第一篇：《教育測量與評價》1—4章節(jié)測驗試卷測試答案

《教育測量與評價》1—4章節(jié)測驗答案

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共l0分)

1.B2.D3.C4.A5.B6.A7.D8.C9.A10.B

二、填空題（本大題共10小題，每空1分，共20分）

11.桑代克12.量具、單位、參照點13.內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度、效標關(guān)聯(lián)效度

14.標準15.信度、難度16.教育測量與評價17.非文字測驗18.0.50

19.法則、事物、數(shù)字20.稱名量表、順序量表、等距量表、比率量表

三、判斷題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

21.X22.√23.X24.X25.√

四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

26.教育測量:是針對學校教育影響下學生各方面的發(fā)展，側(cè)重從量的規(guī)定性上予以確定和描述的過程。

27.教育評價：是指按照一定的價值標準和教育目標，利用測量和非測量的種種方法系統(tǒng)地收集資料信息，對學生的發(fā)展變化及其影響學生發(fā)展變化的各種要素進行價值分析和價值判斷，并為教育決策提供依據(jù)和過程。

28.標準化測驗：是指由測量專家嚴格按照測驗編制程序而編成的一種測驗。

29.測驗信度：是對測驗工具及其操作的整體質(zhì)量的整體質(zhì)量的一種量度，是測驗性能的重要質(zhì)量指標。

30.效度：指一個測驗或量表實際能測出所要測量的特性的程度。

五、簡答題(本大題共5小題，共30分)

31．答：教育測量與教育評價既有區(qū)別又有聯(lián)系。

教育測量與評價的聯(lián)系表現(xiàn)在：第一，教育測量是教育評價的基礎。教育測量是對教育進行量的確定，所得結(jié)果是教育評價所需信息可靠的主要的來源，是對教育的狀態(tài)與價值進行客觀判斷的前提；第二，教育測量的結(jié)果只有通過教育評價這個環(huán)節(jié)才有實際意義，否則變成了一堆枯燥的數(shù)字。

教育測量與評價的區(qū)別表現(xiàn)在：第一，著眼點的不同，教育測量的著眼點是取得數(shù)據(jù)，教育評價的著眼點是做出價值判斷；第二，特點不同，教育測量是純客觀的，教育評價則是主客觀的結(jié)合；第三，復雜程度不同，教育測量較單一，教育評價較復雜，教育測量是定量描述，教育評價重質(zhì)的判定，含定量與定性。

32.（1）按測量與評價在教學中運用的時機分類；（2）按解釋測量結(jié)果或評價結(jié)果時的參照點分類；（3）按測量與評價被試行為表現(xiàn)的性質(zhì)分類；（4）按測量與評價的內(nèi)容分類；（5）按測量對象多少分類；（6）按測驗材料分類；（7）按量具的標準化程度分類。

33.答：區(qū)分度的分析方法，大約可以歸納成兩類：一為外在效標法，即分析被試

在測驗題目上的得分與外在客觀標準上的表現(xiàn)之間的關(guān)系。另一為內(nèi)部一致性法，即分析被試在測驗題目上的得分與在整個測驗總分之間的一致性程度。在實際操作中，主要使用后者，從這個意義上說，區(qū)分度的實質(zhì)，就是題分與總分的相關(guān)程度。

34.教育測量與評價方案的可用性要考慮：科學性，可行性，公平性，針對性，區(qū)分性，簡潔性。

35.教育測量與評價的主要功能：

（1）實現(xiàn)教育判斷的功能：測量評定的功能，事實判斷的功能，價值判斷的功能，問題診斷的功能，區(qū)分選拔的功能。

（2）改進教師教學的功能：了解學生的起點行為，作為改進教學的參考，作

為補救教與學的依據(jù)，確保教學目標的達到。

（3）促進學生學習的功能：激勵學生的學習動機，幫助學生的記憶和促進遷移，促進學生自我評價。

（4）行使教育管理的功能：對教師的管理，對目標的管理，對過程的管理。

在新課程改革中，我們要注意發(fā)揮測量與評價的積極功能。

五、論述題(本大題共1小題，共10分)

36.答：測驗的試題類型基本上有兩大類：主觀性試題與客觀性試題。

客觀性試題的優(yōu)點表現(xiàn)在：一般是用于測量知識的掌握、理解、應用、分析幾個層次的教學目標?？陀^性試題的答案明確，評分客觀，作答簡便，因而在限定的時間內(nèi)測驗可以包含足夠數(shù)量的試題，能保證對知識內(nèi)容的覆蓋。缺點表現(xiàn)在：不能測量綜合、評價等高層次的教育目標，并且貶值也較復雜；不利于提高被試者的創(chuàng)新能力與綜合性能力。

主觀性試題的優(yōu)點表現(xiàn)在：適合與測量較高層次的教學目標；主觀性試題鼓勵被試積極地組織所學的資料，表達自己的觀點，有利于培養(yǎng)被試解決問題的能力。缺點表現(xiàn)在：被試在作答時耗費的時間較長，在限定的時間內(nèi)，試題數(shù)量不可能太多，對知識的覆蓋面較??；由于沒有明確統(tǒng)一的標準答案，評分者易受評閱者的主觀因素的影響，因而誤差較大。

第二篇：教育測量與評價1

卷一

一、單選題（共30題，每題1分）

（A）

1、有大小關(guān)系和相等的單位，可進行加減運算，不能乘除運算的量表屬于 A 等距量表 B順序量表 C等比量表 D命名量表

（B）

2、教育評價大發(fā)展時期，實證化傾向占主要地位，其中典型的是

A 形成性評價 B 系統(tǒng)分析模式 C 比較性評價 D 目標本身的評價（）

3、如果D大于0表明

A 實際水平高的考生得了高分 B實際水平高的考生得了高分 C無法判斷 D 該題也可能沒有區(qū)分度

（）

4、30人參加的測試，其中第8題主觀題（滿分20分）的總得分450分，該題的難度為

A 0.75 B 0.67 C 0.2 D 0.65（）

5、教學活動所預期達到的標準，進一步具體化的教育目標稱作 A 課程目標 B 教學目標 C 行為目標 D 學習目標

（）

6、在編制試題時，題型的分類中填空題、改錯題、名詞解釋、簡答題都屬于

A 提供型 B 選擇型 C 開放式 D 常用題型

（）

7、在《學習的條件》中將認知領域分為言語信息、智力技能、認知策略是 A 布魯姆 B 加涅 C 梶田叡一 D 羅杰斯

（）

8、同一范圍內(nèi)同類評價對象，必須用同一標準；評價指標、標準、權(quán)數(shù)和分值的確定要合理合情，評價等級和打分時也要合情合理。是指

A 方向性原則 B 公平性原則 C 客觀性原則 D 科學性原則

（）

9、教育評價指標體系結(jié)構(gòu)中不可忽略的部分，分為權(quán)數(shù)和分數(shù)兩類，用來反映某一個體在整體中的相對地位的。叫做

A職責標準 B量化符號 C 科學標準 D 社會標準

（）

10、將評價指標體系的末級指標分為若干因素，將每個因素分為若干等級，每個等級編制相應的期望評語稱為

A積分評語式編寫法 B 期望評語式編寫法 C隸屬度式編寫法 D行為目標式編寫法

（）

11、在評價對象的集合內(nèi)選擇一個或若干基準，各個評價對象和基準進行比較，叫做

A 絕對評價法 B 相對評價法 C 教育評價方法 D 定量分析法

（）

12、書面的量表進行收集評價信息的方法有7種分為兩大類，其中觀察、聽匯報、訪談、座談會、問卷法都屬于

A定量分析法 B測量法 C定性分析法 D 調(diào)查法

（）

13、以調(diào)查方式去訪問有關(guān)人員，了解情況，從而收集評價信息的方法叫做 A 觀察法 B 測量法 C調(diào)查訪問 D 問卷法

（）

14、各方面的測量結(jié)果合并求平均數(shù)，但各方面的重要程度不同，不能等量齊觀。叫做

A平均數(shù) B 加權(quán)平均數(shù) C 標準差 D 標準分數(shù)

（）

15、教育測量數(shù)據(jù)的單位不等值，不能進行加減乘除運算，大部分屬于 A 類別變量 B 等級變量 C 等距變量 D 比率變量（）

16、下列選項中哪項在教育測量中較少見

A 類別變量 B 等級變量 C 等距變量 D 比率變量

（）

17、較常用的一種導出分數(shù)，將原始分與其所在組的平均數(shù)之差除以標準差所得的商數(shù)，叫做 A平均數(shù) B 加權(quán)平均數(shù) C 標準差 D 標準分（）

18、由標準分派生出來的標準化分數(shù)，叫做

A 導出分數(shù) B 標準分數(shù) C T分數(shù) D 百分等級分數(shù)（）

19、這朵花是美的，這是一個

A 現(xiàn)象描述 B 主觀猜測 C 價值判斷 D 事實判斷

（）20、通過評價者的目的、需要、價值觀等構(gòu)成的評價心理機制及傾向性，與不同的評價方式結(jié)合，作用于被評價者時所引起的被評價者的自我意識、情緒狀態(tài)、意志動機、需要和成就目標、與評價者人際關(guān)系的變化等。叫做

A 類群效應 B 模式效應 C 評價效應 D 理想效應

（）

21、評價的先后順序不同而對評價結(jié)果產(chǎn)生影響的心理定勢，先嚴后寬，叫做

A 順序效應 B首因效應 C近因效應 D 參照效應

（）

22、考試實施的全過程的標準化，即從考試的編制、實施、評分、解釋分數(shù)到最后制定常模，都要盡量標準化，叫做

A 一體化考試 B 程序化考試 C 標準化考試 D 主觀性考試（）

23、標準化考試的大樣本團體的成績的平均數(shù)，叫做

A 標準化成績 B 常模 C 參照點 D平均成績（）

24、學績測驗中常模參照性測驗、目標參照性測驗都屬于

A 測驗的編制方法 B 測驗的內(nèi)容 C測驗評分的參照系 D測驗的題型

（）

25、人們在獲得知識和運用知識解決實際問題時所必須具備的心理條件或特征。叫做 A 能力 B 情商 C 智力 D 智力測驗

（）

26、讓被試區(qū)分物體、事實和觀念的重要的相似性與不重要的相似性，屬于哪種測驗方法

A 常識 B 類同 C 理解 D 詞匯

（）

27、以出現(xiàn)身體癥狀（轉(zhuǎn)換反應）來對精神緊張進行反應，以逃避責任。高分者表現(xiàn)天真幼稚、外露、自我陶醉，缺乏自制力。是哪種臨床表現(xiàn)

A 疑病 B 抑郁 C 癔癥 D 精神病態(tài)

（）

28、自由聯(lián)想，根據(jù)被試在墨汁圖中看到的自由聯(lián)想的內(nèi)容可以推斷他在其他場合的行為，屬于墨跡測驗的

A 提問階段 B 類比階段 C 極限測驗階段 D 自由反應階段

（）

29、教師在教學之前對學習者的已有知識經(jīng)驗進行分析，又稱為安置性評價。叫做

A 定位性評價 B 形成性評價 C 診斷性評價 D 終結(jié)性評價

（）30、通常記錄了學生的各種行為表現(xiàn)、作品或思考等描述性內(nèi)容，不僅直觀地描述出學生發(fā)展的獨特性和差異性，且較好全面反映了學生的發(fā)展狀況。叫做

A 質(zhì)性評價 B表現(xiàn)性評價 C 觀察性評價 D 檔案袋評價

二、多選題（共15題，每題2分）（）

1、泰勒提出的教育評價準則有

A 客觀性 B 具體性 C 信度 D 效度（）

2、影響效度的因素有以下哪些選項

A 測驗本身的因素 B 測驗的實施中因素 C 統(tǒng)計方法 D 效標的性質(zhì)（）

3、確定測驗目標應注意哪些問題

A 深入分析課程教學目標 B 正確選擇目標領域及類目 C 選擇合適的被測對象 D 正確理解各類目標之間的關(guān)系（）

4、編制試題時開放式包括以下哪些 A 填空題 B 證明題 C 論述題 D 寫作題（）

5、教育評價指標體系的結(jié)構(gòu)中模型可分為

A 一般模型 B 普通模型 C 特殊模型 D 分類模型（）

6、掌握構(gòu)建教育指標體系的依據(jù)，包括

A 教育方針 B 政策法規(guī) C 教育理論知識 D 教育規(guī)律（）

7、在采用問卷法的收集方法時應注意哪些方面

A 問卷的質(zhì)量 B問卷的設計 C 題目的編寫簡明扼要 D 選擇問卷發(fā)放的對象和方法

（）

8、教育評價指標體系的建造包括

A 基礎 B 信度 C 效度 D 方法（）

9、教育測量數(shù)據(jù)的種類可分為哪幾種

A 點計數(shù)據(jù) B 度量數(shù)據(jù) C 間斷性數(shù)據(jù) D 連續(xù)性數(shù)據(jù)

（）

10、測驗有最高作為測驗和典型行為測驗之分：最高作為測驗可以分為

A 學績測驗 B 學績 C 能力測驗 D 能力傾向測驗

（）

11、標準分的性質(zhì)有哪些

A 一組數(shù)據(jù)中各個原始分數(shù)的標準分的平均數(shù)為0，標準差為1 B 標準分的絕對值表示某一原始分數(shù)與平均數(shù)的相對距離，正負號表示原始分落在平均數(shù)之上或之下

C 標準分數(shù)的分布與原始分相同

D 若原始分的分布為正態(tài)分布或接近正態(tài)，標準分的取值范圍-4~4（）

12、被評價者心理的調(diào)控，包括哪些

A 提高對評價的認識 B 采用多種評價形態(tài)，控制評價效應 C 保持評價者和被評價者良好的心理交往狀態(tài) D 避免被評者感到挫折、焦慮、引起心理沖突

（）

13、韋氏測驗的特點有哪些

A 10~12個分測驗 B分言語量表和操作量表各由5~6個分測驗組成

C 共同的IQ計分系統(tǒng) D 不同年齡組有相同的分測驗

（）

14、艾森克人格問卷，量表的結(jié)構(gòu)包括哪些

A 內(nèi)外傾性 B 情緒性 C 精神質(zhì) D 說謊量表（）

15、學生評價體系主要包括哪些環(huán)節(jié)

A明確評價內(nèi)容和評價標準 B選擇并設計評價工具與評價方法

C 收集和分析反映學生發(fā)展過程的結(jié)果的資料D明確促進學生發(fā)展的改進要點并制定改進計劃

三、判斷題（共5題，每題1分）

1、絕對評價又叫目標參照評價。（）

2、難度P的取值為1時，難度最小。（）

3、把教育目標分為認知領域、情感領域、動作技能領域的是布盧姆。（）

4、教育評價的等級一般為2～5個等級。（）

5、調(diào)查法屬于測量法中的一種。（）

四、簡答題（共3題，每題5分）

1、簡述教育評價實施的基本步驟

2、簡述教育測量分數(shù)的初步整理的步驟

3、簡述評價者心理與調(diào)控

五、論述題（共2題，每題10分）

1、論述五類教育評價方法

2、論述標準化考試的優(yōu)缺點 卷二

一、單選題（共20題，每題1分）

（）

1、評價者在評價中力求正確地掌握評價標準、取得正確評價結(jié)果以顯示自己尊嚴的心理定勢，叫做（）

A 角色心理 B 自尊心理 C 心理定勢 D近因效應（）2把教育目標分為認知領域、情感領域、動作技能領域的是 A 布魯姆 B 加涅 C 梶田叡一 D 羅杰斯（）

3、標準化考試的計分方法要求把原始分轉(zhuǎn)化為（）

A平均分 B 標準差 C 標準分 D 百分位分

（）

4、堅持正確的導向，確保教育評價活動有利于促進學生的身心發(fā)展，符合教育目的要求稱為

A 科學性原則 B 公平性原則 C 客觀性原則 D方向性原則

（）

5、標準化考試都要經(jīng)過預測，預測主要包括一是預測的組織與實施，二是： A 難度分析 B 質(zhì)量分析 C 題目分析 D 標準分析（）

6、在編制試題時，題型的分類中是非題、配對題、選擇題都屬于 A 提供型 B 選擇型 C 開放式 D 主觀題

（）

7、用來描述現(xiàn)狀，指明一個人已經(jīng)學會了什么和能做什么。叫做（）A 學績測驗 B 學績 C 能力 D 能力傾向

（）

8、以題型為順序，由易到難、由客觀到主觀、由短答案題到長答案題，是什么的原則 A 檢核 B 測驗順序 C 表述合理 D 拼卷

（）

9、對人的智力進行的一種客觀、標準化的度量，叫做（）A 能力 B 情商 C 智力 D 智力測驗

（）

10、評價對象承擔的各種職責或完成任務應具備的條件角度提出的標準，叫做 A 效能標準 B職責標準 C 素質(zhì)標準 D 穩(wěn)定標準（）

11、確定測驗目標是編制測驗的（）

A 首要前提 B 充分條件 C 必要條件 D 重要因素

（）

12、細致的觀察，評價者對被評者的實際行動進行直接的觀察和記錄，然后把評價結(jié)果和意見反饋給被評價者，兩者一起討論改進措施的評價方法，叫做

A 定性分析方法 B 定量分析法 C 行為目標評價法 D 臨床督導評價法（）

13、在編制試題時，題型的分類中是非題、配對題、選擇題都屬于（）A 提供型 B 選擇型 C 開放式 D 主觀題

（）

14、在自然狀態(tài)下，通過觀察去獲取評價信息的一種方法。具有目的性、直接性、情感性、可重復性，這種方法是

A 觀察法 B 測量法 C 收集文字資料 D 問卷法（）

15、衡量一個測驗是否有效的外在標準，叫做（）A 內(nèi)容效度 B 結(jié)構(gòu)效度 C 測量誤差 D 效標

（）

16、人們在認識活動中所產(chǎn)生的關(guān)于事物在性質(zhì)、特征、狀態(tài)和類屬劃分方面的不確定性，就是教育測量數(shù)據(jù)的

A 模糊性 B 精確性 C 隨機性 D 主觀性

（）

17、從評價對象所承擔的責任和完成任務角度提出的標準叫做（）A 效能標準 B職責標準 C 素質(zhì)標準 D 科學標準（）

18、評價者的不同情趣、愛好、動機、價值觀等，是指評價者和被評者的 A 意識傾向性 B 情意心理 C 認知傾向 D 個性心理特征

（）19 教育評價指標體系結(jié)構(gòu)中不可忽略的部分，分為權(quán)數(shù)和分數(shù)兩類，用來反映某一個體在整體中的相對地位的。叫做（）

A職責標準 B量化符號 C 科學標準 D 社會標準

（）20、評價者已有的知識、經(jīng)驗、認知模式等對評價可靠性影響，是指評價者和被評者的

A 意識傾向性 B 情意心理 C 認知傾向 D 個性心理特征

二、多選題（共10題，每題3分）

（）

1、效度主要包括以下類型（）

A 內(nèi)容效度 B 結(jié)構(gòu)效度 C 評分者效度 D 效標關(guān)聯(lián)效度（）

2、教師評價學生的方法有哪些

A 學業(yè)成績測試 B 觀察與調(diào)查 C 評語評價法 D 表現(xiàn)性評價（）

3、從指標的精確度來看可分為（）

A 硬指標 B軟指標 C 期望指標 D 變動指標（）

4、下列哪些是提高信度的方法

A 適當增加測驗題目的數(shù)量 B 增加測驗的難度 C 測驗的內(nèi)容應盡量同質(zhì) D 測驗的程序要統(tǒng)一（）

5、教育測量數(shù)據(jù)的特點有哪些（）

A 波動性 B 規(guī)律性 C 不變性 D 穩(wěn)定性

（）

6、測驗題型一般分為 A 封閉式 B 半封閉式 C 開放式 D 半開放式（）

7、從指標的內(nèi)涵來分可分為

A 穩(wěn)定指標 B 必達指標 C 期望指標 D 變動指標（）

8、評價者心理對評價過程的影響主要表現(xiàn)在（）

A 對制定評價方案的影響 B 對搜集和分析評價信息的影響 C 對測定和評價的影響 D 對評價結(jié)果解釋的影響（）

9、觀察記錄的方法有哪幾種

A 現(xiàn)象描述法 B 時間取樣記錄法 C 事件取樣記錄法 D 問卷法（）10標準化考試一般以常模作為其參照標準。常模一般有哪種（）A 年級當量 B 百分等級常模 C 標準分常模 D 智力常模

三、簡答題（共4題，每題5分）1.簡述教育評價的基本原則

2、簡述效度的分類

3、簡述教育評價實施的基本步驟

4、簡述標準化考試要做到的幾個方面

四、論述（共3題，每題10分）論述教育評價中常用的人格量表的結(jié)構(gòu)與特點 2.論述標準化考試的優(yōu)缺點 3.論述學生學業(yè)的質(zhì)性評價方法 卷三

一、單選題（共20題，每題1分）

1、按教育評價主體分為自我評價和（）

A 老師評價 B 學生評價 C 他人評價 D 學校評價

2、標準化考試都要經(jīng)過預測，預測主要包括一是預測的組織與實施，二是：（）A 難度分析 B 質(zhì)量分析 C 題目分析 D 標準分析

3、內(nèi)部一致性系數(shù)，是指測驗內(nèi)部所有題目間的一致性程度，也叫做（）A 重測信度 B 復本信度 C同質(zhì)性信度 D評分者信度

4、衡量一個測驗是否有效的外在標準，叫做（）

A 內(nèi)容效度 B 結(jié)構(gòu)效度 C 測量誤差 D 效標

5、在編制試題時，題型的分類中是非題、配對題、選擇題都屬于（）A 提供型 B 選擇型 C 開放式 D 主觀題

6、從評價對象所承擔的責任和完成任務角度提出的標準叫做（）A 效能標準 B職責標準 C 素質(zhì)標準 D 科學標準

7、已知測驗的分半信度為0.6，原測驗的信度為()A 0.85 B 0.80 C 0.75 D 0.70

8、在評價對象的集合內(nèi)選擇一個或若干基準，各個評價對象和基準進行比較，叫做（）A 絕對評價法 B 相對評價法 C 教育評價方法 D 定量分析法

9、以調(diào)查方式去訪問有關(guān)人員，了解情況，從而收集評價信息的方法叫做（）A 觀察法 B 測量法 C調(diào)查訪問 D 問卷法

10、如果男生用“1”表示，女生用“2”表示，這種變量稱為（）

A 等級變量 B 類別變量 C 等距變量 D 等比變量

11、桑代克1904年的（）標志著教育測驗運動的開始。

A 《精神和社會測量學導論》 B 《診斷智力落后兒童的新方法》 C 《量表集》 D 《評價方法論》

12、下列選項中哪項在教育測量中較少見（）

A 類別變量 B 等級變量 C 等距變量 D 比率變量

13、評價過程的實踐活動和評價過程的各種關(guān)系交往等現(xiàn)實活動，叫做（）

A 評價心理 B 評價現(xiàn)實 C 評價活動 D 評價依據(jù)

14、評價者的不同情趣、愛好、動機、價值觀等，是指評價者和被評者的（）

A 意識傾向性 B 情意心理 C 認知傾向 D 個性心理特征

15、用來描述現(xiàn)狀，指明一個人已經(jīng)學會了什么和能做什么。叫做（）

A 學績測驗 B 學績 C 能力 D 能力傾向

16、人格測驗有兩類，一是客觀測驗，另一類是（）

A 主觀測驗 B 自評測驗 C 評定測驗 D 投射測驗

17、行為目標評價法的理論基礎是（）

A 認知心理學 B行為主義心理學 C精神分析學派 D 格式塔學派

18、個體處于不同年齡階段的智商具有較高的相關(guān)，時間相距越近相關(guān)越高。體現(xiàn)了智商的（）

A 遺傳性 B 穩(wěn)定性 C 多變性 D 差異性

19、要了解學生的性格上的內(nèi)外向和神經(jīng)質(zhì)等方面的特征，可以用（）A MMPI B EPQ C 16PF D WISC 20、EPQ成人量表適用范圍（）

A 6歲以上 B 8歲以上 C 16歲以上 D 8-----16歲

二、多選題（共10題，每題3分）

1、效度的主要包括以下類型（）

A 內(nèi)容效度 B 結(jié)構(gòu)效度 C 評分者效度 D 效標關(guān)聯(lián)效度

2、好的效標的條件（）

A 有效性 B 可靠性 C 客觀性 D 實用性

3、下列屬于我國認知目標四分法的有（）

A 創(chuàng)造 B 簡單應用 C 識記 D 分析

4、從指標的精確度來看可分為（）

A 硬指標 B軟指標 C 期望指標 D 變動指標

5、評價信息的收集方法常用的有很多種，除了觀察法、聽匯報、測量法還有哪些（）A 調(diào)查訪問 B 座談會 C 收集文字資料 D 問卷法

6、布魯姆的教育目標分類法把教育目標分為（）

A 認知領域 B 情感領域 C 動作技能領域 D 應用領域

7、教育目標中認知領域又進一步分為知識、理解、應用和其他哪幾類（）A 分析 B 動作 C 綜合 D 評價

8、教育評價的基本原則包括下列哪些（）

A 方向性原則 B 公平性原則 C 客觀性原則 D 科學性原則

9、教育評價指標體系的結(jié)構(gòu)包括（）

A 框架 B 模型 C 標準 D 體系

10、卡特爾16種人格因素測驗的因子包括（）A 緊張性 B 自律性 C 神經(jīng)質(zhì) D 精神質(zhì)

三、判斷題（共5題，每題1分，在括號中打√或×）

1、命題的雙向細目表是設計試卷的藍圖。-----（）

2、教育測量具有隨機性，即其測量結(jié)果的隨意性。-------------------------（）

3、標準化考試有時試題的難度不容易控制。---（）

4、從指標的內(nèi)涵來分可分為穩(wěn)定性指標和變動性指標。-------------------（）

5、目前測量智商通常采用的是比率智商---------（）

四、簡答題（共3個，每題5分）

1、簡述我國常用的教育目標分類法

2、簡述教育評價的基本原則

3、簡述調(diào)控評價心理的意義

五、論述題（共3題，每題10分）

1、論述教育評價的發(fā)展階段及其特點

2、論述教育評價指標體系的結(jié)構(gòu)

3、論述表現(xiàn)性評價的主要特點 卷四

一、單選題（共30題，每題1分）

（）

1、第一個正式的智力測驗量表的提者

A 桑代克 B 西蒙 C 萊斯 D 比納（）

2、微觀教育評價的對象主要指

A 老師 B 學生 C 學校 D 教育全領域（）

3、教育測量與評價的成效在很大程度上取決于

A 評價自身質(zhì)量 B 量表 C 測量的方法 D 信度（）

4、測驗題目對考生實際水平的區(qū)分程度或鑒別能力，叫做 A 內(nèi)容效度 B 區(qū)分度 C 結(jié)構(gòu)效度 D 難度（）

5、測驗所要達到的某種具體的目的，叫做

A 教育目標 B 測驗效果 C 測驗目標 D 教育效果（）

6、在編制試題時，題型的分類中是非題、配對題、選擇題都屬于

A 提供型 B 選擇型 C 開放式 D 主觀題（）

7、在《學習的條件》中將認知領域分為言語信息、智力技能、認知策略是 A 布魯姆 B 加涅 C 梶田叡一 D 羅杰斯

（）

8、以科學上的客觀規(guī)定和原則為依據(jù)來確定評價標準，它要求達標過程符合教育工作自身發(fā)展的客觀規(guī)律，以教育工作過程、方法、措施、結(jié)果的科學水平來衡量其價值，叫做

A 效能標準 B職責標準 C 科學標準 D 社會標準

（）

9、評價指標、評價標準、評價的量化符號等元素設計的準確性和代表性是指教育指標體系的

A 信度 B 標準化 C 代表性 D 效度（）

10、將要素的各個等級分別規(guī)定屬于隸屬度的某個范圍，叫做

A積分評語式編寫法 B 期望評語式編寫法 C隸屬度式編寫法 D行為目標式編寫法（）

11、用數(shù)值形式以及數(shù)學、統(tǒng)計方法反映被評價對象特征的信息分析、處理的方法，叫做

A 定性分析方法 B 定量分析法 C 行為目標評價法 D 臨床督導評價法

（）

12、在自然狀態(tài)下，通過觀察去獲取評價信息的一種方法。具有目的性、直接性、情感性、可重復性，這種方法是

A 觀察法 B 測量法 C 收集文字資料 D 問卷法（）

13、行為目標評價法的理論基礎是

A 認知心理學 B行為主義心理學 C精神分析學派 D 格式塔學派（）

14、將原始分于平均分的距離以標準差為單位表示出來稱為

A平均數(shù) B 加權(quán)平均數(shù) C 標準差 D 標準分

（）

15、數(shù)據(jù)的規(guī)律性是指大量數(shù)據(jù)的變化是遵從一定的規(guī)律的。是數(shù)據(jù)的哪種特點 A 波動性 B 規(guī)律性 C 不變性 D 穩(wěn)定性

（）

16、取值個數(shù)無限的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的單位之間可以再劃分成無限多個細小的單位，叫做

A 點計數(shù)據(jù) B 度量數(shù)據(jù) C 間斷性數(shù)據(jù) D 連續(xù)性數(shù)據(jù)（）

17、由原始分轉(zhuǎn)換成的量表分數(shù)稱為

A 導出分數(shù) B 標準分數(shù) C T分數(shù) D 百分等級分數(shù)（）

18、指在一次測驗中低于此分數(shù)的人數(shù)占全體人數(shù)的百分比，叫做

A 加權(quán)求和 B 百分等級 C 等權(quán)相加 D 標準等級（）

19、評價者和被評價者對評價現(xiàn)實的體驗或反映，叫做

A 評價心理 B 評價現(xiàn)實 C 評價活動 D 評價依據(jù)（）20、這朵花是白的，這是一個

A 現(xiàn)象描述 B 主觀猜測 C 價值判斷 D 事實判斷

（）

21、用一定的手段和方法，對評價者和被評價者可能出現(xiàn)的心理行為進行調(diào)節(jié)、控制和利用，使評價工作順利開展。叫做

A 評價心理調(diào)控 B 評價心理機制 C 評價的心理過程 D 個性心理特征

（）

22、考試實施的全過程的標準化，即從考試的編制、實施、評分、解釋分數(shù)到最后制定常模，都要盡量標準化，叫做

A 一體化考試 B 程序化考試 C 標準化考試 D 主觀性考試（）

23、年級當量，用年級代替年齡，指把學生的測驗成績與各年級學生的平均成績比較，看他相當于幾年級的水平，也叫做

A 百分位常模 B 標準分常模 C 年齡常模 D 年級常模（）

24、學績測驗中教師自編課堂測驗、標準化學績測驗都屬于 A 測驗的編制方法 B 測驗的內(nèi)容 C測驗評分的參照系 D測驗的題型

（）

25、對人的智力進行的一種客觀、標準化的度量，叫做

A 能力 B 情商 C 智力 D 智力測驗（）

26、每個分測驗的各項得分相加，稱為分測驗的

A 總分 B 量表分 C 原始分 D 標準分

（）

27、憂郁、淡漠、悲觀、思想與行動緩慢，分數(shù)太高可能會自殺。是哪種臨床表現(xiàn)

A 疑病 B 抑郁 C 癔癥 D 精神病態(tài)（）

28、卡特爾16種人格因素量表，適用于什么樣的人群

A 各種人群 B 小學以上文化程度的人群 C 高中以上文化程度的人 D 初中以上文化程度的人群（）

29、評價要以促進學生的發(fā)展為目的，為學生的發(fā)展服務。在關(guān)注學生的現(xiàn)實表現(xiàn)時，更注重學生的未來發(fā)展和已有水平的提高，叫做

A 發(fā)展性原則 B 多元化原則 C 全息性原則 D差異性原則

（）30、運用真實的生活和模擬的評價練習來引發(fā)最初的反應，由高水平評價者按一定的標準進行直接的觀察、評判。叫做

A 學業(yè)成績測試 B 觀察與調(diào)查 C 評語評價法 D 表現(xiàn)性評價

二、多選題（共15題，每題2分）

（）

1、測量的本質(zhì)就是根據(jù)法則對事物進行定量化，即在一個有單位和參照點的連續(xù)體上把事物的屬性表現(xiàn)出來，下列屬于連續(xù)體的有

A 天平B 溫度計 C 量表 D 考卷（）

2、一般說來，影響題目難度的主要因素有那些

A命題的多少 B 考察能力的復雜程度或?qū)哟蔚母叩虲 考生對題目的熟悉態(tài)度 D 考察知識點的多少

（）

3、反應測驗內(nèi)容與測驗目標的雙向細目表的兩維度是

A 教育目標 B 測驗題型 C 測驗目標 D 測驗內(nèi)容（）

4、試題編制的質(zhì)量要求包括以下哪些選項

A 明確測驗目標 B 掌握好試題的區(qū)分度和難度C 注意改進題D 編寫講究科學性（）

5、量化符號中的分數(shù)包括

A 標準賦分 B 指標賦分 C 等級賦分 D 特殊賦分（）

6、掌握構(gòu)建教育指標體系的依據(jù)，包括

A 教育方針 B 政策法規(guī) C 教育理論知識 D 教育規(guī)律

（）

7、評價信息的收集方法常用的有很多種，除了觀察法、聽匯報、測量法還有 哪些

A 調(diào)查訪問 B 座談會 C 收集文字資料 D 問卷法

（）

8、收集到的資料真實可靠，是信得過的資料。做到可靠性要做到

A 采集信息的方法手段要多樣性 B 注意改進收集資料的工具，講究技巧C 信息整理時注意去偽存真 D 注意評價指標的全面性、完整性（）

9、教育測量中測量的三要素指

A 對象 B 事物 C 數(shù)字 D 法則

（）

10、由原始分轉(zhuǎn)換成的量表分數(shù)稱為導出分數(shù)，有以下哪些選項

A 百分等級分數(shù) B 標準分數(shù) C CEEB分數(shù) D T分數(shù)

（）

11、評價心理根據(jù)心理學范疇，可分為

A 心理機制 B 評價的心理過程 C 心理狀態(tài) D 心理特征（）

12、標準化考試要做到哪些方面

A 試題編制過程的標準化 B 考試實施過程的標準化

C 評分、計分過程的標準化 D 分數(shù)合成和解釋過程的標準化

（）

13、聯(lián)合瑞文測驗實施時，注意事項有哪些

A 主試逐字照讀指導語，對被試的提問可以重復指導語，不應擅自補充和更改。

B 團體施測要防止相互抄襲或交談。

C 團體施測若對象超過30人，除主試外應增加主試助理1~2人，每次施測團體不超過50人為限。

D 主試和主試助理在被試進行前5題時應進行巡視，對不能理解解題方式或前5題不能正確回答者，單獨重復指導語。（）

14、人格測驗分哪兩大類

A 結(jié)構(gòu)明確的自陳量表 B 智商測量表C 結(jié)構(gòu)不甚明確的投射技術(shù)D 情商測量表（）

15、學生評價的目的是

A 比較學生成績優(yōu)劣B 激勵學生學習C 改進教學 D 發(fā)掘優(yōu)秀學生

三、判斷題（共5題，每題1分）

1、測量結(jié)果具有直接性。（）

2、一般來說難度P的取值為1時，難度最小。（）

3、命題的雙向細目表是設計試卷的藍圖。-（）

4、評價過程和結(jié)果都要符合客觀實際尊重事實、實事求是稱為教育評價的客觀性原則。（）

5、用數(shù)值形式以及數(shù)學、統(tǒng)計方法反映被評價對象特征的信息分析、處理的方法叫定性分析方法。（）

四、簡答題（共3題，每題5分）

1、簡述教育評價的基本原則

2、簡述觀察記錄的方法

3、簡述評價者對被評者的一般心理影響。

五、論述題（共2題，每題10分）

1、論述教育測量數(shù)據(jù)的種類

2、論述標準化考試的優(yōu)缺點

第三篇：《教育測量與評價》第11章在線測試

《教育測量與評價》第13章在線測試

（應為第11章）

答題須知：

1、本卷滿分20分。

2、答完題后，請一定要單擊下面的“交卷”按鈕交卷，否則無法記錄本試卷的成績。

3、在交卷之前，不要刷新本網(wǎng)頁，否則你的答題結(jié)果將會被清空。

第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）

1、在教育、教學或?qū)W習計劃實施的前期階段開展的評價，重在對學生已經(jīng)形成的知識、能力、情感等發(fā)展狀況做出合理的評價，為計劃的有效實施提供可靠的信息資源，以獲取更好的效果。叫做

（C）

A、定位性評價 B、形成性評價

C、診斷性評價 D、終結(jié)性評價

2、指評價必須反映學生學習和發(fā)展的全部信息，必須貫穿于學生學習活動的全過程，全面、全員、全程采集和利用學生發(fā)展有關(guān)的評價信息，叫做（B）

A、發(fā)展性原則 B、多元化原則

C、全息性原則 D、差異性原則

3、教師依據(jù)一定標準，通過平時對學生的觀察和了解，用書面語言對學生各方面的發(fā)展狀況作出評價，叫做（C）

A、學業(yè)成績測試 B、觀察與調(diào)查

C、評語評價法 D、表現(xiàn)性評價

4、運用真實的生活或模擬的評價練習來引發(fā)最初的反應，有高水平的評價者按照一定的標準進行直接的觀察、評判。叫做（B）

A、質(zhì)性評價 B、表現(xiàn)性評價

C、觀察性評價 D、檔案袋評價

5、學生的作品及其說明、學習方式、學習經(jīng)驗、家長的觀察、評定記錄等都屬于哪項內(nèi)容（D）

A、質(zhì)性評價 B、表現(xiàn)性評價

C、觀察性評價 D、檔案袋評價

第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）

1、學生評價的目的是（BC）

A、比較學生成績優(yōu)劣

B、激勵學生學習

C、改進教學

D、發(fā)掘優(yōu)秀學生

2、學生評價不僅包括終結(jié)性評價，還應包括（BC）

A、階段性評價

B、過程性評價

C、發(fā)展性評價

D、精確性評價

3、學生評價的的功能有哪些（ABCD）

A、學生評價是教師評價和學校評價的重要組成部分

B、學生評價是促進學生自我成長和發(fā)展的重要手段

C、學生評價是教師了解教學得失，改進教學方法、提高教學質(zhì)量的重要途徑

D、學生評價是教師了解學生的學習困難，幫助學生找出存在問題的重要方法

4、學生評價的方法有哪些（ABCD）

A、學生自我評價

B、學生小組評價

C、教師對學生的評價

D、學生評價體系的構(gòu)建

5、學生評價體系主要包括哪些環(huán)節(jié)（ABCD）

A、明確評價內(nèi)容和評價標準

B、選擇并設計評價工具與評價方法

C、收集和分析反映學生發(fā)展過程的結(jié)果的資料

D、明確促進學生發(fā)展的改進要點并制定改進計劃

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、學生評價主要指學習成績評價

正確 錯誤

2、學生評價是教育評價的核心

正確 錯誤

3、學生評價的差異性原則指的是要把學生的不同方面特點都評價出來正確 錯誤

4、學生開考試成績排序可以激勵后者，是一種較好的評價方法

正確 錯誤

5、檔案袋評價十分注重評價過程中學生的參與

正確 錯誤

第四篇：《教育測量與評價》第01章在線測試

《教育測量與評價》第01章在線測試

答題須知：

1、本卷滿分20分。

2、答完題后，請一定要單擊下面的“交卷”按鈕交卷，否則無法記錄本試卷的成績。

3、在交卷之前，不要刷新本網(wǎng)頁，否則你的答題結(jié)果將會被清空。

第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）

1、下面描述不屬于測量的是（C）

A、對學生進行考試 B、測體重

C、評價老趙是好人還是壞人 D、給歌手評分

2、有大小關(guān)系和相等的單位，可進行加減運算，不能乘除運算的量表屬于（A）

A、等距量表 B、順序量表

C、等比量表 D、命名量表

3、運動會體育比賽排除前八名，這種排名屬于（B）

A、等距量表 B、順序量表

C、等比量表 D、命名量表

4、通過評價掌握教育的各種情況，發(fā)現(xiàn)問題，監(jiān)控任務完成的數(shù)量和質(zhì)量，屬于教育評價的（A）

A、監(jiān)督檢查功能 B、激勵功能

C、診斷改進功能 D、導向功能

5、第一個正式的智力測驗量表的提者（D）

A、桑代克 B、西蒙

C、萊斯 D、比納

第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）

1、下列屬于量表的是（ABCD）

A、數(shù)學試卷

B、水表

C、溫度計

D、調(diào)查問卷

2、教育測量的特點（ABCD）

A、結(jié)果的間接性

B、度量單位的相對性

C、測量對象的單一性

D、測量目的的針對性

3、教育評價的要素（ABCD）

A、價值目標和標準

B、組織機構(gòu)和人員

C、評價方法和技術(shù)

D、評價對象和評價人員的心理調(diào)控

4、教育測量的發(fā)展階段一般分為(ACD)

A、萌芽階段

B、準備階段

C、蓬勃興起階段

D、深入發(fā)展階段

5、現(xiàn)代教育評價的發(fā)展階段包括（ABC）

A、開創(chuàng)時期

B、大發(fā)展時期

C、專業(yè)時期

D、深入時期

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、將眾多的對象根據(jù)一個標準來進行衡量和判斷，對他們進行科學的教育評價，篩選擇優(yōu)，稱為教育評價的篩選擇優(yōu)功能。

正確 錯誤

2、絕對評價又叫目標參照評價

正確 錯誤

3、從1960－1977年美國教育史上進行了為期8年的課程設置和成績測驗的改革 實驗，史稱八年研究

正確 錯誤

4、測量者可以導致測量誤差

正確 錯誤

5、測量結(jié)果具有直接性

正確 錯誤

第五篇：《小學語文測量與評價》模擬試卷A答案

《小學語文測量與評價》模擬試卷（A）

一、簡答題：（每題10分，共40分）

1、語文教學評價要遵循哪些原則？

2、怎樣對“情感、態(tài)度和價值觀”進行評價？

3、對學生的學業(yè)評價是模糊些好還是精確些好？為什么？

4、怎樣測量學生的寫作水平？

二、論述題：（每題30分，共60分）

1、語文新課程標準對小學生識字量有哪些具體要求，談談如何對小學生識字量水平進行測量評價？

2、根據(jù)自己的教學實踐，談談語文課堂教學評價有哪些有效的方法和形式。舉例說明。

參考答案

網(wǎng)絡學院小學教育?？啤缎W語文測量與評價》試題（A）

一、簡答題：（每題10分，共40分）

1、語文教學評價的原則：1發(fā)展性評價，2全面性評價，3過程性評價，4綜合性評價，5靈活性評價。（每點3分）

2、“情感、態(tài)度和價值觀”的評價要素：1熱愛語文，2關(guān)心文化，3參與實踐，4學會合作。評價以定性評價為主。（每點3分）

3、開放題。對學生的學業(yè)評價是模糊些好還是精確些好的判斷（4分）。從統(tǒng)計測量原理來看，學業(yè)評價精確些好，原因是可以獲得更多的信息，可以橫向比較。從學生心理承受能力考慮，模糊些好，原因是減少學業(yè)競爭，減輕學習壓力。（6分）

4、測量學生的寫作水平包括：1書面語言的表達能力，2觀察分析事物的能力，3作文的興趣和習慣。（5分）著重注意：1學生的寫作興趣、自信心，2作文修改能力和習慣，3寫真情實感，4多種評價方式。（5分）

二、論述題：（每題30分，共60分）

1、語文新課程標準對小學生識字量的具體要求：小學階段識字3000，會寫2500。低中高階段也有識字量的要求。（10分）對小學生識字量水平進行測量評價：規(guī)范的測量，如通過識字量測驗量表進行，也可以通過考試，作業(yè)，聽寫，識字游戲，比賽等進行。（10分）根據(jù)實際論述情況酌情給分（10分）。

2、語文課堂教學評價的方法和形式多種多樣，如考試（口試，筆試），作業(yè)，測量，觀察，訪談，成長記錄，檔案資料分析等，（10分）評價的內(nèi)容多元，如學業(yè)成績，情感態(tài)度，學習習慣，意志品質(zhì)等。形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合，定性評價與定量評價結(jié)合（10分）評價主體上，教師評價、學生自我評價和學生互評結(jié)合等。根據(jù)實際論述情況酌情給分（10分）。