第一篇：人教版九年級化學(xué)第十一單元單元教學(xué)設(shè)計(jì)[小編推薦]

第十一單元鹽化肥復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破

Ⅰ生活中幾種常見的鹽

1．鹽的概念：由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的化合物（離子化合物）；

2．生活中常見的幾種鹽

氯化鈉

碳酸鈉

碳酸氫鈉

碳酸鈣

俗名

食鹽的主要成分

純堿或蘇打

小蘇打

大理石或石灰石的主要成分

化學(xué)式

NaCl

Na2CO3

NaHCO3

CaCO3

物理性質(zhì)

無色晶體，易溶于水

白色粉末，易溶于水

白色晶體，易溶于水

白色固體，難溶于水

化學(xué)性質(zhì)

NaCl+AgNO3= AgCl↓+NaNO3

（1）與酸反應(yīng) Na2CO3 +2HCl= 2NaCl+CO2↑+H2O（2）與堿反應(yīng) Na2CO3 +Ca(OH)2 =2NaOH+ CaCO3↓（3）與鹽反應(yīng) Na2CO3+CaCl2= 2NaCl+CaCO3↓

（1）加熱分解2NaHCO3 加熱 Na2CO3+CO2↑+H2 O（2）與酸反應(yīng)NaHCO3+HCl =NaCl+CO2↑+H2O

（1）高溫分解

CaCO3 高溫

CaO+ CO2↑（2）與鹽酸反應(yīng) CaCO3 +2HCl= CaCl2 +CO2↑+H2O

用途

化工原料、調(diào)味

化工原料、洗滌劑

食品工業(yè)、醫(yī)療

建筑材料、制生石灰

3．復(fù)分解反應(yīng)及條件

（1）概念：兩種化合物相互交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)叫復(fù)分解反應(yīng)。（2）發(fā)生的條件：生成物中有沉淀、或有氣體或有水生成。（3）掌握常見鹽類溶解性表。

4．鹽的化學(xué)性質(zhì)

（1）鹽+金屬新金屬+新鹽，發(fā)生的條件是：鹽可溶，而金屬必須是金屬活動順序表中相對靠前的金屬（K、Ca、Na不能與鹽溶液反應(yīng)置換出其它金屬）。例：Cu+2AgNO3 = 2Ag+Cu(NO3)2

（2）鹽+酸新鹽+新酸，發(fā)生的條件是：反應(yīng)物都可溶，而生成物至少有一種不溶（碳酸鹽均可和酸反應(yīng)）。

例：AgNO3 + HCl = AgCl↓+ HNO3，CaCO3 +2HCl = CaCl2 +CO2↑+H2O（3）鹽+堿新鹽+新堿，發(fā)生的條件是：反應(yīng)物都可溶，而生成物至少有一種不溶。例：CuSO4 + 2NaOH = Na2SO4 + Cu(OH)2↓

（4）鹽+鹽新鹽+新鹽，發(fā)生的條件是：反應(yīng)物都可溶，而生成物至少 有一種不溶。

例：Na2CO3+CaCl2=2NaCl+CaCO3↓

5．碳酸根離子或碳酸氫根離子的檢驗(yàn)

（1）步驟：加入稀鹽酸，并將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水中。（2）現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。

（3）結(jié)論：原物質(zhì)中一定有碳酸根離子或碳酸氫根離子

說明：實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳選用大理石或石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，原材料易得且價格 便宜，一般不用純碳酸鈣、碳酸鈉或碳酸氫鈉的原因是相對成本較高，反應(yīng)速率過快 不易控制。不用濃鹽酸的原因是濃鹽酸有揮發(fā)性，使制得的二氧化氧碳不純。不用硫 酸的原因是反應(yīng)會生成微溶的硫酸鈣，覆蓋在大理石或石灰石上面，阻止反應(yīng)進(jìn)一步 發(fā)生。

6．銨鹽的檢驗(yàn)：加堿微熱產(chǎn)生刺激性氣味氣體。原理是：NH4++OH-NH3↑+H2O

7．粗鹽的提純

（1）粗鹽中由于含有氯化鎂和氯化鈣等雜質(zhì)，易吸收空氣中的水分而潮解。（2）溶解過濾蒸發(fā)結(jié)晶計(jì)算產(chǎn)率 實(shí)驗(yàn)步驟

實(shí)驗(yàn)儀器

其中玻璃棒的作用

溶解

燒杯、玻璃棒

加速溶解

過濾

鐵架臺（帶鐵圈）、漏斗、燒杯、玻璃棒

引流

蒸發(fā)

鐵架臺（帶鐵圈）、蒸發(fā)皿、玻璃棒

使液體受熱均勻，防止液體飛濺

Ⅱ化學(xué)肥料

1．常見的化肥種類和作用 化肥種類

常見化肥物質(zhì)種類

在植物生活中的作用

缺乏時的癥狀

氮肥

尿素[CO(NH2)2]、氨水（NH3·H2 O）銨鹽：NH4Cl、NH4HCO3 硝酸鹽：NaNO3、NH4NO3

氮是植物體內(nèi)蛋白質(zhì)、核酸和葉綠素的組成元素，氮肥能促進(jìn)作物的莖葉茂盛，葉色濃綠

生長發(fā)育遲緩或停滯，光合作用速率和產(chǎn)物受影響，蛋白質(zhì)含量下降。植株矮小葉片發(fā)黃

磷肥

磷礦粉[Ca3(PO4)2] 鈣鎂磷粉（鈣和鎂的磷酸鹽）過磷酸鈣[Ca(H2PO4)2和 CaSO4]

增強(qiáng)抗寒和抗旱能力，促進(jìn)作物提早成熟、穗粒增多、籽粒飽滿

生長遲緩、產(chǎn)量降低，鉀肥

硫酸鉀（K2SO4）氯化鉀（KCl）

能促進(jìn)作物生長健壯，莖桿粗硬，增強(qiáng)抗病蟲害和抗倒伏能力。

莖桿軟弱，易倒伏，復(fù)合肥料

磷酸二氫銨[NH4H2PO4]、硝酸鉀（KNO3）

同時含有兩種以上營養(yǎng)元素，有效成分高

2．化學(xué)肥料的簡易鑒別

氮肥

鉀肥

磷肥

看外觀

白色晶體

灰白色粉未

加水

全部溶于水

大多不溶于水或部分溶于水

灼燒

熔化起泡或冒煙

跳動或有爆炸聲

加熟石灰

大部分放出具有刺激性氣味的氨氣

無刺激性氣體放出

3．使用化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的影響

（1）危害：化肥中的重金屬元素、有毒有機(jī)物、放射性元素物質(zhì)造成污染，土壤酸 化；氮化物和硫化物氣體（二氧化氮、氨氣、硫化氫氣體等）造成大氣污染；水域中的 氮磷含量升高，會造成水體富營養(yǎng)化，赤潮、水華。

（2）措施：合理使用農(nóng)藥和化肥，農(nóng)家肥料和化肥合理配用。

使用化肥和農(nóng)藥時應(yīng)注意根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，合理施用，以盡量少的化肥農(nóng)藥投 入，盡量小的對環(huán)境的影響來保持盡量高的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量及保障食品質(zhì)量。Ⅲ專題知識

1．幾種重要離子的鑒別

（1）H+：若能使紫色石蕊試液變紅的溶液則含有H+，或加入少量活潑金屬，如果有 氣體放出并證明是H2，則含有H+；

（2）OH-：若能使紫色石蕊試液變藍(lán)，或使無色酚酞試液變紅，則含有OH-；

（3）NH4+：用NaOH溶液檢驗(yàn)，加熱，若產(chǎn)生能使?jié)駶櫦t色石蕊試紙變藍(lán)的氣體，則含有NH4+。

2．物質(zhì)的提純

要注意的是，除雜（或提純）應(yīng)遵循以下幾條原則：

（1）在除去原有雜質(zhì)時，不要與要保留的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)；（2）在除去原有雜質(zhì)時，不能引入新的雜質(zhì)；

（3）常用加入某種物質(zhì)，使雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為沉淀或氣體而除去的方法來除雜（或提純）。

3．物質(zhì)的鑒別

在物質(zhì)的鑒別過程中，不用或只用一種其它試劑鑒別一組物質(zhì)的問題，是物 質(zhì)鑒別題中的兩種重要類型。這類問題的解題方法通常有兩種：

從具有特征的物質(zhì)入手，用看顏色、聞氣味等方法先確定其中有特征的物質(zhì)，再用其鑒別其它的物質(zhì)（初中化學(xué)常利用銅離子或鐵離子的顏色與眾不同的特征來設(shè)計(jì)這類鑒別問題）。如果被鑒別物質(zhì)通過兩兩混合可產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如不同的沉淀與氣體等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象），也可以用來作為鑒別這些物質(zhì)的方法。

4．物質(zhì)的共存

物質(zhì)能否共存是酸堿鹽學(xué)習(xí)中的一個使初學(xué)者頭痛的問題。對此，我們可簡單 歸納如下：

碳酸根與酸和鈣離子不能共存； 銅鹽、鐵鹽等與堿不能共存；

（3）酸與堿、堿與酸性氧化物不能共存。

Fe3+ + 3OH-= Fe(OH)3 ↓紅褐色沉淀

Cu2+ +2OH-= Cu(OH)2 ↓藍(lán)色沉淀

H+ +OH-=H2O

2H+ +CO32-= H2O+CO2↑無色氣泡

Ca2+ +CO32-= CaCO3 ↓白色沉淀

（二）學(xué)習(xí)方法建議

1．弄清概念，對于化學(xué)概念是否達(dá)到準(zhǔn)確的理解，主要有兩個重要標(biāo)志：一是能否準(zhǔn)確表達(dá)這個概念的內(nèi)涵和外延；二是能否正確解答相應(yīng)的基本問題，所以，我們在理解概念時，要特別注意需較透徹的理解概念的內(nèi)涵和外延，并學(xué)會正確的解答相應(yīng)的基本問題。本單元的概念較多，能否正確的理解概念，是學(xué)好酸，堿，鹽的前提。比如能夠理解有關(guān)酸堿鹽的定義，分清酸堿鹽類物質(zhì)是認(rèn)識它們內(nèi)在反應(yīng)規(guī)律的前提。

2．重比較，區(qū)分易混淆概念和知識。比如鹽的化學(xué)性質(zhì)，與酸、堿的化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系等，通過對比，教師講評，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生參與、表現(xiàn)及成功的欲望。同時由個別學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來引導(dǎo)全體學(xué)生，探究、創(chuàng)新、思考以新帶舊、以舊促新知識的學(xué)、質(zhì)、疑，再次激發(fā)興趣。

3．抓歸納，從整體上把握鹽的相關(guān)知識。本單元的知識對歷屆學(xué)生來講，都感到有難度。無論是從它們的物理性質(zhì)還是從化學(xué)性質(zhì)上來講都比較易混淆，更主要的是化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)方程式的書寫不知遵循哪些規(guī)律。所掌握的都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過復(fù)習(xí)課，應(yīng)將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對鹽的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律的進(jìn)一步掌握。

4．聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，結(jié)合實(shí)驗(yàn)。鹽的相關(guān)知識，從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。課本中介紹的幾種鹽是學(xué)生既熟悉又陌生的物質(zhì)，教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動性進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生形成知識的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著相當(dāng)重要的作用。

獲取和掌握知識并不是教學(xué)的最終目的，我們的最終目的是要學(xué)生將學(xué)到的知識加以應(yīng)用。所以在教學(xué)最后應(yīng)用知識環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，以達(dá)到使學(xué)生學(xué)有所用的目的。

第二篇：人教版九年級化學(xué)第十一單元教案

第十一單元鹽化肥 教學(xué)策略

對于生活中常見的鹽可在課前安排學(xué)生調(diào)查并了解一些常見的鹽的用途，特別是氯化鈉，認(rèn)識化學(xué)在生活中的具體應(yīng)用。

粗鹽提純實(shí)驗(yàn)部分操作在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但由于練習(xí)不多，相隔時間又較長，應(yīng)要求學(xué)生作好預(yù)習(xí)，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的新儀器和操作技能，教師要加以指導(dǎo)。

對于碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣可先簡單介紹其用途，再回憶二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，從而自然引出碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)，再講解碳酸根離子的檢驗(yàn)。總結(jié)鹽的化學(xué)性質(zhì)，引出復(fù)分解反應(yīng)的概念。對于鹽的溶解性，教材沒有特別說明，所以在教學(xué)中可先補(bǔ)充講解后再講復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。知識目標(biāo)：

了解氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及在生活中的主要用途。

通過對復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件的探究來認(rèn)識酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生。掌握碳酸根離子的檢驗(yàn)方法。

學(xué)會過濾、蒸發(fā)等操作技能并綜合運(yùn)用相關(guān)操作來分離、提純固體混合物。能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)、歸納、概括的能力。

培養(yǎng)學(xué)生交流和表達(dá)、提取有用信息以及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。情感目標(biāo)

通過對鹽、化肥的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識到化學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：

鹽、化肥與生活、生產(chǎn)的關(guān)系。酸、堿、鹽的反應(yīng)。

過濾、蒸發(fā)等分離提純物質(zhì)的基本操作技能。教學(xué)難點(diǎn)：

復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生條件的探究。碳酸根離子的檢驗(yàn)。課時安排：4 實(shí)驗(yàn)用品：

（第一課時）鐵架臺、燒杯、漏斗、濾紙、玻璃棒、酒精燈、蒸發(fā)皿。（第二課時）碳酸鈉、碳酸氫鈉、鹽酸、導(dǎo)管、石灰水、試管、教學(xué)過程：第1課時 氯化鈉

師：鹽是我們非常熟悉的物質(zhì)，根據(jù)你們的了解，日常生活中經(jīng)常接觸到的鹽有哪些？它們在生活中都有什么作用？

生：食鹽、凈化水用的明礬、做豆腐用的石膏

師：我們生活中做菜用的食鹽與化學(xué)上所說的鹽是否等同？ 生：思考，參看書第70頁，食鹽與我們所說的鹽不同。

師：曾經(jīng)多次有人將工業(yè)用鹽亞硝酸鈉（有毒）誤認(rèn)作食鹽當(dāng)調(diào)料，引起中毒事件?？磥砹私膺@些常識性知識對我們個人的健康及社會大有裨益。通過學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容我們將進(jìn)一步了解生活中幾種常見的鹽。師：介紹氯化鈉的用途 生：相互交流、補(bǔ)充

師：食鹽可以從粗鹽中提取，但粗鹽中含有較多的可溶性雜質(zhì)（氯化鎂、氯化鈣等）和不溶性雜質(zhì)（泥沙等），通過什么方法除去雜質(zhì)，得到純凈的食鹽呢？ 生：溶解、過濾、蒸發(fā) 師：講解，演示實(shí)驗(yàn) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：活動與探究（第2課時）

師：在我們的生活中常用的鹽有很多種，除了食鹽外還有碳酸鈉、碳酸鈣、碳酸氫鈉等，請同學(xué)們根據(jù)教材內(nèi)容和生活常識舉例說明碳酸鈉、碳酸鈣、碳酸氫鈉在生活中的主要用途。簡介侯德榜制堿 生：討論，回答

師：在學(xué)習(xí)二氧化碳的制法時，我們已經(jīng)知道碳酸鈣可以與鹽酸反應(yīng)，請同學(xué)們寫出化學(xué)方程式

生：練習(xí)寫化學(xué)方程式 師：比較碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學(xué)式有何相似之處？那么碳酸鈉和碳酸氫鈉是否也能像碳酸鈣一樣與鹽酸發(fā)生反應(yīng)？ 師：演示實(shí)驗(yàn)11-1和11-2 生：觀察現(xiàn)象，記錄在73頁表格內(nèi)

師：通過實(shí)驗(yàn)可以說明，碳酸鈉、碳酸鈣、碳酸氫鈉都可以和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，由此你能得出什么結(jié)論？ 結(jié)論：

碳酸根離子的檢驗(yàn)方法：取樣品于試管中，加入適量的稀鹽酸，若有氣體生成，把生成的氣體通入澄清的石灰水，若石灰水變渾濁，則證明此樣品為碳酸鹽。師：廚房里有兩瓶調(diào)味瓶都放有白色固體，只知道它們分別是精鹽（）、（）中的某一種。請你利用家中現(xiàn)有的條件將它們區(qū)分開來。生：可用食醋進(jìn)行區(qū)別 第3課時

師：講解鹽的分類

生：看111頁溶解性表 師：講解并歸納鹽的溶解性 鹽的化學(xué)性質(zhì)

鹽+金屬===新鹽+新金屬 舉例

鹽+酸===新鹽+新酸 舉例

鹽+堿===新鹽+新堿 舉例

鹽+鹽===新鹽+新鹽 舉例

引導(dǎo)學(xué)生觀察上述反應(yīng)的特點(diǎn)，引出復(fù)分解反應(yīng)的概念

復(fù)分解反應(yīng)：兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)。列舉幾種化學(xué)反應(yīng) 生：寫出化學(xué)方程式并判斷 第4課時

師：復(fù)習(xí)復(fù)分解反應(yīng) 生：判斷

師：酸、堿、鹽之間是不是都能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)呢？ 復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件

只有當(dāng)兩種化合物互相交換成分，生成物中有沉淀或有氣體或有水生成時，復(fù)分解反應(yīng)才可以發(fā)生。寫出幾個反應(yīng)

生：判斷反應(yīng)能否發(fā)生，并說明理由 板書設(shè)計(jì) 第1課時

氯化鈉（NaCl）

氯化鈉的組成：鈉離子、氯離子

氯化鈉的用途：工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、生活 氯化鈉的分布：海水、鹽井、鹽湖 粗鹽提純 裝置和儀器

操作步驟：溶解、過濾、蒸發(fā)、計(jì)算產(chǎn)率 操作注意事項(xiàng) 誤差分析 第2課時

碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣 組成、物理性質(zhì)和用途 化學(xué)性質(zhì)

CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑ Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2↑ NaHCO3+HCl===NaCl+H2O+CO2↑ 碳酸根離子的檢驗(yàn)

取樣品于試管中，加入適量的稀鹽酸，若有氣體生成，把生成的氣體通入澄清的石灰水，若石灰水變渾濁，則證明此樣品為碳酸鹽。第3課時

鹽的溶解性規(guī)律

鉀、鈉、銨鹽、硝酸鹽 完全溶解不困難

硫酸鹽中鋇和鉛不溶，Ag2SO4、CaSO4微溶 碳酸鹽中可溶只有鉀、鈉、銨 鹽酸鹽中AgCl不溶 鹽的化學(xué)性質(zhì)

鹽+金屬===新鹽+新金屬 Fe+CuSO4===FeSO4+Cu 2Al+3CuSO4===Al2(SO4)3+3Cu 鹽+酸===新鹽+新酸

AgNO3+HCl===AgCl↓+HNO3 HNO3+BaCO3===Ba(NO3)2+H2O+CO2↑

3、鹽+堿===新鹽+新堿

2NaOH+CuSO4===Cu(OH)2↓+Na2SO4 3NaOH+FeCl3===Fe(OH)3↓+3NaCl

4、鹽+鹽===新鹽+新鹽

NaCl+AgNO3===AgCl↓+NaNO3 Na2SO4+BaCl2===BaSO4↓+2NaCl 復(fù)分解反應(yīng)：兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)。第4課時

復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件 復(fù)分解反應(yīng)

發(fā)生的條件

反應(yīng)物

生成物

酸+堿===鹽+水

有沉淀或氣體或水生成酸+鹽===新鹽+新酸

堿+鹽===新鹽+新堿

兩種反應(yīng)物都可溶

鹽+鹽===新鹽+新鹽

兩種反應(yīng)物都可溶

判斷下列反應(yīng)能否發(fā)生，并說明理由。Cu(OH)2+HCl Na2SO4+MgCl2 BaSO4+HNO3 KCl+AgNO3 課題2 化學(xué)肥料 教學(xué)策略

對于有關(guān)化肥的知識介紹，可讓學(xué)生通過報紙、書刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取有關(guān)化肥和農(nóng)藥使用利弊與合理使用等信息，了解化肥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的地位和作用以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用化肥的種類、作用和鑒別方法等，感受化肥與農(nóng)業(yè)的關(guān)系。知識目標(biāo)

了解化學(xué)肥料對植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用。了解化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的影響。能力目標(biāo)

培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題的能力 情感目標(biāo)

在了解了化肥、農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要地位后，懂得“科學(xué)種田，越種越甜”的道理。通過分析化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的利弊，樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的意識。教學(xué)重點(diǎn)

常見化肥的種類和作用。氮肥的特效及施用注意事項(xiàng)。教學(xué)難點(diǎn)

常見化肥的化學(xué)式書寫。

通過探究實(shí)驗(yàn)學(xué)會區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的方法。課時安排 2 實(shí)驗(yàn)用品

碳酸氫銨、氯化銨、磷礦粉、過磷酸鈣、硫酸鉀、氯化鉀 教學(xué)過程： 第1課時

師：人的生命活動離不開水、食物等營養(yǎng)物質(zhì)，植物的生長也是一樣，需要充足的養(yǎng)分。請同學(xué)們閱讀教材第77頁1、2段并思考、討論下列問題： 農(nóng)作物所必需的營養(yǎng)元素有哪些？ 農(nóng)民經(jīng)常使用的化肥有哪些？ 生：（1）農(nóng)作物所必需的營養(yǎng)元素有：碳、氫、氧、氮等 常用化肥有：氮肥、磷肥、鉀肥 師：演示實(shí)驗(yàn)，填寫下列表格

氮肥

磷肥

鉀肥

碳酸氫銨

氯化銨

磷礦粉

過磷酸鈣

硫酸鉀

氯化鉀

外觀

氣味

溶解性

氮肥

演示實(shí)驗(yàn)，填寫上述表格

組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，回答氮肥對植物生長的作用 生：氮肥：尿素、氨水、銨鹽（碳酸氫銨、氯化銨）等，它促使植物的莖、葉生長茂盛，葉色濃綠。植物缺少氮肥時葉片枯黃。

師：我們知道，空氣中含有大量的氮?dú)猓参锬懿荒軐⒖諝庵械牡獨(dú)庵苯游詹⑥D(zhuǎn)化成氮肥呢？ 生：不能 師：大部分植物不能將氮?dú)廪D(zhuǎn)化成可吸收的氮肥，但豆科植物利用根部的根瘤菌卻能將氮?dú)廪D(zhuǎn)化成可吸收的氮肥，這類植物無需或只需少量施肥，因此，有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民常把其他植物與豆科植物種在一起。這種將氮?dú)廪D(zhuǎn)化成氮的化合物的過程叫氮的固定。

2、磷肥

演示實(shí)驗(yàn)，填寫上述表格

師：組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，回答磷肥對植物生長的作用。

生：磷肥，它參與重要的代謝活動，與植物細(xì)胞分裂、生長及有機(jī)物的合成和轉(zhuǎn)化等有關(guān)，能增強(qiáng)作物的抗寒、抗旱能力，促進(jìn)植物早熟。植物缺少磷時，生長遲緩，產(chǎn)量降低。師：鉀肥：演示實(shí)驗(yàn)，填寫上述表格 生：鉀肥：

具有保證各種代謝過程的順利進(jìn)行、促進(jìn)植物生長、增強(qiáng)抗病蟲害和抗倒伏能力等功能。師：總結(jié)，講解復(fù)合肥料，組織學(xué)生閱讀79頁 生：討論農(nóng)藥、化肥的利與弊 第2課時

師：上節(jié)課我們講了幾種重要的化肥，下面我們就一起來探究如何區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥。（板書：

二、化肥的簡易鑒別）生：活動與探究1 師：指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生討論分析下列問題： 桌上的幾種化肥從顏色上看有哪些不同？ 聞一下氣味，想一想哪些肥料會有特殊味道？ 各取少量溶于水，觀察溶解情況。

各取少量分別加少量熟石灰研磨，能否聞到氣味？為什么？ 生：實(shí)驗(yàn)，填寫表格

氮肥

鉀肥

硫酸銨

氯化銨

硫酸鉀

氯化鉀

灼燒

加熟石灰研磨

師：總結(jié)三種肥料的鑒別方法 板書設(shè)計(jì)

一、常見化肥的名稱、化學(xué)式及作用 氮肥 磷肥 鉀肥 復(fù)合肥料

二、化肥的簡易鑒別 物理方法

外觀、氣味、溶解性 化學(xué)方法

灼燒或加熟石灰研磨

作業(yè)：83頁習(xí)題1、2、3 教學(xué)反饋：

第三篇：第十一單元 《書信》教學(xué)設(shè)計(jì)

金臺區(qū)長壽小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（北師大版語文6冊）

第十一單元 書信

單元教材分析： 本單元兩篇主體課文是：《給家鄉(xiāng)孩子的信》和《信》。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到有關(guān)書信的知識，領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。使學(xué)生了解邊防戰(zhàn)士單調(diào)、寂寞的生活及戰(zhàn)士們渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。也使學(xué)生了解作者要表達(dá)的美好愿望，同時，讓學(xué)生明白寫信要表達(dá)真情實(shí)感。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本單元6個生字，會寫12個生字。繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識字。

2、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解到有關(guān)書信的知識，明白寫信要表達(dá)真情實(shí)感。

3、練習(xí)寫句子，先寫想法再作解釋。

4、了解關(guān)于書信的粗淺知識，學(xué)習(xí)寫信的格式要求，寫一封信。

5、討論時注意圍繞同一個議題發(fā)表意見，發(fā)揮小評委的作用。

單元教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解到有關(guān)書信的知識，明白寫信要表達(dá)真情實(shí)感。

解決重難點(diǎn)的辦法：

1、通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。

2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解邊防戰(zhàn)士單調(diào)、寂寞的生活及戰(zhàn)士們渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者要表達(dá)的美好愿望，同時，讓學(xué)生明白寫信要表達(dá)真情實(shí)感。

4、注重學(xué)生語文綜合能力的提高。

― 第1頁

共7頁 ―

金臺區(qū)長壽小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（北師大版語文6冊）

教學(xué)效果達(dá)成率：

合格率：90%

優(yōu)秀率：38% 課時教學(xué)課時：8-9課時

給家鄉(xiāng)孩子的信

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識本課4個生字，會寫8個生字。

2、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)。

3、了解書信的格式?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】： 學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)。了解書信的格式?！窘虒W(xué)課時】：兩課時 教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，解決文中生字。

2、通過閱讀巴金爺爺?shù)男牛w會作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。

3、能夠抓住正文的重點(diǎn)，圍繞中心句理解一段話的意思。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：你們會寫信嗎？想不想寫信？今天我們學(xué)一封信,看看這封信中寫了些什么?寫信時要注意什么?

二、讀課文，解決文中生字。

― 第2頁

共7頁 ―

金臺區(qū)長壽小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（北師大版語文6冊）

1、自讀課文，想辦法解決文中生字。

2、檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、小聲讀課文，問：這是一封怎樣的信？誰給誰寫的？

2、你能根據(jù)這封回信猜猜來信中寫的是什么？你從哪知道的？找出文中相應(yīng)的段落讀一讀。

3、從這封信中你覺得巴金爺爺是個怎樣的人？談?wù)勛约旱母惺?。并把自己理解到的有感情地讀出來。

4、討論理解巴金爺爺說的話是什么意思？體會生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。重點(diǎn)讀這一部分。

5、結(jié)合課文內(nèi)容。抄一抄課文中你認(rèn)為重要的話。布置作業(yè)：

讀課文，把含義深刻的句子畫下來。

板書設(shè)計(jì)：

給家鄉(xiāng)孩子的信

寫信

巴金

孩子們

生命的意義在于奉獻(xiàn)

第二課時

― 第3頁

共7頁 ―

金臺區(qū)長壽小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（北師大版語文6冊）

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、了解書信的格式。

2、完成語文天地中的練習(xí)。

3、指導(dǎo)寫字。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：學(xué)習(xí)了巴金爺爺給家鄉(xiāng)的孩子寫的信，你知道了信中寫了些什么，那么，你有沒有注意到寫信的格式呢？

二、結(jié)合語文天地中的“金鑰匙”學(xué)習(xí)書信的格式和寫信封的格式。(1)、仔細(xì)觀察《送往小木屋的信》，看看書信的格式。

(2)、結(jié)合“金鑰匙”，老師在黑板上畫出信紙和信封，邊講邊示范。(3)、學(xué)生動手寫信、寫信封。老師檢查、指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)寫字。

（1）、出示生字，交流記字方法。（2）、抄寫生字。布置作業(yè)：

1、寫生字。

2、預(yù)習(xí)《送往小木屋的信》。板書設(shè)計(jì)：

給家鄉(xiāng)孩子的信

重點(diǎn)詞

句

信

【教學(xué)目標(biāo)】：

― 第4頁

共7頁 ―

金臺區(qū)長壽小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（北師大版語文6冊）

1、認(rèn)識3個生字，學(xué)會4個生字。

2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

3、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩的內(nèi)容。

4、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。【教學(xué)重難、點(diǎn)】：

1、體會詩的內(nèi)容，有感情地朗讀這首詩。

2、使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。教

具：投影片 教學(xué)課時：2課時

第一課時 【教學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識3個生字，學(xué)會4個生字。

2、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩的內(nèi)容。

3、有感情地朗讀這首詩。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：任何一封信中都表達(dá)著自己的美好愿望，看看這首詩歌中的信中都寫了些什么？

二、初讀課文，解決文中生字。

1、自讀課文，想辦法解決文中生字。

2、檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀詩歌，看看作者都給誰寫信了？指名板書。寫了些什么？表達(dá)了什么感

― 第5頁

共7頁 ―

金臺區(qū)長壽小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（北師大版語文6冊）

情？

2、你對哪封信最感興趣？用心讀，說說信都中寫了些什么？表達(dá)了什么感情？（1）指名回答，談感受。重點(diǎn)體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩歌。個別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。

3、每封信中都有一個美好的愿望，所以說寫信時要用心去寫，信是人真情實(shí)感的表露。布置作業(yè)：

有感情地朗詩。板書設(shè)計(jì)：

信

雛鳥媽媽

快回巢

蜜蜂

來采蜜

信

用心寫信

小船

去航海

人與人間心靈的紐帶

（真情）

云

變成春雨

樹

連成森林

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

2、完成語文天地D2、筆下生花。

3、指導(dǎo)寫字。

― 第6頁

共7頁 ―

金臺區(qū)長壽小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（北師大版語文6冊）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：背誦詩歌。

二、你想給誰寫信？寫些什么？

（1）、學(xué)生暢所欲言，給親戚、朋友寫。

（2）、結(jié)合語文天地筆下生花，看看這些小朋友給誰寫？你還想給誰寫？寫些什么？學(xué)生仿照課文編寫詩。（展示學(xué)生作品）

三、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字，交流記字方法。

2、抄寫生字。布置作業(yè)：

1、寫信。你愿意給誰寫信，想說什么。請寫下來，注意信的格式。

2、預(yù)習(xí)美麗的小興安嶺。板書設(shè)計(jì)：

信

重點(diǎn)詞

句

― 第7頁

共7頁 ―

第四篇：九年級英語 第十一單元短語

Unit 11.Sad movies makes me cry 短語

1.使某人做……

make sb do

2.寧愿做……也不做……

would rather do than do / prefer to do rather than do 3.等候

wait for

4.迫不及待做

can’t wait to do 5.使某人發(fā)瘋

drive sb mad

6.越……越……

the more....the more 7.一定，務(wù)必

be sure to do

8.有共同之處

9.成為某人的朋友

10.忽略，不提及

11.無緣無故

12.……的原因

13.每當(dāng)

14.首相，大臣

15.想要

16.叫來，召來

17.既不……也不……

18.向……解釋

19.擔(dān)心……

20.代替某人的職位

21.代替

22.發(fā)生

23.在三天內(nèi)

24.被……跟隨

25.一般而言，總之

26.起初，開始時

27.清掃街道

28.突然

29.尋找，搜尋

30.回到……，歸還……

31.停止做某事

32.停下來去做

33.在足球場上

34.踢進(jìn)一球

35.讓某人失望

36.錯過做……

37.開除某人

38.一……就

39.輸了比賽

40.答復(fù)某人

41.十分鐘之后

42.敲門

have sth in common be friends with sb leave out for no reason

the reason for / the reason why each time prime minister

feel like doing / want to do / would like to do call in

neither....nor explain sth to sb

worry about / be worried about take one’s position take one’s place take place

in three days’ time

/ in three days be followed by in general to start with

clean up the street

all of a sudden / suddenly search for return to.....stop doing sth stop to do

on the football field kick a goal

let sb down / disappoint sb miss doing

kick sb off as soon as

lose the game / lose the match reply to sb

ten minutes later

knock on the door

43.讓某人進(jìn)來

let sb in 44.對某人苛刻

be hard on sb 45.做出努力

make an effort to do 46.彼此支持

support each other 47.與某人交流

communicate with 48.帶著勇氣

with courage 49.接近，靠近

close to

50.贏比賽

win the match 51.使某人高興的是

to one’s joy 52.齊心合力，通力合作

53.摧毀

54.給某人建議

55.同意某人

56.放棄

57.屈服

58.給某人施加壓力

59.和某人打架

60.在獲勝隊(duì)

61.向某人提供……

pull together pull down

give sb advice(on/ about)agree with sb give up

give in

put pressure on sb

get into a fight with sb / fight with on a winning team

offer sb sth / offer sth to sb

provide sb with sb / provide sth for sb

第五篇：化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級化學(xué)下冊第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、本單元的的低位、作用和前后聯(lián)系

1．第一單元的學(xué)習(xí)是學(xué)生一生中化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、方法都起著先入為主的極其重要作用。教材內(nèi)容以是什么，為什么，怎么做為線索，層層深入，幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用；從化學(xué)的視角認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活的有關(guān)問題；了解化學(xué)在治理環(huán)境，開發(fā)能源中的重要作用體現(xiàn)了新課程的性質(zhì)，并從學(xué)生熟悉的事物和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過學(xué)生在主動體驗(yàn)探究的過程感悟化學(xué)是什么，有什么用，怎樣學(xué)，讓學(xué)生在主動、愉悅的心情中開始學(xué)習(xí)化學(xué)的歷程，體現(xiàn)了新課程的基本理念。教科書在編寫中重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對科學(xué)過程的感受，不過分強(qiáng)調(diào)知識的邏輯順序，使教科書在一定程度上體現(xiàn)生活性、實(shí)用性以及初中生的年齡特點(diǎn)。第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”就完全打破老教材的體例格局，對化學(xué)研究的對象、物質(zhì)變化、物質(zhì)性質(zhì)三個知識點(diǎn)只保留了一個。物理變化、化學(xué)變化到第二單元課題2中出現(xiàn)，物質(zhì)性質(zhì)在第二單元課題1中出現(xiàn)。這樣編寫好像知識體系不夠完整，但站在學(xué)生的角度反思一下，學(xué)生在學(xué)習(xí)第一課時時減少了學(xué)習(xí)上的壓抑感，可以以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩，與人類息息相關(guān)的化學(xué)，同時也便于教師在教學(xué)時將主要精力放在激發(fā)興趣上，也可留給學(xué)生更多的時間去想像美好的化學(xué)世界，去憧憬未來的世界。.課題2的是新增的內(nèi)容，體現(xiàn)新課標(biāo)將探究學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要的內(nèi)容，重視過程與方法，重

視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與體驗(yàn)。.課題3與老教材中學(xué)生基本操作實(shí)驗(yàn)相比，減少了濃酸、濃堿的使用、托盤天平的使用、儀器的連接等內(nèi)容，將這些操作分散在氣體制取實(shí)驗(yàn)中。增加了活動與探究，在實(shí)驗(yàn)探究中讓學(xué)生體驗(yàn)酒精燈火焰的溫度，學(xué)習(xí)給物質(zhì)加熱的正確方法，提高了學(xué)習(xí)的趣味，增加了給學(xué)生親身感受的機(jī)會。

本章學(xué)習(xí)的地位主要是： 激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)方法。其作用是：

開啟化學(xué)的大門——用化學(xué)的眼光看世界，體驗(yàn)化學(xué)的生活意義和社會價值（課題1）

激發(fā)興趣的起點(diǎn) ——在化學(xué)的探究中感悟求知的樂趣（課題2）學(xué)習(xí)方法的啟蒙——在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法（課題2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的起步——在實(shí)驗(yàn)的嘗試中學(xué)習(xí)基本技能（課題3）

二、本單元教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

單元目標(biāo)

1.知識與技能：能列舉與化學(xué)有關(guān)的事例說明什么是化學(xué)及化學(xué)研究的對象;能從化學(xué)的視角認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活方面的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對人類健康的影響，化工生產(chǎn)給人類帶來的利與弊，化學(xué)研究對社會進(jìn)步和人類文明的推動作用。

2.過程與方法：通過對蠟燭燃燒現(xiàn)象的觀察和人吸入與呼出的氣體成分比較的探究實(shí)驗(yàn)初步了解探究物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，初步學(xué)會取用藥品、加熱、選擇儀器觀察記錄等基本操作技能。

3.情感、態(tài)度與價值觀：通過大量與化學(xué)有關(guān)的事例,使學(xué)生從化

學(xué)對生命、生活、社會進(jìn)步的重要作用中萌發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，繼而產(chǎn)生朦朧的社會責(zé)任感。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：對學(xué)生進(jìn)行化操作的訓(xùn)練。學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，并進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)探究的過程和方法；對探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和理解。

三、學(xué)情分析

化學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生生活中的事和物無一不可作為教學(xué)的資源，教師要利用這些資源讓學(xué)生從熟悉中發(fā)現(xiàn)陌生，從已知中了解未知，不斷激發(fā)興趣，調(diào)動求知欲，并從中挖掘出化學(xué)的意義為學(xué)生掌握化學(xué)變化做鋪墊。

對一門學(xué)科的好奇心是化學(xué)啟蒙教學(xué)有利的心理因素，教師要充分利用教材中的兩個探究實(shí)驗(yàn)滿足學(xué)生的好奇心，并將好奇心提升為對化學(xué)學(xué)習(xí)的情感，對科學(xué)探究方法的研，遷移到對日常生活的關(guān)注，從中發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題及探究的思路與方法。

學(xué)生已有了物理和生物學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，如氧氣可以幫助燃燒、二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁、大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識等，教師可以利用這些學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的方案，分析、推理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

四、本單元實(shí)驗(yàn)與活動分析

學(xué)完課題1后可以安排學(xué)生通過上網(wǎng)或查閱圖書資料等途徑進(jìn)一步了解化學(xué)與生活、科技、社會的關(guān)系，了解在自己生活的周圍環(huán)境中哪些屬于綠色化學(xué)，哪些不符合綠色化學(xué)，提出你的改進(jìn)意見并與同學(xué)交流。

課題2第一課時學(xué)習(xí)之前，教師可以布置學(xué)生在家中先做蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)，并記錄觀察的現(xiàn)象，同時查閱、收集有關(guān)蠟燭性質(zhì)、用途的相關(guān)資料，并盡可能收集生活中各種不同類型的蠟燭，用于課堂交流；第二課時學(xué)習(xí)之前可以布置學(xué)生在家中想辦法收集自己呼出的氣體，并交流各自的辦法和體會。這些活動既是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一個組成部分，也是課程資源，學(xué)生用于交流可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，也在潛移默化中掌握了化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。第二課時學(xué)習(xí)之前可以布置學(xué)生在家中想辦法收集自己呼出的氣體，并交流各自的辦法和體會。

課題3的操作一定要讓每一個學(xué)生都動手，要讓每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會，這個學(xué)習(xí)過程是別人不可替代的，因此不能用學(xué)生演示代替，更不能僅做教師演示實(shí)驗(yàn)“活動與探究”教師要演示試管的具體位置，否則實(shí)驗(yàn)耗時長且容易失誤或造成試管炸裂。

五、本單元課時分配

課題1 —— 一課時

課題2---------兩課時：一課時用于探究蠟燭極其燃燒。一課時用于探究人體吸入的空氣和呼出的氣體

課題3——-兩課時：一課時用于了解實(shí)驗(yàn)室及其守則、認(rèn)識常用儀器的名稱、用途；學(xué)習(xí)藥品的取用。一課時用于物質(zhì)的加熱、儀器的洗滌。

七、本單元教學(xué)措施

1．通過學(xué)生身邊熟悉的事例使學(xué)生感悟到生活在絢麗多彩的化學(xué)的世界里，從而走近化學(xué)。課題1（相當(dāng)于以前的緒言課）是以情感、態(tài)度和價值觀為主要目標(biāo)的課題，其主要作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生感悟化學(xué)就在自己的身邊，和自己的生活息息相關(guān)，是一門有用的知識.與原教材緒言相比新教材刪去了物質(zhì)變化、物質(zhì)性質(zhì)等知識點(diǎn)，增加了關(guān)于化學(xué)與生活、科技及化學(xué)發(fā)展史有關(guān)的圖片和文字，這一單元的處理，以往教師都將緒言中出現(xiàn)的重要概念和重要知識作為“主料”，而把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為“輔料”。而現(xiàn)在應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生一種前所未有的沖動作為教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生真正地體會到確實(shí)是化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩，從而激起他們對化學(xué)世界的憧憬，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生一旦有了興趣，以后的化學(xué)學(xué)習(xí)對他們就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的體驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)效率就會大大提高。

2．通過對物質(zhì)性質(zhì)的探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的過程和方法，從而使學(xué)生在活動的體驗(yàn)中走進(jìn)化學(xué)。課題2分兩課時完成，其教學(xué)目標(biāo)主要是以兩個探究實(shí)驗(yàn)為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)的過程，教師要把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程上，重點(diǎn)追求探究的過程和體驗(yàn)，因此要給予學(xué)生充分的體驗(yàn)的時空，在體驗(yàn)中學(xué)會觀察，學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，學(xué)會合作。（課題2的設(shè)計(jì)）兩個實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)點(diǎn)有所側(cè)重，蠟燭燃燒側(cè)重觀察方法的體驗(yàn)，可通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)

——交流———再實(shí)驗(yàn)的方法，在生生互動的合作學(xué)習(xí)中，不斷完善對蠟燭的觀察；吸入空氣和呼出的氣體成分的比較則側(cè)重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)對比方法的應(yīng)用。

3．通過實(shí)驗(yàn)操作及探究活動使學(xué)生建立熱愛化學(xué)的情感,應(yīng)用化學(xué)知識提高生活質(zhì)量的求知欲，推動社會進(jìn)步的責(zé)任感。從而使學(xué)生在實(shí)踐中了解化學(xué)，親近化學(xué)。課題3是實(shí)驗(yàn)基本操作課，分兩課時完成，其重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能。建議先讓學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個初步的整體印象，教師可組織學(xué)生在參觀之后談自己的所見所聞，或提出問題，使學(xué)生對化學(xué)藥品的歸類、保存、放置的方法有大致的印象。基本操作的教學(xué)要和附錄1儀器的名稱和用途結(jié)合起來。

4．學(xué)生剛開始接觸化學(xué)會有出乎意料的想法和做法，教師要對學(xué)生大膽的想法和做法給予充分的肯定，找出其亮點(diǎn)，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢于發(fā)表意見，暴露自己的思維過程，從而激發(fā)思維碰撞的火花，千萬要避免把學(xué)生硬拉進(jìn)教師預(yù)設(shè)的“軌道”使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)入誤區(qū)。