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      六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-12 22:31:55下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

      數(shù)學(xué)目標(biāo)

      1.使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合式題.

      2.提高學(xué)生的邏輯推理能力和計(jì)算能力.

      3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

      教學(xué)重點(diǎn)

      掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序.

      教學(xué)難點(diǎn)

      培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算、檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高計(jì)算的正確率.

      教學(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)引新

      (一)口算

      (二)說(shuō)出下列各題的運(yùn)算順序.

      169-72×2 35-〔2.34×(7.2-5)〕

      1.教師提問(wèn):整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是什么?

      (1)一個(gè)算式里,如果只含有同一級(jí)運(yùn)算,按照從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算.

      (2)一個(gè)算式里,如果含有兩級(jí)運(yùn)算,要先算第二級(jí)運(yùn)算,再算第一級(jí)運(yùn)算.

      (3)一個(gè)算式里,如果有括號(hào),要先算小括號(hào)里面的,再算中括號(hào)里面的.

      2.教師談話引入:分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序是怎樣的呢?今天我們一起學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算.

      板書(shū)課題:分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算.

      二、講授新課

      (一)教學(xué)例1

      例1.(課件演示:分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算例1)

      1.教師提問(wèn):這個(gè)算式里含有幾級(jí)運(yùn)算?應(yīng)該先算什么?再算什么?

      2.學(xué)生嘗試解答.

      3.集體訂正.

      (二)教學(xué)例2

      例2.(課件演示:分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算例2)

      1.請(qǐng)學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)這道題的運(yùn)算順序.

      計(jì)算時(shí),要先算小括號(hào)里面的,再算中括號(hào)里面的最后算括號(hào)外邊的.

      2.學(xué)生獨(dú)立解答

      =3

      (三)先說(shuō)出運(yùn)算順序,再計(jì)算.

      1.2.

      (四)總結(jié)歸納

      分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同,我們可能覺(jué)得不難,但卻很容易算錯(cuò),所以我們要養(yǎng)成好的計(jì)算習(xí)慣:要審清運(yùn)算符號(hào),確定好運(yùn)算順序,不丟數(shù)、不抄錯(cuò)數(shù),認(rèn)真計(jì)算每一步

      三、鞏固練習(xí)

      (一)先說(shuō)出運(yùn)算順序,再計(jì)算.

      1.2.

      3.(二)按照下圖指出的順序進(jìn)行計(jì)算,然后列出綜合算式(課件演示:分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算1)

      (三)判斷.(課件演示:分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算2)

      1.=

      =2

      2.=

      四、課堂小結(jié)

      分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么?進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)應(yīng)注意什么?

      五、課后作業(yè)

      1.2.

      3. 4.

      六、板書(shū)設(shè)計(jì)

      教案點(diǎn)評(píng):

      該教學(xué)設(shè)計(jì)目的明確,重點(diǎn)突出,練習(xí)層次清楚,有坡度,啟發(fā)學(xué)生選擇合理的解題方法,在計(jì)算中培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì),使思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性得到進(jìn)一步發(fā)展。

      探究活動(dòng)

      巧連四個(gè)“ ”

      活動(dòng)目的

      1.鞏固學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算順序的理解.

      2.培養(yǎng)學(xué)生的口算能力.

      活動(dòng)題目

      在四個(gè)“ ”中間加上+、-、×、÷、()等符號(hào),使之組成分別等于0、1、2、3、4五個(gè)等式.

      1.2.

      3.4.

      5.活動(dòng)過(guò)程

      1.以小組為單位進(jìn)行填寫(xiě).

      2.小組匯報(bào)答案.答案正確且方法多的小組為優(yōu)勝組.

      分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算

      第二篇:六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思

      六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思

      六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思1

      《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。

      這是一篇說(shuō)明文,作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分在不知不覺(jué)中結(jié)束了這一節(jié)課,感慨頗多,提煉點(diǎn)滴并整理如下:

      1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱呼,讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。

      2、課堂伊始,利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理,設(shè)計(jì)為:今天老師給大家?guī)?lái)了禮物(出示蟋蟀的圖片)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)小家伙?說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,因?yàn)檗r(nóng)村的小孩對(duì)蟋蟀大概了解一些,已不足為奇,尤其夏天到來(lái)時(shí)到處可見(jiàn),同學(xué)們紛紛舉手競(jìng)相猜測(cè)回答,為學(xué)習(xí)新課營(yíng)造了積極的心理氛圍;在解釋“暴雨”一詞時(shí),引導(dǎo)學(xué)生回憶:生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過(guò)的又急又大的雨,正好我講課的前天晚上下了一場(chǎng)大暴雨,同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景,于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會(huì)馬上變干的,接著追問(wèn)還有一個(gè)原因就是地勢(shì),是朝著陽(yáng)光的堤岸上,理解“堤岸”這個(gè)詞,有一個(gè)同學(xué)說(shuō)出了自己的理解,我認(rèn)為很好,為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看,這樣更直觀。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明,仔細(xì),有頭腦。聯(lián)想到作者是通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。

      3、從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),這其實(shí)是文章很大的亮色,它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者,因?yàn)檫@語(yǔ)言乍看平實(shí),其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導(dǎo)朗讀,失去了很好的語(yǔ)感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如果有再一次的教學(xué),我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。

      4、但是在教學(xué)中還是存在著于都問(wèn)題,多元化的朗讀沒(méi)有很好的結(jié)合在一起,文中我,親自用板畫(huà)演示的住宅的樣子,但是可惜的是,沒(méi)有讓學(xué)生親身去體會(huì)一下,還有留下了一些小小的遺憾,在充分激發(fā)學(xué)生興趣上多下功夫!當(dāng)然,任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù),它不同于普通的藝術(shù),可以預(yù)先一遍又一遍的排演,它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性,既要有專家般深邃的眼光,又要有逢“場(chǎng)”作戲的應(yīng)變能力。而我這點(diǎn)還不能夠應(yīng)對(duì)自如,總之還是有一些小緊張,希望在更多的平臺(tái)得以鍛煉,提高自身的業(yè)務(wù)水平。

      5、感謝教育組組織這樣的活動(dòng),活動(dòng)中我們鍛煉著,成長(zhǎng)著;感謝各位校長(zhǎng)、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認(rèn)真評(píng)價(jià);感謝給予我?guī)椭乃械呐笥褌儭⑼瑢W(xué)們,真心謝謝!一個(gè)人的成功與否取決于大家的智慧和自己虛心的態(tài)度。

      六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思2

      語(yǔ)文課不是單純地進(jìn)行思想品德的教育。那么,怎樣在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時(shí),落實(shí)生命教育呢?現(xiàn)代閱讀學(xué)認(rèn)為,閱讀是一種從書(shū)面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的心理過(guò)程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話”。

      這種對(duì)話其實(shí)是學(xué)生、教師、文本之間精神上的相遇,心靈上的碰撞。在反復(fù)閱讀文本之后,我決定抓住語(yǔ)文課的本質(zhì),進(jìn)行語(yǔ)言能力培養(yǎng),并像“春風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”那般毫無(wú)痕跡地滲透生命教育,將學(xué)科德育落到實(shí)處。

      因此,教學(xué)《床頭上的標(biāo)簽》整堂課,我設(shè)計(jì)了培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書(shū)、仔細(xì)思考和傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣;加強(qiáng)他們獲取信息的能力(要求學(xué)生通過(guò)閱讀,從文本中獲取信息,并進(jìn)行加工提煉,使之變成自己的知識(shí)與他人交流)、對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用和遷移的能力。

      教學(xué)本課時(shí),我將閱讀的過(guò)程真正教給學(xué)生,如:預(yù)習(xí)內(nèi)容的交流、疑難問(wèn)題的解決這兩個(gè)板快的設(shè)計(jì),就充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生自預(yù)習(xí)開(kāi)始就與文本產(chǎn)生直接對(duì)話,學(xué)生提出的所有問(wèn)題都在自主合作與交流中得到了解決,老師起到了組織和理順的作用。另外,還抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這節(jié)課,文章的寫(xiě)作方法卻沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味。

      六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思3

      上好一節(jié)科學(xué)課是非常不容易的,即使你準(zhǔn)備的再充分,也依然會(huì)有許多遺憾。下面就本課教學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)單的反思。

      1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

      上課前,我先讓學(xué)生猜了五個(gè)謎語(yǔ),比如:說(shuō)它多大就多大,日月星辰全容納,無(wú)人知它始與終,也沒(méi)左右和上下。(宇宙)上一半,下一半,中間有線看不見(jiàn),兩頭寒,中間熱,一天一夜轉(zhuǎn)一圈。(地球)這樣的謎語(yǔ),難度適中,很快激活了學(xué)生的思維,放松了學(xué)生緊張的神經(jīng),使學(xué)生盡快進(jìn)入到了科學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)這幾個(gè)謎語(yǔ)也都本課的教學(xué)內(nèi)容(天文學(xué))有關(guān),所以猜謎語(yǔ)也營(yíng)造了天文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,為下一步探索神秘的太陽(yáng)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      2.巧妙使用課件

      本課的一個(gè)最大優(yōu)點(diǎn)就是最大限度地使用各種課件,實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科的整合。課件的巧妙使用,對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生思考,突破重點(diǎn)難點(diǎn),起了不可替代的作用。比如在教學(xué)的開(kāi)始,教師播放“神舟5號(hào)”飛船升空的錄像,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索神秘太陽(yáng)系的愿望。通過(guò)播放“太陽(yáng)、地球、月球”三者關(guān)系的動(dòng)畫(huà),使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)了三者的聯(lián)系和區(qū)別,從而認(rèn)識(shí)“恒星”“地球”“月球”的科學(xué)概念。又如,通過(guò)播放“太陽(yáng)系”動(dòng)畫(huà),使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了八大行星、彗星和小行星,以及它們的運(yùn)行規(guī)律。如果沒(méi)有這些課件的參與,讓學(xué)生想象和認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系幾乎是不可能的。由此可見(jiàn),課件的巧妙使用,對(duì)于調(diào)高教學(xué)效率和教學(xué)效果,起了極其重要的作用。

      3.注重啟發(fā)引導(dǎo)

      在本課教學(xué)中,學(xué)生的許多回答完全不再我的預(yù)設(shè)之中,并且也有許多學(xué)生答不出的現(xiàn)象,因此我及時(shí)進(jìn)行了啟發(fā)和引導(dǎo),這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起了積極的促進(jìn)作用。比如在觀看動(dòng)畫(huà)后,我問(wèn):“太陽(yáng)、地球、月球三者有什么區(qū)別?”學(xué)生回答了幾次都未能說(shuō)出其本質(zhì)特征,這時(shí)我引導(dǎo)說(shuō):“從發(fā)光的角度去考慮?!币痪湓捥嵝蚜藟?mèng)中人,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)是自己能發(fā)光的,而地球、月球是不能放光的,為認(rèn)識(shí)恒星、行星、月球的概念打下了基礎(chǔ)。

      六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思4

      分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問(wèn)題結(jié)合了分?jǐn)?shù)的加減乘法的運(yùn)算法則,以及對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的解決,可以這樣說(shuō),看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,其實(shí)包含的內(nèi)容卻是龐雜的,因而,在我們的實(shí)際教學(xué)中,我們會(huì)感受到孩子們學(xué)起來(lái)很吃力...

      分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問(wèn)題結(jié)合了分?jǐn)?shù)的加減乘法的運(yùn)算法則,以及對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的解決,可以這樣說(shuō),看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,其實(shí)包含的內(nèi)容卻是龐雜的,因而,在我們的實(shí)際教學(xué)中,我們會(huì)感受到孩子們學(xué)起來(lái)很吃力,為了讓孩子們能更準(zhǔn)確地把握這部分的內(nèi)容,我沒(méi)有一步到位,而是把這一節(jié)課的內(nèi)容分散成了幾節(jié)課。

      在這節(jié)課上,我讓孩子們清楚地看到分析這種問(wèn)題需要線段圖的幫助,同時(shí),也讓孩子們感受到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算與整數(shù)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的,在書(shū)寫(xiě)格式上,尤其要注意讓孩子養(yǎng)成一種作業(yè)干凈整齊的習(xí)慣,讓孩子們體驗(yàn)到有些計(jì)算的步驟無(wú)需寫(xiě)在本上,而只需要在驗(yàn)算紙上進(jìn)行即可。

      六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思5

      我將本課教學(xué)分為兩個(gè)層次。第一層次有整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法引入,通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,進(jìn)而組織學(xué)生猜想:運(yùn)算定律能否推廣到分?jǐn)?shù)乘法。讓學(xué)生自由地、充分地發(fā)表觀點(diǎn)后,引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案來(lái)驗(yàn)證猜想。使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中真正成為生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的,富有個(gè)性的過(guò)程。

      第二個(gè)層次為例題教學(xué)。從個(gè)體的嘗試到小組間的交流,再到全班匯報(bào),步步為營(yíng),層層遞進(jìn),始終緊扣“簡(jiǎn)算時(shí),運(yùn)用了什么定律?”展開(kāi)。實(shí)踐自己探究出的新知,是學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心;在獨(dú)立解題后再交流,使小組合作落到實(shí)處,也進(jìn)一步擴(kuò)充了課堂教學(xué)的信息渠道。

      在本節(jié)課的教學(xué)中,我充分利用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)自主探索,在新手環(huán)節(jié),我組織學(xué)生猜想,讓學(xué)生自由地充分地發(fā)表自己的觀點(diǎn)后,引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案來(lái)驗(yàn)證猜想。在這樣的設(shè)計(jì)下,學(xué)生的思路突破了教材的束縛,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程真正成為了聲動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,從個(gè)體嘗試到小組間交流,再到全班匯報(bào),步步為營(yíng),層層遞進(jìn),獲得了成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

      六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思6

      本班學(xué)生思維活躍,課堂上能從多個(gè)不同的角度積極提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題,全員參與,熱情高漲。應(yīng)當(dāng)說(shuō)在學(xué)生的共同努力下,本節(jié)課比較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。給我留下較深印象的有以下幾處:

      一、密切聯(lián)系實(shí)際,感受“數(shù)學(xué)就在我們身邊”。

      負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展源于生活的需要。因此,本節(jié)課前,我讓孩子們?nèi)フ{(diào)查、了解生活中的正負(fù)數(shù)現(xiàn)象,然后在課上討論匯報(bào)。學(xué)生展示了儲(chǔ)蓄卡、收支記帳本,談到了海拔高度、電梯升降、進(jìn)球失球等正負(fù)數(shù)現(xiàn)象,使我由衷地敬佩,他們真是生活中的有心人。觀察這一學(xué)習(xí)過(guò)程,我感到學(xué)生在積極思考、主動(dòng)參與、合作交流中獲得了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,“負(fù)數(shù)的來(lái)源”又讓學(xué)生油然而生一種民族自豪感,體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

      二、有效開(kāi)展探索,嘗試“跳一跳,摘果子”。

      由于學(xué)生在溫度大小的比較上掌握得很輕松,學(xué)得興趣盎然,因此,雖然抽象數(shù)之間的比較教材沒(méi)有出現(xiàn),我還是根據(jù)學(xué)生實(shí)際,借助劉翔110米欄比賽中,悉尼30度、北京-10度、東京-6度、上海10度的城市溫度,所蘊(yùn)藏的正、負(fù)數(shù)、進(jìn)一步來(lái)理解生活中的負(fù)數(shù)。沒(méi)想到,通過(guò)學(xué)習(xí),不僅能“知其所以然”,還由此會(huì)比較大小,

      愛(ài)因斯坦的一句名言,給我留下了很深的印象。他說(shuō):“當(dāng)知識(shí)被遺忘時(shí),留下的是能力。”我希望通過(guò)自己的努力,讓學(xué)生朝這個(gè)方向邁進(jìn)、再邁進(jìn)。雖然開(kāi)始時(shí)學(xué)生還有些拘謹(jǐn),但隨著教學(xué)的深入,孩子們?cè)絹?lái)越投入,開(kāi)開(kāi)心心地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),我也很開(kāi)心。

      六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思7

      本節(jié)課學(xué)生有著豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對(duì)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)比較熟悉了,本冊(cè)也已經(jīng)教學(xué)了分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法等基礎(chǔ)的兩步的混合運(yùn)算題。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)探究稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算,教材沒(méi)有再詳細(xì)說(shuō)明運(yùn)算順序,而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題,加以分析感悟,整數(shù)四則混合運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)同樣適用于分?jǐn)?shù),本節(jié)課是借助解決問(wèn)題挖掘?qū)W習(xí)計(jì)算方法,重在引導(dǎo)學(xué)生明確分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和相關(guān)運(yùn)算律的應(yīng)用。本課時(shí)在設(shè)計(jì)上分了三層:

      第一:導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過(guò)一個(gè)問(wèn)題,梳理有關(guān)整數(shù)和小數(shù)的運(yùn)算順序和運(yùn)算律的知識(shí),幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系,喚起學(xué)生對(duì)這些已有的知識(shí)的回顧,為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。然后,讓學(xué)生猜測(cè),我們學(xué)過(guò)的運(yùn)算性質(zhì)對(duì)于分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算適用嗎?這樣引起學(xué)生的興趣,激發(fā)好奇心。

      第二:探究環(huán)節(jié),是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā),經(jīng)過(guò)自己的思考,主動(dòng)探索,合作交流獲取新知識(shí),讓學(xué)生感悟知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)讓學(xué)生自主解決問(wèn)題,分析、觀察特點(diǎn),找出算式中的共性特點(diǎn),借助前面的知識(shí)進(jìn)行遷移,小組匯報(bào)時(shí),充分說(shuō)明計(jì)算的依據(jù),學(xué)生在探究過(guò)程中有對(duì)前面知識(shí)進(jìn)行思考與歸納,將學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步歸納整合,使學(xué)生進(jìn)一步感知整數(shù)的運(yùn)算順序和運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算。

      第三:總結(jié)部分,又讓學(xué)生回扣前面的知識(shí),將整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的整個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行溝通,幫助學(xué)生架構(gòu)起知識(shí)之間的關(guān)系。

      這節(jié)課上完后,我認(rèn)為基本達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo),學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的比較扎實(shí),但也有需要改進(jìn)的地方。一、本節(jié)課是圍繞著我國(guó)世界文化遺產(chǎn)為主題,展開(kāi)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究與解答。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行悠久文化歷史的熏陶上做的不到位,要讓學(xué)生在增加課外知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)身為中國(guó)人的自豪感,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、學(xué)生自主探索后練習(xí)的時(shí)間有些緊張,運(yùn)算定律簡(jiǎn)便計(jì)算題沒(méi)有進(jìn)行練習(xí),練習(xí)的題目多樣性不夠。如果能在這兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn),學(xué)生學(xué)習(xí)的效率還會(huì)有所提高。更好的滲透了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,發(fā)展了學(xué)生的抽象概括能力和初步的演繹推理能力。

      注:本節(jié)課我和搭檔池老師先進(jìn)行了股份認(rèn)備課,后相互聽(tīng)課進(jìn)行集體研討,我們一致認(rèn)為溝通知識(shí)間的前后聯(lián)系非常必要,而本節(jié)課也主要是借助學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題,所以我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中都讓學(xué)生充分感知整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系與不同點(diǎn)。在本節(jié)課的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序與運(yùn)算律的推廣過(guò)程中,池老師借助了整數(shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)互化,搭建他們之間的聯(lián)系,讓學(xué)生順理成章的進(jìn)行推理使用。而我在這里又讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的舉例驗(yàn)證,感知他們的應(yīng)用,看似有些難度,但學(xué)生恰是在這樣的證明活動(dòng)中加以推理和掌握知識(shí)。我們一起備課、聽(tīng)課,相互提意見(jiàn),說(shuō)想法,不在乎是否比賽,只享受這樣一次研討成長(zhǎng)的過(guò)程。

      六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思8

      《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)有了分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)乘法、除法計(jì)算的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課上主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)是一樣的,掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法和計(jì)算技巧,會(huì)正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。充分讓學(xué)生經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系,畫(huà)線段示意圖、說(shuō)等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,學(xué)會(huì)建立解決問(wèn)題的模式。并能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,巧遷移。

      上課伊始,我首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,旨在勾起孩子們

      對(duì)整數(shù)混合運(yùn)算的回憶,同時(shí)也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨后,我又讓孩子們根據(jù)線段圖列式計(jì)算。在這一環(huán)節(jié),主要是考慮到孩子們動(dòng)手畫(huà)線段圖的能力比較差,想通過(guò)這個(gè)題的訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)線段圖描述題意并能列式計(jì)算。在讓學(xué)生根據(jù)線段圖列式計(jì)算之前,我先讓學(xué)生要看清圖讀懂圖意,會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述,列式計(jì)算之后,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列式的理由。這樣既考查了學(xué)生對(duì)線段圖的理解,同時(shí)也復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法,為后面的新知學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

      二、自主探究,重過(guò)程。

      在新知學(xué)習(xí)過(guò)程中,給學(xué)生充足的時(shí)間,讓他們自主探究,教師適時(shí)加以指導(dǎo),幫助學(xué)生理解分析題意。在探究過(guò)程中,呈現(xiàn)出了多種解答方法。學(xué)生能夠根據(jù)線段圖,基本說(shuō)清楚每一種解答方法的算理。這里面也有一個(gè)小插曲,本來(lái)在備課中曾經(jīng)想到學(xué)生可能會(huì)想到12×(1/3 × 3/4)這種方法,但經(jīng)過(guò)試講和再三考慮,我決定回避這種方法。因?yàn)榭紤]到本節(jié)課是學(xué)生剛剛接觸分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,在本節(jié)課中他們不僅要掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法,還要分析理解兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,一下子要同時(shí)面對(duì)兩大難點(diǎn),特別是中差生感到有些力不從心,所以針對(duì)以上學(xué)情,我決定本節(jié)課暫時(shí)忽略這種方法,等下節(jié)課再進(jìn)行拓展練習(xí)??墒?,在課堂上還是有學(xué)生提出了這種方法,在說(shuō)算理的時(shí)候表述不夠清楚,于是我就引導(dǎo)學(xué)生從線段圖上理解,讓學(xué)生利用線段圖層層理解1/3 ×3/4 =,就是求航模小組人數(shù)是氣象小組的,已知?dú)庀笮〗M是12人,那么求航模小組的人數(shù)就是用12×(1/3 × 3/4)。

      三、分層練習(xí),促提高。

      在練習(xí)習(xí)題的設(shè)計(jì)上,我充分考慮到不同層次的孩子掌握知識(shí)的程度,在本環(huán)節(jié)中,注重循序漸進(jìn),層層深入。首先從基礎(chǔ)習(xí)題看圖列算式開(kāi)始,進(jìn)一步考查孩子們的識(shí)圖能力。接著再通過(guò)對(duì)比練習(xí),讓學(xué)生明確不同情況下的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法。然后出示孩子們計(jì)算中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,進(jìn)行判斷改錯(cuò),旨在讓學(xué)生通過(guò)這組練習(xí),能夠提醒自己在計(jì)算中要注意的問(wèn)題。最后還安排了一個(gè)備選題,便于在時(shí)間充裕的時(shí)候,讓孩子們能夠繼續(xù)思考探究。很可惜的是,在課堂上,由于前一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多,造成了本環(huán)節(jié)中的后兩題沒(méi)有完成。細(xì)想下來(lái),覺(jué)得主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題:教師語(yǔ)言還欠精煉,學(xué)生的識(shí)圖、畫(huà)圖能力有待進(jìn)一步的提高。當(dāng)然,這都要靠我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中注意磨練自己,牢記自己的缺點(diǎn),關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)困難,讓孩子們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣!

      這節(jié)課,我一共進(jìn)行了三次試教。第一次試教,在自主探究活動(dòng)中,我讓學(xué)生首先嘗試畫(huà)線段圖理解分析題意,但發(fā)現(xiàn)孩子們的作圖能力比較差,一部分學(xué)生不能正確畫(huà)圖。第二次試教,我汲取了上節(jié)課的教訓(xùn),考慮到孩子們作圖能力差的現(xiàn)狀,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行例題學(xué)習(xí)時(shí),就顯得有些小心翼翼了。引導(dǎo)學(xué)生逐句理解題意,畫(huà)線段圖,雖然最后整個(gè)教學(xué)比較流暢,但總覺(jué)得有牽著學(xué)生走的嫌疑,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)不夠。第三次試教,我重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),將自己的教學(xué)思路進(jìn)行了較大的改動(dòng)。從復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)到探究活動(dòng)的引導(dǎo)再到鞏固練習(xí)的習(xí)題編排,我都充分考慮到學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知水平,以線段圖為主線,復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)中,安排了看線段圖列式計(jì)算的.習(xí)題,為后面的新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在新知探究活動(dòng)中,更是鼓勵(lì)學(xué)生能夠畫(huà)線段圖理解分析題意,達(dá)到了事半功倍的效果。鞏固練習(xí)中,更是和前兩個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)看稍復(fù)雜的線段圖列式計(jì)算,進(jìn)一步提高了學(xué)生的識(shí)圖能力。

      對(duì)比幾次試教,我覺(jué)得自己在教學(xué)過(guò)程中還需要注意以下兩點(diǎn)。

      1、關(guān)注學(xué)生學(xué)情,立足數(shù)學(xué)課堂。教師在課前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。在備課環(huán)節(jié),要處處以生為本,設(shè)計(jì)適合該班級(jí)學(xué)生的教學(xué)形式,讓學(xué)生能夠?qū)W得輕松,學(xué)得快樂(lè)。

      2、錘煉教學(xué)語(yǔ)言,提升教學(xué)能力。幾次試教,發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)于“啰嗦”,教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。這也是自己不放心學(xué)生,害怕學(xué)生學(xué)習(xí)出錯(cuò)的表現(xiàn)。應(yīng)該給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谡n堂上大膽參與、積極探究、暢所欲言,這樣他們才會(huì)真正體會(huì)到成功的喜悅!

      六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思9

      本學(xué)期,學(xué)生在學(xué)完分?jǐn)?shù)乘除法后就已經(jīng)將分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算全部學(xué)習(xí)完了。另外學(xué)生已經(jīng)具備了整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的能力。所以我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》這一課時(shí),我主要采用自主探索教學(xué)法,激發(fā)興趣,啟迪思維,引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識(shí),并重視對(duì)學(xué)生在計(jì)算習(xí)慣方面的培養(yǎng)。

      成功之處:

      1、借助具體情境,(出示例1)讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在生活中的實(shí)際應(yīng)用,并通過(guò)具體情境,讓學(xué)生自主參與到新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。首先我請(qǐng)兩名不同做法的學(xué)生上黑板板演。第一種做法:2/518+3/518 第二種做法:(2/5+3/5)18 當(dāng)進(jìn)行全班交流時(shí),我首先請(qǐng)第一種做法的學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法和注意點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生提到要注意計(jì)算的運(yùn)算順序時(shí),我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。讓學(xué)生體驗(yàn)和理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是相同的。接著,再請(qǐng)第二種做法的學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要用這種方法解答,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這樣可以使計(jì)算簡(jiǎn)便時(shí),我又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種方法的聯(lián)系。學(xué)生在我的引導(dǎo)下,很快就發(fā)現(xiàn)了兩者的緊密聯(lián)系:第二種方法只是第一種方法的簡(jiǎn)便算法。我再讓學(xué)生明確這是什么運(yùn)算定律?學(xué)生在理解乘法分配律這個(gè)運(yùn)算定律后,我又讓學(xué)生回憶其它的運(yùn)算定律,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一個(gè)運(yùn)算定律的意思。整個(gè)新授環(huán)節(jié),我不是通過(guò)單純地說(shuō)教,讓學(xué)生接受這些新知,而是讓學(xué)生自主探索,自主發(fā)現(xiàn)新知。我覺(jué)得這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,便于學(xué)生深刻理解新知。

      2、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)多種形式的練習(xí),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)運(yùn)算順序和運(yùn)算定律,掌握運(yùn)算順序,并形成合理利用運(yùn)算定律進(jìn)行運(yùn)算的意識(shí)。精心設(shè)計(jì)練習(xí)。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的重要手段。練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行,練習(xí)要有層次,有針對(duì)性,講究方式,使全班學(xué)生都得到較多的練習(xí)機(jī)會(huì)等。在課堂練習(xí)中,除基本訓(xùn)練打基礎(chǔ)外,還根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn),設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的專項(xiàng)練習(xí):1.基本訓(xùn)練。2.變式練習(xí)。

      3.游戲練習(xí)。為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次的嘗試思維情景,讓學(xué)生看有所思,練有所想。

      在實(shí)際解題中,分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算對(duì)于一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,他們都會(huì)做,但真正準(zhǔn)確率很高的學(xué)生卻不是很多。

      通過(guò)教學(xué)我認(rèn)為以下幾個(gè)方面可以提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性。

      一、讓學(xué)生牢記算理和法則算理和法則是計(jì)算的依據(jù)。正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上,學(xué)生的頭腦中算理清楚,法則記得牢固,做四則計(jì)算題時(shí),才可以有條不紊地進(jìn)行。

      二、老師要講清楚四則混合運(yùn)算的順序運(yùn)算順序是指同級(jí)運(yùn)算從左往右依次演算,在沒(méi)有括號(hào)的算式里,如果有加、減,也有乘、除,要先算乘除,后算加減;有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的,再算中括號(hào)里面的。三、學(xué)生要牢記運(yùn)算定律的意義小學(xué)教材中主要講了加法的交換律、結(jié)合律,減法的一個(gè)性質(zhì):從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和等于從這個(gè)數(shù)里依次減去兩個(gè)加數(shù)。以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。這幾個(gè)定律對(duì)于分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時(shí)適用,用途是很廣泛的。

      六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思10

      上課之前我表演小魔術(shù)“向上走的戒指”,引出“重力”,讓學(xué)生回顧任何物體都會(huì)受到一個(gè)向下的力,進(jìn)而在本課堂的導(dǎo)入中,我故意讓一個(gè)身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處,引出難題,學(xué)生們很容易想到利用木板搭一個(gè)斜坡來(lái)幫助女生解決難題。在經(jīng)歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運(yùn)到高上,結(jié)合該名女生的體會(huì),學(xué)生們直觀形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運(yùn)水桶所花的力氣是有區(qū)別,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),教師點(diǎn)出課題:斜面。他們會(huì)進(jìn)一步思考:斜面應(yīng)該是有省力的作用。學(xué)生們的思考,猜測(cè),質(zhì)疑,正是本堂課行進(jìn)的基礎(chǔ),本課的目的在于通過(guò)學(xué)生對(duì)“斜面”提出問(wèn)題,假設(shè)問(wèn)題,進(jìn)而設(shè)計(jì)展開(kāi)實(shí)驗(yàn),通過(guò)數(shù)據(jù),使學(xué)生了解斜面的作用,了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。

      本課的兩組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),沒(méi)有太大的難度。學(xué)生比較容易就能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析,來(lái)得出結(jié)論。但在日常的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組進(jìn)行“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)受主客觀條件的制約,如動(dòng)手能力的制約、時(shí)間的制約等,常常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的效果并不十分明顯、不能達(dá)到人人參與,降低了實(shí)驗(yàn)的有效性,從而影響教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間。如何才能使“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)變得更為科學(xué)、實(shí)用、有效?經(jīng)過(guò)一番思考我決定自己制作一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的自制教具,能讓學(xué)生方便快捷地操作使用,使學(xué)生人人都能參與,讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)直觀地感受到“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)。

      于是我想到用門(mén)鉸鏈將兩塊桐木板結(jié)合在一起,通過(guò)桐木板的角度變化,讓學(xué)生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面,學(xué)生可以通過(guò)小車和彈簧測(cè)力計(jì),在斜面上測(cè)量不同坡度的斜面導(dǎo)致的力的變化,簡(jiǎn)單明了、直觀形象。學(xué)生使用自制教具,每個(gè)人只需簡(jiǎn)單的操作過(guò)程就能直觀形象地觀察到不同坡度的斜面對(duì)力的影響,加深了學(xué)生的印象,有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容。更重要的是通過(guò)老師的自制教具,節(jié)約了寶貴的教學(xué)時(shí)間,以一小組4名學(xué)生為單位,每個(gè)學(xué)生通過(guò)本教具所花費(fèi)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間大約為3分鐘,整個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)時(shí)間大為節(jié)省,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)同時(shí)滿足了人人動(dòng)手參與、人人有收獲的教學(xué)目的。

      學(xué)生利用自制教具實(shí)驗(yàn)后,對(duì)斜面的作用有了深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我了解到學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了“條形統(tǒng)計(jì)圖”,所以我又利用excel表格,將全班的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)利用不同顏色制成條形統(tǒng)計(jì)圖,通過(guò)觀察條形統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)生對(duì)全班各個(gè)小組的數(shù)據(jù)一目了然,直觀地認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。順著這股“東風(fēng)”,再讓學(xué)生了解斜面在生活中的應(yīng)用,是一個(gè)難點(diǎn)。教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生討論、思考、發(fā)現(xiàn),找找生活中各種斜面的應(yīng)用。對(duì)于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用,學(xué)生更多的是通過(guò)感性認(rèn)識(shí)得出結(jié)論,通過(guò)先小組觀察螺絲釘?shù)膶?shí)物,認(rèn)識(shí)“螺紋”的構(gòu)造,再觀看教師準(zhǔn)備的“自制螺絲釘”,通過(guò)觀察和把玩“自制螺絲釘”,他們直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了,認(rèn)識(shí)到斜面的變形。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)盤(pán)山公路的斜面原理就變得更為方便。

      本堂課我前期進(jìn)行了充分的材料準(zhǔn)備,學(xué)生們通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng),才會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到斜面的作用在我們生活中無(wú)處不在,正所謂生活之中處處有科學(xué)。相信通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),他們不但對(duì)“斜面的作用”有了充分的認(rèn)識(shí),對(duì)科學(xué)研究的興趣也會(huì)更為濃厚,對(duì)日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象也會(huì)更加關(guān)注。

      回顧本堂課,我覺(jué)得自己在材料準(zhǔn)備、課程整合、課堂設(shè)計(jì)等方面的工作是比較充分的。但是在指導(dǎo)學(xué)生探究方面,還沒(méi)有完全放開(kāi),雖然有“生本”的理念意識(shí),但總是擔(dān)心學(xué)生在設(shè)計(jì)和操作的時(shí)候不夠規(guī)范,不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),有的時(shí)候沒(méi)有放心將課堂交給學(xué)生,老師指導(dǎo)地過(guò)于細(xì)致繁瑣,學(xué)生思考討論的時(shí)間還不夠多。

      六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思11

      本學(xué)期,學(xué)校開(kāi)展了“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的課題實(shí)驗(yàn)的賽課,我選擇了《麋鹿》這篇課文,按照“活動(dòng)單”的教學(xué)模式上了一節(jié)這節(jié)課。

      《麋鹿》這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。通過(guò)本課的教學(xué)主要讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。為了讓學(xué)生更好的達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)單:1、復(fù)習(xí)檢查生字詞、多音字,課文段落等。2、自讀2-4自然段,說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性;3、認(rèn)真閱讀5-7自然段,完成表格,并說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

      通過(guò)本課的教學(xué),我覺(jué)得達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),意識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性和緊迫性,也了解了麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

      在教學(xué)課文第三部分“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”時(shí),我按照年代的不同,設(shè)計(jì)了一張表格,要求學(xué)生模仿老師的范例填好這張表格。學(xué)生填好表格的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)課文熟悉的過(guò)程,而且,填表格這種方式也利于學(xué)生的概括能力的發(fā)展,而且表格中既包含了麋鹿的各個(gè)時(shí)期的生存情況,也有生存地點(diǎn)的不斷變化,所以說(shuō)從這張表格中就可以感受到麋鹿的生活經(jīng)歷的坎坷,漂泊不定,顛沛流離,這樣引導(dǎo)學(xué)生感受麋鹿經(jīng)歷的傳奇也就較容易了。但是實(shí)際操作起來(lái)卻不是很順利,可能是我太高估了自己的學(xué)生,覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成表格的填寫(xiě),所以就想全部放手讓學(xué)生自己填,結(jié)果卻收到相反的效果,學(xué)生花了很多時(shí)間也沒(méi)能完成這張表格的填寫(xiě),以至于最后的拓展:介紹珍稀動(dòng)物,寫(xiě)好廣告用語(yǔ)匆匆完成。

      另外還讓我感到不足的是課堂氣氛沒(méi)有學(xué)其他課文時(shí)活躍,可能是說(shuō)明文本身的文體特點(diǎn)不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情吧,也可能是學(xué)生看到有其他老師在聽(tīng)課,而感到有些拘束,怕回答有錯(cuò),不敢貿(mào)然舉手發(fā)言。不管是什么原因,讓學(xué)生在課堂上踴躍舉手發(fā)言將會(huì)成為我今后在課堂上的努力方向。

      這一節(jié)課,雖然有不盡人意的地方,但是當(dāng)我看到全班同學(xué)(包括那幾位差生)都能靜下心來(lái)參與到小組活動(dòng),我就覺(jué)得教學(xué)方向是對(duì)的,我將把這一教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底。

      六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思12

      六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)相較其他的年級(jí)是比較有壓力的,因?yàn)槊媾R著學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題。作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備,既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,又要注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),雖然不是首次教六年級(jí)的英語(yǔ)課,但自從本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái),我感覺(jué)對(duì)于六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)。

      通過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象很嚴(yán)重,每班都有一部分學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)方面有很大困難,這些學(xué)生有的是基礎(chǔ)不好,他們從三年級(jí)開(kāi)始每學(xué)期都落下很多內(nèi)容,到了六年級(jí),面對(duì)這么難的教材,就失去了學(xué)英語(yǔ)的信心。有的是每個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)的插班生,他們基本上就沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ),聽(tīng)起英語(yǔ)課來(lái)確實(shí)有很大難度。我知道,只有轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),才能提高六年級(jí)學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。

      由于學(xué)生基礎(chǔ)差別比較大,每天教學(xué)任務(wù)也比較重,逐個(gè)做思想工作也是不現(xiàn)實(shí)的。因此,我打算把以上學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo),積極了解學(xué)生情況,以便因材施教,對(duì)于這些學(xué)生的要求與其他學(xué)生相比應(yīng)相應(yīng)的降低一些,以抓他們的基礎(chǔ)知識(shí)為主。課堂上多提問(wèn)他們一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容,作業(yè)也應(yīng)適當(dāng)容易些。幫助他們找到適合自己的教學(xué)方法,樹(shù)立自信心,提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能,為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。尤其是六年級(jí)的綜合復(fù)習(xí)階段,還是要注重培優(yōu)、促中、補(bǔ)差。

      六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思13

      一、教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷在探索中發(fā)現(xiàn)并理解數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想。

      這節(jié)課上的一個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)例題情景,理解分?jǐn)?shù)除法和減法的混合算式中因?yàn)橐惹笠还材茏龆嗌俣浠?,再求剩下多少朵花,所以要先算除法后算減法。然后再聯(lián)系整數(shù)混合運(yùn)算的已有知識(shí)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)除法和加減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的,最后進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中包含小括號(hào)、中括號(hào)的各種形式混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。整個(gè)過(guò)程都是在學(xué)生的思考、交流中完成的,體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程這樣一個(gè)本節(jié)課的主導(dǎo)設(shè)計(jì)理念。我想通過(guò)這樣的一種設(shè)計(jì),學(xué)生有了更多自主體驗(yàn)的時(shí)間和空間,長(zhǎng)遠(yuǎn)看是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

      二、充分利用了課本提供的例題情景,使學(xué)生從中抽象出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法。

      在我們以往的教材中涉及到各種混合運(yùn)算的教學(xué)內(nèi)容,大多是以文字性的計(jì)算方法說(shuō)明來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而這套教材則為這種單純的計(jì)算教學(xué)提供了一定的生活情景,也就是我們這道例題。我想這樣的“情景”呈現(xiàn)形式,應(yīng)該是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要積極把握并且充分利用的有效資源。這也是新課標(biāo)中提倡的讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),并用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題這樣一種教學(xué)思想的體現(xiàn)?;谶@樣的考慮,課上我充分利用了教材中提供的情景,引導(dǎo)學(xué)生先談自己的解題思路,列式,然后再結(jié)合具體例題情景理解除法、減法的分?jǐn)?shù)混合算式中要先算除法,再算減法。我想這樣做即是對(duì)抽象的計(jì)算知識(shí)的一種具體化,也是對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的一種尊重。通過(guò)課堂教學(xué)效果看還是不錯(cuò)的。

      三、學(xué)生課上的交流都建立在他們的獨(dú)立思考基礎(chǔ)上。

      本節(jié)課上我設(shè)計(jì)了象小組交流、同桌交流等形式的交流活動(dòng)。比如學(xué)生交流解題思路,交流自己結(jié)合例題情景理解為什么先算除法、再算減法。每次交流前我都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考的時(shí)間和空間,然后再組織學(xué)生各種形式的交流。之所以這樣設(shè)計(jì)是為了避免在交流的過(guò)程中用優(yōu)等生的想法代替學(xué)困生甚至是中等生的想法,同時(shí)也是為了使每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷一個(gè)從建立數(shù)學(xué)模型,到解開(kāi)模型,最后鞏固應(yīng)用的知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。在學(xué)生的交流過(guò)程中感覺(jué)教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言如果能在針對(duì)性和鼓勵(lì)性上增強(qiáng)一些的話會(huì)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情更有幫助。

      六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思14

      作為剛剛擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教師的我,面臨的問(wèn)題就是:應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺(jué)得一節(jié)好的語(yǔ)文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

      《新課標(biāo)》指出:教師要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境,在課堂上,如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺(jué)得可以從以下幾方面展開(kāi):

      1、讓學(xué)生自由“展示自己”

      課堂上,要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),上課時(shí),大家都希望把自己的成果展示給大家,這樣,無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

      2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)

      葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。另外,我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容,有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫(xiě)作技巧;同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在。

      六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思15

      本節(jié)課在教學(xué)中充分借助學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),通過(guò)觀察、涂畫(huà)、比較、歸納等活動(dòng),通過(guò)例題的直觀操作,通過(guò)知識(shí)的遷移幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,初步掌握了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。在教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn);

      一、創(chuàng)設(shè)情境、直觀導(dǎo)入

      在教學(xué)中為了突破教學(xué)的難點(diǎn),使學(xué)生能夠真正理解分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算法則的算理,一開(kāi)始我就請(qǐng)同學(xué)們看黑板上貼的長(zhǎng)方形紙,涂色部分分別表示這張紙的幾分之幾?,通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形紙的涂色,很好的揭示這一道理。將抽象的算理與直觀的示意圖結(jié)合起來(lái),使抽象思維和形象思維結(jié)合起來(lái)。在解決算理時(shí),通過(guò)數(shù)與形之間的對(duì)應(yīng)和轉(zhuǎn)化,從而啟發(fā)計(jì)算思維。比如畫(huà)斜線的1份占1/2的1/4,此時(shí)的單位“1”是1/2,但是對(duì)于整個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)說(shuō)是1/8,此時(shí)的單位“1”是一個(gè)長(zhǎng)方形。

      二、關(guān)注算理的推導(dǎo)

      “新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?!边@一新的理念說(shuō)明:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程,是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。因此,本課時(shí)力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。即讓學(xué)生在動(dòng)手操作——探究算法——舉例驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——法則統(tǒng)整等一系列活動(dòng)中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計(jì)算法則的形成過(guò)程。

      新知教學(xué)時(shí)我出示“1/2×1/3”猜一猜這個(gè)算式表示什么意義?我提示學(xué)生想一想分?jǐn)?shù)與整數(shù)的意義看一看適合分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘嗎?最后學(xué)生得出,“1/2×1/3”表示二分之一的三分之一是多少。這時(shí),我告訴學(xué)生這道算式也可以表示三分之一的二分之一是多少。我想肯定有同學(xué)能夠很好掌握,可是肯定也會(huì)有一部分學(xué)生不能理解,于是我接著要求學(xué)生用畫(huà)圖的形式表示出這個(gè)算式的意義。這樣既可以幫助學(xué)生自主地理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義也加深學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘”計(jì)算法則的理解。

      當(dāng)學(xué)生畫(huà)出這個(gè)算式所表示的意義時(shí),我問(wèn)學(xué)生,從圖中你能看出“1/2×1/3”的結(jié)果嗎?學(xué)生一下子就說(shuō)了結(jié)果1/6,然后我又出了幾個(gè)分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的算式要求學(xué)生先畫(huà)圖再說(shuō)出得數(shù)這樣經(jīng)過(guò)幾次動(dòng)手操作,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算有了深刻的理解。

      三、注重學(xué)法的滲透

      本課時(shí)從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上是由“特殊”去引發(fā)學(xué)生的猜想,再來(lái)舉例驗(yàn)證、然后歸納概括,力圖讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的不完全歸納思想。首先讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)概括得出“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”只要“分子不變,分母相乘”或“分子相乘,分母相乘”的計(jì)算方法,再由學(xué)生自己用畫(huà)圖、折紙、分?jǐn)?shù)的意義等方法來(lái)驗(yàn)證這種計(jì)算方法,發(fā)現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),分子不變,分母相乘”的特殊性,以及“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),分子相乘,分母相乘”的普遍性。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實(shí)事求是的科學(xué)精神。

      這樣在計(jì)算教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的自主探究,讓學(xué)生自己去做、去悟、去經(jīng)歷、去體驗(yàn),去創(chuàng)造,既培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí),提高學(xué)習(xí)的自主性,又使學(xué)生在理解掌握方法的同時(shí)提高解決問(wèn)題的能力,形成良好的數(shù)學(xué)情感與價(jià)值觀。

      第三篇:六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算練習(xí)題

      51、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算

      (一)一、準(zhǔn)確計(jì)算:

      554518211316+3× 8-4×(9÷3)

      (2-6)×5÷5

      19321113323146÷【17×(4+3)】 12-4+10÷5

      3÷【(4-2)×5】

      933341.一個(gè)數(shù)的10是4,這個(gè)數(shù)是多少? 4減去4與5的積,所得的差除9,商是幾?

      52、從A地去B地,貨車需要90分鐘,客車需要80分鐘。貨車每分鐘行3千米,客車每分鐘行多少千米?

      52、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算

      (二)一、簡(jiǎn)便計(jì)算:

      242653773115+15-7×8+8÷6

      (11-8)×88

      13—48×(12+16)

      4242***5÷3+3×5

      5+2×5+10

      13×7+7×13+13

      二、解決問(wèn)題:

      31、一個(gè)三角形的面積8平方米,邊2長(zhǎng)5米。高多少米?(用方程解)

      4、一筐香蕉連筐重42千克,賣出

      13后,剩下的連筐重29千克。筐重

      多少千克?

      25、甲3小時(shí)生產(chǎn)60個(gè)零件,乙每

      22、一桶油重15千克,倒出5,平均裝到8個(gè)瓶子里,每個(gè)瓶子裝多少千克?

      13、一根繩子,剪去4后,短了5米。這根繩子長(zhǎng)多少米?

      小時(shí)生產(chǎn)60個(gè)零件。兩人合做多少小時(shí)生產(chǎn)100個(gè)零件?

      6、甲車每小時(shí)行80千米,乙車每小時(shí)行70千米,兩車同時(shí)從兩地相對(duì)開(kāi)出,行40分鐘相遇。兩地相距多少千米?

      53、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算

      (三)一、怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算:

      7552816131(8-16)×(9+3)

      13÷7+7×1【1-(4+8)】÷4

      71125132692999÷5+9×1(6+4-3)×12

      2-13÷26-3

      99×100

      42223115減3的差乘一個(gè)數(shù)得7,求這個(gè)數(shù)。3加上4除以4的商,得到的和再乘4,積是幾?

      二、解決問(wèn)題:

      321、一個(gè)梯形上底10米,下底55米,高7米,它的面積是多

      乙每小時(shí)生產(chǎn)60個(gè)零件。兩人合做5小時(shí)生產(chǎn)多少個(gè)零件?

      4、一批貨物100噸,4小時(shí)運(yùn)

      4走了它的5。剩下的要幾小時(shí)少?

      2、一項(xiàng)工程,甲獨(dú)做10天完成,乙獨(dú)做15天完成?,F(xiàn)在甲做4天,乙做3天,分別完成這項(xiàng)工程的幾分之幾?

      23、、甲3小時(shí)生產(chǎn)60個(gè)零件,運(yùn)完?

      54、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算

      (四)一、準(zhǔn)確計(jì)算:(怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算)

      ***51432÷8+4×4×5+4÷21×20÷6-

      445×44 3133315727(8-4)÷8

      8÷(8-4)

      6×4-(8+3)

      5-8-0,125

      1311減去4與8的和,所得的差除以4,商是多少?

      115與6的和除他們的差,商是多少?

      二、解決問(wèn)題:

      11、師傅每小時(shí)織錦5米,徒弟8

      32,一套衣服多少元?

      小時(shí)織的與師傅6小時(shí)織的同樣多。徒弟每小時(shí)織多少米?

      2、兩地相距96千米,甲乙兩車同4時(shí)從兩地相對(duì)開(kāi)出,5小時(shí)相遇。

      4一套衣服150元,褲子價(jià)錢(qián)是上

      2衣的3。褲子和上衣各多少元?

      (列方程解)甲車每小時(shí)行54千米,乙車每小時(shí)行多少千米?

      3、一件上衣90元,是褲子價(jià)錢(qián)的

      第四篇:分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

      課題:《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第34頁(yè)及練習(xí)九中的1——4題 教學(xué)目標(biāo):

      1、讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,理解分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,知道分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算與整數(shù)混合運(yùn)算的關(guān)系,并能正確的計(jì)算。

      2、通過(guò)觀察,初步學(xué)會(huì)用類比遷移的方法,在理解的基礎(chǔ)上得出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算方法。

      3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生感受解題策略的多樣性與靈活性,提高數(shù)學(xué)思考能力和運(yùn)算能力。

      教學(xué)重難點(diǎn):在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。課前準(zhǔn)備: 教學(xué)課件答題紙 教學(xué)方案: 教學(xué)環(huán)節(jié)

      設(shè)計(jì)意圖

      教學(xué)預(yù)設(shè)

      一、復(fù)習(xí)

      師:上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)加減法,這學(xué)期我們又學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘、除法,下面我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下,看看大家掌握得怎么樣。

      1、口算: ++-

      2--

      2、口算: ××÷4

      8÷ ÷

      3、不計(jì)算,只說(shuō)運(yùn)算順序。

      203-135÷9

      3×9+60

      75+360÷20+5

      (75+360)÷(20+5)75+360÷(20+5)3×9+180÷3 師:整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么?分?jǐn)?shù)乘法的混合運(yùn)算我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了,你還記得嗎?

      二、自主學(xué)習(xí),探索新知。

      師:老師這還有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)同學(xué)們幫忙解決。(出示例題幻燈片)教學(xué)例4的第一小題。

      教師出示幻燈片,學(xué)生審題。

      師:同學(xué)們先來(lái)用自己喜歡的方式讀讀題。學(xué)生讀題。學(xué)生介紹自己的解題思路,并列出算式。

      師:這個(gè)問(wèn)題你準(zhǔn)備怎樣解決?指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解題思路。師:怎樣列式?指名學(xué)生說(shuō)出算式。

      引出課題:同學(xué)們列出了兩種不同的算式,(指示板書(shū)的綜合算式)。大家看看這個(gè)綜合算式含有我們學(xué)過(guò)的什么運(yùn)算?它是一道分?jǐn)?shù)除法和減法的混合計(jì)算題,該怎么算呢?今天這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)的混和運(yùn)算。(板書(shū)課題)學(xué)生結(jié)合例題情景,自主計(jì)算,發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法。

      師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合例題為我們提供的情景試著先算一算。(發(fā)給學(xué)生答題紙)學(xué)生自己試算,指名一人扮演。小組交流算法。

      指名學(xué)生用實(shí)物投影結(jié)合例題情景匯報(bào)、展示自己的算法。(3——4人,包括板演同學(xué))師:大家看看,(指示算式)含有我們學(xué)過(guò)的除法和減法,是一個(gè)分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算。今天這節(jié)課我們就來(lái)一起研究分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算該怎樣來(lái)算。(板書(shū)課題)類比遷移,發(fā)現(xiàn)方法。

      師:根據(jù)例題提供的情景,這道分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算題我們是先算的除法,再算的減法。(板書(shū)標(biāo)注)和我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)有聯(lián)系嗎? 指名發(fā)言。

      學(xué)生口答分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

      師:老師這有一些分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的題,請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的運(yùn)算順序。(幻燈片出示分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算題3道,學(xué)生口答運(yùn)算順序)教學(xué)例4的第二小題。先出示:÷(+)×15 學(xué)生試算,先說(shuō)順序(教師標(biāo)注),再計(jì)算。指名一人板演。(其他學(xué)生在教師發(fā)給的答題紙上進(jìn)行計(jì)算)

      介紹中括號(hào)和含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

      師:在上面的算式里,如果要先算(+)×15,該怎么辦呢?同學(xué)們你們有什么辦法嗎? 學(xué)生試說(shuō)方法。教師板書(shū)出中括號(hào)的題目。在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上教師介紹中括號(hào)知識(shí)。(3)學(xué)生先說(shuō)運(yùn)算順序教師標(biāo)注,學(xué)生試算例題,指名板演。(其他學(xué)生在答題紙上計(jì)算,再請(qǐng)一名同學(xué)用實(shí)物投影簡(jiǎn)單展示自己的計(jì)算過(guò)程)(4)教師要對(duì)擇優(yōu)思想進(jìn)行肯定總結(jié)。

      3、學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的方法。

      師:剛才我們一起研究了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法,并且認(rèn)識(shí)了一位新朋友。那同學(xué)們能用自己的語(yǔ)言來(lái)試著總結(jié)一下我們?cè)撛鯓舆M(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算嗎?

      學(xué)生試著總結(jié),互相補(bǔ)充。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全面。在學(xué)生總結(jié)出之后,教師出示分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算方法。(出示幻燈片)

      三、鞏固練習(xí),反饋提高。

      1、學(xué)生口答分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。(四道題)(出示幻燈片)

      2、學(xué)生按小組選題進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。(三道題)(用實(shí)物投影展示學(xué)生的計(jì)算過(guò)程)

      3、解決實(shí)際問(wèn)題。

      做一做第一題(學(xué)生先自己思考,然后用實(shí)物投影展示不同的算法,并說(shuō)明思路。)練習(xí)九第二題(學(xué)生先獨(dú)立思考,然后同桌交流方法,再指名匯報(bào)思路及算式。)教師關(guān)鍵的引導(dǎo):小萍家住6樓的樓板到地面的高度實(shí)際上是幾層樓的高度? 練習(xí)九第三題(學(xué)生獨(dú)立完成,寫(xiě)出完整的解題過(guò)程。然后用實(shí)物投影展示訂正。)

      四、教師總結(jié)。

      這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己研究和交流找到了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法。下課之后同學(xué)們可以圍繞這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容互相出題考一考,看看大家能不能靈活的應(yīng)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)口算練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)加法、減法、乘法和除法的計(jì)算方法

      引導(dǎo)回憶整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法做鋪墊。學(xué)生已經(jīng)具有了用分?jǐn)?shù)加減法和乘除法的解決問(wèn)題的能力,并且有了用整數(shù)混合運(yùn)算解決問(wèn)題的能力,因此形成解題思路并列出正確的算式應(yīng)該不是難點(diǎn)。所以放手讓學(xué)生嘗試解決。學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了整數(shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法,再加上有例題情景的結(jié)合,應(yīng)該很容易明確要解決這個(gè)問(wèn)題先算什么,再算什么。因此放手讓學(xué)生結(jié)合例題的情景先在自己思考和試算的基礎(chǔ)上在小組中合作學(xué)習(xí)和交流,進(jìn)而突破分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算運(yùn)算順序這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)。引導(dǎo)說(shuō)出和整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的,以此幫助學(xué)生理解知識(shí)之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)類比遷移。

      初步鞏固分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

      學(xué)生已經(jīng)熟練掌握帶有括號(hào)的整數(shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法,解決這道題比較容易。所以放手讓學(xué)生自己解決。

      利用學(xué)生了解的關(guān)于中括號(hào)的知識(shí)進(jìn)一步深入研究帶有中括號(hào)的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法,立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)更容易理解和掌握新知識(shí)。

      讓學(xué)生感受解題策略的多樣性與靈活性,提高數(shù)學(xué)思考能力和運(yùn)算能力。通過(guò)針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)一步鞏固和理解本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

      通過(guò)教師關(guān)鍵的引導(dǎo)幫助學(xué)生理解題目。

      (75+360)÷(20+5)

      75+360÷(20+5)這兩道題括號(hào)使用的不同決定了題目的計(jì)算順序的不同。學(xué)生可能只說(shuō)思路,還可能直接說(shuō)出算式。多種準(zhǔn)備。學(xué)生可能列出分步算式,還可能列出綜合算式。教師要引導(dǎo)到綜合算式,并且板書(shū)綜合算式,分步算式學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中就出現(xiàn)了結(jié)果,不用再板書(shū)了,只讓學(xué)生匯報(bào)一下過(guò)程。

      學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算計(jì)算方法的正確認(rèn)識(shí)需要一個(gè)具體的情景作為基礎(chǔ)才能幫助學(xué)生理解這樣抽象的計(jì)算方法,所以此過(guò)程中必須讓學(xué)生在自己算、小組交流和全班交流的過(guò)程中結(jié)合例題情景來(lái)匯報(bào)和交流。

      可能有的同學(xué)提到加小括號(hào),教師引導(dǎo)理解不可行,可能有的同學(xué)知道中括號(hào),就請(qǐng)知道的同學(xué)介紹關(guān)于中括號(hào)的知識(shí)。

      對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的簡(jiǎn)便算法加以肯定的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生選擇優(yōu)化方法進(jìn)行計(jì)算。

      教師點(diǎn)撥:在進(jìn)行分?jǐn)?shù)連除或乘除混合運(yùn)算的時(shí)候,可以把除法轉(zhuǎn)化成乘法,先約分再乘。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法。鼓勵(lì)多種方法。

      第五篇:分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

      《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一》教學(xué)設(shè)計(jì)

      育紅小學(xué) 梁小娟

      【教學(xué)內(nèi)容】

      北師大版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一》 【教學(xué)目標(biāo)】

      1、體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)是一樣的,能正確進(jìn)行計(jì)算。2、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的數(shù)量關(guān)系,能解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。

      3、經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系,畫(huà)示意圖、說(shuō)等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,學(xué)會(huì)建立解決問(wèn)題模式。

      4、借助已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法,并正確進(jìn)行計(jì)算。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      掌握分?jǐn)?shù)乘、除混合運(yùn)算的計(jì)算方法?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

      課件一份

      【學(xué)

      法】

      通過(guò)本節(jié)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí),學(xué)會(huì)有順序的觀察題、認(rèn)真審題分析、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)方法。

      【教學(xué)過(guò)程】

      課前準(zhǔn)備

      1、說(shuō)出先算什么,再算什么?(課件出示)6×5÷3

      15×(35÷7)這兩道題幫我們回憶了什么知識(shí)?

      引入:剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的知識(shí)。這節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的知識(shí)。(板書(shū):分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算)

      2、找出單位“1”并說(shuō)說(shuō)等量關(guān)系式。

      【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)整數(shù)四則混合運(yùn)——說(shuō)運(yùn)算順序,再計(jì)算的復(fù)習(xí),引起學(xué)生對(duì)四則混合運(yùn)知識(shí)的積極回憶,使學(xué)生自然“遷移”過(guò)渡到本節(jié)課來(lái),打牢學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),以便順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。教學(xué)中切實(shí)地復(fù)習(xí)那些在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)能提供幫助的舊知識(shí),由舊引新,可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移,促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程中?!?/p>

      (一)、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。呈現(xiàn)情境圖,提出問(wèn)題。課件出示

      師:這是笑笑班上本期開(kāi)展興趣小組活動(dòng)的情況,你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?

      學(xué)生看圖回答(二)自主探索,解決問(wèn)題。

      1、生同桌討論解決問(wèn)題。教師要求學(xué)生:

      (1)獨(dú)立思考,找單位“1”,畫(huà)線段圖分析數(shù)量關(guān)系。(2)列出解決問(wèn)題的算式。

      (3)與同桌說(shuō)說(shuō)自己的解題思路和列式以及結(jié)果。

      2、在教師的有效引導(dǎo)下學(xué)生反饋解答情況

      (1)根據(jù)問(wèn)題分析數(shù)學(xué)信息:我們要解決的問(wèn)題是什么?(求航模小組有多少人?)

      A 請(qǐng)同學(xué)們找到跟求航模小組人數(shù)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息,把它讀出來(lái)。

      師:下面我們就來(lái)根據(jù)問(wèn)題分析已知的數(shù)學(xué)信息。B 請(qǐng)將求攝影小組人數(shù)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息讀出來(lái)。

      師:也就是說(shuō)要求航模小組有多少人,得先求到什么?(要先求到攝影小組的人數(shù))

      師:通過(guò)讀題我們已經(jīng)知道了氣象小組有12人。那么也就是說(shuō)攝影小組的人數(shù)是多少人數(shù)的幾分之幾呢?

      (2)引導(dǎo)提問(wèn):

      師:攝影小組的人數(shù)是氣象小組的1/3,這里表示什么?(表示把氣象小組人數(shù)平均分成3份,取其中1份)

      師:在這里是把什么做為分的對(duì)象?(氣象小組的人數(shù))

      師:這里的單位“1”是誰(shuí)?

      (氣象小組的人數(shù))(3)用線段圖表示數(shù)量之間的關(guān)系

      師:可以怎樣畫(huà)線段圖來(lái)表示這樣的數(shù)量關(guān)系。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)數(shù)量關(guān)系?那么可以求出攝影小組的人數(shù)嗎?(生獨(dú)立畫(huà)圖)回答,師板書(shū)數(shù)量關(guān)系。課件演示線段圖

      師:航模小組是攝影小組的3/4,是把什么做為分的對(duì)象。(攝影小組的人數(shù))這里的單位“1”是誰(shuí)?(攝影小組的人數(shù))師:你能繼續(xù)畫(huà)線段圖來(lái)表示這樣的數(shù)量關(guān)系嗎?(生獨(dú)立畫(huà)圖)師板書(shū)數(shù)量關(guān)系,課件演示線段圖

      (4)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序的探討。(下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己怎樣列式的,可以列出綜合算式嗎?嘗試計(jì)算。)

      3、小 結(jié):

      師:觀察綜合算式,你發(fā)現(xiàn)它跟我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)混合運(yùn)算有什么不同?

      師:針對(duì)綜合算式,結(jié)合每一步的意義來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎么計(jì)算的?(通過(guò)計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算順序是從左到右依次計(jì)算,而以此類推。)

      師:同學(xué)們認(rèn)為分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序有什么聯(lián)系呢。(分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序一樣:先乘除后加減,在同級(jí)運(yùn)算中,從左到右依次計(jì)算,有小括號(hào)的要先算括號(hào)里面的。當(dāng)然如果有簡(jiǎn)便算法的除外。)學(xué)生看書(shū),齊讀結(jié)論

      4、書(shū)寫(xiě)格式:接著結(jié)合例題,說(shuō)明分?jǐn)?shù)連乘時(shí)可同時(shí)進(jìn)行約分。注意書(shū)寫(xiě)格式。課件輔助展示

      5、補(bǔ)充例題,為青海玉樹(shù)災(zāi)區(qū)捐款的例題

      小亮捐18元,小華捐的是小亮的5/6,小新捐的是小華的2/3,小新捐了多少錢(qián)?

      生獨(dú)立解決,要求畫(huà)線段圖,列出綜合算式并解答,然后同桌交流,師巡視輔導(dǎo)。

      學(xué)生口答解題思路過(guò)程,師借助課件演示說(shuō)明。【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生分析題中的數(shù)字信息和數(shù)量關(guān)系,明確所要解決的問(wèn)題,然后了解要解決的這個(gè)問(wèn)題需要什么條件,從而進(jìn)行計(jì)算,明確分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。體現(xiàn)了教學(xué)以教材為主,靈活的使用教材,又忠實(shí)于教材。課件演示旨在突破教學(xué)重難點(diǎn)?!?/p>

      (三)、鞏固練習(xí),檢測(cè)反饋。

      (課件出示:生獨(dú)立完成,師巡視個(gè)別指導(dǎo),集體反饋及時(shí)糾正)

      1、課件出示練一練(分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算)

      請(qǐng)4名學(xué)生上臺(tái)板演后集體訂正。(強(qiáng)調(diào):運(yùn)算順序特別是有括號(hào)的)

      2、完成書(shū)補(bǔ)充練習(xí)練一練2題。(寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系或畫(huà)圖后再解答)集體訂正。

      3、課件出示57頁(yè)數(shù)學(xué)故事圖片

      (讓學(xué)生講一講這一個(gè)數(shù)學(xué)故事,小組討論每人一杯夠嗎?)

      【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教學(xué),把學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活,從中讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)解題順序與運(yùn)算順序的吻合,這樣更能突出混合運(yùn)算順序在解決問(wèn)題中的重要作用,能讓學(xué)生更好地感受所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。在解決混合運(yùn)算問(wèn)題的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣】

      (四)、歸納總結(jié),整理內(nèi)化。

      通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢.(師生小結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容.)【設(shè)計(jì)意圖:回憶鞏固,完善學(xué)生的認(rèn)知,構(gòu)建完整的知識(shí)體系?!?/p>

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

      (一)航模小組有多少人?

      氣象小組的人數(shù)× 3/4 攝影小組的人數(shù)× 1/3

      攝影小組的人數(shù)

      航模小組的人數(shù)

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