo)過程符合教育工作自身發(fā)展的客觀規(guī)律，以教育工作過程、方法、措施、結(jié)果的科學(xué)水平來衡量其價(jià)值，叫做

A 效能標(biāo)準(zhǔn) B職責(zé)標(biāo)準(zhǔn) C 科學(xué)標(biāo)準(zhǔn) D 社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)

（）

9、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的量化符號(hào)等元素設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性和代表性是指教育指標(biāo)體系的

A 信度 B 標(biāo)準(zhǔn)化 C 代表性 D 效度（）

10、將要素的各個(gè)等級(jí)分別規(guī)定屬于隸屬度的某個(gè)范圍，叫做

A積分評(píng)語式編寫法 B 期望評(píng)語式編寫法 C隸屬度式編寫法 D行為目標(biāo)式編寫法（）

11、用數(shù)值形式以及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)方法反映被評(píng)價(jià)對(duì)象特征的信息分析、處理的方法，叫做

A 定性分析方法 B 定量分析法 C 行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法 D 臨床督導(dǎo)評(píng)價(jià)法

（）

12、在自然狀態(tài)下，通過觀察去獲取評(píng)價(jià)信息的一種方法。具有目的性、直接性、情感性、可重復(fù)性，這種方法是

A 觀察法 B 測(cè)量法 C 收集文字資料 D 問卷法（）

13、行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法的理論基礎(chǔ)是

A 認(rèn)知心理學(xué) B行為主義心理學(xué) C精神分析學(xué)派 D 格式塔學(xué)派（）

14、將原始分于平均分的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來稱為

A平均數(shù) B 加權(quán)平均數(shù) C 標(biāo)準(zhǔn)差 D 標(biāo)準(zhǔn)分

（）

15、數(shù)據(jù)的規(guī)律性是指大量數(shù)據(jù)的變化是遵從一定的規(guī)律的。是數(shù)據(jù)的哪種特點(diǎn) A 波動(dòng)性 B 規(guī)律性 C 不變性 D 穩(wěn)定性

（）

16、取值個(gè)數(shù)無限的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的單位之間可以再劃分成無限多個(gè)細(xì)小的單位，叫做

A 點(diǎn)計(jì)數(shù)據(jù) B 度量數(shù)據(jù) C 間斷性數(shù)據(jù) D 連續(xù)性數(shù)據(jù)（）

17、由原始分轉(zhuǎn)換成的量表分?jǐn)?shù)稱為

A 導(dǎo)出分?jǐn)?shù) B 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) C T分?jǐn)?shù) D 百分等級(jí)分?jǐn)?shù)（）

18、指在一次測(cè)驗(yàn)中低于此分?jǐn)?shù)的人數(shù)占全體人數(shù)的百分比，叫做

A 加權(quán)求和 B 百分等級(jí) C 等權(quán)相加 D 標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)（）

19、評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)或反映，叫做

A 評(píng)價(jià)心理 B 評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí) C 評(píng)價(jià)活動(dòng) D 評(píng)價(jià)依據(jù)（）20、這朵花是白的，這是一個(gè)

A 現(xiàn)象描述 B 主觀猜測(cè) C 價(jià)值判斷 D 事實(shí)判斷

（）

21、用一定的手段和方法，對(duì)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者可能出現(xiàn)的心理行為進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制和利用，使評(píng)價(jià)工作順利開展。叫做

A 評(píng)價(jià)心理調(diào)控 B 評(píng)價(jià)心理機(jī)制 C 評(píng)價(jià)的心理過程 D 個(gè)性心理特征

（）

22、考試實(shí)施的全過程的標(biāo)準(zhǔn)化，即從考試的編制、實(shí)施、評(píng)分、解釋分?jǐn)?shù)到最后制定常模，都要盡量標(biāo)準(zhǔn)化，叫做

A 一體化考試 B 程序化考試 C 標(biāo)準(zhǔn)化考試 D 主觀性考試（）

23、年級(jí)當(dāng)量，用年級(jí)代替年齡，指把學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)與各年級(jí)學(xué)生的平均成績(jī)比較，看他相當(dāng)于幾年級(jí)的水平，也叫做

A 百分位常模 B 標(biāo)準(zhǔn)分常模 C 年齡常模 D 年級(jí)常模（）

24、學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)中教師自編課堂測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)都屬于 A 測(cè)驗(yàn)的編制方法 B 測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容 C測(cè)驗(yàn)評(píng)分的參照系 D測(cè)驗(yàn)的題型

（）

25、對(duì)人的智力進(jìn)行的一種客觀、標(biāo)準(zhǔn)化的度量，叫做

A 能力 B 情商 C 智力 D 智力測(cè)驗(yàn)（）

26、每個(gè)分測(cè)驗(yàn)的各項(xiàng)得分相加，稱為分測(cè)驗(yàn)的

A 總分 B 量表分 C 原始分 D 標(biāo)準(zhǔn)分

（）

27、憂郁、淡漠、悲觀、思想與行動(dòng)緩慢，分?jǐn)?shù)太高可能會(huì)自殺。是哪種臨床表現(xiàn)

A 疑病 B 抑郁 C 癔癥 D 精神病態(tài)（）

28、卡特爾16種人格因素量表，適用于什么樣的人群

A 各種人群 B 小學(xué)以上文化程度的人群 C 高中以上文化程度的人 D 初中以上文化程度的人群（）

29、評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)時(shí)，更注重學(xué)生的未來發(fā)展和已有水平的提高，叫做

A 發(fā)展性原則 B 多元化原則 C 全息性原則 D差異性原則

（）30、運(yùn)用真實(shí)的生活和模擬的評(píng)價(jià)練習(xí)來引發(fā)最初的反應(yīng)，由高水平評(píng)價(jià)者按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接的觀察、評(píng)判。叫做

A 學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試 B 觀察與調(diào)查 C 評(píng)語評(píng)價(jià)法 D 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

二、多選題（共15題，每題2分）

（）

1、測(cè)量的本質(zhì)就是根據(jù)法則對(duì)事物進(jìn)行定量化，即在一個(gè)有單位和參照點(diǎn)的連續(xù)體上把事物的屬性表現(xiàn)出來，下列屬于連續(xù)體的有

A 天平B 溫度計(jì) C 量表 D 考卷（）

2、一般說來，影響題目難度的主要因素有那些

A命題的多少 B 考察能力的復(fù)雜程度或?qū)哟蔚母叩虲 考生對(duì)題目的熟悉態(tài)度 D 考察知識(shí)點(diǎn)的多少

（）

3、反應(yīng)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的雙向細(xì)目表的兩維度是

A 教育目標(biāo) B 測(cè)驗(yàn)題型 C 測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) D 測(cè)驗(yàn)內(nèi)容（）

4、試題編制的質(zhì)量要求包括以下哪些選項(xiàng)

A 明確測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) B 掌握好試題的區(qū)分度和難度C 注意改進(jìn)題D 編寫講究科學(xué)性（）

5、量化符號(hào)中的分?jǐn)?shù)包括

A 標(biāo)準(zhǔn)賦分 B 指標(biāo)賦分 C 等級(jí)賦分 D 特殊賦分（）

6、掌握構(gòu)建教育指標(biāo)體系的依據(jù)，包括

A 教育方針 B 政策法規(guī) C 教育理論知識(shí) D 教育規(guī)律

（）

7、評(píng)價(jià)信息的收集方法常用的有很多種，除了觀察法、聽匯報(bào)、測(cè)量法還有 哪些

A 調(diào)查訪問 B 座談會(huì) C 收集文字資料 D 問卷法

（）

8、收集到的資料真實(shí)可靠，是信得過的資料。做到可靠性要做到

A 采集信息的方法手段要多樣性 B 注意改進(jìn)收集資料的工具，講究技巧C 信息整理時(shí)注意去偽存真 D 注意評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性、完整性（）

9、教育測(cè)量中測(cè)量的三要素指

A 對(duì)象 B 事物 C 數(shù)字 D 法則

（）

10、由原始分轉(zhuǎn)換成的量表分?jǐn)?shù)稱為導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，有以下哪些選項(xiàng)

A 百分等級(jí)分?jǐn)?shù) B 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) C CEEB分?jǐn)?shù) D T分?jǐn)?shù)

（）

11、評(píng)價(jià)心理根據(jù)心理學(xué)范疇，可分為

A 心理機(jī)制 B 評(píng)價(jià)的心理過程 C 心理狀態(tài) D 心理特征（）

12、標(biāo)準(zhǔn)化考試要做到哪些方面

A 試題編制過程的標(biāo)準(zhǔn)化 B 考試實(shí)施過程的標(biāo)準(zhǔn)化

C 評(píng)分、計(jì)分過程的標(biāo)準(zhǔn)化 D 分?jǐn)?shù)合成和解釋過程的標(biāo)準(zhǔn)化

（）

13、聯(lián)合瑞文測(cè)驗(yàn)實(shí)施時(shí)，注意事項(xiàng)有哪些

A 主試逐字照讀指導(dǎo)語，對(duì)被試的提問可以重復(fù)指導(dǎo)語，不應(yīng)擅自補(bǔ)充和更改。

B 團(tuán)體施測(cè)要防止相互抄襲或交談。

C 團(tuán)體施測(cè)若對(duì)象超過30人，除主試外應(yīng)增加主試助理1~2人，每次施測(cè)團(tuán)體不超過50人為限。

D 主試和主試助理在被試進(jìn)行前5題時(shí)應(yīng)進(jìn)行巡視，對(duì)不能理解解題方式或前5題不能正確回答者，單獨(dú)重復(fù)指導(dǎo)語。（）

14、人格測(cè)驗(yàn)分哪兩大類

A 結(jié)構(gòu)明確的自陳量表 B 智商測(cè)量表C 結(jié)構(gòu)不甚明確的投射技術(shù)D 情商測(cè)量表（）

15、學(xué)生評(píng)價(jià)的目的是

A 比較學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣B 激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)C 改進(jìn)教學(xué) D 發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生

三、判斷題（共5題，每題1分）

1、測(cè)量結(jié)果具有直接性。（）

2、一般來說難度P的取值為1時(shí)，難度最小。（）

3、命題的雙向細(xì)目表是設(shè)計(jì)試卷的藍(lán)圖。-（）

4、評(píng)價(jià)過程和結(jié)果都要符合客觀實(shí)際尊重事實(shí)、實(shí)事求是稱為教育評(píng)價(jià)的客觀性原則。（）

5、用數(shù)值形式以及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)方法反映被評(píng)價(jià)對(duì)象特征的信息分析、處理的方法叫定性分析方法。（）

四、簡(jiǎn)答題（共3題，每題5分）

1、簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的基本原則

2、簡(jiǎn)述觀察記錄的方法

3、簡(jiǎn)述評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)者的一般心理影響。

五、論述題（共2題，每題10分）

1、論述教育測(cè)量數(shù)據(jù)的種類

2、論述標(biāo)準(zhǔn)化考試的優(yōu)缺點(diǎn)

第三篇：《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》第11章在線測(cè)試

《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》第13章在線測(cè)試

（應(yīng)為第11章）

答題須知：

1、本卷滿分20分。

2、答完題后，請(qǐng)一定要單擊下面的“交卷”按鈕交卷，否則無法記錄本試卷的成績(jī)。

3、在交卷之前，不要刷新本網(wǎng)頁，否則你的答題結(jié)果將會(huì)被清空。

第一題、單項(xiàng)選擇題（每題1分，5道題共5分）

1、在教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)計(jì)劃實(shí)施的前期階段開展的評(píng)價(jià)，重在對(duì)學(xué)生已經(jīng)形成的知識(shí)、能力、情感等發(fā)展?fàn)顩r做出合理的評(píng)價(jià)，為計(jì)劃的有效實(shí)施提供可靠的信息資源，以獲取更好的效果。叫做

（C）

A、定位性評(píng)價(jià) B、形成性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià) D、終結(jié)性評(píng)價(jià)

2、指評(píng)價(jià)必須反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的全部信息，必須貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，全面、全員、全程采集和利用學(xué)生發(fā)展有關(guān)的評(píng)價(jià)信息，叫做（B）

A、發(fā)展性原則 B、多元化原則

C、全息性原則 D、差異性原則

3、教師依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，通過平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察和了解，用書面語言對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展?fàn)顩r作出評(píng)價(jià)，叫做（C）

A、學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試 B、觀察與調(diào)查

C、評(píng)語評(píng)價(jià)法 D、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

4、運(yùn)用真實(shí)的生活或模擬的評(píng)價(jià)練習(xí)來引發(fā)最初的反應(yīng)，有高水平的評(píng)價(jià)者按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接的觀察、評(píng)判。叫做（B）

A、質(zhì)性評(píng)價(jià) B、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

C、觀察性評(píng)價(jià) D、檔案袋評(píng)價(jià)

5、學(xué)生的作品及其說明、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)的觀察、評(píng)定記錄等都屬于哪項(xiàng)內(nèi)容（D）

A、質(zhì)性評(píng)價(jià) B、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

C、觀察性評(píng)價(jià) D、檔案袋評(píng)價(jià)

第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）

1、學(xué)生評(píng)價(jià)的目的是（BC）

A、比較學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣

B、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

C、改進(jìn)教學(xué)

D、發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生

2、學(xué)生評(píng)價(jià)不僅包括終結(jié)性評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括（BC）

A、階段性評(píng)價(jià)

B、過程性評(píng)價(jià)

C、發(fā)展性評(píng)價(jià)

D、精確性評(píng)價(jià)

3、學(xué)生評(píng)價(jià)的的功能有哪些（ABCD）

A、學(xué)生評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)的重要組成部分

B、學(xué)生評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)和發(fā)展的重要手段

C、學(xué)生評(píng)價(jià)是教師了解教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

D、學(xué)生評(píng)價(jià)是教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生找出存在問題的重要方法

4、學(xué)生評(píng)價(jià)的方法有哪些（ABCD）

A、學(xué)生自我評(píng)價(jià)

B、學(xué)生小組評(píng)價(jià)

C、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

D、學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

5、學(xué)生評(píng)價(jià)體系主要包括哪些環(huán)節(jié)（ABCD）

A、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

B、選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法

C、收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程的結(jié)果的資料

D、明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、學(xué)生評(píng)價(jià)主要指學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

正確 錯(cuò)誤

2、學(xué)生評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的核心

正確 錯(cuò)誤

3、學(xué)生評(píng)價(jià)的差異性原則指的是要把學(xué)生的不同方面特點(diǎn)都評(píng)價(jià)出來正確 錯(cuò)誤

4、學(xué)生開考試成績(jī)排序可以激勵(lì)后者，是一種較好的評(píng)價(jià)方法

正確 錯(cuò)誤

5、檔案袋評(píng)價(jià)十分注重評(píng)價(jià)過程中學(xué)生的參與

正確 錯(cuò)誤

第四篇：《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》第01章在線測(cè)試

《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》第01章在線測(cè)試

答題須知：

1、本卷滿分20分。

2、答完題后，請(qǐng)一定要單擊下面的“交卷”按鈕交卷，否則無法記錄本試卷的成績(jī)。

3、在交卷之前，不要刷新本網(wǎng)頁，否則你的答題結(jié)果將會(huì)被清空。

第一題、單項(xiàng)選擇題（每題1分，5道題共5分）

1、下面描述不屬于測(cè)量的是（C）

A、對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試 B、測(cè)體重

C、評(píng)價(jià)老趙是好人還是壞人 D、給歌手評(píng)分

2、有大小關(guān)系和相等的單位，可進(jìn)行加減運(yùn)算，不能乘除運(yùn)算的量表屬于（A）

A、等距量表 B、順序量表

C、等比量表 D、命名量表

3、運(yùn)動(dòng)會(huì)體育比賽排除前八名，這種排名屬于（B）

A、等距量表 B、順序量表

C、等比量表 D、命名量表

4、通過評(píng)價(jià)掌握教育的各種情況，發(fā)現(xiàn)問題，監(jiān)控任務(wù)完成的數(shù)量和質(zhì)量，屬于教育評(píng)價(jià)的（A）

A、監(jiān)督檢查功能 B、激勵(lì)功能

C、診斷改進(jìn)功能 D、導(dǎo)向功能

5、第一個(gè)正式的智力測(cè)驗(yàn)量表的提者（D）

A、桑代克 B、西蒙

C、萊斯 D、比納

第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）

1、下列屬于量表的是（ABCD）

A、數(shù)學(xué)試卷

B、水表

C、溫度計(jì)

D、調(diào)查問卷

2、教育測(cè)量的特點(diǎn)（ABCD）

A、結(jié)果的間接性

B、度量單位的相對(duì)性

C、測(cè)量對(duì)象的單一性

D、測(cè)量目的的針對(duì)性

3、教育評(píng)價(jià)的要素（ABCD）

A、價(jià)值目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

B、組織機(jī)構(gòu)和人員

C、評(píng)價(jià)方法和技術(shù)

D、評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)人員的心理調(diào)控

4、教育測(cè)量的發(fā)展階段一般分為(ACD)

A、萌芽階段

B、準(zhǔn)備階段

C、蓬勃興起階段

D、深入發(fā)展階段

5、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展階段包括（ABC）

A、開創(chuàng)時(shí)期

B、大發(fā)展時(shí)期

C、專業(yè)時(shí)期

D、深入時(shí)期

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、將眾多的對(duì)象根據(jù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行衡量和判斷，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的教育評(píng)價(jià)，篩選擇優(yōu)，稱為教育評(píng)價(jià)的篩選擇優(yōu)功能。

正確 錯(cuò)誤

2、絕對(duì)評(píng)價(jià)又叫目標(biāo)參照評(píng)價(jià)

正確 錯(cuò)誤

3、從1960－1977年美國(guó)教育史上進(jìn)行了為期8年的課程設(shè)置和成績(jī)測(cè)驗(yàn)的改革 實(shí)驗(yàn)，史稱八年研究

正確 錯(cuò)誤

4、測(cè)量者可以導(dǎo)致測(cè)量誤差

正確 錯(cuò)誤

5、測(cè)量結(jié)果具有直接性

正確 錯(cuò)誤

第五篇：《小學(xué)語文測(cè)量與評(píng)價(jià)》模擬試卷A答案

《小學(xué)語文測(cè)量與評(píng)價(jià)》模擬試卷（A）

一、簡(jiǎn)答題：（每題10分，共40分）

1、語文教學(xué)評(píng)價(jià)要遵循哪些原則？

2、怎樣對(duì)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”進(jìn)行評(píng)價(jià)？

3、對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是模糊些好還是精確些好？為什么？

4、怎樣測(cè)量學(xué)生的寫作水平？

二、論述題：（每題30分，共60分）

1、語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生識(shí)字量有哪些具體要求，談?wù)勅绾螌?duì)小學(xué)生識(shí)字量水平進(jìn)行測(cè)量評(píng)價(jià)？

2、根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些有效的方法和形式。舉例說明。

參考答案

網(wǎng)絡(luò)學(xué)院小學(xué)教育?？啤缎W(xué)語文測(cè)量與評(píng)價(jià)》試題（A）

一、簡(jiǎn)答題：（每題10分，共40分）

1、語文教學(xué)評(píng)價(jià)的原則：1發(fā)展性評(píng)價(jià)，2全面性評(píng)價(jià)，3過程性評(píng)價(jià)，4綜合性評(píng)價(jià)，5靈活性評(píng)價(jià)。（每點(diǎn)3分）

2、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)要素：1熱愛語文，2關(guān)心文化，3參與實(shí)踐，4學(xué)會(huì)合作。評(píng)價(jià)以定性評(píng)價(jià)為主。（每點(diǎn)3分）

3、開放題。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是模糊些好還是精確些好的判斷（4分）。從統(tǒng)計(jì)測(cè)量原理來看，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)精確些好，原因是可以獲得更多的信息，可以橫向比較。從學(xué)生心理承受能力考慮，模糊些好，原因是減少學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，減輕學(xué)習(xí)壓力。（6分）

4、測(cè)量學(xué)生的寫作水平包括：1書面語言的表達(dá)能力，2觀察分析事物的能力，3作文的興趣和習(xí)慣。（5分）著重注意：1學(xué)生的寫作興趣、自信心，2作文修改能力和習(xí)慣，3寫真情實(shí)感，4多種評(píng)價(jià)方式。（5分）

二、論述題：（每題30分，共60分）

1、語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生識(shí)字量的具體要求：小學(xué)階段識(shí)字3000，會(huì)寫2500。低中高階段也有識(shí)字量的要求。（10分）對(duì)小學(xué)生識(shí)字量水平進(jìn)行測(cè)量評(píng)價(jià)：規(guī)范的測(cè)量，如通過識(shí)字量測(cè)驗(yàn)量表進(jìn)行，也可以通過考試，作業(yè)，聽寫，識(shí)字游戲，比賽等進(jìn)行。（10分）根據(jù)實(shí)際論述情況酌情給分（10分）。

2、語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和形式多種多樣，如考試（口試，筆試），作業(yè)，測(cè)量，觀察，訪談，成長(zhǎng)記錄，檔案資料分析等，（10分）評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元，如學(xué)業(yè)成績(jī)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志品質(zhì)等。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合（10分）評(píng)價(jià)主體上，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)結(jié)合等。根據(jù)實(shí)際論述情況酌情給分（10分）。