第一篇：二氧化碳的實驗室制法----教案

《二氧化碳的實驗室制法》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

教材在學(xué)習(xí)了氧氣的實驗室制法的基礎(chǔ)上安排了二氧化碳的實驗室制法。這樣安排可以使學(xué)生對氧氣的認識得到鞏固、補充和深化，通過小結(jié)氧氣的實驗室制法來總結(jié)出實驗室制取氣體的思路和方法?？梢允箤W(xué)生分析問題、解決問題的能力、認識事物過程的能力得到發(fā)展和提高。從而為學(xué)生以后研究、探討其它氣體的實驗室制法，指明了正確的學(xué)習(xí)順序。

二、設(shè)計思想：

因為本節(jié)課的重要性和典型性，在教學(xué)中力求做到以學(xué)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，建設(shè)一個以學(xué)生動腦、動口、動手的和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生在時間和空間上提供廣闊的教學(xué)天地來培養(yǎng)學(xué)生的成功感，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

三、教學(xué)目標： 1．知識目標：

（1）、通過分析氧氣的實驗室制法，使學(xué)生了解在實驗室內(nèi)制取氣體的方法和設(shè)計思路。

（2）、探討二氧化碳的實驗室制法，使學(xué)生掌握實驗室制取二氧化碳的原理和實驗裝置。2．能力目標：

(1)、通過對氧氣、氫氣實驗室制法的分析，培養(yǎng)學(xué)生對知識 的歸納總結(jié)能力。

（2）、通過研討二氧化碳的實驗室制法來提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。3．情感目標：

（1）、通過對氣體實驗室制法的設(shè)計思路和方法的歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生開闊的思維和思想。

（2）、通過對二氧化碳實驗室制法的研究和探討，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)建一個和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。

四、教學(xué)重點：

實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法。

五、教學(xué)難點：

從實驗室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制取方法。

六、教學(xué)關(guān)鍵：實驗室制取氣體的設(shè)計思路

七、教學(xué)方法：實驗探索、分析、對比、討論、歸納 等啟發(fā)式教學(xué)方法。

八、學(xué)生學(xué)法：學(xué)生比較、分析、歸納、總結(jié)的方法

九、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、教師演示實驗（第二課時學(xué)生在實驗室分組演示）

十、教學(xué)過程：

學(xué)習(xí)目標：學(xué)習(xí)目標的展示讓學(xué)生明確本節(jié)課的具體的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)。回 憶：

1、請說一下二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？

2、實驗室用高錳酸鉀和過氧化氫制取氧氣的反應(yīng)原理是什么？

學(xué)生活動：學(xué)生交流、討論、概括、回答

教師小結(jié)：學(xué)習(xí)其它氣體的實驗室制法時，就可以按照這樣的思路和方法來學(xué)習(xí)。

新課引入：我們就按照以上所總結(jié)的思路和方法來共同研討二氧化碳的實驗室制法。講授新課：

板 書：二氧化碳的實驗室制法 出 示：

一、探究選用的藥品

教師演示：教師演示大理石和稀鹽酸、大理石和稀硫酸、碳酸鈉和稀鹽酸的化學(xué)反應(yīng)。選擇出適合實驗室制二氧化碳的反應(yīng)原理，并說明原因。

教師提問：根據(jù)演示實驗?zāi)銜x擇哪一種藥品來進行實驗？ 學(xué)生活動：獨立思考并回答問題

板 書：

1、藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸

2、原理：CaCO3 +2HCl===CaCl2 +H2O +CO2↑ 討

論：實驗室制取氣體藥品的選取應(yīng)該考慮哪些問題？ 出 示：

二、實驗室制取二氧化碳的實驗裝置

提出問題：實驗室制取氣體的裝置的選擇應(yīng)考慮哪些問題？ 學(xué)生活動：學(xué)生思考并討論，根據(jù)氧氣實驗室制取的已有知識回答問題

問題討論：實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理、裝置的選擇 學(xué)生活動：學(xué)生交流討論，回答實驗室制氧氣的發(fā)生裝置 探 究：

三、實驗室制取二氧化碳應(yīng)該選哪一種發(fā)生裝置呢？ 學(xué)生活動:思考并回答實驗室制取二氧化碳應(yīng)該選的裝置 教師小結(jié)：氣體的發(fā)生裝置是由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定的，探 究：

四、二氧化碳的收集方法 學(xué)生活動：獨立思考并回答

教師小結(jié)：收集裝置的選擇是由氣體的物理性質(zhì)決定的 探 究：

五、二氧化碳氣體的檢驗方法驗滿的方法 學(xué)生活動: 獨立思考并回答

多媒體演示：二氧化碳實驗室制取的演示實驗（教師課前錄制的視頻）

討論并歸納：實驗室制取二氧化碳氣體的實驗步驟 學(xué)生活動：學(xué)生在教師引導(dǎo)下思考并回答

課堂練習(xí)：

七、學(xué)生思考回答，對課對內(nèi)容鞏固、補充和深化 課題小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

課后練習(xí)：識記、理解、應(yīng)用三個層次的練習(xí)題（見導(dǎo)學(xué)案）

第二篇：《二氧化碳的實驗室制法》教案

《二氧化碳的實驗室制法》

一、教學(xué)目標

【知識與技能】了解實驗室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實驗裝置。

【過程與方法】初步確立實驗室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生設(shè)計、組裝實驗裝置，體驗、反思和完善設(shè)計，掌握基本實驗技能。

【情感態(tài)度與價值觀】增強學(xué)生對實驗的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點

【重點】實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法。

【難點】從實驗室制取氣體的思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制取方法。

三、教學(xué)用具 多媒體設(shè)備。

四、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

【復(fù)習(xí)舊知】結(jié)合生活和已有知識，列舉大家知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)。【舉例】碳酸鹽和酸。第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué) 1.確定實驗原理 【演示實驗】

實驗1：碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng) 實驗2：石灰石和稀硫酸的反應(yīng) 【觀察現(xiàn)象】

實驗1：有大量氣泡產(chǎn)生，反應(yīng)很劇烈。

實驗2：開始反應(yīng)時有氣泡，一會兒就沒有了氣泡。

【討論與思考】通過上述兩個實驗，思考實驗室中能否采用上述方法制取二氧化碳氣體? 【分析】實驗1反應(yīng)太快，來不及收集氣體，實驗2反應(yīng)一會兒停止，不理想。演示實驗3：石灰石和稀鹽酸反應(yīng)

【討論與思考】上述三個實驗中，哪一個比較適合于實驗室制取二氧化碳氣體?為什么? 【討論得出結(jié)論】實驗3反應(yīng)速率比較適中，適合實驗室制取二氧化碳氣體。2.實驗裝置選取

【投影】投影實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置 【討論】

實驗室制取氣體的裝置由哪幾個部分組成? 確定氣體發(fā)生裝置時應(yīng)考慮哪些因素? 收集氣體一般有哪幾種方法?確定氣體收集裝置時應(yīng)考慮哪些因素? 【小結(jié)】

發(fā)生裝置：固體加熱型，固液常溫型(由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定)收集裝置：向上排空氣法(密度比空氣大的氣體)，向下排空氣法(密度比空氣小的氣體)，排水法(不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體)。

制取二氧化碳的發(fā)生裝置應(yīng)該為固液常溫型，向上排空氣法收集。

投影展示相關(guān)實驗儀器，學(xué)生從中選擇，拼一拼，裝一裝，設(shè)計并組裝出一套制取二氧化碳的裝置。【思考討論】如何檢驗生成的氣體是二氧化碳? 3.二氧化碳的檢驗

【提問】能夠使燃燒著的木條熄滅的氣體一定是二氧化碳嗎? 【學(xué)生討論回答】不一定，如氮氣也既不能燃燒，也不支持燃燒，也能夠使燃燒著的木條熄滅。【提問】應(yīng)如何檢驗一種氣體是否為二氧化碳? 【實驗】將二氧化碳通入澄清石灰水中?！粳F(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。

【教師總結(jié)】使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的一種特性，實驗室中常用澄清石灰水檢驗一種氣體是否為二氧化碳。

第三環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

【小結(jié)】師生共同總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：探究制備二氧化碳的實驗原理、實驗裝置和二氧化碳的檢驗?！咀鳂I(yè)】分別列舉幾種用向上排空氣法收集的氣體，向下排空氣法收集的氣體，排水法收集的氣體。

五、板書設(shè)計

第三篇：《二氧化碳的實驗室制法》教學(xué)設(shè)計方案

《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計方案

盤縣丹霞鎮(zhèn)水塘中學(xué)：唐性國

教學(xué)目標

1、知識目標:知道實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集方法、操作步驟、檢驗、驗滿方法。

2、能說出實驗室制取氣體的一般思路。（選擇制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置）

3、提高和鍛煉收集加工信息的能力，分析解決問題的能力。

重點：二氧化碳的實驗室制法

難點：實驗室制取二氧化碳裝置的選擇 教學(xué)準備

學(xué)生實驗準備：每小組：試管（3）、稀鹽酸一瓶、稀硫酸一瓶、大理石、碳酸鈉

教師實驗準備：制取二氧化碳的一套裝置、藥品：鹽酸一瓶、大理石、濃鹽酸一瓶、木條。主要教學(xué)流程：

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)生掌握生成二氧化碳知識、逐一篩選出適合實驗室制備二氧化碳的方法，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會總結(jié)，學(xué)會判斷，從中真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。解決方法

1.學(xué)生分組實驗、討論、分析、總結(jié)出實驗室制取二氧化碳所用的藥品（反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。）

2.從學(xué)生學(xué)過的氧氣實驗室制法，歸納和總結(jié)出氣體實驗室制法的設(shè)計思路和方法。

由此：學(xué)生選擇實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置。師生共同完成二氧化碳制取，檢驗，收集，驗滿。從而鞏固和提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

作業(yè)布置：實驗室制取氣體的一般思路是什么？

第四篇：《二氧化碳的實驗室制法》教學(xué)設(shè)計

《二氧化碳的實驗室制法》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計思路】：本課學(xué)習(xí)實驗室中如何制取二氧化碳，從而總結(jié)出實驗室制取氣體的思路。是研究二氧化碳的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)并給以后制取其它氣體提供了思路，在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用了STS教育的思想和理論，使科學(xué)、技術(shù)與社會融為一體，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，創(chuàng)新精神和實踐能力?！窘谭ㄌ幚怼浚?/p>

以學(xué)生分析、探究、實踐為主，以教師提示、啟發(fā)、輔導(dǎo)為輔?！窘虒W(xué)目標】： 1.知識與技能：

（1了解實驗室中制取CO2的反應(yīng)原理。（2探究實驗室中制備CO2的裝置。

（3了解實驗室中制取氣體的思路與方法。

（4提高學(xué)生的動手能力和分析資料、推理判斷的能力。2.過程與方法：

能合理使用課堂資料，并會利用這些資料設(shè)計實驗方案。3.情感態(tài)度與價值觀：

從尋找藥品、設(shè)計裝置和制取氣體的過程中獲取成就感，進一步增強學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。從化學(xué)原理與實際生活的聯(lián)系中，增強學(xué)生的環(huán)保意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。

【教學(xué)重點、難點】：

探究實驗室制取CO2的方法，并制取CO2.【教學(xué)流程】：

課題導(dǎo)入-----提出問題-----搜集資料-----分析判斷-----實驗探究-----交流總結(jié) 【教具準備】：

教師用具：多媒體、石灰水、酚酞、無色透明的塑料瓶（碳酸鈉、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、濃鹽酸）。學(xué)生用具：（1）儀器：錐形瓶、燒杯、大試管、集氣瓶、長頸漏斗、（帶導(dǎo)管的）雙孔塞及單孔塞、帶塞子的彎導(dǎo)管、盛水的燒杯（代替水槽）、酒精燈。（2）藥品：石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木條?！窘虒W(xué)過程】：

課題導(dǎo)入：教師表演魔術(shù)（向澄清的石灰水中滴入幾滴酚酞，將變紅的溶液倒入盛有二氧化碳的無色透明的瓶中，振蕩，觀察現(xiàn)象。）

【STS理念的運用】運用趣味演示實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究的欲望。

引言：我們要表演好這個魔術(shù)，重要的是制取一瓶二氧化碳，怎樣制取二氧化碳呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法。板書：二氧化碳的實驗室制法

請同學(xué)們分組討論一下：我們要研究清哪些問題，就能順利的制取二氧化碳了？（學(xué)生討論回答，教師板書記錄）

我們首先需要研究的問題是：什么反應(yīng)可以生成二氧化碳？

【STS理念的運用】這一環(huán)節(jié)運用問題討論法，進行設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加深學(xué)生對問題的理解。板書：

1、反應(yīng)原理 點燃

[提問]：我們知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)有哪些？

高溫

[回答]：

C+O2 === CO2

C+2CuO===2Cu+CO2 點燃

[提問]：這些反應(yīng)能用于實驗室制取CO2嗎？

高溫

C+O2 ==== CO材料好，反應(yīng)快但不易收集

C+2CuO====2Cu+CO2

反應(yīng)慢，需條件高

[設(shè)問]：還有哪些反應(yīng)能生成二氧化碳呢？請同學(xué)們看一段短片，注意從中獲得信息。

[視頻]：大棚中增加二氧化碳的方法。

【STS理念的運用】通過觀看視頻，使學(xué)生將化學(xué)與科技、社會實際聯(lián)系起來，切實感受到化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。

[信息]：含碳酸根離子的化合物常溫下與酸反應(yīng)可以生成二氧化碳。

[講述]：經(jīng)過多次實驗探索，人們發(fā)現(xiàn)材料廉價易得、反應(yīng)速率適中，適合實驗室制取二氧化碳的藥品是：石灰石或大理石（主要成分是碳酸鈣）和稀鹽酸反應(yīng)。反應(yīng)方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO

3H2CO3=H2O+CO2

總反應(yīng)： CaCO3+2HCl= CaCl2+H2O+CO2（多媒體）

[過渡]：藥品我們已經(jīng)選定了，它們應(yīng)該在什么裝置里發(fā)生反應(yīng)呢？ 板書：

2、二氧化碳的發(fā)生裝置

請同學(xué)們討論，確定氣體發(fā)生裝置應(yīng)考慮哪些因素？（討論時，可參考實驗室制氧氣的原理及裝置）二氧化碳的發(fā)生裝置應(yīng)如何設(shè)計？（多媒體）

設(shè)計完成后，請同學(xué)們展示自己設(shè)計的裝置，講解自己的設(shè)計思路，并討論裝置的優(yōu)缺點。選定最佳的發(fā)生裝置。

[過渡]：發(fā)生裝置選定了，那么生成的氣體怎樣收集呢？ 板書：

3、二氧化碳的收集裝置

[提問]：同學(xué)們知道哪些氣體收集方法？氣體的哪些性質(zhì)決定了可以采用這種方法？

[回答]：……

[提問]：二氧化碳的物理性質(zhì)？收集二氧化碳應(yīng)采用什么方法？

[過渡]：由于同學(xué)們的出色表現(xiàn)，制取二氧化碳所需的藥品、發(fā)生裝置和收集裝置都已經(jīng)確定好了，下面我們就可以動手制取一瓶二氧化碳。

為了同學(xué)們能順利操作，請同學(xué)們討論一下制取二氧化碳的操作步驟。

[回答]：

1、檢查氣密性

2、加藥品（提示：藥品的用量）

3、制取收集氣體（提問：如何驗滿）學(xué)生動手實踐：（教師相機指導(dǎo)）

【STS理念的運用】這一環(huán)節(jié)運用了小組實驗法，小組合作實驗可以擴大學(xué)生思維、思想的交流，有助于增強學(xué)生的團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和綜合能力。指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識加以運用。

板書：

4、總結(jié)反思：請同學(xué)們談自己的收獲，總結(jié)出制取氣體的一般思路。[過渡]：同學(xué)們的收獲很多，這節(jié)課我們學(xué)到的化學(xué)知識與實際生活有什么聯(lián)系呢？ 化學(xué)與生活（多媒體）

1、家中暖水瓶的內(nèi)壁常附有一層水垢(主要成分是CaCO3)如何除掉?

2、家中蒸饅頭時,發(fā)酵后的面團有酸味兒,用什么物質(zhì)既可以除掉酸味又能使蒸出的饅頭松軟可口呢?

3、農(nóng)民實行科學(xué)種田，怎樣給大棚作物補充二氧化碳？ 【STS理念的運用】通過聯(lián)系實際生活，體現(xiàn)化學(xué)原理在生活中的實際應(yīng)用價值，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識真正學(xué)有所用。探究延伸：

用家庭廚房中的物品設(shè)計一套制取二氧化碳的裝置（提示：純堿是碳酸鈉，器具可以考慮用輸液器的塑料軟管）寫出探究實驗設(shè)計報告。

【STS理念的運用】鼓勵學(xué)生利用生活中的廢棄物設(shè)計微型實驗，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

第五篇：《二氧化碳的實驗室制法》的教學(xué)反思

通過這節(jié)課的教學(xué)我著重反思了以下幾點：

一、貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。

因此，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認識，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感、參與意識與決策能力。

二、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提

從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認識中的不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用，提高學(xué)生的實踐能力。