第一篇：四年級上冊綜合實踐《巧用小棍兒做游戲》教學設計

第二課：巧用小棍兒做游戲

教學設計思路：

一、激趣導入——

二、活動實施——

（一）平面圖形變——

（二）平面圖形變立體——

（三）拓展與延伸——

三、活動總結 教學內容：巧用小棍兒做游戲——書5~8頁 教學目標：

1、通過“巧用小棍做游戲”活動，培養(yǎng)學生樂于探尋規(guī)律，善于團結合作的精神。

2、通過巧移、巧用、巧創(chuàng)的研究活動，培養(yǎng)學生的空間想象力和邏輯思維能力。

3、通過“巧用小棍建大廈”活動，培養(yǎng)學生設計和動手手實踐的能力。

教學重點：通過巧移、巧用、巧創(chuàng)的研究活動，培養(yǎng)學生的空間想象力和邏輯思維能力。教學難點：通過“巧用小棍建大廈”活動，培養(yǎng)學生設計和動手手實踐的能力。教學準備：

1、準備牙簽、棉簽、塑料棒、吸管等小棍棒、無毒橡皮泥

2、自由結合組成研究活動小組。教學過程：

一、激趣導入

談話：同學們，小棍是我們日常生活中非常多見的物口，誰能說一說，小棍都有哪些用途呢？

生自由談一談 估計：做火柴、鉛筆、牙簽、棉簽??

師：小棍不僅有很多實用的價值，我們還可以用小棍兒做許多有趣的游戲，讓我們一起來試一試吧！

二、活動實施

（一）平面圖形變換：

1、擺一擺（個人嘗試）要求：用十二根小棍兒，擺成一只飛行的小燕。（生動手擺）引導：想一想，移動其中的哪三根小棍，能使這只小燕改向相反方向飛行。生邊思考邊動手試一試。

指生匯報：說一說自己的想法和移動的方法。

估計：生先想象出反方向飛行的小燕的輪廓，再動手移動小棒擺一擺。

2、擺一擺（自由結組嘗試）

師引導：我們掌握了用小棍擺、移小燕的方法，下面我們再來擺一擺。

出示操作要求：①用十二根小棍，擺成一條游動的小魚，請移動其中的三根，使這笨小魚改方向游動。②用十二根同樣的小棒兒擺成五個正方形：

A、拿掉其中的二根，變成兩個正方形。B、移動其中的三根，變成三個相等的正方形。C、移動其中的四根，變成十個正形。

生：①自由結組，嘗試交流。②指生匯報，集體交流。引導：誰能說一說，平面圖形在變換時有什么好方法呢？ ③生自由小結。

（二）平面圖形變立體

師：剛才我們掌握了平面圖形變換的方法，下面我們來試一試平面圖形變立體。提出操作要求：大家能用六根小棍擺成四個三角形，用十二根小棍兒擺成六個正方形嗎？（以小組為單位，比一比，看哪個小組同學最有智慧，完成的最快？）生操作。

師：出示練習要求：①用九根小棒兒，擺成一只花瓶，請移動三根，使平面圖案變成立體圖案。②用十八根小棍，擺成由三個正六邊形和一個正三角形組成的圖案，再添九根，擺成由三個正立方體和一個正三角形組成的圖案。

生：①小組想辦法交流操作，師巡視點撥。②小組匯報，集體交流。

（三）拓展與延伸

師：下面我們以小組為單位，展開“巧用小手建大廈”的比賽，用橡皮泥做連接物，用小棍插接各種建筑模型，比一比誰的大廈更雄偉，更美觀，更穩(wěn)定！

生：①動手操作②作品展評：學生把自己認為滿意的作品向大家展示，分析作品特點，同學互相評論，提出進一步完善的建議。

師：對作品進行點評，評選出優(yōu)秀小組的優(yōu)秀作品。

三、活動總結：今天我們通過玩小棍的游戲，培養(yǎng)了大家創(chuàng)造力，我希望同學們今后注重動手實踐，使自己的思維有進一步的發(fā)展創(chuàng)新。

板書設計：

巧用小棍兒做游戲

教師板書學生作品、動腦筋、動動手

第二篇：巧用飛機做游戲 教學設計改

《巧用飛機做游戲》教學設計

哈爾濱市花園小學校 侯建濱

一、活動背景：

《綜合實踐活動課程指導綱要》指出：綜合實踐活動作為中小學的一門必修課程，是在教師的引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合的實踐性課程。玩飛機是我們學校經常舉行的促思游戲活動，以此定為活動主題貼近學生的生活，學生可以在交流、合作、實踐活動中，運用“巧做---巧賽---巧創(chuàng)”等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的探究學習熱情。我相信，在活動中學生的合作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、動手操作能力都能得到提高，學生將會受益非淺。

二、學情分析：

五年級學生已具備了一定的實踐能力，能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合作解決問題。對于課間學生在操場上活動的內容，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創(chuàng)新的潛能。同時還具備了一定的觀察分析能力，在動手操作過程中能夠玩中學，學中玩，總結并掌握操作方法與要領，形成合作、分享、互幫互助等良好的個性品質，成為創(chuàng)新生活的小主人。

三、設計思路：

巧用飛機做游戲這一主題，源于首都師范大學出版的綜合實踐活動教材。這一活動主題，貼近學生的生活、學生比較熟悉。整個活動學生通過提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，能針對問題作進一步的探究。在嘗試、猜測、記錄、驗證中，學生通過 “做中玩、玩中思、思中得”享受探究的樂趣。

四、活動目標： 根據該活動主題我制定了如下目標：

1、通過 巧用飛機做游戲”的活動，自選四種學習方式，激發(fā)學生巧做紙飛機的熱情，培養(yǎng)學生樂于探尋規(guī)律，團結合作的精神

2、通過巧賽紙飛機游戲，引導學生發(fā)現(xiàn)做游戲的規(guī)律，培養(yǎng)學生的空間想象力和邏輯思維能力。

3、通過巧創(chuàng)飛機活動，合理設計學習方案，培養(yǎng)學生設計和動手實踐的能力。

舊的教學目標：

1、學生學折紙飛機，學會紙飛機的折法。

2、合理設計改進方案，創(chuàng)新改進飛機，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，及解決問題的能力。

3、激發(fā)學生探索知識的興趣，培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度以及合作精神。

五、活動重點、難點

1、活動重點：

通過學生巧做、巧賽紙飛機，發(fā)現(xiàn)游戲的規(guī)律。

2、活動難點：

通過巧創(chuàng)飛機活動，合理設計改進方案，創(chuàng)新改進紙飛機。

六、活動準備：

教師準備各式各樣的紙，如：A4紙，ipad，折好的飛機模型。

七、教法學法 一堂課的好壞，與教師采取的教學手段是密不可分的。為了更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，根據現(xiàn)代認知教學理論,我在教學中采用了

1、采用創(chuàng)設情景的方法,以“巧做----巧賽----巧創(chuàng)”三次活動貫穿整個教學過程;

2、學生自由創(chuàng)設游戲環(huán)節(jié)，比賽規(guī)則，在活動中，給學生充分的自主創(chuàng)新的空間;

3、采取多種自主選擇學習方式，促進學生樂學，同時突破教學的重點。在學習的過程中我準備讓學生采用小組學習方式,在學習過程中進行分析討論,在操作中質疑并進行自主探究和評價,從而有效的培養(yǎng)學生的自主學習的意識。

八、活動過程：

（一）激趣導入

出示飛機比賽的畫面，問問學生看完后的感受（你們想和他們一決高下嗎？），大家想不想在我們班舉行一次紙飛機大賽，（預設：想）今天我們就舉行XX小學首屆飛機大賽。今天這節(jié)綜合實踐活動課我們就巧用飛機做游戲。在比賽前，我們一起看一下活動要求。

[設計意圖：本課的第一板塊：激趣導入，直入主題，簡潔明快，激發(fā)學生探究興趣。]

（二）游戲活動

第一次體驗活動 學折紙飛機（出示）提出比賽均規(guī)則：

1． 請按指定的學習方法學折紙飛機，注意折法。2． 規(guī)定時間3分鐘 3． 每組選一名同學比賽。出示四種學習方式：

1、上網學習

2、看圖學習

3、請教他人

4、自主學習

【設計意圖：在新課程的理論下，我們選取學生自主選擇學習方式的形式，調動學生學習的熱情?！?/p>

時間到了，每一組出一名同學看看誰折的飛機不光飛起來了，而且飛得遠。第二次體驗活動 巧賽紙飛機（5分）

請學生設計紙飛機比賽規(guī)則：

同一水平線下試飛自己的紙飛機，找一條終點線，比飛機遠近。

找出成功的同學說感受，失敗的同學說原因。教師評價 師生共同得出：看圖順序 折紙方法 玩的技巧

[設計意圖：本課的第二板塊：第一次活動：通過學生巧做紙飛機，自主選擇學習方式，從而提高學生學習效率。第二次活動：通過學生巧賽飛機游戲，學生可以在玩中學，在學中得出影響飛機遠近的因素。]

（三）創(chuàng)新改進 評價交流 第三次體驗活動

創(chuàng)新設計紙飛機游戲（10分）

學生在小組內交流，設計有趣的紙飛機游戲，為此方便我們的課間生活。（先交流，在匯報，可以演示）

[設計意圖：本課的第三板塊：學生通過巧創(chuàng)紙飛機游戲，既拓寬了學生的思考空間，又提高學生創(chuàng)新改造的能力。]

（四）拓展學習

我們可以請學生欣賞我們生活中各式各樣的飛機。此版塊結合學生的活動需求。

[設計意圖：本課的第四板塊：通過輕松的欣賞方式結束學生今天的學習，讓學生帶著自己的想法走出課堂。]

板書設計：

巧用飛機做游戲

看圖順序

巧做

折紙方法

玩的技巧

巧賽

巧創(chuàng)

困惑：

1、板書設計不知寫的內容是否合理。

2、教材分析總感覺不夠精準，希望領導幫助把關。[自評] 這一課的選取基于學生平時生活中的玩具，從學生的興趣入手，學生會非常感興趣這樣的活動主題。本節(jié)課我設計了三次活動體驗，第一次活動體驗自主探究看圖折飛機，第二次活動體驗折法多樣，第三次活動體驗在原有基礎上，創(chuàng)新改造，提升學生的興趣。三次體驗式活動，采取層層遞進的方式，設計有梯度的活動內容，并且在每一次活動前提出相應的活動要求，以便學生在活動的過程中，能夠明確活動的目的和活動的意義。

亮點：

1、教學的環(huán)節(jié)緊湊，學生能夠在有效的教師指導下，進行有目的的體驗性活動，教師注重學生的發(fā)展趨向，設計符合學生年齡的活動。

2、教師采取比一比，看一看，說一說，試一試等多種形式，學生在充分感知過后，能夠有自己的深入思考，增強學生的觀察能力和深度思考的能力。

3、學生通過觀察自己的飛機和同學的飛機，在對比的形式下，學生可以有針對性地思考，為后續(xù)的第三次活動做鋪墊。

不足之處：

1、針對于班級人數比較多的情況，教師采取每組選一人參加比賽，這樣的活動設計，學生的參與面比較小，有些學生的積極性受到打擊。

2、學生在改進的過程中，一些學生采取的是重新折一個飛機，這樣無形中浪費了一些時間，學生也沒有完全領會老師的要求。

3、教師在學生進行第二次活動過程中，教師應關注學習有困難和有想法的學生，通過交流和指導,幫助學生進行合理設計，從而，通過此環(huán)節(jié)，學生能夠總結出紙飛機飛得遠的一些竅門。[點評] 《紙飛機賽一賽》一課，在主題的確立上符合“近、小、實”的原則，這是實踐活動能夠扎實、有效地開展的前提條件。本課教學，老師選擇了孩子們非常喜歡的紙飛機游戲作為活動內容，貼近學生生活，并挖掘出了這一活動中的探究價值，體現(xiàn)了生本觀的教學理念。從課程活動的實施上，以“巧做----巧賽----巧創(chuàng)”三步原則，其最大的亮點是激發(fā)了學生參與活動，進行探究的興趣，搭建了小主人課堂的體驗、交流、創(chuàng)新的平臺，而這些是通過恰當、科學的情境創(chuàng)設所達成的。這個情境就是“玩游戲”，而且是有目的的去玩，即想辦法讓我的紙飛機飛得更遠。老師通過情境的創(chuàng)設解決的問題是引導學生由單純的不動腦的玩，變成了有智慧的玩。以前學生隨便玩的時候可能只想到了用的力氣大飛機就會飛得遠，而這節(jié)課，老師引導學生拓展了思維，以第一次實踐活動中出現(xiàn)的問題為引領，開展了層層遞進的體驗活動。學生圍繞第一次活動中發(fā)現(xiàn)的問題，自主、合作進行探究，改進創(chuàng)新紙飛機的折法，使學生在實踐中有思考，在思考中有創(chuàng)新，無論成功與否，孩子們的思維都得到了發(fā)展，更重要的是享受著主動發(fā)展中的樂趣，促進了精神的生長。教學中，教師引導學生通過兩次合作培養(yǎng)了學生的合作意識和合作能力，每一次的合作都體現(xiàn)了學生的“動”，在思考，在實踐，在碰撞，在融合，實現(xiàn)了合作的最大效益，同時在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面也促進了學生嚴謹、認真的科學態(tài)度的形成。本課的另一亮點還體現(xiàn)在課程價值上，通過實踐活動，拓寬了學生的思路，引導學生在課余的其它游戲等活動中也能有智慧地去玩，進一步用科學的方法探究世界的奧秘。在今后的教學中，要結合主題活動更加積極地創(chuàng)設情境，引導學生在輕松愉悅的情境中參與實踐活動，促進主動成長。

在綜合實踐活動課程中，研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐、勞動與技術教育、信息技術在本質上不是課程的內容，而是學生活動形式。真正的課程內容是貼近學生最近發(fā)展區(qū)域，學生生活的活動主題。侯老師在這次游戲課型中做出了大膽的嘗試，真正的讓學生在綜合實踐活動課程中找到了快樂，在《巧用飛機做游戲》的設計之初，教師引導學生自主選擇學習方式，適當地通過研究、思考、實踐、創(chuàng)新改進等多種活動形式的體驗，達到各要素的整合，使學生在課堂中玩中學，學中思，思中用，構建了一個更貼近學生真實世界的綜合實踐活動課程領域，就必須充分關注學生的興趣與直接生活經驗。

第三篇：四年級上冊綜合實踐《挑戰(zhàn)“重心”》教學設計

第一課：挑戰(zhàn)“重心”

教學設計思路：

（一）激趣導入——

（二）基本活動——

（三）匯報交流 教學內容：挑戰(zhàn)“重心”——書1~4頁 教學目標：

1、激發(fā)學生學習和應用科學技術的興趣，培養(yǎng)學生遇到事情觀察思考的習慣，和動手解決問題的能力。

2、在親手制作和調試重心玩具不倒翁的過程中感受物體有重心，體驗重心原理的應用，提高學生動手操作的能力，理解科學與技術的關系。

教學重點：體驗重心原理的應用，制作重心玩具不倒翁。教學難點：調試不倒翁的重心。

教學準備：綜合實踐活動學具、學具：乒乓球、橡皮泥、剪刀、彩紙、彩筆、膠棒等。教學過程：

（一）激趣導入

1、同學們，在這節(jié)課里，老師將和大家一起“挑戰(zhàn)重心”。你有進行挑戰(zhàn)的勇氣嗎？（有！）所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。要想挑戰(zhàn)重心，首先要了解什么是重心，誰來說說你對中心的了解。（生說）

2、教師總結：地球表面上的物體，各部分都受地心的吸引，物體各部分受到的重力作用集中于一點，這一點叫做物體的重心。一個物體的重心越低，也就越穩(wěn)定。

（二）基本活動

1、其實我們日常生活中就常常會看到利用重心完成的事情還有利用重心制作的玩具。請看圖片：（課件出示）

你想不想也制作一個小玩具呢？

2、出示自制不倒翁，讓學生觀察，說一說制作這樣一個不倒翁都需要什么材料？（乒乓球、橡皮泥、彩紙、彩筆）

教師講制作過程：第一步：把橡皮泥站在乒乓球的底部，乒乓球底部的橡皮泥越多越集中，不倒翁就越穩(wěn)，但不要讓橡皮泥超過乒乓球的一半；第二步：為不倒翁做裝飾，你可以根據你所準備的材料，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力完成一個自己的不倒翁作品。

3、在制作之前，先看一些設計精美的不倒翁。（看課件）

4、現(xiàn)在到了你來挑戰(zhàn)重心，制作不倒翁的時候了，十分鐘之后，老師等著看你的作品。

（三）匯報交流

1、誰愿意把自己制作的不倒翁展示給大家看？（指名展示并介紹自己的作品，其他生評價。）

2、在制作不倒翁的過程中，你遇到了什么問題？你是怎么解決的？

3、教師總結：對物體重心問題的研究，當然不僅限于制作重心玩具，在生活中，有哪些問題已經用重心原理解決了？有哪些還沒有解決？請同學們注意觀察生活，并把自己的所得與同學們進行交流，讓我們在生活中繼續(xù)挑戰(zhàn)重心。板書設計：

挑戰(zhàn)“重心”

重心——不倒翁

第四篇：四年級上冊綜合實踐教學總結

四年級綜合實踐上冊教學工作總結

綜合實踐是學生的實踐，是學生的活動，因此，綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學生主體，即突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主動性、積極性；突出教師在綜合實踐活動課程中實施過程的有效指導。一學期來，我在實施綜合實踐活動課程中，能夠處理好教師和學生的關系。

一、突出學生的主體。

能夠發(fā)揮學生主體的主動性和積極性，鼓勵學生能夠充分利用課余時間，本學期，我能夠根據計劃，確定好課題。在活動課題提出后，制定活動方案的制定，再到活動的實施，及活動的總結、交流與評價，都能夠讓學生自主學習、自主活動，教師有效的針對學生的實際，進行適當的指導、引導。

二、加強教師的有效指導。

綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系。它要求以學生活動為中心，而教師在學生的活動中始終起著指導作用。綜合實踐不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，在本學期的綜合實踐活動中，我們特別注重處理好教師與學生的關系，我們強調了它是指導與被指導的關系。在活動中，我在班級中建立了一個“導師制”。教師的主要作用就是在于指導學生開展綜合實踐活動的全部過程。這個制度就是要求教師要指導一個或多個小組活動。

三、注重學生的合作。

綜合實踐活動與我們的學科教學相比，更注重學生的探究、合作。班級里的40多個學生并不是人人都樂意合作，人人都樂意接受其他同學，而且在小組活動的過程中，每一個小組成員在其中發(fā)揮的作用也有大有小。作為教師，我深深地意識到樂意合作、善于合作對學生發(fā)展的重要性。因此，這學期我的教學重點是指導學生在綜合實踐活動小組中如何發(fā)揮個體的作用，如何與組內其他同學進行合作探究。學生在合作中各盡所能，品嘗到成功的喜悅，樹立了自信，充滿了積極向上的朝氣。

同學們在本學期的綜合實踐活動中鍛煉了能力，增長了知識，對這門課程興趣比較濃厚，教師也是以十分的熱情影響學生積極進行合作與研究。

總之，綜合實踐作為一種實踐性課程，學生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐，是學生通過實踐來學習的，是通過實踐來獲得發(fā)展的。學生的實踐是任何教育者都難以替代的，所以說，學生是綜合實踐活動的主體，綜合實踐活動是主體性的活動。

任課教師：張雅輝

四年級上冊綜合實踐活動課總結

任課教師：張雅輝

四年級上冊綜合實踐活動課教案

任課教師：張雅輝

第五篇：2016四年級綜合實踐上冊教學工作總結

建新河小學2016年秋季學期四年級

綜合實踐教學工作總結

綜合實踐是學生的實踐，是學生的活動，因此，綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學生主體，即突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主動性、積極性；突出教師在綜合實踐活動課程中實施過程的有效指導。我們認真學習新課程的標準和理念，明確綜合實踐活動的實施目標，學習綜合活動課程的有關資料和理論叢書，上網搜集相關的資料、教學方法、教學案例、借鑒優(yōu)秀活動方案和經驗，把學到的一些東西運用到自身的工作中，并能收到較好的效果。一學期來，我在實施綜合實踐活動課程中，能夠處理好教師和學生的關系。

一、突出學生的主體。

能夠發(fā)揮學生主體的主動性和積極性，鼓勵學生能夠充分利用課余時間，本學期，我能夠根據計劃，確定好課題。在活動課題提出后，制定活動方案的制定，再到活動的實施，及活動的總結、交流與評價，都能夠讓學生自主學習、自主活動，有效的針對學生的實際，進行適當的指導、引導。

二、加強教師的有效指導。

綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系。它要求以學生活動為中心，而教師在學生的活動中始終起著指導作用。綜合實踐不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，在本學期的綜合實踐活動中，我們特別注重處理好教師與學生的關系，我們強調了它是指導與被指導的關系。在活動中，我在班級中建立了一個“導師制”。教師的主要作用就是在于指導學生開展綜合實踐活動的全部過程。這個制度就是要求教師要指導一個或多個小組活動。

三、注重學生的合作。

綜合實踐活動與我們的學科教學相比，更注重學生的探究、合作。班級里的20多個學生并不是人人都樂意合作，人人都樂意接受其他同學，而且在小組活動的過程中，每一個小組成員在其中發(fā)揮的作用也有大有小。作為教師，我深深地意識到樂意合作、善于合作對學生發(fā)展的重要性。因此，這學期我的教學重點是指導學生在綜合實踐活動小組中如何發(fā)揮個體的作用，如何與組內其他同學進行合作探究。學生在合作中各盡所能，品嘗到成功的喜悅，樹立了自信，充滿了積極向上的朝氣。

同學們在本學期的綜合實踐活動中鍛煉了能力，增長了知識，對這門課程興趣比較濃厚，教師也是以十分的熱情影響學生積極進行合作與研究?？傊?，綜合實踐作為一種實踐性課程，學生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐，是學生通過實踐來學習的，是通過實踐來獲得發(fā)展的。學生的實踐是任何教育者都難以替代的，所以說，學生是綜合實踐活動的主體，綜合實踐活動是主體性的活動。

擬寫人：黃俊 2016年12月31日