第一篇：如何編寫教學(xué)設(shè)計

如何編寫教學(xué)設(shè)計？

包河區(qū)教育局教研室 王一枝 目前，招考教師的教學(xué)設(shè)計有兩種：一種是單獨寫教案，納入總分，是一篇規(guī)范的教學(xué)設(shè)計，要求是詳案。另一種是考前抽取課題，臨時寫教案，提煉出一份提綱式的簡案，供上課時作提示與參考之用。有詳案和簡案之分，都是考查教師的基本功。因此，對于新教師考核，教案的撰寫和設(shè)計無疑是非常重要的。

一、教學(xué)設(shè)計的意義。

它是教師按照預(yù)定的教學(xué)目的、計劃、經(jīng)過充分準(zhǔn)備和縝密的考慮所設(shè)計的關(guān)于課堂教學(xué)的一切具體措施和設(shè)計方案。它包括對這些措施實施效果的評價，是備課工作的具體化、深入系統(tǒng)化的重要結(jié)果，是鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材，把握學(xué)生情況和選擇教學(xué)方法的總體現(xiàn)。

二、教學(xué)設(shè)計的作用。

編寫教案是不可忽視的一項基本技能，對于從事教育職業(yè)的每一位教師必備的能力，其作用不可低估。特別是新教師要明確以下幾點：

1、可以更好地提高教師對教材的處理能力，更有效、更快地提高教學(xué)水平。

2、可以讓教師在備課中所考慮、計劃的多種教學(xué)活動（如師生的互動活動、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式）的設(shè)想使之條理化、科學(xué)化，明確地寫在教學(xué)設(shè)計的文字中，這使教師備課更加系統(tǒng)、準(zhǔn)確和深刻。

3、為課堂教學(xué)實踐活動、學(xué)生的思維發(fā)展等方面的研究，豐富教育理論，促進教育教學(xué)研究的開展。

4、是決定一堂課好壞的重要因素之一，有好的教學(xué)設(shè)計，再有比較好的表達能力和講課藝術(shù)以及對教材內(nèi)容體系的熟悉掌握，就能保證上好一節(jié)課，也是上好一節(jié)課的必要條件?，F(xiàn)在不少地區(qū)的各類考試、評比中都將其列入其中。

三、規(guī)范的教學(xué)設(shè)計程序及步驟：（十大環(huán)節(jié)）

（一）課題：說明本課名稱

（二）教材依據(jù) ：說明版本、章、節(jié)等名稱。

（三）設(shè)計思想 ：說明本課題的教學(xué)指導(dǎo)思想、設(shè)計理念，結(jié)合教材分析、學(xué)情分析等。即從新理念、新思想的角度出發(fā)，看是否能體現(xiàn)一定的教學(xué)理念，是否能理論聯(lián)系實際。具體包括：面向全體學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，樹立學(xué)生主體地位又不忽視教師主導(dǎo)作用的思想。

（四）教學(xué)目標(biāo)。說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)科要求，設(shè)立知識與能力、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀三方面的目標(biāo)。主要包括對課文的理解和感悟，對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣愛好等情況充分掌握的基礎(chǔ)上所涉及的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。有人把課堂教學(xué)比作一個等邊三角形，而知識與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點，任何的一個頂點得不到重視，那這個三角形就不平衡。這無疑是一個很恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象地表現(xiàn)了這三個目標(biāo)的相互依賴的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要把握三點：抓住關(guān)鍵點、突出重要點、寫出具體點。

（五）教學(xué)重點：說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題。教學(xué)重點的確立及實施，不光有知識、能力，還要有先進的理念和富有思辯的方法，強烈地情感態(tài)度、人生的價值觀體現(xiàn)、民族精神的融合，就一節(jié)課來講要至少要突出一個重點。

（六）教學(xué)難點：說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點，教學(xué)難點的設(shè)計及突破，看是否能夠深入淺出、符合學(xué)生接受心理，課堂容量是否適當(dāng)。

（七）教學(xué)準(zhǔn)備：包括資源的收集、課件的制作、活動的準(zhǔn)備等。

（八）課時安排：說明屬于第幾個課時。

（九）教學(xué)過程：也稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進行的內(nèi)容、方法和步驟，本部分是教學(xué)設(shè)計的核心，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點與難點、教學(xué)過程、學(xué)生活動、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達清楚。教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生 的能力，是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，教師在教學(xué)組織活動中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理，教學(xué)的組織形式是否科學(xué)，教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)瓤紤]。

在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它體現(xiàn)三種特性：

1、邏輯性；

2、連貫性；

3、節(jié)奏性。一般包括以下幾個步驟：

（一）導(dǎo)入新課。要求：（1）目的明確，自然入題；（2）引起興趣，與教學(xué)內(nèi)容密切。方法：直接導(dǎo)課、故事導(dǎo)課、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課、懸念導(dǎo)課、新舊知識聯(lián)系導(dǎo)課、解釋題目導(dǎo)課、演練導(dǎo)課、設(shè)疑導(dǎo)課等。設(shè)計導(dǎo)語要新穎、活潑、精當(dāng)、簡潔。

（二）講授新課。要求：（1）準(zhǔn)確性、科學(xué)性、生動性；（2）啟發(fā)性、感染性；（3）靈活性、邏輯性。要針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法?？紤]好怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？ 教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？要有詳細(xì)步驟和時間安排。

（三）鞏固拓展。要求：（1）時機恰當(dāng)、自然（2）真誠、靈活、有效；（3）方式多樣。做法：

1、設(shè)計精巧，有層次、有坡度、有密度。

2、怎樣有效拓展？為了更好地提升教學(xué)與創(chuàng)新空間，“遷移延伸”這個板塊并不是一個“花瓶”式的擺設(shè)，在平時課堂教學(xué)中都是不可缺少的一部分。它是理論與實踐中間的一座橋梁。

（四）結(jié)課。結(jié)課的要求：體現(xiàn)教學(xué)目的；要注意首尾呼應(yīng)；要做到適可而止；要注意形式多樣。1．怎樣進行結(jié)課？如何設(shè)計結(jié)課語？結(jié)課的技能：（1）教學(xué)過程的升華；（2）突出要點；（3）產(chǎn)生成功感、引起期待。

（五）作業(yè)。練習(xí)的要求：（1）深化教學(xué)內(nèi)容；（2）重在能力培養(yǎng)；（3）方法掌握。技能掌握主要是：

1、布置哪些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。

2、是否有提示語指導(dǎo)？

3、學(xué)生是否參與作業(yè)的設(shè)計和策劃？師生共同完成作業(yè)布置的活動中來。

另外，值得注意的細(xì)節(jié)是板書設(shè)計問題，許多人忽視課堂教學(xué)中的板書環(huán)節(jié)，其實這也是教師教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮和集中體現(xiàn)，要注意板書設(shè)計是否合理、科學(xué)、新穎、有創(chuàng)意，是否能較好地幫助學(xué)生理清教學(xué)思路，把握學(xué)習(xí)重點，獲得美感享受，也是整個課堂教學(xué)的重要的組成部分，不能小看。

（十）教學(xué)反思：新教師要注意兩方面：

1、反思的意識，教師在寫好教案并進行實際檢驗后，應(yīng)該有教后反思的意識，不斷地提高自己的教學(xué)能力。2.反思的內(nèi)容：主要是對以下幾個方面來進行：看教學(xué)內(nèi)容的完成程度，看學(xué)生對知識的掌握程度，看學(xué)生能力的形成程度，看學(xué)生思維的發(fā)展程度，看教學(xué)設(shè)計是否恰當(dāng)，看課堂教學(xué)流程是否簡化，看教學(xué)內(nèi)容是否進行提煉和整合，看多媒體運用是否形象、直觀和恰當(dāng)，看是否激發(fā)學(xué)生的情感和發(fā)展學(xué)生的智力，看是否正面積極中肯評價、激勵學(xué)生。當(dāng)教師完成課堂教學(xué)任務(wù)后，必須對整個課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的方案、教學(xué)過程、教學(xué)效果進行反思和重建。

四、教學(xué)設(shè)計思路如何創(chuàng)新？ 傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計：是導(dǎo)入—研讀—講解—鞏固—作業(yè)的機械模式。新課程設(shè)計注重三維目標(biāo)的滲透和實施，教學(xué)設(shè)計的形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，所以要不拘一格，寫出個性，寫出創(chuàng)意，寫出風(fēng)采。

（一）教學(xué)設(shè)計要有新意：

余映潮老師對“狼”一課就從多種角度來設(shè)計，選取的切入點都很巧妙。如：

1、從“思路清晰”的角度；

2、從“重點突出”的角度；

3、從“線條簡潔”的角度（聽讀—朗讀—欣賞—表達）；

4、從“情境生動”的角度（讓心情激蕩—讓發(fā)現(xiàn)閃光—讓想象飛揚）。再如案例：以《春酒》為例談教學(xué)設(shè)計——五大板塊：

1、認(rèn)真地搜尋 “家鄉(xiāng)味”：作者的“家鄉(xiāng)味”中都有哪些美好的回憶呢？

2、用情地誦讀“家鄉(xiāng)味”：①希望你能讀出一個“喲”字的情味。②希望你能讀出兩個“呀”字的情味。③希望你能讀出三個“呢”字的情味。④希望你能讀出你喜歡的段落的情味。

3、細(xì)膩的品味家鄉(xiāng)味:抓住文本的語言特點來品味。

4、精心的拍攝 “家鄉(xiāng)味”：窗外，海天之際，幾只海鷗向著溫暖的夕陽飛去，越飛越遠，越

飛越小……（背景）

5、精巧的結(jié)課“詩情味”：年年歲歲，花開花落，任世間萬象紛繁變遷，唯一不變的是我們這方水晶般透明的心靈家園。

以上這個案例，就是一篇比較簡潔、新穎、明晰的教學(xué)設(shè)計的案例，不妨借鑒。

（二）教學(xué)設(shè)計要有精美。

我們看到許多年輕教師不太注意研究教學(xué)設(shè)計，在能寫出一篇完整、規(guī)范的教案時，還要琢磨如何寫的更簡練、扎實、精美一些。下面以《社戲》為例來探討：

1、創(chuàng)意說明：《社戲》之美，美在真誠 自然的人性，美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設(shè)計旨在通過整體感知——局部探究——整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。

2、設(shè)計思路：本課的設(shè)計，注重學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中，學(xué)生要開展思維，要體會、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對文本的充分閱讀。

3、設(shè)計理念： 課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。

4、教學(xué)設(shè)計：引導(dǎo)學(xué)生感知并欣賞洋溢于全文的自然美是本設(shè)計的特點。

5、選點切入，聚點成面是本設(shè)計的特點。本設(shè)計正是將獨立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起，是一種以展示個性閱讀為主。

6、對比閱讀，深入挖掘文章美點是本設(shè)計的特點。比較閱讀是一種更高層次的閱讀方面。該設(shè)計學(xué)生以小組為單位進行合作式的研究，通過比較閱讀，深入地理解。

7、問題解決模式教學(xué)設(shè)計：第一步：閱讀 第二步：查證要點；第三步：查找資料思考；第四步：質(zhì)疑（討論）要點；第五步：記錄。

由此可見，設(shè)計者注重新課改理念的領(lǐng)悟和落實，教學(xué)過程要有預(yù)設(shè)，還要有生成的教學(xué)情景，教學(xué)時間要充分留給學(xué)生，讓他們有必要的時間思考和想象的空間，目標(biāo)明確，重點突出，方法得當(dāng)，尊重學(xué)生，活動充分，積累豐富，課型新穎，努力追求語文課的“真實為本，樸實為妙，扎實為絕”的境界。

（三）教學(xué)設(shè)計要精巧

以《雪》為例，下面是一篇原初的教學(xué)設(shè)計，看看存在哪些問題？ 《雪》（第一稿）[教學(xué)目標(biāo)]

1、把握江南的雪和北方的雪的不同特點，體會作者的思想感情。

2、感受散文詩的語言美。

3、理解雪的象征意義及文章深刻的主旨。[教學(xué)重難點]

1、通過江南與北方雪景的對比，體會作者的態(tài)度和感情傾向。

2、品讀關(guān)鍵性語句，理解文章深刻的主旨。[課時安排]：1課時 [教學(xué)過程]

（一）導(dǎo)語設(shè)計

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！薄氨眹L(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！?/p>

1924年12月30日，北京紛紛揚揚地落了一場大雪，引起了魯迅先生遼遠的遐想。18天之后，魯迅先生把他的深沉思索，凝結(jié)成了《雪》這篇文字優(yōu)美而又意蘊豐富的散文詩。

（二）讀準(zhǔn)字音，讀順語句。（不必為了檢查而檢查，可在學(xué)生讀課文的過程中，相機了解

字、詞的掌握情況）

（三）整體把握，初觀雪景。文章描繪了兩幅雪景，各有什么特點？ 江南的雪：滋潤美艷 北方的雪：蓬勃奮飛

（四）分片解析，感悟雪情

1、你喜歡哪一幅雪景？

（提問缺少技巧，問題問的較模糊，不夠具體、明確）

2、邊聽朗讀，邊把你印象深刻的描寫劃下來。（應(yīng)點出重點的語句）

（1）滋潤美艷的江南的雪：花草色彩斑斕 雪人潔白明艷 蜜蜂忙碌喧鬧 孩子歡快活潑（朗讀不足，語言品味沒有重錘敲打）

小結(jié)：江南的雪是如此美麗、充滿生機、給人們帶來欣喜，它完全不同于人們印象里寒冷沉寂蕭條的冬天。

（2）蓬勃奮飛的北方的雪。與江南的雪對比

小結(jié)：這就是北方的雪，它在那無邊的曠野上和凜冽的天宇下，顯得那樣孤獨和蒼涼，但它卻傲然奮飛，奏響了一曲雄渾豪邁的獨奏！

（這個環(huán)節(jié)和安排有平分秋色之意，對文本閱讀應(yīng)更深入一些，重點突出，側(cè)重在品讀北方的雪部分）

（五）深入探究 領(lǐng)悟雪意

探究“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！毕笳饕饬x。

請注意：（無結(jié)課語，無作業(yè)，無板書）評析：

1、江南的雪和北方的雪兩部分教學(xué)比例失衡，影響了學(xué)生對主旨的理解。應(yīng)刪減江南的雪的教學(xué)篇幅，從江南的雪過渡到北方的雪時，不夠巧妙、自然，應(yīng)將重點放在北方的雪上，通過品讀語言，感受北方雪的孤傲，并在此基礎(chǔ)上體會作者的態(tài)度和感情傾向，使主題水到渠成。

2、朗讀目的性不強，層次不分明。爭取一讀一問一得，讓學(xué)生帶著問題去讀，讀時有所思考，讀后能有感悟。

3、設(shè)計問題不符合學(xué)生認(rèn)知水平。應(yīng)注意主要的問題與細(xì)節(jié)問題結(jié)合，力求問得明確具體，又有所啟發(fā)性。

4、語言品味不深不到位。將由學(xué)生零散尋找，改為具體分析幾個關(guān)鍵句，品味幾個關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。

下面是通過第一稿的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐可知，存在以上諸多不足，再次做了修改，就是一篇比較規(guī)范、較為科學(xué)、合理的、操作性較強的教學(xué)設(shè)計?！堆方虒W(xué)設(shè)計（修改稿）教學(xué)目標(biāo)：

1、把握江南的雪和北方的雪的不同特點，體會作者的思想感情。

2、品讀關(guān)鍵性語句，感受散文詩的語言美。

3、理解雪的象征意義及文章深刻的主旨。教學(xué)重點：

通過江南與北方雪景的對比閱讀，品味關(guān)鍵性語句，感受散文詩的語言美。教學(xué)難點： 體會作者的感情傾向，理解文章深刻的主旨。課時安排 ：1課時 教學(xué)過程:

（一）導(dǎo)語設(shè)計——詠雪歌。（吟誦與雪有關(guān)的詩句）

1924年12月30日，北京紛紛揚揚地落了一場大雪，引起魯迅先生遼遠的遐想，一篇文字

優(yōu)美而又意蘊豐富的散文詩就誕生了。

（二）整體把握——觀雪景

（1）教師范讀，學(xué)生思考：兩地雪景各有什么特點？ 江南的雪：滋潤美艷；北方的雪：蓬勃奮飛（2）學(xué)生朗讀，讀出相應(yīng)的語氣。（柔美 剛勁）

（三）解讀探究——品雪情。

1、江南的雪

（1）找出能體現(xiàn)江南雪的春意和生機的句子，讀一讀。

色彩斑斕的花草，忙碌喧鬧的蜜蜂，歡快活潑的孩子，潔白明艷的雪人。（2）重點品讀。

“但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中”

“又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上”

“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”

2、北方的雪

（1）找出能體現(xiàn)北方雪孤獨的狀態(tài)的句子。

遍地枯草 荒無人煙（2）重點品讀。

“蓬勃地奮飛” “旋轉(zhuǎn)而且升騰”

“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！?齊讀，讀出悲壯的氣勢。

（四）深入主題——悟雪意。

1、你認(rèn)為作者對江南的雪、把北方的雪變得孤獨的嚴(yán)寒以及北方的雪是何態(tài)度？

2、重點品讀?！盃N燦的生光”

“閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰”

“冰冷的堅硬的燦爛的雪花”

第3自然段和“但是”的作用

（五）拓展延伸——頌雪魂。

誰都向往春意昂然、生機勃勃的理想境界，但若置身于嚴(yán)酷的現(xiàn)實之中，我們是像那脆弱的雪人，輕易地消逝了我們的夢想，還是像那北方的雪一般，不屈不撓、義無返顧？魯迅先生的文章已經(jīng)給出了很好的回答：用戰(zhàn)斗的精魂抒寫自己閃光的人生！作業(yè)設(shè)計：小練筆：風(fēng)花雪月，皆可入文；選取一物，寄托情思。板書設(shè)計：

暖國的雨———江南的雪———北方的雪 嚴(yán)寒 向往 惋惜 贊美 推崇 《雪》的教學(xué)設(shè)計流程對比

（一）導(dǎo)語設(shè)計

（一）導(dǎo)語設(shè)計——詠雪歌。

（二）讀準(zhǔn)字音 讀順語句

（二）整體把握——觀雪景

（三）整體把握 初觀雪景

（三）解讀探究——品雪情

（四）分片解析 感悟雪情

（四）深入主題——悟雪意

（五）深入探究 領(lǐng)悟雪意

（五）拓展延伸——頌雪魂

總之，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)教師的教學(xué)基本功，也是教師研讀教材、探討教學(xué)方法的能力。主要為所報學(xué)科某一課時內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計理念、教材的理解與分析、教學(xué)流程等。考生要打好這一

基礎(chǔ)，方能上好課。

第二篇：編寫童話故事教學(xué)設(shè)計

編寫童話故事教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1完整地編寫一個童話故事，童話要符合現(xiàn)實生活，并有一定寓意。2能根據(jù)童話故事的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亟o習(xí)作起個名字。3發(fā)展學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力。

4從編擬童話故事的過程中接受自我教育。

教學(xué)重點、難點：

重點：編寫童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。難點：通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。

課前準(zhǔn)備： 投影片、投影儀。

閱讀自己喜歡的童話故事，了解童話的特點。

教學(xué)過程：

1、啟發(fā)談話，2、激發(fā)興趣。

同學(xué)們都愛聽童話，愛看童話。童話是通過大膽而又合理的幻想來編寫的新奇有趣的故事。同學(xué)們心里一定裝著許多的童話故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐貍和烏鴉”，“丑小鴨”啦；什么“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。為了幫助同學(xué)們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來試著編童話，看誰編的童話離奇有趣。

3、憶說故事，4、領(lǐng)悟?qū)懛?引導(dǎo)憶說故事

同學(xué)們讀過不少童話故事。你最喜歡那些童話故事？在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會這么生動有趣、吸引人？在小組里交流。匯報交流，總結(jié)寫法

各小組代表匯報，教師點撥，達成共識 投影出示：

編寫童話故事的基本規(guī)律：

采用擬人的手法，把物當(dāng)作人來寫。采用夸張的手法，想象大膽有趣。童話里的事物都有象征意義。故事有一定的順序。

5、大膽想象 列出提綱

1、回憶故事，2、啟發(fā)想象 再讀本單元童話 《母親的眼淚》、《賣火柴的小女孩》，回憶《群鳥學(xué)藝》《青蛙的苦惱》等，想一想文章都講了什么事？從中你受到什么啟發(fā)？

3、自選材料，4、確定內(nèi)容

（1）寫童話，可寫的東西很多，大到自然萬物，小到身邊一事一物，請選擇你感受最深的事物，通過大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達出來。

（2）想一想，自己準(zhǔn)備寫一個什么樣的故事，要說明一個什么道理或給人什么啟發(fā)。（3）把想好的故事互相說一說，交流評議。其他同學(xué)可以幫助補充、修改

5、擬定題目，6、列出提綱

根據(jù)交流，擬訂自己的作文題目，并自己編寫習(xí)作提綱。

6、依據(jù)提綱，7、完成初稿

根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過奇妙聯(lián)想，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，完成初稿，想怎么想就怎么寫。

8、指

9、導(dǎo)修改，10、完善習(xí)作

1、指

2、導(dǎo)自改習(xí)作

把寫好的文章讀一讀，對照要求自己修改。投影出示：

⑴有無錯別字和病句。⑵童話故事是否完整。

⑶想象是否合理有趣，情感是否具體生動。⑷、讀了后是否能給人以啟發(fā)。

2、按要求四人小組互批互改

3、抄正。

教學(xué)反思：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)習(xí)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計強調(diào)學(xué)生自主閱讀實踐，通過學(xué)生自己的讀和悟，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且使他們能較好地體驗課文深刻思想含義。

2、創(chuàng)造想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維和表達能力。如，如果你見到下面故事中的角色，你會對他們說什么？挑選最想說的說一說。讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。3讓學(xué)生體驗“真、善、美”。當(dāng)學(xué)生知道丑小鴨最后變成白天鵝的結(jié)局時，臉上洋溢著快樂的神情，我知道學(xué)生已經(jīng)被我?guī)нM教學(xué)情景中。于是，我輕輕發(fā)問：“此時此刻，你想對故事中的人物說什么呢？”學(xué)生思維像開閘的水流噴瀉而出：有的說，我想告訴農(nóng)夫，你是個善良的人，沒有你，就沒有今天的百天鵝；有的說，我想告訴丑小鴨的媽媽，他是你的親生孩子，你不可以嫌棄他；還有的說，我想告訴丑小鴨，你是個勇士，值得我學(xué)習(xí)……此時，老師空洞的說教已顯得多余，在民主的氛圍和平等的交流中，學(xué)生紛紛道出自己的心聲，原來“真、善、美”就在我們身邊，問題是我們?nèi)狈σ浑p善于觀察的眼睛，學(xué)生的情感和思想得到了進一步的升華。

4、開放語文課堂激發(fā)生命的潛能，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動、和諧地發(fā)展。在課結(jié)束時，送給學(xué)生一份禮物，安徒生的另一份作品。激發(fā)學(xué)生想讀書、愛讀書的愿望，利于終身學(xué)習(xí)；從學(xué)生的發(fā)展角度來處理、提升教材，立足學(xué)生已有認(rèn)知水平，以人為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

5、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生敢說、會問，而且有了一定的質(zhì)疑探索能力。如果教師只有“一桶水”遠遠不夠了。真的應(yīng)該是“自來水”，什么時候想要，都可以擰開水龍頭，都可以嘩嘩地流出來。因此，教師將與新課程同行，將與學(xué)生共同成長。

第三篇：《編寫童話故事》教學(xué)設(shè)計

《編寫童話故事》教學(xué)設(shè)計

《編寫童話故事》教學(xué)設(shè)計

周穗敏（杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)林街小學(xué)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。

2、注意寫清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、合理地運用想象，使故事更加生動有趣。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，大家都喜歡看書，個個是小書蟲，小書蟲們都在看哪些書呢？

2.大家有的看科普類的書籍，有的

看名著，還有一大部分同學(xué)最近都在讀童話故事。那你們都讀了哪些童話故事呢？

3.確實，童話故事很有趣，吸引人。童話故事還告訴我們道理，增長我們知識。童話就像一顆閃閃發(fā)光的寶石，照耀著同學(xué)們的成長道路。那么同學(xué)們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢。

4.今天我們就來編寫童話故事。（板書課題：編寫童話故事）

設(shè)計意圖

三年級學(xué)生已養(yǎng)成看書的良好習(xí)慣，讀各類的書籍，特別愛看童話，童話生動有趣，情節(jié)引人入勝，吸引著小讀者們，通過談話喚起學(xué)生讀童話的收獲，激發(fā)孩子興趣，為寫童話作鋪墊。

二、結(jié)合例文，領(lǐng)悟方法

1、編寫童話必須知道童話的特點。前幾天我們學(xué)了童話故事《陶罐和鐵罐》，還讀了《駱駝和羊》，請同學(xué)們回憶一下這兩個故事的主人公分別是誰？

故事主要講了什么？我們從中受到了什么啟發(fā)？

2.那童話故事都有哪些共同的特點呢？（指名說）

3.小結(jié)：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當(dāng)人來寫，用了擬人的修辭手法，賦予它們?nèi)说男愿?，生動有趣。他們想象豐富，和生活關(guān)系密切。

（板書：擬人、夸張生動有趣想象豐富和生活關(guān)系密切）

設(shè)計意圖

在例文的啟發(fā)下，體會童話的特點，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達。

三、創(chuàng)編故事，展開想像

1.確定主人公。

一聽說我們要編童話故事，動物王國的成員爭先恐后地來了，看誰來了？出示課本中推薦的幾種小動物。

2.動物王國的成員真多呀，有生活在叢林中的，翱翔在藍天的，暢游在水

里的，穿行在泥土的，你想讓誰走進你的故事中，可以選課本中提供的，也可以自己選擇，但注意成員不要太多。（指名說）

3.故事都是發(fā)生在一定的場景里的，你要編的故事會發(fā)生在哪里？（森林中，小河邊，草叢里……）

4.出示：我編的故事發(fā)生在（），主人公有（），主要寫了（）的事。

學(xué)生用以上句式從整體上說一說故事的主要內(nèi)容。

5.指導(dǎo)寫法。

理清故事的順序后，那怎樣把故事寫得生動有趣呢，我們再來讀讀《陶罐和鐵罐》《駱駝和羊》，看看這兩個故事哪些地方寫得有趣。

預(yù)設(shè)問題指導(dǎo)：

（1）出示句子

A.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

B.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展藁卮?。

對比：第一句生動，有趣。對話過程中，加了提示語，能生動地寫出人物說話時神態(tài)。像這種描寫陶罐和鐵罐的動作神態(tài)的詞語，文中還有很多。

（2）出示句子：

A.駱駝一抬頭就吃到了樹葉。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。

B.羊大模大樣地走進門去吃園子里的草。駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆，怎么也鉆不進去。

描寫駱駝和羊的動作神態(tài)的詞語，能把故事寫得更生動有趣。

（3）出示句子：他們倆去找老牛評理。老牛說：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的?！?/p>

老牛的話揭示了故事的道理。

6.一個好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義，或告訴讀者一些知

識。這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達的意思了。那你的故事是想告訴大家什么呢？

設(shè)計意圖

激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物，通過引導(dǎo)開闊了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生想象的火花，從中逐步了解童話的基本特征，為自編故事做好鋪墊。通過再次回顧讀過的童話，比較句子，讀句子，了解怎樣才能把童話寫生動有趣，并學(xué)會學(xué)以致用。

四、取好題目，寫下故事

1.光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。

2.那么在寫下故事之前，我們首先要給故事取一個題目。

A、以故事主人公命題。B、以事件命題。C、以場景命題。D、以結(jié)局命題。E、以道理命題。……3.學(xué)生獨立作文

五、自主修改，交流故事

1.故事是否寫得清楚

2.故事是否寫得生動有趣。（是否抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫。）

3.故事是否包含著道理。

寫修改后把故事讀給父母或小伙伴聽。

設(shè)計意圖

擬題是學(xué)生概括能力的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的主人公、事件、道理等命題也是一個好方法。教師對學(xué)生的擬題加以評價指導(dǎo)，讓學(xué)生初步感悟擬題的方法。寫完后反復(fù)修改，養(yǎng)成修改習(xí)慣。

作者簡介

周穗敏，現(xiàn)任教于杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)林街小學(xué)，教研組長，小學(xué)高級教師。杭州市骨干教師，市優(yōu)秀班主任，區(qū)三層次名師，區(qū)優(yōu)秀老師。積極參與課題研究，區(qū)第一批精品課程行讀下沙課題組成員，多篇論文案例獲市級區(qū)級獎項。曾多次參加市、縣優(yōu)質(zhì)課評比獲一等獎。參加2017年全國小學(xué)語文名師

工作室聯(lián)盟首屆教學(xué)觀摩活動獲二等獎。輔導(dǎo)學(xué)生優(yōu)秀作文在各級各類征文比賽中獲獎，數(shù)篇優(yōu)秀作文發(fā)表于各類報刊雜志。

第四篇：《編寫童話故事》教學(xué)設(shè)計

《編寫童話故事》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1.激發(fā)學(xué)生讀童話、編童話的興趣，進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達能力

2.通過創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學(xué)生展開想象，能有創(chuàng)意地表達想象中的事。

3.引導(dǎo)學(xué)生留心生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)作文、用作文的意識 教學(xué)重點

激發(fā)編寫愿望，圍繞習(xí)作要求編寫故事。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？為什么？今天這節(jié)課我們編一編童話故事，當(dāng)一回童話作家。

二、寫法點撥，具體指導(dǎo)。

（點擊課件，出示畫面）

1.大家看，這么多的童話故事的主人公聚在一起，他們都有誰？快認(rèn)認(rèn)他們吧。

2.默讀出示習(xí)作要求。

思考:.從習(xí)作要求中，你讀懂了什么？ 3小組討論: 1).你選的是哪三位呢？ 2）.他們會發(fā)生什么事呢？

3).你打算通過這個故事表達怎樣的思想感情或者說明什么道理呢？。4.指名交流，師生評議。板書童話四要數(shù)（時間、地點、人物、事情）。5.為了把童話編得更精彩,你還有什么秘訣要告訴大家呢? 5.師小結(jié)：

編故事時，為了把故事編得條理清楚，我們除了要想好這個故事發(fā)生的時間是什么時候，在哪個地方，有幾個小動物，在干什么事情之外，注意，還要按照事情發(fā)生的一定順序把事情說清楚，最好能說明一個道理哦（板：道理）；最后，我們要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等進行描寫。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。

三、創(chuàng)編故事 學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。

四、評議習(xí)作。

1.佳作展示，師生共評。2.修改童話。

五、作業(yè)：

1.繼續(xù)編寫童話故事。2.把童話故事說給父母聽?！景鍟O(shè)計】：

編寫童話故事

時間

神奇 地點 有趣 人物

想想 事件

道理

語言 動作 神態(tài)心理

第五篇：《編寫童話故事》教學(xué)設(shè)計（精選）

《紅鞋子尋親記》教學(xué)設(shè)計

城廂小學(xué) 余靜

執(zhí)教課題：

人教版語文四年級上冊《寫童話》。教材分析：

童話以曲折動人的情節(jié)、擬人化的寫法、優(yōu)美生動的語言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛。通過本組課文閱讀教學(xué)，孩子們對童話特點有了較深的了解。本次習(xí)作是在以“童話”為主題的單元閱讀學(xué)習(xí)和以“讀童話、編童話、講童話、演童話”為主要內(nèi)容的綜合學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對童話的內(nèi)容、特點有了基本的了解，對童話故事有了一定的興趣。

根據(jù)課標(biāo)要求及學(xué)生實際情況，我對本次習(xí)作進行了一些改動，設(shè)計了以一只紅鞋子尋找伙伴的經(jīng)歷為主題，寫一段紅鞋子遇到困難、解決困難的故事。學(xué)生們都具有豐富的想象力和創(chuàng)造性思維，可以通過本次習(xí)作，讓學(xué)生進一步認(rèn)識童話的特點，進一步培養(yǎng)學(xué)生讀童話、寫童話的興趣；初步領(lǐng)會編童話的方法；培養(yǎng)學(xué)生想象與表達的能力，讓學(xué)生樂于表達，易于表達；感受童話的魅力及編童話帶來的快樂。

設(shè)計理念：

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級習(xí)作能力訓(xùn)練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！彼栽诮虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，堅持以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，設(shè)置本次教學(xué)目標(biāo)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、能展開豐富的想象編童話故事。

2、把主人公遇到困難、解決困難的過程寫清楚、寫有趣。

3、學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作和欣賞評價他人的習(xí)作，感受編童話帶來的快樂！

教學(xué)過程： 課前交流

1、欣賞圖片，感受神奇。（1）展示圖片。

（2）說說，這一組圖片讓你有什么感覺？

3、介紹童話。

有一種文體，也這么神奇、這么有趣，在它里面，花草樹木、蟲魚鳥獸都變得能說、能想、能做；想象中那些神奇的事情也有可能發(fā)生。這種文體就是——童話。

《中華兒童百科全書》中是這樣定義童話的：童話就是寫給小孩子看的故事，不過這故事并不是普通的故事，也不是真的故事。這故事是想出來的最可愛的故事。這故事把天底下所有的東西都當(dāng)作人來看待，讓所有的東西互相交朋友，讓好的愿望能實現(xiàn)，讓一切有趣的事情都能發(fā)生。

4、童話這么神奇、這么有趣，大家都喜歡讀，要是我們也能寫出有趣的童話來供大家讀多好啊！今天，我們就要一起來編故事、寫童話。

一、導(dǎo)入課題。

1、導(dǎo)語：在童話王國中，有一雙紅鞋子。（板書：紅鞋子）

他們相親相愛，形影不離，是童話王國中最幸福的伙伴了。可是有一天，他們卻出事了。

2、到底發(fā)生了什么呢？——（出示圖片及文字，學(xué)生齊讀）

3、曾經(jīng)多好的伙伴啊，如今，就剩一只紅鞋子了，他現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生自由發(fā)言）

4、今天，讓我們一起去追隨紅鞋子的尋親之旅。（補充課題：紅鞋子尋親記）

二、指導(dǎo)想象。

（一）紅鞋子遇到的困難。

1、導(dǎo)語：天高地闊，人海茫茫，要找到另一只紅鞋子，還真是不容易。他找了好多好多地方，也遇到了很多的困難。想想，他都去過哪兒，在那里遇到什么困難呢？（板書：遇到困難）

2、學(xué)生交流遇到的困難。

3、看樣子，確實是困難重重??！紅鞋子向你求助，你會幫他嗎？你最想幫他解決哪一個困難？為什么？（學(xué)生選擇困難）

4、可是，我們不知道紅鞋子此時遇到困難的情況，怎么幫呢？所以，當(dāng)務(wù)之急就是要把困難說清楚。

5、交流困難的具體情況。（從學(xué)生說困難具體情況的過程中，指導(dǎo)學(xué)生把困難說清楚的方法，即把主人公所見所聞表達清楚。）

6、小結(jié)：把看到的景象、聽到的聲音寫出來，就能把困難寫清楚，讓讀故事的人身臨其境。

（二）、解決方法。

1、導(dǎo)語：此時的困難，紅鞋子可以采用什么樣的辦法去解決呢？請你幫他想想。（板書：解決方法）

2、學(xué)生交流解決方法。

3、小結(jié)：為了解決紅鞋子的這個困難，我們利用了自己的聰明、借用了學(xué)過的知識、還求得了別人的幫助。這一個個奇特的想法定能讓你的故事變得有趣。

三、學(xué)生習(xí)作。

1、導(dǎo)語：前方的路還很長，世界之大，無奇不有，紅鞋子還會遇到很多的困難，解決的方法也一定會很有趣。請你選擇其中的一次經(jīng)歷，把它寫下來。

2、讀寫作要求。

3、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

4、寫完的，可以先自己讀一讀，試著修改。

四、評價修改。

1、展示習(xí)作，老師邊讀邊修改錯別字。

2、孩子們，寫完自己的故事以后，像老師這樣讀一讀，改改錯誤的標(biāo)點和錯別字以及不通順的地方，咱們的故事就能寫得更好，這是修改習(xí)作的好辦法。

3、對照要求評價，他哪里寫得好？

4、你覺得他的困難夠驚險嗎？解決的方法夠奇特嗎？你有什么好的建議？

5、學(xué)生修改自己的習(xí)作，也可以同桌互改。

過渡語：文章不厭千回改，好作品都是改出來的，請你根據(jù)剛才的方法去改改你的習(xí)作。

6、再次展評。

五、總結(jié)

我們每人寫了一個故事，戰(zhàn)勝了一個困難，合起來就是紅鞋子的艱難旅途，我們相信，兩只紅鞋子終會重逢的。下去后，繼續(xù)修改完成你們的習(xí)作，寫完后，可以把自己創(chuàng)編的故事裝訂在一起，放在班上和小朋友們一起分享，也可以回家講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：

紅鞋子尋親記 遇到困難 解決方法

清楚 有趣

（看、聽、說、想、做）