第一篇：英語 我的情感教學設計

情感態(tài)度教學設計

情感態(tài)度與英語語言的關系密切，保持積極的情感態(tài)度是英語學習成功的關鍵。新英語課程標準指出：英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。對情感態(tài)度教育正確的理解：情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。中學英語教學應通過英語課程教與學的雙邊活動，幫助學生養(yǎng)成良好的學習興趣，引導學生將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志和樂于與他人合作的精神，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格，拓展國際視野。為達此目標，作如下情感態(tài)度教學設計：

設計一：教材中蘊涵的有助于對學生進行愛國主義教育的德育素材，并對其進行適度的拓展。在教學外研版《英語》(新標準)Book3 Module6 Old and New 這一模塊的閱讀課文時，教師可指導學生在互聯(lián)網(wǎng)上查找長城、刺剌角機場、三峽大壩和帝國大廈等新老世界著名建筑工程的英文介紹，然后在班內進行交流；教學外研版《英語》(新標準)Book4 Module2 Traffic Jam 時，筆者與學生一起分享了與倫敦交通相關的知識。

設計二：國內外大事，在課堂教學中滲透社會責任感和愛國主義情感教育。如在 2005 年 10 月，中國載人航天飛船“神州六號”飛行成功后，要為學生提供了有關“神州五號”和“神州六號”的信息：航天員、起飛時間、活動狀況、飲食狀況、歷史意義（“神州五號”標志著國家載人航天計劃第一階段目標的實現(xiàn)；“神州六號” 標志著國家載人航天計劃第二階段的開始，這一階段宇航員還將在太空漫步），引導學生用英語寫一篇介紹楊利偉與費俊龍、聶海勝乘坐神州五號和神州六號宇宙飛船探索太空的文章，以宣傳祖國航天科學的巨大成就。以上這些方式既有助于學生學習英語、又有利于增強他們的愛國情感。

又有教學《英語》(新標準)時 Book4 Module5 Great Scientists 時，首先引導學生列舉自己知道的一些重要的科學家、科學成就，然后組織學生討論自己認為對世界改變最具影響的科學成就并闡明其理由，最后讓學生回答教材上的問題。這一環(huán)節(jié)的教學可幫助學生了解重要的科學成就，了解這些科學成就就對社會發(fā)展、人類進步的重大貢獻，并通過這些科學成就的共同之處，激發(fā)學生熱愛科學、熱愛人類；投身于科學研究和人類發(fā)展的熱情。

設計三：《英語》(新標準)Book5 Module4 中的 Reading and vocabulary部分介紹了西方的節(jié)日，教學中可以為學生用英語介紹感恩節(jié)（Thanksgiving Day）以及父親節(jié)、母親節(jié)。如今年 5 月 14 日母親節(jié)，為學生設計了這樣一道書面表達題：你的美國朋友 Catharine 問你在這一天有何打算。請你給她寫一封回信，談談你要做的事情，并簡單說明原因。在學生的作品中，有的寫幫助母親做家務；有的寫給母親送禮物；還有的寫給母親送賀卡等等。

人教版的 Book2B Unit17 Disabilities 這一單元的話題涉及“殘疾人的生活”、“如何關心殘疾人”、“特殊奧運會”等。在 Warming up 部分有八幅圖片，筆者根據(jù)后四幅圖片引導學生討論如何去關心殘疾人、為殘疾人獻愛心。

設計四：人教版的Book2A Unit9 Saving the Earth 的中心話題是“拯救地球”，教師在運用任務型教學的過程中，可以精心設計教學任務，指導學生形成良好的“地球觀”，關愛地球，關愛環(huán)境，逐步幫助學生樹立“關愛地球、從我做起”的意識。在完成本單元的教學后，筆者組織學生進行了一次以Saving Our City為題的英語主題班會，通過同學們討論，他們認識到了城市垃圾的危害：污染環(huán)境，有害健康；并提出了如何城市處理垃圾的建議：垃圾分類；報紙、玻璃的再利用；填埋有害垃圾；處理廢水、廢氣。大家都表了決心：盡我所能，愛護環(huán)境，保護環(huán)境。在此基礎上，組織了一次英語征文活動，所擬題目為：根據(jù)人類和地球的一個對白(Man: Happy Earth Day;Earth: Thank you, but only on April 22nd may people think of me!)，結合實際，以 Making Every Day Earth Day 為題寫一篇 300 字左右的短文。在很多學生的文章中談到了地球的現(xiàn)狀和存在的問題；人們在“地球日”這天用什么行動關愛地球；號召人們把每一天都當作地球日，天天關愛地球。

設計五：讓學生從中選取自己喜愛的關于成才、理想、奮斗等主題的英語名人名言、格言的座右銘，如有的同學選了 He will shoot higher who shoots at the moon than who aims at a tree(目標遠大，效果必佳)；有的選了Great hopes make a great man（偉大的抱負造就偉大的人）；有的選了 Without ambition one starts nothing。Without work one finishes nothing（沒有目標，你將不知何去何從。不去努力，你將一事無成）等。

設計六：又有人教版 Book3 Unit11 Key to Success 涉及團隊精神的話題，該單元的 Reading 部分為 Making the Team Work，文章開頭提出：我們經(jīng)常被要求在小組里工作，但為什么呢？第一段結尾指出：然而，事實上，在離開學校后，你會發(fā)現(xiàn)在很多領域的所有工作幾乎是通過小組來完成的，學校生活為我們未來的工作做了準備。通過引導學生閱讀整篇文章，讓他們明白培養(yǎng)自己團隊精神的重要性，教師此時可向學生介紹聯(lián)合國教文組織提出的21世紀的教育目標：learn to be, learn to know, learn to do, learn to live together，并用英語簡要解釋其內涵。還可以組織學生進行口語競賽，為學生提供一個情景，要求他們先對圖畫進行描述，再發(fā)表評論。這張圖畫的畫面內容為：兩個人在沿著一段斜坡向上騎一輛雙人自行車，坐在自行車前面座位上的人在奮力地騎著，累得汗流浹背，但在后面座位上的人不但不用力，還面朝后面坐著并欣賞著風景，反而為前面騎車的人增加了負擔。從學生表達的內容看，他們絕大多數(shù)都提到了一個重要觀點：Only by cooperating with others can we accomplish our goal as soon as possible and it is the key to success。有的還提到了 Unity is strength（團結就是力量）；Two heads are better than one(兩人智慧勝一人)等。

設計七：如在 人教版 Book2A Unit1 Making a Difference 中的 Reading 部分向學生展示了偉大科學家霍金的科學精神和人生觀。筆者在教授此部分時進行了拓展，在學生閱讀前，為他們簡要介紹了當代著名物理學家霍金的有關情況；還為他們設置了幾個思考題，目的在于帶學生走進教材，啟發(fā)學生自我教育，最后組織了班級討論，內容涉及物理學家霍金的人生態(tài)度、他的夢想等。

如在 人教版 Book2A Unit1 Making a Difference 中的 Reading 部分向學生展示了偉大科學家霍金的科學精神和人生觀。筆者在教授此部分時進行了拓展，在學生閱讀前，為他們簡要介紹了當代著名物理學家霍金的有關情況；還為他們設置了幾個思考題，目的在于帶學生走進教材，啟發(fā)學生自我教育，最后組織了班級討論，內容涉及物理學家霍金的人生態(tài)度、他的夢想等。

鮮活的、富有較強的時代氣息的教材內容，有利于我們提高學生的人文素養(yǎng)，有利于我們在英語教學中進行德育滲透。但我們在情感態(tài)度課堂教學設計和組織過程中要密切充分考慮到學生的興趣愛好。在情感態(tài)度課堂教學設計和組織過程中要密切充分考慮到學生的興趣愛好。在英語教學中滲透德育教育時，注重挖掘教材，采用形式多樣的活動以激發(fā)學生的興趣，活動的設計貼近學生的生活，著力培養(yǎng)他們綜合情感態(tài)度運用英語的能力。

第二篇：我的情感態(tài)度教學設計(國培英語)

我的情感態(tài)度教學設計

情感是人腦的一種機能，是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應，情感態(tài)度與語言學習密切相關，情感態(tài)度，是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。人本主義心理學的興起和發(fā)展，語言教學中的情感問題越來越受到重視。在目前基礎教育課程改革中，新頒布的《英語課程標準》把情感態(tài)度作為課程目標之一，要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生情感態(tài)度的發(fā)展，所列出的情感都是積極的情感，有利于調整學習態(tài)度，培養(yǎng)學習品質，增強學習原動力以及學習主動性和目的性，增進師生共同參與及和諧發(fā)展。而影響學習的消極情感，是教師在教學過程中應該幫助學生克服的。如何培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，從而促進英語學習，下面談談我的初中英語情感態(tài)度教學設計：

情感態(tài)度教學設計

一、轉變教師角色，鋪墊積極情感的培養(yǎng) 轉變教師角色只有用真實的、對個人的尊重和理解學生內心世界的態(tài)度，才能激發(fā)學生的熱情，增強他們的自信心。然而，傳統(tǒng)教學中教師不僅作為過程的控制者和活動管理者，而且是學生成績的控制者和發(fā)展的制約者。教師作為知識擁有者，是主體、權威;學生是知識接受者，是客體、服從者。教學幾乎是一種機械的單向傳遞方式，缺乏師生情感的交流，導致人際關系緊張、情感壓抑，造成情知分離及認知發(fā)展的困難，勢必學生學習被動、參與意識不強、學習興趣不濃。英語課程標準強調，教師應是學生學習的組織者、引導者和參與者，教學過程應是師生平等、共同發(fā)展互動的過程，教師由“居高臨下的權威”轉向“平等中的首席”。教學應致力于創(chuàng)造一種無拘無束的心理氛圍，解除學生的思想顧慮。傳統(tǒng)意義的教師教、學生學將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體，達到教學相長。轉變教師在教學中的角色，更新教育理念，創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學氛圍，為培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度做好鋪墊。教師在情感態(tài)度準備課程的時候，要充分考慮學生的個性特點以及學生之間、師生之間的情感因素，設計、制定和推行切實可行的培養(yǎng)方案，分層次、分階段地進行耐心引導、悉心呵護，引導學生樹立積極情感，克服消極情感，進而促進學生健全人格的發(fā)展。

情感態(tài)度教學設計

二、以情感化學生，引發(fā)積極情感，培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。

組織學習人教版新目標英語七年級（上）Unit 7 How much are these pants等功能項目時，為了不讓內容顯得枯燥，增加學生對英、美等國家貨幣文化的了解，增強國際化意識，我想辦法找到了美元、英鎊等貨幣，讓學生傳遞觀摩，加深認識，然后利用這些貨幣來進行與教材內容相關的功能對話，在設置購物情境時學生的真情實感和表演激情油然而生，使學習過程成為了富有個性化和情緒化的過程，學生個個興趣盎然，人人積極參與，課堂氣氛異?；钴S。教學中，教師還要努力構建自己獨特的教學風格和個人魅力，巧妙設計教學活動的各個環(huán)節(jié)，努力提高教學效果。教師優(yōu)美的語音、鏗鏘的語調都會讓學生產(chǎn)生對語言美的遐想和追求；教師熱情洋溢、充滿激情的教學活動設計也會打動、感染學生，讓他們擁有美的享受。有時，教師還需要幽默感，并充分發(fā)揮身體語言（body language）的功效，包括微笑傳遞smileexchange、眼神接觸eye contact、手勢語言gesture、聳肩表意shrug等。教師的一個眼神、一絲微笑、一個恰到好處的手勢，都會把鼓勵、期盼、肯定與贊揚傳遞給學生，這些無聲的語言就會感染和激勵學生，給他們信心、力量以及克服困難的勇氣。這樣，學生對老師的欽佩與敬愛會轉移為對英語學習的興趣與迷戀，從而形成強大的學習動機。

情感態(tài)度教學設計

三、注重教學方式，滲透積極情感的培養(yǎng)，授課時通過話語、目光、手勢等給與他們關心和期待，多提供發(fā)言的機會，有點進步就抓住機會贊揚、鼓勵。課下要多接觸他們，多給學生接觸機會本身就是鼓勵。在作業(yè)本和素質評價手冊上，多一些鼓勵性評語等等。這樣，學生可以獲得成功的快樂以及自尊心的滿足，從而增強學習信心。合作交流，師生互動參與、合作是新課程核心理念之一。

“情境教學”、“活動課教學”和“任務型教學”都需要學生的主動參與與合作。合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個重要內容。教師要在教學中特意設計相關活動以培養(yǎng)學生的合作精神。內容上多給他們創(chuàng)造合作的空間，形式上要講求變化，比如可以把不同層次、不同性格的學生組合在一起，讓他們優(yōu)勢互補、互相帶動。這樣，學生間有了分工、合作、交流，就能共同完成任務。同時，師生要建立融洽、民主的互動關系，營造寬松、和諧的教學氛圍。情感態(tài)度的培養(yǎng)是一個長期、艱巨的工程；其培養(yǎng)方法和實踐也是一個復雜的、難以定型的領域，這給教師帶來很大的挑戰(zhàn)。教師要致力于改進教學過程，提高教學每一個環(huán)節(jié)的教育功效，努力加強學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，為學生全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定良好的基礎：

1.創(chuàng)設真實情景的任務。以任務型教學為主的新教材，任務設計顯得格外重要。只有以學生生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，提供真實的情景，創(chuàng)設貼近現(xiàn)實生活的任務，讓學生有源可思，有話可說，有題可做，才能讓學生積極主動地參與到語言綜合應用的任務中來。如學習9A第5單元Films時，布置這樣一個任務：以My favourite film star為題，介紹他們最喜愛的電影明星。這樣的話題是學生所熟悉的，也是他們樂做的。

2.開展豐富的合作學習。在完成任務的過程中，教師要適時引導學生開展采訪、表演、辯論、演講、編故事及研討等體現(xiàn)學生主體作用，激活學生思維，讓學生有更多時空表現(xiàn)自我的合作活動，激發(fā)學生觀察、想象、探究、實踐及合作互助的欲望，培養(yǎng)積極的情感。如9A Unit 3 Main task中的看圖編、演、寫的練習，需要學生開拓思維，大膽想象，合作表演等多種情感的滲透。Unit 6 Grammar中Reported speech with tense changes，讓學生分組討論、學習和歸納該語法現(xiàn)象，選代表匯報結果，并讓學生自編練習互測，實現(xiàn)探究合作中的自主學習。

3.應用課文內容進行情感教育。教材課文有豐富的思想教育內容，許多鮮活的人與事能引起學生思想情感的共鳴。如有關Audrey Hepburn, Gong li, Franklin等名人的文章，學習領悟就是一種情感教育過程。他們的人格魅力對學生的震憾是巨大的，因為他們的成功不僅靠的是他們的智力水平，更重要的是他們的勇氣、意志、信心等因素。

4.發(fā)揮例句的引導作用。英語教學中為引起學生注意、幫助理解、加深記憶語言現(xiàn)象，列舉例句是十分必要的。舉例講求質量，富有藝術性。舉高考題為例可以讓學生感到學以致用，幽默風趣的例句可以活躍學習氣氛，結合時事的例句可以讓學生有新鮮感，而一些英語名言警句則可以陶冶情操，遷移積極情感，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

5.實現(xiàn)多媒體與英語教學的整合。在英語教學中，要盡量使多媒體手段成為學生自主學習的認知工具和教師教學的輔助工具。充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學習方式，提高學習效率。教學中用生動的視、聽方式刺激學生的感知，更能激發(fā)學生的求知欲。如8B Unit 5 International Charities的教學中，采用多媒體，讓學生了解國際上的一些慈善機構，培養(yǎng)學生關注、支持和熱愛慈善事業(yè)。生動而又引人入勝的教學，容易激發(fā)學習動機和保持學習熱情。

情感態(tài)度教學設計

四、采用積極評價，促進積極情感的培養(yǎng)

教師的肯定性評價，對學生的學習信心能起到較好的鼓勵作用。教學中，教師要善于捕捉學生的閃光點，對學生的點滴進步及時表揚鼓勵，對不足進行正確歸因，使學生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵語，幫助學生樹立自尊、自信，產(chǎn)生學習動力。如當學生回答問題時，教師總是認真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對了，應及時肯定，如：Good/ Excellent/ Interesting/ I’m glad to hear that等等。教師的表情話語會給學生帶來成功的喜悅，從而不斷強化參與的信心。答錯了，要使用建議性的、易接受的、委婉的表達，如：Would you like to think it over?/ Work harder, and I’m sure you can do better next time.等，使學生重樹信心。作業(yè)中積極的評語可促進師生情感的溝通，如：Your handwriting is wonderful!/ You are creative, but why not be more careful next time?/ Failure is mother of success.Try again and again, and you will catch up with others.如在 人教版 Book2A Unit1 Making a Difference 中的 Reading 部分向學生展示了偉大科學家霍金的科學精神和人生觀。筆者在教授此部分時進行了拓展，在學生閱讀前，為他們簡要介紹了當代著名物理學家霍金的有關情況；還為他們設置了幾個思考題，目的在于帶學生走進教材，啟發(fā)學生自我教育，最后組織了班級討論，內容涉及物理學家霍金的人生態(tài)度、他的夢想等。因此，教學中教師應根據(jù)學生水平的差異，設計不同的目標，采取適當?shù)脑u價，讓每個學生都有成功的體驗，激發(fā)成就感和自豪感，促進積極情感態(tài)度的培養(yǎng)。教學中教師應將學生視為有思想、有情感的個體，尊重和理解學生，利用能影響學習效果的情感因素，培養(yǎng)學生興趣，增強學習原動力以及學習主動性和積極性，實現(xiàn)師生共同參與并和諧發(fā)展，達到提高學生英語綜合素質和教師教學質量的目的。

情感態(tài)度教學設計

五、期待成功心理學家羅森塔爾和雅各布森有一個“暗示教育”，他們說“我講的是他們（學生）的發(fā)展，而不是現(xiàn)在的基礎。有的則不然。羅森塔爾強調：”并叮囑名單不得外傳，否則會影響效果。幾個月后，他們對各班進行復試。結果名單上的學生成績比其他的同學增長快，性格情感上也顯得活潑開朗，求知欲旺盛，與教師的情感特別深。其實這只是一次心理測驗，名單純粹是隨機抽取的。只是權威性的謊言暗示了教師，堅定了教師對名單上學生的信心。這就是著名的“皮格馬利翁效應”。

日常教學中，教師總是習慣過多地關注學習優(yōu)秀的學生，未雨籌謬容易，實際運作難。鮮活的、富有較強的時代氣息的教材內容，有利于我們提高學生的人文素養(yǎng)，有利于我們在英語教學中進行德育滲透。但我們在情感態(tài)度課堂教學設計和組織過程中要密切充分考慮到學生的興趣愛好。在情感態(tài)度課堂教學設計和組織過程中要密切充分考慮到學生的興趣愛好。在英語教學中滲透德育教育時，注重挖掘教材，采用形式多樣的活動以激發(fā)學生的興趣，活動的設計貼近學生的生活，著力培養(yǎng)他們綜合情感態(tài)度運用英語的能力。

第三篇：《情感概述》教學設計

《情感概述》教學設計

田甜

一、教學目標

1、理解情感的涵義；

2、明確情感的功能；

3、掌握情感的分類。

二、教學重點

1、情感的分類；

2、情感的功能。

三、教學難點：

學生自身情感的調節(jié)

三、教學方法

講授法、活動體驗法。

四、教學時間

1課時。

五、教學過程

（一）活動熱身,引出課題

活動:邊唱邊跳 《幸福拍手歌》

（二）交流啟發(fā)，理解課題

問題探討：

1．什么是情感？

情感是個體對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗。

（三）身臨其境，深發(fā)感悟

1.活動：你演我猜（愉快、驚奇、悲哀、厭惡、憤怒、恐懼、絕望、擔憂）

問題啟發(fā) ：“從這個小游戲中，你發(fā)現(xiàn)情感有什么作用啊？”

2、解析情感的功能

（1）調節(jié)行動

情感對行為起發(fā)起和維持的作用。

（2）信號交際

情感的信號交際功能是通過表情實現(xiàn)的。

面部表情是指通過眼部、面部、口部肌肉的變化來表現(xiàn)各種情緒狀態(tài)。

肢體表情分為身體表情和手勢表情。

言語表情是指情感發(fā)生時個體在語言的聲調、節(jié)奏和速度等方面的特征。

（四）聯(lián)系生活，明確分類

1、聯(lián)系生活實例，理解分類含義

A情感的分類

激情

激情：是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)。人們在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和異常的恐懼等都是激情的表現(xiàn)。和心境相比，激情在強度上更大，但維持的時間一般較短暫。

心境

心境：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。生活中我們常說“人逢喜事精神爽”，指發(fā)生在我們身上的一件喜事讓我們很長時間保持著愉快的心情；但有時候一件不如意的事也會讓我們很長一段時間憂心忡忡，情緒低落。這些都是心境的表現(xiàn)。

應激

應激：是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)。如在日常生活中突然遇到火災、地震，飛行員在執(zhí)行任務中突然遇到惡劣天氣，旅途中突然遭到歹徒的搶劫等，無論天災還是人禍，這些突發(fā)事件常常使人們心理上高度警醒和緊張，并產(chǎn)生相應的反應，這都是應激的表現(xiàn)。

2、隨堂小測試，檢驗學習效果

下列情況屬于情感分類中的哪一種？

（1）人逢喜事精神爽

（2)范進聽到自己金榜提名后，狂喜之下手舞足蹈，瘋瘋癲癲。

（3）《還珠格格》里的小燕子認了哥哥之后，滿大街地逢人就說，異常開心。

（4）居里夫婦經(jīng)過數(shù)次實驗終于發(fā)現(xiàn)了鐳元素，他們感覺非常欣慰。

（5）旅途中突然遭到歹徒的搶劫，江葉驚慌失措，不知道該怎么辦才好。

（6）剛到這個學校的兩個星期，曉晴感覺諸多不適應，看什么都不順眼，做什么都打不起精神。

（7）飛行員在執(zhí)行任務中突然遇到惡劣天氣，不如如何是好。

（五）如何做“情感的主人”

1、“踢貓效應”

2、心理測試

3、情感調節(jié)方法

（六）共同總結，理清脈絡

師生共同回顧本節(jié)課所學知識點

一、情感的涵義

情感是個體對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗。

二、情感的功能

（一）調節(jié)行動

（二）信號交際

三、情感的分類

（一）情緒的分類

心境、激情、應激

第四篇：情感態(tài)度教學設計

My new neighbor情感態(tài)度教學設計

情感態(tài)度教學設計是在教學中運用情感教育。在教學過程中教師要著眼于對教學組織形式進行優(yōu)化處理。通過靈活分組、角色轉換等方法，對學生進行情感處理。教學過程中應充分挖掘并利用教材中積極健康的思想情感因素，有目的的、有意思地與英語教學結合起來，把教材傳遞出的情感和學生激活的情感整合起來，讓學生在學習和掌握英語的同時，受到思想情感的熏陶。下面結合今天的學習內容，談一下關于My new neighbor體現(xiàn)情感態(tài)度目標實現(xiàn)的一個教學活動設計思路和意圖。有不當之處請各位老師批平指正。

教學目標：

1.知識與技能：lonely, neighbor, fold, basket, fill, attach，2.運用一般過去時，描述發(fā)生在過去的事情

3.情感態(tài)度目標

（1）讓學生敢于開口、培養(yǎng)學生積極參與的學習態(tài)度，使各層次的學生體會到開口說英語的快樂

（2）通過對課文的學習，了解文章的教育意義，啟示學生對友誼的珍惜，培養(yǎng)學生樂于助人的美好道德情操

（3）讓學生在合作與小組討論中，體會合作與交流的樂趣，樂于參加各種活動的積極情感，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。

教學過程:

Step1.情境導入（free talk）

1、Do you like making friends?

2、Are you friendly to your neighbors?

3、Please describe your best friend，OK?

（設計思路: 通過描述與自己朋友有關的事，輕松導入新課，培養(yǎng)學生與人為善，樂于交友的情感)

Step2.Let’s talk and debate.Task:1.Ask students to talk about their own friend circles.2.Debate: “The more we have friends, the better it will be.” Is it right?

設計意圖: 通過學生討論、爭辯讓學生了解朋友多未必是好事，朋友少也未必是壞事，關鍵要看與朋友的友情，還要看結交朋友的質量，讓大家一起來體會“與友同行”的感覺。

Step3：Let’s read.讀課文，找出Lucy 是怎樣結交朋友的.找出主要的動詞。folded , picked, filled, attached.設計意圖:通過Lucy 是怎樣結交朋友的，讓學生學會結交新朋友。

Step4.Discuss.（小組討論）

1、Lucy看到孤單的新鄰居后并沒有直接去敲門交朋友，而是先獨自觀察，再偷偷送花籃以示誠意。你認為她的做法怎么樣？

2、如果你是Lucy，你會怎么做？

（設計思路: 通過問題1先讓學生了解中西方文化的不同。在西方國家里，每人都有自己的隱私，西方人一般不會直接敲門去問別人為什麼不高興，而是先考慮如何做才能不侵犯別人的隱私。讓學生了解了英語國家的人際交往習俗，提高了學生們的跨文化意識。通過第二個問題讓學生發(fā)現(xiàn)中國文化中鄰里之間關系與西方的有所不同。讓學生更清楚的認識到鄰里之間、朋友之間的重要性。）

Step5.Let’s appreciate songs

（媒體）播放歌曲《友誼地久天長》，學生欣賞。

設計意圖:通過此環(huán)節(jié)讓學生的情感達到高潮。并讓學生懂得人的生活離不開朋友，但要得到真正的朋友并不容易，我們與朋友之間的友誼需要用忠誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養(yǎng)，用諒解去護理。只有這樣，友誼才能天長地久。愿同學們之間都能建立起真摯的友情，找到真正的朋友。

Step6.Homework

Talk about the topic: What will you do if your friends are in trouble? 然后交流展示，評出最佳作業(yè)。

情感目標：這里設計的作業(yè)是一個課堂后的延伸，讓學生之間人進行一個良好的交流與溝通！讓英語成為一種交流的工具，讓學生的友誼之花更美更艷。

總之，教師在教學中重視情感因素,充分利用情感因素的積極作用,完善教學目標,優(yōu)化教學過程,提高教學效果,實現(xiàn)教育教學的教書育人的目標，培養(yǎng)合格社會新人的目標，從而實現(xiàn)學生的認知能力與情感素質的和諧發(fā)展。

第五篇：情感之聲教學設計

《情感之聲》教學設計

課 型：新授課 課時：一課時 授課年級：高一年級

選用教材：音樂鑒賞課（花城版）

一、教學目標：

1.感受和體驗音樂所表達的各種情感，感悟：“音樂是情感的藝術”。2.能聽辨出音樂的段落、體裁、演奏樂器及表演形式。

3.主動搜集一首或幾首表達不同情感的樂（歌）曲，向同學推薦介紹，愿意用口頭描述與同學交流鑒賞音樂的心得及見解

4.熟悉并能哼唱歌曲《母親教我的歌》《歡樂頌》的主旋律

二、教學重點難點：

1.熟悉并能哼唱《母親教我的歌》《歡樂頌》主旋律。

2.引導、培養(yǎng)學生感受和體驗音樂所表達的各種情感，領會音樂是情感的藝術

三、教學方法：

引導體驗，啟發(fā)思考，關注參與

四、教學過程：

【導入】

師：音樂是情感的藝術，最善于表達人類復雜而細膩的情感世界，漫漫人生中，音樂以其獨有的方式抒發(fā)著人類不同的思想感情。今天我們一起來感受音樂帶給我們的情感變化。思考：人類的情感有哪些？

親情、友情、愛情、思鄉(xiāng)情、愛國情等 【講授新課】

（一）《母親教我的歌》

師：在親情之中，有一個人的愛最為偉大，從我們出生之時就時刻縈繞在我們身邊。沒錯，那就是母愛。母親把她所有的愛與奉獻都慷慨地給予了我們，無微不至地關心著我們，這種情是每個人都為之動容的。同學們能說出幾首歌詞母親的歌嗎？（《燭光里的媽媽》《母親》《我的好媽媽》等等）

在捷克，有一位非常優(yōu)秀的作曲家，他叫德沃夏克。他從小非常喜愛音樂，但是家庭窮困加之父親的反對，小德沃夏克總是在母親的掩護下偷偷的學習音樂，最終成長為一位優(yōu)秀的作曲家。當?shù)挛窒目碎L大成人，母親也離他而去。于是他便創(chuàng)作了這首《母親教我的歌》，用它來寄托對母親的無限哀思之情。

1、欣賞《母親教我的歌》和小提琴曲《母親教我的歌》感受兩首不同風格的作品。

2、對比討論：這兩首作品你更喜歡哪一首？為什么？小提琴的音色纏綿哀傷，讓人有無限的想象空間，對比聲樂曲的帶歌詞演唱，更似是：此處無聲勝有聲。

3.學唱歌曲的旋律，體味歌曲的情感特征。

（二）《陽關三疊》

師：除了親情時刻伴隨我們左右，還有哪一種情時刻伴隨我們成長？ 是的，是友情。（英國）培根曾說過：友誼不但能使人生走出暴風驟雨的感情而走向陽光明媚的晴空，而且能使人擺脫黑暗混亂的胡思亂想而走入光明與理性的思考。

1、欣賞歌曲《陽關三疊》

（1）、朗讀詩句，體會作者表達的與友人的離別之情。（2）、欣賞作品，體會古代歌曲的旋律特點。

2、思考：你知道的還有哪些是表達友情的歌曲或者樂曲？跟大家一起分享。

（三）《沃爾塔瓦河》

師：有一首詩是這樣念的：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。這首詩所要表達的是濃濃的思鄉(xiāng)之情。每一個愛著自己家鄉(xiāng)的人，都會對家鄉(xiāng)有著別樣的情感。思鄉(xiāng)的感覺象喝茶，幽香中含著淡淡的苦澀；思鄉(xiāng)的感覺象品酒, 醇香中藏著濃濃的辛辣。思鄉(xiāng)，是身處異鄉(xiāng)的我永遠也不揮之不去的情思......1、對比欣賞：馬思聰《思鄉(xiāng)曲》和斯美塔那《我的祖國》片段《沃爾塔瓦河》思考：

（1）、兩部作品的旋律給你怎樣的感受？

（2）、兩部作品有何共同之處？結合音樂要素分析兩部作品又有哪些不同之處？（速度、力度、旋律、體裁、演奏形式等）？

（《思鄉(xiāng)曲》速度舒緩，就像是一位老者對故鄉(xiāng)的思念娓娓道來。力度適中，旋律優(yōu)美動情，是一首小提琴獨奏曲?！段譅査吆印匪俣龋ㄅc學生一起填寫表格的形式ppt展示）

2、欣賞：歌曲《我的祖國》（1）、介紹作者（2）、學生哼唱歌曲

（四）小提琴協(xié)奏曲《梁?！?/p>

師：在中國，有一首家喻戶曉的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，采用了越劇優(yōu)美的旋律寫成。是一首表現(xiàn)愛情的音樂作品。1.欣賞《梁?！菲危和叭d并思考：（1）、音樂的情緒是怎樣的？

（2）、作品用了哪些音樂要素來表現(xiàn)梁祝二人的讀書生活？（從速度、力度、旋律來分析）

（3）、樂曲表現(xiàn)了梁祝二人怎樣的讀書生活？

（情緒是歡快活潑的；速度較快，力度輕快，旋律跳躍流暢；表現(xiàn)了梁祝二人天真、無憂無慮的讀書生活。）2．作者簡介：陳鋼、何占豪

3.對比聆聽：呈示部“愛情主題”與副部主題“同窗三載”，分析兩段旋律有何不同？給你帶來怎樣的音樂感受？

（五）《歡樂頌》

師：音樂總是給我?guī)硇腋：涂鞓?，但是有一個人，他一生都沒有得到過快樂，但他卻把快樂給了全人類。他就是貝多芬。1.作者介紹（ppt展示）

2.欣賞《歡樂頌》播放音樂，讓學生完整聆聽、感受貝多芬的偉大思想。3.學唱《歡樂頌》的音樂主題，體驗合唱的情緒與表達的感情。4.音樂評價

a 音樂是情感的藝術，發(fā)表自己的感悟和見解。b 評價羅曼〃曼蘭說：“貝多芬沒有享受過歡樂，但是他把偉大的歡樂奉獻給了所有的人們” 【拓展與探究】

1、怎樣理解“音樂的語言”這句話？

2、思考：音樂是通過什么的變化來表達不同情緒的？

（音樂要素：速度、力度、旋律、節(jié)奏、織體等等）【課堂小結】

音樂藝術的感染力首先來自于情感的力量，這是音樂美最本質的特征。

五、課后反思與建議：

1.通過本節(jié)課的學習，學生們初步感受到了音樂作品所蘊含的深厚的力量，在豐富形象的音樂旋律下，學生更好的體驗音樂所表達的各種情感，通過欣賞《母親教我的歌》《歡樂頌》《梁?！犯玫厝ヮI悟“音樂是情感的藝術”。2.課件結合視頻內容豐富，用情感之聲貫穿幾首不同體裁的曲目，點明課題。但應再注意細節(jié)，語言組織方面應再嚴謹些。

3.本節(jié)課的重點是欣賞學唱《母親教我的歌》《歡樂頌》《梁?！分餍?，要讓學生注意把握音樂的基本要素和形式要素。