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      數(shù)墻 教學設計 教案

      時間:2019-05-12 23:25:43下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《數(shù)墻 教學設計 教案》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《數(shù)墻 教學設計 教案》。

      第一篇:數(shù)墻 教學設計 教案

      教學準備

      1.教學目標

      1、認識標有數(shù)字的磚叫數(shù)磚,由數(shù)磚砌成的墻叫數(shù)字的墻。

      2、探索數(shù)字的墻的構造以及數(shù)字的墻的規(guī)則。

      3、正確、熟練地計算20以內的加減法。

      4、發(fā)展學生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)造能力以及相互合作學習的能力。

      2.教學重點/難點

      1、發(fā)現(xiàn)數(shù)字的墻的規(guī)則。

      2、運用規(guī)則將數(shù)字的墻填完整。

      3.教學用具

      教學課件

      4.標簽

      教學過程

      一、情景引入: 師:小花代表數(shù)字幾? 生:13 8 4 3

      師:對,其實這就是我們以前學習的數(shù)的分與合

      二、新課探索: 探究一

      1、師:青青草原上的羊村里,小羊們在干什么呢? 伙伴們要為自己的家園修建圍墻。小羊們準備了很多帶有數(shù)字的磚塊

      師:喜羊羊準備開始工作了。仔細觀察,喜羊羊先放了8,為什么放8?小朋友動腦筋想一想,放在心里,暫時不要說。再放11,為什么?最后放19?? 現(xiàn)在這堵墻已經完成了.喜羊羊說:“小朋友,我造的墻里藏著一個小秘密,看誰聰明,能把它找出來?”

      請學生先獨立思考,再小組討論、交流。

      2、師:誰能用自己的話說說造墻的規(guī)律到底是怎樣的?

      小結: 有這樣的規(guī)律存在:3和5合成8,5和6合成11,8和11合成19。上面一個數(shù)字是它底下兩個數(shù)字的和。像這樣用數(shù)字造的有規(guī)律的墻就叫數(shù)字的墻。

      3、師:討論:如果改變磚上的一個數(shù)字,觀察一下,墻上哪幾個數(shù)字也要變了?為什么?

      師:按照這樣的規(guī)律,美羊羊把數(shù)字6放成了4,想想墻上哪幾個數(shù)字也要換了?

      生:11和19都要換了 師:為什么8不用換? 生:因為3和5沒有變。

      師:那么如果把8換掉,把8換成7呢,如果5固定不變,你認為墻上哪些數(shù)字可能會變?

      生:3要變成2,17要變成16 小結:在這樣有規(guī)律的數(shù)字墻上,如果換掉一個數(shù)字,另外兩個和它相鄰的數(shù)字就會改變,但造墻的規(guī)律不會變。仍然用底下兩個相鄰的數(shù)字相加等于它們上面的這塊數(shù)磚上的數(shù)。2加5是7,還能這樣想7減5等于2。數(shù)墻上有加法題還能做減法題。

      4、跟進練習:

      師:好了,知道了數(shù)墻的小秘密了,喜羊羊想來考考大家。出示

      師:小朋友,這里墻上的數(shù)字是有規(guī)律的。你能用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決問題嗎?你是怎樣想的?

      2、這里第一層有數(shù),最頂層也有數(shù)?從哪里算起呢? 生1:先算中間層是4。再算最上層是7 生2:先算中間層是10和7,再算最上層是17 探究二:

      師:喜羊羊說有些數(shù)字不見了?

      剛才小朋友的練習都做的非常好,我們剛才說到,要從下往上做比較簡便,現(xiàn)在第一層缺數(shù)字怎么辦呢?這里要先填哪一塊呢?喜羊羊不知道該先填哪一塊?小朋友能不能幫助他??? 師:第1題你先填哪塊磚? 生:先填中間層的5,15-10=5 師:為什么不先填最下層呢?

      師:填數(shù)墻,要知道其中的兩個數(shù),就能確定另一個數(shù),只知道一個數(shù),是不能確定另兩個數(shù)的。

      三、課內練習: 練習一:

      師:最關鍵是哪里呢?你是怎樣想的? 生1: 先填中間層8 8 再填最上層16 生:先填6和1 再填11 練習二:摘星比賽

      師:這里有四層的數(shù)墻,關鍵是哪個呢?你是怎樣想的? 生1:先填第二層的8,因為知道13和5,就可以求出下面是8,生2:先可填最下層的2,因為知道5和3,就可以求出2 生3:其余的都只知道一個數(shù),無法求 練習三:

      師:用0到20的數(shù)字卡片造數(shù)墻??茨慕M造得又多又快。

      拿出空白數(shù)墻,自己造數(shù)墻。在規(guī)定的時間里,看誰造得又對又多?

      課堂小結

      四、課內小結:

      師:今天這節(jié)課,我們一起學習了數(shù)墻,找到了其中的規(guī)律。是怎樣的規(guī)律?上面一個數(shù)是它底下兩個數(shù)的和,也可以看成上面一個數(shù)減去底下一個數(shù)等于另一個數(shù)。

      課后習題

      五、課后作業(yè):

      1、書本P47—1、2、3

      第二篇:數(shù)墻教案

      一、復習引入:

      師:說說你是怎么檢驗答案是否正確的?

      小結:這就是我們以前學過的分與合的本領。(板書:分 合)

      二、創(chuàng)設情境,探索規(guī)律:

      1、情境探究:你們都看過《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片吧?灰太狼總是想著抓羊。(出示PPT)

      懶羊羊又被灰太狼抓走了,慢羊羊村長想請大家一起來幫忙營救懶羊羊,你們愿意 嗎?村長說:“要救出懶羊羊,就要破解羊村流傳下來的一個秘密,”

      師:看到什么了?(生答:有數(shù)字的墻)PPT出示(數(shù)字的墻)

      師:你能發(fā)現(xiàn)墻上數(shù)的規(guī)律嗎?(讓學生舉例說說規(guī)律,引導說出從下往上看)小結:下面兩個相加,等于上面一個數(shù)。(板書在“19數(shù)墻”的下面)

      師:像這樣有規(guī)律的墻(貼上19數(shù)墻),我們給它取名為——數(shù)墻。(貼上課題:數(shù)墻)

      2、判斷:

      師:根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律判斷:下面哪一面墻是慢羊羊村長所說的數(shù)墻呢?

      生:答(2號)師:你是怎么判斷數(shù)墻的? 生:(6+4=10,4+3=7,10+7=17,)師:符合數(shù)墻的規(guī)律,所以2號是數(shù)墻。師:1號為什么不是? 師:2和1等于3,可以嗎? 1和2呢?為什么? 生:1+2不等于4,不符合數(shù)墻的規(guī)律,所以1號不是數(shù)墻。

      師:由此得出:下面兩個相加,一定要 等于上面一個數(shù)。(補全上面“小結”里的“一定要”

      (手指數(shù)墻)這才是村長要我們認識的數(shù)墻的秘密。

      3、試一試,補數(shù)墻

      師:數(shù)墻我們認識了,來試試補數(shù)墻上所缺的數(shù)字。

      (1)上層的數(shù)不知道,可以用加法來計算。(板書:從下往上)(數(shù)墻貼在黑板上)(2)下層的一個數(shù)不知道,可以用減法來計算。(板書:從上往下)(數(shù)墻貼在黑板上)(3)試試這個你行嗎?

      PPT:出示第1面數(shù)墻

      師:3個一組的數(shù)中,如果有兩個不知道,答案能不能確定?(生:不能)

      師:老師先確定一個數(shù)字,出示數(shù)字1,問:現(xiàn)在能確定答案了嗎?(完成練習紙上的第1個數(shù)墻。)PPT:出示第2面數(shù)墻,確定“11”,問:這個呢?(完成練習紙上的第2個數(shù)墻。)

      三、運用規(guī)律,破解數(shù)墻

      1、合一合,破解數(shù)墻

      師:學好了本領,我們這就上路去救懶羊羊吧!

      灰太狼果然設置了重重障礙,看!

      你們能用村長教的本領,來破解這兩面數(shù)墻嗎?

      (獨立完成,個別匯報)

      師:你是用什么方法來破解這面數(shù)墻的?(引導學生能說出從下往上的方向)

      2、分一分,破解數(shù)墻

      師:瞧!灰太狼正得意呢?看你們怎么來破我這個有符號的數(shù)墻?(獨立完成練習紙第二題)師:這次你用了什么方法?(引導學生能說出從上往下的方向)

      3、分與合相結合,破解數(shù)墻:

      師:糟了!懶羊羊已經下鍋了,你們可得抓緊時間呀,否則他就沒命了?? 師:這次你是怎么破解的?

      小結:看來要破解數(shù)墻,我們要合理運用學過的知識(指著加倍、減半),利用分與合的方法,可以(指黑板上的板書)從下往上合一合,也可以從上往下分一分。

      4、造數(shù)墻:

      師:懶羊羊得救了,(插入音樂)他請求大家為羊村造一些新的數(shù)墻,你們會嗎? 提醒:造數(shù)墻時,要先想好,從哪始動手,還要邊造邊檢驗你的數(shù)墻對不對。

      (挑選學生的作品貼到黑板上。)

      思考:怎么才能檢驗數(shù)墻造得對不對呢?(從下往上觀察或從上往下觀察)

      四、總結:

      今天我們學習了什么本領?

      怎樣才算是一堵合格的數(shù)墻呢?

      第三篇:數(shù)墻教案

      數(shù)墻教案

      教學目標

      1、探索“數(shù)墻”的構造,發(fā)現(xiàn)“數(shù)墻”的搭建規(guī)律。

      2、運用自己找到的規(guī)律,搭建“數(shù)墻”。

      3、正確、熟練地計算20以內的加減法。

      4、在學習的過程中,提高觀察分析能力,激發(fā)創(chuàng)造力,體驗學習的樂趣。教學過程

      一、故事導入,激發(fā)興趣

      師:羊村發(fā)生重大事件,美羊羊被灰太狼抓走了。羊村正在尋找志愿者加入“營救小組”,有小朋友愿意參加嗎?(邊演示邊敘述)師:哎呀,我們剛進狼堡就被幾堵墻給擋住了。

      這些墻很特別,和一般的墻有什么不同?(墻上有數(shù)字)

      對呀,我們把有數(shù)字的磚稱作“數(shù)磚”,像這樣用“數(shù)磚”砌成的墻我們就把它叫做“數(shù)墻”。(揭示課題)話外音

      看來只有找出這幾堵“數(shù)墻”的秘密,我們才能繼續(xù)前進了!

      二、觀察數(shù)墻,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

      師:現(xiàn)在就讓我們仔細的觀察一下“數(shù)墻上的數(shù)有什么特點?4人小組討論一下。(反饋)

      【從上往下造,可以用減法】板書小結

      師:小朋友們仔細觀察這堵數(shù)磚墻中的1、2、3這三塊磚,像什么形狀。(像那個漢字)三角形模型/品字形模型媒體出示 師:哪這堵“數(shù)墻”呢?有沒有你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律?誰來說一說?

      預設:從下往上,底層的3加5等于第二層的8,底層的5加6等于第二層的11;

      第二層的8加11等于19,所以第三層應該是19。?? 師:誰能用自己的話來說一說剛才這兩堵數(shù)磚墻是怎么造上去的?

      預設(歸納):◎從下往上看,底層左右相鄰的2塊“數(shù)磚”上的數(shù)加起來等于它們上面一塊“數(shù)磚”上的數(shù)。(媒體出示)師:哪位同學能把最后一面墻砌完整?

      預設:從下往上看,第一層的2和3相加等于5,第二層左邊填5,第一層的3和1相加等于4,第二層右邊填4,然后,第二層上5和4相加等于用9,所以,頂層填9 師:同學們,你觀察的真仔細,這么快就揭開了數(shù)墻的秘密。

      三、運用規(guī)律,填充數(shù)墻

      師:瞧!墻消失了。趕快找一找美羊羊在哪里?

      1、基礎題:

      1、誰能“數(shù)墻”砌完整,你們砌的真快,用的什么方法?(從下往上,做加法)你們真棒!

      師:這堵不完整的墻,你能把它修補完整嗎? 師:這次你們從哪塊開始?

      從上往下看,11減4等于7,第三層上是7 ;4-3=1 第二層左邊填1;7-3=4第二層右邊填4;1-0=0第一層左邊填0;4-2=2第一層右邊填2 板書小結:從上往下,做減法

      2、提高題:

      師:能先算藍色的嗎?為什么?紅色的呢?為什么?

      在紅色、藍色、和6組成的這個三角形里,只知道上面的數(shù)6,6分成兩個數(shù),有多種分法。不能確定是哪兩個數(shù)。有黃色磚塊的三角形里知道了18和6,從上往下做減法18-6=12,所以先算黃色的。師:請小朋友想一想,補數(shù)墻你們有什么小竅門嗎?

      生:找三塊磚里,知道兩塊數(shù)磚,就能求出第三塊數(shù)磚。

      說理由

      五、總結:這節(jié)課我們學會了什么本領?你有什么收獲?

      第四篇:數(shù)墻教學反思

      數(shù)墻

      教學目標:

      1.認識標有數(shù)學的墻。

      2.探索數(shù)墻的構造以及數(shù)墻的規(guī)律,會根據(jù)規(guī)律解答問題。3.正確、熟練地計算20以內的加減法。4.發(fā)展同學們的觀察能力、分析能力、創(chuàng)造能力以及相互合作學習的能力。5.激發(fā)同學們的學習興趣,體驗成功的喜悅。

      教學重點:

      1.發(fā)現(xiàn)數(shù)墻的規(guī)律。

      2.運用規(guī)律將數(shù)墻填完整。

      教學難點:按照規(guī)律自創(chuàng)數(shù)墻。

      教學準備:ppt課件、小練習紙、可粘貼的紙片

      教學過程:

      一、情景引入:

      師:小朋友們,知道“三只小豬”的故事嗎?(出示課件)

      師:豬小弟用磚造墻,造了最牢固的墻,保護了所有的小豬。豬小弟除了勤勞,還很好學呢!你們瞧,他又要勞動了。這次他要干什么呢?

      (小豬:我要用這些標有數(shù)字的磚頭造一面數(shù)字的墻)

      師:仔細看他是怎樣造數(shù)墻的?

      二、新課教授:

      師:(播放媒體)(先拿幾塊磚造第一層,再造第二層,拿這兩塊磚,再造第三層,拿這一塊,嗯,造好了!)

      師:誰能描述一下小豬造的墻是什么樣的?有幾層?每層有幾塊?

      生:墻是從下往上砌的,一共有三層。第一層由三塊磚組成、第二層由兩塊磚組成、第三層(頂層)只有一塊磚。

      師:請大家找找這面數(shù)墻上的數(shù)字有規(guī)律嗎?

      生:從下往上,數(shù)字越來越大。

      第一層的3+5=第二層的8,5+6=第二層的11,第二層的8+11=頂層的19。師:我們從下往上看,用的是加法。

      生:??

      師:那哪位小朋友能說說,數(shù)墻的規(guī)律到底是什么呢?

      小結:上面每一塊數(shù)磚必須是它底下兩塊數(shù)磚的和。

      師:原來,小豬是按這個規(guī)律造墻的。(揭示課題:數(shù)墻)我們也來學小豬造數(shù)墻吧!

      三、鞏固強化: 1.試一試:

      (1)()3 4 1 2 2 師:這面數(shù)墻的造法和小豬的一樣嗎?你是怎么知道的?

      生:第一層??,第二層??師:小朋友都找到了數(shù)墻的規(guī)律了,現(xiàn)在我要考考大家了,看看這面數(shù)墻,有一塊磚上沒有數(shù)字,請問這里該填幾?

      生:7。

      師:是怎么來的呢?

      生:3+4=7(2)()()4 2 3 1 師:這一題有2塊磚沒有填上數(shù)字,請大家看看應該先填哪一塊? s:第二層的。填5。2+3=5 師:最高層是幾? s:9。

      師:9是怎么來的?

      生:第二層的5+4=9。

      (3)()()()師:先填哪塊磚?填幾?再填哪塊磚?

      (當數(shù)墻只告訴我們最底下一層數(shù)時,我們要一層層從下往上用合的方法計算。)填好后,將“5”隱掉?問可以怎么想?還可以怎么想?

      再將“2”隱掉,說想法。

      (如果我們就從下往上的方法不能填出,就可以從上往下試一試。只要知道其中兩個數(shù),就可以填寫出第三個數(shù)。)2.獨立完成p47/2。

      校對答案。

      3.師:剛才我們學會了造3層的墻,4層的數(shù)墻的規(guī)律是一樣的。誰來試試?()

      ()()

      ()()()0 2 1 3 4.獨立完成p47/3 校對答案 5.比賽造數(shù)墻好不好?看哪個小朋友造得又快又高。(挑戰(zhàn)3層、4層、5層)比一比,誰造的數(shù)墻又快有高?

      挑2個同學的作品展示,并集體檢查有沒有錯。

      (在填數(shù)磚墻時,有的題目可以從下往上用合的方法,有的題目可以從上往下用分的方法。)

      四、拓展練習: 1.補數(shù)墻。

      師:剛才小朋友的練習都做得非常好,現(xiàn)在小豬有幾面數(shù)墻缺了幾塊數(shù)磚,可它不知道該先填哪一塊?小朋友能不能幫助他??? a題: 18 b題: 11()8()9 7()()()1()

      師:該先填哪一塊?還有別的填法嗎? 2.符號分別代表數(shù)字幾? 3.師:在小豬的數(shù)墻最下面加一排數(shù)磚行嗎?請你們小組合作,看看可以造幾種不同的數(shù)磚墻?

      4.造頂層是20的數(shù)墻。

      五、總結 師:今天我們學了什么?

      生:填數(shù)墻。

      師:怎么樣填呢?有什么規(guī)律?

      生:上面每一塊數(shù)磚必須是它底下兩塊數(shù)磚的和。師:小朋友真了不起。課后,我們還可以自己擬定規(guī)則,造墻呢!有興趣的小朋友可以試一試。

      板書: 數(shù)墻

      方向 塊數(shù) 數(shù)

      上少 大

      下多 小

      教學反思

      在執(zhí)教《數(shù)墻》一課之前學生已能正確地計算20以內的加減法,這節(jié)課的教學是根據(jù)兒童的年齡特征,關注學生的興趣和經驗而設計的一種數(shù)學實踐活動。教學過程中教師努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境,使學生在獲得數(shù)學基本知識和基本技能的同時,發(fā)展數(shù)學能力,體會學習數(shù)學的樂趣,建立學好數(shù)學的信心。

      著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài),就急于傳授知識,那么,這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?!钡湍昙壍暮⒆訖C體正處在成長發(fā)育的過程,特別是神經系統(tǒng)不夠成熟,容易疲勞,經常出現(xiàn)注意力分散等情況。鑒于上述原因,本課“數(shù)磚墻”以“動物造房子大賽”導入,引導學生積極的學習興趣,激起學生要“弄懂”、“學會數(shù)學”知識和技能的欲望。

      小學生學習數(shù)學是一個思考的過程?!八伎肌笔菍W生學習數(shù)學認知的過程的本質特點,沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習。有效的學習就是激勵學生自主探索、合作交流。在第二層次中,教師利用學生的年齡特點設計一組組數(shù)磚墻關卡,由難到易,引導學生在觀察中思考,在思考中發(fā)現(xiàn)。并由學生概括總結出數(shù)磚墻的規(guī)則,同時對于學生不同的思考方法給予肯定。(從下往上填寫,從上往下填寫,兩者結合起來算)

      在“運用規(guī)則,計算數(shù)墻”時,學生可以選擇自己喜歡的方法進行計算,并且在組內進行交流,這樣既提高了學生的語言表達能力,學生的求異思維也得到了進一步展現(xiàn)?!皠邮謱嵺`、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。這一理念的體現(xiàn)要給學生提供充分的參與數(shù)學活動的時間和空間,學生在認真聽講的同時,有更多的機會去親自探索,去操作實踐,去與同學交流和分享探索的結果。在第四層次中,學生在自己進行造數(shù)墻時,充分展示他們的創(chuàng)造才能,使其個性得到充分的發(fā)展,讓學生展開自評與互評,使學生真正體會到自己的進步。篇二:滬教版一年級數(shù)學(上)數(shù)墻1 篇三:數(shù)一數(shù)教學反思

      一、《數(shù)一數(shù)》教學反思

      本課的教學目標是:使學生初步學會數(shù)數(shù)的方法;幫助學生了解學校生活,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。由于是新生入學的第一堂課,學生會出現(xiàn)緊張情緒.于是,我輕松的說:“大家會從1數(shù)到10嗎?誰來數(shù)一數(shù)?伸出兩只小手,互相數(shù)一數(shù)同桌小朋友有幾根手指。”此處安排數(shù)手指的活動,有利于學生放松,并且讓學生了解點數(shù)的方法,做好參與數(shù)數(shù)活動的準。接著為學生出示鮮艷的掛圖,吸引其注意力,激發(fā)學習興趣。然后引導學生按數(shù)量的多少數(shù),并從數(shù)數(shù)的過程中抽象出數(shù)。在認讀1~10各數(shù)環(huán)節(jié),10個數(shù)都數(shù)完后,教師先領讀各數(shù),然后同桌兩個小朋友互相讀一讀。這樣可以促使每個學生都有收獲和提高。此處建議可以打亂順序指數(shù)讓學生讀。在數(shù)身邊的實物環(huán)節(jié),安排學生數(shù)身邊事物的數(shù)量,“你有幾枝鉛筆?幾把尺子?第一組有幾位同學?班里有幾位男同學?幾位女同學?我們教室有幾扇窗戶?墻上貼了幾個字?”??將數(shù)與學生身邊的生活實際緊密聯(lián)系在一起,使學生感到生活中處處有數(shù)學,提高學習數(shù)學的興趣。本堂課的設計還是吸引了這些剛剛走入課堂的孩子,看到孩子們意猶未盡高高舉起的小手,“還有,還有”的聲音,于是臨時決定從學生的需求出發(fā),讓學生在腦子里數(shù)數(shù)自己家里的事物,然后在小組里說給同學聽,課堂氣氛活躍,看似學生都能數(shù)數(shù)了,完成了教學任務。但是,隨后出示練習題,學生的學習情緒很不錯,但數(shù)的結果讓我吃了一驚,有1/3的答案是錯的。這個教學結果使我要進行反思了。

      許多學生沒入學前就會數(shù)數(shù),這里學生需要的是掌握數(shù)數(shù)的正確方法,通過一定的方法和技巧來達到不重復、不遺漏的目的。這節(jié)課看似輕松、愉悅,但學生通過這些活動是否真正提高了數(shù)數(shù)的能力呢? 很可能這節(jié)課有許多學生只是當游戲玩了一通,這節(jié)課看似以學生的需求出發(fā)了,實質是我還是被學生牽著盲目地走。所以,在今后的課堂中,我應該適時地給與引導,把學生生活經驗和數(shù)學知識的提升有機的結合,才會實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。

      二、《比多少》教學反思

      《比多少》是人教版小學數(shù)學一年級上冊第二單元《比一比》中的一個內容,課前,我根據(jù)剛入學兒童的認知特點,運用孩子們身邊的事例,我們班中是男同學多,還是女同學多,還是一樣多?提供形象的事物,給學生充分的學習資源。在教學中,我重點利用小豬幫小兔蓋房子的情境圖,采用學生喜歡的動畫片的形式,創(chuàng)設生動的故事情境,并配上優(yōu)美的音樂,激發(fā)學生學習興趣,注重培養(yǎng)學生的觀察能力以及語言表達能力,并對學生進行思想品德教育。通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比等教學活動讓學生學會比較物體的多少,重點學會運用一一對應的方法進行比較。

      在教學過程中,使學生欣喜的地方,如在導入新課時我讓學生自己觀察教材圖畫,讓學生用自己的話講講故事,或說說書上什么意思,學生積極發(fā)言,說出是小豬在幫小兔蓋房子。另外在學習“同樣多”時,學生的觀察能力真令人佩服,課上學生除了說“小兔和蘿卜同樣多,小豬和蘋果同樣多??”還觀察到“兩棵大樹和水中的魚兒同樣多,橋和房子同樣多。接著學習“比多少”,學生觀察圖畫說出小豬比木頭少,也可以說:木頭比小豬多。當我提出圖中還可以比什么?的問題時,學生活躍起來了,個個等著發(fā)言,“蘋果比蘿卜少,椅子比蘋果多,小兔比蘋果多???!边@樣不但培養(yǎng)學生的觀察能力以及語言表達能力,并對學生進行思想品德教育。但教學中還存在一些問題,如:有些學生在學了 “誰比誰多”“誰比誰少”時把“什么和什么同樣多”說成“誰比誰同樣多”,數(shù)量一樣多的圖片,頭和尾一般對齊,容易錯判斷為“同樣多”,動手畫一畫什么比什么少時,如:什么比什么少2個,有些學生就畫2個,什么比什么少3個就畫3個,少1個就畫1個。在今后的教學中應注意讓學生加強語言的正確運用,還應該注意培養(yǎng)學生動手操作能力。

      三、《1—5的認識》的教學反思

      教學《1-5的認識》這節(jié)課中,主要是把認數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點,讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著搶著回答問題,充分體現(xiàn)了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中,我先讓學生說說喜歡的小動物,然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動物的個數(shù),最后用相同個數(shù)的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設的情景和擺圓片的操作過程,鞏固了學生認識數(shù)1--5這一知識點。新授知識中,主要通過四個環(huán)節(jié)來進行:分別是擺一擺、撥一撥、寫一寫、說一說。擺一擺,采用同桌活動的形式,讓學生根據(jù)所擺圖片的個數(shù)從學具卡片里找出相應的數(shù)字卡片,或根據(jù)數(shù)字卡片擺出相應的圓片個數(shù),使學生初步建立數(shù)感。并且由組內同學相互評價擺的是否正確。撥一撥,引導學生認識計數(shù)器,知道在計數(shù)器上依次從1撥到5,每撥一次,珠子的個數(shù)就增加1個,可以使學生感知1—5各數(shù)的聯(lián)系,體會這五個數(shù)的數(shù)序排列。寫一寫,先由學生觀察老師范寫,再讓學生自己試一試,把這些數(shù)字寫在自己的本子上,從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價,師生互評。說一說,讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數(shù)字?讓大家深深體會到數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。

      從課堂學生掌握情況反饋來看,學生在“說一說”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程,感覺此部分課學教學中對學生已有的生活經驗估計不足。因此,今后課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎和生活經驗。

      另外,在練習的設計上還要突出生活性。根據(jù)一年級小學生的年齡特征和生活經驗,從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā),在具體、形象的感知中,使學生真正認識數(shù)學知識??梢宰寣W生進行找“生活中的數(shù)”和“用喜歡的數(shù)說一句話”的練習,這樣既激發(fā)學生的學習興趣,又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習,通過表述,把知識形象化,一年級的孩子比較好動,所以設計符合學生興趣的練習形式,能有效激發(fā)學生興趣,激發(fā)學生求知欲。擺圓片活動使學生在操作中輕輕松松鞏固了1---5的數(shù)數(shù),發(fā)展了學生的數(shù)感。

      四、認識物體和圖形 教學反思 1.整節(jié)課通過設計一些活動,充分調動學生積極參與的熱情,讓學生學得輕松、愉快,讓數(shù)學課堂充滿活力。2.在分類過程中,各小組的學生都把自己帶來的物體先集中再分類,他們合作定標準,合作分類,培養(yǎng)了學生與人合作交流的能力,他們按大小、形狀、顏色的不同標準給物體分類,體現(xiàn)了分類的多樣性。3.通過讓學生用眼觀察,用手觸摸,動口說一說,多感官的參與,充分鍛煉學生觀察、表達、思考等多方面的能力,讓學生主動參與、探索有關的數(shù)學知識。4.讓學生摸自己喜歡的物體,搭自己熟悉的東西,這些都充分地尊重了學生的自主選擇,給學生的創(chuàng)造性發(fā)揮提供了很好的空間和時間。

      五、分類教學反思

      “分類”這一數(shù)學思想在生活中普遍應用,但低年級學生沒有接觸到。但把它歸納成數(shù)學知識,對學生來說比較抽象,不易掌握。整節(jié)課我以游戲情節(jié)貫穿始終,向學生提供了數(shù)學活動的機會,引導學生在這個情境中自己開動腦筋,利用自己的知識經驗,在探索中去發(fā)現(xiàn),明確探索的方向,從而調動思維的積極性,掌握分類的方法。并在理解的基礎上,運用這個方法解決簡單的實際問題。在培養(yǎng)學生探索精神的同時,讓學生感悟出數(shù)學來源于生活,并應用于生活。

      學生自主學習就是學生對所開展的學習活動有自覺的意識和反應,并在學習活動中充分發(fā)揮自己的主體性。本節(jié)課我的問題是開放的,目標是明確的,思維是發(fā)散的,操作是自由的,結論是待定的,學生始終是積極主動的,其思維在解決問題的過程中不斷被深化。這一節(jié)課上下來,我覺得比較成功,學生真正“動”起來,思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識,在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。學生學得主動,學得輕松,感受到了學習的快樂。

      六、《10的認識》教學反思

      在教學中,我是以《課程標準》的基本理念為指導思想,即:積極倡導自主、合作、探究的學習方式。“學生是學習的主人”,教師是學習活動的組織者和引導者,本著這一思想,在教學認識10的這節(jié)課上,我是這樣設計教學過程的,并對該課做一個簡單的教學反思。

      1、創(chuàng)設情境,讓數(shù)學回歸生活。

      讓學生在廣場上數(shù)出鴿子的數(shù)量和學生老師的數(shù)量后再讓學生舉出生活中與10有關的例子,這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺,學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子,讓學生打開了思維的門鎖,舉出意想不到的好例子,如:人有10個手指頭,左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾,10個同學可以組成一組,一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例,動一動、說一說、數(shù)一數(shù),知道10可以表示物體的個數(shù)。學生經歷了由物抽象到數(shù)的過程,感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系,體會生活中處處有數(shù)學。

      2、以“游戲”活躍課堂氣氛,寓教于樂。

      民主和諧的氣氛加上分富多彩的學習活動組織形式,可以激發(fā)學生學習的興趣,營造學生良好的學習情感,積極主動、全身心投入學習。愛玩愛動是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣,教師可以創(chuàng)造性的把游戲移植到數(shù)學教學中,使學生在數(shù)學游戲中長知識、長智慧。如在教學10的組成的時候,設計了“給鴿子找家”的游戲,改變了以往的數(shù)字的組成的教學方法,而是采取了將知識溶入到游戲中,因為我認為學生在學習2—9的認識時,已經對數(shù)的分解有一定的方法了,所以對于10的教學我就嘗試的開放學生,讓他們自己去探索和學習,發(fā)散了學生的思維。在新授中,有如在練習中設計了給鴿子找朋友的游戲。從實際的教學情況來看,學生在不知不覺在游戲中得到了學習和練習,讓學生學得有趣、學得輕松、學得主動、學得深刻。

      3、重視合作交流能力和自主探索的意識培養(yǎng)。

      “新課程理念下的教學,本質上是溝通與合作的活動。在這個過程中,教師和學生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念與理念,豐富教學內容,求得新的發(fā)展,實現(xiàn)了教學相長。新課程下提倡多樣化的,現(xiàn)實的、主動探索的、合作交流的基礎上,獲得的知識,這樣的知識才是具有應有價值的、終身受用的知識。

      綜觀全課的教學,凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的我決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐、自主探索、合作學習相結合,最大限度地拓寬了學生的思維和培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

      七、11——20數(shù)的認識教學反思 11—20各數(shù)絕大多數(shù)-學生都已經認識,他們會數(shù)會寫這些數(shù),也知道這些數(shù)的順序和大小。但對于數(shù)的概念和數(shù)的組成未必都清楚。讓學生理解10個一是1個十,認識計數(shù)單位“一”和“十”,以及數(shù)感的發(fā)展,是這節(jié)課的重點。教學目標確定為:學生能夠正確地數(shù)出數(shù)量在11—20之間物體的個數(shù),知道這些數(shù)的組成,掌握20以內數(shù)的順序和大小。通過數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺,使學生理解11—20各數(shù)的意義,培養(yǎng)學生的數(shù)感、動手操作能力、思維能力以及應用意識。通過創(chuàng)設生動的情景,激發(fā)學生的學習興趣,使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系,在本節(jié)課的教學中,我根據(jù)教材的特點和一年級學生的特點,安排了許多活動,引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中,加深對11—20各數(shù)意義的理解及組成,同時培養(yǎng)學生的數(shù)感,集知識性、趣味性、活動性于一體,充分發(fā)揮學生的主體性,讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識,更為重要的是獲得了學習數(shù)學的興趣。反思整個教學過程,我有如下的體會: 1.以學定教,培養(yǎng)學生的數(shù)感。

      建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學地”思考,這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家,但應當使每個學生都在一定程度上會數(shù)學地思考,數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的數(shù)感,不是靠教師講解獲得的,而是要結合具體情境,通過數(shù)學活動得到感受和體驗。學生,特別是一年級的學生,都有強烈的表現(xiàn)欲,因此,我抓住這個契機,在課堂上充分發(fā)揮學生的主動性,給他們一個舞臺,讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息。為此,我適時安排了相應的活動。新課引入時,我就先帶領學生復習前面學過的數(shù),接著讓學生用我們學過的這些數(shù)來數(shù)一數(shù)我們今天來上課的有多少小朋友。這不僅僅是激發(fā)學生學習情趣的一種策略,更是讓學生通過數(shù)一數(shù)的活動,發(fā)展數(shù)學意識,培養(yǎng)學生的數(shù)感。又如在認識計數(shù)單位個和十時,讓學生通過同桌討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒,再通過比較得出以十為計數(shù)單位,以及在出示主題圖時讓學生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導學生學會應用數(shù)去觀察事物,表達和交流生活中有關數(shù)量的信息,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,領會學習數(shù)學的意義。

      2.抓住重點,提出有價值的問題。

      本課的重點是認識計數(shù)單位“十”和數(shù)位“個位”、“十位”。在學生用小棒擺出11后,我提出了一個問題:你能不能想一個好辦法,讓別人一眼就看出你擺的是11根小棒?此問題為計數(shù)單位“十”的認識作了鋪墊。在學生認識了

      11、會寫11后,我又提出了一個問題:11里面的兩個數(shù)字1表示的意義一樣嗎?學篇四:數(shù)的認識教學反思

      數(shù)的認識教學反思

      趙張村小學 王金隨

      數(shù)的認識在學生學習數(shù)學時都已接觸到,但六年級要對各種數(shù)進行分類和區(qū)分,在人教實驗版教材中并沒有對數(shù)的認識進行系統(tǒng)的分類,在學生復習時有一定的難度。我在進行復習時,對數(shù)的意義、數(shù)的讀、寫法及大小比較、數(shù)的性質、因數(shù)、倍數(shù)、質數(shù)、合數(shù)分四個課時進行復習。

      在復習數(shù)的意義時,學生對數(shù)已有一定的認識,但對自然數(shù)、整數(shù)、計數(shù)單位和數(shù)位、分率和量的問題容易混淆。教學時讓學生知道自然數(shù)是整數(shù)的一部分,計數(shù)單位和數(shù)位學生易理解。復習時,分率和量的問題作為重點,如:把3米長的繩子平均分成5段,每段占全長的()。我在復習時,讓學生先弄清題意,再選擇方法。此題是對分數(shù)的意義這一知識點的考察。求每段占全長的幾分之幾,就是把“1”平均分成5段,取其中的一段。本題要區(qū)分開“率”和“量”的問題,求率是把“3米”看作單位“1”;求量是指“3米”平均分成5份。本題是求率。對此題進行分析以后,再進行規(guī)律總結。求每段占全長的幾分之幾,用“1”除以段數(shù);求每段長多少,用“1”的具體長度除以段數(shù)。

      在復習數(shù)的讀、寫法及大小比較時,重點復習數(shù)的改寫和小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化。特別是小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化。如:把 10.333,0.34,33.3%按從小到大的順序排列。此題是對小數(shù)、分數(shù)、1百分數(shù)的互化及數(shù)的大小比較等知識點的考察查。先把3 和33.3%化

      成小數(shù),再按照小數(shù)大小比較的方法進行比較,并把其中的較大數(shù)依 1次放在左側,中間用“﹥”連接。本題中把3 化成小數(shù)時是無限小數(shù),在書寫小數(shù)點后面3的個數(shù)要比0.33和33.3%中的3個數(shù)多,否則容易混淆。在比較小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的大小時,通常是把分數(shù)和百分數(shù)化成小數(shù),把各小數(shù)的相同數(shù)位上下對齊進行比較,最后的排序結 9()果一定要排列原數(shù)。()=20 =0.25=21:()=()%,這是一道基礎題,考查的是小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化及分數(shù)的基礎知識。先從已知數(shù)0.25入手,將每個數(shù)都化成分數(shù),再根據(jù)分數(shù)的基本性質求解??傊?,復習學生已學知識,像是“炒現(xiàn)飯”枯燥無味,怎么樣在復習期間激發(fā)學生興趣,這是我們必須正確面對的問題。篇五:《讀數(shù) 寫數(shù)》教學反思

      執(zhí)教者:譚愛珍

      《讀數(shù) 寫數(shù)》這一節(jié)課內容是在學生已經掌握了20以內數(shù)的讀法和寫法的基礎上進行教學。學習了這部分內容,不僅可以為今后學習100以內數(shù)的計算打下基礎,更能為學習萬以內數(shù)的讀法和寫法做好準備

      教學時,我先復習數(shù)的組成,緊接著又復習了口算和20以內的寫法,在此基礎上讓孩子們看課件用鉛筆擺數(shù),先說說它的組成,然后想一想,2捆(即20根)應擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24,邊撥珠邊敘述:2個十在十位上撥2顆珠,4個一在個位上撥4顆珠。我讓學生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數(shù)器)到抽象的數(shù)這個過程,來學習100以內數(shù)的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比,加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學讀法和寫法時,我充分利用學生已有經驗,在體驗中學習,在操作中學習,逐步學會自己掌握學習規(guī)律,并從中歸納知識.沒有了死記硬背,而且學生的學習會更有興趣.教學時我注意由易到難,逐步引導學生擺小棒、撥珠、讀數(shù),由直觀到抽象,增強學生數(shù)感。在例5的教學中讓學生自己直接看圖寫數(shù)。體會當個位上一個也沒有時,應用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解,在數(shù)學課堂教學中,教師應盡量給學生“動”起來的機會,通過以“動”促思,以“說”促思,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們進行自主學習的興趣,使學生真正成為學習的主人。充分尊重學生,讓學生用自己的經驗,自己的方法,動手、動腦去讀數(shù),寫數(shù),從直觀到抽象,逐步感知十進制記數(shù)方法,加強對計數(shù)單位“個、十、百”的理解,同時培養(yǎng)學生積極 探索,主動發(fā)展,自主構建知識的良好學習態(tài)度和習慣。在講解讀數(shù)寫數(shù)和練習題的設計上都特別突出學生容易讀錯,寫錯的地方,從而加深如何讀數(shù)、寫數(shù)的理解。當然在這節(jié)課上,還有很多不足之處,如教學環(huán)節(jié)之間需要進一步聯(lián)系密切,過度要自然,并且每一個知識點要充分練習,使學生深刻理解數(shù)位的順序。另外,由于一年級年齡較小,注意力好分散,在課堂上的紀律不好,也影響了教學效果,在這方面以后要注意改善。還有在合作學習中合作效果不理想,學生參與程度不 好,這都是在以后的教學中應注意研究改善的地方。

      《讀數(shù)與寫數(shù)》這節(jié)課,內容比較多,在教學設計時,我先復習計數(shù)器,緊接著又復習了數(shù)的組成,在此基礎上讓孩子們用小棒擺數(shù),其中讓學生兩人一組擺出24根小棒,先說說它的組成,然后想一想,2捆(即20根)應擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24,邊撥珠邊敘述:2個十在十位上撥2顆珠,4個一在個位上撥4顆珠。教師再擺出42根小棒,用同樣的方法完成以上過程,讓學生對比24與42中的“4”、“2”的意義,加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。在本節(jié)課的教學中,我突出了一個“學”字。我讓學生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數(shù)器)到抽象的數(shù)這個過程,來學習100以內數(shù)的讀、寫。課堂上通過個位和十位上的珠子換位子,激起了孩子們的學習興趣,通過學生觀察、思考、對比,加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。達到了預定的學習目標。在例5的教學中,通過開展整十數(shù)寫法的練習,學生明確了,當個位上一個也沒有時,應用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解,并且在讀、寫、中,孩子們體驗到了成功。在例6的教學中,我 先讓學生一個一個撥到10,再十個十個的撥到100,通過操作,使學生進一步理解了十進制計數(shù)法的基本原理。

      本節(jié)課教學目標完成得較好,教學設計過程合理,同時能突出學生對數(shù)位的理解,如一個數(shù)十位是幾,表示幾個十,個位上是幾,表示幾個一,學生掌握得很好。在整節(jié)課中,要求學生用準確、簡練的語言,條理清楚地回答,對有錯誤的學生面對面給予指出及時更正,有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力,能調動學生學習的積極性。突出了重點,突破了難點。學生掌握的也較好(從學生完成的練習題中體現(xiàn)出來)。但本節(jié)課還存在著一些不足之處,如:在上課的過程中,如果能更及時地對學生進行評價,增加一些對學生的評價方式,多鼓勵和表揚一些學生,學生學習情緒一定會高漲。

      第五篇:《數(shù)墻》教學設計說明

      《數(shù)墻》教學設計說明

      一、教材分析:

      《數(shù)字的墻》是二期課改新教材第一冊第三單元中的一個教學內容,是學生學習了20以內加減法后的一節(jié)練習課,它依據(jù)小學生學習的心理特征,用學生喜愛這種新型練習以較少的筆墨獲得大量的計算訓練,因而安排在第三單元的尾聲起到了一個復習計算的作用,同時利用由數(shù)層層累加而成的數(shù)墻來培養(yǎng)學生探索數(shù)與數(shù)之間規(guī)律的能力。

      二、學生分析:

      學生在學習這課之前已經掌握了20以內的加減法,在平時的教學中,也涉及到了找規(guī)律填數(shù),具有一定的分析能力。

      三、教學設計思路:

      第一環(huán)節(jié):

      我利用“講故事”這一情境導入新課,讓學生觀察灰太郎造墻,引出“數(shù)墻”這一課題。興趣是最好的老師,學生只有對本節(jié)課的內容產生的濃厚的興趣,才能達到好的教學效果。

      第二環(huán)節(jié): 知識新授。觀察數(shù)墻,同桌討論數(shù)墻藏著什么秘密,通過學生一次一次地說,師生共同小結數(shù)墻的規(guī)律。

      第三環(huán)節(jié):

      鞏固練習,練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。我通過練習形式,引導學生在觀察中思考,在思考中發(fā)現(xiàn)。并且通過同桌討論,突破難點,數(shù)墻從哪里入手。這里第一層練習時最簡單的從底層用合的方法進行模仿計算。

      第二層練習是要選擇從哪里入手,主要先考慮是不是三個數(shù)已經知道了兩個,有的要用合的方法,有的要用分的方法。學生可以選擇自己喜歡的方法進行計算,滿足要求的算法有多種。在互相交流中不斷完善自己的方法,促進了學生多角度思考問題習慣的培養(yǎng)。我也根據(jù)學生的回答適時地用多媒體展示,這樣一方面是用足例題,同時也培養(yǎng)了學生思維的多樣性。

      第三層練習是拓展提高,這里的數(shù)墻如果沒有一定的方法要用不斷嘗試的方法進行,我讓孩子們自己試一試,給他們感受有的時候數(shù)學是要不要嘗試,不斷就行調整的。然后再介紹方法,讓他們再用這種方法來試一試,讓他們更加喜歡數(shù)學。同時也為下半學期的計算三角做好鋪墊。

      沈燕華 2010-12-1

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