第一篇：《兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)》參考教案1

《兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）》參考教案

教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊44、45頁。教學(xué)目標:

1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的計算方法，會用豎式正確計算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)的計算過程，初步了解豎式和算理的聯(lián)系，體會相同數(shù)位對齊的道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點：兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的算理。學(xué)習(xí)方式：動手操作、小組交流、集體研討。教學(xué)準備：課件或掛圖、小木棒、教學(xué)圖片 教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)

教師講故事引入：有一天，兔媽媽帶著小白兔到大森林里去采蘑菇，媽媽采了23個，小白兔采了4個（出示課件或掛圖）根據(jù)這兩個信息，你能提出哪些問題？

學(xué)生仔細觀察，提出問題：媽媽比小白兔多采幾個？小白兔比媽媽少采幾個?一共采了多少個？

【設(shè)計意圖】用童話故事引入能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們的興趣。培養(yǎng)學(xué)生充分利用已獲得的數(shù)學(xué)信息發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

二、探究與體驗

一共采了多少個？這個問題怎樣解答？ 學(xué)生列式。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：23＋4＝ 請大家想一想應(yīng)該怎樣算？

可以先用小棒擺一擺，說出自己擺的過程，然后在小組內(nèi)交流，最后匯報。學(xué)生動手擺小棒計算，小組內(nèi)交流自己的算法，然后匯報。列式是23＋4＝27（個）

用小棒擺：單根的和單根的加在一起再和整捆的相加。先算3加4得7，7再加20等于27。

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還可以用豎式計算（如果學(xué)生提出來，就按學(xué)生的思路進行，如果提不出來，教師就直接教學(xué)）

引導(dǎo)學(xué)生匯報：并根據(jù)學(xué)生的匯報板書（小棒擺放的計算過程及豎式計算的過程）。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納得出筆算的一般方法：相同數(shù)位對齊，從個位加起?！驹O(shè)計意圖】從直觀操作到抽象算理，結(jié)合擺小棒時的操作過程，探索出用豎式計算的一般方法。結(jié)合學(xué)生的操作和對數(shù)位的理解，讓學(xué)生初步了解豎式是怎樣來的，體會相同數(shù)位對齊，從個位加起的道理，從而從感性認識上升到理性認識。

完成試一試，要求學(xué)生說出自己是怎樣算的。學(xué)生先自己計算，然后小組內(nèi)交流自己的算法。教師強化用豎式計算，并讓學(xué)生用豎式算一算。

三、實踐與應(yīng)用

1、練一練第1題，完成豎式。

2、練一練第2題可設(shè)計多種形式來進行練習(xí)。

3、練一練第3題，要求學(xué)生看圖，弄清題意，提出問題并列式計算。學(xué)生在書上完成。

【設(shè)計意圖】靈活多樣的練習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以極大的熱情參與學(xué)習(xí)活動。

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第二篇：兩位數(shù)不進位加法教案

兩位數(shù)不進位加法

一、組織教學(xué)

1、復(fù)習(xí)：9以內(nèi)加減法

口算練習(xí)：教師出示卡片，學(xué)生練習(xí)，可以一起說，開火車

2、認識個位十位

小朋友都認識數(shù)，我來出數(shù)字，你來讀好不好？（先出一位數(shù)，再出兩位數(shù)）

不對不對，我剛出了數(shù)字45，這個數(shù)字怎么讀呢？（四十五）為什么不讀四五，讀四十五呢？（生任意說，最后師總結(jié)）

師：當(dāng)兩個數(shù)字站在一起的時候，我們要給它們排排位置，不然就會亂了，怎么排呢，從右邊開始，第一位叫個位，第二位叫十位,個位上的數(shù)讀起來就是幾個，但是為了方便，我們就把個字給省略了，只讀數(shù)字，如：5 代表的意思是5個，但是我們平時讀時只讀數(shù)字5，右邊起第二位是十位,十位上的數(shù)讀起來要加上十，幾就是幾十，這個可不能省略，下面我們一起來練一練。

（教師出示兩位數(shù)卡片，幼兒認讀）A 只讀出數(shù)字生讀：

二十七

B 先讀數(shù)字，后說個位是幾，十位是幾

如：師出示：27

生讀：二十七，十位是二，個位是七

3、對位，搭小橋

學(xué)會了讀數(shù)，我們一起來做個計算題吧：

出示第一題：

35+24= A 先看 35，說說十位是幾，個位是幾；再看24，說說十位是幾，個位是幾；

B 相同數(shù)位上的數(shù)是好朋友，可是隔著加號，他們沒法在一起做游戲，怎么辦呢？老師給他們架了一座小橋，我們用小橋把他們連起來好不好

C 連小橋 35十位上是3, 24十位上是2，那我把3和2用小橋連起來，得數(shù)寫在“=”后面

35個位上是5, 24個位上是4，那我把5和4用小橋連起來，得數(shù)寫在十位的后面 D 這個題的答案是：59

出示第二題：

21+46=

方法同第一題

（練習(xí)5—8個題）游戲練習(xí)：小兔拔蘿卜

4、用小手做題

A 左手表示十位，右手表示個位，老師說數(shù)字，幼兒表示。B 十位的在左手加，個位的在右手加 C 得數(shù)寫在等號后面

第三篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位教案

青島版一年級數(shù)學(xué)下冊第六單元信息窗一“趕海”——兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）。教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）筆算方法的過程，初步掌握豎式計算的基本要求和格式，提高學(xué)生的計算能力和歸納能力。

2、讓學(xué)生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)思維能力和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)重點、難點：

讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基本方法，初步掌握豎式計算的基本要求和格式。

教學(xué)準備：

課件，小棒，計數(shù)器 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

你去過大海邊嗎？說一說你在大海邊的所見所聞。學(xué)生自由說 對，海邊還有可愛的螃蟹和小蝦。今天我們就和小龍他們一起到海邊去趕海！

二、自主探究，體會領(lǐng)悟

1、出示情境圖

讓學(xué)生仔細觀察情境圖，說一說圖中都有哪些人，在干什么。提問：你能從圖中能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么問題？想好之后在自己的小組里互相說說，然后各小組推選一名代表說一說。

匯報交流，教師篩選板書問題

2、解決第一個問題：一共捉了多少只龍蝦？ 怎樣列算式呢？學(xué)生說師板書算式：26+12= 提問：你們能不能借助自己的學(xué)具（小棒、計數(shù)器）或者利用已有的知識進行計算。并說說是怎樣計算的。

學(xué)生獨立思考后在小組里交流，最后推選代表匯報交流算法。板書：①20+10=30 ②26+2=28 ③26+10=36 6+2=8 28+10=38 36+2=38 30+8=38

3、師講：這樣的算式，除了用同學(xué)們剛才提到的幾種方法計算以外，還可以用豎式計算。學(xué)生看書自學(xué)。一名學(xué)生臺前板書： 2 6 +1 2

提問：同學(xué)們能從這個豎式中看出什么？（個位和個位對齊，十位與十位對齊）

談話：個位與個位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數(shù)位對齊。想一想，為什么要相同數(shù)位對齊？

學(xué)生試算，指名板演。然后針對學(xué)生試算情況，讓學(xué)生說說計算順序，對于先加個位上的數(shù)或先加十位上的數(shù)，都予以肯定。

4、(出示課件)當(dāng)小醫(yī)生糾正題目中的錯誤。

學(xué)生指出各個題目中的錯誤。

說一說在用豎式計算時應(yīng)注意哪些問題。小結(jié)：在用豎式計算加、減法時，必須把個位與個位對齊，十位與十位對齊，然后把對齊的數(shù)相加減。

5、用自己喜歡的方法解答“一共捉了多少只螃蟹？”

學(xué)生獨立完成，全班交流訂正。

談話：根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的用豎式計算加法的方法，你能用豎式計算這題嗎？

學(xué)生計算，然后同桌交流，教師巡視，最后請一名學(xué)生板演。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、口算?？凑l算得又對又快！

21+10= 53-40= 79-16= 80-50= 13+22= 65+20= 30+23= 36+4= 學(xué)生獨立計算。同桌檢查計算結(jié)果并改正。

2、用豎式計算

+ 12 = 23 + 66 = 72 + 24 = 86-34 =

學(xué)生獨立在練習(xí)本上完成，做完后在學(xué)習(xí)小組里交流批改。

3、課本48頁第5題：

老師讀題，學(xué)生自主列式計算。交流訂正

4、課本48頁第7題：

讓學(xué)生觀察插圖，與同伴說一說想買那些東西？需要多少錢？ 同桌交流

各自列式計算，指名板演，全班共同訂正。

四、總結(jié)評價

今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認真，都能積極思考，主動合作，現(xiàn)在同學(xué)們再回顧這節(jié)課所學(xué)的知識，想一想怎樣用豎式計算加法？

學(xué)生相互說一說，再推選代表說給大家聽。

五、達標檢測

用豎式計算

23+64=

58+11=89-43=

42+36=

63+25=

78-68= 【課后反思】

在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材設(shè)計，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進行學(xué)習(xí)?？v觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過程中，突出了以下幾個特點：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趕海這樣一個情境，當(dāng)學(xué)生看到在自己喜歡、熟悉的事物時，馬上就產(chǎn)生了興趣，這樣就抓住了學(xué)生認知的最近發(fā)展區(qū)，生動有趣的情境一下就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索的欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。

小學(xué)生的動作思維占優(yōu)勢。一位教育家曾經(jīng)說過：手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進行操作，在小組內(nèi)進行交流，探索26+12的計算方法。學(xué)生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，從中體驗算法的多樣化。學(xué)生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

三、學(xué)生會的不用講。

對于兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法學(xué)生已經(jīng)基本都有自己的方法，口算方法學(xué)生都會不用教，因此本節(jié)課的重點應(yīng)放在掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法上，以此提高課堂效率。所以在課堂設(shè)計中我只是把口算方法的交流一帶而過，重點讓學(xué)生自學(xué)筆算方法，探索筆算的基本要求和格式。但由于課堂上學(xué)生擺小棒動作慢、對于自己的算法表達不清而耽誤了不少時間，以至于練習(xí)環(huán)節(jié)都沒有進行，沒有順利完成課堂任務(wù)。

當(dāng)然課堂上還存在不少不足之處，如各個環(huán)節(jié)處理不扎實，尤其是探索筆算的基本要求和格式；教學(xué)中對學(xué)生的評價太少，缺少激勵性的語言，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生積極性不高；沒有完成課堂任務(wù)的主要原因是課堂調(diào)控能力不強，出現(xiàn)問題不會靈活處理，巧妙引導(dǎo)。這些都是我在今后的教學(xué)中需要改進的地方。

第四篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)教案

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（不進位）

教學(xué)內(nèi)容: 書上第63頁例1 教學(xué)目標：

1、學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程，初步掌握筆算方法，掌握筆算豎式乘法的順序及積的書寫位置，理解算理。

2、在具體的情境中教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性，體驗算法的多樣化。

3、在探索算法與解決問題過程中，“感受借助舊知識，解決新問題“的策略意識，體驗成功的喜悅，體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點：在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（不進位）。教學(xué)難點：理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法 教學(xué)準備：課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

師：我們還知道每棵樹24元，你能提出什么問題？ 師：怎么算？（你能列出算式嗎？）生1:24×12 師：還有嗎？ 生2:12×24 師：這兩個算式跟我們剛剛學(xué)過的乘法算式一樣嗎？哪里不一樣？

師：說的真好！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法。（板書：兩位數(shù)乘兩位數(shù)）

師：你能用學(xué)過的知識來求出這兩個數(shù)的乘積嗎？ 請同學(xué)們在自己的草稿本上認真計算。

二、自主探索：

師：現(xiàn)在我看到大部分同學(xué)算好了，誰來把你的算法板書在黑板上，并說說是怎么算的？

（學(xué)生計算可能會有以下方法：每出現(xiàn)一種方法，應(yīng)該讓學(xué)生講明算理與方法，并讓下面的學(xué)生提出不明白的問題。最好引導(dǎo)學(xué)生借助圖進行分析）生1：24×2＝48，24×10＝240，240＋48＝288

師：為什么要這樣算？

生：把12棵樹分成10棵和2棵兩部分，先求出2棵樹多少錢，再求出10棵樹多少錢，然后把這兩部分的錢加起來就是12棵樹多少錢。

（如果學(xué)生說出把12分成10和2，然后先算24×2＝48，再算24×10＝240，最后算240和48加起來也可以）

師：同學(xué)們你聽懂他的算法了嗎？請你再完整地說一遍。

師：非常棒，拆數(shù)乘再加，除了這種方法還有別的計算方法嗎？（板書：拆數(shù)乘再加）

生2：12拆成2×6，24×2×6＝288。師：你是這樣想的，誰能看懂他的意思？

生： 把12棵樹拆成6個2棵的，每棵24元，就是24×2，還有6個這樣的，所以再乘以6。

師：說的這么棒沒有掌聲嗎？（我們稱這種方法為連乘法）還有別的方法嗎？ 師板書完整算法：

師：現(xiàn)在大家能完整的把筆算的過程說一說嗎？（課件出示）師邊寫邊問：我們先算什么？再算什么？表示什么？末尾跟誰對齊？ 4 × 1 2 ――――― 4 8 2 4 ――――― 2 8 8 師：我們的學(xué)生講的非常棒。同桌之間再互相說一說

師：（手指著口算的部分）觀察一下，前面是口算，這里是筆算，你能說說口算和筆算有什么聯(lián)系嗎？

師：完全正確，雖然口算和筆算的書寫格式不同，但他們的計算方法是完全相同的。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道24×12的積是288。那么你多種方法你最喜歡哪一種方法？

生：筆算 師：為什么？ 生：因為方便，而且不容易算錯。

（如果生說口算，師問：為什么？師：那么口算與筆算的計算過程一樣嗎？師：筆算的條理更清楚一些）

師：我們這堂課的重點是學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算。（課題補充完整：筆算）師：現(xiàn)在我們已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算，你想挑戰(zhàn)一下嗎？

三、鞏固練習(xí)：

1、在下面空格里填數(shù)。

2 2 3 × 1 2 × 2 1 6 4 師：追問怎么算的？表示什么？跟哪一位對齊？

師：聽明白了嗎？有沒有做的不一樣的？我們來找找不一樣在哪里？ 師：剛才我看到同學(xué)們的字寫得很漂亮，非常美觀。

2、筆算下面各題

33×31= 43×12= 34×21= 13×23= 師：想再挑戰(zhàn)嗎？請你用豎式自己來計算。

（先找全隊的同學(xué)的作業(yè)，校對答案，然后請一個學(xué)生講一題筆算過程，再呈現(xiàn)錯列。）

師：這位同學(xué)是這樣算的，你同意嗎？（對位錯、乘錯、加錯）

師：這位同學(xué)是乘錯了。這位同學(xué)是對位錯了，用十位上的數(shù)乘第一個數(shù)的積的末尾要跟十位對齊。

3、同學(xué)們很會動腦筋，剛才我們用筆算的方法解決兩道比較容易的題。下面這道題可能要難些，你還想挑戰(zhàn)嗎？

出示書店主題圖：老師要買兩種書，一套連環(huán)畫21本，每本14元；一套小學(xué)生感恩故事全集11本，每本29元。我?guī)?00元，可以買哪一套書？

師：請你幫老師選一選？

師：現(xiàn)在我們來比一比，看誰算的又對又快。

四、課堂小結(jié)：

今天這堂課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，筆算的方法是什么？有哪幾步？（先學(xué)生講，再教師重復(fù)）。

師：總結(jié)的很好，我們今天學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算（學(xué)生齊聲說）同學(xué)們都學(xué)得很好，在今后的乘法中，我相信同學(xué)們都可以學(xué)得很好，下課！

第五篇：《兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)》教案

《兩位數(shù)加一位數(shù)》教案

第一課時

教學(xué)目標

1．結(jié)合問題情境，在自主嘗試的過程中學(xué)習(xí)兩位加一位數(shù)（不進位）的計算方法。2．認識加法豎式，學(xué)會用豎式計算，初步理解“相同數(shù)位對齊，從個位加起”的道理。3． 體現(xiàn)算法多樣化，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點

認識加法豎式，學(xué)會用豎式計算，初步理解“相同數(shù)位對齊，從個位加起”的道理。

教學(xué)難點

認識加法豎式，學(xué)會用豎式計算，初步理解“相同數(shù)位對齊，從個位加起”的道理。

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入

教師講故事引入：有一天，兔媽媽帶著小白兔到大森林里去采蘑菇，媽媽采了23個，小白兔采了4個（出示課件）根據(jù)這兩個信息，你能提出哪些問題？

學(xué)生仔細觀察，提出問題：媽媽比小白兔多采幾個？小白兔比媽媽少采幾個?一共采了多少個？

設(shè)計意圖：用童話故事引入能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們的興趣。培養(yǎng)學(xué)生能充分利用已獲得的數(shù)學(xué)信息發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的能力。

二、探究與體驗：

1、教師提出問題一共采多少個？這個問題怎樣解答？ 學(xué)生列式

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。23+4= 請大家想一想應(yīng)該怎樣算？

可以先用小棒擺一擺說出自己擺的過程，然后現(xiàn)在小組內(nèi)交流，然后再匯報。學(xué)生動手擺小棒計算，小組內(nèi)交流自己的算法，然后匯報。

學(xué)生匯報：列式是23+4=27（個）你是怎么知道的？ 學(xué)生答：

（1）用小棒擺的：單根的和單根的加在一起再和整捆的相加。（2）先算3加4得7，7再加20等于27。

（3）還可以用豎式計算（如果學(xué)生提出來，就按學(xué)生的思路進行，如果提不出來，教師就直接交給學(xué)生）

根據(jù)學(xué)生的匯報板書： 23 + 4 = 27 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納得出筆算的一般方法：相同數(shù)位對齊，從個位加起

2、完成試一試，要求學(xué)生說出自己是怎樣算的 教師強化用豎式怎樣算，并讓學(xué)生用豎式算一算。

設(shè)計意圖：從直觀操作到抽象算理，結(jié)合擺小棒時的操作過程。探索出用豎式計算的一般方法。

設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生的操作和對數(shù)位的理解，讓學(xué)生初步了解豎式是怎樣來的，體會相同數(shù)位對齊，從個位加起的道理，從而從感性認識上升到理性認識。

三、鞏固練習(xí)課本15頁練一練 第1題完成豎式。

第2題可設(shè)計多種形式來進行練習(xí)。

第3題，要求學(xué)生看圖，弄清題意，提出問題并列式計算。

設(shè)計意圖：靈活多樣的練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以極大的熱情參與學(xué)習(xí)活動。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天你們有什么收獲？