第一篇：如何把人物寫(xiě)“活”教案（范文模版）

如何把人物寫(xiě)“活”

教學(xué)內(nèi)容：如何把人物寫(xiě)“活” 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)課文中的人物描寫(xiě)使用的四種實(shí)用方法，明確習(xí)作中要突出人物某一方面的特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

2、能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)四種描寫(xiě)方法寫(xiě)人，突出人物某一方面的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)四種描寫(xiě)方法寫(xiě)人，突出人物某一方面的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)題 教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)，你好！歡迎你學(xué)習(xí)這個(gè)微課，說(shuō)到寫(xiě)記敘文，肯定離不開(kāi)敘事和寫(xiě)人，你也許可以把事情寫(xiě)具體，可是寫(xiě)到人物，就覺(jué)得力不從心。今天，我就以五年級(jí)下冊(cè)課文中的人物為例，向你傳授寫(xiě)“活”人物的四種實(shí)用招數(shù)。學(xué)完后你就會(huì)明白，其實(shí)要把人物寫(xiě)“活”，寫(xiě)出個(gè)性并不難。

二、傳授四招，描繪人物

1、第一招：描寫(xiě)外貌，惟妙惟肖

師：描寫(xiě)人物的外貌是描寫(xiě)人物的手段之一，描寫(xiě)好人物的外貌特征有助于表現(xiàn)人物的身份性格。展示人物的精神品質(zhì)和內(nèi)心世界。

分析《金色的魚(yú)鉤》片段：炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

2、第二招：刻畫(huà)語(yǔ)言，如見(jiàn)其人

師：描寫(xiě)人物語(yǔ)言要力求顯示他們各自的特征，讓不同的個(gè)性的說(shuō)自己的話。

分析《金錢(qián)的魔力》片段：那家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷槪f(shuō)道：“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到你沒(méi)有帶零錢(qián)。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”

3、第三招：緊抓動(dòng)作，細(xì)致描摹

師：高爾基說(shuō)：寫(xiě)人物要多行動(dòng)少說(shuō)話。老舍也說(shuō)過(guò)，只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。

分析《臨死的嚴(yán)監(jiān)生》片段：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出的，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

4、第四招：把握內(nèi)心，理解人物

師：描寫(xiě)人物心理活動(dòng)時(shí)要走進(jìn)人物的內(nèi)心，想辦法把心理活動(dòng)的過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，就能展示人物形象。

分析《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》片段：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)作不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

三、總結(jié)

第二篇：怎樣把人物寫(xiě)活(一)

怎樣把人物寫(xiě)活

（一）——選取典型事例

寫(xiě)作知識(shí)

寫(xiě)人的文章對(duì)我們并不陌生。三年級(jí)我們開(kāi)始學(xué)習(xí)了解自己。介紹自己的性格、特點(diǎn)；四年級(jí)時(shí)，我們學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，并記錄發(fā)生在他們身邊的有趣的事；五年級(jí)時(shí)我們開(kāi)始關(guān)注陌生人的生活，了解他們的喜怒哀樂(lè)。六年級(jí)我們接觸了不少名家名篇。

課本上的任務(wù)都是那樣的活靈活現(xiàn)，令人難忘，同學(xué)們筆下的人物卻往往讓人印象不深，這是怎么回事呢？我們?cè)鯓硬拍馨讶宋锘铎`活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者的眼前呢？

一、詳細(xì)敘述典型事例，突出表現(xiàn)人物品質(zhì)

1、什么是典型事例

寫(xiě)人離不開(kāi)事，可以說(shuō)，通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)是寫(xiě)人的基本方法。在寫(xiě)人的文章里，我們必須善于抓住那些典型的事例，細(xì)致描述，才能突出人物的思想品質(zhì)。

典型事例，就是那些最能說(shuō)明人物思想品質(zhì)，最能突出文章中心思想的事例。提到典型事例，有的同學(xué)可能會(huì)想到一些大事情。實(shí)際上，生活中被忽略的小事往往更能夠打動(dòng)人。

例文：《背影》朱自清 我說(shuō)道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝?，說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著他的兒子。我北來(lái)后，他寫(xiě)了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！

作者把父親買橘子的艱難生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，就是這樣一件小事，讓我們不禁感動(dòng)萬(wàn)分，難以忘懷，通過(guò)樸素真切的語(yǔ)言，表現(xiàn)了父親的一片愛(ài)子之心和兒子對(duì)父親的感念之情，成為了文學(xué)作品中的名篇。

2、詳細(xì)敘述

對(duì)我們精心選擇的事例，要作精心的敘述，把事情寫(xiě)具體寫(xiě)細(xì)致，尤其要注意細(xì)節(jié)。我們來(lái)看看下面兩篇文章的比較。例文：

簡(jiǎn)單敘述事情：

那天，我們到上?！按笫澜纭庇瓮?，小強(qiáng)在買門(mén)票的時(shí)候發(fā)現(xiàn)口袋里的兩元錢(qián)丟了，因此哭得非常傷心。小艷從自己兜里掏出兩元錢(qián)給了小強(qiáng)，并告訴他錢(qián)是撿來(lái)的，后來(lái)我才恍然大悟，小艷怕小強(qiáng)不肯收下錢(qián)才說(shuō)那錢(qián)是撿的。小燕可真熱心??！具體描寫(xiě)事情：

那天，我們到上海“大世界”游玩，不一會(huì)兒，大家就被有趣的電子游戲機(jī)吸引住了，不時(shí)傳來(lái)“嘻嘻哈哈”的笑聲。

我和鄔明艷正看著屏幕上的孫悟空，我們被它逗得捧腹大笑。忽然，從背后傳來(lái)一陣斷斷續(xù)續(xù)的哭聲。我和明艷止住笑，帶著疑問(wèn)向發(fā)出哭聲的地方走去。原來(lái)是我班同學(xué)廖志強(qiáng)在買門(mén)票的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)口袋里的兩元錢(qián)丟了，因此哭得非常傷心。是啊，本來(lái)高高興興出來(lái)玩，現(xiàn)在丟了錢(qián)，怎能不傷心呢？我們非常同情他。

這時(shí)，站在我身旁的鄔明艷從自己兜里掏出兩元錢(qián)，迎了上去，對(duì)廖志強(qiáng)說(shuō)：“志強(qiáng)，別哭了，剛才我在買東西的時(shí)候，拾到兩元錢(qián)，興許是你的，剛才我忘了問(wèn)你，你拿著?！敝緩?qiáng)止住了哭，遲疑了一下，接過(guò)錢(qián)，笑了，用感激的目光望著明艷，睫毛上還掛著幾滴淚珠呢。我感到非常納悶：明艷不是一直跟我在一起嗎？我怎么沒(méi)聽(tīng)到過(guò)她說(shuō)拾到兩元錢(qián)呢？真是件怪事。我還沒(méi)醒悟過(guò)來(lái)，鄔明艷就把我拉到一個(gè)僻靜處，壓低了聲音對(duì)我說(shuō)：“黃鶯，你反正帶了五元錢(qián)，借給我一元吧?！薄澳愕腻X(qián)呢？”我感到非常奇怪。只見(jiàn)她神秘地眨了一下眼睛說(shuō)：“我的錢(qián)嘛，剛才給了廖志強(qiáng)，你瞧他哭得多傷心！”“你不是說(shuō)拾到的嗎？”我真有點(diǎn)丈二和尚摸不著頭腦了。鄔明艷用手指了指我的腦門(mén)，頑皮地說(shuō)：“不然他肯收下嗎？”這時(shí)，我才恍然大悟，迅速地從口袋里掏出兩元錢(qián)，朝她手里一塞。鄔明艷愉快地接過(guò)錢(qián)，并眨了眨眼睛，意思只有我知道。

比較一下這兩篇文章，哪一個(gè)形象更加鮮活？不言而喻，第二篇文章對(duì)人物進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，人物形象躍然紙上，給人留下了深刻的印象。

二、刻畫(huà)人物外貌，烘托人物形象

在寫(xiě)人、記事的文章中，常常要描寫(xiě)人物的外貌。那你在寫(xiě)外貌的時(shí)候有沒(méi)有考慮到你為什么描寫(xiě)外貌？描寫(xiě)外貌對(duì)你要表現(xiàn)的人物有什么作用？外貌描寫(xiě)是人物描寫(xiě)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)揭示人物的個(gè)性特征，起著重要的作用。所以，我們?cè)诿鑼?xiě)人物外貌的時(shí)候，就要考慮外貌描寫(xiě)與表達(dá)的中心是不是有關(guān)。

例1：一個(gè)同學(xué)在《我佩服的一個(gè)人》一文中，寫(xiě)妹妹怎樣刻苦學(xué)習(xí)，開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：我的小妹妹今年九歲，在三年級(jí)讀書(shū)，她讀書(shū)可刻苦了！兩條細(xì)眉彎彎地向上挑著，一雙烏黑發(fā)亮的大眼睛忽閃忽閃地，顯得那么聰明伶俐。一對(duì)小羊角辮上扎著粉紅色的蝴蝶結(jié)，辮子一甩蝴蝶結(jié)就跟著上下飛舞。

想一想：細(xì)眉大眼、蝴蝶結(jié)與刻苦學(xué)習(xí)有關(guān)嗎？難道外貌是粗眉小眼學(xué)習(xí)就不刻苦了嗎？這是一些同學(xué)在外貌描寫(xiě)中常出現(xiàn)的毛病。

例2：一個(gè)同學(xué)在《我的老師》一文中有這樣的外貌描寫(xiě)：

不久我們就見(jiàn)到鄒老師，鄒老師是個(gè)美麗的女老師，身材恰到好處，過(guò)肩的栗色長(zhǎng)發(fā)自然的微卷起，白皙的皮膚，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛下一雙大眼睛顯得溫柔極了。衣著好看又十分得體，既不奢侈也不算單調(diào)，樸實(shí)，素凈，有種自然美；舉手投足間都透露出十分高雅的氣質(zhì)與教養(yǎng)。

后面舉了兩件事情：第一件寫(xiě)老師嚴(yán)格要求不按時(shí)做作業(yè)的同學(xué)，讓他們又是補(bǔ)作業(yè)又是寫(xiě)檢討的。第二件寫(xiě)老師照顧生病的同學(xué)。

結(jié)尾這樣寫(xiě)到：鄒老師的微笑是最迷人的，那滿是鼓勵(lì)的微笑和信任的眼神，保準(zhǔn)叫你心悅誠(chéng)服的改過(guò)自新。這就是我們的鄒老師，一個(gè)溫柔善良，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。

從具體的事例中我們可以看出作者塑造的是一位溫柔善良對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。我們一起來(lái)回憶一下對(duì)老師外貌的描寫(xiě)：氣質(zhì)高雅，溫柔可親。這與表現(xiàn)的中心緊密相關(guān)。外貌更突出了老師的形象，使之活生生的在讀者腦海里扎下了根。

例文精析

我的語(yǔ)文老師

升入了六年級(jí)后，我有了新的語(yǔ)文老師。她高高的個(gè)子，高雅的氣質(zhì)，還有一張具有說(shuō)服力的嘴，她姓魏。

魏老師講起課來(lái)繪聲繪色的，多少課本上的知識(shí)，通過(guò)她傳授給我；多少深?yuàn)W而復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)魏老師的嘴總會(huì)變得簡(jiǎn)單明了，淺顯易懂，化解了我心中一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)。

在課上回答問(wèn)題時(shí)，我如果遇到困難，魏老師就會(huì)向我投來(lái)鼓勵(lì)的目光，好像在說(shuō)：“你別著急，好好動(dòng)一動(dòng)腦筋，想一想該怎么說(shuō)。”每當(dāng)這時(shí)我會(huì)盡力的想題目的答案。最后，我會(huì)完整而又準(zhǔn)確的把答案說(shuō)出來(lái)。這時(shí)魏老師會(huì)一邊沖我點(diǎn)頭，一邊向我投來(lái)贊許的目光。漸漸地，以前令我頭疼的語(yǔ)文課變成了我的“最愛(ài)”。我的語(yǔ)文成績(jī)也越來(lái)越好。每當(dāng)拿到判完的試卷，我都會(huì)看到魏老師真摯的話語(yǔ)：“真棒！祝賀你取得好成績(jī)?！币淮未蔚墓膭?lì)化作了我進(jìn)步的動(dòng)力，一個(gè)學(xué)期下來(lái)我的語(yǔ)文成績(jī)居然排到了班級(jí)的前列！

魏老師總是那么和藹可親平易近人，記得上學(xué)期期末快要考試的時(shí)候，因?yàn)槔牙焉∽≡海瑡寢屢恢痹卺t(yī)院照顧姥姥。魏老師知道了這個(gè)情況，就利用自己休息的時(shí)間代替媽媽給我輔導(dǎo)作業(yè)。臨近考試的前一天晚上，我正要躺在床上睡覺(jué)時(shí)，電話響了起來(lái)，奶奶一接電話，宿舍魏老師特意打電話給我復(fù)習(xí)今天講的重點(diǎn)題。這時(shí)，一種感激之情便油然而起。一直講到了快十一點(diǎn)。在媽媽不在的日子里，魏老師給了我無(wú)微不至的關(guān)懷。

春去秋來(lái)，日復(fù)一日，時(shí)間在不斷的飛逝，我深深的感謝我的老師，感謝魏老師用愛(ài)心、耐心和恒心扶著我一步步走向知識(shí)的殿堂。

第三篇：怎樣把人物寫(xiě)活--寫(xiě)出人物個(gè)性作文教案

怎樣把人物寫(xiě)活

觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性教學(xué)案例 庫(kù)爾勒第四中學(xué)初中語(yǔ)文組 楊惠 電話：0996－2866559

一、設(shè)計(jì)理念

七年級(jí)下冊(cè)第一單元給我們展示了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，他們各有特色，各具個(gè)性，給讀者留下深刻而鮮明的印象。而我們學(xué)生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活力，缺少個(gè)性特征，所以針對(duì)學(xué)生刻畫(huà)人物形象的單一性、空泛性，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點(diǎn)，寫(xiě)出人物的個(gè)性，并確定這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)去體現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)。

二、教學(xué)實(shí)錄

（一）肖像描寫(xiě)

師：第一單元給我們展示了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象，作者為什么能刻畫(huà)出如此生動(dòng)的人物形象？

生：因?yàn)樽髡咦プ×巳宋锏奶攸c(diǎn)，寫(xiě)出了人物的個(gè)性。師：什么是個(gè)性？主要表現(xiàn)在哪些方面？

生：個(gè)性就是與眾不同。主要表現(xiàn)在人的語(yǔ)言、外貌、思想、動(dòng)作等方面。師：那我們這節(jié)課就學(xué)習(xí)從肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)去刻畫(huà)人物的個(gè)性特征。多媒體展示教學(xué)目標(biāo)：

1、嘗試觀察人物特點(diǎn)寫(xiě)出人物個(gè)性特征。

2、初步掌握人物的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。我們一起進(jìn)入寫(xiě)作之旅的第一個(gè)驛站肖像描寫(xiě)

多媒體展示肖像描寫(xiě)的定義。肖像描寫(xiě)是指描寫(xiě)人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫(xiě)肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的特征。師：我們一起來(lái)讀一段肖像描寫(xiě)。多媒體展示：

“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心，頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)，牙黃羽紗的長(zhǎng)衫，隸體一字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。” 寫(xiě)的是誰(shuí)？從哪些方面寫(xiě)的？

生：寫(xiě)得是魯迅，從臉、頭發(fā)、長(zhǎng)衫、胡須、煙嘴這幾個(gè)方面寫(xiě)的。師：特點(diǎn)分別是什么？

生：臉：黃里帶白，很瘦很瘦。頭發(fā)：寸把長(zhǎng)，直豎著。長(zhǎng)衫：牙黃色，羽紗做的。胡須：隸書(shū)“一”字形

煙嘴：安煙的一頭己經(jīng)熏黑了

師：從魯迅的外貌特點(diǎn)我們可以看出魯迅是個(gè)具有什么個(gè)性的人？ 生：正直、嚴(yán)肅、倔強(qiáng)。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了阿累筆下的魯迅形象，現(xiàn)在我們一起來(lái)看下魯迅筆下的一個(gè)人物形象楊二嫂。多媒體展示：

楊二嫂凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

師：凸顴骨，薄嘴唇?？梢杂媚膫€(gè)成語(yǔ)形容她的外貌？ 生：尖嘴猴腮。

師：兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。這一句寫(xiě)的楊二嫂的什么？ 生：體態(tài)。

師：從中可以看出她是個(gè)什么個(gè)性的人？ 生：刁鉆、刻薄

師：剛才我們選取的都是現(xiàn)代著名作家的作品，下面我們來(lái)看看古典名著里的人物形象。多媒體展示：

一雙丹鳳三角眼，兩條柳葉吊梢眉，身材苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

師：這是哪部作品里的人物，作者是誰(shuí)？寫(xiě)的是誰(shuí)？ 生：《紅樓夢(mèng)》曹雪芹王熙鳳

師：找一位同學(xué)分析一個(gè)這段話描寫(xiě)了這個(gè)人物的什么方面？這些方面有什么特點(diǎn)？體現(xiàn)出這個(gè)人物的什么個(gè)性特征。

生：眼睛：丹鳳眼，三角眼眉毛：柳葉、吊梢眉 身材：苗條體格：風(fēng)騷 臉：粉面唇：丹唇 從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇我們可以看出王熙鳳是個(gè)漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又說(shuō)明她是一個(gè)很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟，笑先聞，這一切都說(shuō)明她是笑里藏刀的個(gè)性。師：“風(fēng)騷”該怎么解釋？ 生：“風(fēng)騷”在這里是指輕浮、輕桃，說(shuō)明作者對(duì)王熙鳳這個(gè)人物所持有的感情態(tài)度是不喜歡，所以一些評(píng)說(shuō)家就說(shuō)曹雪芹筆下的工熙風(fēng)是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻畫(huà)出一個(gè)形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗蟆?/p>

師：以上我們所選的三個(gè)人物的肖像片斷，從頭到腳基本上都描繪到了，這是從人物肖像的哪一方面來(lái)寫(xiě)的？ 生：整體。

師：是不是只有寫(xiě)出人物肖像方方面面的特征，才能全面體現(xiàn)人物的個(gè)性特征呢？ 生：不是。

師：我們?cè)僖黄饋?lái)看一段文字。多媒體展示：

薩沙又瘦又黑，眼睛像龍蝦似的突出，說(shuō)起話來(lái)急急忙忙的，聲音很低，老被自己的話哽得不接氣。他常常鬼鬼祟祟地東張西望，仿佛想逃到什么地方躲起來(lái)似的。他的栗色瞳仁一動(dòng)不動(dòng)，但他一興奮，瞳仁就跟著白眼珠直打顫。師：這段文字寫(xiě)的是什么？ 生：眼睛。

師：請(qǐng)找出描寫(xiě)眼睛特點(diǎn)的句子來(lái)？

生：薩沙又瘦又黑，眼睛像龍蝦似的突出，他常常鬼鬼祟祟地東張西望，仿佛想逃到什么地方躲起來(lái)似的。他的栗色瞳仁一動(dòng)不動(dòng)，但他一興奮，瞳仁就跟著白眼珠直打顫。師：眼睛是心靈的窗戶，從這段文字當(dāng)中，我們可以看出這個(gè)人物具有什么樣的個(gè)性？ 生：膽怯，小心翼翼

師：從這段話我們可以知道，只要能抓住肖像局部的某一個(gè)特征，也能體現(xiàn)出人物個(gè)性。學(xué)生練習(xí)：（猜猜他是誰(shuí)），學(xué)生練筆，寫(xiě)一個(gè)班里同學(xué)或任課老師，讓同學(xué)們來(lái)猜。仿照剛才的寫(xiě)作手法，學(xué)生在實(shí)踐中得到了收獲。過(guò)程解讀： 寫(xiě)作也是有章可循的，要想寫(xiě)出好的文章，就要先從別人的文章里借鑒經(jīng)驗(yàn)，所以先讓他們從模仿名家的片段開(kāi)始。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生感到了寫(xiě)作并不可怕，這樣他們?cè)敢馊?xiě)，樂(lè)意去寫(xiě)。

人物的肖像描寫(xiě)具有多樣性，所以我把它分成了兩大類：整體描寫(xiě)和局部描寫(xiě)。因此所選擇的名家片段也從這兩方面著手，首先用多媒體展示給他們的是從整體去刻畫(huà)人物形象，寫(xiě)出人物個(gè)性特征的片段。

第一個(gè)片段選自第一單元的課文《一面》，選取課文中的材料，學(xué)生們不會(huì)感到陌生，易于他們模仿練習(xí)。《一面》的作者阿累采用白描的手法對(duì)魯迅的臉、頭發(fā)、胡須、長(zhǎng)衫和煙嘴做了細(xì)致的描寫(xiě)，突出了魯迅倔強(qiáng)、嚴(yán)肅的個(gè)性特征，從這個(gè)例文讓學(xué)生體會(huì)到要抓住肖像的特點(diǎn)刁能展現(xiàn)出人物的個(gè)性特征。

接著我選取了魯迅筆下的楊二嫂形象。魯迅對(duì)楊二嫂進(jìn)行了整體描寫(xiě)，但并不是面面俱到，只重在對(duì)她體態(tài)的形象描寫(xiě)，這就告訴學(xué)生形象的體態(tài)描寫(xiě)，也可以體現(xiàn)出人物形象的個(gè)性特征，但一定要抓住特點(diǎn)，并且要有形象的語(yǔ)言。

以上選擇的兩個(gè)片段都是現(xiàn)代作家的作品，所以我又選擇了古典名著《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)王熙鳳的精彩片段。選擇王熙鳳這段肖像描寫(xiě)，是因?yàn)樽髡卟粌H描繪出了人物的外貌特點(diǎn)，而且在外貌特點(diǎn)的描寫(xiě)中就暗含著人物的個(gè)性特征，同時(shí)也把作者對(duì)人物的感情色彩也浸透在字里行間，讓學(xué)生們明白，對(duì)人物肖像的刻畫(huà)，通過(guò)形象生動(dòng)的文字，不僅能抓住這個(gè)人物的形，還能體現(xiàn)出這個(gè)人物的“神”，作者的感情也能表現(xiàn)出來(lái)。

以上選擇的材料雖然都是從整體去描寫(xiě)人物的形象，但都各有側(cè)重，讓學(xué)生懂得對(duì)人物肖像的描寫(xiě)是多變的、不拘一格的。接著我又引導(dǎo)他們進(jìn)入肖像描寫(xiě)的第二板塊局部描寫(xiě)。我選取了第一單元《童年的朋友》的作者高爾基《童年》中的一個(gè)片段。這個(gè)片段只從眼睛著筆，就寫(xiě)出了人物的個(gè)性，讓學(xué)生再一次明白不僅整體肖像描寫(xiě)可以體現(xiàn)人物個(gè)性特征，局部肖像描寫(xiě)也有異曲同工之妙。

最后設(shè)計(jì)了一道與他們密切相關(guān)的練習(xí)題《猜猜他是誰(shuí)》，讓他們把所學(xué)到的寫(xiě)作理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。所設(shè)計(jì)的題目能激起他們的寫(xiě)作興趣，使他們主動(dòng)地參與到寫(xiě)作中去，去領(lǐng)略寫(xiě)作的快樂(lè)。

（二）語(yǔ)言描寫(xiě)

師：除了肖像描寫(xiě)，哪一種描寫(xiě)還能直接體現(xiàn)出人物特征？ 生：語(yǔ)言描寫(xiě)。

師：我們一起進(jìn)入寫(xiě)作之旅的第二站語(yǔ)言描寫(xiě)。出示語(yǔ)言描寫(xiě)的定義。

語(yǔ)言描寫(xiě)包括人物獨(dú)白和人物對(duì)白的描寫(xiě)。人物語(yǔ)言描寫(xiě)要求個(gè)性化和本質(zhì)化，即在用詞腔調(diào)、表達(dá)方式上顯出人物的性格特點(diǎn)、文化水平、思想修養(yǎng)、職業(yè)身份、內(nèi)心世界等！師：讀一段語(yǔ)言描寫(xiě)?！秲鹤友壑械母赣H》 多媒體展示： 七歲：“爸爸真了不起，什么都懂！二十五歲：“老頭子一無(wú)所知。毫無(wú)疑問(wèn)，陳腐不堪?！?三十五歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是百萬(wàn)富翁了??，四十五歲：“我不知道是否該和老頭商量商量，或許他能幫我出出主意??，六十歲：“可憐的爸爸！你簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者！遺憾的是我了解您太晚了！師：從這段描寫(xiě)中你看出了什么？

生：不同的年齡，有不同的個(gè)性語(yǔ)言，從這些個(gè)性的語(yǔ)言當(dāng)中，就可以看出每個(gè)年齡階段不同的個(gè)性特征。時(shí)間跨度為半個(gè)多世紀(jì)，兒子語(yǔ)言的委婉與武斷，都體現(xiàn)出個(gè)性上由幼稚逐步走向年少氣盛、不可一世到尊重現(xiàn)實(shí)、實(shí)事求是。師：再看一段文字《祝?！?多媒體展示：

婚禮上，來(lái)賓紛紛向新郎新娘表示祝福。新郎單位的會(huì)計(jì)對(duì)他們說(shuō)：“愿你們的生活就像算盤(pán)珠一樣，越打越精越打越細(xì)”。新娘的中學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)他們說(shuō)：“祝你們的幸福正無(wú)窮大，永遠(yuǎn)都不會(huì)有負(fù)數(shù)出現(xiàn)”。一位網(wǎng)絡(luò)工程師朋友對(duì)他們說(shuō)：“愿你們的婚姻永遠(yuǎn)都有防火墻的保護(hù)，不會(huì)有任何病毒的侵?jǐn)_”。

師：同是祝福之語(yǔ)，每個(gè)人的語(yǔ)言都有什么特色？

生：都體現(xiàn)出了每個(gè)人的職業(yè)特征，不同的行業(yè)就會(huì)有自己特殊的語(yǔ)言。

師：語(yǔ)言是多樣性的，不同的情況、不同的條件等等都會(huì)有不同的語(yǔ)言特色，就需要同學(xué)們注意這些問(wèn)題。

同學(xué)們，你們一定也能寫(xiě)出同樣具有個(gè)性特色的語(yǔ)言描寫(xiě)，我們一起來(lái)嘗試一下吧！出示題目，寫(xiě)一段你任科老師富有個(gè)性特色的語(yǔ)言，讓大家來(lái)猜一猜是哪位老師。學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作：

1、學(xué)生1：你今天又有特權(quán)坐特殊席了，別的同學(xué)想坐都坐不上，你今天不用爭(zhēng)都可以去坐這寶座，你真是老師眼中的“紅人”呀?。ㄕZ(yǔ)文老師）

2、學(xué)生2：你看你今天上課往窗戶看了18次，和別人說(shuō)話了7次，做了6次小動(dòng)作，我的心跳都被你氣得多跳了12次，你真是有功勞呀?。〝?shù)學(xué)老師）師：這是在學(xué)校里老師富有個(gè)性特色的語(yǔ)言，那么在家里，你父母又具有怎樣的語(yǔ)言特色呢？ 出示題目：假設(shè)你成了100個(gè)不幸的人中最不幸的一位，英語(yǔ)成績(jī)比80分少了一些，比60分多了一些，針對(duì)你的成績(jī)，設(shè)計(jì)你父母之間的一段對(duì)話，并找同學(xué)來(lái)表演一下。學(xué)生之間相互討論，讓兩個(gè)學(xué)生來(lái)表演。學(xué)生表演：

“這次就考了這么一點(diǎn)，真是豈有此理?！?“不就一次考試嘛，用不著發(fā)火?！?“再考二三十分，那就節(jié)節(jié)敗退啦。” “是不是題太難了？”

“題難別人怎么能考九十多，輕而易舉的?！?“是不是發(fā)揮不好？”

“主觀不努力，客觀找原因！” “是最近生活沒(méi)跟上？”

“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，還沒(méi)跟上？” “是不是班不好？”

“不說(shuō)自己教子無(wú)方，竟怨老師教學(xué)無(wú)方?！?師：評(píng)議特點(diǎn)是什么？

生：爸爸愛(ài)用成語(yǔ)，媽媽像平常說(shuō)話。師：父母各自的個(gè)性特征是什么？ 生：爸爸脾氣暴躁，媽媽袒護(hù)孩子。過(guò)程解讀：

語(yǔ)言描寫(xiě)比肖像描寫(xiě)更具多樣性，限于課堂時(shí)間的容量，不能一點(diǎn)到。所以我先給出語(yǔ)言描寫(xiě)的定義，讓學(xué)生知道在進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的一些問(wèn)題。

我選擇了兩段語(yǔ)言描寫(xiě)的文字作為范文，一段讓學(xué)生明白不同的年齡有不同的語(yǔ)言特征，這些特征都能鮮明地折射出人物的個(gè)性，對(duì)刻畫(huà)人物的思想性格有很大的作用。另一段范文告訴學(xué)生不同的行業(yè)具有不同的個(gè)性語(yǔ)言。限于時(shí)間的原因，只選擇了這兩個(gè)片段作為示例，起一個(gè)拋磚引玉的作用，讓學(xué)生注意語(yǔ)言描寫(xiě)要考慮到不同的人群、不同的場(chǎng)合、不同的情況下會(huì)有不同的語(yǔ)言特征。

對(duì)語(yǔ)言描寫(xiě)有一個(gè)整體了解后，出示了兩道學(xué)生比較感興趣的練習(xí)題，在這里我改變了教學(xué)方式，讓學(xué)生先構(gòu)思，然后把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)或表演出來(lái)再寫(xiě)，引導(dǎo)他們把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，也提高了書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)通過(guò)表演，又增添了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，使孩子們?cè)谛β曋腥ソ邮苄轮R(shí)并且活躍了課堂效果，使這個(gè)教學(xué)目標(biāo)很輕松得就完成了。

三、教學(xué)反思

這節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)過(guò)程連貫，在教學(xué)方式上，借助多媒體，直觀地讓學(xué)生感受到信息，刺激他們的感觀認(rèn)知，在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅讓他們動(dòng)筆練習(xí)，還讓他們通過(guò)說(shuō)、通過(guò)表演的方式，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的環(huán)境，在這種氛圍里，讓他們學(xué)到寫(xiě)作的方法，領(lǐng)略到寫(xiě)作的快樂(lè)，使這節(jié)課的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)很輕松的就完成了。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作能力是很強(qiáng)的，我們要給予他們施展才能的一個(gè)空間，另外，在教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上一定要簡(jiǎn)明扼要，便于學(xué)生理解，并能作出迅速的反映。老師要控制好課堂的節(jié)奏，在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：如何把求職信寫(xiě)“活”

怎樣才能讓招聘官讀你的求職信像和你在聊天一樣呢?我們應(yīng)力求把求職信寫(xiě)“活”，自然是我們的感情自然流露和一些寫(xiě)作小技巧嘍。

首先，語(yǔ)言要飽含感情，在求職信中，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡x用一些謙詞、敬詞。如，“懇請(qǐng)”、“敬請(qǐng)”、“您”、“貴公司”等等，以表達(dá)和親切、相互尊重的氣氛。

再次，語(yǔ)言要富于變化。明朝人李騰芳說(shuō)：“字法甚多……第一要活，不要死”。我們寫(xiě)求職信也要注意語(yǔ)言要活，要有生氣，富于變化，不要死板呆滯，翻來(lái)倒去的老是那么幾個(gè)詞語(yǔ)，讓人看了厭煩。

還有要靈活運(yùn)用成語(yǔ)和口語(yǔ)。我們知道，成語(yǔ)和口語(yǔ)是現(xiàn)代漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的重要來(lái)源。它的精湛、凝煉、警辟、形象、上口等特點(diǎn)為人們喜聞樂(lè)見(jiàn)。在求職信中，只要運(yùn)用得當(dāng)，定會(huì)使文章添色生輝。

最好還有巧用修辭格。有的人認(rèn)為修辭格多用于文學(xué)作品，寫(xiě)信只要把事情講清楚就行了，根本不需要什么修辭格。固然，書(shū)信與其它文章有所不同，它主要是用于傳遞信息、交流感情，但是，我們還要看到，它的閱讀對(duì)象畢竟是人。俗話說(shuō)，愛(ài)美之心，人皆有之。誰(shuí)不會(huì)為一篇寫(xiě)得好的書(shū)信拍手叫好，甚至為之而“傾慕”呢。既然如此，我們?yōu)槭裁床荒艹浞掷眯揶o格生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，讓美的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)讀者的心，來(lái)“協(xié)助”我們更好地交流感情、傳遞信息、開(kāi)展工作呢?

第五篇：高考記敘文把人物寫(xiě)活的五大絕招

高考記敘文把人物寫(xiě)活的五大絕招

寫(xiě)文章離不開(kāi)寫(xiě)人。寫(xiě)人千萬(wàn)不能寫(xiě)成紙人，站立不起來(lái)，鮮活不起來(lái)。寫(xiě)人要把人物寫(xiě)鮮活起來(lái)，要寫(xiě)得有血有肉。怎樣才能把筆下的人物寫(xiě)得鮮活起來(lái)呢？

第一招：正面描寫(xiě)

正面描寫(xiě)是把鏡頭直接對(duì)準(zhǔn)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà)，或?qū)懶は瘢驅(qū)懻Z(yǔ)言，或?qū)憚?dòng)作，或?qū)懶睦?。正面描?xiě)是忌平淡、忌拖沓，須形神俱備，生意勃勃。寫(xiě)肖像是指描寫(xiě)人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫(xiě)肖像要善于抓特征，生動(dòng)逼真，以形傳神，刻畫(huà)思想性格。如《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。寥寥幾筆，就繪出了她的外貌特征，通過(guò)這個(gè)特征，可粗知她尖酸刻薄的性格。準(zhǔn)確而逼真地寫(xiě)出人物的語(yǔ)言，能生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想性格。寫(xiě)語(yǔ)言要切合人物的身份，要個(gè)性化，否則難以表現(xiàn)內(nèi)心世界。老舍在《我怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)言》中說(shuō)：“對(duì)話就是人物的性格等等的自我介紹?！睂?duì)話巧妙，無(wú)需描寫(xiě)人物的模樣，就能使讀者好像目睹了說(shuō)話的那些人。

魯迅的《聰明人和傻子和奴才》，通篇是對(duì)話描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)話，聰明人、傻子、奴才這三種人的思想性格活脫脫地被端到讀者面前。直接寫(xiě)心理，不能說(shuō)一些浮泛的空話，要能把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來(lái)，使人物的思想性格得以深刻揭示。如魯迅的《一件小事》，當(dāng)作品中的“我”看到車夫送老女人向巡警分駐所走去時(shí)，有這樣一段心理描寫(xiě)：“我這時(shí)突然感到一種異樣的感覺(jué)，覺(jué)得他滿身灰塵的后影，剎時(shí)高大了，而且愈走愈大，須仰視才見(jiàn)。而且他對(duì)于我，漸漸地又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下藏著的‘小’來(lái)?！卑凑５囊曈X(jué)形象，應(yīng)該是近大遠(yuǎn)小，而在“我”的感覺(jué)里，卻一反正常的視覺(jué)形象，是“愈走愈大”，用連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的鏡頭更換畫(huà)面，突出車夫形象的高大。“大”形成威壓，榨出“小”，在純真的車夫面前，“我”自慚形穢。這種內(nèi)心活動(dòng)的直接描寫(xiě)，深刻地揭示了一名知識(shí)分子在“一件小事”中心靈的震動(dòng)和覺(jué)醒，對(duì)“我”思想性格的塑造起靈魂作用。

第二招：側(cè)面描寫(xiě)

側(cè)面描寫(xiě)是著意寫(xiě)對(duì)象的周圍事物，或以物襯物，或以景物烘托人物，或借助他人來(lái)刻畫(huà)此人，使所描繪的對(duì)象更為鮮明，更為突出。側(cè)面描寫(xiě)對(duì)描寫(xiě)對(duì)象周圍的事物須慎加選擇，要選擇確能起烘托作用或產(chǎn)生對(duì)比效果的事物，忌一般化，無(wú)明顯特點(diǎn)的事物。如漢樂(lè)府詩(shī)《陌上?！分忻鑼?xiě)采桑女羅敷美貌到極點(diǎn)，不是正面刻畫(huà)，而是用她周圍的人的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)烘托、渲染。詩(shī)中這樣描繪：“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌?jiàn)羅敷，脫帽著頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷?！泵鑼?xiě)行者、少年、耕者、鋤者見(jiàn)到羅敷時(shí)的神態(tài)與動(dòng)作，種種表現(xiàn)聚焦在一點(diǎn)，即采桑女羅敷貌美驚人。

如果正面刻畫(huà)，就不夠含蓄，不能留給讀者更多的想象余地。又如《范進(jìn)中舉》一文中對(duì)范進(jìn)中舉時(shí)的描寫(xiě)一連進(jìn)行了三次側(cè)面描寫(xiě)。一寫(xiě)眾人的看法：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了?！币徽Z(yǔ)點(diǎn)破發(fā)瘋的原因。二寫(xiě)為范進(jìn)治瘋。報(bào)錄人出主意，提出治病的藥方——打掉范進(jìn)的歡喜，只說(shuō)并不曾中；胡屠戶執(zhí)行，打范進(jìn)的嘴巴，并兇神似的說(shuō)：“該死的畜生！你中了什么？”瘋是歡喜得痰迷心竅，是心病，治心病就是從側(cè)面烘托出范進(jìn)中毒之深，醉心于科舉、功名而不可自拔。這就從深一層次進(jìn)行揭露。三是胡屠戶打范進(jìn)嘴巴時(shí)眾人和鄰居的反應(yīng)：“忍不住的笑?！比齻€(gè)方面從不同角度刻畫(huà)了范進(jìn)追求功名利祿可憐、可鄙、可悲、可笑的形象。多角度地對(duì)人物加以刻畫(huà)，人物的個(gè)性特征就得到充分的展示。

第三招：簡(jiǎn)筆勾勒

簡(jiǎn)筆勾勒就是用極簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把人物的基本特征勾勒出來(lái)，不著顏色，不加烘托，給人以清晰的印象，這種方法也叫白描。運(yùn)用這種技法，應(yīng)“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”，以少許的筆墨取勝。如《一面》中描繪的魯迅肖像：“黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！笔?，直直的頭發(fā)，隸體“一”字似的胡須，抓住人物肖像的這些特征幾筆勾勒，一位健康被艱苦工作毀壞的老戰(zhàn)士的堅(jiān)毅形象就突現(xiàn)在眼前。

第四招：工筆細(xì)描

工筆細(xì)描著力于精雕細(xì)刻，用細(xì)膩的筆法雕刻人物，使所描寫(xiě)的對(duì)象纖毫畢現(xiàn)，給人以真切的感受。老舍《犧牲》一文中有這樣一段描寫(xiě)：“他的臉，在我試問(wèn)他的時(shí)候，好像特別的洼了。從那最洼的地方發(fā)出一點(diǎn)黑晦，慢慢地布滿了全臉，像片霧影。他的眼，本來(lái)就低深不易看到，此時(shí)便更往深處去了，仿佛要完全藏起來(lái)。他那些彼此永遠(yuǎn)擠著的牙輕輕咬那么幾下，耳根有點(diǎn)動(dòng)，似乎是把心中的事嚴(yán)嚴(yán)地關(guān)住，惟恐走了一點(diǎn)風(fēng)。然后，他的眼忽然發(fā)出些光，臉上那層黑影漸漸地卷起，都卷入頭發(fā)里去?！婺?！’他不定說(shuō)什么呢，與我所問(wèn)的沒(méi)有萬(wàn)分之一的關(guān)系。他勝利了，過(guò)了半天還用眼角撩我?guī)紫??！弊髡邔?duì)人物的臉、眼、牙作了精細(xì)的描寫(xiě)，臉洼到什么狀況，眼深藏到什么程度，牙嚴(yán)嚴(yán)地關(guān)到什么情況，一筆一筆細(xì)雕，把這個(gè)人物深藏自己的陰冷的性格刻畫(huà)得惟妙惟肖。

第五招：細(xì)節(jié)描寫(xiě)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是指某些細(xì)小的舉止、行動(dòng)或?qū)?xì)微事件的描寫(xiě)。它是文學(xué)作品完整地描繪人物性格、事件發(fā)生和環(huán)境景物的一種不可缺少的手段。

如契訶夫的《變色龍》中有一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這就是主人公奧楚蔑洛夫身上穿的新的軍大衣的穿、脫、穿的描寫(xiě)。這個(gè)細(xì)節(jié)不影響故事情節(jié)的發(fā)展，但在刻畫(huà)人物上很起作用。

主人公一出場(chǎng)穿的就是新的軍大衣，暗示出這個(gè)警官是剛爬上去的；隨著狗主人的不同而一再更換對(duì)狗的稱呼、對(duì)狗的褒貶時(shí)，這件軍大衣大起作用。警官聽(tīng)首飾匠赫留金告狗咬人的狀后儼然要嚴(yán)懲“罪犯”，但一聽(tīng)說(shuō)是將軍家的狗時(shí)，立刻態(tài)度大變，說(shuō)：“席加洛夫?qū)④?？哦??葉爾德林，幫我把大衣脫下來(lái)??真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了??”于是，掉轉(zhuǎn)話頭，指責(zé)赫留金。人群中議論狗，說(shuō)不是將軍家的狗，警官又大發(fā)議論，要好好教訓(xùn)“罪犯”，又聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)錯(cuò)兒，將軍家的”結(jié)論時(shí)，大衣又發(fā)揮作用了——“哦！??葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧??好像起風(fēng)了，挺冷??你把這條狗帶到將軍家里去，問(wèn)問(wèn)清楚。就說(shuō)這狗是我找著，派人送上的?！泵摿说拇笠掠执┝似饋?lái)。最后真情大白，狗的主人是將軍哥哥。于是，警官恐嚇赫留金，“我早晚要收拾你”，并裹緊大衣，穿過(guò)廣場(chǎng)徑自走了。

這個(gè)細(xì)節(jié)貫串全文，多方面刻畫(huà)人物的思想性格。出場(chǎng)穿新的軍大衣，顯示警官的耀武揚(yáng)威的氣焰；變化無(wú)常的過(guò)程中，軍大衣一會(huì)兒脫，一會(huì)兒穿，為自我解嘲作階梯，生動(dòng)地反映出警官對(duì)權(quán)勢(shì)顯赫的將軍的恐懼，趨炎附勢(shì)、媚上壓下的狗類性格顯露；狗咬人的案件不了了之，警官“裹緊大衣”走了，恐嚇赫留金是虛張聲勢(shì)，灰溜溜地走是實(shí)質(zhì)，趨炎附勢(shì)的狗性決定了他不敢也不能公正地?cái)噙@個(gè)案子，只能溜走。一件軍大衣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，成了警官變色的保護(hù)物，成了貫串全文的思想性格的側(cè)面寫(xiě)照，在文中發(fā)揮的光和熱難以估量。

鮮活筆下人物“五大絕招”，可根據(jù)人物塑造，選用一種方法，也可多種方法綜合運(yùn)用。怎樣運(yùn)用才能取得良好效果，關(guān)鍵在于平時(shí)觀察能否細(xì)致入微，自己有無(wú)獨(dú)特的感受。