第一篇：五年級語文學寫兒童詩教案與反思

五年級語文學寫兒童詩教案與反思

學寫兒童詩教學設計與反思

一、教學目標、知識與能力：感悟兒童詩的特點；能自主選題，發(fā)揮想象，正確使用語句創(chuàng)作兒童詩。

2、過程與方法：體驗兒童詩的創(chuàng)作過程，共同交流，培養(yǎng)豐富的想象力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：對兒童詩具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心。初步培養(yǎng)審美意識，對生活的熱愛，抒發(fā)真摯的情感。

二、教學重、難點分析

由于學生以前接觸過各種類型的詩，所以對于寫詩并不陌生，只要讓學生明白了兒童詩的特點，再引導會改寫，能補充詩，并創(chuàng)造意境讓學生嘗試創(chuàng)作詩，就突破了本節(jié)課教學的重難點。

三、教學對象分析

五年級學生無論是在課本中還是從生活中都接觸過各種各樣類型的詩，所以對詩并不陌生，在前幾學期的學習中經常會聯(lián)系仿寫一些簡單的小詩或是詩歌中的一個小節(jié)。但是并沒有特別系統(tǒng)地學習過詩的主要特點和寫作方法，所以用詩來表達自己內心的情感是一種很好的方式，對于這個年齡段的孩子也尤為適合，孩子們都非常有興趣寫。

四、教學過程（課前學生自由誦讀）

（一）解讀兒童詩，把握基本特征

談話導入：同學們，我國是一個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛文化，詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，從小學一年級到現(xiàn)在我們已學過許多詩歌，最近，我們就剛剛學完兩首兒童詩———《我想》《兒童的水墨畫》，我也聽說，最近，同學們課下也閱讀了許多兒童詩歌，誰愿意將自己喜歡的詩歌向大家展示一下?

從同學們的朗讀中看出，大家很喜歡兒童詩。那么，兒童詩與一般的有什么不一樣呢？它有什么特點呢？大家不妨結合自己讀詩的感受談一談。

（鼓勵大家談感受）

教師根據(jù)學生的發(fā)言，小結出示：

格式自由

情感飽滿

語言凝練

意境優(yōu)美

想象豐富

巧用修辭

格式提醒：可以是像《兒童的水墨畫》那樣以組詩的形式來寫，但要注意圍繞一個主題，表現(xiàn)一個中心。

（二）賞析兒童詩，領悟精妙構思

剛才，從同學們的交流看，大家既愛讀，又會讀，真有一雙慧眼啊！其實，兒童詩本來就是專門為我們兒童寫的，適合少年兒童閱讀的詩歌，我們看著倍覺親切。這些詩，構思精巧、縝密。這些詩，不但大人能寫，而且我們兒童也能寫。今天我們就一起來學習寫兒童詩。板書：學寫兒童詩

下面，我們先來共同欣賞一首兒童詩，來學習兒童詩的構思方法。

大海睡著了

風兒不鬧了，浪兒不笑了。

深夜里，大海睡覺了。

她抱著明月，她背著星星。

那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

討論：大家讀得很認真，有什么感受嗎？說說最吸引你的是什么地方？這首詩描述了一幅美麗的畫面，你看到了嗎？這首詩寫了海的什么特點？（寧靜、安詳）你認為哪兒寫得比較形象、生動，富有想象力？

（或者這樣引導賞析：

1、這首兒童詩主要寫了什么內容？

2、要表達作者怎樣的思想情感？

3、體現(xiàn)了哪些兒童詩的特點？）

討論交流：通過剛才的賞析，大家是否領悟到寫兒童詩的一些竅門呢？

教師根據(jù)學生的發(fā)言，小結板書：

選材：山川風光等自然景觀，風雨雷電等自然現(xiàn)象，生活學習等生動場面，文具玩具等生活用品。夢、幻想、未來世界等（師：如果不喜歡這些素材，也可以根據(jù)自己愛好寫一些小詩，如：夢、幻想、未來世界等。）

構思方法：小處著眼，表達一個意思，表現(xiàn)一個中心……

表現(xiàn)方法：擬人、比喻、排比、反復、反問……

（三）兒童詩補白，嘗試運用方法

出示詩歌

春天怎么來

春天怎么來？

花開了，春天就從花朵里跑出來。

春天怎么來？

草綠了，春天就從綠色里跳出來。

春天怎么來？

我高興了，春天就從我的心里飛出來。

提示：春天的景色還有很多，比如，快樂的小燕子，叮咚響的泉水，沙沙下的春雨……同學們根據(jù)每一小節(jié)的結構，能不能自己給詩歌補上一小節(jié)呢？

學生模仿原詩結構，獨立進行詩歌補白。

學生讀自己寫的，邊評邊議。（從結構，中心兩方面評）

（四）放飛思緒，獨立創(chuàng)作

詩歌是放飛的思緒，是想象的翅膀，是純潔的童心……相信，剛才的討論，一定會給大家許多啟發(fā)和靈感。當我們放松心情，打開記憶的閘門，那一個個生動活躍的形象就會跳到我們眼前，那么，用你的智慧的筆去描繪，去表達吧！

學生自由創(chuàng)作。

（五）小組交流，互相提意見，自行修改。

（六）集體交流、評議。配樂朗讀。

（七）教師總結:

同學們，詩歌是一只背篼，盛滿了大千世界的神奇萬物；詩歌是一個情緒收藏家，集滿了我們童年生活的喜怒哀樂；詩歌又是一艘載著我們理想的小船，幫我們悠悠地駛向文學大海。讓我們用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，讓我們用自己的愛，用獨特的心靈感悟，用我們稚嫩的筆去譜寫美好的生活。

教學反思

兒童的天性是好奇的，他們充滿了幻想，當孩子們接觸外界的事物時，頭腦中會產生許多希奇的想法和新鮮的形象。如：星星為什么會眨眼睛？能在月亮上蕩秋千那該多好！可以說，兒童天生就是詩人，而兒童詩就順應了孩子們的這種心理特征，兒童詩是孩子們和世界的直接對話！因此，我設計了這樣一節(jié)課。

這節(jié)課，我從內容入手，引導孩子們感受詩歌創(chuàng)作的快樂。

詩歌的特點是很多的，如形式長短不一，韻律美等等，但這節(jié)課，我沒有過多地去品味去感受這些外在的形式特點，我淡化的是形式，然后從內容入手，引導孩子們從身邊的景、事入手，去感受想象的快樂，感受詩歌創(chuàng)作的快樂。這樣，孩子們的寫作之路才會越走越寬敞，越走越亮堂。

一、講究設計，環(huán)環(huán)緊扣

在這節(jié)課中，我一開始便抓住兒童詩至關重要的“想象”這一心理因素，通過循循善誘、循序漸進的引導，讓孩子們自由、放膽由此類比、聯(lián)想，由物及物逐步發(fā)展到賦予物以活潑的生氣，整個課程結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，步步遞進，形成了一個學生心理與語言循序發(fā)展的鏈條，在這樣的教學過程中，學生的腳步在節(jié)節(jié)提升，卻沒有感到攀登得吃力，他們始終處在一種愉悅的情境之中。

二、倡導自主，啟發(fā)思維

從教學思想上看，課堂上的學生始終處于一種自主的、個性化的學習狀態(tài)中，積極性非常高。熱烈而有序的展現(xiàn)的是開放而有生命力的課堂。教學中，我把著眼點放在兒童身心與語言的發(fā)展之上，而又使二者形成了交叉互補，相輔相成；語言的實踐，開闊了思維與想象，心靈的煥發(fā)又打開了語言發(fā)展的閘門。

三、淡化形式，凸顯內容

從教學方法上，這次習作堅定地從內容入手，以內容決定形式。學生心中有了內容，清新活潑奇妙的語言就從口中流出。至于詩的形式，只做了三言兩語的淡淡點撥———因為教學的目的是借助寫兒童詩，發(fā)展學生的思維、想象，美化學生的語言，而不是嚴格地進行詩的創(chuàng)作，不是培養(yǎng)詩人。因此，在教學中，把讀與思、思與說、說與寫、寫與思形成了互為因果的統(tǒng)一體，你中有我，我中有你，使學生得到整體的發(fā)展。在讀思說寫過程中，注重學生自我的感受與品味，尊重學生的體驗與表達，實現(xiàn)了學生天性與語文教學的統(tǒng)一。

第二篇：《學寫兒童詩》教學反思

《學寫兒童詩》教學反思

《學寫兒童詩》教學反思

兒童的天性是好奇的，他們充滿了幻想，當孩子們接觸外界的事物時，頭腦中會產生許多希奇的想法和新鮮的形象。如：星星為什么會眨眼睛？能在月亮上蕩秋千那該多好！可以說，兒童天生就是詩人，而兒童詩就順應了孩子們的這種心理特征，兒童詩是孩子們和世界的直接對話！因此，我設計了這樣一節(jié)課。

這節(jié)課，我從內容入手，引導孩子們感受詩歌創(chuàng)作的快樂。

詩歌的特點是很多的，如形式長短不一，韻律美等等，但這節(jié)課，我沒有過多地去品味去感受這些外在的形式特點，我淡化的是形式，然后從內容入手，引導孩子們從身邊的景、事入手，去感受想象的快樂，感受詩歌創(chuàng)作的快樂。這樣，孩子們的寫作之路才會越走越寬敞，越走越亮堂。

一、講究設計，環(huán)環(huán)緊扣

在這節(jié)課中，我一開始便抓住兒童詩至關重要的“想象”這一心理因素，通過循循善誘、循序漸進的引導，讓孩子們自由、放膽由此類比、聯(lián)想，由物及物逐步發(fā)展到賦予物以活潑的生氣，整個課程結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，步步遞進，形成了一個學生心理與語言循序發(fā)展的鏈條，在這樣的教學過程中，學生的腳步在節(jié)節(jié)提升，卻沒有感到攀登得吃力，他們始終處在一種愉悅的情境之中。

二、倡導自主，啟發(fā)思維

從教學思想上看，課堂上的學生始終處于一種自主的、個性化的學習狀態(tài)中，積極性非常高。熱烈而有序的展現(xiàn)的是開放而有生命力的課堂。教學中，我把著眼點放在兒童身心與語言的發(fā)展之上，而又使二者形成了交叉互補，相輔相成；語言的實踐，開闊了思維與想象，心靈的煥發(fā)又打開了語言發(fā)展的閘門。

三、淡化形式，凸顯內容

從教學方法上，這次習作堅定地從內容入手，以內容決定形式。學生心中有了內容，清新活潑奇妙的語言就從口中流出。至于詩的形式，只做了三言兩語的淡淡點撥———因為教學的目的是借助寫兒童詩，發(fā)展學生的思維、想象，美化學生的語言，而不是嚴格地進行詩的創(chuàng)作，不是培養(yǎng)詩人。因此，在教學中，把讀與思、思與說、說與寫、寫與思形成了互為因果的統(tǒng)一體，你中有我，我中有你，使學生得到整體的發(fā)展。在讀思說寫過程中，注重學生自我的感受與品味，尊重學生的體驗與表達，實現(xiàn)了學生天性與語文教學的統(tǒng)一。

第三篇：《學寫兒童詩》上課教案

《學寫兒童詩》作文指導課

六年級

潘英群

教學目標：

1、認知目標：初步認識和了解兒童詩，感知兒童詩的寫作和表達方式。

2、能力目標：提高童詩創(chuàng)作的選材能力，遣詞造句的語言表達能力，激發(fā)孩子的想象創(chuàng)新和審美能力。

3、情感目標：培養(yǎng)學生善于觀察，熱愛生活，崇善愛美的情感。

教學重、難點：

1、讓學生了解兒童詩的特點，并創(chuàng)設情境讓學生嘗試創(chuàng)作詩歌；

2、引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。教學過程：

課前組織學生觀看兒童詩朗誦《媽媽是地上的一顆星》

一、談話引入，啟迪詩思。

同學們，剛才大家觀看的是兒童詩朗誦《媽媽是地上的一顆星》，喜歡兒童詩嗎？想不想用自己的筆來描繪五彩斑斕的童年生活呢？好，這節(jié)課老師和大家一起學寫兒童詩。（板）學寫兒童詩

二、走進詩園，借鑒寫法。

1、下面，老師先帶同學們走進賞詩園，欣賞兩首兒童詩，看我們能否從中得到一些寫詩的靈感。多媒體出示兒童詩《致老鼠》

2、喜歡這首詩的請舉手，指名讀詩，問：你最喜歡哪一句？為什么？《爸爸的鼾聲》這首詩，作者很會想象，把爸爸的鼾聲比作了火車開動的聲音，把鼾聲停了想象成火車到站了，充滿童真童趣。再讀詩，師小結：兒童詩是自由的，有著豐富的想象，這首詩的一大特點是充滿想象。板書：大膽想象

3、多媒體出示《影子》，誰想讀讀這首詩？師：《影子》這首童詩最打動你的是哪些句子？師小結：兒童詩通常會用比喻、擬人等修辭手法把句子寫得很生動形象。板：巧用修辭

表達生動

4、師小結：同學們，只要我們大膽想象，巧用修辭，生動表達，就能寫出有趣的兒童詩。板書：富有情趣

過渡語：想象力是寫好兒童詩的前提，下面我找個同學來讀讀這段話“在兒童詩的世界里，看似兩件不相關的事物往往因為想象而使它們有了傳神的詩意。在兒童詩的世界里，花兒會笑，鳥兒會唱，草兒會舞，魚兒會說話，月亮會爬樹……所以，寫好兒童詩最主要的是要有豐富而大膽的想象?！?/p>

三、進行想象訓練：既然想象力這么重要，下面，我們就來做個小游戲，名字是“放飛想象的翅膀”。

我們先玩幾個腦筋急轉彎來熱身熱身，好不好？ ★：什么貴重的東西最容易不翼而飛? ？（人造衛(wèi)星）

★：有一個人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰？（你自己）

★：歷史上哪個人跑得最快?（曹操）原因：說曹操曹操到放飛想象的翅膀，我們繼續(xù)-----1）有一個孩子，畫了一個“○”，由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了《蛋》：這個皮球不圓嘛！/也可以滾吧？滾呀滾……/“啪嗒”/

2）想想看發(fā)生什么事了？（老師提示：就好像腦筋急轉彎，越不合常理越離奇越好。預設：蛋殼破了，里面蹦出了一只小雞，這是一個金蛋，里面滾出了許多金子，滾出了一個小小的太陽……師：哈哈，里面跑出了一個個驚喜！你們的回答讓我驚喜。

3）看到這個“○”，你還會想到什么？（預設：小魚吐的泡泡，從煙囪里冒出來的炊煙，一輪明月，我還會想到眼睛。）

4）練習用“眼睛”說話。誰會用“眼睛”說一句話？ 5）下面我們就用“眼睛”為題，一起來編一首兒童詩。有沒有想過，什么是天空的眼睛？(白云、星星、太陽、月亮)什么是大地的眼睛？（湖泊是大地明亮的眼睛?；鹕绞谴蟮貞嵟瓡r的眼睛。）

早晨，露珠躺在花瓣上，你會想到露珠是誰的眼睛？（露珠是草葉的眼睛。露珠是花瓣的眼睛。

奶奶年紀大了，看東西越來越模糊了，誰可以當她的眼睛？

6）看，一首小詩出爐了，請同學們讀讀：《眼睛》/太陽是天空的眼睛，/燈火是大地的眼睛，/露珠是花瓣的眼睛，/我是奶奶的眼睛，/我要告訴奶奶窗外最美的風景

四、仿寫訓練，激發(fā)創(chuàng)作。

1、大家嘗到寫兒童詩的甜頭了吧？下面，我想請同學們露一手，進行仿寫訓練。

2、出示詩歌《蝴蝶和花》，指名學生朗誦并進行仿寫。

3、多有趣的小詩！老師不由得想贊美一下兒童詩了，下面老師加大一點難度，再來仿作一首。多媒體出示課件

這首詩還缺一個題目，怎樣命題呢？（抓住關鍵詞，中心詞進行命題）

五、自由創(chuàng)作

1）教師：同學們，生活中處處有詩歌，趕快拿起你手中的筆吧！

多媒體出示課件齊讀：讓我們用詩寫風、寫雨、寫樹葉、寫泡泡。讓我們用詩來寫夢、寫家、寫校園、寫愿望。讓我們用詩來寫媽媽、寫老師、寫同學、寫自己。讓我們用詩來寫快樂、寫憂愁、寫激動、寫煩惱……讓我們用詩來寫生活吧！

2）學生在舒情音樂中寫作。教師提示可參考課前發(fā)的兒童詩集 板書設計：

學寫兒童詩

大膽想象 運用修辭 生動表達 富有童趣

附：復印給學生的詩歌。

１）巧用比喻：

云

云象一個忙碌的畫家

在天空中畫出一幅又一幅的圖畫

云象一個貪玩的小搗蛋

常常忘了回家

白云

好多的棉花糖啊

誰把它舉得這么高

叫人看見

又讓人嘗不到

２）妙用擬人：

風

風兒，微笑

在樹上蕩秋千

在草原上賽跑

在院子里拿樹葉玩飛鏢游戲

風兒，嘲笑

每次都偷偷掀起我的裙子

然后在旁邊大叫

羞！羞！羞！

真是氣死我了

３）運用夸張：

交通警察

世界上力氣最大的人

就是交通警察

因為他有“氣功”

只要單手輕輕一推

幾十輛車子就一動不動了

４）運用假設：

如果我變成風

如果我變成風

就到媽媽工作的地方

替媽媽

把臉上的汗珠

一顆一顆吹干

捉迷藏 圣野

小妹妹跟風 捉迷藏 小妹妹問風 藏好了沒有 呆了好一會 沒有聽風說話兒 小妹妹就從墻角后 跳出來找風 找來找去找不到? 忽然“嘻”的一聲 風在一棵樹上笑起來了 有一片樹葉子沒站穩(wěn) 給風一笑 掉下來了 小妹妹連忙跳過去 把樹葉子捉住，問它： 風呢？ 葉子紅起臉孔說： 我也不知道！

第四篇：五年級語文學情分析

五年級語文學情分析

龔艷梅

一、班級基本概況。

本班學生共38人，其中20人，男生18人。大部分是留守兒童，父母大多都不在身邊，學科基礎薄弱，只有部分家長有家庭輔導。

二、學生學習興趣與學習基礎。

通過對學生的測試，結合上學期的學習表現(xiàn)，本班學生對語文學習興趣比較高，有四分之一學生很喜歡語文學習，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語文學習。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學習知識檢測來看，我班總體學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學生主要是知識不掌握，基礎較差者，讀課文還停留在低年級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認，一篇課文十有八九不會讀；從知識檢測來看，對課標要求的達成度一般。因此可以看出我班的學生總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處于中等水平，少數(shù)學生成績較落后?？梢哉f學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。再加上鄉(xiāng)下學生課外閱讀量較少，許多學生家長忙于勞作，輔導不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學生的課外知識面與知識量少得可憐，而學校有借閱條件，但是學生借的書籍大都不是他們喜愛看的書，或者不會讀書。

三、學生學習習慣與先前學習經驗。

通過與學生接觸，以及平時學生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)本班學生學習習慣一般，特別優(yōu)異的學生很少，有一小部分學生學習習慣不好。下面從以下幾個方面展開分析：

1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學生近一半，還有一小部分學生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時，本班級的學生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學生今天的學習興趣，若學生今天學習興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學習無興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學習知識的難易程度，若知識比較簡單，學生發(fā)言積極，若知識有一定難度，學生發(fā)言則很少。

2、學生作業(yè)完成情況。由于學生基礎不一，兩極分化嚴重，因而學生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大，整體速度偏慢。其次學生作業(yè)正確率不高，粗心的學生較多。作業(yè)整潔度也不太好，整體書寫有待提高；少數(shù)學生平時作業(yè)要么不做，要么在作業(yè)本上亂寫亂畫，累教不改。

3、主動學習狀況。大部分學生主動學習意識比較淡溥，主動學習習慣還沒有真正養(yǎng)成。許多學生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習慣而體現(xiàn)在學習上。其次是課堂自主學習效率不是很高，一部分學生表現(xiàn)出無從下手，因而在相對時間里這部分學生自主學習效果很差，影響全班的集體交流。

4、朗讀感悟的基礎。學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學生只有

一、兩個，二是朗讀時對情感的把握不夠到位，三是一部分學生朗讀的積極性不高。

四、應對舉措

1．重視抓好基礎知識與技能的培養(yǎng)與習得。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯(lián)的引申，便于把教學教活。

2．優(yōu)化教材，用好材教，加強方法指導。教師要加強學生閱讀課外書籍的指導，通過多讀書、讀好書、好讀書的習慣培養(yǎng)使學生的閱讀整體水平得以提升。

3．尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。4．準確把握“課程標準”要求，不隨意拔高或降低。

5．扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

6．注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學讀、讀中學寫。在中年級，“以說促寫”、“以說

引寫”、“說寫結合”是被實踐證明了的行之有效的作文教學方法。在作文訓練中，習作內容盡量貼近學生生活，習作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學生易于動筆，樂于表達。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導學生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎上要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。

7．重視學習方法的指導，要根據(jù)課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學習課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學完課后再次總結，如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。

8．繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

以上是我對所教的五年級語文的學情分析，把握好學生的實際情況，因材施教，循序漸進，腳踏實地的把教學成績搞上去。

第五篇：五年級語文學情分析

五年級語文學情分析

我班現(xiàn)有學生21人，男生9人，女生12人，男生聰明好動，但學習不夠踏實，女生學習踏實，好勝心強，喜歡學習語文。其中有6人學習成績優(yōu)秀，有7個學生學習有困難，并且不能按時完成作業(yè)，針對這種情況，我根據(jù)他們的年齡特點實施了如下措施：

1、關心學生，培養(yǎng)學生的自信心

學習差的學生大多缺乏自信心，并且自尊心特強，上課老師提問問題時，他們既便會也不敢舉手回答，特別是女生課堂上很少回答老師提問的問題，積極性很差，他們怕自己回答的不對得不到老師和同學的認可，自己沒面子。有一次，在語文課上，我提出了這樣一個問題，初讀課文你讀懂了什么？我發(fā)現(xiàn)沒人舉手，就啟發(fā)大家說：“讀了課文你肯定了解了很多，也知道了很多，可以和同學互相交流一下，說錯了也沒關系，我們都是在共同學習嗎？”這時，有很多小手都舉起來，我發(fā)現(xiàn)成績很差平時最不愛舉手的郜棟瑤把手舉得很低很低，后來又縮了回去，我想她肯定是不敢回答，這個問題并不難，這一次一定要給她這個機會，我就讓她回答，結果她回答的很好，我說：“其實，你很聰明，你并不是不會只是膽小怕回答錯，沒事的，以后要大膽的發(fā)表自己的看法。老師相信你是最棒的?！甭乃B(yǎng)成了課堂上積極回答的習慣，即便是課堂上那個學生回答錯了，我從不直言說不對，我會婉轉的說：“你看同學是怎樣認識這個問題的?！敝豢隙ㄕ_的答案。這樣培養(yǎng)學生的自信心，也增加了學生學習語文的熱情。

2、互幫互學，共同進步

我們班有三分之一的學生成績比較差，學習有困難，缺乏好的學習習慣，針對這種情況，我讓班上那六名成績好的學生，讓他們自由結合，每人幫扶一名學困生，主要是幫助他們按時完成作業(yè)，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。如果有誰沒完成作業(yè)就由幫助他的人看著他寫，直到完成為止，劉士強是一個比較特殊的學生有我負責，其他的幾名學生則組成一個學習小組，比學習、比進步，一個月一評比，看誰的進步快，老師給以獎勵，這樣大大的調動了孩子學習的積極性。

3、樹立榜樣，學習先進

好學生應該是全面發(fā)展的學生，他應該有強烈的上進心，明確的學習目的，有很正確的學習方法，我就在班里樹立這樣品學兼優(yōu)學生的榜樣，在全班同學中大力提倡這樣的行為，讓這樣的榜樣傳授他們的學習經驗和學習方法，把全班學生引領到一個正確的方向，促進各方面的發(fā)展不斷地向優(yōu)秀這樣一個目標努力。

總之，通過一個學期的努力，每個學生都有不同程度的進步，年終考試，最低分49.5，在6個學困生中，有三個學生不及格，另外三個學生考出了理想的成績。這次考試總體來說還是比較好的。在以后的教學工作中，我會繼續(xù)努力。