第一篇：基于WEB的通用網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)習(xí)近平臺(tái)設(shè)計(jì)與技術(shù)解決方案探討

基于WEB的通用網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)的平臺(tái)設(shè)計(jì)與技術(shù)解決方案探討

□李祥 余水根 吳雅梅

摘要：網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的主要方向之一。如何構(gòu)造一高效的、高實(shí)時(shí)性、交互性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大教育范圍，一直是信息時(shí)代教育工作者追求的目標(biāo)。本文結(jié)合作者參與設(shè)計(jì)開發(fā)基于web的通用網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)的平臺(tái)的實(shí)踐，就網(wǎng)絡(luò)通用多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的設(shè)計(jì)模式、總體結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)技術(shù)方案進(jìn)行初步的探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù) B/S三層結(jié)構(gòu) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái) 中圖分類號(hào)：G434

一、前言

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中新崛起的前沿技術(shù)，隨著它的飛速發(fā)展，探討如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育信息與教育資源的交流共享，擴(kuò)大教育教學(xué)的范圍，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化已成為現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的研究方向。而構(gòu)建交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境就成為解決方案之一，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論相結(jié)合，通過構(gòu)建交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，來實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有各種分散的教育教學(xué)資源充分共享，以有效實(shí)施個(gè)性化教育及實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方之間的充分溝通交流，使傳統(tǒng)模式下的封閉或半封閉的課堂教學(xué)環(huán)境變成一個(gè)充滿交互與交流的網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。

從目前多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的形式和方法來看，大致可分為兩種學(xué)習(xí)模式。一種是以視頻會(huì)議系統(tǒng)為主的在線式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它是通過控制與傳輸基于視音頻的教育教學(xué)信息，將在空間上分離的教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起，進(jìn)行實(shí)時(shí)的、可視的交互式教學(xué)。從整個(gè)教學(xué)過程來看，它仍是基于課堂教學(xué)的思想，仍堅(jiān)持以教師為主的原則，只是突破時(shí)空限制，將傳統(tǒng)的課堂范圍進(jìn)行擴(kuò)大，使學(xué)生在課程的選擇與學(xué)習(xí)進(jìn)度控制方面有較大的靈活性，如現(xiàn)在市場(chǎng)上大量出現(xiàn)的視頻點(diǎn)播系統(tǒng)等，都屬于這種類型，它可以說是一種純技術(shù)性的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的翻版，突出教育信息的共享，但在學(xué)習(xí)理論方面并沒有任何新的突破；另一種是基于Web技術(shù)的完全自主式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料、課后練習(xí)教學(xué)資源以數(shù)據(jù)庫(kù)或Web頁(yè)面的形式，存放在Web服務(wù)器上，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、超文本與超媒體技術(shù)，進(jìn)行相互交流和學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程和模式，完全由學(xué)生來進(jìn)行控制，如可采用自主式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和辯論式學(xué)習(xí)等等，以極大激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，是今后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的主要方向。

因此，探討關(guān)于基于web的通用網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)的平臺(tái)的系統(tǒng)模式的設(shè)計(jì)思想與創(chuàng)造思路，就具有十分重要的現(xiàn)實(shí)的作用與意義，本文以筆者參與設(shè)計(jì)開發(fā)的通用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境為例，就充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源、探索新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)方面與大家進(jìn)行探討。

二、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目的

網(wǎng)絡(luò)教育的目的就是為身處不同地方的人們提供盡可能多的學(xué)習(xí)資源與機(jī)會(huì)，軟件設(shè)計(jì)的目的也如此：一方面要求系統(tǒng)設(shè)計(jì)的體系結(jié)構(gòu)合理，技術(shù)先進(jìn)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育與學(xué)習(xí)的需求，另一方面要求盡量避免類似系統(tǒng)的重復(fù)開發(fā)，降低開發(fā)的成本，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的通用性。因此，在設(shè)計(jì)開發(fā)基于Web的通用媒體交互式學(xué)習(xí)的平臺(tái)時(shí)候，我們最先考慮的是充分利用現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)與Internet，充分利用校園網(wǎng)的寬帶網(wǎng)絡(luò)軟硬件資源，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)，最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的交流與共享。在系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用先進(jìn)的Web的面向?qū)ο蟮拈_發(fā)技術(shù)，以最經(jīng)濟(jì)的投入，為我院的網(wǎng)上教學(xué)及廣大Internet網(wǎng)上學(xué)習(xí)者提供一種前所未有的交互、開放、通用的全新環(huán)境。為教師增加或拓寬網(wǎng)上教學(xué)資源提供豐富高效的技術(shù)手段及其軟件工具。

要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目的，在進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，必須堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)手段相結(jié)合，以教學(xué)內(nèi)容為主，立足于當(dāng)今先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)，同時(shí)又考慮未來技術(shù)發(fā)展，兼顧不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，以適用于盡可能多的用戶群的通用性要求，做到以盡可能低廉的投入而獲得盡可能高效的教學(xué)效益的經(jīng)濟(jì)性要求。例如，筆者參與設(shè)計(jì)的基于web的通用多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)課題，就是根據(jù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)發(fā)展的要求進(jìn)行的，自1998年建立校園網(wǎng)已來，已經(jīng)過兩次大規(guī)模的改造，網(wǎng)絡(luò)的性能得到了大幅度提高，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已滲透到了教學(xué)、科研、管理等各個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)院的教學(xué)科研水平的提高起了巨大的作用。2001年7月，又首次開通了校內(nèi)外的寬帶網(wǎng)絡(luò)（并以100M寬帶速率與Internet連接），徹底解決了這一長(zhǎng)期制約網(wǎng)絡(luò)多媒體教育教學(xué)信息傳輸?shù)钠款i問題，為開發(fā)基于視音頻教育信息的寬帶網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。因此，開發(fā)基于Web的通用多媒體教學(xué)與學(xué)習(xí)的平臺(tái)的意義主要是為了充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境，以最大限度實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享，并通過學(xué)習(xí)模式的改變，使學(xué)生完成由受傳統(tǒng)教學(xué)模式約束的被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)者。

三、系統(tǒng)需求與功能設(shè)計(jì)

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與認(rèn)知心理學(xué)的原理，學(xué)習(xí)過程作為一個(gè)新知識(shí)新技能的認(rèn)識(shí)過程，首先是一個(gè)不斷反復(fù)的過程，是一個(gè)螺旋式上升的過程。因此，我們可以將學(xué)習(xí)者的整個(gè)學(xué)習(xí)過程分為兩個(gè)階段，前一階段為“學(xué)”，主要拓寬自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，目前，在校的學(xué)生很大程度上依靠正常的課堂教學(xué)來完成，而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，可以通過視頻點(diǎn)播的方式通過網(wǎng)絡(luò)在任何地方任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。后一階段為“習(xí)”（包括“"預(yù)習(xí)”、“復(fù)習(xí)”與“測(cè)試”），這是一個(gè)反復(fù)過程，沒有任何一個(gè)學(xué)習(xí)者可以一次性的掌握所學(xué)的新知識(shí)技能。前一階段為教學(xué)的主體，后一階段為前一階段提供教學(xué)效果反饋信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，為整個(gè)教學(xué)過程的優(yōu)化與完善提供依據(jù)。

我們?cè)O(shè)計(jì)的基于Web的通用媒體交互式學(xué)習(xí)的平臺(tái)系統(tǒng)，作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，其功能的實(shí)現(xiàn)也主要根據(jù)這一理論來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)選擇、舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)進(jìn)程的安排上，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主導(dǎo)地位，教師只是一個(gè)信息資源的提供者與學(xué)習(xí)過程的輔助者，整個(gè)系統(tǒng)可由以下三部分功能組成：

第一、新知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)功能。系統(tǒng)主要是利用現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，將每門課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)按教學(xué)大綱要求，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)與要求，將知識(shí)點(diǎn)在數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行重新組合。學(xué)習(xí)者所顯示的信息都是從數(shù)據(jù)庫(kù)中取得，這樣，一方面可以大大方便網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者對(duì)于新知識(shí)的理解與掌握。另一方面，從技術(shù)角度來說，由于數(shù)據(jù)庫(kù)的存在，規(guī)定了信息編排的格式，使所有教學(xué)內(nèi)容都是按照特點(diǎn)的規(guī)律進(jìn)行編排的，也有利于消除學(xué)科知識(shí)間的形式差異，增強(qiáng)了系統(tǒng)的通用性。

第二、舊知識(shí)與技能的復(fù)習(xí)功能。系統(tǒng)提供包括知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)實(shí)例分析，復(fù)習(xí)題等方式，讓學(xué)習(xí)者有充分的材料進(jìn)行已有知識(shí)的復(fù)習(xí)，完成對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的強(qiáng)化與鞏固。并利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，就學(xué)習(xí)過程中碰到的各種問題，通過BBS、E_mail、視頻會(huì)議或聊天室的方式，使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)與相關(guān)教師相互交流探討，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)效率，并可通過實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)交流，增加師生情感交流，突破以往多媒體CAI教學(xué)中師生情感交流的不足。

第三、自我評(píng)價(jià)功能，系統(tǒng)集成了網(wǎng)絡(luò)自測(cè)考試的功能。針對(duì)不同的章節(jié)，不同的知識(shí)點(diǎn)，不同的題型，采用了不同的評(píng)價(jià)方式，系統(tǒng)通過基于結(jié)果判斷和基于過程判斷兩種方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，最大限度地提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性與公平性，以便對(duì)學(xué)習(xí)者的測(cè)試結(jié)果作出知識(shí)點(diǎn)的正確評(píng)估，準(zhǔn)確找出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)上的不足，有針對(duì)性提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見，以便于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的掌握。

四、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)

許多研究者認(rèn)為，在現(xiàn)代教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，讓他們自己控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方向，這不但會(huì)極大促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意向，而且會(huì)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行積極的思考。在基于Web的通用媒體交互式學(xué)習(xí)的平臺(tái)的設(shè)計(jì)中，采用了以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)機(jī)制。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與教師在整個(gè)系統(tǒng)中只充當(dāng)資源的提供者和學(xué)習(xí)幫助的作用。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，包括新知識(shí)的學(xué)習(xí)、舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、教師提供的答疑解難以及學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)自我考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)，全部由學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行控制。

系統(tǒng)構(gòu)成框圖如下所示：

整個(gè)系統(tǒng)分為兩部分的數(shù)據(jù)流，一部分是學(xué)習(xí)者從左到右數(shù)據(jù)流，控制學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，包括知識(shí)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、自我評(píng)價(jià)等，學(xué)習(xí)者可以自主的選擇符合自身特點(diǎn)的方式和學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握；另一部分是從右到左的教師的數(shù)據(jù)流，從圖中可以看出，教師在學(xué)習(xí)環(huán)境中的作用與地位已發(fā)生了重大的改變，由傳統(tǒng)教學(xué)過程中的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源的提供者、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的評(píng)判者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的交流與輔導(dǎo)者，并維持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的人性交流因素。教師數(shù)據(jù)流的加入，一方面可始終保持教學(xué)信息的時(shí)效性及完整性，另一方面可彌補(bǔ)網(wǎng)上教學(xué)存在的師生交流不足的問題。

五、系統(tǒng)技術(shù)解決方案

要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上多媒體教學(xué)，必須在充分考慮實(shí)際網(wǎng)絡(luò)資源的前提下，突出解決網(wǎng)絡(luò)流量和客戶端應(yīng)用問題?；谛@網(wǎng)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)速度比較快，用戶集中，實(shí)現(xiàn)各種Web交互技術(shù)都是成熟的，在資源利用上也是經(jīng)濟(jì)的。為有效減少網(wǎng)絡(luò)流量，防止客戶端肥大和易于數(shù)據(jù)更新，易于實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)間的連接，3層C/S結(jié)構(gòu)，客戶端、Web服務(wù)器端和數(shù)據(jù)庫(kù)端各層次間的應(yīng)用程序相互獨(dú)立，不僅具有很強(qiáng)的軟硬件環(huán)境變化的適應(yīng)能力和可伸縮性，而且便于分布式開發(fā)和動(dòng)態(tài)更新。Web的交互特性是它可用于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)。服務(wù)器響應(yīng)教學(xué)請(qǐng)求是通過HTTP協(xié)議完成，用戶通過瀏覽器訪問Web頁(yè)面接受多媒體教學(xué)信息，而靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的Web頁(yè)面是具有HTML格式的教學(xué)信息文件。借助各種ActiveX組件和各種可視化編程環(huán)境,可以快速簡(jiǎn)易地開發(fā)界面美觀、功能豐富的HTML頁(yè)面；借助JavaApplet、JavaScript和VB Script語(yǔ)言，可以設(shè)計(jì)出多媒體動(dòng)態(tài)Web頁(yè)面，并且Java程序可以嵌入Web文檔，將靜態(tài)Web頁(yè)面變成客戶機(jī)上的應(yīng)用程序。因此，采用基于3層C/S結(jié)構(gòu)的Web發(fā)布技術(shù)開發(fā)多媒體教學(xué)平臺(tái)是確保開發(fā)經(jīng)濟(jì)性和高效性的解決方案。

基于web的通用多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，目的是為了建立一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)相結(jié)合的通用的跨學(xué)科、跨專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)可操作的教學(xué)信息資源的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)?；?層C/S結(jié)構(gòu)在數(shù)據(jù)處理方面的優(yōu)越性，在進(jìn)行基于web的通用多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的技術(shù)方案設(shè)計(jì)時(shí)，就采用B/S三層結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)方式來進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)三層結(jié)構(gòu)的要求，系統(tǒng)平臺(tái)分成3部分：教學(xué)信息表示層、教學(xué)應(yīng)用功能層和教學(xué)資源數(shù)據(jù)層。如下圖所示：

第1層是教學(xué)信息表示層：全部是在Web瀏覽器上完成，是學(xué)習(xí)者及教師操作的主要交互界面。技術(shù)原理是：用戶使用Web瀏覽器登錄系統(tǒng)，提出課程學(xué)習(xí)申請(qǐng)，Web服務(wù)器接受申請(qǐng)并用HTTP協(xié)議把所需的教學(xué)資源傳輸給客戶機(jī)并在瀏覽器上輸出；

第2層教學(xué)應(yīng)用功能層：實(shí)質(zhì)上是一個(gè)具有CGI或ODBC接口的應(yīng)用層－Web服務(wù)器，它介于Web瀏覽器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器之間，負(fù)責(zé)用戶輸入信息的接受和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的形成，完成主要教學(xué)應(yīng)用功能。Web服務(wù)器接受學(xué)習(xí)申請(qǐng)后，執(zhí)行ASP和php服務(wù)器網(wǎng)頁(yè)程序，通過web服務(wù)器及ODBC接口與教學(xué)信息數(shù)據(jù)庫(kù)連接并進(jìn)行相關(guān)處理，最后將處理結(jié)果返回Web服務(wù)器，再傳至客戶端；

第3層是教學(xué)資源數(shù)據(jù)層：實(shí)質(zhì)上是一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器(如MicrosoftSQLSERVER2000)，根據(jù)教學(xué)的要求，通過提供對(duì)現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用的技術(shù)方式方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)信息不斷進(jìn)行新的加工、組合和整理，完成知識(shí)重組，意義建構(gòu)、資源整合等工作。

按照B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的形式將整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)兩部分：后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分及前臺(tái)程序設(shè)計(jì)。后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)主要是完成教學(xué)信息資源庫(kù)結(jié)構(gòu)的建設(shè)，以便于教學(xué)信息的數(shù)據(jù)化。系統(tǒng)采用MicorsoftSQLserver7.0數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)來設(shè)計(jì)，主要包括如下幾個(gè)表：學(xué)習(xí)者用戶信息數(shù)據(jù)庫(kù)(對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄)、課程名稱數(shù)據(jù)庫(kù)、課程知識(shí)點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)、習(xí)題庫(kù)等部分。前臺(tái)程序設(shè)計(jì)采用ASP與PHP進(jìn)行混合編程，完成全部數(shù)據(jù)的傳遞工作。

六、結(jié)束語(yǔ)

新世紀(jì)的今天，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育，已成為教育發(fā)展的主流，網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，最終將引起教育方式和教學(xué)模式的變革，為素質(zhì)教育營(yíng)造一個(gè)更加良好的環(huán)境。

(作者單位：華東地質(zhì)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心臨川344000)參考文獻(xiàn)

[1]張明敏.網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與應(yīng)用，清華大學(xué)出版社，1998； [2]徐劍輝、劉少凌.多媒體軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)，清華大學(xué)出版社，1997； [3]劉升儉、鄭仲.基于Web技術(shù)構(gòu)建校園網(wǎng)上多媒體教學(xué)平臺(tái)，西安陸軍學(xué)院，Internet文摘。

第二篇：基于Web的互助式學(xué)習(xí)的平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[模版]

基于Web的互助式學(xué)習(xí)的平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

吳代文

（渭南師范學(xué)院 傳媒工程系 陜西 渭南 714000）

摘要：為了滿足本校學(xué)生網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)的需要，本系統(tǒng)以因特網(wǎng)作為平臺(tái)，采用B/S模式，以J2EE為開發(fā)平臺(tái)，并結(jié)合JSP技術(shù)及SQL數(shù)據(jù)庫(kù)來進(jìn)行開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了發(fā)布留言、回復(fù)留言、審核留言、留言管理、用戶管理、實(shí)現(xiàn)課程論壇等功能。系統(tǒng)運(yùn)行與測(cè)試結(jié)果表明，系統(tǒng)的功能達(dá)到了設(shè)計(jì)要求，能夠滿足本校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以實(shí)時(shí)的進(jìn)行網(wǎng)上交流，該平臺(tái)具有靈活、互動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于設(shè)計(jì)開發(fā)此類系統(tǒng)有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：互助式學(xué)習(xí)的平臺(tái)；Web環(huán)境；JSP技術(shù)；J2EE平臺(tái)

The design and implementation of learning platform by mutual

aid Based on web

WU Dai-wen(Department of Communication Engineering,Weinan Teachers University,Weinan

Shanxi 714000,China)

Abstract：In order to realize the demand of students learn to communicate online.This system which combines with the actual demand uses the Internet as a platform, the B/S model adopted，J2EE as the development platform, and combines the JSP development technology and SQL database for development.It realizes the function of reply message, by message, message, guestbook management review, user management, BBS courses etc.The operation and test of system results that the function of the system meets the requirements of design，the needs of students learning，the exchanges of real-time online.This platform has the characteristic of flexibility and interaction, it has certain reference value for similar systems.Key Words ：learning platform by mutual aid；Web environment, The JSP technology, The J2EE platform 引言

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)軟硬件迅速發(fā)展，人們的生活、思維、工作、教育以及受教育等方式都發(fā)生了改變。在教學(xué)領(lǐng)域中，互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)的新概念、新技術(shù)、新環(huán)境被不斷的引入。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育的結(jié)合正在改變著傳統(tǒng)的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法，以及傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式[1][2]，教學(xué)方式的改革也逐漸的顯露出重要性。為此，本文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一種基于Web的互助式學(xué)習(xí)的平臺(tái)。研究依據(jù)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互助式學(xué)習(xí)應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的功能，形成網(wǎng)絡(luò)教育為先、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、互助交流為核心的學(xué)習(xí)的平臺(tái)的新模式，其學(xué)習(xí)的平臺(tái)的建設(shè)必須遵循實(shí)用化的原則，必須符合開放性、通用性、系統(tǒng)與平臺(tái)無關(guān)性等要求，而且應(yīng)當(dāng)易于實(shí)現(xiàn)、易于部署、易于維護(hù)和易于擴(kuò)展[3]。因此，我們考慮該信息平臺(tái)應(yīng)基于MVC模式，采用B/S瀏覽結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)總體由Web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器和用戶界面文件三部分構(gòu)成。系統(tǒng)設(shè)計(jì)

3.1 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

在系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)中,分層式結(jié)構(gòu)是一種重要的結(jié)構(gòu)。我們考慮該信息平臺(tái)基于MVC模式，采用基于B/S結(jié)構(gòu)三層架構(gòu)。三層架構(gòu)的優(yōu)勢(shì)在于: 開發(fā)人員可以只關(guān)注整個(gè)結(jié)構(gòu)中的其中某一層,可以很容易的用新的實(shí)現(xiàn)來替換原有層次的實(shí)現(xiàn),可以降低層與層之間的依賴性,有利于標(biāo)準(zhǔn)化和各層邏輯的復(fù)用[4]。

三層架構(gòu)包括：表現(xiàn)層（UI）、業(yè)務(wù)邏輯層（BLL）、數(shù)據(jù)訪問層（DAL）。（1）表現(xiàn)層(UI):通俗講就是展現(xiàn)給用戶的界面，即用戶在使用一個(gè)系統(tǒng)時(shí)他的所見所得。位于最外層(最上層)，離用戶最近。用于顯示數(shù)據(jù)和接收用戶輸入的數(shù)據(jù)，為用戶提供一種交互式操作的界面[5]。

（2）業(yè)務(wù)邏輯層(BLL):針對(duì)具體問題的操作，也可以說是對(duì)數(shù)據(jù)層的操作，對(duì)數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)邏輯處理。業(yè)務(wù)邏輯層在體系架構(gòu)中的位置很關(guān)鍵，它處于數(shù)據(jù)訪問層與表示層中間，起到了數(shù)據(jù)交換中承上啟下的作用。它的關(guān)注點(diǎn)主要集中在業(yè)務(wù)規(guī)則的制定、業(yè)務(wù)流程的實(shí)現(xiàn)等與業(yè)務(wù)需求有關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，也即是說它是與系統(tǒng)所應(yīng)對(duì)的領(lǐng)域（Domain）邏輯有關(guān)，很多時(shí)候，也將業(yè)務(wù)邏輯層稱為領(lǐng)域?qū)覽6]。

（3）數(shù)據(jù)訪問層(DAL):該層所做事務(wù)直接操作數(shù)據(jù)庫(kù)，針對(duì)數(shù)據(jù)的增添、刪除、修改、更新、查找等。有時(shí)候也稱為是持久層，其功能主要是負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問，可以訪問數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、二進(jìn)制文件、文本文檔或是XML文檔。簡(jiǎn)單的說法就是實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)表的Select，Insert，Update，Delete的操作。

3.2系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程

此系統(tǒng)主要包括留言插入、回復(fù)留言、審核留言、留言管理、課程論壇的實(shí)現(xiàn)、用戶管理六個(gè)模塊，系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)如圖1所示：

首頁(yè)專業(yè)論壇發(fā)布留言回復(fù)留言審核留言留言管理用戶管理課程論壇審核通過不顯示顯示瀏覽修改刪除留言指定管理員取消管理員 圖1系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)圖 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

4.1 數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)

針對(duì)所設(shè)計(jì)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的問題，對(duì)幾種數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行了比較，根據(jù)數(shù)據(jù)量的大小以及數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，最后決定采用sql數(shù)據(jù)庫(kù)來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)。本文所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)采用sql2000數(shù)據(jù)庫(kù)，系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)名為cmxEduTecDb，集中對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)，并根據(jù)實(shí)際需要建立用戶表tb_user和留言表tb_messages，分別進(jìn)行用戶和留言數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)。其中針對(duì)留言表建立了發(fā)布留言、回復(fù)留言、審核留言、留言管理、課程論壇的實(shí)現(xiàn)等功能；針對(duì)用戶表建立指定管理員、取消管理員、用戶管理功能，以方便對(duì)留言的管理。

4.2 各模塊的實(shí)現(xiàn)

本文中設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互助式學(xué)習(xí)的平臺(tái)主要的模塊有：

（1）留言的插入模塊，它主要負(fù)責(zé)將用戶的留言存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)中，以便以后的查詢和管理。

（2）留言的回復(fù)模塊，它主要是回復(fù)訪問者的留言，同時(shí)也會(huì)更新父留言的回復(fù)數(shù)。（3）留言的審核模塊，它主要是審核已經(jīng)發(fā)布的留言，審核未通過的留言將不會(huì)顯示。審核可通過單個(gè)或批量審核來實(shí)現(xiàn)，刪除也可以通過單個(gè)或批量進(jìn)行刪除。

（4）留言的管理模塊，它主要實(shí)現(xiàn)留言的瀏覽和刪除，刪除流言可通過單個(gè)或批量刪除來實(shí)現(xiàn)。

（5）課程論壇的實(shí)現(xiàn)模塊，課程論壇可以從相應(yīng)的課程進(jìn)入，該論壇中的留言都是與本課程有關(guān)的留言。

（6）用戶管理模塊，主要有指定管理員和取消管理員兩部分，管理員的作用就在于對(duì) 2

留言進(jìn)行管理，同時(shí)也可對(duì)用戶進(jìn)行管理。結(jié)束語(yǔ)

本文利用Java技術(shù),以互助式學(xué)習(xí)的平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)為實(shí)例,全面地剖析了一個(gè)基于Web的互助式學(xué)習(xí)的平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過程，提出新的思路、新的架構(gòu)和技術(shù)路。提出用Java+JSP+sql2000框架來開發(fā)互助式學(xué)習(xí)的平臺(tái)，該平臺(tái)具有實(shí)時(shí)、靈活、互動(dòng)和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，目前已投入使用并初見成效；同時(shí)該平臺(tái)還具有一定的推廣價(jià)值，對(duì)于設(shè)計(jì)開發(fā)類似平臺(tái)也有一定參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 張毅.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2004.6 [2] 何克抗.《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討》.[3] 何錦儀.《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)》.[4] 張新曼,精通JSP-Web開發(fā)技術(shù)與典型應(yīng)用[M].人民郵電出版社，2007.[5] 孫鑫.Java Web開發(fā)詳解[M].電子工業(yè)出版社,2006.[6] 陳天河.Java數(shù)據(jù)庫(kù)高級(jí)編程[M].電子工業(yè)出版社，2005.

第三篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái) 使用心得體會(huì)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái) 使用心得體會(huì)

知識(shí)是無窮盡的，我們從小學(xué)開始就開始接受源源不斷的知識(shí)教育，但總會(huì)有學(xué)習(xí)不到，或者不是很精通的東西讓我們遇到問題時(shí)不知所措，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸成為一種潮流，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)也就營(yíng)運(yùn)而生。

人要走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學(xué)習(xí)的東西太多了。魅課網(wǎng)校的網(wǎng)絡(luò)教育，給了我們一把學(xué)習(xí)的鑰匙。這是一把增長(zhǎng)知識(shí)才干和提高思想素質(zhì)的鑰匙。

首先，我選擇的是PHOTOSHOP教程的學(xué)習(xí)，在上面找到了很多關(guān)于PS的教程從入門到精通所有的知識(shí)都包含了，從上面我了解到有很多跟我一樣想學(xué)PS當(dāng)初沒有找到好的網(wǎng)站的同學(xué)，逐漸的跟他們?cè)谝黄鹗煜ち?，我們亦師亦友，學(xué)習(xí)的非常輕松，在上面我認(rèn)識(shí)了以為老師，他PS非常精通，每當(dāng)有什么不會(huì)不懂得問題我都及時(shí)到他的網(wǎng)校上去找他，在線對(duì)他提問，他都一一回答我，“魅課網(wǎng)校”制非常簡(jiǎn)單，打開錄制界面后，左側(cè)會(huì)顯示教師上傳的素材，點(diǎn)擊錄制就可以講課了，講課過程中可以使用鼠標(biāo)或手寫板進(jìn)行板書，可以打開教鞭指示講解，可以對(duì)文檔翻頁(yè)，每翻一頁(yè)自動(dòng)增加一節(jié)，可以切換文旦，沒換一個(gè)文檔增加一章。講課完成后，點(diǎn)擊保存，則自動(dòng)生成課件。

在上面我不僅僅能學(xué)到關(guān)于pS的知識(shí)，還有許多課程，涉及很多方面如：辦公自動(dòng)化、化妝方面、機(jī)械方面、培訓(xùn)方面。我還選擇了我自己感興趣的化妝和服裝教程，進(jìn)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)服裝搭配和化妝有了自己獨(dú)到的見解，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以學(xué)習(xí)到專業(yè)的知識(shí)，還能學(xué)到自己興趣愛好的知識(shí)，讓我感覺受益非淺，在學(xué)習(xí)的過程中我感覺知識(shí)最不需要的就是藏私，我也建立了一個(gè)我自己的PS網(wǎng)校，把我在學(xué)習(xí)過程中遇到過的問題都分享在魅課網(wǎng)校上面，還有我遇到的一些經(jīng)典教程，希望對(duì)以后的學(xué)習(xí)者有很大的幫助。

第四篇：基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，其理念和實(shí)踐案例引起了我國(guó)教育界的廣泛探討和關(guān)注?；凇罢n堂派”在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以《教育傳播學(xué)》為案例開展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中如果學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的參與性、知識(shí)建構(gòu)水平較高，則能獲得較好的協(xié)作學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）16-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.039

一、引言

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)技術(shù)和教學(xué)整合，催生出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了重要影響。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師把制作好的微課資源發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，學(xué)生可以利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂中教師和學(xué)生圍繞課程主題，進(jìn)行師生、生生互動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果，完成教學(xué)目標(biāo)[1]。國(guó)內(nèi)外許多學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)展開對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究，美國(guó)學(xué)者J.F.Strayer[2]以“統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論”課堂教學(xué)為例進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學(xué)組織形式，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了極大的可能性，然而目前翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施中還存在很多問題，如微視頻的開發(fā)，翻轉(zhuǎn)課堂的組織等[3]。筆者借助于“課堂派”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以《教育傳播學(xué)》課程為例，探究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)與翻轉(zhuǎn)課堂的有效結(jié)合。

二、基于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施中，課前主要是教師進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)。教師在對(duì)學(xué)習(xí)者需求與學(xué)科特點(diǎn)分析基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，研究與開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。在制作微資源時(shí)，以知識(shí)點(diǎn)為單位設(shè)計(jì)多元化的資源。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師主要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段為學(xué)生準(zhǔn)備良好的問題或項(xiàng)目，以促使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段能夠帶著問題或圍繞項(xiàng)目開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)微資源設(shè)計(jì)開發(fā)好之后上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進(jìn)入課中學(xué)習(xí)。

在課中，主要是在教師指導(dǎo)下開展課堂討論，討論可以圍繞學(xué)生和教師提出的問題、教學(xué)主題、項(xiàng)目進(jìn)行。在教師組織和指導(dǎo)下，學(xué)生主要開展協(xié)作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行協(xié)作交流。在課中的交流討論中，學(xué)生進(jìn)行作品展示，小組之間或?qū)W生個(gè)體之間開展學(xué)生自評(píng)和相互評(píng)價(jià)，這不僅擴(kuò)大了評(píng)價(jià)主體，還使評(píng)價(jià)比較客觀真實(shí)。在這一階段，教師應(yīng)給予學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在課后，根據(jù)課中的學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)驗(yàn)證課堂教學(xué)效果，反思課堂實(shí)施效果，思考課堂實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，以及探討結(jié)果問題的辦法。在課后的反思不僅有利于改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，改善課堂教學(xué)活動(dòng)，還有利于教師學(xué)習(xí)教學(xué)策略，獲得教學(xué)管理方法，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。

綜上分析，我設(shè)計(jì)出基于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，如圖1所示。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐分析

筆者利用“課堂派”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，基于《教育傳播學(xué)》課程開展了為期半年的實(shí)踐教學(xué)，主要從以下三個(gè)方面對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析。

（一）學(xué)習(xí)者的參與度分析

在《教育傳播學(xué)》課程實(shí)施過程中，學(xué)生不僅在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)上積極觀看視頻等學(xué)習(xí)資源，還能夠積極參與討論，討論話題能夠圍繞教學(xué)主題開展，較少有與課程學(xué)習(xí)無關(guān)的話題產(chǎn)生。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，每一次課堂教學(xué)前，在網(wǎng)絡(luò)上參與討論的學(xué)生比例達(dá)到95%左右。學(xué)習(xí)者參與話題討論和交互主要受到問題驅(qū)動(dòng)、教師引導(dǎo)和學(xué)習(xí)者支持三方面的影響。在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)者發(fā)言的積極性提高，參與交互的積極性提高，能夠認(rèn)真參與話題討論，和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行富有思考性的交互。

（二）學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)水平分析

利用古納瓦德納提出的交互分析模型分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)上學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)水平，對(duì)學(xué)習(xí)者的作業(yè)和討論文本內(nèi)容進(jìn)行編碼統(tǒng)計(jì)。古納瓦德納的交互分析模型將網(wǎng)絡(luò)交互環(huán)境中學(xué)習(xí)者交互分為五個(gè)層次：信息分享層、深化認(rèn)識(shí)層、意義協(xié)商層、新觀點(diǎn)的檢驗(yàn)與修改層和應(yīng)用新知識(shí)層。由分析結(jié)果可知：低于6%的學(xué)習(xí)者在交互過程達(dá)到了知識(shí)建構(gòu)和應(yīng)用的程度，達(dá)到了最高層次，48.45%的學(xué)習(xí)者達(dá)到了意義協(xié)商層?？梢姡m然學(xué)生高階層知識(shí)建構(gòu)水平占比小，但是大部分學(xué)生都達(dá)到了中等以上的知識(shí)建構(gòu)水平。

（三）學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)效果分析

對(duì)課堂中學(xué)習(xí)者分組交互和完成任務(wù)的情況看，絕大部分小組內(nèi)成員都能做到相互交流、協(xié)商，共同參與任務(wù)完成，問題解決，共同學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。部分小組之間相互交流觀點(diǎn)、心得，共同解決問題，促進(jìn)資源流動(dòng)，也促進(jìn)學(xué)習(xí)者融入學(xué)習(xí)共同體，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者交互。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃蘭花.地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2016（2）：172.[2] Jeremy F.Strayer.How learning in an inverted classroom influences cooperation，innovation and task orientation [J].Learning Environ Res，2012（15）：171-193.[3] 楊玉芹.啟發(fā)性挫敗的設(shè)計(jì)研究――翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略[J].中國(guó)電化教育，2014（11）： 111-115.Abstract： Flipped classroom’s concept and practice draws general attention and discussion in educational circles in China as a new model of teaching.Based on the online learning platform of “Ketangpai”，this article conducts flipped classroom teaching practice research with Science of Educational Communication as an example.The results turn out that of learners’ participation and knowledge construction remain high in online flipped classroom teaching，better collaborative learning effect will be reached.Key words： flipped classroom； teaching model； network learning

[ 責(zé)任編輯 張 宇 ]

第五篇：《“攝影與作文”網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用》

《“攝影與作文”網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用》

實(shí)驗(yàn)研究的可行性分析報(bào)告

珠海市香洲區(qū)第七小學(xué)課題組

一、項(xiàng)目的背景和意義

（一）項(xiàng)目背景：

傳統(tǒng)作文教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是：教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批 改——教師講評(píng)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上是教師單邊活動(dòng)，學(xué)生只能根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行定向思維，其寫作積極性和創(chuàng)造性受到了極大的壓抑，嚴(yán)重地影響作文教學(xué)效率，難以發(fā)揮系統(tǒng)的整體的寫作功能?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化功能，就必須要有合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。為此我校進(jìn)行了作文研究課題試驗(yàn)，構(gòu)建新型的作文教學(xué)模式——“攝影與作文”。它是適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，結(jié)合我校作文教學(xué)的特點(diǎn)，以《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)新課程所提倡的自主、合作、探究的教學(xué)方式，貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、師生互動(dòng)、生生協(xié)同、創(chuàng)新思維為輔，從而實(shí)現(xiàn)樂寫、會(huì)寫的作文教學(xué)方法。

（二）項(xiàng)目意義：

香洲七小《攝影與作文》讓每一個(gè)小學(xué)生在網(wǎng)上建立了自己的作文本，開展了小學(xué)生網(wǎng)上作文的研究與實(shí)踐。網(wǎng)上作文向傳統(tǒng)作文發(fā)起了激烈的挑戰(zhàn)，她以全新的操作理念，以孩子喜聞樂見的形式，起到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的作用。可以這樣說，網(wǎng)上作文代表著作

文教學(xué)的新思維。她的優(yōu)勢(shì)主要凸現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生的主體參與意識(shí)得到了有效的激發(fā)和培養(yǎng)。網(wǎng)上作文本著以人為本的理念，首先在系統(tǒng)功能和頁(yè)面美術(shù)設(shè)計(jì)上，貫穿了“傻瓜”化和直觀性的原則，為學(xué)生積極主動(dòng)地參與提供了快速便捷的通道。其次，網(wǎng)上作文為不同年齡階段的孩子設(shè)計(jì)了形式多樣的個(gè)性化欄目，以求讓學(xué)生在不同的認(rèn)知水平和表達(dá)能力的層面上，通過觀察事物和內(nèi)心體驗(yàn)，無拘無束地展開想象，充分表達(dá)自己的情感、意愿和認(rèn)識(shí)。如“我的作文本”欄目為具備寫作能力的孩子創(chuàng)造了一個(gè)自由發(fā)表、永久保存、快捷檢索，便宜交流的個(gè)人作文檔案。

（二）真正改變了傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了多向交流，積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高了學(xué)習(xí)效益。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師講，學(xué)生聽；學(xué)生寫，教師改。教學(xué)過程中“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)。“網(wǎng)上作文”使教學(xué)過程變成了師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，教師和學(xué)生能自由地參與網(wǎng)上資源的共建和交流。學(xué)生的作文不僅能當(dāng)場(chǎng)給老師閱覽，而且能給班上每一位學(xué)生閱覽。每一個(gè)學(xué)生都能給其他同學(xué)的作文“指手劃腳”，進(jìn)行評(píng)論。甚至還可以得到作文教學(xué)專家和特級(jí)教師的網(wǎng)上輔導(dǎo)。教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的封閉的模式，學(xué)生得以跨越時(shí)空，在這個(gè)沒有圍墻的大學(xué)校里共享各種優(yōu)質(zhì)的教育資源。學(xué)生得到的不僅僅是學(xué)會(huì)了寫調(diào)查報(bào)告，更重要的是培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，獲得了自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。這將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展起非常重要的作用。這也是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。

（三）有效實(shí)現(xiàn)了作文與現(xiàn)代教育技術(shù)的完美結(jié)合，從一定意義上講，這是一場(chǎng)學(xué)科教學(xué)的革命。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生不僅參與了網(wǎng)絡(luò)的共建和運(yùn)作，而且將系統(tǒng)引入課堂教學(xué)，大膽進(jìn)行了在網(wǎng)絡(luò)背景下進(jìn)行作文教學(xué)的實(shí)踐與探索。他們利用系統(tǒng)提供的討論區(qū)建立了班級(jí)的虛擬社區(qū)，學(xué)生自己操作電腦，通過文字輸入撰寫作文，直接在網(wǎng)上發(fā)表，互相瀏覽討論，老師則即時(shí)給予指點(diǎn)和幫助，充分拓展了學(xué)生的交流面，學(xué)生在完全自主的學(xué)習(xí)模式中輕松愉快地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)代信息教育技術(shù)真正做到了有機(jī)的整合。

二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)

（一）項(xiàng)目的界定與理論依據(jù)

項(xiàng)目界定：本項(xiàng)目將基礎(chǔ)教育的作文教學(xué)工作置于現(xiàn)代信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加以全新審視，從概念內(nèi)涵到組織方式和工作手段，從人（隊(duì)伍）到機(jī)（電腦、資源庫(kù)），從個(gè)人活動(dòng)到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作，進(jìn)行全方位、深層次的研究和改造，最終建立全新模式的網(wǎng)上作文教學(xué)組織模式和工作方式，其價(jià)值取向是在教育信息資源與第一線教學(xué)之間構(gòu)建一種最佳的聯(lián)系和最有效的互動(dòng)。本項(xiàng)目是作文教與學(xué)的互動(dòng)性研究。

《攝影與作文》網(wǎng)站，因其對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、交流對(duì)象等要求的不確定性，習(xí)作時(shí)環(huán)境、心理較為寬松，表達(dá)的內(nèi)容也很自由，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、情感進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，是個(gè)性發(fā)展的充分體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)性教育是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢(shì)。小學(xué)生的習(xí)作過程是最具個(gè)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。一篇習(xí)作就是檢驗(yàn)個(gè)

性特征的精神產(chǎn)品。從教育發(fā)展的觀點(diǎn)看，在作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個(gè)性，尊重作文的本質(zhì)特征，采取個(gè)性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路。用攝影的形式，再現(xiàn)學(xué)生熟悉的人、事、物、景，讓學(xué)生言之有物。也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課文的要求進(jìn)行習(xí)作（不一定受攝影作品的限制）。學(xué)生的每一篇作文都可以在網(wǎng)站中發(fā)表，獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)再次習(xí)作的欲望。同時(shí)，《攝影與作文》把修改作文的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，通過同學(xué)之間、學(xué)習(xí)小組之間、家長(zhǎng)參與等形式的點(diǎn)評(píng)或建議，讓學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期不斷反復(fù)的作文修改過程中提高寫作水平。學(xué)生經(jīng)過修改后第N次發(fā)表，老師閱讀作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，并評(píng)定等級(jí)后推薦為網(wǎng)站優(yōu)美作文，學(xué)生的靈感在指尖激蕩，文采在網(wǎng)絡(luò)飛揚(yáng)。

理論依據(jù)：現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、信息技術(shù)理論、網(wǎng)絡(luò)文化學(xué)說、現(xiàn)代教育理論、個(gè)性發(fā)展理論、教育技術(shù)學(xué)、教育管理學(xué)、創(chuàng)新學(xué)說、系統(tǒng)論、現(xiàn)代教學(xué)論。

（二）研究方案

1、項(xiàng)目的研究目標(biāo)

(1)形成個(gè)性作文的理論；

(2)完善《攝影與作文》的技術(shù)平臺(tái)環(huán)境，包括“素材倉(cāng)庫(kù)”、“發(fā)表園地”和“評(píng)改天地”三大部分；

(3)探討《攝影與作文》的教學(xué)模式；

(4)建立作文評(píng)改的激勵(lì)機(jī)制。

2、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

(1)網(wǎng)絡(luò)作文教與學(xué)的研究；

(2)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究。

3、擬解決的關(guān)鍵技術(shù)問題: 攝影與作文網(wǎng)站的開發(fā)與運(yùn)用。

4、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)：

(1)網(wǎng)絡(luò)作文教與學(xué)的研究；

(2)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究。

5、實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)：

沒有先進(jìn)教育理論、正確教育思想指導(dǎo)，就沒有實(shí)驗(yàn)的正確方向；沒有先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握就不可能有現(xiàn)行教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)過程的在機(jī)整合；不創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的作文教學(xué)模式就難以使現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)過程的整合落到實(shí)處，因此如何以先進(jìn)的教育理論、正確的教育思想指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知工具作用，用創(chuàng)新的模式組織作文教學(xué)研究，促進(jìn)語(yǔ)文教師創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，是實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)。

6、關(guān)鍵問題

如何解決《攝影與作文》網(wǎng)站的開發(fā)與運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)教師的理論水平尋求幫助。

7、完成本課題研究任務(wù)的保證措施 成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：鄔文娟校長(zhǎng) 副組長(zhǎng)：教導(dǎo)副主任梁曉虹 成員：黃黔干 楊樹君 郗曉麗 成立課題研究小組

組長(zhǎng)：教導(dǎo)副主任梁曉虹

成員：梁曉虹、朱 嫣、梁玉瓊、文華梅、洪妮珊； 成立課題研究保障組

組織健全，資金到位，人員落實(shí)，課程落實(shí)。一是硬件保障：組長(zhǎng)：鄔文娟 成員：楊樹君 黃銀南 二是軟件保障：組長(zhǎng)：黃黔干 成員：郗曉麗 黃銀南 三是潛件保障：組長(zhǎng)：郗曉麗 成員：許向明、陳慧玲（教師信息技術(shù)培訓(xùn)保障）

“廣東省基礎(chǔ)教育信息資源中心”已經(jīng)開通，相當(dāng)一部分地市建設(shè)了教育城域網(wǎng)，一大批學(xué)校建成了校園網(wǎng)，為我們開展《攝影與作文》教學(xué)平臺(tái)提供了物質(zhì)保障。

吸納全區(qū)語(yǔ)文教師和實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，珠海市龍星信息技術(shù)有限公司提供完全的技術(shù)支撐，使《攝影與作文》更有個(gè)性，更有實(shí)效。

（三）研究計(jì)劃及預(yù)期進(jìn)展

1、準(zhǔn)備階段(2005年9月～2006年1月)（1）在教師中進(jìn)行調(diào)查召開研討會(huì)，制定課題實(shí)施方案，實(shí)驗(yàn)的可行性報(bào)告；

（2）教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，《攝影與作文》模式和方法、作文評(píng)價(jià)方式的前期思考等；

（3）進(jìn)行有關(guān)資料（攝影、作文教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)軟件平臺(tái)等）和技術(shù)、設(shè)備（校園網(wǎng)絡(luò)完善和升級(jí)、網(wǎng)站平臺(tái)建設(shè)）的準(zhǔn)備；

（4）對(duì)目前學(xué)生作文現(xiàn)狀的分析。

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（2006年2月至2008年1月）

（1）各網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行《攝影與作文》教學(xué)，探討其教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式；

（2）各實(shí)驗(yàn)班根據(jù)新課標(biāo)、新理念開成果展示（學(xué)生作文成長(zhǎng)歷程）；

（3）各學(xué)科每學(xué)年撰寫一篇教學(xué)實(shí)驗(yàn)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；每學(xué)年撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告

（4）每學(xué)年組織參觀、講座、交流會(huì)、研討會(huì)；（5）每學(xué)年進(jìn)行反饋調(diào)查和對(duì)比分析。

3、實(shí)驗(yàn)總結(jié)和驗(yàn)收階段。（2008年2月至2008年8月）寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告及論文；制成優(yōu)秀課例VCD；完善《攝影與作文》學(xué)習(xí)的平臺(tái)。形成《攝影與作文》教學(xué)模式、評(píng)價(jià)制度。

（四）預(yù)期提供的研究成果及形式

1、《攝影與作文》實(shí)驗(yàn)研究論文集；

2、學(xué)生優(yōu)秀作文集（含成長(zhǎng)記錄）

3、優(yōu)秀課例（制作成VCD）；

4、教學(xué)資源、電子教案（光盤）。

三、研究基礎(chǔ)

我校自1997年起，進(jìn)行了《從一年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)研究》；2001年起，進(jìn)行了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教與學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐》的實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)2003年1月申報(bào)為珠海市香洲區(qū)軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目課題，經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)，課題研究所取得的成果有：

1、學(xué)生作文獲獎(jiǎng)情況

（1）五年級(jí)實(shí)驗(yàn)班：陳穎珍的《三個(gè)好朋友》發(fā)表在全國(guó)作文

報(bào)上；賈鏡蓉的《肥貓周游世界》發(fā)表在2006年2月的《小主人報(bào)》；李欣憶的《校園的早晨》發(fā)表在2005年9月的《小主人報(bào)》上；《地球萬歲》發(fā)表在《小主人報(bào)》上；邱靖然的《小狗的故事》發(fā)表在作文報(bào)上；蔡立仁的《日出》發(fā)表在《小主人報(bào)》上；賈鏡蓉的《聽老師評(píng)講作文》發(fā)表在《作文報(bào)》上，《鳥語(yǔ)》發(fā)表在《小主人報(bào)》上?！洞髽浜腿~子》發(fā)表在06年3期的《小主人報(bào)》上。張懿泓《發(fā)生在考場(chǎng)的一件事》獲珠海市學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文賽三等獎(jiǎng)；呂軍葳《發(fā)生在暑假里的一件事》獲珠海市學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文賽三等獎(jiǎng)；蔡立仁獲2005年珠海市第20屆科技小論文三等獎(jiǎng)；呂軍葳同學(xué)獲2005年珠海市交通安全征文賽優(yōu)秀作文獎(jiǎng)；謝文驛同學(xué)《首日封浸水以后》獲珠海市2006年21屆科技論文三等獎(jiǎng)。

（2）四年級(jí)實(shí)驗(yàn)班：李依蔓獲珠海市2005年中年級(jí)組小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，王詩(shī)然獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；趙致漢的《老牛書店》發(fā)表在《小主人報(bào)》上。

（3）三年級(jí)實(shí)驗(yàn)班：李健鑫《有趣的桔子電池》獲第二十一屆珠海市青少年科技創(chuàng)新大賽論文類類三等獎(jiǎng)；黃偉基《吃飯》珠海市現(xiàn)場(chǎng)作文二等獎(jiǎng)；李健鑫《不要浪費(fèi)米飯》珠海市現(xiàn)場(chǎng)作文三等獎(jiǎng)；孫雨佳《小麗吃飯》珠海市現(xiàn)場(chǎng)作文三等獎(jiǎng)。

2、學(xué)生電子作品

學(xué)生參加各級(jí)電腦編報(bào)比賽獲得優(yōu)異成績(jī)，其中有3件作品被廣東省選送參加全國(guó)評(píng)比，其中2件作品獲省二等獎(jiǎng)，1件作品獲省三等獎(jiǎng)，學(xué)校榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。請(qǐng)?jiān)u審專家觀看光盤中的作品。學(xué)生參

加各級(jí)網(wǎng)頁(yè)作品制作和多媒體作品比賽取得優(yōu)異成績(jī)，特別是2002，我校參加珠海市計(jì)算機(jī)三大杯賽均獲小學(xué)組惟一的團(tuán)體獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了大滿貫。2004年8月，李雨施同學(xué)的動(dòng)畫作品《瑩火樹》參加第五屆全國(guó)中小學(xué)生電腦制作大賽獲二等獎(jiǎng)（當(dāng)年珠海市唯一的全國(guó)獎(jiǎng)）。

3、教師實(shí)驗(yàn)研究論文

我校梁曉虹老師的論文《網(wǎng)絡(luò)放飛孩子們想象的翅膀》發(fā)表在《香洲教研》《談網(wǎng)絡(luò)自學(xué)引導(dǎo)教學(xué)法》獲珠海市2005教育教學(xué)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境兼虛擬課堂下的語(yǔ)文教學(xué)》獲珠海市小語(yǔ)會(huì)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；《談信息技術(shù)與低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)整合實(shí)踐》獲嘗試教學(xué)法研討會(huì)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)并發(fā)表在《第五屆年會(huì)論文集》和《教育信息技術(shù)》；獲珠海市2003年教育教學(xué)百篇論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；《水果》課例獲廣東省中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的優(yōu)秀課例優(yōu)秀獎(jiǎng)；《走進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想品德課教學(xué)”的活動(dòng)體驗(yàn)課堂》獲珠海市二00三教育教學(xué)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；《這兒真好》獲2004年香洲區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆二等獎(jiǎng)；《網(wǎng)絡(luò)文明，不忘學(xué)生心理健康》獲廣東省第四屆中小學(xué)心康教育論文二等獎(jiǎng)；論文《在“情景教育”中滲透德育教育》獲香洲2004德育論文一等獎(jiǎng)。朱嫣老師的《讓學(xué)生想學(xué)能學(xué)會(huì)學(xué)是教學(xué)的主旋律——淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)》獲珠海市2003年教育教學(xué)百篇論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；《思想品德課明理教法初探》在珠海市德育論文評(píng)選中獲三等獎(jiǎng)；《如何讓學(xué)生自信地說“我行”——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的功效》獲珠海市二00三教育教學(xué)優(yōu)秀

論文三等獎(jiǎng)；《為學(xué)生的真情喝彩》獲2004年香洲區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆一等獎(jiǎng)；《“單親家庭學(xué)生”心理障礙疏導(dǎo)》獲第三屆全國(guó)中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；《尊重是最好的老師》珠海市2004教育教學(xué)德育論文二等獎(jiǎng)；論文《特別的愛給特別的人》獲香洲2004德育論文一等獎(jiǎng)。梁玉瓊老師獲香洲區(qū)品德與生活品德與社會(huì)錄像課二等獎(jiǎng)；獲2006年廣東省優(yōu)秀論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。文華梅老師的《小學(xué)生作文心理障礙的成因及對(duì)策研究》獲廣東省第四屆中小學(xué)心康教育論文一等獎(jiǎng)；《小學(xué)生作文興趣及水平現(xiàn)狀調(diào)查》獲珠海市2004教育教學(xué)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)《試論作文教學(xué)中“目標(biāo)分解法”的運(yùn)用》獲嘗試教學(xué)法研討會(huì)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)；《四步教學(xué)模式研究與應(yīng)用》獲珠海市小語(yǔ)會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)并發(fā)表在《第五屆年會(huì)論文集》；《在學(xué)生的心靈播撒陽(yáng)光》“個(gè)案分析獲廣東省小學(xué)心理健康教育三等獎(jiǎng)并發(fā)表于<小學(xué)生心理健康教育個(gè)案分析>；<新課程理念下作文教學(xué)的實(shí)踐>獲珠海市二00三教育教學(xué)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；洪妮珊老師的《質(zhì)疑問難 培養(yǎng)創(chuàng)新能力》發(fā)表在《第五屆年會(huì)論文集》；《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)之我見》發(fā)表在《香洲教研》2003第四期；《運(yùn)用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)》獲珠海市2004教育教學(xué)論文評(píng)選三等獎(jiǎng)；《抓“聽看描寫評(píng)”上好寫字教學(xué)課》在全國(guó)“斯霞杯”蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文首屆評(píng)選活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng)。4、2001年9月起我校參加了國(guó)家“十五”教育信息技術(shù)科研課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科課程整合的有效性研究》的實(shí)驗(yàn)，我校的子課題

是《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐》，經(jīng)過兩年的實(shí)驗(yàn)，取得了一定的成效，得到了各方面的肯定與贊揚(yáng)，特別是社區(qū)群眾的歡迎，今年我校在一年級(jí)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)班報(bào)名數(shù)額爆滿，說明學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)是肯定的，產(chǎn)生了很好的社會(huì)效應(yīng)。（論文獲獎(jiǎng)和發(fā)表見統(tǒng)計(jì)表）5、2003年7月，我校被評(píng)為珠海市唯一的“廣東省優(yōu)秀現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”（參評(píng)學(xué)校有香洲一小，香洲二小，香洲七小，香華小學(xué)，斗門實(shí)驗(yàn)小學(xué)，珠海四中）。經(jīng)過省市兩級(jí)教育部門在2003年1月和2003年3月兩次根據(jù)21個(gè)二級(jí)指標(biāo)的初評(píng)和復(fù)評(píng)，省檢查組對(duì)七小的評(píng)價(jià)是：

學(xué)校特點(diǎn)有“四高”：一是管理規(guī)范化程度高，這可以從整個(gè)校園環(huán)境、檔案資料、教師教學(xué)水平、學(xué)生作品、校園網(wǎng)站等方面看出來。二是教師整體素質(zhì)高，有一種奮發(fā)向上、勇攀高峰的精神，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)方面。三是在教育教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)使用頻率高。四是教師和學(xué)生自行開發(fā)教育教學(xué)課件和積件積極性高。

取得成績(jī)的原因：一是省市區(qū)各級(jí)部門對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的重視。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒開展現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)和帶頭主持重要科研課題。三是重視教育教學(xué)環(huán)境建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)履蓋率高。四是抓住對(duì)教師信息技術(shù)培訓(xùn)這一現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)工作的關(guān)鍵，因而提高了使用率。

對(duì)七小提出的建議：一是要繼續(xù)按廣東省一級(jí)學(xué)校的硬件要求進(jìn)行建設(shè)，如“一站三網(wǎng)九室”的建設(shè)和完善。二是要在現(xiàn)代教育技術(shù)

環(huán)境下的課堂教學(xué)改革方面做出成績(jī)，跳出傳統(tǒng)教學(xué)的老框框，探索新的教學(xué)模式，步子快一點(diǎn)，膽子大一點(diǎn)，做出有示范性的教學(xué)新模式，去影響和指導(dǎo)其他學(xué)校。三是充分利用目前七小現(xiàn)有的信息技術(shù)硬件、軟件、潛件優(yōu)勢(shì)，出精品，創(chuàng)名牌，信息技術(shù)教育成果要向系列化，專題化發(fā)展，力爭(zhēng)在全國(guó)范圍內(nèi)起到示范作用。6、2005年5月，香洲七小在2005廣東省新課程信息技術(shù)與課程整合校本教研評(píng)審活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。

為了進(jìn)一步開展全省信息技術(shù)與課程整合校本教研，廣東省教育廳教研室舉辦了“2005·廣東省新課程信息技術(shù)與課程整合校本教研優(yōu)秀成果評(píng)審活動(dòng)”，評(píng)選出一批優(yōu)秀信息技術(shù)與課程整合校本教研成果，并于2005年5月21－22日在深圳市南山區(qū)舉行了“2005·廣東省新課程信息技術(shù)與課程整合校本教研優(yōu)秀成果展示活動(dòng)”。在這次會(huì)議上舉行了一系列的校本教研交流活動(dòng)，包括各地優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)介紹、專家報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)展示、論壇、成果頒獎(jiǎng)等。香洲七小憑借多年來在信息化教育特色方面的優(yōu)勢(shì)，在此次活動(dòng)中一舉奪得珠海市唯一的一等獎(jiǎng)，黃黔干副校長(zhǎng)在優(yōu)秀成果展示會(huì)上作了題為“以‘六新’促動(dòng)新課程信息技術(shù)與課程整合”的校本教研經(jīng)驗(yàn)交流（六新：樹立新觀念，創(chuàng)造新環(huán)境；貫穿新理念，展開新課程；建立新模式，培養(yǎng)新人才）。香洲七小在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，將結(jié)合本校實(shí)際，繼續(xù)以信息技術(shù)與課程整合的校本教研為主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出新時(shí)代的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

1、《兒童思維發(fā)展新論》何克抗 http://(本內(nèi)容來自言小范文網(wǎng) 原文地址：http:// 13