第一篇：數(shù)墻 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、認識標有數(shù)字的磚叫數(shù)磚，由數(shù)磚砌成的墻叫數(shù)字的墻。

2、探索數(shù)字的墻的構造以及數(shù)字的墻的規(guī)則。

3、正確、熟練地計算20以內的加減法。

4、發(fā)展學生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)造能力以及相互合作學習的能力。

2.教學重點/難點

1、發(fā)現(xiàn)數(shù)字的墻的規(guī)則。

2、運用規(guī)則將數(shù)字的墻填完整。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、情景引入： 師：小花代表數(shù)字幾？ 生：13 8 4 3

師：對，其實這就是我們以前學習的數(shù)的分與合

二、新課探索： 探究一

1、師：青青草原上的羊村里，小羊們在干什么呢？ 伙伴們要為自己的家園修建圍墻。小羊們準備了很多帶有數(shù)字的磚塊

師：喜羊羊準備開始工作了。仔細觀察，喜羊羊先放了8，為什么放8？小朋友動腦筋想一想，放在心里，暫時不要說。再放11，為什么？最后放19?? 現(xiàn)在這堵墻已經完成了.喜羊羊說：“小朋友，我造的墻里藏著一個小秘密，看誰聰明，能把它找出來？”

請學生先獨立思考，再小組討論、交流。

2、師：誰能用自己的話說說造墻的規(guī)律到底是怎樣的？

小結： 有這樣的規(guī)律存在：3和5合成8，5和6合成11，8和11合成19。上面一個數(shù)字是它底下兩個數(shù)字的和。像這樣用數(shù)字造的有規(guī)律的墻就叫數(shù)字的墻。

3、師：討論：如果改變磚上的一個數(shù)字，觀察一下，墻上哪幾個數(shù)字也要變了？為什么？

師：按照這樣的規(guī)律，美羊羊把數(shù)字6放成了4，想想墻上哪幾個數(shù)字也要換了？

生：11和19都要換了 師：為什么8不用換？ 生：因為3和5沒有變。

師：那么如果把8換掉，把8換成7呢，如果5固定不變,你認為墻上哪些數(shù)字可能會變？

生：3要變成2，17要變成16 小結：在這樣有規(guī)律的數(shù)字墻上，如果換掉一個數(shù)字，另外兩個和它相鄰的數(shù)字就會改變，但造墻的規(guī)律不會變。仍然用底下兩個相鄰的數(shù)字相加等于它們上面的這塊數(shù)磚上的數(shù)。2加5是7，還能這樣想7減5等于2。數(shù)墻上有加法題還能做減法題。

4、跟進練習：

師：好了，知道了數(shù)墻的小秘密了，喜羊羊想來考考大家。出示

師：小朋友，這里墻上的數(shù)字是有規(guī)律的。你能用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決問題嗎？你是怎樣想的？

2、這里第一層有數(shù)，最頂層也有數(shù)？從哪里算起呢？ 生1：先算中間層是4。再算最上層是7 生2：先算中間層是10和7，再算最上層是17 探究二：

師：喜羊羊說有些數(shù)字不見了？

剛才小朋友的練習都做的非常好，我們剛才說到，要從下往上做比較簡便，現(xiàn)在第一層缺數(shù)字怎么辦呢？這里要先填哪一塊呢？喜羊羊不知道該先填哪一塊？小朋友能不能幫助他??？ 師：第1題你先填哪塊磚？ 生：先填中間層的5，15－10=5 師：為什么不先填最下層呢？

師：填數(shù)墻，要知道其中的兩個數(shù)，就能確定另一個數(shù)，只知道一個數(shù)，是不能確定另兩個數(shù)的。

三、課內練習： 練習一：

師：最關鍵是哪里呢？你是怎樣想的？ 生1: 先填中間層8 8 再填最上層16 生：先填6和1 再填11 練習二：摘星比賽

師：這里有四層的數(shù)墻，關鍵是哪個呢？你是怎樣想的？ 生1：先填第二層的8，因為知道13和5，就可以求出下面是8，生2：先可填最下層的2，因為知道5和3，就可以求出2 生3：其余的都只知道一個數(shù)，無法求 練習三：

師：用0到20的數(shù)字卡片造數(shù)墻?？茨慕M造得又多又快。

拿出空白數(shù)墻，自己造數(shù)墻。在規(guī)定的時間里，看誰造得又對又多？

課堂小結

四、課內小結：

師：今天這節(jié)課，我們一起學習了數(shù)墻，找到了其中的規(guī)律。是怎樣的規(guī)律？上面一個數(shù)是它底下兩個數(shù)的和，也可以看成上面一個數(shù)減去底下一個數(shù)等于另一個數(shù)。

課后習題

五、課后作業(yè)：

1、書本P47—1、2、3

第二篇：數(shù)墻教案

一、復習引入：

師：說說你是怎么檢驗答案是否正確的？

小結：這就是我們以前學過的分與合的本領。（板書：分 合）

二、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律：

1、情境探究：你們都看過《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片吧？灰太狼總是想著抓羊。（出示PPT）

懶羊羊又被灰太狼抓走了，慢羊羊村長想請大家一起來幫忙營救懶羊羊，你們愿意 嗎？村長說：“要救出懶羊羊，就要破解羊村流傳下來的一個秘密，”

師：看到什么了？（生答：有數(shù)字的墻）PPT出示（數(shù)字的墻）

師：你能發(fā)現(xiàn)墻上數(shù)的規(guī)律嗎？（讓學生舉例說說規(guī)律，引導說出從下往上看）小結：下面兩個相加，等于上面一個數(shù)。（板書在“19數(shù)墻”的下面）

師：像這樣有規(guī)律的墻（貼上19數(shù)墻），我們給它取名為——數(shù)墻。（貼上課題：數(shù)墻）

2、判斷：

師：根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律判斷：下面哪一面墻是慢羊羊村長所說的數(shù)墻呢？

生：答（2號）師：你是怎么判斷數(shù)墻的？ 生：（6+4=10，4+3=7，10+7=17，）師：符合數(shù)墻的規(guī)律，所以2號是數(shù)墻。師：1號為什么不是？ 師：2和1等于3，可以嗎？ 1和2呢？為什么？ 生：1+2不等于4，不符合數(shù)墻的規(guī)律，所以1號不是數(shù)墻。

師：由此得出：下面兩個相加，一定要 等于上面一個數(shù)。（補全上面“小結”里的“一定要”

（手指數(shù)墻）這才是村長要我們認識的數(shù)墻的秘密。

3、試一試，補數(shù)墻

師：數(shù)墻我們認識了，來試試補數(shù)墻上所缺的數(shù)字。

（1）上層的數(shù)不知道，可以用加法來計算。（板書:從下往上）（數(shù)墻貼在黑板上）（2）下層的一個數(shù)不知道，可以用減法來計算。（板書:從上往下）（數(shù)墻貼在黑板上）（3）試試這個你行嗎？

PPT：出示第1面數(shù)墻

師：3個一組的數(shù)中，如果有兩個不知道，答案能不能確定？（生：不能）

師：老師先確定一個數(shù)字，出示數(shù)字1，問：現(xiàn)在能確定答案了嗎？（完成練習紙上的第1個數(shù)墻。）PPT：出示第2面數(shù)墻，確定“11”，問：這個呢？（完成練習紙上的第2個數(shù)墻。）

三、運用規(guī)律，破解數(shù)墻

1、合一合，破解數(shù)墻

師：學好了本領，我們這就上路去救懶羊羊吧！

灰太狼果然設置了重重障礙，看！

你們能用村長教的本領，來破解這兩面數(shù)墻嗎？

（獨立完成，個別匯報）

師：你是用什么方法來破解這面數(shù)墻的？（引導學生能說出從下往上的方向）

2、分一分，破解數(shù)墻

師：瞧！灰太狼正得意呢？看你們怎么來破我這個有符號的數(shù)墻？（獨立完成練習紙第二題）師：這次你用了什么方法？（引導學生能說出從上往下的方向）

3、分與合相結合，破解數(shù)墻：

師：糟了！懶羊羊已經下鍋了，你們可得抓緊時間呀，否則他就沒命了?? 師：這次你是怎么破解的？

小結：看來要破解數(shù)墻，我們要合理運用學過的知識（指著加倍、減半），利用分與合的方法，可以（指黑板上的板書）從下往上合一合，也可以從上往下分一分。

4、造數(shù)墻：

師：懶羊羊得救了，（插入音樂）他請求大家為羊村造一些新的數(shù)墻，你們會嗎？ 提醒：造數(shù)墻時，要先想好，從哪始動手，還要邊造邊檢驗你的數(shù)墻對不對。

（挑選學生的作品貼到黑板上。）

思考：怎么才能檢驗數(shù)墻造得對不對呢？（從下往上觀察或從上往下觀察）

四、總結：

今天我們學習了什么本領？

怎樣才算是一堵合格的數(shù)墻呢？

第三篇：數(shù)墻教案

數(shù)墻教案

教學目標

1、探索“數(shù)墻”的構造,發(fā)現(xiàn)“數(shù)墻”的搭建規(guī)律。

2、運用自己找到的規(guī)律，搭建“數(shù)墻”。

3、正確、熟練地計算20以內的加減法。

4、在學習的過程中，提高觀察分析能力，激發(fā)創(chuàng)造力，體驗學習的樂趣。教學過程

一、故事導入，激發(fā)興趣

師：羊村發(fā)生重大事件，美羊羊被灰太狼抓走了。羊村正在尋找志愿者加入“營救小組”，有小朋友愿意參加嗎？（邊演示邊敘述）師：哎呀，我們剛進狼堡就被幾堵墻給擋住了。

這些墻很特別，和一般的墻有什么不同？（墻上有數(shù)字）

對呀，我們把有數(shù)字的磚稱作“數(shù)磚”，像這樣用“數(shù)磚”砌成的墻我們就把它叫做“數(shù)墻”。（揭示課題）話外音

看來只有找出這幾堵“數(shù)墻”的秘密，我們才能繼續(xù)前進了！

二、觀察數(shù)墻，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：現(xiàn)在就讓我們仔細的觀察一下“數(shù)墻上的數(shù)有什么特點？4人小組討論一下。（反饋）

【從上往下造，可以用減法】板書小結

師：小朋友們仔細觀察這堵數(shù)磚墻中的1、2、3這三塊磚，像什么形狀。（像那個漢字）三角形模型/品字形模型媒體出示 師：哪這堵“數(shù)墻”呢？有沒有你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？誰來說一說？

預設：從下往上，底層的3加5等于第二層的8，底層的5加6等于第二層的11；

第二層的8加11等于19，所以第三層應該是19。?? 師：誰能用自己的話來說一說剛才這兩堵數(shù)磚墻是怎么造上去的？

預設（歸納）：◎從下往上看，底層左右相鄰的2塊“數(shù)磚”上的數(shù)加起來等于它們上面一塊“數(shù)磚”上的數(shù)。（媒體出示）師：哪位同學能把最后一面墻砌完整？

預設：從下往上看，第一層的2和3相加等于5，第二層左邊填5，第一層的3和1相加等于4，第二層右邊填4，然后，第二層上5和4相加等于用9，所以，頂層填9 師：同學們，你觀察的真仔細，這么快就揭開了數(shù)墻的秘密。

三、運用規(guī)律，填充數(shù)墻

師：瞧！墻消失了。趕快找一找美羊羊在哪里？

1、基礎題：

1、誰能“數(shù)墻”砌完整，你們砌的真快，用的什么方法?（從下往上，做加法）你們真棒！

師：這堵不完整的墻，你能把它修補完整嗎？ 師：這次你們從哪塊開始？

從上往下看，11減4等于7，第三層上是7 ；4-3=1 第二層左邊填1；7-3=4第二層右邊填4；1-0=0第一層左邊填0；4-2=2第一層右邊填2 板書小結：從上往下，做減法

2、提高題：

師：能先算藍色的嗎？為什么？紅色的呢？為什么？

在紅色、藍色、和6組成的這個三角形里，只知道上面的數(shù)6，6分成兩個數(shù)，有多種分法。不能確定是哪兩個數(shù)。有黃色磚塊的三角形里知道了18和6，從上往下做減法18-6=12，所以先算黃色的。師：請小朋友想一想，補數(shù)墻你們有什么小竅門嗎？

生：找三塊磚里，知道兩塊數(shù)磚，就能求出第三塊數(shù)磚。

說理由

五、總結：這節(jié)課我們學會了什么本領？你有什么收獲？

第四篇：數(shù)墻教學反思

數(shù)墻

教學目標：

1.認識標有數(shù)學的墻。

2.探索數(shù)墻的構造以及數(shù)墻的規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律解答問題。3.正確、熟練地計算20以內的加減法。4.發(fā)展同學們的觀察能力、分析能力、創(chuàng)造能力以及相互合作學習的能力。5.激發(fā)同學們的學習興趣，體驗成功的喜悅。

教學重點：

1.發(fā)現(xiàn)數(shù)墻的規(guī)律。

2.運用規(guī)律將數(shù)墻填完整。

教學難點：按照規(guī)律自創(chuàng)數(shù)墻。

教學準備：ppt課件、小練習紙、可粘貼的紙片

教學過程：

一、情景引入：

師：小朋友們，知道“三只小豬”的故事嗎？（出示課件）

師：豬小弟用磚造墻，造了最牢固的墻，保護了所有的小豬。豬小弟除了勤勞，還很好學呢！你們瞧，他又要勞動了。這次他要干什么呢？

（小豬：我要用這些標有數(shù)字的磚頭造一面數(shù)字的墻）

師：仔細看他是怎樣造數(shù)墻的？

二、新課教授：

師：（播放媒體）（先拿幾塊磚造第一層，再造第二層，拿這兩塊磚，再造第三層，拿這一塊，嗯，造好了！）

師：誰能描述一下小豬造的墻是什么樣的？有幾層？每層有幾塊？

生：墻是從下往上砌的，一共有三層。第一層由三塊磚組成、第二層由兩塊磚組成、第三層（頂層）只有一塊磚。

師：請大家找找這面數(shù)墻上的數(shù)字有規(guī)律嗎？

生：從下往上，數(shù)字越來越大。

第一層的3+5=第二層的8，5+6=第二層的11，第二層的8+11=頂層的19。師：我們從下往上看，用的是加法。

生：??

師：那哪位小朋友能說說，數(shù)墻的規(guī)律到底是什么呢？

小結：上面每一塊數(shù)磚必須是它底下兩塊數(shù)磚的和。

師：原來，小豬是按這個規(guī)律造墻的。（揭示課題：數(shù)墻）我們也來學小豬造數(shù)墻吧！

三、鞏固強化： 1.試一試：

（1）()3 4 1 2 2 師：這面數(shù)墻的造法和小豬的一樣嗎？你是怎么知道的？

生：第一層??，第二層??師：小朋友都找到了數(shù)墻的規(guī)律了，現(xiàn)在我要考考大家了，看看這面數(shù)墻，有一塊磚上沒有數(shù)字，請問這里該填幾？

生：7。

師：是怎么來的呢？

生：3+4=7（2）()()4 2 3 1 師：這一題有2塊磚沒有填上數(shù)字，請大家看看應該先填哪一塊？ s：第二層的。填5。2+3=5 師：最高層是幾？ s：9。

師：9是怎么來的？

生：第二層的5+4=9。

（3）()（）()師：先填哪塊磚？填幾？再填哪塊磚？

（當數(shù)墻只告訴我們最底下一層數(shù)時，我們要一層層從下往上用合的方法計算。）填好后，將“5”隱掉？問可以怎么想？還可以怎么想？

再將“2”隱掉，說想法。

（如果我們就從下往上的方法不能填出，就可以從上往下試一試。只要知道其中兩個數(shù)，就可以填寫出第三個數(shù)。）2.獨立完成p47/2。

校對答案。

3.師：剛才我們學會了造3層的墻，4層的數(shù)墻的規(guī)律是一樣的。誰來試試？（）

（）（）

（）（）（）0 2 1 3 4.獨立完成p47/3 校對答案 5.比賽造數(shù)墻好不好？看哪個小朋友造得又快又高。（挑戰(zhàn)3層、4層、5層）比一比，誰造的數(shù)墻又快有高？

挑2個同學的作品展示，并集體檢查有沒有錯。

（在填數(shù)磚墻時，有的題目可以從下往上用合的方法，有的題目可以從上往下用分的方法。）

四、拓展練習： 1.補數(shù)墻。

師：剛才小朋友的練習都做得非常好，現(xiàn)在小豬有幾面數(shù)墻缺了幾塊數(shù)磚，可它不知道該先填哪一塊？小朋友能不能幫助他??？ a題： 18 b題： 11（）8（）9 7（）（）（）1（）

師：該先填哪一塊？還有別的填法嗎？ 2.符號分別代表數(shù)字幾？ 3.師：在小豬的數(shù)墻最下面加一排數(shù)磚行嗎？請你們小組合作，看看可以造幾種不同的數(shù)磚墻？

4.造頂層是20的數(shù)墻。

五、總結 師：今天我們學了什么？

生：填數(shù)墻。

師：怎么樣填呢？有什么規(guī)律？

生：上面每一塊數(shù)磚必須是它底下兩塊數(shù)磚的和。師：小朋友真了不起。課后，我們還可以自己擬定規(guī)則，造墻呢！有興趣的小朋友可以試一試。

板書： 數(shù)墻

方向 塊數(shù) 數(shù)

上少 大

下多 小

教學反思

在執(zhí)教《數(shù)墻》一課之前學生已能正確地計算20以內的加減法，這節(jié)課的教學是根據(jù)兒童的年齡特征，關注學生的興趣和經驗而設計的一種數(shù)學實踐活動。教學過程中教師努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，使學生在獲得數(shù)學基本知識和基本技能的同時，發(fā)展數(shù)學能力，體會學習數(shù)學的樂趣，建立學好數(shù)學的信心。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！钡湍昙壍暮⒆訖C體正處在成長發(fā)育的過程，特別是神經系統(tǒng)不夠成熟，容易疲勞，經常出現(xiàn)注意力分散等情況。鑒于上述原因，本課“數(shù)磚墻”以“動物造房子大賽”導入，引導學生積極的學習興趣，激起學生要“弄懂”、“學會數(shù)學”知識和技能的欲望。

小學生學習數(shù)學是一個思考的過程?！八伎肌笔菍W生學習數(shù)學認知的過程的本質特點，沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習。有效的學習就是激勵學生自主探索、合作交流。在第二層次中，教師利用學生的年齡特點設計一組組數(shù)磚墻關卡，由難到易，引導學生在觀察中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。并由學生概括總結出數(shù)磚墻的規(guī)則，同時對于學生不同的思考方法給予肯定。（從下往上填寫，從上往下填寫，兩者結合起來算）

在“運用規(guī)則，計算數(shù)墻”時，學生可以選擇自己喜歡的方法進行計算，并且在組內進行交流，這樣既提高了學生的語言表達能力，學生的求異思維也得到了進一步展現(xiàn)?！皠邮謱嵺`、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。這一理念的體現(xiàn)要給學生提供充分的參與數(shù)學活動的時間和空間，學生在認真聽講的同時，有更多的機會去親自探索，去操作實踐，去與同學交流和分享探索的結果。在第四層次中，學生在自己進行造數(shù)墻時，充分展示他們的創(chuàng)造才能，使其個性得到充分的發(fā)展，讓學生展開自評與互評，使學生真正體會到自己的進步。篇二：滬教版一年級數(shù)學(上)數(shù)墻1 篇三：數(shù)一數(shù)教學反思

一、《數(shù)一數(shù)》教學反思

本課的教學目標是：使學生初步學會數(shù)數(shù)的方法；幫助學生了解學校生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。由于是新生入學的第一堂課，學生會出現(xiàn)緊張情緒.于是，我輕松的說：“大家會從1數(shù)到10嗎？誰來數(shù)一數(shù)？伸出兩只小手，互相數(shù)一數(shù)同桌小朋友有幾根手指。”此處安排數(shù)手指的活動，有利于學生放松，并且讓學生了解點數(shù)的方法，做好參與數(shù)數(shù)活動的準。接著為學生出示鮮艷的掛圖，吸引其注意力，激發(fā)學習興趣。然后引導學生按數(shù)量的多少數(shù)，并從數(shù)數(shù)的過程中抽象出數(shù)。在認讀1～10各數(shù)環(huán)節(jié)，10個數(shù)都數(shù)完后，教師先領讀各數(shù)，然后同桌兩個小朋友互相讀一讀。這樣可以促使每個學生都有收獲和提高。此處建議可以打亂順序指數(shù)讓學生讀。在數(shù)身邊的實物環(huán)節(jié)，安排學生數(shù)身邊事物的數(shù)量，“你有幾枝鉛筆？幾把尺子？第一組有幾位同學？班里有幾位男同學？幾位女同學？我們教室有幾扇窗戶？墻上貼了幾個字？”??將數(shù)與學生身邊的生活實際緊密聯(lián)系在一起，使學生感到生活中處處有數(shù)學，提高學習數(shù)學的興趣。本堂課的設計還是吸引了這些剛剛走入課堂的孩子，看到孩子們意猶未盡高高舉起的小手，“還有，還有”的聲音，于是臨時決定從學生的需求出發(fā)，讓學生在腦子里數(shù)數(shù)自己家里的事物，然后在小組里說給同學聽，課堂氣氛活躍，看似學生都能數(shù)數(shù)了，完成了教學任務。但是，隨后出示練習題，學生的學習情緒很不錯，但數(shù)的結果讓我吃了一驚，有1/3的答案是錯的。這個教學結果使我要進行反思了。

許多學生沒入學前就會數(shù)數(shù)，這里學生需要的是掌握數(shù)數(shù)的正確方法，通過一定的方法和技巧來達到不重復、不遺漏的目的。這節(jié)課看似輕松、愉悅，但學生通過這些活動是否真正提高了數(shù)數(shù)的能力呢？ 很可能這節(jié)課有許多學生只是當游戲玩了一通，這節(jié)課看似以學生的需求出發(fā)了，實質是我還是被學生牽著盲目地走。所以，在今后的課堂中，我應該適時地給與引導，把學生生活經驗和數(shù)學知識的提升有機的結合，才會實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。

二、《比多少》教學反思

《比多少》是人教版小學數(shù)學一年級上冊第二單元《比一比》中的一個內容，課前，我根據(jù)剛入學兒童的認知特點，運用孩子們身邊的事例，我們班中是男同學多，還是女同學多，還是一樣多？提供形象的事物，給學生充分的學習資源。在教學中，我重點利用小豬幫小兔蓋房子的情境圖，采用學生喜歡的動畫片的形式，創(chuàng)設生動的故事情境，并配上優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生學習興趣，注重培養(yǎng)學生的觀察能力以及語言表達能力，并對學生進行思想品德教育。通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比等教學活動讓學生學會比較物體的多少，重點學會運用一一對應的方法進行比較。

在教學過程中，使學生欣喜的地方，如在導入新課時我讓學生自己觀察教材圖畫，讓學生用自己的話講講故事，或說說書上什么意思，學生積極發(fā)言，說出是小豬在幫小兔蓋房子。另外在學習“同樣多”時，學生的觀察能力真令人佩服，課上學生除了說“小兔和蘿卜同樣多，小豬和蘋果同樣多??”還觀察到“兩棵大樹和水中的魚兒同樣多，橋和房子同樣多。接著學習“比多少”，學生觀察圖畫說出小豬比木頭少，也可以說：木頭比小豬多。當我提出圖中還可以比什么？的問題時，學生活躍起來了，個個等著發(fā)言，“蘋果比蘿卜少，椅子比蘋果多，小兔比蘋果多???！边@樣不但培養(yǎng)學生的觀察能力以及語言表達能力，并對學生進行思想品德教育。但教學中還存在一些問題，如：有些學生在學了 “誰比誰多”“誰比誰少”時把“什么和什么同樣多”說成“誰比誰同樣多”，數(shù)量一樣多的圖片，頭和尾一般對齊，容易錯判斷為“同樣多”，動手畫一畫什么比什么少時，如：什么比什么少2個，有些學生就畫2個，什么比什么少3個就畫3個，少1個就畫1個。在今后的教學中應注意讓學生加強語言的正確運用，還應該注意培養(yǎng)學生動手操作能力。

三、《1—5的認識》的教學反思

教學《1-5的認識》這節(jié)課中，主要是把認數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著搶著回答問題，充分體現(xiàn)了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動物的個數(shù)，最后用相同個數(shù)的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數(shù)1--5這一知識點。新授知識中，主要通過四個環(huán)節(jié)來進行：分別是擺一擺、撥一撥、寫一寫、說一說。擺一擺，采用同桌活動的形式，讓學生根據(jù)所擺圖片的個數(shù)從學具卡片里找出相應的數(shù)字卡片，或根據(jù)數(shù)字卡片擺出相應的圓片個數(shù)，使學生初步建立數(shù)感。并且由組內同學相互評價擺的是否正確。撥一撥，引導學生認識計數(shù)器，知道在計數(shù)器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數(shù)就增加1個，可以使學生感知1—5各數(shù)的聯(lián)系,體會這五個數(shù)的數(shù)序排列。寫一寫，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數(shù)字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。說一說，讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數(shù)字？讓大家深深體會到數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。

從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在“說一說”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分課學教學中對學生已有的生活經驗估計不足。因此，今后課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎和生活經驗。

另外，在練習的設計上還要突出生活性。根據(jù)一年級小學生的年齡特征和生活經驗，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體、形象的感知中，使學生真正認識數(shù)學知識?？梢宰寣W生進行找“生活中的數(shù)”和“用喜歡的數(shù)說一句話”的練習，這樣既激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，通過表述，把知識形象化，一年級的孩子比較好動，所以設計符合學生興趣的練習形式，能有效激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生求知欲。擺圓片活動使學生在操作中輕輕松松鞏固了1---5的數(shù)數(shù)，發(fā)展了學生的數(shù)感。

四、認識物體和圖形 教學反思 1.整節(jié)課通過設計一些活動，充分調動學生積極參與的熱情，讓學生學得輕松、愉快，讓數(shù)學課堂充滿活力。2.在分類過程中，各小組的學生都把自己帶來的物體先集中再分類，他們合作定標準，合作分類，培養(yǎng)了學生與人合作交流的能力，他們按大小、形狀、顏色的不同標準給物體分類，體現(xiàn)了分類的多樣性。3.通過讓學生用眼觀察，用手觸摸，動口說一說，多感官的參與，充分鍛煉學生觀察、表達、思考等多方面的能力，讓學生主動參與、探索有關的數(shù)學知識。4.讓學生摸自己喜歡的物體，搭自己熟悉的東西，這些都充分地尊重了學生的自主選擇，給學生的創(chuàng)造性發(fā)揮提供了很好的空間和時間。

五、分類教學反思

“分類”這一數(shù)學思想在生活中普遍應用，但低年級學生沒有接觸到。但把它歸納成數(shù)學知識，對學生來說比較抽象，不易掌握。整節(jié)課我以游戲情節(jié)貫穿始終，向學生提供了數(shù)學活動的機會，引導學生在這個情境中自己開動腦筋，利用自己的知識經驗，在探索中去發(fā)現(xiàn)，明確探索的方向，從而調動思維的積極性，掌握分類的方法。并在理解的基礎上，運用這個方法解決簡單的實際問題。在培養(yǎng)學生探索精神的同時，讓學生感悟出數(shù)學來源于生活，并應用于生活。

學生自主學習就是學生對所開展的學習活動有自覺的意識和反應，并在學習活動中充分發(fā)揮自己的主體性。本節(jié)課我的問題是開放的，目標是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結論是待定的，學生始終是積極主動的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化。這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。

六、《10的認識》教學反思

在教學中，我是以《課程標準》的基本理念為指導思想，即：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。“學生是學習的主人”，教師是學習活動的組織者和引導者，本著這一思想，在教學認識10的這節(jié)課上，我是這樣設計教學過程的，并對該課做一個簡單的教學反思。

1、創(chuàng)設情境，讓數(shù)學回歸生活。

讓學生在廣場上數(shù)出鴿子的數(shù)量和學生老師的數(shù)量后再讓學生舉出生活中與10有關的例子，這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子，讓學生打開了思維的門鎖，舉出意想不到的好例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個數(shù)。學生經歷了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學。

2、以“游戲”活躍課堂氣氛，寓教于樂。

民主和諧的氣氛加上分富多彩的學習活動組織形式，可以激發(fā)學生學習的興趣，營造學生良好的學習情感，積極主動、全身心投入學習。愛玩愛動是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣，教師可以創(chuàng)造性的把游戲移植到數(shù)學教學中，使學生在數(shù)學游戲中長知識、長智慧。如在教學10的組成的時候，設計了“給鴿子找家”的游戲，改變了以往的數(shù)字的組成的教學方法，而是采取了將知識溶入到游戲中，因為我認為學生在學習2—9的認識時，已經對數(shù)的分解有一定的方法了，所以對于10的教學我就嘗試的開放學生，讓他們自己去探索和學習，發(fā)散了學生的思維。在新授中，有如在練習中設計了給鴿子找朋友的游戲。從實際的教學情況來看，學生在不知不覺在游戲中得到了學習和練習，讓學生學得有趣、學得輕松、學得主動、學得深刻。

3、重視合作交流能力和自主探索的意識培養(yǎng)。

“新課程理念下的教學，本質上是溝通與合作的活動。在這個過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)了教學相長。新課程下提倡多樣化的，現(xiàn)實的、主動探索的、合作交流的基礎上，獲得的知識，這樣的知識才是具有應有價值的、終身受用的知識。

綜觀全課的教學，凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的我決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐、自主探索、合作學習相結合，最大限度地拓寬了學生的思維和培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

七、11——20數(shù)的認識教學反思 11—20各數(shù)絕大多數(shù)-學生都已經認識，他們會數(shù)會寫這些數(shù)，也知道這些數(shù)的順序和大小。但對于數(shù)的概念和數(shù)的組成未必都清楚。讓學生理解10個一是1個十，認識計數(shù)單位“一”和“十”，以及數(shù)感的發(fā)展，是這節(jié)課的重點。教學目標確定為：學生能夠正確地數(shù)出數(shù)量在11—20之間物體的個數(shù)，知道這些數(shù)的組成，掌握20以內數(shù)的順序和大小。通過數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺，使學生理解11—20各數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感、動手操作能力、思維能力以及應用意識。通過創(chuàng)設生動的情景，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)教材的特點和一年級學生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深對11—20各數(shù)意義的理解及組成，同時培養(yǎng)學生的數(shù)感，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數(shù)學的興趣。反思整個教學過程，我有如下的體會： 1．以學定教，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學地”思考，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家，但應當使每個學生都在一定程度上會數(shù)學地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的數(shù)感，不是靠教師講解獲得的，而是要結合具體情境，通過數(shù)學活動得到感受和體驗。學生，特別是一年級的學生，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息。為此，我適時安排了相應的活動。新課引入時，我就先帶領學生復習前面學過的數(shù)，接著讓學生用我們學過的這些數(shù)來數(shù)一數(shù)我們今天來上課的有多少小朋友。這不僅僅是激發(fā)學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過數(shù)一數(shù)的活動，發(fā)展數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。又如在認識計數(shù)單位個和十時，讓學生通過同桌討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比較得出以十為計數(shù)單位，以及在出示主題圖時讓學生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導學生學會應用數(shù)去觀察事物,表達和交流生活中有關數(shù)量的信息,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,領會學習數(shù)學的意義。

2．抓住重點，提出有價值的問題。

本課的重點是認識計數(shù)單位“十”和數(shù)位“個位”、“十位”。在學生用小棒擺出11后，我提出了一個問題：你能不能想一個好辦法，讓別人一眼就看出你擺的是11根小棒？此問題為計數(shù)單位“十”的認識作了鋪墊。在學生認識了

11、會寫11后，我又提出了一個問題：11里面的兩個數(shù)字1表示的意義一樣嗎？學篇四：數(shù)的認識教學反思

數(shù)的認識教學反思

趙張村小學 王金隨

數(shù)的認識在學生學習數(shù)學時都已接觸到，但六年級要對各種數(shù)進行分類和區(qū)分，在人教實驗版教材中并沒有對數(shù)的認識進行系統(tǒng)的分類，在學生復習時有一定的難度。我在進行復習時，對數(shù)的意義、數(shù)的讀、寫法及大小比較、數(shù)的性質、因數(shù)、倍數(shù)、質數(shù)、合數(shù)分四個課時進行復習。

在復習數(shù)的意義時，學生對數(shù)已有一定的認識，但對自然數(shù)、整數(shù)、計數(shù)單位和數(shù)位、分率和量的問題容易混淆。教學時讓學生知道自然數(shù)是整數(shù)的一部分，計數(shù)單位和數(shù)位學生易理解。復習時，分率和量的問題作為重點，如：把3米長的繩子平均分成5段，每段占全長的（）。我在復習時，讓學生先弄清題意，再選擇方法。此題是對分數(shù)的意義這一知識點的考察。求每段占全長的幾分之幾，就是把“1”平均分成5段，取其中的一段。本題要區(qū)分開“率”和“量”的問題，求率是把“3米”看作單位“1”;求量是指“3米”平均分成5份。本題是求率。對此題進行分析以后，再進行規(guī)律總結。求每段占全長的幾分之幾，用“1”除以段數(shù)；求每段長多少，用“1”的具體長度除以段數(shù)。

在復習數(shù)的讀、寫法及大小比較時，重點復習數(shù)的改寫和小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化。特別是小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化。如：把 10.333，0.34，33.3%按從小到大的順序排列。此題是對小數(shù)、分數(shù)、1百分數(shù)的互化及數(shù)的大小比較等知識點的考察查。先把3 和33.3%化

成小數(shù)，再按照小數(shù)大小比較的方法進行比較，并把其中的較大數(shù)依 1次放在左側，中間用“﹥”連接。本題中把3 化成小數(shù)時是無限小數(shù)，在書寫小數(shù)點后面3的個數(shù)要比0.33和33.3%中的3個數(shù)多，否則容易混淆。在比較小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的大小時，通常是把分數(shù)和百分數(shù)化成小數(shù)，把各小數(shù)的相同數(shù)位上下對齊進行比較，最后的排序結 9()果一定要排列原數(shù)。()=20 =0.25=21：（）=（）%，這是一道基礎題，考查的是小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化及分數(shù)的基礎知識。先從已知數(shù)0.25入手，將每個數(shù)都化成分數(shù)，再根據(jù)分數(shù)的基本性質求解?？傊?，復習學生已學知識，像是“炒現(xiàn)飯”枯燥無味，怎么樣在復習期間激發(fā)學生興趣，這是我們必須正確面對的問題。篇五：《讀數(shù) 寫數(shù)》教學反思

執(zhí)教者：譚愛珍

《讀數(shù) 寫數(shù)》這一節(jié)課內容是在學生已經掌握了20以內數(shù)的讀法和寫法的基礎上進行教學。學習了這部分內容，不僅可以為今后學習100以內數(shù)的計算打下基礎，更能為學習萬以內數(shù)的讀法和寫法做好準備

教學時，我先復習數(shù)的組成，緊接著又復習了口算和20以內的寫法，在此基礎上讓孩子們看課件用鉛筆擺數(shù)，先說說它的組成，然后想一想，2捆（即20根）應擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。我讓學生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數(shù)器）到抽象的數(shù)這個過程，來學習100以內數(shù)的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學讀法和寫法時，我充分利用學生已有經驗，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己掌握學習規(guī)律，并從中歸納知識．沒有了死記硬背，而且學生的學習會更有興趣．教學時我注意由易到難，逐步引導學生擺小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增強學生數(shù)感。在例5的教學中讓學生自己直接看圖寫數(shù)。體會當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解，在數(shù)學課堂教學中，教師應盡量給學生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進行自主學習的興趣，使學生真正成為學習的主人。充分尊重學生，讓學生用自己的經驗，自己的方法，動手、動腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數(shù)方法，加強對計數(shù)單位“個、十、百”的理解，同時培養(yǎng)學生積極 探索，主動發(fā)展，自主構建知識的良好學習態(tài)度和習慣。在講解讀數(shù)寫數(shù)和練習題的設計上都特別突出學生容易讀錯，寫錯的地方，從而加深如何讀數(shù)、寫數(shù)的理解。當然在這節(jié)課上，還有很多不足之處，如教學環(huán)節(jié)之間需要進一步聯(lián)系密切，過度要自然，并且每一個知識點要充分練習，使學生深刻理解數(shù)位的順序。另外，由于一年級年齡較小，注意力好分散，在課堂上的紀律不好，也影響了教學效果，在這方面以后要注意改善。還有在合作學習中合作效果不理想，學生參與程度不 好，這都是在以后的教學中應注意研究改善的地方。

《讀數(shù)與寫數(shù)》這節(jié)課，內容比較多，在教學設計時，我先復習計數(shù)器，緊接著又復習了數(shù)的組成，在此基礎上讓孩子們用小棒擺數(shù)，其中讓學生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然后想一想，2捆（即20根）應擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過程，讓學生對比24與42中的“4”、“2”的意義，加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。在本節(jié)課的教學中，我突出了一個“學”字。我讓學生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數(shù)器）到抽象的數(shù)這個過程，來學習100以內數(shù)的讀、寫。課堂上通過個位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學習興趣，通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。達到了預定的學習目標。在例5的教學中，通過開展整十數(shù)寫法的練習，學生明確了，當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解，并且在讀、寫、中，孩子們體驗到了成功。在例6的教學中，我 先讓學生一個一個撥到10，再十個十個的撥到100，通過操作，使學生進一步理解了十進制計數(shù)法的基本原理。

本節(jié)課教學目標完成得較好，教學設計過程合理，同時能突出學生對數(shù)位的理解，如一個數(shù)十位是幾，表示幾個十，個位上是幾，表示幾個一，學生掌握得很好。在整節(jié)課中，要求學生用準確、簡練的語言，條理清楚地回答，對有錯誤的學生面對面給予指出及時更正，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，能調動學生學習的積極性。突出了重點，突破了難點。學生掌握的也較好（從學生完成的練習題中體現(xiàn)出來）。但本節(jié)課還存在著一些不足之處，如：在上課的過程中，如果能更及時地對學生進行評價，增加一些對學生的評價方式，多鼓勵和表揚一些學生，學生學習情緒一定會高漲。

第五篇：《數(shù)墻》教學設計說明

《數(shù)墻》教學設計說明

一、教材分析：

《數(shù)字的墻》是二期課改新教材第一冊第三單元中的一個教學內容，是學生學習了20以內加減法后的一節(jié)練習課，它依據(jù)小學生學習的心理特征，用學生喜愛這種新型練習以較少的筆墨獲得大量的計算訓練，因而安排在第三單元的尾聲起到了一個復習計算的作用，同時利用由數(shù)層層累加而成的數(shù)墻來培養(yǎng)學生探索數(shù)與數(shù)之間規(guī)律的能力。

二、學生分析：

學生在學習這課之前已經掌握了20以內的加減法，在平時的教學中，也涉及到了找規(guī)律填數(shù)，具有一定的分析能力。

三、教學設計思路：

第一環(huán)節(jié)：

我利用“講故事”這一情境導入新課，讓學生觀察灰太郎造墻，引出“數(shù)墻”這一課題。興趣是最好的老師，學生只有對本節(jié)課的內容產生的濃厚的興趣，才能達到好的教學效果。

第二環(huán)節(jié)： 知識新授。觀察數(shù)墻，同桌討論數(shù)墻藏著什么秘密，通過學生一次一次地說，師生共同小結數(shù)墻的規(guī)律。

第三環(huán)節(jié)：

鞏固練習，練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。我通過練習形式，引導學生在觀察中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。并且通過同桌討論，突破難點，數(shù)墻從哪里入手。這里第一層練習時最簡單的從底層用合的方法進行模仿計算。

第二層練習是要選擇從哪里入手，主要先考慮是不是三個數(shù)已經知道了兩個，有的要用合的方法，有的要用分的方法。學生可以選擇自己喜歡的方法進行計算，滿足要求的算法有多種。在互相交流中不斷完善自己的方法，促進了學生多角度思考問題習慣的培養(yǎng)。我也根據(jù)學生的回答適時地用多媒體展示，這樣一方面是用足例題，同時也培養(yǎng)了學生思維的多樣性。

第三層練習是拓展提高，這里的數(shù)墻如果沒有一定的方法要用不斷嘗試的方法進行，我讓孩子們自己試一試，給他們感受有的時候數(shù)學是要不要嘗試，不斷就行調整的。然后再介紹方法，讓他們再用這種方法來試一試，讓他們更加喜歡數(shù)學。同時也為下半學期的計算三角做好鋪墊。

沈燕華 2010-12-1