第一篇：淺談小學英語課堂中的趣味性教學獲獎論文

淺談小學英語課堂中的趣味性教學（獲獎論文）

興趣是最好的老師

摘要：貫徹和落實《小學英語課程標準》的要求，小學英語教師正面臨著眾多挑戰(zhàn)，小學英語教師應充分結合小學生的心理、生理特點在教學中采用行之有效的教學方式或技巧來激發(fā)學生的學習興趣，全面推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

關鍵字：小學英語 興趣 大自然英語角作業(yè)布置

心理學家研究證明：兒童時期是學習語言的最佳時期，他們具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善于模仿等特點；他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表揚；他們?nèi)菀讓τ谝环N新語言的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。然而，從另外一個角度來說，兒童的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中并持久。而任何實踐活動都是人們需集中精力才能提高工作效率，學生的學習更是如此。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！币虼?，教師在教學過程中要敢于創(chuàng)新，想方設法以別出心裁、豐富多彩的教學方式、方法、手段來激發(fā)學生的興趣，營造學生學習英語的氛圍，喚起他們的學習注意，進而充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們積極地參與到教學中去。那么，在小學英語課堂教學中，哪些教學手段能夠有效地激發(fā)并保持學生學習英語興趣呢？下面是我在小學英語教學實踐中的一些做法：

一、轉(zhuǎn)變授課方式，把學生帶進大自然的課堂

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的就是“興趣”。小學生平時課業(yè)過重，他們?nèi)狈ψ銐虻膶W習興趣、自信心和毅力，容易產(chǎn)生厭學思想，如何才能擺脫這種窘境呢？我在想：如果換一種授課方式，讓學生盡可能的接觸自然，接觸真正的生活場景，這樣做既有利于學生的身心發(fā)展規(guī)律，又能把比較枯燥、呆板的課本知識形象化、趣味化，把“樂”滲透到教學中去，讓學生在樂中學英語用英語。

在講授《In a nature park》這一課時，我做出了一個既大膽又冒險的舉措，我把學生編排好小組（課后我們會評選出“紅旗小組”，記入學生個人評價檔案），帶出了教室。在教室外面上英語課，極大地激發(fā)了孩子們的好奇心，他們席地而坐，興奮的臉上泛起了紅暈。我也不要了平時上課時的繁文縟節(jié)，一開場，我用英語告訴學生說：“今天我要給大家講個故事?！焙⒆觽円魂囼}動，看到他們一雙雙渴望的眼神，我明白這節(jié)課已經(jīng)成功了一半。我講的是我們宋集鎮(zhèn)有著千年歷史的關門山的傳說，孩子們并不陌生。順著我手指山的方向，故事娓娓道來：Long long ago, a tall and thin grandma lived in a mountain named Guanmen.自然而然引入了新詞匯mountain，教師領讀，學生跟讀書空并猜單詞意思，沒想到他們一下子就猜出它的意思是“山、山脈”。隨著故事的深入She was very kind.In the mountain, there were some trees and colorful flowers, and also there was a path near it … …，本單元的句型There be … 出現(xiàn)了，我又適時的利用“現(xiàn)實版”的素材提問Is there a path near the playground（操場）?再現(xiàn)生詞path,學生模仿，并引導學生回答：Yes,there isNo, there isn’t。學生一方面急于想知道there be句型的表達，另一方面又被故事的發(fā)展所吸引，所以，不需要講述冗腫乏味的語法知識，一切都那么如行云流水般的。在這種輕松和諧的氣氛中，原本索然無味的There be 句型和8個新詞匯的學習簡單清晰起來，學生的學習興趣和積極性都達到了高潮，取得了較好的教學效果。

二、小小英語角（English Corner）營造學生開口講英語的氛圍。

《小學英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。小學生學習英語時，往往金口難開，他們害怕說錯了老師會批評，貽笑大方，長此以往，不利于學生的語感培養(yǎng)，容易喪失學習的興趣和自信心，如何改變這種狀況呢？在小學五年級《In my new room》一節(jié)課的鞏固學習中，我就注意到了這方面的問題。我讓學生自己把教室前面裝扮一新，貼上幾個粉紅色的氣球，掛上兩三個紅燈籠，幾筆簡筆畫，勾勒出一個溫馨的新房子，我在黑板上用英文寫上English Corner，增添了學習的氛圍，那節(jié)課像是個節(jié)日party一樣，孩子們躍躍欲試，摩拳擦掌，興趣盎然。他們不需要考慮語法句法，隨心所欲地用英語描述自己的new room，兩三句不少，四五句亦可。學生還可以充分地發(fā)揮其主觀能動性，幻想出自己理想之中的小天地，孩子們的那種敢于作秀、爭強好勝、奇思妙想的情景至今讓我記憶猶新。其實，我不是害怕孩子們說錯，而是害怕他們在學習“啞巴”英語或落于機械條文背誦的俗套。英語角活動是我在小學英語課堂教學里面的一種嘗試，這種新的教學模式對孩子們的影響卻是長遠的，它極大的程度上刺激了孩子們學習英語的欲望，激發(fā)了他們開口說英語的興趣，讓他們敢說敢做，增強了學習自信心，充分地享受了學習英語的樂趣。記得有一次學校晨會，我坐在辦公室里，一位學生從前面繞進來用英語向我問好，我興奮了好幾天。我知道我的付出有了回報。

三、改變作業(yè)書寫的方式，讓做作業(yè)成為一種享受。小學階段英語作業(yè)布置是很難的，讓學生讀卻沒有人監(jiān)督指導；讓他們寫，學生還沒有達到書寫的能力，長篇累牘的書寫往往又會適得其反。但是我認為，適當?shù)淖鳂I(yè)布置不但不會加重學生負擔，反而能使學生從中領會學習的樂趣。我不僅僅讓學生進行簡單的字母和單詞書寫，還會給學生布置一些趣味性強的作業(yè)，拓寬英語課堂。例如：把家具和家用電器上貼上英語標簽；回家問問父母的手機號碼，用英語說給爸爸媽媽聽，到校后與同學進行交流；當看到或吃水果的時候用英語說出水果的名字或者顏色；在不同的時間向爸爸媽媽問好；回家把老師今天教的單詞教給爸爸媽媽等等。學生覺得這不是作業(yè)而是一種有意義的活動，更是一種興趣的培養(yǎng)，一種享受，他們能夠充分的得到成功的喜悅。有不明真相的家長和我溝通時說：孩子把家里到處貼的都是紙條，弄得家里凌亂不堪。聽起來像是抱怨，但實際上家長的心里面比蜂蜜還甜，因為孩子現(xiàn)在對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，再也不需要他們瞎操心了；還有的家長對我說：老師啊，真后悔自己當初沒有好好學習，孩子嘰里咕嚕的說的讓我頭都大了，我要告誡他，一定要珍惜這樣的學習機會呀！

培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生們敢說英語，樂學英語，為將來打下良好的基礎，是每一位小學英語教師的責任。胡錦濤總書記的科學發(fā)展觀為我們小學英語教學指明了方向，多年的教學實踐告訴我：英語教師應具有新的教育理念，與時俱進，開拓創(chuàng)新，能夠適當?shù)剡\用例如背順口溜、游戲、歌曲演唱、情景表演、英語角、空中英語課堂等多種多樣、豐富多彩的教學手段，自如地把枯燥的教學內(nèi)容和學生的學習興趣巧妙的結合，讓學生因為教學內(nèi)容的吸引而興奮起來，找到符合小學生身心發(fā)展規(guī)律的切入點，全面地推進素質(zhì)教育的發(fā)展。

常言說的好：興趣是最好的老師。對于孩子們而言，當他們真正有興趣全身心投入到英語學習中的時候，課堂教學才顯得豐滿。這樣，小學英語課堂教學才能良性發(fā)展，它的明天也一定會更加燦爛輝煌。

第二篇：淺談小學英語課堂中的趣味性教學

淺談小學英語課堂中的趣味性教學

[摘要]在小學英語教學研究不斷深化的過程中，英語教學的有效性一直為教育界所關注。根據(jù)小學生的身心特點，寓教于樂的教學理念成為了提高小學英語教學有效性的焦點，提高小學英語教學中的趣味性備受關注?；谖覈W生英語學習的整體條件，小學生學習和運用英語的內(nèi)驅(qū)力主要來源于語言所帶給他們的興趣，而非語言本身，因此，教學的趣味性成了小學教學中不可或缺的元素。然而，學生是“在玩中學”還是“在學中玩”很大程度上取決于教學中趣味性的使用是否得當。為此，筆者將結合真實的課堂教學，就小學英語課堂中的趣味性教學具體展開闡述，希望為教育同仁提供參考和幫助。

[關鍵詞]趣味性教學 節(jié)奏和動作 情感操練 游戲教學 激勵性評價

淺談小學英語課堂中的趣味性教學

淺談小學英語課堂中的趣味性教學

一、趣味性教學

根據(jù)《小學英語課程標準》，小學英語課堂教學重在激發(fā)和培養(yǎng)學生英語學習的興趣，樹立其英語學習的信心。對于初學英語的小學生而言，只有興趣這一內(nèi)驅(qū)力才能促使語言的進一步學習和運用，在運用的過程中獲得成就感，從而樹立語言學習的信心。英語作為大眾語言之一，其交際功能越來越受到英語學習者的重視，小學英語口語化也成為了必然趨勢。小學英語課程設計思路是以話題為綱，口語化成為了小學英語教材最大的特點。口語交際能力的提高依賴于真實的情景和英語學習者運用語言的內(nèi)驅(qū)力，介于我國小學生英語學習的整體條件，小學生學習和運用英語的內(nèi)驅(qū)力主要來源于語言所帶給他們的興趣，而課堂英語教學的趣味性能夠大大提高學生學習這門語言的欲望。從而提高課堂效率，實現(xiàn)有效性教學。

如何實現(xiàn)趣味性教學？下面我將結合小學生的生理和心里特點，分別從節(jié)奏訓練、情感操練、游戲教學、激勵性評價幾個方面談一談我對實現(xiàn)趣味性教學的想法。

二、節(jié)奏和動作

根據(jù)小學生好動這一生理特征，結合小學英語教材特點，我選擇帶動作和節(jié)奏學英語來提高英語課堂的趣味性。其中節(jié)奏尤其能夠充分調(diào)動學生的情緒，刺激大腦皮層，激活記憶。學生在對節(jié)奏和動作的親身體驗中能更好地感知語言。

課堂實例：

1、Do and guess！（伴隨節(jié)奏感很強烈的音樂）

T做動作（隨節(jié)奏動起來）：Draw a picture.Open the door.Close the window.Go to school.Ss搶答，T做手勢表揚。T：Work in pairs！

2、Listen and do！T說動詞短語，Ss做動作。

淺談小學英語課堂中的趣味性教學

3、Let’s chant！(伴隨節(jié)奏感很強烈的音樂）PEP1 Unit 3 Part A Let’s learn.Let’s go to school！

School school Let’s go to school Go to go to Let’s go to school！Let’s let’s Let’s go to school！

效果：音樂能夠很好地調(diào)動學生的情緒，老師做動作學生猜，學生能夠迅速的反應動作所對應的短語，并且又一次激活了學生對語言的記憶，達到了有效復習的效果。在對節(jié)奏的感知中，學生在操練句子的過程中不會感覺枯燥，達到了有效操練的效果。

因此，節(jié)奏和動作能變單純的操練語言為感知語言，從而提升小學英語課堂的趣味性。

三、情感操練

根據(jù)小學生的記憶特點，小學生對自己越感興趣的、越能引起其強烈情緒體驗的事物，記憶就越深刻。

情景教學法是英語教育界所大力提倡的一種教學方法，情景教學法注重給學生真實的情景，讓學生在真實的情景中學習和應用語言，從而提高學生綜合語言運用能力。因此，教師應多給學生設定情境，讓學生融入到情景當中去，在喜怒哀樂中去體驗語言和運用語言。將情感滲透到語言中，小學英語課堂會變得富于人文關懷，充滿生活氣息。

課堂實例：

PEP1 Unit 1 Hello!What’s your name？

情感操練：有禮貌地說，著急地說，不耐煩的說，粗魯?shù)卣f，暴跳如雷地說（情感不斷地遞進）

效果：這句話對于初學英語的小學生是有一定難度的，所以為了保護學生剛學英語的熱情和興趣，應避免枯燥和乏味單調(diào)的操練形式，以多樣化的操練形式來取代，不僅能達到有效操練的效果，而且能進一步激發(fā)學生英語學習的興趣。這里我受到情景教學法的啟發(fā)，采用了情感操練，且情感不斷遞進的特點提升了課堂的趣味性，學生在不知不覺中將句子“What’s your name？”操練了五遍，達到了感知語言和有效操練的效果。

淺談小學英語課堂中的趣味性教學

四、游戲教學

小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短，若能將知識溶入游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學知識，在“玩中學英語”，學生是非常愿意接受的。在英語課堂中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，然而在實際運用中常出現(xiàn)單純地為了玩游戲而游戲，這就背離了游戲教學法的初衷。

游戲的最大特點就是趣味性和競爭性。競賽是學習、練習的好形式。用這種方法能使課堂氣氛一下子就熱烈起來。分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽。如教單詞課競賽，誰讀得準，誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽項目一出來，同學們的學習熱情就高漲，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

例如：在“Touch your?”游戲中，可以讓一個學生或一個小組的學生到講臺前，教師在其背后做動作（如摸頭），讓其作的同學發(fā)指令：“Touch your head”。站在講臺前的同學按是令來做相應的動作。這種游戲宜先慢后快。

游戲教學的宗旨是：“游戲是為課堂教學服務的”。

1、俗話說得好“把戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次后就沒新鮮感了，這就要求我們要根據(jù)教學內(nèi)容不斷創(chuàng)設新游戲，在使用游戲時一定要方法得當

2、教學中，游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時、適度地開展游戲活動，還要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關系。

3、游戲中的“活”并不代表“亂”，我發(fā)現(xiàn)有時課堂上剛還好好的，一到游戲時間就鬧哄哄、亂糟糟的了。怎樣才能做到“活而不亂”、“活而有序”呢？我認為可以跟競賽和限時結合起來。比如采用男女生比賽、師生比賽、組與組比賽，游戲結束時三聲內(nèi)馬上坐好的組及個人都有星星加，下課前留一分鐘表揚突出的組與個人。只要抓住“好玩、好動、好奇、好勝、好表揚”的心理，課堂就能活而有序。

總之，游戲應循序漸進，在學生已經(jīng)掌握語言知識的前提下，由簡入難，從聽入手，逐步擴展到說、讀和寫，逐步提升游戲的競爭性和挑戰(zhàn)性。這樣，既能擴大學生語言的輸入量，又能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手和腦等多感官共同參與。學生的各種語言技能不僅在游戲中得到扎實有序的訓練，對英語的學習興

淺談小學英語課堂中的趣味性教學

趣也能得到提高。

結語

《新課程標準》強調(diào)和諧融洽的課堂氛圍的重要性。小學生與成人學習英語最大的區(qū)別在于，小學生不如成人的目的性強，很難把握自己該做什么，不該做什么，而具體的激勵性評價既能讓學生明確自己哪方面值得表揚，哪方面還需要提高，而不至于盲目自信或自卑，并且能融洽課堂氛圍，給學生積極向上的能量。能夠以激勵的形式給學生提出要求，這樣特們更樂意接受些，一味的提要求而不獎勵，則會令學生感到反感，甚至壓抑，不利于課堂的和諧氛圍。通過競爭的形式來讓學生按照要求做事，會大大提高課堂效率和趣味性。以上所有的趣味性教學形式，如若能夠結合激勵性評價，將激勵性評價貫穿整個課堂教學，英語課堂氣氛將會非常和諧。

參考文獻

《英語教學法教程》王薔，高等教育出版社，2004年1月。《教育學》王道俊 郭文安，人民教育出版社，2009年5月。

《教育心理學(

第三篇：簡談小學英語課堂中的趣味性教學

簡談小學英語課堂中的趣味性教學

摘 要： 隨著我國經(jīng)濟與國際社會的接軌，我們與國際的交流與合作日益加強，學習并掌握英語已成為新世紀公民的根本要求，由此可見在小學課堂上開設英語課的重要性與必要性。由于漢語是我國的母語，小學生在剛接觸英語時難免存在各種問題，因此，英語教師在教學過程中不僅要注重學生對學習內(nèi)容的理解與掌握，而且要重點培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。本文將基于教材內(nèi)容，構建有效的教學目標，旨在激發(fā)學生學習英語的興趣，活躍課堂氛圍，引導學生主動積極地學習，建立友好的師生關系。

關鍵詞： 小學英語 趣味性 課堂教學

“興趣是最好的老師”。由此可見，在小學英語教學中，興趣是學生學好英語的前提條件，教師的主要任務是激發(fā)學生英語學習的興趣。研究證明，小學生具有強烈的好奇心與模仿能力強等特點，這個階段是學習語言的最好時期，但是他們的注意力持續(xù)時間較短。在小學英語教學中，教師若能將知識與游戲合理結合，則不僅有利于培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，還能提高學生學習的效率。本文給出了激發(fā)學生英語學習興趣的有效教學手段。

一、改變傳統(tǒng)授課方式，進入趣味性的課堂

傳統(tǒng)教學模式是一種呆板不靈活的教學模式，學生的主體地位不能得以體現(xiàn)。新課程教學的理念是“以人為本”，突出了學生在學習中的主體地位。在小學英語課堂教學過程中，教師要根據(jù)小學生好奇心強、模仿力強、好動等特點，構建符合小學生學習的教學目標，因材施教，在英語課堂教學中體現(xiàn)學生的主體地位。調(diào)動學生學習的主動性與積極性，讓他們參與到每節(jié)課中，接受新知識，探討新問題，激發(fā)英語學習興趣與積極性，真正做到“以人為本”。傳統(tǒng)的英語教學課堂，學生功課量較大，缺乏對學習的興趣、信心與毅力，厭學情緒很容易產(chǎn)生，教師要針對這種情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，給學生營造一個趣味性的課堂環(huán)境，不僅能使枯燥與呆板的課堂形象與趣味化，而且有利于學生身心健康發(fā)展，讓學生在愉悅中學習英語。趣味性教學是新課程教育改革下英語課堂所要求的，教師要善于創(chuàng)新教學模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念。根據(jù)小學生學習的特點，增強英語教學課堂中的趣味性也是保證課堂高效性的重要條件。新課程教育教學模式的改革，解決了傳統(tǒng)教學模式不能解決的問題，增強了英語課堂學習的趣味性，指引學生主動積極地學習，建立友好的師生關系，實現(xiàn)全體學生共同進步與學習。

二、創(chuàng)設英語課堂情境，增強課堂的趣味性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里“樂”的意思是“興趣”。由此可見，在小學英語課堂教學中，教師應該重視并增強課堂的趣味性。

1.課堂活動感知增強學習趣味性。在教學過程中，學生不僅是教育的接受者，更是學習的主體，而不是作為學習的接收器。教師在課堂教學中要善于調(diào)動學生學習的積極性與主動性，讓每個學生都參與課堂實踐活動，通過動手操作與用腦思考等一系列有趣的活動，提高課堂教學效率。在小學英語課堂教學過程中，教師不可能只按照教材內(nèi)容單一地講授課本知識點，而應當通過創(chuàng)設一系列生動有趣的場景，加深學生對英語學習課堂活動的印象，激發(fā)其學習英語的興趣，達到良好的課堂教學效果。

2.利用游戲激發(fā)興趣，提高學習的主動性。我們?nèi)菀资艿侥刚Z與生活環(huán)境的影響，對英語學習產(chǎn)生畏難情緒與厭學情緒，進而失去對英語學習的興趣。對此，在小學英語課堂教學中，教師根據(jù)小學生具有好奇心強、模仿性強等特點，在有效實現(xiàn)教學目標的基礎上，可以通過各種方式增強英語課堂教學過程的趣味性，便于有效落實課堂教學，保證課堂教學的質(zhì)量，進而培養(yǎng)學生英語學習的積極性與主動性。比如：在課堂教學中，教師可以通過做游戲營造課堂教學的活躍氣氛，增強教學的趣味性。在小學課本中，有一單元的主題是“What is your name？”，教師可以通過“誰是臥底”游戲，把全班學生分成幾個小組，分別代表一種動物，讓組員之間相互對話表演與猜謎，比一比、劃一劃，哪組同學回答得快而準，且表情豐富，語句運用合理恰當，為他們頒發(fā)獎品。這樣，不僅可以讓每個學生都參與到課堂活動中，調(diào)動他們的積極性，而且可以活躍課堂氛圍，體現(xiàn)新課程理念的“以人為本”原則，以學生為學習主體。

3.豐富課堂教學內(nèi)容，呈現(xiàn)有趣的英語教學。隨著現(xiàn)代社會科技的高速發(fā)展與應用，在小學英語教學過程中，教師可以通過多媒體技術，豐富課堂教學內(nèi)容，呈現(xiàn)給學生更有趣的英語教學。課下教師可以收集比較有趣好玩的英語趣事或圖片，精心設計制作課件，通過多媒體展示，讓學生感受到學習英語的興趣。

三、轉(zhuǎn)變作業(yè)書寫方式，讓其成為一種享受

在我國傳統(tǒng)的教育教學模式中，布置作業(yè)一直是一個必不可少的教學環(huán)節(jié)。小學生具有意志力不堅定、好動等特點，沒有家長監(jiān)督時，讓他們獨自完成作業(yè)基本上是一個不可能完成的任務，有時還容易適得其反，使學生厭倦與反感。因此，教師在布置作業(yè)時，要適可而止且有一定的趣味性，讓學生在寫作業(yè)中，體會到學習英語的樂趣。如：在布置作業(yè)時，教師可以讓學生記住家里的電器與家具的英文名；吃飯時，用英語告訴爸爸媽媽食物的名稱；到學校后，和同學進行相互交流與學習。學生在完成作業(yè)時就會覺得這是一種有趣的活動，在學習中學會享受，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的興趣愛好，而且能讓他們收獲成功的喜悅。小學英語教師要善于運用新課程的教育理念，與時俱進，利用先進的科技技術，豐富課堂教學內(nèi)容，將教學目標與學生學習英語的興趣有機結合，刺激學生的興奮點，推進我國教育的全面發(fā)展。

四、結語

教無定法，我們要明確課堂教學的方式多種多樣，在小學英語課堂教學中，我們只有把各種方法有機地結合在一起，并巧妙地運用到教學工作中，才能有效發(fā)揮學生學習的能動性與主體性，同時提高學生英語學習的興趣，進而提高課堂教學效率，建立良好師生關系，營造和諧活躍的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]徐春玲.混合式學習模式在小學英語教學中的應用研究[D].曲阜師范大學，2008.[2]許敏芳.如何培養(yǎng)小學生學習英語的興趣[J].學生之友（小學版）（下），2011（05）.[3]馮俊莉.小學英語教學現(xiàn)狀與對策[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2006（01）.

第四篇：如何提高小學英語課堂趣味性

如何提高小學英語課堂趣味性

一、趣味性

皮亞杰說：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關系。因為我們之所以對一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”在英語課上，教師只有把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，同時注意給予積極性的評價，學生才能處于輕松、愉悅的教學環(huán)境中，才能激發(fā)學生的內(nèi)在動力，使學習的內(nèi)容成為學生自身的需要，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，真正成為課堂的主人。1．以歌激趣

歌曲能以其歡快的曲調(diào)和明快的節(jié)奏活躍課堂氣氛。用于課前熱身，可使學生進入良好的學習狀態(tài)；用于課中，可以消除學生學習中的疲勞，調(diào)動學生學習的積極性。用于組織教學，改變以往的老師宣布上課（class begins），學生起立(stand up)的語文式英語組織教學模式拉遠了教師與學生的距離，在平時可選擇由師生共唱“Good morning to you”或“Hello，how are you？”等英語歌曲，這樣可以消除學生上課前的緊張感，并能激發(fā)起他們的學習熱情。

2．以游戲激趣

游戲能寓教于樂，是激發(fā)學生興趣的好方法。許多游戲都有戲劇性，角色性，這正好滿足學生愛說愛動、喜歡表現(xiàn)自己的心理特征。教師可以結合不同的教學內(nèi)容編出合適的游戲。如：詞匯教學，可以讓學生在各種游戲中慢慢學習單詞，而不是死記硬背單詞。教師把要掌握的單詞以圖片、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學生，實行整體大量輸入，根據(jù)不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，在游戲中通過多聽，多做，反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，使學生在不知不覺中參與到教學活動中。3．以競賽激趣

心理學家認為：競賽是激勵動機，調(diào)動學生學習的積極性，提高學習成績的一種最有效手段。為此，教師在課堂教學中，可以把帶有競賽性質(zhì)的活動貫穿于教學過程的始終。競賽的開展，可以在男生與女生、組與組、個人與個人之間，也可以自由組合，甚至可以讓學生跟老師比賽，并配有搶答的形式，使競賽更有競爭性。學生在一次次的比賽中為著共同的目標而努力合作，為了目標的實現(xiàn)而歡呼雀躍，同學間的友情也在不知不覺間變得更加深厚，從而我們的課堂教學也在不經(jīng)意間體現(xiàn)了新課程標準。然而競賽與獎勵是并存的，沒有獎勵的競賽是激不起學生興趣的。因此，我們可以采用多種獎勵形式，可以是精神的獎勵，如：授予最棒小隊、最佳英語星、英語小博士等光榮稱號。將英語課堂教學競賽化，學生既有競爭又有合作，充分體現(xiàn)了學生的自主性。

二、生活性

我 國大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。著名教育學家杜威也說過，“教育即生活、即生長，即經(jīng)驗改造?！币虼?，在日常的英語教學工作中，教師必須努力創(chuàng)設生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。1.角色扮演生活

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料”。例如，在教學 “Happy New Year”這一課時，教師可在元旦那天進行教學，精心布置好教室，張燈結彩，讓學生為這些節(jié)日策劃活動，并滲透有關元旦的語言及文化，然后讓學生學唱歌曲“Happy New Year”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內(nèi)容。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發(fā)了學習興趣，提高了語言交際能力。學生在期待這些日子到來的同時，對英語學習充滿了興趣和渴望。

2.作業(yè)再現(xiàn)生活

《新課標》把 “發(fā)展學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。因此教師在設計課外作業(yè)時要做到實用性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。小學英語課外作業(yè)可以設計以下的幾種類型：

（1）實踐型作業(yè)：如讓學生給家庭生活用品、學習用品貼標簽，學生為了達到美觀這一目的，他們書寫標簽、設計標簽時就會非常用心，這樣既可幫助學生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標、中英文廣告、標牌等等。通過這一作業(yè)，學生會為自己能發(fā)現(xiàn)并學到這么多的課外英語而高興。

（2）創(chuàng)造型作業(yè)：教師可以讓學生自由組合合作小組或教師幫助學生配對，讓學生創(chuàng)造性地改編對話或排演短劇，組織同學們互相合作，學生會表演出一個比一個更好的劇本。另外，還經(jīng)常讓學生編輯一些英語小報，孩子們在制作過程中，精心策劃、各顯神通，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的獨立思考能力。

第五篇：淺談如何提高小學英語課堂趣味性

淺談如何提高小學英語課堂趣味性

扶風縣絳帳鎮(zhèn)董家小學 范歡歡

小學英語語法知識對于我們教師而言雖說很簡單，可是對于對自己母語都尚未完全掌握的小學生來說，還是有一定難度的。而這種難度會讓學生在很短的時間內(nèi)失去對外語的興趣。所以作為小學英語老師，我覺得知識傳授倒不是一個難度太大的問題，反倒是如何傳授，以及教授的方式是我們每位小學英語老師應該關注和深思的問題。這篇文章我主要闡述自己一個實踐過的可以提升英語課堂趣味性的方法。

眾所周知，孩子們對故事或者動畫片是很感興趣的，因此我抓住這一點。我以故事為主線來設計教案。故事的情節(jié)貫穿了課文的重點難點，而練習部分可以設計成游戲。這樣其實課堂更像是一個實戰(zhàn)場地。學生自己扮演故事里面的主角，自己想著解決問題的方式。這樣在課堂上，學生的參與度就會很高，學生也會在很輕松地環(huán)境中不知不覺的完成學習任務。

其實在摸索這個方法的時候，還是有個小小的曲折的。我以我講過的一課為例說說這個方式的實施過程。在五年級下冊有一篇文章是練習指路的。剛開始我認為將我們附近的公共設施畫在圖片上，然后問大家目的地該如何走。我覺得這樣很貼近生活，學生肯定也很感興趣?？墒窃谡嬲恼n堂上我發(fā)現(xiàn)了問題。剛開始的時候大家特別感興趣，可是練習了有幾分鐘之后，對五年級學生而言這種低級的太過簡單的練習方式已經(jīng)無法滿足他們了?？赡苁翘菰锓ξ?，沒有新鮮感，課上到一半的時候大家的注意力有些分散了。說實話，當時我是很失落的。也就是從那時候起，我腦子里一直在尋找一個更好的上課方式。也許就是那次的缺失感讓我有了動力。

直到有一天，在我隨手翻看童話故事書時我突然就閃現(xiàn)了一個念頭。故事里王子要去救公主，可是他必須根據(jù)動物們給他的線索去目的地，而且雖說城堡中有很多可以通往公主身邊的路，但是并沒有一條路可以直接到達公主身邊。因為每條通道有一部分都會有怪獸出沒，而王子必須在根據(jù)提示繞開這些怪獸，最終就出公主。

讀完故事之后，我突然就知道自己該如何設計這節(jié)課了。于是我立馬將自己的想法寫下來。在上課之前我準備好了城堡內(nèi)部地圖。早上當我走進教室告訴大家，我們今天有個任務，就是要幫助王子救出公主時，學生們都特別的激情高漲。于是，我就給學生講了這個故事，學生們聚精會神，我也講的津津有味，用了不到三分鐘我告訴了學生故事前因后果和他們幫王子的規(guī)則。為了幫助王子，每位學生都焦急認真的在地圖上找最佳路徑，而且還要第一時間將自己找的的路徑反饋給扮演王子的學生。同時為了鼓勵學生，我設立了獎勵機制。學生們更是活躍了。

通過我仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)這種上課方式充分調(diào)動了學生的主觀能動性。而且他們也在不停地和別人討論，不斷地否定自己，試圖找到更好的方式來解救公主。無論是底子好的學生還是底子比較薄弱的學生都為了幫助王子，不得不好好的練習本文的重點句式。一節(jié)課很快結束了，學生們意猶未盡的看著我說他們還可以想到更多幫助王子找到公主的方式。于是我順勢將這節(jié)課的作業(yè)布置為找到公主之后我們?nèi)绾螌⒐靼踩膸С鰜?。學生們興趣又一次高漲了。

這堂課對我印象特別深，而且這節(jié)課的上課效果非常好。從那之后，每次上英語課學生總會問我今天又是什么任務呢。大家很感興趣，不再像以前那樣一上英語課立馬垂頭喪氣，打瞌睡。

雖說這種教學方式對小學生而言是很有趣的，使課堂氣氛確實變得很活躍，但是這種上課方式對老師而言要求較高。首先我們要積累足夠多的小學生經(jīng)典故事，或者去看更多的動畫片。比如最近流行的《熊出沒》，《喜洋洋與灰太狼》，新版《大頭兒子和小頭爸爸》等等。而且在設定故事情節(jié)時，跟課文內(nèi)容要比較吻合，不能隨心所欲的隨便套用故事。其次，我們要積累很多經(jīng)典游戲。比如練單詞的游戲大小聲游戲，埋炸彈游戲，wind blow等等。再次，故事情節(jié)不能太難，不能讓學生將太多的精力放在理解故事情節(jié)上，而是很快速的用幾句話概括故事，然后將故事中設計的練習點作為重點講解。最好是三分鐘以內(nèi)將重點從故事中引出了，讓學生知道自己這節(jié)課要干什么。十分鐘左右讓學生自己討論解決方案，十分鐘左右學生玩游戲，練習鞏固知識點。這樣一堂課下來才會主次分明。

總之，我覺得作為小學老師，知識的教授對各位專業(yè)老師而言是很容易的，我們應該關注的是如何讓孩子在歡樂的氛圍中不知不覺的掌握知識。而且我們絕不能急功近利，為了讓學生掌握知識而不在乎學生的感受，慢慢剝奪學生對英語的興趣，這點是很可怕的。在以后的教學中我也會努力改進這種教學方式，因為我知道教學是一門有遺憾的藝術。我們要做的不是感嘆自己多么成功的上了一節(jié)課，而是應該更多的反思，完善自己的教學過程。讓這個有缺憾的藝術作品接近完美！

淺談如何提高小學英語

課堂趣味性

學校：董家小學

姓名：范歡歡

二零一五年七月

關于對“活”的教學方式的研究

董家小學 范歡歡

現(xiàn)代語文教學“活”的迫切性、可行性的重要不言而喻，語文教學實施需從“樂”、“ 情”、“美”、“智”四個方面入手，發(fā)揮師生的教學互動性，教師引著學生走，學生推著教師跑，真正使學生在輕松愉快的氣氛中接受教育，獲得知識，形成能力，開發(fā)智力，其樂融融。

一、“活”字教學的時代意義

首先從時代目標要求看：“活”字教學具有重要戰(zhàn)略意義。鄧小平同志多次強調(diào)，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。而語文，誠如《語文教學大綱》所說：“是從事學習和工作的基礎工具”，“是學習各門學科必須掌握的基礎工具”。

其次從教改科研成果看：“活”字教學又具有可行性。著名特級教師錢夢龍早就告誡同行“一定要把學生教活”，著名語言學家呂叔湘也撰文《關鍵在于一個“活”字》，指出“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了”?！叭绻f一種教學法是一把鑰匙，那么，在各種教學法之上，還有一把總鑰匙，它的名字叫做活”。所以我認為“活”堪稱語文教學法之精髓。

最后從語文教學現(xiàn)狀看：“活”字教學更具有緊迫性。至今有的教師仍信奉“重壓之下出成績，汗水時間換分數(shù)”，急功近利，搞短期行為；有的教師為了大顯身手，講風過濃，越俎代庖；有的教師死抱著“練為主線”不放，練功過烈，師生疲于奔命，捉襟見肘；有的教師由“滿堂灌”走向另一極端“滿堂問”，擺花架子，僅學得“活”之皮毛……如何把師生從呆板的教學程式和練習、考試、分數(shù)等枷鎖中解脫出來？如何使師生花費時間、投入精力都較少，而又能取得最佳教育教學效果？這便成了當前語文教改研討的“難點”和“熱點”。

二、“活”字教學在實際教學中的原理

1.“樂”是活的教學前提

樂是通向?qū)W習樂園的向?qū)В龑嗽谥R的海洋里遨游；樂也是潛在的學習動力，使人保持旺盛持久的學習熱情；樂又是一位學習的良師，使人加快獲得知識的進程。研究結果也表明，學習情緒輕松、愉快、高漲，學起來、教起來就容易活，效率也就高。那么如何做到樂呢？一是目標激勵，化苦為樂。語文教師要從培養(yǎng)又紅又專接班人的戰(zhàn)略高度，幫助和引導學生樹立正確遠大的人生目標，喚起他們學好語文的原動力，以苦為樂，化苦為樂。二是講究實效，學有所樂。教師應設法使學生不斷體驗到學有所得的快感，教師既要胸中有書，更要目中有人，務實求真，使學生學有所樂。三是示范表率，寓教于樂。語文教師要善于挖掘和運用自身的感召力，充分發(fā)揮示范表率作用，如：要求學生背誦的，自己先“亮相”，亦可經(jīng)?！跋滤弊魑?。真正使學生在輕松愉快的氣氛中接受教育，獲得知識，形成能力，開發(fā)智力，其樂融融。

2.“情”是活的教學關鍵

我國著名教育家馬丁倫說過，“教育不能沒有感情”。社會心理學認為，人與人之間信息的交流與傳遞，需要在良好的心理認同基礎上進行。“教師是人類靈魂的工程師”，教師培養(yǎng)的對象不同于工廠里生產(chǎn)的產(chǎn)品，而是一個個活生生會思維有感情的人，因而，教師尤其是語文教師要想把課教活，“

3.“美”是活的教學完善

一堂成功的語文課猶如一曲優(yōu)美和諧的動人樂章，給人以完美的藝術享受。對教者 而言，教態(tài)大方自然瀟灑，板書簡明美觀巧妙，語言純潔幽默詼諧，韻味無窮是美；對學生而言，閱讀可感受美、領略美，論辯可賞析美、想象美，練習作文可體驗美、創(chuàng)造美，要努力使雙邊活動配合默契，引人入勝，主旋律扣人心弦，曲終余興未盡。

4.“智”是活的教學保證

“活”字教學就得使課堂不再是教師的一統(tǒng)天下，而應把學生推上主人公的寶座。教師在整個教學過程中是“導演”，而不是“主角”，而且還得根據(jù)“主體”發(fā)揮情況順其自然，因勢利導。這就對教者提出了更高要求，尤其需要具有較好的教學機智，非凡的應變能力。

三、“活”字教學實施的探究

1.“多功能”合作法

課堂45分鐘是語文教學的主戰(zhàn)場，也是學生獲得知識、能力，提高思想水平的主渠道。高效率的課應是耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，“全頻道”式接受、“多功能”協(xié)調(diào)、“立體”式滲透。語文教師在授課程序設計方面要兼顧教材思路、教法思路和學法思路。

2.“現(xiàn)場辦公”作文法

所謂“現(xiàn)場辦公”是指當堂出題、當堂指導、當堂訓練、當堂批改、當堂講評的口頭作文訓練方法。其好處是：容量大，一般一次可訓練幾道題；周期短，體現(xiàn)了“短、平、快”的節(jié)奏特色；興致濃，人人參與，氣氛熱烈，引進競爭機制；費力少，教學雙方一般都可當堂清，不留后遺癥。方法上可由易到難，循序漸進。3.問題情境創(chuàng)設法

書是靠學生自己去讀懂的，教會學生讀書可受用一輩子，語文課本充其量只是個例子而已。葉圣陶說過：“教師之為教……貴能令三反，觸處自引申?！币詥l(fā)式教學為例，不少教師仍止步于“我問你答，我啟你發(fā)”的淺層次上，結果學生的主動性、求異性都受到傷害。4.社會課堂滲透法

語文教師應千方百計讓學生在知識的海洋里遨游。注意運用“遷移”規(guī)律，變封閉式開放式，使小課堂與家庭、學校、社會大課堂互相滲透。擴大信息量，創(chuàng)造機會，增加實踐，從深度、廣度和效度上鞏固知識技能，彌補小課堂之不足。

關于對“活”的教學方式的研究

學校:董家小學

姓名：范歡歡

二零一五年七月

小學英語詞匯教學方法研究

課題研究的背景和意義

1、小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花 費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法

2、小學英語教學是學生學習英語的啟蒙階段，對于學生終身學習英語起著重要的作用，如果教師能夠靈活運用一定的教學技巧，幫助小學生有效地學習和掌握詞匯，將會為他們今后的學習奠定堅實的基礎。

課題名稱的界定與解讀

詞匯是英語教學的基礎，沒有詞匯就沒有句段。詞匯量的大小，往往被認為是代表一個語言學習者功底深厚與否。英語新課程標準就明確提出其總目標就是要“培奍學生的綜合語言運用能力”。

課題研究的步驟和舉措

課題實施計劃。

(1)準備研究階段2012.5—2012.6

收集有關信息資料、學習有關詞匯教學的教育理論，研究方案的設計

(2)調(diào)查研究階段2012.7—2012.9

實施課題的研究方案,明確研究目的、意義、內(nèi)容方法及操作步驟。調(diào)查英語教師單詞教學現(xiàn)狀，組織課題成員進行培訓。

(3)研究實施階段2012.10—2012.12

啟動課題研究,以學習、討論、個人嘗試、研究課、互相交流為主要形式，邊學習邊研究。定期召開課題組成員進行學習和交流。

定期舉行交流課活動，成員間相互聽課;及時反思，做經(jīng)驗總結。

分步制定研究計劃，全面開展研究。對研究過程中出現(xiàn)的問題及時進行研究，評估與改進，撰寫研究論文。

(4)課題總結階段2013.2—2013.6

指導課題組教師做好研究報告和論文的撰寫。

做好課題的結題報告的各項準備工作。

3、課題最總完成時間：2013.6

1、參考文獻法：即查閱相關的資料，認真系統(tǒng)的學習有關的理論和他人的經(jīng)驗性文章提高自己的業(yè)務水平。

2、調(diào)查分析法：通過調(diào)查，分析了解學生英語詞匯聽說讀寫能力的現(xiàn)狀，為課題研究進行更直接有效的指導;

3、個案研究法：圍繞典型對個人開展研究，以尋求有效提高學生英語學習能力的方法;

4、對比測試法：在課題開始和結束時，分別對本冊教材中的四會單詞進行檢測，對比成績的變化。

課題成果的預期和呈現(xiàn)

1中期報告。

2、結題報告。

3、有關論文。

4、有關優(yōu)質(zhì)課的教學設計。

5、學生活動。