第一篇：八年級地理_人教版____第二章第一節(jié)_地勢和地形_教學設(shè)計(第一課時)

第二章 自然環(huán)境

第一節(jié) 地勢和地形（第一課時）教學設(shè)計 教學目標： 知識目標

1．運用分層設(shè)色地形圖和剖面圖，歸納我國地勢特點及三大階梯的分布。2．知道地勢特征對我國氣候、河流流向、水能資源、交通等方面的影響。能力目標

1、通過閱讀分層設(shè)色地形圖、剖面圖等圖像資料找出我國地勢的特征。

2、聯(lián)系生活實際歸納我國地勢對其他自然因素及經(jīng)濟活動的影響。情感目標

組織學生討論地勢特征對其他自然地理要素的影響，使學生初步掌握評價地理事物的基本方法，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀念。教學重點

1、主要地形區(qū)的分布和特點。

2、我國地勢的特點、山脈走向分布。教學難點

1、掌握我國主要山脈的走向

2、記住位于階梯分界線的山脈名稱 教學課時 2課時

教學方式 歸納總結(jié)、讀圖找規(guī)律、探究討論 教學工具 ppt課件 教學過程

第一課時

（導(dǎo)入）同學們，上學期我們學過亞洲的地形和地勢，不知道同學們是否還記得亞洲的地形和地勢有什么特點？（亞洲的地形復(fù)雜多樣，地勢中間高，四周低，所以河流呈放射狀分布）中國是亞洲第一大國，中國的地形和地勢和亞洲是否一樣呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進中國的地形和地勢，深入去了解亞洲的自然環(huán)境

（板書）第一節(jié) 地形和地勢（提問）：什么叫地形？什么叫地勢？它們之間有什么聯(lián)系呢？

（歸納）地形是陸地表面各種各樣的形態(tài)，地勢是地表高低起伏的總趨勢。（提問）我國的地形有哪些？

（歸納）我國幅員遼闊，地形類型復(fù)雜多樣，有縱橫交錯的山脈，氣勢磅礴的高原，一望無際的平原，群山環(huán)繞的盆地，還有欺負綿延的丘陵。

（提問）根據(jù)圖2.2，找出我國的四大高原、四大盆地、三大高原

（歸納）青藏高原主要地跨青、藏、四川西部。世界最高，我國面積最大的高原，呈現(xiàn)出“雪山連綿，冰川廣布”“遠看是山，近看成川”的特點，這里的耗牛和藏羚羊等是有名的牲畜。

內(nèi)蒙古高原：我國第二大高原，地面平坦，一望無垠

黃土高原：我國第三大高原，黃土深厚，世界上分布最廣區(qū)，水土流失最嚴重，呈現(xiàn)千溝萬壑、支離破粹的現(xiàn)象

云貴高原：我國面積最小的高原，地面崎嶇，石灰?guī)r廣布。

柴達木盆地：海拔最高的盆地，盆地內(nèi)有沼澤和鹽湖，礦產(chǎn)資源豐富，素有“聚寶盆”之稱

準格爾盆地：我國第二大盆地，內(nèi)部平坦，沙漠廣布，邊緣綠洲農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)達

塔里木盆地：我國第一大盆地，內(nèi)部平坦，中國最大的沙漠和最大的內(nèi)流河

四川盆地：盆地內(nèi)部多紫紅色砂、頁巖，所以又名“紫色盆地”、“紅色盆地”物產(chǎn)豐富，有“天府之國”的美稱。

東北平原：我國面積最大，海拔最高的平原，地勢平坦，黑土廣布 華北平原：我國面積第二大平原，是黃河、海河、海河沖積而成，所以也稱“黃淮海平原”

長江中下游平原：我國面積最小的平原，是著名的“水鄉(xiāng)澤國”“魚米之鄉(xiāng)”

（提問）從這些地形區(qū)的景觀中，你能否歸納出我國的的地形特征？

（小結(jié)）這些地形區(qū)的景觀差異大上，突出體現(xiàn)我國地形復(fù)雜多樣的特點。（板書）

1、地形類型多樣（承轉(zhuǎn)）剛才我們在學習地形區(qū)的空間分布時，我們發(fā)現(xiàn)各地形區(qū)的周圍大多是以山脈為分界線，山脈構(gòu)成我國地形的骨架，那么我們國家有哪些山脈？下面我們一起來了解一下我國的山脈分布。

（思考）什么是山地？什么是山脈？

（講解）山地的海拔較高，一般在500米以上，有的山地呈條帶狀或脈絡(luò)狀分布的就是山脈。山脈多沿一定的方向延伸分布，這就是山脈的走向。

（活動題）結(jié)合圖2.6找出我國不同走向的主要山脈

山脈是構(gòu)成地形的骨架，山脈常成為一些地形區(qū)的分界線，從中我們可以更深感受到，我國地形類型多樣。（活動題）p25（承轉(zhuǎn)）我國是一個多山的國家，所以我國山區(qū)面積大，下面通過圖2.3，來了解我國各類地形面積比例。

我國山地面積約占全國總面積的1/3，通常把山地、丘陵，連同比較崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)，因此我國山區(qū)面積約占全國總面積的2/3，而平原面積僅占1/10，所以，我們歸納地形的另一個特點：山區(qū)面積廣大。（板書）山區(qū)面積廣大（思考）山區(qū)面積大的利弊

（歸納）一般來說，山區(qū)地面崎嶇，交通不便，不利于發(fā)展耕作業(yè)。我國山區(qū)多，平原少，因而耕地資源不足。但是山區(qū)在發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、采礦業(yè)等方面，往往具有優(yōu)勢。

教學總結(jié)

結(jié)合板書總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

作業(yè)布置《新學案》第一節(jié)地形和地勢 第一課時地形 板書設(shè)計

第一節(jié) 地形和地勢

一、地形：地形類型多樣，山區(qū)面積廣大

1、主要地形區(qū)

四大高原、四大盆地、三大平原

2、主要山脈以及走向

3、山區(qū)面積廣大的利弊

第二課時

（導(dǎo)入）上節(jié)課，我們學習了我國的地形，知道了地形是陸地表面各種各樣的形態(tài)，地勢是地表高低起伏的總趨勢?！皾L滾長江東逝水??”，“百川東到?！蹦阒罏楹挝覈拇蠖喽际亲晕飨驏|嗎？這節(jié)課，讓我們一起去了解我國的地勢特點

（提問）讀圖2.9中國地勢三級階梯分布示意圖。我國東、中、西部地區(qū)分別用什么顏色表示？海拔大約多少米？顏色變化是否顯著？說明我國地面高低起伏變化情況怎樣？

（歸納）我國地面起伏大，西部海拔高，東部海拔低，突出反映了我國地勢西高東低。

（板書）

二、地勢西高東低（承轉(zhuǎn)）我國地勢從西到東到底是怎樣變化的呢？下面我們沿著36°N切開，一起來看它的剖面圖。

（講解）該緯線從西到東依次經(jīng)過青藏高原、蘭州、黃土高原、太行山、華北平原、青島等，從剖面圖我們可以很直觀看出，我國地勢呈現(xiàn)階梯狀分布。（板書）呈階梯狀分布

（提問）我國地勢階梯是怎么劃分的呢？

（講解）通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)，我國地勢從西到東分為第一、二、三級階梯。第一、二級階梯以昆侖山—祁連山—橫斷山脈為界，第二、三級階梯以大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山為界。第一級階梯式我國西南部的青藏高原，號稱“世界屋脊”，平均海拔4000米以上；第二級階梯平均海拔在1000—2000米，以高原、盆地為主；第三級階梯在我國東部，主要是丘陵和平原分布區(qū)。（板書）

1、三級階梯的界限、海波、地形（活動題）完成P28第1、2題

（承轉(zhuǎn)）我國的地表形態(tài)對我國氣候、河流以及社會經(jīng)濟發(fā)展有什么影響？（小結(jié)）氣候影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國內(nèi)陸深入，為我國廣大地區(qū)帶來了豐沛的降水，有利于我國東部廣大地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

河流、水能的影響：“水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河大多自西向東奔流入海。階梯間落差巨大，蘊藏豐富的水能資源，人民可以利用水能進行發(fā)電，支援工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和改善人民生活條件。

交通影響：一方面，向東流的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系，有利于促進沿海經(jīng)濟的發(fā)展，同時也促進了西部地區(qū)資源的開發(fā)；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。（板書）

2、地勢對我國的影響（活動題）p29（課題練習）見ppt 教學總結(jié)

結(jié)合板書總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

作業(yè)布置《新學案》第一節(jié)地形和地勢 第二課時地勢 板書設(shè)計

二、地勢西高東低，呈階梯狀分布

1、三級階梯的界限、海波、地形

2、地勢對我國的影響

第二篇：八年級地理 人教版 第二章第一節(jié) 地勢和地形 教學設(shè)計(第一課時)

第二章

自然環(huán)境

第一節(jié)

地勢和地形（第一課時）教學設(shè)計

一、教材分析

本節(jié)是中國的自然環(huán)境這一章的第一節(jié)，體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。中國的地形特征對于中國的氣候、河流以及中國的社會經(jīng)濟發(fā)展都有著重要的影響。

這一節(jié)是從地勢特點和地形種類兩個方面來研究中國地形特征的。教材中的第一個小標題“地勢呈階梯狀分布”是認識地形特點的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此我專門用一課時來講。

二、教學目標： 知識和技能：

1．運用分層設(shè)色地形圖和剖面圖，歸納我國地勢特點及三大階梯的分布。

2．知道地勢特征對我國氣候、河流流向、水能資源、交通等方面的影響，初步學會評價我國地勢特征對我國經(jīng)濟發(fā)展的作用。過程和方法：

1、通過閱讀分層設(shè)色地形圖、剖面圖等圖像資料找出我國地勢的特征。

2、聯(lián)系生活實際歸納我國地勢對其他自然因素及經(jīng)濟活動的影響。情感態(tài)度價值觀：

通過詩歌、讀各種地圖等多種形式，體會地理學習的樂趣和地理與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。組織學生討論地勢特征對其他自然地理要素的影響，使學生初步掌握評價地理事物的基本方法，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀念。教學重難點：

重點： 我國地勢西高東低、呈階梯狀的特點。

難點：認識地勢對氣候、河流流向、能源、交通等的影響。教學方式

歸納總結(jié)、讀圖找規(guī)律、探究討論 教學工具

課件 教學過程

一、引入新課：

教師：誰會背古詩《長歌行》？

學生：背“百川東到海，何時復(fù)西歸；少壯不努力，老大徒傷悲??”

教師：“百川東到海，何時復(fù)西歸??”該詩句描述了什么樣的一種現(xiàn)象？為何會有這樣的描述呢？

二、研討新課：

教師：上述詩歌其實反映出我國的地勢特點。

1、看我國地形圖引導(dǎo)學生分析我國的地勢特點。

2、猜一猜。下面兩幅剖面圖哪個更能準確反映我國的地勢特點呢？說明判斷理由。

圖A

圖B（1）通過分析我國北緯32度和36度的地形剖面圖總結(jié)出地勢呈階梯狀分布的特點。

學生分組活動：讀圖2.2說出三大階梯的劃分界線，各個階梯的狀況。

教師：指導(dǎo)學生完成書中21頁學習行動1，歸納我國地勢特點，認識三級階梯的界線名稱。

學生：獨立完成活動1。(2)、我是小小大畫家。讓學生畫出我國階梯示意圖。

（3）、用具體數(shù)據(jù)進一步說明我國的地勢特點。學生：讀圖回答：

青藏高原：4 000米，屬于第一階梯；

塔里木盆地、內(nèi)蒙古高原等：1 000—2 000米，屬于第二階梯；

東北平原、東南丘陵等：500米以下，屬于第三階梯。（4）、教師：指導(dǎo)學生分組完成書中22頁學習行動2—4，認識我國地勢特點對氣候、河流流向、能源、交通等的影響。

學生：分組討論后，回答問題。

活動2：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上濕潤氣流向我國內(nèi)陸推進，為我國大部分地區(qū)帶來較為豐沛的江水，有利于我國東部廣大地區(qū)進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。東部地區(qū)氣候宜人。

俗話說，“人往高處走，水往低處流”。西高東低的地勢，是我國大江大河自西向東奔流入海。所以“一江春水向東流”“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”。

讓學生說出更多有關(guān)的詩歌、歌曲。

活動3：階梯交界處，河流落差大，水能豐富，人們建設(shè)水電站。如一、二階梯交界處的二灘水電站，二、三階梯交界處的三峽、葛洲壩水電站等。

活動4：優(yōu)勢：向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的經(jīng)濟聯(lián)系。

劣勢：階梯交界處的高大山脈成為東西交通的巨大障礙。思維拓展：

如果我國地勢西低東高，會對我國的氣候、河流、社會經(jīng)濟的發(fā)展又有什么影響？就此設(shè)想寫一段文字或制作一副的中國地形圖。課堂小結(jié)：

通過本課學習，我們明白了我國地勢的基本特征是西高東低，分為三級階梯。這樣的地勢對我國的氣候、河流走向、水能資源、交通等有巨大的影響。培養(yǎng)了學生評價地理事物的基本方法。板書設(shè)計：

第一節(jié)

地勢

呈階梯狀分布

特點：

1、西高東低

2、呈階梯狀分布

特點、作用：

1、對河流的作用、對氣候的影響

3、對交通的影響

第三篇：八年級地理第一節(jié)地勢和地形知識點總結(jié)

八年級地理第一節(jié)地勢和地形知識點總結(jié)

一、地勢呈階梯狀分布

1、我國地勢的特征：西高東低，呈階梯狀分布

2、第一階梯與第二階梯的分界線：昆侖山脈--祁連山脈--橫斷山脈

第二階梯與第三階梯的分界線：大興安嶺--太行山脈--巫山--雪峰山

3、我國地形的特征：復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大

4、我國各類地形所占的比例：丘陵 百分之十

山地 百分之三十三

高原 百分之二十六

盆地 百分之十九

平原 百分之十二

5、第一階梯主要地形區(qū)有：青藏高原、柴達木盆地

第二階梯主要地形區(qū)有：內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原、塔里木盆地、準噶爾盆地、四川盆地

第三階梯主要地形區(qū)有：東北平原、華北平原、長江中下游平原、江南丘陵、山東丘陵、遼東丘陵

6、通常把山地和地表比較崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)。我國山區(qū)面積約占陸地面積的百分之六十，多集中在西部，其中近一半是難以利用的沙漠、冰川、戈壁、、高寒荒漠等。總的來說，山區(qū)有利于發(fā)展旅游業(yè)、采礦業(yè)及農(nóng)業(yè)多種經(jīng)營等，部分水熱條件好的山間盆地和河谷平原，可以發(fā)展種植業(yè)。

7、山區(qū)常發(fā)生的地質(zhì)災(zāi)害有：崩塌、滑坡、泥石流 相信通過上面對八年級地理第一節(jié)地勢和地形知識點總結(jié)的講解內(nèi)容，同學們都能很好的掌握了吧，后面我們進行更多的知識點內(nèi)容講解學習哦。歡迎閱讀!

第四篇：新版人教地理八年級上冊《地形和地勢》教案[范文]

《地形和地勢》教案

教學目標

1.理解地形、地勢、山脈等概念，認識并知道不同走向的主要山脈。2．能夠運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。

能力目標

1．培養(yǎng)學生讀圖析圖的能力、觀察判斷能力和主動探究的能力。2．使學生初步掌握評價地理事物的基本方法。

情感目標

通過本節(jié)課的教學，初步培養(yǎng)學生樹立人與自然環(huán)境要和諧相處、協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念，從而使學生更加熱愛祖國的大好河山。

教學重難點

1．運用地圖觀察判斷我國地勢、地形的基本特征。2．結(jié)合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。3.掌握我國的地勢、地形基本特征。

教學準備

地理景觀圖片 地理掛圖 錄像

教學課時 兩課時 教學過程

第一課時

導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學生自學課文22～23頁圖文，然后實物投影《中國分層設(shè)色地形圖》，提問學生，這是一幅什么圖？（生：《中國地形圖》）（使學生對地形有一感性認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山，激發(fā)學生的愛國熱情）師：顧名思義，地形是指地球表面各種各樣的______。（學生：形態(tài)）地勢（板書）是指地球表面高低起伏的______？（生：趨勢、總趨勢）師：哪個答案更合理呢？（生：總趨勢）那么，我國的地形地勢有什么特征呢？這就是本節(jié)課我們要學習和探討的問題。

［講授新課］

再次投影分層設(shè)色的《中國地形圖》，引導(dǎo)學生觀察地圖后，啟發(fā)學生：從這幅色彩斑斕的高低起伏的地形圖面上，我們可以發(fā)現(xiàn)深色集中在哪里，而淺色又集中在哪里？（學生：圖中的深色集中在西部地區(qū)，淺色集中在東部地區(qū)）從分層設(shè)色中國地形圖上，我們還可以發(fā)現(xiàn)什么呢？（學生：我國西部多山地、高原，東部以平原和丘陵為主）

板書：

一、地形類型多樣，山區(qū)面積廣大

[教師活動]1.我國是一個多山的國家，高大而綿長的山脈，猶如一條條臥伏的巨龍，縱橫在中華大地上，把祖國江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩。這些山脈多為東西走向和東北-西南走向，南北走向和西北-東南走向的山脈較少。

[學生活動]1.分小組相互合作討論確定我國主要山脈的走向，比賽看誰找得快，準確率高，并推選出代表發(fā)言。

分析歸類主要山脈及走向：

東西走向：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺；

東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山、長白山—武夷山、臺灣山脈； 南北走向：橫斷山脈、六盤山； 弧形山脈：喜馬拉雅山脈；

西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山。

[教師活動]2.指導(dǎo)學生在教材25頁“中國陸上主要山脈的分布”圖上，用不同顏色的彩筆，分別將走向一致的山脈連接起來?？梢钥吹?，這些山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，高原、盆地和平原就分布在這些網(wǎng)格中。

[學生活動]2.學生完成教材25頁活動。

[教師活動]3.課件展示：四大高原、四大盆地、三大平原景觀。要求學生在“我國地形的分布”圖上分別找出我國主要的四大高原、四大盆地、三大平原，并注意它們的方位、名稱及其寫法。

[學生活動]3.分組討論，派代表闡述自己的觀點。

[教師活動]4.展示“形態(tài)各異的高原景觀”；青藏高原地形地貌及資料；黃土高原的地貌和人與自然和諧相處的典型杰作--窯洞圖；內(nèi)蒙古高原地貌和景觀圖；云貴高原景觀圖。引導(dǎo)學生欣賞、觀察和閱讀四大高原的圖文資料。說明不同的地形特征對人們生產(chǎn)生活的不同影響。

[學生活動]4.欣賞景觀圖，學生閱讀教材24頁“地形與民俗”資料。

總結(jié)：我國五種地形都有分布，地形復(fù)雜多樣。山脈構(gòu)成了我國地形的骨架，各種地形

區(qū)形態(tài)各異，我國人民也充分利用各種地形發(fā)展各具特色的生產(chǎn)和生活。

[教師活動]5.課件展示：“中國各類地形面積比例”圖。讀圖了解我國各種地形面積 的比例，其中哪種地形所占的比例最大。

明確：介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國山區(qū)面積廣大的結(jié)論。探究問題：

1．山區(qū)有哪些發(fā)展經(jīng)濟的有利條件和不利條件。

2．針對山區(qū)的有利條件和不利條件，山區(qū)應(yīng)怎樣開發(fā)和保護，要注意些什么問題？如何充分合理地開發(fā)利用山區(qū)資源，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和生態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展？

將全班學生分成A、B兩大組，每個大組分成若干個四人小組展開討論。A組討論有利條件，B組討論不利條件。A、B兩組討論后，進行全班的發(fā)言，相互補充。

第二課時

再次投影分層設(shè)色的《中國地形圖》，引導(dǎo)學生觀察地圖后，啟發(fā)學生：從分層設(shè)色中國地形圖上，我們還可以發(fā)現(xiàn)什么呢？

（提問）從我國地形剖面圖上，可以發(fā)現(xiàn)我國的地勢總特征是什么？（學生：西部高、東部低）（板書：

二、地勢西高東低，呈階梯狀分布）

（投影）自制《中國地勢變化正誤示意圖》。

（提問）投影屏幕上是兩位同學在閱讀中國地形圖后，各自畫出的我國地勢自西向東變化的示意圖。哪位同學能說出這兩幅圖所反映的地勢有什么區(qū)別？哪一幅圖比較接近實際？（學生：圖B）同學們再仔細觀察一遍圖B，聯(lián)想一下，中國的地勢自西向東大致呈什么狀分布？（學生：階梯狀）（師：答得很好，你的聯(lián)想能力很強?。?/p>

（投影）《中國地勢三級階梯分布示意圖》并引導(dǎo)學生仔細閱讀觀察地圖。（提問）我國地勢最高的階梯是第幾級階梯？它位于哪里？（學生：第一級階梯；昆侖山脈—祁連山脈以南、橫斷山脈 以西、喜馬拉雅山脈以北）第二級階梯位于哪里？（學生：昆侖山脈—祁連山—橫斷山一線以北以東，大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山一線以西的地區(qū)）我國地勢最低的一級階梯是第幾級階梯？它位于哪里？（學生：第三級階梯；位于大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山一線以東至海為界）

（觀察判斷）同學們仔細閱讀圖2.9（27頁），觀察并判斷我國地勢第一、二級階梯依次以哪些山脈為分界線？第二、三級階梯依次 以哪些山脈為分界線？（學生：前者以昆侖

山—祁連山—橫斷山脈為分界線；后者以大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山一線為分界線）

（小結(jié)）從簡化了的中國地勢三級階梯示意圖（圖2．9）上可以看出：從西南部的青藏高原向北向東，各類地形呈階梯狀逐級降低。

（課堂活動）認識我國地勢三級階梯的界線及其影響。

下面我們分成A、B、C三個大組，每個大組分成若干個四人小組，每個大組討論一個問題（A組：2題；B組：3題；C組：4題），各小組討論后選出代表發(fā)言，闡述本小組觀點。

（A組發(fā)言，教師補充）A組各小組代表發(fā)言后，教師補充小結(jié)：（1）地勢對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的濕潤氣流（夏季風）向我國內(nèi)陸推進，為我國廣大地區(qū)帶來了較為豐沛的降水，有利于我國東部廣大地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（2）地勢對河流的影響：俗話說：“人往高處走，水往低處流”。西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。難怪古人有詩云：“一江春水向東流”“大江東去”“滾滾江水東 逝去”。

（B組發(fā)言，教師演示）B組各小組代表發(fā)言后，教師實驗演示，加深學生理解。（實驗演示）河流流經(jīng)階梯交界處落差的變化：教師可用課前準備的水和自制的透明小水槽實驗演示，讓學生仔細觀察水流的急緩。水能的大小變化，得出結(jié)論：河流從第一級階梯流向第二級階梯，再從第二級階梯流向第三級階梯，落差由大變小、水流由急變緩，水能資源由豐富變貧乏（由大變小）。河流落差大的河段便于人們建設(shè)水電站，利用其豐富的水能資源發(fā)電，支援工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和改善人民生活條件。

（C組發(fā)言，教師補充）C組各小組代表發(fā)言后，教師補充小結(jié)：地勢對交通的影響有兩方面：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的經(jīng)濟聯(lián)系，有利于促進沿海地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，西部地區(qū)經(jīng)濟的大開發(fā)。另一方面，階梯交界處的高大山脈也成為我國東西交通上的巨大障礙。

［課堂小結(jié)］

通過以上學習，我們搞清了我國地勢的基本特征是地勢西高東低，大致呈階梯狀分布。我國的地勢自西向東分為三級階梯，這樣的地勢對我國的氣候、河流以及東西部的經(jīng)濟發(fā)展有很大的影響。

活動與探究

教師在引導(dǎo)學生學習本節(jié)知識基礎(chǔ)上，讓他們邊欣賞祖國的大好河山，邊分小組探討我國地形地勢有何特點？對我國氣候、河流、交通、經(jīng)濟 有何影響？（差異個性設(shè)計）

第五篇：第一節(jié) 地勢和地形 教學設(shè)計

第一節(jié) 地勢和地形 教學設(shè)計

教學要求1.運用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，總結(jié)出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。進一步培養(yǎng)學生閱讀分層設(shè)色地形圖的能力。組織學生討論地勢特征對其他自然地理要素以及我國人民的生產(chǎn)、生活會產(chǎn)生什么樣的影響，使學生初步掌握評價地理事物的基本方法。2.使學生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用。通過讀地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的特點。分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的基本觀念。3.通過閱讀統(tǒng)計圖表，總結(jié)出我國山區(qū)面積廣大的地形特征。討論山區(qū)開發(fā)、利用的有利和不利條件，了解山區(qū)常見的自然災(zāi)害以及這些災(zāi)害的形成原因和治理方法。初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。結(jié)構(gòu)分析本節(jié)是中國的自然環(huán)境這一章的第一節(jié)，體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。中國的地形特征對于中國的氣候、河流以及中國的社會經(jīng)濟發(fā)展都有著重要的影響。另一方面，學生在學習世界地理的過程中已經(jīng)初步掌握了解一個區(qū)域的基本方法，區(qū)域分析方法對學習中國地理仍然適用，教材的這種順序上的安排也充分體現(xiàn)了這一點。這一節(jié)是從地勢特點和地形種類兩個方面來研究中國地形特征的。教材中的三個小標題“地勢呈階梯狀分布”“地形復(fù)雜多樣”“山區(qū)面積廣大”是符合學生由形象到抽象的認知規(guī)律的。地勢呈階梯狀分布實際上是一種比喻，學生從地形剖面圖上可以形象地看出來，地形復(fù)雜多樣就需要學生在讀地形圖的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括，而山區(qū)面積廣大的結(jié)論需要學生閱讀扇形統(tǒng)計圖表，甚至經(jīng)過計算才能得出。表面上看起來平行的三個特點，在結(jié)構(gòu)上有著遞進的關(guān)系。在這一節(jié)的課文和圖像中出現(xiàn)了大量的地形名稱，這些名稱不是都要求學生背下來。本節(jié)的教學目的之一是讓學生了解我國的地勢、地形基本特征，但更重要的是指導(dǎo)學生如何從各種地理圖像中總結(jié)出這些特征，以及引導(dǎo)學生討論這些特征對其他自然地理環(huán)境要素的影響和人類如何去適應(yīng)、利用、改造這樣的地理環(huán)境。內(nèi)容點析1.教材用中國地形圖斑斕的顏色引入新課，對于初中學生來說非常形象、直觀。在分層設(shè)色地形圖上，不同顏色代表不同的高度，利用顏色的深淺不同可以大致判斷出這個地區(qū)的地勢走向。2.圖2.1和圖2.2是關(guān)系十分緊密的兩幅圖像，對這兩幅圖的閱讀和分析是學生理解地勢呈階梯狀分布的關(guān)鍵。圖2.1加注了海拔高度的網(wǎng)格線和經(jīng)度線，可以從圖中方便地讀出各個地形區(qū)的海拔高度，并與分層設(shè)色地形圖進行比照。圖2.2是我國地勢三級階梯的示意圖，與分層設(shè)色地形圖不同，它的顏色不代表準確的高度。這幅圖主要是便于學生分清階梯的界線，而階梯的內(nèi)部特征和平均海拔等則要通過閱讀分層設(shè)色地形圖和剖面圖來分析。3.一般來講，我們將地形分為五種類型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。結(jié)合圖2.4中的景觀圖可以總結(jié)出這五種地形的特征：山地的絕對高度較大，頂部高聳，坡度很陡，溝谷幽深；丘陵的相對高度較小，地勢起伏和緩，坡度較??；高原的絕對高度大于500米，相對高度小，頂面面積較大，起伏和緩，四周較陡；平原的絕對高度一般在200米以下，地面廣闊平坦，起伏?。慌璧刂車咧虚g低，內(nèi)部是平地或和緩的丘陵。4.山脈的走向是以地圖上的方向為基礎(chǔ)的，但與方向的表示方法略有不同，不能表示為向南走向或向北走向，而應(yīng)該是南北走向。圖2.7給出了四種山脈走向，在實際讀圖過程中，有些山脈的走向并不是標準的正方向，可以采取近似的方法。例如：大興安嶺和太行山可以看作是東北—西南走向的山脈。5.山脈是構(gòu)成地形的骨架，這是中國地形分布的一大特點。除了教科書活動中所提出的山脈，教師還可以進行適當?shù)难a充。祁連山北側(cè)為內(nèi)蒙古高原，南側(cè)為柴達木盆地；秦嶺北側(cè)為黃土高原，南側(cè)為四川盆地等。除了自然地理界線以外，山脈有時還是人文地理的界線，例如長白山是中國和朝鮮的界山；喜馬拉雅山是中國和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。6.黃土高原是世界上黃土分布最廣、最深厚的地方，黃土的特點是土質(zhì)疏松，再加上這里多暴雨、缺乏植被覆蓋，水土流失現(xiàn)象嚴重。圖中所描繪的就是典型的黃土地貌，有寬廣而平坦地面的黃土高平原被稱為塬；有長條脊線的是梁；各自獨立的丘狀土山是峁。窯洞是黃土高原上人與自然和諧相處典型的杰作，這種特殊的“建筑”，利用黃土壁立不倒的特性，在一定的高程內(nèi)向縱深掘進，挖成拱形窯洞，施工技術(shù)和工具簡單，也不需要貴重的建筑材料，就獲得防風避雨、冬暖夏涼的功能。充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智。7.“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。這首舉世聞名的《敕勒歌》創(chuàng)作于一千四五百年前的北齊時代，形象生動地描繪了當時內(nèi)蒙古大草原興旺發(fā)達的景象。據(jù)考證，敕勒川指的就是陰山之南的草原地區(qū)。內(nèi)蒙古草原寬廣遼闊，一望無際。除鑲嵌在東部邊緣和內(nèi)部幾條不高的山脈外，其余大多為“遠看似崗阜，近看成平地”的波狀起伏高原。這里的蒙古族同胞正是充分利用了內(nèi)蒙古高原豐富的草場資源，大力發(fā)展畜牧業(yè)。8.青藏高原位于我國西南部，面積約占全國的1/4。它的平均海拔在4000米以上，是世界上海拔最高的大高原。青藏高原的邊緣和內(nèi)部分布著一系列雄偉的山脈，高山上雪山連綿、冰川廣布。山脈之間，高原起伏平緩。由于青藏高原海拔很高，因此，高原內(nèi)部的山脈一般相對高度不大，“遠看是山，近看成川（平地）”是青藏高原地表形態(tài)的真實寫照。9.教材提供了一段有關(guān)“地形與民俗”的閱讀材料，教師在分析這一段材料時應(yīng)注意，地形可以對當?shù)仫L俗習慣起一定的影響，但不起決定作用。很多風俗隨著科學和社會的發(fā)展都會發(fā)生變化，例如新建的南昆鐵路對云貴高原的對外交通就起到了很大作用。10.山區(qū)是一個比較廣泛的概念，包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，約占全國面積的2/3。11.山區(qū)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源上，山區(qū)具有我國70%的淡水資源、大量的礦產(chǎn)資源、生物資源和廣袤的發(fā)展空間，蘊藏著巨大的發(fā)展?jié)摿?。然而山區(qū)也存在著耕地面積小、交通不便等自然方面的劣勢。再加上山地生態(tài)系統(tǒng)自身的脆弱性，近年來開發(fā)強度偏高，研究程度不夠，人類不合理的經(jīng)濟活動使山地環(huán)境不斷惡化，山地災(zāi)害頻繁發(fā)生，山區(qū)發(fā)展嚴重滯后，人民生活較為貧困。發(fā)達國家的實際證明，只要重視山區(qū)開發(fā)和山地研究，科學合理地進行開發(fā)，山區(qū)經(jīng)濟能夠迅速發(fā)展，達到甚至超過平原區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平。教學建議在這一節(jié)的教學過程中，老師們應(yīng)注意，不要過分注重學生對具體地形名稱的記憶，教學的重點應(yīng)放在學生學會使用地形圖提取有用的地理信息，并對這些信息進行加工和總結(jié)；另一重點在使學生認識到不同的地理環(huán)境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境?！菊n時安排】建議本節(jié)安排2～3課時。【引入新課】1.過渡引入：復(fù)習上一章所學習的有關(guān)中國的人口、民族等知識，進行過渡：我們中國人生活在怎樣的一個自然環(huán)境之中呢？這樣的新課引入起到了承上啟下的作用，同時也把人類和自然環(huán)境之間的關(guān)系進行了初步的交代。2.設(shè)問引入：根據(jù)這節(jié)課所要學習的有關(guān)地勢和地形的知識，向?qū)W生提問：你知道中國有哪些地形區(qū)嗎？還可以進一步引導(dǎo)：你知道哪些高原、平原、山脈、盆地、丘陵的名稱？這樣的引入可以使學生很快進入教學情景，同時也可以調(diào)動學生的學習積極性。3.聯(lián)系實際引入：從學生所在的地形區(qū)講起，如果學生不知道名稱，可以先從地形的特征引入，從學生可以看到的地形景觀說起。從學生身邊的事物引入新課使學生有親切感，也培養(yǎng)了學生對日常事物的觀察能力。4.圖片、視頻引入：課前準備我國不同地形區(qū)的圖片資料，或者我國各地形區(qū)的視頻短片，先讓學生對地形有一個感性的認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發(fā)學生愛國熱情?！镜貏莩孰A梯狀分布】1.帶領(lǐng)學生讀分層設(shè)色中國地形圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，根據(jù)顏色的分布總結(jié)出我國地勢西高東低的特點。2.進一步觀察分層設(shè)色地形圖上的顏色的分布，推測中國地勢是否有可能呈階梯狀分布。復(fù)習有關(guān)地形剖面圖知識的基礎(chǔ)上，讀我國沿北緯32°地形剖面圖，證實剛才的推測。3.完成第23頁“活動”的第一項內(nèi)容，明確三級階梯的界線，同時提出問題：三級階梯的高度分別是多少？每級階梯分別以什么地形為主？建議教師在帶領(lǐng)學生分析第22頁圖2.2時，準備一些景觀圖片，讓學生對三級階梯內(nèi)部的地形區(qū)有一個形象的認識。這里不必過早地出現(xiàn)大量的地形名稱，掌握地形種類就可以了。4.對我國的地勢特點進行評價。這一教學過程可帶領(lǐng)學生完成第23頁活動的第2題到第4題?？刹捎梅纸M討論的辦法，將全班分為若干個小組，每個小組討論一個專題，然后派一個代表發(fā)言，闡述自己小組的觀點。最后教師應(yīng)作適當?shù)难a充和總結(jié)。這幾個問題的答案要點歸納如下。地勢對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國內(nèi)陸推進，為我國廣大地區(qū)帶來了較為豐沛的降水。地勢對河流的影響：俗話說“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。古詩云“一江春水向東流”“大江東去”。河流流經(jīng)階梯交界處：可以自制一個透明小水槽，用實驗來說明階梯交界處的水能資源。同時可以自制復(fù)合投影片，將長江、黃河、珠江上的主要水電站的位置和三級階梯示意圖復(fù)合在一起，來說明我們對這些水能資源的利用。地勢對交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。【地形復(fù)雜多樣】1.復(fù)習地形的五種基本類型：高原、平原、山脈、丘陵和盆地。讀第24頁圖2.4我國地形分布大勢，找一找這五種地形在我國是不是都有分布，從而得出我國地形復(fù)雜多樣的結(jié)論。教學中也可以和已經(jīng)學過的一些國家進行對比，突出我國地形的這一特點。2.講解關(guān)于山脈走向的概念，完成第26頁的活動1。講解山脈的走向，板圖的效果也很好。我國主要山脈的分布如下。東—西走向：天山—陰山，昆侖山—秦嶺，南嶺東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長白山—武夷山，臺灣山脈南—北走向：橫斷山脈，六盤山西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山巨大的弧形山脈：喜馬拉雅山3.對照第24頁中國地形圖，完成第26頁活動2和3。鼓勵學生將這個練習深入下去，嘗試多分析練習中所沒有的山脈界線，教師也可補充一些人文地理的界線。4.不同種類的地形對人類生產(chǎn)生活的影響，是本節(jié)的學習重點之一，教師可以分三步進行教學。首先通過第25頁的四幅景觀圖，配合黃土高原的窯洞、內(nèi)蒙古高原的畜牧業(yè)、青藏高原的牦牛和云貴高原的梯田，說明不同的地形特征對人們生產(chǎn)生活的不同影響，以及人類是如何巧妙利用和改造自然條件的。第二步針對教科書第24頁的4幅景觀圖，組織學生分組討論，這些地形種類的特點會給人們的生產(chǎn)生活帶來什么樣的影響。最后帶領(lǐng)學生閱讀第26頁的閱讀材料，并提出問題：隨著科技水平的提高，地形對人們生產(chǎn)生活的影響是越來越大了還是越來越小了？對于教學條件較好的地區(qū)，也可以布置學生圍繞“地形對人們的影響”這個專題，課下去搜集材料，課上以小組為單位進行發(fā)言和交流，針對人類和地表形態(tài)的關(guān)系進行討論?？傊?，在這段教學中，過程和結(jié)論同樣重要，應(yīng)該讓學生體會探求知識的過程，而不是僅僅記住零散的知識?！旧絽^(qū)面積廣大】1.過渡：通過前面的學習，我們知道了我國地形是多種多樣的，你們知道各種地形分別占我國領(lǐng)土總面積的多少呢？哪種地形所占的比例最大呢？2.完成第29頁活動的第一項，在繪制餅狀圖的過程中要給學生必要的指導(dǎo)，先計算出所對應(yīng)的圓心角，再將相應(yīng)的份額標注在圖上，最后涂上顏色并添加圖例和注記。3.向?qū)W生介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國山區(qū)面積廣大的結(jié)論。4.討論山區(qū)開發(fā)的有利條件和不利條件，結(jié)合第30頁活動的第2項，可以將全班學生分為兩組，一組討論有利條件，另一組研究不利條件，在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上進行全班的發(fā)言，相互補充，鼓勵不同意見的相互爭論。5.完成第30頁的活動第3題，這項活動應(yīng)在學生充分搜集資料的基礎(chǔ)上進行，地處山區(qū)的學校應(yīng)盡量聯(lián)系實際，探討解決本地經(jīng)濟發(fā)展的方法和途徑；平原地區(qū)的學?？梢哉归_如何幫助山區(qū)脫貧致富的討論，研究平原和山區(qū)經(jīng)濟的互補性等問題。教師可以不拘泥于教材，結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況組織學生研究、討論。