第一篇：新人教版四上數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。

（二）過程與方法

學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)知識(shí)解決簡(jiǎn)單生活問題的過程，積累分析和處理數(shù)據(jù)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。初步感知“移多補(bǔ)少”“對(duì)應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的樂趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：借助“移多補(bǔ)少”的方法理解平均數(shù)的意義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、實(shí)物投影。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 1．談話引入。

以幻燈片形式出示教師家的書櫥。

現(xiàn)在，我的書架上層有12本書，下層有10本書，我想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，重新整理一下，使每層書架上的書一樣多。

2．感知課題。

（1）學(xué)生思考，想象移動(dòng)的過程。（2）教師操作并提問：現(xiàn)在每層都有11本書了，這個(gè)11是它們的什么數(shù)？

（3）教師：像這樣把幾個(gè)不同的數(shù)，通過“移多補(bǔ)少”的方法，得到相同的數(shù)，就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

今天，我們就來認(rèn)識(shí)一下“平均數(shù)”這個(gè)新朋友，好嗎？（板書：平均數(shù)）

（二）探究新知

1．引發(fā)質(zhì)疑，探索新知。

教師：看到這個(gè)課題，你想通過這節(jié)課學(xué)習(xí)到哪些知識(shí)？ 預(yù)設(shè)：

（1）平均數(shù)是一個(gè)什么數(shù)？（2）怎樣計(jì)算平均數(shù)？（3）平均數(shù)在生活中有什么用？ 2．理解含義，探求方法。

出示例1，為了保護(hù)環(huán)境，學(xué)校四年級(jí)1班的一組同學(xué)利用業(yè)余時(shí)間收集礦泉水瓶，做環(huán)保小衛(wèi)士。

仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖，從圖中知道了什么？你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出什么問題？ 預(yù)設(shè)：

（1）小紅比小蘭多收集多少個(gè)瓶子？

（2）小明再給小亮幾瓶，他倆的瓶子就一樣多？（3）他們平均每人收集了多少個(gè)瓶子？

你怎樣理解“平均每人收集了多少個(gè)瓶子？”你怎樣才能讓他們的瓶子數(shù)量一樣多呢？ 學(xué)生匯報(bào)交流。小結(jié)1：求平均數(shù)實(shí)際就是把多的補(bǔ)給少的，在數(shù)學(xué)上叫做“移多補(bǔ)少”。

小結(jié)2：求平均數(shù)也可以采用計(jì)算的方法，用他們一共收集的礦泉水瓶個(gè)數(shù)總和除以人數(shù)，得到平均每人收集多少個(gè)。

（14＋12＋11＋15）÷4＝13（個(gè)）。

【設(shè)計(jì)意圖】注重讓學(xué)生自主探索、合作交流，通過解決平均每人收集多少個(gè)礦泉水瓶的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并理解求平均數(shù)的方法，掌握“移多補(bǔ)少”以及“先求和再平均分”的數(shù)學(xué)方法。

3．理解平均數(shù)的含義。

教師：剛才我們通過移多補(bǔ)少和計(jì)算，求出平均每人收集了13個(gè)礦泉水瓶，看這個(gè)平均數(shù)13，它是不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)13不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量，而是4個(gè)人的總體水平。小結(jié)：平均收集13個(gè)礦泉水瓶，不是每個(gè)人真正收集的數(shù)量，是一個(gè)“虛擬”的數(shù)，反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。

教師：生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過平均數(shù)嗎？舉例說一說。預(yù)設(shè)：

（1）本周平均最高氣溫6攝氏度。（2）三年級(jí)學(xué)生的平均身高是140厘米。（3）四年級(jí)2班五位同學(xué)平均每人捐10本圖書。（4）李莉同學(xué)平均每天上學(xué)路上花費(fèi)15分鐘。

【設(shè)計(jì)意圖】初步理解平均數(shù)的意義，并在現(xiàn)實(shí)生活中尋找實(shí)例，感受數(shù)學(xué)源于生活。

（三）知識(shí)應(yīng)用 1．判斷。（1）某小學(xué)全體同學(xué)向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每個(gè)同學(xué)一定都捐了3元。

（）

（2）學(xué)校排球隊(duì)隊(duì)員的平均身高是160厘米，有的隊(duì)員身高會(huì)超過160厘米，有的隊(duì)員身高不到160厘米。

（）

（3）小明所在的1班學(xué)生平均身高1.4米，小強(qiáng)所在的2班平均身高1.5米。小明一定比小強(qiáng)矮。

（）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解平均數(shù)的含義，初步感受平均數(shù)的特點(diǎn)：一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)比數(shù)據(jù)中最大數(shù)小，比最小數(shù)大。

2．選擇。

小明家平均每月用水（）噸。

A．（16＋24＋36＋27）÷365 B．（16＋24＋36＋27）÷12 C．（16＋24＋36＋27）÷4 【設(shè)計(jì)意圖】通過解決平均用水量的問題，鞏固所學(xué)知識(shí)，根據(jù)所求問題找準(zhǔn)與總數(shù)相對(duì)應(yīng)的份數(shù)。

（四）全課小結(jié) 今天你有什么收獲？

再看看開始想解決的問題：（1）平均數(shù)是一個(gè)什么數(shù)？（2）怎樣計(jì)算平均數(shù)？（3）平均數(shù)在生活中有什么用？現(xiàn)在能解決了嗎？

第二篇：四上平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)[模版]

四上平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第49-51頁(yè)例

3、練一練、練習(xí)八第1-4題。教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要 并進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影 教學(xué)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、課件出示例題圖，談話：同學(xué)們，你玩過套圈的游戲嗎？如果每次限套15個(gè)，你能套幾個(gè)？（請(qǐng)幾位學(xué)生回答）誰套得準(zhǔn)一些呢？

2、出示場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)問題。

（課件出示男生、女生套圈成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖）談話：看，四年級(jí)第一小組的男、女生進(jìn)行了套圈比賽，每人套15個(gè)圈。這兒的兩幅統(tǒng)計(jì)圖分別表示男生和女生套中的個(gè)數(shù)。從圖中你知道了些什么？

你能提個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見）

最后在屏幕上顯示：男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些？ 二.自主探索，解決問題

1、學(xué)生自主嘗試解決：怎樣才能說明男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些呢？

2、展示、質(zhì)疑：

（1）展示學(xué)生的幾種錯(cuò)誤想法：

預(yù)設(shè)1：男生套圈成績(jī)最好的是9個(gè)，女生套圈成績(jī)最好的是10個(gè)，所以女生套得準(zhǔn)一些。

預(yù)設(shè)2：男生最差成績(jī)是6個(gè)，女生最差成績(jī)是4個(gè)，所以男生套得準(zhǔn)一些。

預(yù)設(shè)3：6+9+7+6=28（個(gè)）10+4+7+5+4=4（個(gè)）因?yàn)槟猩还蔡字?8個(gè)，女生一個(gè)套中30個(gè)，所以女生套得準(zhǔn)一些。

（2）質(zhì)疑：

對(duì)于這幾種想法，你有什么意見？

交流得出：①最好成績(jī)或最差成績(jī)不能完全代表男生、女生套圈的整體水平。②因?yàn)槟猩⑴藬?shù)不同，根據(jù)總數(shù)確定男生還是女生套得準(zhǔn)一些不公平。

提問：那么什么數(shù)據(jù)才能表示男女生套圈的整體水平呢？（學(xué)生進(jìn)一步討論、交流）

引出：男生、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)能準(zhǔn)確表示各自套圈的整體水平。（揭示、板書：男生、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)就是男、女生套圈成績(jī)的平均數(shù)，今天這節(jié)課我們就來研究“平均數(shù)”）

3、提問 ：怎樣求出男生平均每人套中的個(gè)數(shù)？在小組內(nèi)議一議。可能的方法如下：

（1）（移多補(bǔ)少）根據(jù)學(xué)生回答，課件演示移動(dòng)條形統(tǒng)計(jì)圖中方塊，使4個(gè)男生套中的個(gè)數(shù)變得同樣多。

（2）（計(jì)算）把每人套中的個(gè)數(shù)先求和再求平均數(shù)。（注意讓學(xué)生說明求和之后除以4）

思考：為什么要除以4呢？

4、談話：女生平均每人套中多少個(gè)圈？你會(huì)求了嗎？在小組里交流一下。（注意引導(dǎo)學(xué)生說明：為什么這里要除以5而不是除以4？）

5、提問：現(xiàn)在你能回答男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些了嗎？

6、討論：你為什么要求平均數(shù)？平均數(shù)表示什么意思？怎樣計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)？求出的平均數(shù)說明了什么？

重點(diǎn)討論：平均數(shù)代不代表那組每個(gè)人的數(shù)據(jù)？ 三.鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用 1.練一練

（1）教師出示3個(gè)筆筒，指名數(shù)一數(shù)每個(gè)筆筒里鉛筆的枝數(shù)。

（2）指名對(duì)三個(gè)筆筒里的鉛筆進(jìn)行”移多補(bǔ)少“的操作，并匯報(bào)操作的結(jié)果。

（3）提問：移動(dòng)后每個(gè)筆筒里的鉛筆枝數(shù)表示什么？還有其他辦法求出3個(gè)筆筒里鉛筆枝數(shù)的平均數(shù)嗎？

（4）一起計(jì)算，指名說出算式，共同訂正。2.練習(xí)八 1 學(xué)生獨(dú)立解答，指名板演共同訂正。3.練習(xí)八 3（1）在小組內(nèi)討論。

（2）指名回答，要求說出理由。4.練習(xí)八 4（1）默讀題目。

（2）指名估計(jì)第一個(gè)問題，并計(jì)算、校對(duì)。

（3）把第2個(gè)問題口答并說說怎樣估計(jì)一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)一定介于這組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，可以先依據(jù)較集中的數(shù)據(jù)來估計(jì)平均數(shù)。

（4）提問：你還能提出什么問題？ 四.全堂總結(jié)

提問：這節(jié)課你有什么收獲？告訴大家好嗎？

五、布置作業(yè)： 補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)練習(xí)。

第三篇：蘇教版數(shù)學(xué) 四上 認(rèn)識(shí)平均數(shù)教案

四上 認(rèn)識(shí)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

張俊霞

教學(xué)內(nèi)容：教科書第49-51頁(yè)例

3、練一練、練習(xí)八第1、3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要 并進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

2、在探索求平均數(shù)的不同方法中，理解平均數(shù)的意義，并能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、在主動(dòng)探索的活動(dòng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力，并能對(duì)別人的想法提出質(zhì)疑或建議，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義及求平均數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)意義的理解 教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、課件出示例題圖，談話：同學(xué)們，你玩過套圈的游戲嗎？如果每次限套15個(gè)，你能套幾個(gè)？（請(qǐng)幾位學(xué)生回答）誰套得準(zhǔn)一些呢？

2、出示場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)問題。

（課件出示男生、女生套圈成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖）談話：看，四年級(jí)第一小組的男、女生進(jìn)行了套圈比賽，每人套15個(gè)圈。

問：這兒的兩幅統(tǒng)計(jì)圖分別表示的是什么？

從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見）最后在屏幕上顯示：男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些？

二.自主探索，解決問題

1..學(xué)生自主嘗試解決：怎樣才能說明男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些呢？

2、展示、質(zhì)疑：

（1）展示學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種錯(cuò)誤想法（若生沒有說出某些情況，師口述，生判斷）： 預(yù)設(shè)1：男生套圈成績(jī)最好的是9個(gè)，女生套圈成績(jī)最好的是10個(gè)，所以女生套得準(zhǔn)一些。預(yù)設(shè)2：男生最差成績(jī)是6個(gè)，女生最差成績(jī)是4個(gè)，所以男生套得準(zhǔn)一些

預(yù)設(shè)3：6+9+7+6=28（個(gè)）10+4+7+5+4=4（個(gè)）因?yàn)槟猩还蔡字?8個(gè)，女生一個(gè)套中30個(gè)，所以女生套得準(zhǔn)一些。

（2）質(zhì)疑：

對(duì)于這幾種想法，你有什么意見？

交流得出：①最好成績(jī)或最差成績(jī)不能完全代表男生、女生套圈的整體水平？ 那它代表的是什么？

②因?yàn)槟猩?、女生人?shù)不同，根據(jù)總數(shù)確定男生還是女生套得準(zhǔn)一些不公平。

提問：那么什么數(shù)據(jù)才能表示男女生套圈的整體水平呢？（學(xué)生進(jìn)一步討論、交流）

引出：男生、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)能準(zhǔn)確表示各自套圈的整體水平。（揭示、板書：男生、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)就是男、女生套圈成績(jī)的平均數(shù)，今天這節(jié)課我們就來研究“平均數(shù)”）問：看到這幾個(gè)字，你想到了什么？（平均分）那是不是這樣的呢，兩者有沒有聯(lián)系？

3、提問 ：怎樣求出男生平均每人套中的個(gè)數(shù)？在小組內(nèi)議一議。

可能的方法如下：（1）（移多補(bǔ)少）根據(jù)學(xué)生回答，課件演示移動(dòng)條形統(tǒng)計(jì)圖中方塊，使4個(gè)男生套中的個(gè)數(shù)變得同樣多。

（2）（計(jì)算：先合再分）把每人套中的個(gè)數(shù)先求和再求平均數(shù)。（注意讓學(xué)生說明求和之后除以4）

思考：為什么要除以4呢？“7”表示什么？是哪些數(shù)的平均數(shù)？

4、談話：女生平均每人套中多少個(gè)圈？你會(huì)求了嗎？在小組里交流一下。（注意引導(dǎo)學(xué)生說明：為什么這里要除以5而不是除以4？）

5、提問：現(xiàn)在你能回答男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些了嗎？

6、討論：你為什么要求平均數(shù)？平均數(shù)表示什么意思？怎樣計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)？求出的平均數(shù)說明了什么？

7、討論平均數(shù)的范圍：

重點(diǎn)討論：平均數(shù)代不代表那組每個(gè)人的數(shù)據(jù)？ 算式求出的得數(shù)7，一定是王宇套中的個(gè)數(shù)嗎？

三.鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

1.練一練

（1）教師出示3個(gè)筆筒，指名數(shù)一數(shù)每個(gè)筆筒里鉛筆的枝數(shù)。

（2）指名對(duì)三個(gè)筆筒里的鉛筆進(jìn)行”移多補(bǔ)少“的操作，并匯報(bào)操作的結(jié)果。

（3）提問：移動(dòng)后每個(gè)筆筒里的鉛筆枝數(shù)表示什么？還有其他辦法求出3個(gè)筆筒里鉛筆枝數(shù)的平均數(shù)嗎？

（4）一起計(jì)算，指名說出算式，共同訂正。

2.練習(xí)八 1 學(xué)生獨(dú)立解答，指名板演共同訂正。3.練習(xí)八 3、4（1）在小組內(nèi)討論。

（2）指名回答，要求說出理由。

四.全堂總結(jié)

提問：這節(jié)課你有什么收獲？告訴大家好嗎？

五、布置作業(yè)： 完成補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)練習(xí)。

第四篇：2017冀教版數(shù)學(xué)四上《倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

倍數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1.在自主計(jì)算、交流、判斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)倍數(shù)的過程。

2.知道倍數(shù)的含義；在1——100的自然數(shù)中，能找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù) 的所有倍數(shù)。

3.積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備：

寫有兩組算式的小黑板，練一練第1題數(shù)字卡片，分別寫有2、3、4、5、6的紙團(tuán)各一個(gè)。

教學(xué)方案：

一、問題情境

1.教師啟發(fā)談話，提出研究除法的問題。出示兩組算式讓學(xué)生自己計(jì)算。并提示注意發(fā)現(xiàn)了什么。

2.交流學(xué)生計(jì)算的結(jié)果，說說發(fā)現(xiàn)了什么。使學(xué)生了解除法運(yùn)算的兩種結(jié)果。即：沒有余數(shù)，有余數(shù)。

二、認(rèn)識(shí)倍數(shù)

1.在總結(jié)除法計(jì)算結(jié)果兩種情況的基礎(chǔ)上，引出倍數(shù)的概念，并通過12÷3說明倍數(shù)的概念。

2.提出用自己的語(yǔ)言描述其他兩個(gè)算式中倍數(shù)關(guān)系的要求。先讓同桌互相說一說，再全班互說。

三、嘗試應(yīng)用

1.出示課本四道題，提出要求，讓學(xué)生自主判斷，要給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立判斷。

2.全班交流判斷的結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的判斷方法和結(jié)果。重點(diǎn)說一說判斷的依據(jù)。

四、課堂練習(xí)

1.練一練第1題，教師談話，先讓學(xué)生明白題意，再說明是倍數(shù)關(guān)系的兩個(gè)數(shù)是一對(duì)好朋友，給學(xué)生說明找朋友的原則后，讓學(xué)生自己找，并鼓勵(lì)看誰

找得多。

2.分組進(jìn)行“接力報(bào)數(shù)”比賽。

3.練一練第2題，學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。

五、猜數(shù)游戲

老師和一個(gè)學(xué)生通過示范讓學(xué)生明白游戲的玩法，然后讓四人小組的同學(xué)一起來玩。即一人先說出自己想了什么數(shù)的倍數(shù)，讓另外的同學(xué)猜一猜是什么數(shù)，猜對(duì)后換下一個(gè)同學(xué)出題??以此類推。提出研究的問題和計(jì)算的目的，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在自主計(jì)算的過程中，體驗(yàn)結(jié)果的不同。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：P92-94 教材簡(jiǎn)析：

這部分教材是在學(xué)生已具有一定的收集和整理數(shù)據(jù)能力的基礎(chǔ)上教學(xué)比較簡(jiǎn)單的求平均數(shù)問題，其中包括平均數(shù)的意義和算法。

教材選擇一個(gè)小組男、女生進(jìn)行套圈比賽的情景作為教學(xué)素材，分兩個(gè)層次安排教學(xué)內(nèi)容。第一層次先放手讓學(xué)生從多種角度用數(shù)據(jù)描述各組套中的情況，在嘗試中促使學(xué)生產(chǎn)生求平均數(shù)的心理需求。第二層次則倡導(dǎo)讓學(xué)生自主探索平均數(shù)的意義和計(jì)算方法，然后安排交流。在第二層次里有兩個(gè)重點(diǎn)：一是通過條形統(tǒng)計(jì)圖中涂色方塊的移多補(bǔ)少，直觀地揭示平均數(shù)的意義。二是揭示“先求和再平均分”的求平均數(shù)的一般方法。

“想想做做”中既安排了鞏固求平均數(shù)計(jì)算方法的練習(xí)，也安排了加深對(duì)平均數(shù)意義的理解的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。

2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：

理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：光盤 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、談話：同學(xué)們，你們玩過套圈的游戲嗎？（boys and qirls, have you ever play games like this ,look…）

2、談話：看，三年級(jí)第一小組的同學(xué)進(jìn)行了男、女生套圈比賽，每人套15個(gè)圈。下面的統(tǒng)計(jì)圖表示他們套中的個(gè)數(shù)。（光盤出示）

3、從圖中你知道了些什么？(what do you know in the picture?)和同桌說一說，指名回答，相機(jī)板書：(tell your partner)who want to say? Tell us please.男生：6+9+7+6=28（個(gè)）女生：10+4+7+5+4=30（個(gè)）

4、提問：男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些？

男生套中28個(gè)，女生套中30個(gè)。是不是女生套得準(zhǔn)一些呢？ 女生中有人最多套中10個(gè)。是不是女生套得準(zhǔn)一些呢？ Are you agree? Is it fair?

指名回答，追問：那怎樣比才公平呢？

二、自主探索，解決問題。

1、提問：怎樣才能說明男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些呢？ 小組討論，指名回答。

(please share your method with your partner,ok?)（要分別求出男生、女生平均每人套中多少？）

2、提問：男生平均每人套中多少個(gè)？

小組再討論，(first, you can discuss in your group;then you can share your method with your partner.)交流： please tell us your method.（1）移多補(bǔ)少法。提問：怎么移？移動(dòng)以后的每人7個(gè)表示什么意思？誰能給這個(gè)方法起個(gè)名字？

（2）先求和，再求平均數(shù)法。（板書：28/4=7（個(gè)））你是怎么想的，為什么除以4？

3、男生平均每人套中7個(gè)，是不是每人都套中7個(gè)？

4、提問：觀察平均數(shù)“7”和每個(gè)男生套中的個(gè)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（平均數(shù)比每人套中的個(gè)數(shù)中最大的數(shù)小，比最小的數(shù)大。）

5、那你能根據(jù)這個(gè)規(guī)律來猜猜看女生平均每人套中多少個(gè)？ 指名回答。Can you guess?

誰猜得最準(zhǔn)確呢？你是怎么知道的？把你的方法和你的同桌說一說。Who is right? How do you know? 板書：30/5=6

追問：為什么除以5？

6、提問：現(xiàn)在你知道男生套得準(zhǔn)，還是女生套得準(zhǔn)一些了嗎？

7、小結(jié)：剛才我們學(xué)會(huì)了用移多補(bǔ)少法和先求和、再求平均數(shù)的方法計(jì)算平均數(shù)，準(zhǔn)確地知道了男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些。當(dāng)解決問題的方法有多種時(shí)，我們要針對(duì)不同的實(shí)際情況選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

三、練習(xí)鞏固，學(xué)以致用

1、做“想想做做”第1題。

出示三筒鉛筆。談話：你能知道平均每個(gè)筆筒里有幾枝鉛筆嗎？ 先分別數(shù)數(shù)。

提問：怎樣求平均每個(gè)筆筒里有多少枝？ 同桌討論，指名回答。

談話：這兩種方法都能得出平均數(shù)，你喜歡用哪一種，就用哪一種。

2、做“想想做做”第2題。

指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體校對(duì)討論：平均數(shù)“18”和每根絲帶的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？

3、做“想想做做”第3題。光盤出示題目。

在小組內(nèi)討論。指名回答，要求說出理由。

4、做“想想做做”第4題。

（1）仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖，互相說說你知道些什么。（2）指名回答問題（1）。

（3）把第（2）個(gè)問題解答在練習(xí)本上。（4）提問：你還能提出什么問題？

四、全課總結(jié)

1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？ 板書：平均數(shù)

你對(duì)平均數(shù)有什么看法？

你能用今天學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題嗎？

2、（手指一組同學(xué)）提問：要想知道這一組同學(xué)的平均身高怎么辦？ 指名回答。

請(qǐng)同學(xué)們課后去量一量自己的身高，在小組里交流并求出你們小組成員的平均身高。