第一篇：教科版高中信息技術(shù)基礎(chǔ)2.1 信息獲取的一般過程 教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 信息獲取的一般過程

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：了解信息獲取的一般過程；掌握對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)的方法。

過程與方法：提高學(xué)生信息獲取的效率，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和歸納能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：小組合作，嘗試規(guī)劃信息獲取的具體方案，并進(jìn)行評(píng)價(jià)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：信息獲取過程的分析和確定信息獲取方案 難點(diǎn)：信息獲取過程的分析和確定信息獲取方案 【教學(xué)方法】 講授、討論 【教學(xué)過程】 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)：信息技術(shù)五次革命；信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)

2、故事導(dǎo)入

提問：這則故事中，楊叔子是怎樣獲得“豬吃什么”這個(gè)信息的？ 教學(xué)活動(dòng)一：從簡(jiǎn)單的例子說起 學(xué)生閱讀教材P14資料，小組合作，分析、歸納獲取天氣信息的方法，并使用結(jié)構(gòu)圖、流程圖等方式列出過程。

教師展示各組所列過程。小結(jié)：

教學(xué)活動(dòng)二：剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)

1、學(xué)生通過閱讀教材、網(wǎng)絡(luò)搜集資料，就信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)分組進(jìn)行討論、整理，形成報(bào)告。

2、小結(jié)： ①定位信息需求：

信息的時(shí)間范圍、信息的地域范圍、信息的內(nèi)容范圍 即：獲取什么時(shí)間什么地點(diǎn)的什么樣的信息 ②選擇信息來源

文獻(xiàn)型信息源、口頭型信息源、電子型信息源、實(shí)物型信息源 ③確定信息獲取方法

信息來源不同，獲取的方法也不同

問題的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查可以采用觀察法，問卷調(diào)查法，訪談法??

去圖書館借書可以利用圖書分類查找，卡片式的檢索方法查找，計(jì)算機(jī)檢索??

④評(píng)價(jià)信息 評(píng)價(jià)的依據(jù)：信息的數(shù)量和質(zhì)量、適用性、載體形式、可信度、時(shí)效性等。不成功：調(diào)整過程重新獲取信息。

實(shí)踐活動(dòng)：

分組活動(dòng)，每組選擇一個(gè)信息需求，填寫教材 表2-3。

板書：

第二篇：2.1信息獲取的一般過程教學(xué)設(shè)計(jì)-20140929

第5課時(shí)—《2.1信息獲取的一般過程》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳世軍

20140929

【教學(xué)內(nèi)容】：信息獲取的一般過程（教材P14—18頁）【教材分析】

信息獲取這部分內(nèi)容是在義務(wù)教育階段相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建的。義務(wù)教育階段這部分內(nèi)容更多地關(guān)注如何獲取信息，對(duì)需求分析、獲取信息的方法、策略與技巧等方面涉及不多，而這部分內(nèi)容恰好是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)老師應(yīng)注重讓學(xué)生從實(shí)踐中歸納方法與技巧，提升信息獲取能力，為今后有效地組織和處理信息奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)信息獲取的一般過程，從效果上學(xué)會(huì)用信息獲取的一般過程的步驟來獲取信息。教材中主要貫穿了兩個(gè)實(shí)例：了解天氣預(yù)報(bào)和準(zhǔn)備奧運(yùn)知識(shí)競(jìng)賽。其中實(shí)例1主要是啟發(fā)學(xué)生關(guān)注信息獲取活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到信息獲取活動(dòng)的多樣性和廣泛性，在教學(xué)時(shí)可用實(shí)例1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了發(fā)散性思維，討論日常學(xué)習(xí)、生活中各種各樣的信息獲取活動(dòng)，體驗(yàn)信息獲取無處不在，并進(jìn)而認(rèn)識(shí)其重要性?！緦W(xué)情分析】

高一學(xué)生，由于種種原因信息技術(shù)學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平參差不齊，但學(xué)生身心漸趨于成熟，邏輯思維趨于嚴(yán)密，已經(jīng)具備一定的信息獲取、分析、評(píng)價(jià)、篩選、使用的經(jīng)驗(yàn)和能力，只是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容欠缺系統(tǒng)的提煉、重組和內(nèi)化。對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在教師的舉例引導(dǎo)下應(yīng)該能夠總結(jié)、推導(dǎo)出信息獲取的一般過程。再進(jìn)一步剖析出信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握信息獲取的途徑和方法并進(jìn)行選擇?！窘虒W(xué)思路】

教學(xué)擬從簡(jiǎn)單回顧第一章知識(shí)及結(jié)論引出新課課題，然后從楊叔子打豬草的故事引入，并引發(fā)學(xué)生思考。這樣不但過渡到新課自然，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生理解信息獲取的一般過程提供感性經(jīng)驗(yàn)。接下來從“了解天氣預(yù)報(bào)”的實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解信息獲取的一般過程，并結(jié)合學(xué)生舉例進(jìn)而剖析信息獲取過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。最后做以總結(jié)，結(jié)束本節(jié)課。【教學(xué)目標(biāo)】

1、要求學(xué)生了解信息獲取的一般過程，并能對(duì)信息獲取的過程有一個(gè)宏觀的把握；

2、要求學(xué)生能正確劃分信息獲取的基本階段，剖析信息獲取過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高信息獲取的效率；

3、要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)到信息獲取活動(dòng)的多樣性和廣泛性；

4、要求學(xué)生在能正確劃分信息獲取的基本階段的基礎(chǔ)上，嘗試客觀地分析信息需求，選擇一種直接地、快速地、有效地途徑或方法。（簡(jiǎn)寫板書）

[學(xué)生課后思考] 同學(xué)們想想，是不是這樣的呢？希望課后，把這個(gè)結(jié)論代入到自己平時(shí)的生活實(shí)際中，檢驗(yàn)一下。

下面我們通過一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來分析信息獲取的一般過程。

3、分析事例，讓學(xué)生判斷出信息獲取的基本階段，推導(dǎo)出信息獲取的一般過程。（簡(jiǎn)板書）（1）[學(xué)生活動(dòng)] 閱讀課本上“劉蕾獲取天氣預(yù)報(bào)”的例子，并思考獲取信息的過程。[師] 問：例子里，劉蕾同學(xué)想干什么？ [生] 想郊游，想了解周日的天氣情況；……

[師] 聽，評(píng)價(jià)答案。告訴學(xué)生劉蕾真正的想法是：想了解周日郊區(qū)的天氣信息。這是它的需求，后面所做的都是為這個(gè)需求服務(wù)的。

[師生] 找學(xué)生分析劉蕾圍繞需求所進(jìn)行的獲取過程，并加以總結(jié)、歸納。

即：劉蕾經(jīng)過對(duì)一系列可能獲取第二天天氣預(yù)報(bào)的信息來源，根據(jù)其切實(shí)可行性進(jìn)行了判斷及選擇，最終選擇了撥打12121信息臺(tái)的方式，從而用電話查找到了所需要的信息。[師生] 帶領(lǐng)學(xué)生分析出“劉蕾獲取天氣預(yù)報(bào)”這個(gè)信息過程的步驟。

四個(gè)（詳見分析圖）即：定位信息需求——選擇合適的信息源——執(zhí)行信息獲取過程——評(píng)價(jià)獲取結(jié)果，根據(jù)每個(gè)階段的情況及時(shí)做出調(diào)整。（2）[課堂實(shí)踐] [師] 請(qǐng)學(xué)生自己思考一個(gè)獲取信息的事例，并分析獲取過程的步驟。[生] 思考

舉例

分析

驗(yàn)證。

[師] 聽取學(xué)生舉例、分析，并幫助學(xué)生對(duì)比、驗(yàn)證步驟，看是否與前面的分析吻合，然后由學(xué)生推導(dǎo)出信息獲取的一般過程。（板書過程）

4、剖析信息獲取一般過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。（板書）

[師] 上面同學(xué)們已經(jīng)掌握了信息獲取的一般過程了，下面我們來一起剖析信息獲取的一般過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。（1）定位信息需求

[師] 定位信息需求就是要明確需要什么信息。如“獲取周日郊區(qū)的天氣信息”，“獲取2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)的開幕式的信息”。請(qǐng)思考：它一般包涵哪幾個(gè)要素？

[生] 三個(gè)，即：時(shí)間，地域，內(nèi)容。（板書）也就是“獲取什么時(shí)間什么地點(diǎn)什么內(nèi)容的信息”。

（2）選擇信息來源

[師] 對(duì)于信息的來源，一般都比較多，如何選擇合適的來源是非常重要的，因?yàn)樗绊懙叫畔⒌墨@取是否直接、快速、有效。我們可以根據(jù)需求和所處的環(huán)境條件去掉一些不合

第三篇：高中信息技術(shù)《信息獲取的一般過程》教學(xué)設(shè)計(jì)及簡(jiǎn)要實(shí)錄 教科版必修1

信息獲取的一般過程》教學(xué)設(shè)計(jì)及簡(jiǎn)要實(shí)

《信息獲取的一般過程》教學(xué)設(shè)計(jì)及簡(jiǎn)要實(shí)錄

[課程分析]：本節(jié)要求學(xué)生能對(duì)信息獲取的過程有一個(gè)全面的宏觀把握，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，先要從問題開始，分析信息需求，從而確定信息來源，這是信息獲取的前提和基礎(chǔ)，然后才是選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉慝@取信息。這表明：對(duì)信息文化的追求應(yīng)當(dāng)最終以流暢地內(nèi)化為個(gè)體自然意識(shí)為最高境界。在信息獲取的問題上，就是需要能夠產(chǎn)生自然而然的信息意識(shí)和信心需求，繼而引發(fā)自覺地信息行為。

本節(jié)將這種自然意識(shí)轉(zhuǎn)化為線索：確定信息需求 分析信息來源 確定信息獲取的方法 評(píng)價(jià)信息，并圍繞這四部門內(nèi)容展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在合作，交流的過程中歸納出信息獲取的一般過程和方法。[學(xué)情分析]：該班學(xué)生思維活躍，善于動(dòng)腦思考，有自己的主張和看法，相互探討學(xué)習(xí)的風(fēng)氣較濃郁，若引誘得當(dāng)，必將收到良好的效果。

[設(shè)計(jì)理念]：根據(jù)研究課題“誘思探究學(xué)科教學(xué)論”，調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，讓學(xué)生以探索者的身份自主地充滿熱情地獲得知識(shí)，從邊緣人的地帶回到中心地位；教師則由知識(shí)的傳授者變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向引路人。所以擬定的方法是創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生研討，以達(dá)到彰顯個(gè)性，開啟學(xué)生心靈的窗戶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從“情化信息”向“情化思維”轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)情思懼得的教學(xué)境界。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：列舉貼近學(xué)生生活的事例，讓學(xué)生體驗(yàn)信息獲取的共同特征、一般規(guī)律，使學(xué)生能夠總結(jié)、推導(dǎo)出信息獲取的一般過程。再進(jìn)一步剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進(jìn)行選擇。從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、規(guī)劃和歸納能力。[教學(xué)流程]：

一.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

現(xiàn)代社會(huì)是信息爆炸的社會(huì)，人們獲取信息的手段之多樣，方式之復(fù)雜。無論是天上飛的，地上爬的，水里游的，甚至是虛擬世界里的很多事物，都難以逃出人們獲取信息的“如來”之手，但是，我們想知道的是，這個(gè)獲取信息的“如來之手”是否有規(guī)律可循呢？這就是這節(jié)課我們共同探討的話題——《信息獲取

專心

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用心 1 的一般過程》

（屏幕顯示一張關(guān)于牧場(chǎng)的圖片）假設(shè)你置身其中，牧場(chǎng)的主人要你去打豬草，但是你不認(rèn)識(shí)豬草，你可以通過哪幾種方法打到豬草？有什么啟示？

（點(diǎn)評(píng)：利用多媒體課件中的圖片，創(chuàng)設(shè)形象情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情意）

（實(shí)錄：學(xué)生獨(dú)立思考后，自覺分組討論，思維活躍，總結(jié)出了四種方法：?jiǎn)杽e人；雇傭別人；查閱相關(guān)書籍；牽豬出去，豬吃啥，打啥。并得出了啟示：在生活中要善于思考，懂得利用身邊的信息來解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了利用信息的重要性。）

二.積極探索，精心研究

假設(shè)明天的課外活動(dòng)，我們?nèi)嘁ヅ郎?。由于近幾天的天氣不好，事先我們必須獲取明天的天氣信息，有哪幾種方法可以獲取明天的天氣信息？那種最好，為什么？

（實(shí)錄：同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的說，可以采取的方式有上網(wǎng)，聽收音機(jī)，聽廣播，打電話。由于學(xué)校附近沒有網(wǎng)吧，看電視，聽廣播又不方便，而學(xué)校有很多電話亭，所以打電話這種方式最方便。）（屏幕顯示獲取天氣預(yù)報(bào)的過程：）

誘導(dǎo)：根據(jù)獲取天氣信息的四個(gè)環(huán)節(jié)能否推導(dǎo)出信息獲取的四個(gè)環(huán)節(jié)？

（點(diǎn)評(píng)：教師誘導(dǎo)得非常好，絲絲入扣，學(xué)生既然能把獲取天氣信息的四個(gè)環(huán)節(jié)說出來，也不難用自己得話把獲取信息的四個(gè)環(huán)節(jié)推導(dǎo)出來。）

（實(shí)錄:各小組獨(dú)立思考后，自覺討論，有同學(xué)把信息獲取的四個(gè)環(huán)節(jié)推導(dǎo)了出來。）

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生用自己的話把獲取信息的步驟總結(jié)了出來，非常成功）

三.深入剖析，知識(shí)探究

1.確定信息需求，包括時(shí)間范圍（When）、地點(diǎn)范圍(Where)、地域范圍(What)2.（屏幕顯示04年雅典奧運(yùn)會(huì)中國啦啦隊(duì)為中國奧運(yùn)健兒吶喊助威的圖片），讓我們暢想一下08年北京

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奧運(yùn)會(huì)，獲取中國獲得的金牌信息來源有哪些？

（實(shí)錄：學(xué)生列舉的來源有看報(bào)紙，看電視，聽廣播，上網(wǎng)，到現(xiàn)場(chǎng)觀看，詢問別人，包括老師、同學(xué)、朋友、親人。）和引入重復(fù)！

誘導(dǎo)：同學(xué)們列舉的例子分別屬于四種不同的信息來源（屏幕顯示口頭型，文獻(xiàn)型，電子型，現(xiàn)場(chǎng)型），但是不同的信息來源也是相互補(bǔ)充，共同發(fā)展，為我們的日常生活服務(wù)的，同學(xué)們能不能列舉一下現(xiàn)實(shí)生活中的例子？

（實(shí)錄：學(xué)生獨(dú)立思考后，分組討論的結(jié)果有手機(jī)從網(wǎng)上下載歌曲、網(wǎng)上電視、網(wǎng)上的報(bào)紙摘要?..）再次誘導(dǎo)：現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展日新月異，同學(xué)們能不能暢想一下100年后的家庭生活，那時(shí)人們將會(huì)利用什么樣先進(jìn)的信息技術(shù)工具？（學(xué)生活動(dòng)：眾說紛壇）

王芳：以后機(jī)器人非常普及，機(jī)器人將照顧我們的日常生活，比如機(jī)器人可以幫我們打掃房間，清理草坪? 王丹：100年后將會(huì)發(fā)明時(shí)空穿梭機(jī)，我們隨時(shí)可以乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到我們想要去得任何朝代。王兵：100年后，人們將在“空中花園”居住，可以隨意到其他星球做客。

時(shí)林：100年后，汽車將成為人們的主要交通工具，不同的是，汽車可以在空中飛。李偉：100年后，人們穿著智能服裝，它能根據(jù)人們的心情變換出各種各樣的顏色。

馬倩：100年后，不會(huì)再有學(xué)校，小孩一出生，將會(huì)在它的大腦里安裝上一塊智能芯片，那時(shí)世界上全是聰明人。???

（點(diǎn)評(píng)：讓同學(xué)們暢想100年后的家庭生活，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。）

3.屏幕顯示百脈泉的圖片，同學(xué)們齊唱《幸福泉》（是誰滋潤(rùn)這沃野平川/是誰催開這山花爛漫/是誰把歡樂譜成歌/滋潤(rùn)在孩子們心間/啊/故鄉(xiāng)有甘泉/名叫百脈泉/百脈清泉匯成河/滋潤(rùn)我家園?）誘導(dǎo)：獲取百脈泉水位信息的方法有哪些？

（實(shí)錄：學(xué)生討論出了獲取百脈泉水位信息的方法有看電視，上網(wǎng)，詢問工作人員；看電視和上網(wǎng)不方便，所以采取的方法就是打電話詢問工作人員。）

（點(diǎn)評(píng)：滲透關(guān)于熱愛章丘的情感教育，以情激情，課堂氛圍達(dá)到了高潮。）4.（1）網(wǎng)上關(guān)于二手電腦的價(jià)格信息，分析其可信度。

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（實(shí)錄：學(xué)生討論總結(jié)出信息的可信度的問題：網(wǎng)絡(luò)上的信息五彩繽紛，撲朔迷離，網(wǎng)絡(luò)既是一個(gè)萬花筒，也是一個(gè)垃圾桶。）

（2）一天，你的手機(jī)上接到一條信息：恭喜您，我們香港某公司推出了手機(jī)抽獎(jiǎng)業(yè)務(wù)，您中獎(jiǎng)了，總共10萬元。聯(lián)系電話：133********分析其真實(shí)性。

（實(shí)錄：學(xué)生討論總結(jié)出這是一種典型的“網(wǎng)絡(luò)陷阱”。）

（3）老師念一則通知：為豐富同學(xué)們的業(yè)余生活，學(xué)校決定將組織同學(xué)們免費(fèi)去濟(jì)南植物園考察植被資源，有意參加的同學(xué)請(qǐng)?jiān)谕ㄖ掳l(fā)當(dāng)日到教導(dǎo)處報(bào)名。

（實(shí)錄：學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮異常，爭(zhēng)先恐后的舉手向老師報(bào)名。當(dāng)老師說這則通知的時(shí)間是去年的今天，學(xué)生們恍然大悟：信息具有時(shí)效性。）

（點(diǎn)評(píng)：教師列舉的這幾個(gè)例子都比較貼近學(xué)生的生活，學(xué)生的積極性非常高，課堂氣氛活躍，學(xué)生在濃厚的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。）

四.遷移深化，拓展延伸

各學(xué)習(xí)小組確定一主題，填寫下表：

五.小組評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)

（實(shí)錄：各小組相互交換方案，互相品評(píng)，相互改進(jìn)。）

六.結(jié)束語

現(xiàn)代社會(huì)，提出了一個(gè)全新的關(guān)于人才的概念：新型人才。而評(píng)價(jià)新型人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是信息獲取能力。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要樹立成為新型人才的觀念。我想起了清朝詩人龔自珍的詩“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”，我要給它修改一下“我看天公已抖擻，不拘一格降人材”。［課后反思］：

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本節(jié)課把“誘思探究教學(xué)思想”落實(shí)在了教學(xué)過程中，真正把“滿堂灌”變成了“滿堂學(xué)”，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，學(xué)生成為了課堂的主人，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性；教師變誘為教，以誘達(dá)思，成功實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)。

本節(jié)課剛開始引入的“楊叔子院士”打豬草的例子讓學(xué)生“身臨其境”，直接把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生在熱烈討論的過程中自己感悟，主動(dòng)探究，通過“如何獲取天氣預(yù)報(bào)”的例子，自己總結(jié)出了信息獲取的一般過程，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)的過程中，讓學(xué)生通過獲取08年奧運(yùn)會(huì)金牌信息來源和獲取百脈泉水位信息的例子，不但讓學(xué)生自主探究，而且以情激情，滲透了熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感教育；讓學(xué)生暢想100年后家庭生活的一天，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性的火花。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生五官并用，全身心投入，主體性和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。

本人認(rèn)識(shí)到真正實(shí)現(xiàn)誘思探究教學(xué)，關(guān)鍵的是教師觀念的變革，要讓學(xué)生整整的動(dòng)起來，必需對(duì)教師提出更高得要求，在教學(xué)過程中也存在許多問題，比如“楊叔子院士打豬草”的例子煽情還不夠，小組之間的互評(píng)力度還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

通過本節(jié)課的教學(xué)，從中收獲與反思都頗深，這為我今后的教學(xué)也奠定了良好的基礎(chǔ)，相信我能以此為契機(jī)更好地開展教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能有所得。

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第四篇：[信息技術(shù)《信息獲取的一般過程》教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

《信息獲取的一般過程》教學(xué)設(shè)計(jì)

案例名稱：《信息獲取的一般過程》教學(xué)設(shè)計(jì)及簡(jiǎn)要實(shí)錄

使用范圍：信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）

課時(shí)：1課時(shí)

《信息獲取的一般過程》教學(xué)設(shè)計(jì)及簡(jiǎn)要實(shí)錄

[課程分析]：本節(jié)要求學(xué)生能對(duì)信息獲取的過程有一個(gè)全面的宏觀把握，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，先要從問題開始，分析信息需求，從而確定信息來源，這是信息獲取的前提和基礎(chǔ)，然后才是選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉慝@取信息。這表明：對(duì)信息文化的追求應(yīng)當(dāng)最終以流暢地內(nèi)化為個(gè)體自然意識(shí)為最高境界。在信息獲取的問題上，就是需要能夠產(chǎn)生自然而然的信息意識(shí)和信心需求，繼而引發(fā)自覺地信息行為。

本節(jié)將這種自然意識(shí)轉(zhuǎn)化為線索：確定信息需求 分析信息來源 確定信息獲取的方法 評(píng)價(jià)信息，并圍繞這四部門內(nèi)容展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在合作，交流的過程中歸納出信息獲取的一般過程和方法。[學(xué)情分析]：該班學(xué)生思維活躍，善于動(dòng)腦思考，有自己的主張和看法，相互探討學(xué)習(xí)的風(fēng)氣較濃郁，若引誘得當(dāng)，必將收到良好的效果。

[設(shè)計(jì)理念]：根據(jù)研究課題“誘思探究學(xué)科教學(xué)論”，調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，讓學(xué)生以探索者的身份自主地充滿熱情地獲得知識(shí)，從邊緣人的地帶回到中心地位；教師則由知識(shí)的傳授者變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向引路人。所以擬定的方法是創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生研討，以達(dá)到彰顯個(gè)性，開啟學(xué)生心靈的窗戶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從“情化信息”向“情化思維”轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)情思懼得的教學(xué)境界。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：列舉貼近學(xué)生生活的事例，讓學(xué)生體驗(yàn)信息獲取的共同特征、一般規(guī)律，使學(xué)生能夠總結(jié)、推導(dǎo)出信息獲取的一般過程。再進(jìn)一步剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進(jìn)行選擇。從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、規(guī)劃和歸納能力。[教學(xué)流程]：

一.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

現(xiàn)代社會(huì)是信息爆炸的社會(huì)，人們獲取信息的手段之多樣，方式之復(fù)雜。無論是天上飛的，地上爬的，水里游的，甚至是虛擬世界里的很多事物，都難以逃出人們獲取信息的“如來”之手，但是，我們想知道的是，這個(gè)獲取信息的“如來之手”是否有規(guī)律可循呢？這就是這節(jié)課我們共同探討的話題——《信息獲取的一般過程》

（屏幕顯示一張關(guān)于牧場(chǎng)的圖片）假設(shè)你置身其中，牧場(chǎng)的主人要你去打豬草，但是你不認(rèn)識(shí)豬草，你可以通過哪幾種方法打到豬草？有什么啟示？

（點(diǎn)評(píng)：利用多媒體課件中的圖片，創(chuàng)設(shè)形象情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情意）

（實(shí)錄：學(xué)生獨(dú)立思考后，自覺分組討論，思維活躍，總結(jié)出了四種方法：?jiǎn)杽e人；雇傭別人；查閱相關(guān)書籍；牽豬出去，豬吃啥，打啥。并得出了啟示：在生活中要善于思考，懂得利用身邊的信息來解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了利用信息的重要性。）

二.積極探索，精心研究

假設(shè)明天的課外活動(dòng)，我們?nèi)嘁ヅ郎?。由于近幾天的天氣不好，事先我們必須獲取明天的天氣信息，有哪幾種方法可以獲取明天的天氣信息？那種最好，為什么？

（實(shí)錄：同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的說，可以采取的方式有上網(wǎng)，聽收音機(jī)，聽廣播，打電話。由于學(xué)校附近沒有網(wǎng)吧，看電視，聽廣播又不方便，而學(xué)校有很多電話亭，所以打電話這種方式最方便。）（屏幕顯示獲取天氣預(yù)報(bào)的過程：）

誘導(dǎo)：根據(jù)獲取天氣信息的四個(gè)環(huán)節(jié)能否推導(dǎo)出信息獲取的四個(gè)環(huán)節(jié)？

（點(diǎn)評(píng)：教師誘導(dǎo)得非常好，絲絲入扣，學(xué)生既然能把獲取天氣信息的四個(gè)環(huán)節(jié)說出來，也不難用自己得話把獲取信息的四個(gè)環(huán)節(jié)推導(dǎo)出來。）

（實(shí)錄:各小組獨(dú)立思考后，自覺討論，有同學(xué)把信息獲取的四個(gè)環(huán)節(jié)推導(dǎo)了出來。）

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生用自己的話把獲取信息的步驟總結(jié)了出來，非常成功）

三.深入剖析，知識(shí)探究

1.確定信息需求，包括時(shí)間范圍（When）、地點(diǎn)范圍(Where)、地域范圍(What)

2.（屏幕顯示04年雅典奧運(yùn)會(huì)中國啦啦隊(duì)為中國奧運(yùn)健兒吶喊助威的圖片），讓我們暢想一下08年北京奧運(yùn)會(huì)，獲取中國獲得的金牌信息來源有哪些？

（實(shí)錄：學(xué)生列舉的來源有看報(bào)紙，看電視，聽廣播，上網(wǎng)，到現(xiàn)場(chǎng)觀看，詢問別人，包括老師、同學(xué)、朋友、親人。）

誘導(dǎo)：同學(xué)們列舉的例子分別屬于四種不同的信息來源（屏幕顯示口頭型，文獻(xiàn)型，電子型，現(xiàn)場(chǎng)型），但是不同的信息來源也是相互補(bǔ)充，共同發(fā)展，為我們的日常生活服務(wù)的，同學(xué)們能不能列舉一下現(xiàn)實(shí)生活中的例子？

（實(shí)錄：學(xué)生獨(dú)立思考后，分組討論的結(jié)果有手機(jī)從網(wǎng)上下載歌曲、網(wǎng)上電視、網(wǎng)上的報(bào)紙摘要?..）再次誘導(dǎo)：現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展日新月異，同學(xué)們能不能暢想一下100年后的家庭生活，那時(shí)人們將會(huì)利用什么樣先進(jìn)的信息技術(shù)工具？（學(xué)生活動(dòng)：眾說紛壇）

王芳：以后機(jī)器人非常普及，機(jī)器人將照顧我們的日常生活，比如機(jī)器人可以幫我們打掃房間，清理草坪?

王丹：100年后將會(huì)發(fā)明時(shí)空穿梭機(jī)，我們隨時(shí)可以乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到我們想要去得任何朝代。王兵：100年后，人們將在“空中花園”居住，可以隨意到其他星球做客。

時(shí)林：100年后，汽車將成為人們的主要交通工具，不同的是，汽車可以在空中飛。李偉：100年后，人們穿著智能服裝，它能根據(jù)人們的心情變換出各種各樣的顏色。

馬倩：100年后，不會(huì)再有學(xué)校，小孩一出生，將會(huì)在它的大腦里安裝上一塊智能芯片，那時(shí)世界上全是聰明人?！?/p>

（點(diǎn)評(píng)：讓同學(xué)們暢想100年后的家庭生活，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。）

3.屏幕顯示百脈泉的圖片，同學(xué)們齊唱《幸福泉》（是誰滋潤(rùn)這沃野平川/是誰催開這山花爛漫/是誰把歡樂譜成歌/滋潤(rùn)在孩子們心間/啊/故鄉(xiāng)有甘泉/名叫百脈泉/百脈清泉匯成河/滋潤(rùn)我家園?）誘導(dǎo)：獲取百脈泉水位信息的方法有哪些？

（實(shí)錄：學(xué)生討論出了獲取百脈泉水位信息的方法有看電視，上網(wǎng)，詢問工作人員；看電視和上網(wǎng)不方便，所以采取的方法就是打電話詢問工作人員。）

（點(diǎn)評(píng)：滲透關(guān)于熱愛章丘的情感教育，以情激情，課堂氛圍達(dá)到了高潮。）

4.（1）網(wǎng)上關(guān)于二手電腦的價(jià)格信息，分析其可信度。

（實(shí)錄：學(xué)生討論總結(jié)出信息的可信度的問題：網(wǎng)絡(luò)上的信息五彩繽紛，撲朔迷離，網(wǎng)絡(luò)既是一個(gè)萬花筒，也是一個(gè)垃圾桶。）

（2）一天，你的手機(jī)上接到一條信息：恭喜您，我們香港某公司推出了手機(jī)抽獎(jiǎng)業(yè)務(wù)，您中獎(jiǎng)了，總共10萬元。聯(lián)系電話：133********分析其真實(shí)性。

（實(shí)錄：學(xué)生討論總結(jié)出這是一種典型的“網(wǎng)絡(luò)陷阱”。）

（3）老師念一則通知：為豐富同學(xué)們的業(yè)余生活，學(xué)校決定將組織同學(xué)們免費(fèi)去濟(jì)南植物園考察植被資源，有意參加的同學(xué)請(qǐng)?jiān)谕ㄖ掳l(fā)當(dāng)日到教導(dǎo)處報(bào)名。

（實(shí)錄：學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮異常，爭(zhēng)先恐后的舉手向老師報(bào)名。當(dāng)老師說這則通知的時(shí)間是去年的今天，學(xué)生們恍然大悟：信息具有時(shí)效性。）

（點(diǎn)評(píng)：教師列舉的這幾個(gè)例子都比較貼近學(xué)生的生活，學(xué)生的積極性非常高，課堂氣氛活躍，學(xué)生在濃厚的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。）四.遷移深化，拓展延伸

各學(xué)習(xí)小組確定一主題，填寫下表：

五.小組評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)

（實(shí)錄：各小組相互交換方案，互相品評(píng)，相互改進(jìn)。）六.結(jié)束語

現(xiàn)代社會(huì)，提出了一個(gè)全新的關(guān)于人才的概念：新型人才。而評(píng)價(jià)新型人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是信息獲取能力。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要樹立成為新型人才的觀念。我想起了清朝詩人龔自珍的詩“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”，我要給它修改一下“我看天公已抖擻，不拘一格降人材”。新文章哦 5月份(林金炎)《給教師的建議》讀后感(小雨點(diǎn))

班主任，不妨多點(diǎn)“陳氏微笑”(小河)

3月份(林金炎)

學(xué)生在教學(xué)和集體活動(dòng)用語的要求(體育精靈)

家長(zhǎng)開放日活動(dòng)剪影(教育園)

一堂自然清新的課---記梁老師的課(張紹蘭)

“磨課”記(廖雪冰)

第五篇：教科版高中信息技術(shù)基礎(chǔ)6.3-信息交流-教學(xué)設(shè)計(jì)

6.3 信息交流

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：了解信息交流類型，理解信息交流是人們不可缺少的重要活動(dòng)； 過程與方法：讓學(xué)生能選擇適當(dāng)?shù)男畔⒔涣鞴ぞ吲c他人交流，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上尋求幫助，互相提供學(xué)習(xí)資料及交流思想感情；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成遵守《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為的習(xí)慣，注意保護(hù)個(gè)人隱私。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：利用網(wǎng)絡(luò)交流信息。難點(diǎn)：掌握通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流方法。

【教學(xué)方法】講練結(jié)合、自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作 【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

打開邵東三中官方網(wǎng)站，點(diǎn)擊主頁右上方的留言按鈕，打開留言頁面，引導(dǎo)學(xué)生觀看留言及網(wǎng)站管理員的回復(fù)。提問：這個(gè)頁面有什么作用？

在這里，我們可以主動(dòng)向?qū)W校咨詢信息，而不是被動(dòng)的從網(wǎng)站上獲取信息。通過網(wǎng)站提供的這個(gè)功能，可以讓我們與學(xué)校進(jìn)行信息交流。

二、教學(xué)活動(dòng)一：信息交流的意義

1、閱讀資料

學(xué)生討論，從這件事中，你看出了什么？

2、小結(jié)：信息交流是人的基本生存需要，而交流方式是伴隨著人類社會(huì)的進(jìn)步而發(fā)展的。

①以自然的聲、光為載體（中國烽火臺(tái)）②以文字為載體

③以報(bào)紙、廣播、電視為載體 ④電腦與網(wǎng)絡(luò)

三、教學(xué)活動(dòng)二：信息交流的方式

1、布置任務(wù)：你知道的網(wǎng)絡(luò)信息交流方式有哪些？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材6.3.2節(jié)，結(jié)合自己平時(shí)網(wǎng)絡(luò)交流的經(jīng)歷，整理常用的交流方式。

2、探討：網(wǎng)絡(luò)交流的方式

微信、QQ、MSN、BBS、電子郵箱、博客、網(wǎng)站提供的互動(dòng)模塊（留言、評(píng)論等）、網(wǎng)絡(luò)電話

教師提醒網(wǎng)上詐騙事件，特別是IP電話充值卡，有很多大學(xué)生、高中生上當(dāng)。

3、實(shí)踐：

小組協(xié)作，體驗(yàn)BBS、E-mail、QQ空間發(fā)表資訊等操作

四、教學(xué)活動(dòng)三：做個(gè)有自我保護(hù)意識(shí)的文明網(wǎng)民

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材6.3.3

2、學(xué)習(xí)《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》 板書：

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