第一篇：《關(guān)注行動(dòng)寫活人物》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)行動(dòng)描寫

2、通過具體語段練習(xí)學(xué)會(huì)行動(dòng)描寫

重點(diǎn)

學(xué)習(xí)不同人物的個(gè)性寫法

難點(diǎn)

寫出人物個(gè)性

課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

1、情境導(dǎo)入

事先找出班長(zhǎng)，和一名學(xué)生，揮手示意班長(zhǎng)喊起立上課，一名學(xué)生姍姍來遲，老師不說話，伸手揪住他衣領(lǐng)，搖搖食指，揮揮拳頭，再示意回去，過程中一言不發(fā)。

導(dǎo)入：剛才老師一言未發(fā)，只是通過一系列動(dòng)作行為表達(dá)意思和心情，由此可見，生活中不一定處處需要語言，生活中一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，便可以傳達(dá)出很多，老舍說，只有描寫行動(dòng)，人物才能站立起來。今天一起探討如何通過行動(dòng)描寫寫活人物。

2、寫法明確

師出示行動(dòng)描寫定義：對(duì)最有意義，最能揭示人物性格的行為動(dòng)作的描寫。

3、出示語段，猜人物，ABCD各是誰。

學(xué)生回答，CD明白顯示突出個(gè)性，是孫悟空和唐僧。因?yàn)閭€(gè)性突出。教師板書：個(gè)性突出

C豬八戒是很容易就判斷出來的人物，從哪兒可以看出來——“看呆，小跑”但有一句不好可以刪去，學(xué)生明確——“腳微微晃著”不夠典型。師板書：行動(dòng)典型。

教師出示語段2，與1比較。比1生動(dòng)，但也有瑕疵，都用到了相同的動(dòng)詞“看”。請(qǐng)學(xué)生小組合作，進(jìn)行修改，改寫語段，各用一個(gè)準(zhǔn)確動(dòng)詞力求突出人物個(gè)性。

學(xué)生討論展示。教師點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生練筆，重新潤(rùn)色，書寫文段。教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)板書——突出主角。

4、片斷練習(xí)

屏顯，續(xù)寫片段，注重行動(dòng)描寫（續(xù)寫不同性格老師行動(dòng)，如嚴(yán)厲、溫和、幽默型等），彰顯個(gè)性。

“上課鈴響了，教室里鬧哄哄的，老師走進(jìn)教室……”

學(xué)生續(xù)寫教師點(diǎn)評(píng)。

5、歸納小結(jié)

行動(dòng)描寫是細(xì)節(jié)描寫之一種，還包括外貌、語言、心理、場(chǎng)景等，只有關(guān)注細(xì)節(jié)才能寫好人物。下課。（揮手向同學(xué)告別）

板書設(shè)計(jì)： 個(gè)性突出

行動(dòng)描寫?? 行動(dòng)典型?

用詞準(zhǔn)確

第二篇：三年級(jí)學(xué)寫人物對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)學(xué)寫人物對(duì)話

教學(xué)分析：“人物對(duì)話”在習(xí)作當(dāng)中占有相當(dāng)大的一部分，學(xué)會(huì)寫人物對(duì)話，作文就會(huì)更生動(dòng)形象。本次習(xí)作指導(dǎo)旨在借助對(duì)例文的分析，學(xué)會(huì)寫對(duì)話，寫清楚說的是什么，是誰說的；了解提示語位置的不同，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作、語氣和神態(tài)等，從而為以后的作文打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生在習(xí)作起步時(shí)，描寫人物對(duì)話常常出現(xiàn)提示語干癟，對(duì)話形式呆板。一大部分學(xué)生在平時(shí)積累的好詞好句，也不懂得合理運(yùn)用，呈現(xiàn)有“米”不會(huì)“炊“的狀態(tài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助對(duì)例文的分析，學(xué)會(huì)寫對(duì)話，寫清楚說的是什么，是誰說的；了解提示語位置的不同，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作、語氣和神態(tài)等。

2.根據(jù)提供的對(duì)話材料，按要求練習(xí)寫對(duì)話。

教學(xué)重點(diǎn)：借助品讀例文讓學(xué)生在比較中感悟?qū)懭宋飳?duì)話的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)會(huì)寫人物對(duì)話”是我根據(jù)學(xué)生在習(xí)作起步階段寫人物對(duì)話常常出現(xiàn)的提示語簡(jiǎn)單蒼白干癟、對(duì)話形式呆板單一這些實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的一堂習(xí)作指導(dǎo)課。本著一課一得的指導(dǎo)思想，降低臺(tái)階，循序漸進(jìn)，有的放矢地重點(diǎn)指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生有所收獲，提高寫作能力。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活 走進(jìn)課堂(可隨機(jī)變化話題)師：孩子們，知道明天是什么節(jié)日嗎？ 生：元旦節(jié)！

師：對(duì)，祝小朋友們節(jié)日快樂！

師: 提到過節(jié)大家特高興吧！我把剛才的對(duì)話整理下來了。請(qǐng)看（大屏幕出示）

〈一〉謝老師說:“小朋友們，明天是什么節(jié)日嗎？”小朋友們說：“元旦節(jié)！”謝老師說：“對(duì)！祝你們節(jié)日快樂！”

生自由讀。

師：老師還寫了第二遍呢！請(qǐng)看：

〈二〉上課了，謝老師走進(jìn)教室，親切地對(duì)同學(xué)們說:“小朋友們，明天是什么節(jié)日？”小朋友們興奮地說：“元旦節(jié)！”謝老師點(diǎn)點(diǎn)頭，高興地說：“對(duì)，祝你們節(jié)日快樂！”

1、指名讀。

2、齊讀。

師：我們把兩次寫的對(duì)話再比較讀一讀。同時(shí)出示<一><二>

3、合作交流：（比較異同）讀完這兩段對(duì)話你有什么感受？

4、生自主發(fā)言。

生：第二次比第一次要生動(dòng)。生：有了動(dòng)作、神態(tài)的描寫，很生動(dòng)。生：還有了語氣。聽起來有感情。

師小結(jié)：我們加進(jìn)去的這些提示人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語氣等的詞語，就是提示語。有了提示語，我們的語言就更有生命力了，使人物活靈活現(xiàn)了，讀起來也就自然而然地有感情了。

二、發(fā)現(xiàn)問題 感悟?qū)懛?/p>

師：老師把這段對(duì)話還來了一次小變身呢！請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看：

〈三〉上課了，謝老師走進(jìn)教室，親切地對(duì)同學(xué)們說:“小朋友們，明天是什么節(jié)日？”

“元旦節(jié)！”小朋友們齊聲說。

“對(duì)！”謝老師點(diǎn)點(diǎn)頭，高興地說，“祝你們節(jié)日快樂！” 師：我們?cè)賮碜x一讀?？纯催@次老師是怎樣寫的？（生自主發(fā)言）生：一句一句寫的。生：分段寫的。

師：知道分段寫的好處嗎？ 生1：很清楚，不重復(fù)。生2：清晰，一目了然。

師：理由很充分呵！分段寫人物的對(duì)話，看起來清晰，讀起來也不累！

生：我還發(fā)現(xiàn)提示語的位置改變了。師順機(jī)引導(dǎo)學(xué)生一起觀察提示語的變化。

師：對(duì)！寫對(duì)話的時(shí)候，提示語的位置是可以變動(dòng)的。有時(shí)候還可以省略不寫。提示語的位置變動(dòng)了，再仔細(xì)看看什么也跟著變了？

生：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也跟著變了。

生：提示語放在說的話的前面，“ 說”后面是冒號(hào)；放在說的話的后面，“ 說”后面是句號(hào)；提示語放在說的話的中間，“ 說”后面是逗號(hào)。

師：我們剛才看到的這些對(duì)話形式都可以。不過，我主張?zhí)崾菊Z適當(dāng)變化下，如果是連續(xù)的寫對(duì)話，分段會(huì)好些。這樣顯得活潑，不死板，對(duì)話形式是可以豐富多樣的。今天我們就一起來——學(xué)會(huì)寫人物對(duì)話（揭示課題）

三、情景激趣 自由表達(dá)

師:謝老師今天還帶來了一個(gè)小故事，請(qǐng)看:PPT 小猴子：媽媽，媽媽，我想吃桃子！猴媽媽：一天吃三個(gè)，夠不夠呀？ 小猴子：不夠，不夠！太少！太少！猴媽媽：三天吃九個(gè)，夠不夠呀？ 小猴子：夠了，夠了，謝謝媽媽！

師：默讀、兩個(gè)一組分組讀?？凑l能讀出小猴和猴媽媽的語氣。師：讀完后有什么感受？ 生自由發(fā)言。(這是一只笨猴子饞嘴、可愛、貪吃、愚蠢??）師：那猴媽媽呢？（聰明、狡猾）

師：請(qǐng)兩個(gè)小朋友來演一演吧！別忘了觀察他們的動(dòng)作、神態(tài)、表情呵！

表演前老師溫馨提示：猴子有一個(gè)經(jīng)典的姿勢(shì)（雙手提起，十指下垂，放于胸前，同時(shí)，脖子一縮，眼睛一眨一眨的）來你們二位學(xué)一學(xué)。猴子還有一個(gè)經(jīng)典的動(dòng)作——抓耳撓腮。來，你們學(xué)一學(xué)。

（學(xué)生表演。然后，老師分別扮演小猴子和猴媽媽，各表演一次）師：我們讀了，還演了，真是樂在其中?，F(xiàn)在讓我們結(jié)合他們的表演，用上我們平時(shí)積累的詞語，讓小猴和猴媽媽對(duì)話更活靈活現(xiàn)。

師提示：小猴對(duì)媽媽是怎么說：“媽媽，媽媽，我想吃桃子！” 生暢所欲言，師及時(shí)給予肯定指導(dǎo)。

四、大膽想象 妙筆生花

師：如果我們把剛才的表演用文字寫出來，讓那些沒有看到的人也能真切地感受這一幕，該多好！其時(shí)人物對(duì)話就像一朵花，有了花還需要綠葉的襯托，才能讓它成為一篇完美的作文。我們一起來給它添枝加葉，好嗎？那應(yīng)該補(bǔ)充些什么？

生1：加題目。師順勢(shì)提問，你會(huì)給它加上什么題目呢？

生自由發(fā)言。(貪吃的猴子、不會(huì)算術(shù)的猴子??)生2：這是一件事，還應(yīng)該加上時(shí)間、地點(diǎn)、結(jié)尾、提示語?? 師順勢(shì)板書：題目、提示語??(用粉筆圈畫出板書重點(diǎn)詞，形狀如同一朵盛開的花)

4、大膽想象 自由創(chuàng)作。

師:嗯，可能同學(xué)們的心中都有自己的想法了。老師現(xiàn)在把這朵花送給你們。希望你們大膽想象，提起筆，開始寫吧！其中的人物都說了些什么？怎么說的？有些什么樣的動(dòng)作、語氣和神態(tài)？然后把它寫下來，注意提示語位置的變化。

五、交流評(píng)改 總結(jié)升華

1.生寫完后，選擇典型作品，交流，講評(píng)。

師：多數(shù)小朋友寫好了。我想請(qǐng)幾位小朋友到前邊來讀一讀。大家注意看，注意聽，看看這些同學(xué)寫的有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，有什么值得注意的地方，并聽聽老師是怎樣修改的。

2.總結(jié)

師：其實(shí)，寫好人物對(duì)話并不難。只要我們有一雙會(huì)觀察的眼睛，有一對(duì)會(huì)聆聽的耳朵，隨著積累的不斷增加，一定會(huì)寫出更精彩的作品！

2015 8

年5月

第三篇：把靜物寫活教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課

把靜物寫活

教學(xué)內(nèi)容

1、知道什么是靜物；

2、掌握觀察靜物的方法；

3、學(xué)會(huì)如何描寫靜物。教學(xué)目標(biāo)

1、明確靜物的范圍，從身邊選取寫作素材；

2、通過范文分析，了解靜物的寫作方法；

3、培養(yǎng)對(duì)身邊的事物的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)認(rèn)真細(xì)致地觀察靜物，掌握觀察的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住靜物的特點(diǎn)，展開合理的想象，將靜物寫得生動(dòng)形象。教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，暑假過去了，玩得開心嗎？還想不想繼續(xù)玩呢？那好，上課之前，我們就來玩一玩，猜幾個(gè)謎語：

A 人脫衣服，它穿衣服；人脫帽子，他戴帽子。（大一家具）

衣帽架 B 屋子方方，有門沒窗，屋外熱烘，屋里冰霜。(打一家電)

冰箱

C 一個(gè)老頭，不跑不走；請(qǐng)他睡覺，他就搖頭。(打一物)

不倒翁 D 無事橫起，有事立起，上磨腦袋，下磨腳底。（打一文具）

鉛筆 E 黃金布，包銀條，中間玩玩兩頭翹。（打一水果）

香蕉

2、好，同學(xué)們，你們看看我們剛剛猜的謎底都是寫什么吖？（靜物）好了，我們玩也玩過了，現(xiàn)在該繼續(xù)學(xué)習(xí)了，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是：把靜物寫活。

二、范文領(lǐng)航，體會(huì)方法

1、現(xiàn)在我們來看一篇文章，看的時(shí)候思考幾個(gè)小問題。

A 作者通過哪些方面來描寫小泥豬的？（來歷、外形、用途）

B 小泥豬的外形是按照什么順序?qū)懙哪?？（從整體到局部，從多么漂亮到胖乎乎的小屁股，到小尾巴，到小嘴、鼻子、花蝴蝶、眼睛）C 表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)小泥豬的喜愛）

2、同學(xué)們，思考完上面幾個(gè)問題，我們現(xiàn)在回過頭來品析一下這篇文章。首先我們看看這個(gè)題目，它跟我們平時(shí)的作文題目有何不同呢？（用了擬人，將小泥豬寫活了），那我們以后是不是可以在寫作文的時(shí)候也試著用這樣的方法擬題呢？

3、剛剛同學(xué)們已經(jīng)讀完了文章，你們覺得這篇文章好嗎？好在哪兒？把你喜歡的句子讀出來給我們聽一聽。

（它渾身潔白無瑕，胖乎乎的小屁股上，卷著個(gè)細(xì)細(xì)的小尾巴。小嘴高高地向上．撅著，幾乎和鼻子連在一起，鼻子上還頂著個(gè)小花蝴蝶，顯得俏皮可愛。它那一雙笑瞇瞇的眼睛瞇成了一條縫，目不轉(zhuǎn)睛的看著我，多么有趣??！

這句話寫得非常好，動(dòng)詞將小泥豬寫活了，就好像這頭小泥豬真的就那樣活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了我們的眼前。）

（雖然小泥豬已經(jīng)碎了，但是它臉上滿意的笑容卻常常浮現(xiàn)在我的腦海里。

結(jié)尾點(diǎn)題，表達(dá)對(duì)小泥豬的喜愛之情，也升華了主題）

三、集體討論，構(gòu)思寫法 同學(xué)們，看了剛剛的范文，那你們有沒有想到你們?nèi)粘Ｉ钪邢矚g的物體呢？那如果讓你們寫，你們想寫什么呢？打算怎么寫呢？請(qǐng)同學(xué)們自己思考，然后待會(huì)請(qǐng)同學(xué)起來分享一下。

介紹來歷（表達(dá)總體思想感情）

外形描寫（按照一定的順序來寫，從整體到局部，從局部到整體，可以寫它的：顏色、形狀、質(zhì)地—什么材質(zhì)做成的，要求仔細(xì)觀察抓住特點(diǎn)）用途

展開合理的想象（神態(tài)、語言、動(dòng)作等等）點(diǎn)題、表達(dá)思想感情

下面請(qǐng)同學(xué)們將你們之前的構(gòu)思再修改一下，并將最終的修改結(jié)果寫下來。

四、動(dòng)筆實(shí)踐

請(qǐng)同學(xué)們們將你們的構(gòu)思寫成一篇作文。要求寫出它的特點(diǎn)，展開合理想象使之變得生動(dòng)形象。板書設(shè)計(jì)

介紹來歷

靜

外形描寫（形、色、質(zhì)地、）

喜

物

按順序描寫

愛

寫

用途

之

活

展開合理想象

情

總結(jié)（點(diǎn)題、表達(dá)感情）

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、收集靜物描寫的詞語，記錄下來；

2、找一篇你喜歡的有關(guān)靜物描寫的文章，讀給老師同學(xué)聽，并說說你為什么喜歡它？

第四篇：怎樣把人物寫活(一)

怎樣把人物寫活

（一）——選取典型事例

寫作知識(shí)

寫人的文章對(duì)我們并不陌生。三年級(jí)我們開始學(xué)習(xí)了解自己。介紹自己的性格、特點(diǎn)；四年級(jí)時(shí)，我們學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，并記錄發(fā)生在他們身邊的有趣的事；五年級(jí)時(shí)我們開始關(guān)注陌生人的生活，了解他們的喜怒哀樂。六年級(jí)我們接觸了不少名家名篇。

課本上的任務(wù)都是那樣的活靈活現(xiàn)，令人難忘，同學(xué)們筆下的人物卻往往讓人印象不深，這是怎么回事呢？我們?cè)鯓硬拍馨讶宋锘铎`活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者的眼前呢？

一、詳細(xì)敘述典型事例，突出表現(xiàn)人物品質(zhì)

1、什么是典型事例

寫人離不開事，可以說，通過具體事例來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)是寫人的基本方法。在寫人的文章里，我們必須善于抓住那些典型的事例，細(xì)致描述，才能突出人物的思想品質(zhì)。

典型事例，就是那些最能說明人物思想品質(zhì)，最能突出文章中心思想的事例。提到典型事例，有的同學(xué)可能會(huì)想到一些大事情。實(shí)際上，生活中被忽略的小事往往更能夠打動(dòng)人。

例文：《背影》朱自清 我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝?，說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著他的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！

作者把父親買橘子的艱難生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，就是這樣一件小事，讓我們不禁感動(dòng)萬分，難以忘懷，通過樸素真切的語言，表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對(duì)父親的感念之情，成為了文學(xué)作品中的名篇。

2、詳細(xì)敘述

對(duì)我們精心選擇的事例，要作精心的敘述，把事情寫具體寫細(xì)致，尤其要注意細(xì)節(jié)。我們來看看下面兩篇文章的比較。例文：

簡(jiǎn)單敘述事情：

那天，我們到上?！按笫澜纭庇瓮?，小強(qiáng)在買門票的時(shí)候發(fā)現(xiàn)口袋里的兩元錢丟了，因此哭得非常傷心。小艷從自己兜里掏出兩元錢給了小強(qiáng)，并告訴他錢是撿來的，后來我才恍然大悟，小艷怕小強(qiáng)不肯收下錢才說那錢是撿的。小燕可真熱心??！具體描寫事情：

那天，我們到上?！按笫澜纭庇瓮?，不一會(huì)兒，大家就被有趣的電子游戲機(jī)吸引住了，不時(shí)傳來“嘻嘻哈哈”的笑聲。

我和鄔明艷正看著屏幕上的孫悟空，我們被它逗得捧腹大笑。忽然，從背后傳來一陣斷斷續(xù)續(xù)的哭聲。我和明艷止住笑，帶著疑問向發(fā)出哭聲的地方走去。原來是我班同學(xué)廖志強(qiáng)在買門票的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)口袋里的兩元錢丟了，因此哭得非常傷心。是啊，本來高高興興出來玩，現(xiàn)在丟了錢，怎能不傷心呢？我們非常同情他。

這時(shí)，站在我身旁的鄔明艷從自己兜里掏出兩元錢，迎了上去，對(duì)廖志強(qiáng)說：“志強(qiáng)，別哭了，剛才我在買東西的時(shí)候，拾到兩元錢，興許是你的，剛才我忘了問你，你拿著?！敝緩?qiáng)止住了哭，遲疑了一下，接過錢，笑了，用感激的目光望著明艷，睫毛上還掛著幾滴淚珠呢。我感到非常納悶：明艷不是一直跟我在一起嗎？我怎么沒聽到過她說拾到兩元錢呢？真是件怪事。我還沒醒悟過來，鄔明艷就把我拉到一個(gè)僻靜處，壓低了聲音對(duì)我說：“黃鶯，你反正帶了五元錢，借給我一元吧?！薄澳愕腻X呢？”我感到非常奇怪。只見她神秘地眨了一下眼睛說：“我的錢嘛，剛才給了廖志強(qiáng)，你瞧他哭得多傷心！”“你不是說拾到的嗎？”我真有點(diǎn)丈二和尚摸不著頭腦了。鄔明艷用手指了指我的腦門，頑皮地說：“不然他肯收下嗎？”這時(shí)，我才恍然大悟，迅速地從口袋里掏出兩元錢，朝她手里一塞。鄔明艷愉快地接過錢，并眨了眨眼睛，意思只有我知道。

比較一下這兩篇文章，哪一個(gè)形象更加鮮活？不言而喻，第二篇文章對(duì)人物進(jìn)行了細(xì)致的描寫，人物形象躍然紙上，給人留下了深刻的印象。

二、刻畫人物外貌，烘托人物形象

在寫人、記事的文章中，常常要描寫人物的外貌。那你在寫外貌的時(shí)候有沒有考慮到你為什么描寫外貌？描寫外貌對(duì)你要表現(xiàn)的人物有什么作用？外貌描寫是人物描寫的一個(gè)重要組成部分，對(duì)揭示人物的個(gè)性特征，起著重要的作用。所以，我們?cè)诿鑼懭宋锿饷驳臅r(shí)候，就要考慮外貌描寫與表達(dá)的中心是不是有關(guān)。

例1：一個(gè)同學(xué)在《我佩服的一個(gè)人》一文中，寫妹妹怎樣刻苦學(xué)習(xí)，開頭是這樣寫的：我的小妹妹今年九歲，在三年級(jí)讀書，她讀書可刻苦了！兩條細(xì)眉彎彎地向上挑著，一雙烏黑發(fā)亮的大眼睛忽閃忽閃地，顯得那么聰明伶俐。一對(duì)小羊角辮上扎著粉紅色的蝴蝶結(jié)，辮子一甩蝴蝶結(jié)就跟著上下飛舞。

想一想：細(xì)眉大眼、蝴蝶結(jié)與刻苦學(xué)習(xí)有關(guān)嗎？難道外貌是粗眉小眼學(xué)習(xí)就不刻苦了嗎？這是一些同學(xué)在外貌描寫中常出現(xiàn)的毛病。

例2：一個(gè)同學(xué)在《我的老師》一文中有這樣的外貌描寫：

不久我們就見到鄒老師，鄒老師是個(gè)美麗的女老師，身材恰到好處，過肩的栗色長(zhǎng)發(fā)自然的微卷起，白皙的皮膚，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛下一雙大眼睛顯得溫柔極了。衣著好看又十分得體，既不奢侈也不算單調(diào)，樸實(shí)，素凈，有種自然美；舉手投足間都透露出十分高雅的氣質(zhì)與教養(yǎng)。

后面舉了兩件事情：第一件寫老師嚴(yán)格要求不按時(shí)做作業(yè)的同學(xué)，讓他們又是補(bǔ)作業(yè)又是寫檢討的。第二件寫老師照顧生病的同學(xué)。

結(jié)尾這樣寫到：鄒老師的微笑是最迷人的，那滿是鼓勵(lì)的微笑和信任的眼神，保準(zhǔn)叫你心悅誠(chéng)服的改過自新。這就是我們的鄒老師，一個(gè)溫柔善良，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。

從具體的事例中我們可以看出作者塑造的是一位溫柔善良對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。我們一起來回憶一下對(duì)老師外貌的描寫：氣質(zhì)高雅，溫柔可親。這與表現(xiàn)的中心緊密相關(guān)。外貌更突出了老師的形象，使之活生生的在讀者腦海里扎下了根。

例文精析

我的語文老師

升入了六年級(jí)后，我有了新的語文老師。她高高的個(gè)子，高雅的氣質(zhì)，還有一張具有說服力的嘴，她姓魏。

魏老師講起課來繪聲繪色的，多少課本上的知識(shí)，通過她傳授給我；多少深?yuàn)W而復(fù)雜的問題通過魏老師的嘴總會(huì)變得簡(jiǎn)單明了，淺顯易懂，化解了我心中一個(gè)個(gè)問號(hào)。

在課上回答問題時(shí)，我如果遇到困難，魏老師就會(huì)向我投來鼓勵(lì)的目光，好像在說：“你別著急，好好動(dòng)一動(dòng)腦筋，想一想該怎么說?！泵慨?dāng)這時(shí)我會(huì)盡力的想題目的答案。最后，我會(huì)完整而又準(zhǔn)確的把答案說出來。這時(shí)魏老師會(huì)一邊沖我點(diǎn)頭，一邊向我投來贊許的目光。漸漸地，以前令我頭疼的語文課變成了我的“最愛”。我的語文成績(jī)也越來越好。每當(dāng)拿到判完的試卷，我都會(huì)看到魏老師真摯的話語：“真棒！祝賀你取得好成績(jī)?！币淮未蔚墓膭?lì)化作了我進(jìn)步的動(dòng)力，一個(gè)學(xué)期下來我的語文成績(jī)居然排到了班級(jí)的前列！

魏老師總是那么和藹可親平易近人，記得上學(xué)期期末快要考試的時(shí)候，因?yàn)槔牙焉∽≡?，媽媽一直在醫(yī)院照顧姥姥。魏老師知道了這個(gè)情況，就利用自己休息的時(shí)間代替媽媽給我輔導(dǎo)作業(yè)。臨近考試的前一天晚上，我正要躺在床上睡覺時(shí)，電話響了起來，奶奶一接電話，宿舍魏老師特意打電話給我復(fù)習(xí)今天講的重點(diǎn)題。這時(shí)，一種感激之情便油然而起。一直講到了快十一點(diǎn)。在媽媽不在的日子里，魏老師給了我無微不至的關(guān)懷。

春去秋來，日復(fù)一日，時(shí)間在不斷的飛逝，我深深的感謝我的老師，感謝魏老師用愛心、耐心和恒心扶著我一步步走向知識(shí)的殿堂。

第五篇：如何把人物寫“活”教案（范文模版）

如何把人物寫“活”

教學(xué)內(nèi)容：如何把人物寫“活” 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)課文中的人物描寫使用的四種實(shí)用方法，明確習(xí)作中要突出人物某一方面的特點(diǎn)的寫作方法。

2、能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外貌、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)四種描寫方法寫人，突出人物某一方面的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外貌、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)四種描寫方法寫人，突出人物某一方面的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)題 教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)，你好！歡迎你學(xué)習(xí)這個(gè)微課，說到寫記敘文，肯定離不開敘事和寫人，你也許可以把事情寫具體，可是寫到人物，就覺得力不從心。今天，我就以五年級(jí)下冊(cè)課文中的人物為例，向你傳授寫“活”人物的四種實(shí)用招數(shù)。學(xué)完后你就會(huì)明白，其實(shí)要把人物寫“活”，寫出個(gè)性并不難。

二、傳授四招，描繪人物

1、第一招：描寫外貌，惟妙惟肖

師：描寫人物的外貌是描寫人物的手段之一，描寫好人物的外貌特征有助于表現(xiàn)人物的身份性格。展示人物的精神品質(zhì)和內(nèi)心世界。

分析《金色的魚鉤》片段：炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

2、第二招：刻畫語言，如見其人

師：描寫人物語言要力求顯示他們各自的特征，讓不同的個(gè)性的說自己的話。

分析《金錢的魔力》片段：那家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的?！?/p>

3、第三招：緊抓動(dòng)作，細(xì)致描摹

師：高爾基說：寫人物要多行動(dòng)少說話。老舍也說過，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來。

分析《臨死的嚴(yán)監(jiān)生》片段：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出的，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。

4、第四招：把握內(nèi)心，理解人物

師：描寫人物心理活動(dòng)時(shí)要走進(jìn)人物的內(nèi)心，想辦法把心理活動(dòng)的過程全面展現(xiàn)出來，就能展示人物形象。

分析《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》片段：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)作不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

三、總結(jié)