第一篇：新課程理念下如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計（寫寫幫整理）

新課程理念下如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計？

難點突破，必須做到層次分明，過渡自然。當(dāng)前，備課的基本內(nèi)容包括：1.研究課程標(biāo)準(zhǔn)。明確課堂教學(xué)的目的要求。2....不僅要設(shè)計教學(xué)效果檢測的基本方法.綜合上述，新課程下的教案寫些什么？首先，應(yīng)深刻認(rèn)識新課程的教學(xué)理念，重點應(yīng)該突出教學(xué)內(nèi)容在教育教學(xué)中的地位和...這是有效教學(xué)的基礎(chǔ)；而教

1、全面分析，正確認(rèn)識自己。

準(zhǔn)確找出自己的長處和短處，以便明確自己學(xué)習(xí)的特點、發(fā)展的方向，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮的最佳才能。

2、結(jié)合實際，確定目標(biāo)。

訂計劃時，不要脫離學(xué)習(xí)的實際，目標(biāo)不能定得太高或過低，要依據(jù)：(1)知識、能力的實際；(2)“缺欠”的實際；(3)時間的實際；(4)教學(xué)進(jìn)度的實際，確定目標(biāo)，以通過自己的努力能達(dá)到為宜。

3、長計劃，短安排。

要在時間上確定學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。在內(nèi)容上確定各門功課和各項學(xué)習(xí)活動的具體目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為：(1)掌握知識目標(biāo)；(2)培養(yǎng)能力目標(biāo)；(3)掌握方法目標(biāo)；(4)達(dá)到成績(分?jǐn)?shù))目標(biāo)。

長計劃是指明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、專題，大致規(guī)劃投入的時間；短安排是指具體的行動計劃，即每周每天的具體安排和行動落實。

4、突出重點，不要平均使用力量。

所謂重點：一是指自己學(xué)習(xí)中的弱科或成績不理想的課程或某些薄弱點；二是指知識體系中的重點內(nèi)容。訂計劃時，一定要集中時間，集中精力保證重點。

5、計劃要全面，還要與班級計劃相配合。

計劃里除了有學(xué)習(xí)的時間外，還要有進(jìn)行社會工作、為集體服務(wù)的時間；有保證睡眠的時間；有文體活動的時間。時間安排上不能和班級、家庭的正?；顒?、生活相沖突。

6、安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時間和自由學(xué)習(xí)時間。

常規(guī)學(xué)習(xí)時間(即基本學(xué)習(xí)時間)：指的是用來完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，“消化”當(dāng)天所學(xué)知識的時間。

自由學(xué)習(xí)時間：指的是完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，所剩下的歸自己支配的學(xué)習(xí)時間。在自由學(xué)習(xí)時間內(nèi)一般可做兩件事：補課和提高。補課是指彌補自己學(xué)習(xí)上的缺欠；提高是指深入鉆研，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢或特長。不管是補課還是提高，最好要圍繞一個專題進(jìn)行，這樣做，學(xué)習(xí)比較容易見效果。

自由學(xué)習(xí)時間內(nèi)所取得的學(xué)習(xí)效果，對改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀具有重大的作用，因此這一時間的安排，應(yīng)當(dāng)成為制訂學(xué)習(xí)計劃的重點之一。

7、腦體結(jié)合，學(xué)習(xí)和其他活動應(yīng)合理安排。

在安排計劃時，不要長時間地從事單一活動。(1)學(xué)習(xí)和體育活動要交替安排。比如，學(xué)習(xí)了一下午，就應(yīng)當(dāng)去鍛煉一會兒，再回來學(xué)習(xí)；(2)安排科目時，文科、理科的學(xué)習(xí)要錯開，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí)；(3)同一學(xué)科的材料，用不同的方法學(xué)習(xí)。

8、提高學(xué)習(xí)時間的利用率

時間是寶貴的，自覺提高時間利用效率，是每個中學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)行自我修養(yǎng)的重要內(nèi)容。(1)早晨或晚上，一天學(xué)習(xí)的開頭和結(jié)尾時間，可安排著重記憶的科目，如英語科等；(2)心情比較愉快，注意力比較集中，時間較完整時，可安排比較枯燥的內(nèi)容或自己不太喜歡的科目；(3)零星的或注意力不易集中的時間，可安排學(xué)習(xí)自己最感興趣的學(xué)科或做習(xí)題。這樣可以提高時間的利用率。

9、計劃要留有余地。

10、注意效果，定期檢查，及時調(diào)整。

檢查內(nèi)容：(1)計劃中的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成？(2)是否基本按計劃去做？(3)學(xué)習(xí)效果如何？(4)總結(jié)得失，找出偏差，分析原因，以利改進(jìn)。從而實現(xiàn)自我管理，自我控制，自我激勵、自我調(diào)整。

杜朗口中學(xué)把先進(jìn)的教育教學(xué)理念得以真正落實，以課堂教學(xué)為突破口、主渠道，確實體現(xiàn)了“學(xué)為主體”。我們感受到：

一是課堂教學(xué)環(huán)境發(fā)生了根本性變化。杜郎口中學(xué)把全校班級全部改成了小組對桌的排列方式，學(xué)生由面向前方變成了互相對坐。校長崔其升認(rèn)為，這種排序形式是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)所必需的。杜朗口的老師說“我感覺，桌子一變，把老師的尊嚴(yán)、地位削弱了，但隨著時間的推移，學(xué)生和老師的關(guān)系更融洽了。三尺講臺不見了，而代之以師生同在一方空間，同處于一個水平面；“一個面向”(學(xué)生面向講臺)不見了，而代之以根據(jù)教學(xué)需要隨時調(diào)整的“多個面向”；

一塊專供教學(xué)用的黑板不見了，而代之以教室的三面黑板，甚至連水泥地面也可以作黑板；全校平均班額為35—45人，一般分為6個小組，在課堂上，當(dāng)小組討論時，分組的同學(xué)簇簇圍坐在一起，或在黑板上進(jìn)行交流、表述、討論或爭論；當(dāng)展示、反饋時，課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言幾乎不用舉手，但此起彼伏，學(xué)生不斷亮出自己的觀點、，有贊同的、有修正的、有提出另外方法的，學(xué)生的參與熱情很高。杜郎口中學(xué)的這種教學(xué)環(huán)境變化，是基礎(chǔ)教育新課改呼喚的變化，不是一般的變化，而是一種根本性的變化。

二是學(xué)生積極自主參與，所有課堂充溢著濃濃的群體參與、平等對話、共同探究的氣氛。無論語文課，還是數(shù)學(xué)課，無論是學(xué)生代表小組發(fā)言，還是個人發(fā)言，都充滿了“我認(rèn)為”、“我的方法更簡單”、“你的看法有道理，但不夠完善”、“我認(rèn)為他有一個小小的失誤，我來幫他修正一下”、“你說的不對”之類的平等對話、“短兵相接”的思想交鋒和實質(zhì)性的問題探討。

三是學(xué)習(xí)內(nèi)容“大容量”，這里的課堂不再“唯課本”，而是以課本為基本依托，進(jìn)行了多方面的深度的延伸。其中既有內(nèi)容的延伸、知識點的擴展，也有過程的展示、思維的發(fā)散。學(xué)生們連珠炮式的發(fā)言，各種各樣的感悟，多種信息的采集和運用，甚至奇思妙想，在愉悅的情緒、活躍的思維中進(jìn)發(fā)出來，令人“耳不暇接”，不獨覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容“大容量”，還感到在這里似乎發(fā)生了一次次“思想交鋒”和“知識爆炸”。

四是教師駕馭課堂頗具功力，從幾節(jié)內(nèi)容豐富、緊湊嚴(yán)密的展示課中，我們不難覺察出教師的“功夫”在“展示課之外”。在較密集的“群體參與”，“容量大”的內(nèi)容課上，教師的“穿針引線”、“起承轉(zhuǎn)合”、“點撥”作用，以及其沉著的態(tài)度，從容的教態(tài)，對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的控制，都是頗見課后的功力。

第二篇：新課程理念下進(jìn)行有效教學(xué)的思考

新課程理念下如何提高課堂教學(xué)的有效性

城北學(xué)校 樊艷

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家上午好！前兩天我接到張老師的通知，要求我準(zhǔn)備一個類似于講座的的材料，說實話心里很是誠恐誠惶，不知該從哪方面說起，說些理論方面的內(nèi)容吧，自知自己的底蘊和水平還上升不到那個高度，思考再三我想還是站在一個一線教師的角度上，盡量和大家交流一些貼近我們教學(xué)實際的具體的可操作性的內(nèi)容吧。所以今天我在臺上講的不是講座，也不敢稱之為講座，只是把我在教學(xué)中的一些感悟和培訓(xùn)后學(xué)到一些新理念、新想法、新思考和大家做一個交流、探討，若有不妥之處，懇請各位老師原諒和包涵，提出寶貴意見。

我不能像專家那樣滔滔不絕，娓娓道來，給大家送去豐富的營養(yǎng)大餐，但我希望大家在這聽講的過程中是快樂的。因此，開講前先和大家分享一下怎樣才能快樂?！犊鞓返氖朔N技巧》：1.要有目標(biāo)和追求。獅子奮蹄直追，那是因為前面有美味的佳肴。2.經(jīng)常保持微笑。再丑陋的動物，他的微笑也是美的，微笑是我們最好的通行證，我們應(yīng)該學(xué)會時常問自己：今天我微笑了嗎？3.學(xué)會和別人一塊分享喜悅。交流溝通，能拉近彼此心靈的距離，尤其和別人分享快樂，會給別人帶去同等的快樂。4.樂于助人。這不僅要求學(xué)生要這樣做，我們成人也應(yīng)該這樣做，舉手之勞的小事，若能給他人帶去方便，多好！5.保持自己的一顆童心。容貌和年齡不是最重要的，關(guān)鍵是要有一顆 年輕的心。6.學(xué)會與各種人愉快相處。很多時候，接納別人并不是一件很難的事。7.保持幽默感。幽默是一種學(xué)問，更是一種藝術(shù)。8.要能處亂不驚。時常保持冷靜的頭腦，有利于提高辦事效率。9.學(xué)會寬恕別人。遇事學(xué)會換位思考，就不會拿別人的錯誤來懲罰自己。10.有幾個知心的朋友。友人間的互幫互助，會讓生活的道路充滿溫情。11.常和別人保持合作。很多時候，幫助別人就是幫助自己。12.享受你的天倫之樂。家是最溫馨的港灣，所以，不要忽略你的家人。13.保持高度的自信。14.尊重弱者。只有敬畏生命，才能更好地珍惜自己的生活。15.偶爾放縱一下自己。任由意識信馬游韁，但不能經(jīng)常。16.有空也要充充電，灌灌水。因為，學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不會落后。17.有空來家中坐坐。在家中聚友，溫情更濃。

18、不要迷財。貪婪和欲望是個無底洞，會把人折磨死的。

希望剛才的這些內(nèi)容能帶給大家一些快樂，更希望大家能從這些簡短的文字中得到一些啟發(fā)。所以，我想給今天的交流定個位，那就是：（我的交流初衷）：也許我不能給你有用的方法，但希望在你平靜的心田扔下一兩塊石頭，濺起一點點漣漪！今天我交流的主題是： 新課程理念下如何提高課堂教學(xué)的有效性。

前兩天教育局組織了部分教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)新課標(biāo)的培訓(xùn)，首先我們先來了解一下新課程的基本理念和核心理念。（幻燈）今年新出臺的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對比原課標(biāo)，其改動比較明顯。學(xué)習(xí)了修訂后的新課標(biāo)，我感覺語文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用。新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，真的體現(xiàn)了 替學(xué)生著想。下面我從新課標(biāo)和舊課標(biāo)對照的幾個例子中加以說明。

比如：新課標(biāo)對中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段1、2年級的學(xué)生來講，確實比較困難，過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，只會讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣，文章中的一些重點詞語，他們只能是一知半解，甚至還會挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí)和練習(xí)默讀，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式。新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低，有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣。

同時新課標(biāo)更加注重保護(hù)學(xué)生的個性。學(xué)生是獨立的有思想、有主見的行為個體，新課改尤為重視在語文教學(xué)中保護(hù)學(xué)生鮮明的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如，舊課標(biāo)低段口語交際板塊，要求學(xué)生聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。但新課標(biāo)將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差別，但這番改動體現(xiàn)了新課標(biāo)非常尊重學(xué)生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。舊課標(biāo)所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西，在學(xué)生看來，教師所謂的精彩也許平淡無奇，因此在復(fù)述時，難免失去興趣。而新課標(biāo)讓學(xué)生復(fù)述自己感興趣的情節(jié)，其結(jié)果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以，這樣就擺脫了教參、讓教師的束縛，給學(xué)生最大限度自由選擇的權(quán)力，學(xué)生感覺被尊重了，因此學(xué)習(xí)起來積極性也會提高。

再比如，在低段口語交際中，增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求，舊課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”舊課標(biāo)重在讓學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實際教學(xué)中，很多學(xué)生非常有想法，但是當(dāng)需要討論交流時，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的話題他都沒有興趣。而新課標(biāo)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量，只要敢于站起來發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學(xué)生的膽量鍛煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都很大。從這幾處修訂中我們確實能夠感受到新課程“以人為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的理念。修訂之處還有很多，我希望通過這幾個例子能夠起到“拋磚引玉”的作用，希望大家在以后的教學(xué)中潛下心來認(rèn)真細(xì)致地研讀新課標(biāo)，為我們的教學(xué)點亮航行的指路燈。

提高課堂教學(xué)的有效性，打造高效課堂，是我們每個教師都在努力追求的教學(xué)境界?；仡^看看我們總是在進(jìn)行著這樣一些低效甚至是無效的教學(xué)行為。（幻燈）那么導(dǎo)致這些行為的因素有哪些呢？我認(rèn)為主要是:（幻燈）找出問題的原因我們就要對癥下藥，作為一名教師我們必須多讀書，特別是要讀一些專業(yè)理論方面的書，如蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》和貼近我們教學(xué)實際的一些報刊雜志，用理論作支撐來引領(lǐng)我們的教學(xué)。同時要站在一個小學(xué)語文教師的角度上教出小學(xué)語文的“語文味”。記得一位專家曾經(jīng)說過這樣一句話“記住小學(xué)語文不僅姓語，還姓小?！笔裁匆馑寄兀浚ɑ脽簦靶W(xué)” 就決定語文教學(xué)具有兒童性，我們應(yīng)該走進(jìn)童心。走進(jìn)童心，就是要站在兒童的立場，從兒童的角度看待問題；走進(jìn)童心，就是要做兒童世界的使者，融入兒童的生活，引領(lǐng)兒童生活；走進(jìn)童心，就是要用兒童的眼光來看世界，讓文本生成為兒童的精神“食糧”，成為兒童生命的一部分。什么是”語文味“呢，我們先來解讀一下（幻燈）。接下來我從四方面和大家交流一下語文教學(xué)如何教出“語文味”。

一、心中有“課標(biāo)”（幻燈）

二、心中有“文本”（幻燈）我認(rèn)為老師在寫教案之前就應(yīng)該先別忙著去看教學(xué)參考書，而應(yīng)靜下心認(rèn)真地讀課文，反復(fù)地讀課文，勾詞句、作批注，讀出自己的感受。這是一個基本的道理。語文課是人文性、思想性很強的一門學(xué)科，要教育別人，必須首先打動自己。要教育學(xué)生對語文有獨特的感悟，我們自己就必須先有獨特的感悟。自己若沒有感悟，就不可能打動別人。在文本面前，教師既是讀者，又是教者。那么作為小學(xué)語文教師對文本解讀，要與文本的作者達(dá)成心靈的共識，產(chǎn)生思維的共鳴，又要對照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，考慮編者的編排意圖，還要照顧小學(xué)生的身心發(fā)展特點與閱讀個性。只有教師準(zhǔn)確地理解了作者的寫作目的，弄清了作者表達(dá)的方式，才能找到訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的切入口。

三、心中有“學(xué)生”。教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思 想方法基礎(chǔ)”的事實。要知道同樣的教材也許會因為學(xué)生地域差異、環(huán)境差異、性格差異等而影響學(xué)生的接受效果。記得有一次我送課下鄉(xiāng)給一個農(nóng)村小學(xué)一年級學(xué)生上一篇關(guān)于超市的識字課文時，諸如“商品”、“毛巾”、“牙膏”等一些詞語他們還能理解，但是“超市”這個詞語我花了很大力氣，他們還是不明白什么樣的商店能自己進(jìn)去拿東西再出來付錢。他們所知的商店就是學(xué)校附近一個小賣部，他們遞錢給售貨員，售貨員就把他們想要的東西遞給他們。這就是因為環(huán)境的差異導(dǎo)致了他們不能很好的理解這個在城市孩子看來根本就不用講的詞語。所以了解自己學(xué)生所處的水平是很重要的。有了這四方面的理論支撐接下來我想對教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位和大家交流一下。因為教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點和歸宿，是教學(xué)活動的核心和靈魂，統(tǒng)率著教學(xué)的全過程，決定著課堂教學(xué)效果的好壞。通過培訓(xùn)我覺得教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位要這幾方面考慮。（幻燈）我通過 《晏子使楚》教學(xué)目標(biāo)的制定讓大家從中獲得一些啟示。（幻燈）說了這么多也就是是說教學(xué)目標(biāo)的制定就是要思考這節(jié)課應(yīng)教什么？怎么教？學(xué)生應(yīng)學(xué)到什么？怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)？記得去年我初講《巨人的花園》這一課時，那天正好遇上教育局的劉書記來聽課，評課時我清楚的記得他抬起頭若有所思地說這節(jié)課如果我作為一個學(xué)生去聽的話，我覺得我除了知道花園里巨人回來前一年四季美麗的風(fēng)景和巨人回來后花園里冰天雪地的景色外，其他的我什么也沒學(xué)到。過后我思考再三我覺得說得確實有道理，可以說是一針見血地切中了要害——我的目標(biāo)不明確，沒有搞清楚這節(jié)課究竟應(yīng)該教給孩子們什么，也就是說目標(biāo)的不明確導(dǎo) 致了教學(xué)的隨意性，造成了課堂的低效。之后我又在原有的基礎(chǔ)上遵循著“要教給孩子們什么、孩子們應(yīng)該學(xué)到什么”的理念進(jìn)行修改，后來還是取得了較為滿意的教學(xué)效果。確定好教學(xué)目標(biāo)后下一步工作就要寫教學(xué)設(shè)計了。教學(xué)設(shè)計也就是教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣，合乎邏輯。我們提倡

1、教學(xué)要有個性，教學(xué)設(shè)計同樣應(yīng)有教師的個性，有見解、實在、實用。

2、寫教學(xué)設(shè)計的時候我習(xí)慣去查找一些網(wǎng)上的教學(xué)設(shè)計，博取眾長，根據(jù)自己的需要進(jìn)行有效整合，為我所用。俗話不是說“他山之石，可以攻玉”嗎？但是我們應(yīng)注意的是，借鑒不是生搬硬套，一定要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，自己學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行甄別選擇，適合自己的才是最好的。同時還有一點必須注意，別人的東西再好也要必須加入自己的思想和理解和創(chuàng)作，內(nèi)化成自己的，應(yīng)用起來才會得心應(yīng)手，否則就會有”東施效顰“的尷尬。同時我還會多下載幾個課件，有時從課件上就能反映出整個教學(xué)流程，備課時從下載的課件上往往能給自己帶來一些靈感和思路，做課件時順著自己的教學(xué)思路認(rèn)真去制作，在做課件的過程中往往也會帶來一些新的想法。剛才我所說的這些也就是告訴大家我們要善于借鑒，因為一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計和一個精美的課件，是一個老師智慧和心血的結(jié)晶，我們要學(xué)會從中學(xué)習(xí)和借鑒。（幻燈）

3、備課時與文本有關(guān)的資料一定要多翻閱，以便在課堂上做到游刃有余。例如，在教學(xué)《跨越百年的美麗》時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析居里夫人提煉鐳的的片段時（幻燈）沒有想到竟然有一位學(xué)生問道工業(yè)廢渣還需要搞嗎？備課時因為我翻閱了不少關(guān)于相關(guān)資料，當(dāng)時我就給同學(xué)解釋了廢渣的來源情況 后，（居里夫婦買不起可能含鐳的原礦，推想廢渣里可能會含鐳，他們就訂購成噸的廢渣，奧地利政府得知后就捐給她們一噸工業(yè)廢渣，她們只出運輸費用，這樣才搞到了提煉鐳的材料,這樣一補充資料學(xué)生就會感到工業(yè)廢渣來得不容易，從而更能夠感受到居里夫人對科學(xué)的執(zhí)著和熱愛）

4、巧提問，抓得準(zhǔn)，就是說設(shè)計的問題要有含金量，要有針對性。要針對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵進(jìn)行提問；問題要 “牽一發(fā)而動全身”抓準(zhǔn)切入點，問如《草船借箭》就可以就文中“諸葛亮神機妙算，我真比不上他?！痹O(shè)計問題“諸葛亮神在哪里，妙在何處”，解決了這個問題整篇文章就搞清楚了。

5、多預(yù)設(shè)，不慌亂。例如我在教學(xué)《一個中國孩子的呼聲》時，上課前我很有信心能把這篇文章的情感之弦撥動起來，心想學(xué)生肯定會對小雷利失去親愛的爸爸而悲痛，甚至可能會哭?？墒俏以贈]有去往下想，結(jié)果上課時一個同學(xué)哭了，同學(xué)們也跟著哭了。我當(dāng)時有些不知所措，只是安慰性地說了一句：孩子你真是一個感情豐富的孩子。課后評課專家指導(dǎo)時說：孩子你和雷利的爸爸毫無血緣關(guān)系，你都哭了，可想小雷利當(dāng)時有多悲痛了。經(jīng)專家一指點我想在教學(xué)中如果自己缺乏靈活的教學(xué)機智，就要做好充分的預(yù)設(shè)。

6、要穿梭，走來回。要想引導(dǎo)孩子們讀懂文本，就要在文本中耐心穿梭，走個來回。如教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時為了讓學(xué)生體會父親評價的良苦用心，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：提問學(xué)生父親評價孩子的詩“糟糕透了”，難道他不知道會傷孩子的心嗎？別急讓我們再回到小巴迪家的餐廳看看，我一邊說一邊隨機出示幻燈片，巴迪看到父親后得意洋洋的表情，巴 迪用漂亮的花體字認(rèn)真謄寫，用彩筆勾畫好看的花邊，母親過激的夸獎。這一系列的情景讓父親想到我也想母親那樣表揚他，孩子會怎樣？然后讓學(xué)生各抒己見，孩子們談到巴迪會驕傲、會飄飄然、會不再努力，停止不前。這樣在文本中穿梭，孩子們水到渠成下理解了父親近乎冷酷的批評也是源自于對孩子的負(fù)責(zé)和愛。

7、空白點，激想象。我們要有一雙慧眼善于發(fā)現(xiàn)文本中的空白。如在教學(xué)《生命生命》一文時，引導(dǎo)學(xué)生理解“飛蛾求生”這個片段（幻燈）讓學(xué)生感受飛蛾強烈的求生欲望及對生命的珍惜和熱愛時，我抓住飛蛾求生時的心里設(shè)計一個問題（1）如果你是那只飛蛾，你正在和死神掙扎，你會在心里說什么來鼓舞自己呢？學(xué)生說：我不會輕易放棄自己的生命的。我要堅強，我要奮力掙扎，我會戰(zhàn)勝的。.等等空白點的挖掘不僅使學(xué)生深化理解了文本，又落實了語言文字的訓(xùn)練和運用。

8、過渡語，精而簡。高效課堂必須把更多的時間留給學(xué)生，所以過渡語必須干凈利索，精簡凝練，有時還需要有一定的感染力。同時要注意把教學(xué)環(huán)節(jié)銜接第渾然一體。

9、善取舍、抓重點。教學(xué)設(shè)計要做到大膽取舍，突出重點、難點，不能面面俱到，讓重點輻射到非重點。努力做到“三講”，“三不講”。

10、基本點，貫過程。一堂課要體現(xiàn)基本知識的學(xué)習(xí)點和基本能力的訓(xùn)練點，要使這兩個基本點貫徹在課堂教學(xué)的全過程中。不少教師在上課過程中重講授、輕訓(xùn)練、重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，一堂課看上去講了很多東西，實際上學(xué)生收獲甚微。我認(rèn)為一個聰明的執(zhí)教者必須明確自己在教學(xué)中要傳授哪些知識，要訓(xùn)練哪些能力，尤其是后者。否則我們的教學(xué)就是盲目的，就是低效 的。我們看《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計中基本知識和基本能力的訓(xùn)練和落實。（幻燈）回過頭來看我們可以發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的設(shè)計確實凸顯出語文教學(xué)的“語文味”。設(shè)計中我們看到了有朗朗讀書聲的環(huán)節(jié)，有品詞析句的濃濃情感體驗，有扎實的語言文字訓(xùn)練，有學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的自然滲透。這些內(nèi)容貫穿于整個教學(xué)過程中。

教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)設(shè)計好后，最后我再和大家交流一下課堂教學(xué)方面的想法和做法。

1、課堂教學(xué)前一定要讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，只有預(yù)習(xí)充分，課堂上學(xué)生才會和文本和作者和編者、和教者進(jìn)行有效對話教學(xué)。實際教學(xué)中學(xué)生們大都不會預(yù)習(xí)，所以教師一定要俯下身來對學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的必要指導(dǎo)。

2、要求學(xué)生做好準(zhǔn)備教師也要做好準(zhǔn)備，不僅是做好備課準(zhǔn)備，還有上課情感狀態(tài)的準(zhǔn)備。語文是情感性很強的學(xué)科，只有教師有了情才能去感染學(xué)生，只有自己走進(jìn)去了，才會帶著學(xué)生走進(jìn)去。

3、課堂上要營造學(xué)生敢想、想說、敢說的平等的民主氛圍，把讀的時間留給學(xué)生。把問的權(quán)利還給學(xué)生。把說的機會讓給學(xué)生。而不是支離破碎地分析和理解和不停地提問。

4、新課標(biāo)要求的多維互動不是為了課堂的熱熱鬧鬧，而是以“高效”為出發(fā)點和歸宿點，以引發(fā)學(xué)生積極主動的思維活動為目的。教師隨時進(jìn)行引導(dǎo)、點撥、強調(diào)、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標(biāo)”，任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”。

5、語文課朗讀是重頭戲，課堂上要變著法，采取多種形式的讀。套用專家的話就是讓學(xué)生在七讀八讀中去理解、去感悟、去積累，去運用，讓 一節(jié)語文課結(jié)束了的時候給學(xué)生留下語言、留下故事。

6、課堂上的評價語言要豐富，要注意多元評價，要有針對性和方向性。如：真會讀書，抓住人物的語言、動作去體會人物的精神和品質(zhì)真是一個好的讀書方法，這樣的評價語關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。學(xué)生從評價語中自然地學(xué)會了一種讀書方法。

以上內(nèi)容是我在實際教學(xué)中和培訓(xùn)后真實的感悟和體會，希望能給大家在以后的教學(xué)中有所幫助。由于自己的水平有限，肯定有這樣那樣的錯誤，懇請大家原諒、提出寶貴意見。最后我想把這兩句話送給大家：

1、任何事，用心堅持了就會有精彩。

2、教無定法，運用之妙，在乎心。

第三篇：如何在新課程理念下進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計

如何在新課程理念下進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計

我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的崗位上從教20多年，通過多年的實踐，認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計是整個課堂教學(xué)工作的起點，是上好課的重要前提與保證。沒有教學(xué)設(shè)計時的全面考慮與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。那么，在新的課改形勢下，教師應(yīng)該如何進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計呢?

一、教學(xué)設(shè)計要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

“理念決定思路，思路決定出略”。教學(xué)設(shè)計的改革，教師首先在思想觀念上要有新的突破和創(chuàng)新?？梢哉f，沒有教師的思想上的一次重大轉(zhuǎn)變，就不會有整個教學(xué)設(shè)計內(nèi)容方法上的突破。我們不僅要對學(xué)生今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生的一生發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)。教師如果真正樹立了這樣的理念，就會在教學(xué)設(shè)計上關(guān)注學(xué)生。只有將新課程理念記在心上，教師們在教學(xué)設(shè)計中才能更好地給自己的課堂教學(xué)定位，才能使我們的課堂教學(xué)與時俱進(jìn)。

二、教學(xué)設(shè)計要了解學(xué)生

教師要上好課，必須知己知彼，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前已經(jīng)掌握的知識和已有的生活經(jīng)驗，預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種問題及預(yù)設(shè)解決這些問題的策略。這樣就能防止脫離實際、傳授內(nèi)容過深而使學(xué)生茫然不懂，或者是知識過淺使學(xué)生索然無味，就能抓住學(xué)生心理，進(jìn)行有針對性的講解與訓(xùn)練。因此，備學(xué)生我們應(yīng)該做到了解班級的基本情況、個性特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對教學(xué)方法的反應(yīng)、個性品質(zhì)、動態(tài)變化。

三、教學(xué)設(shè)計要確定好教學(xué)目標(biāo)

在制定課時目標(biāo)的把握上，除了“雙基”以外，還要注重：(1)每節(jié)課都要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)目標(biāo)，落實這一主要目標(biāo)，比教學(xué)生掌握知識更為重要。(2)每一節(jié)課都要重視知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)目標(biāo)。在課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和把握上，一定要著眼子學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，眺出“雙基”目標(biāo)的框框，注意目標(biāo)的整體性和全面性。

四、教學(xué)設(shè)計要明確教材的重點、難點和關(guān)鍵

一般的說，重點內(nèi)容的主要特征一是應(yīng)用廣泛，二是與以后學(xué)習(xí)的關(guān)系最直接、最密切。比如，一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，這一內(nèi)容在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。它是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題最直接的基礎(chǔ)，又是解答應(yīng)用題組成判斷的重要概念。無疑，它在全冊教材中有舉足輕重、牽一發(fā)而動全身的地位和作用，是全冊教材中的重點。

在確定重點以后，又如何在教學(xué)中突出重點?我認(rèn)為：其一，就課堂教學(xué)的總體而言，講解上抓重點，作業(yè)上練重點，時間上保重點。其二，就數(shù)學(xué)知識而言，一般中有重點，重點中有關(guān)鍵。講解時要善于抓住重點中起決定和支配作用的關(guān)鍵，講時以此切入，以此引路，重點內(nèi)容就可相對突出。其三，就課堂教學(xué)的節(jié)奏而言，講解重點內(nèi)容時教師的語調(diào)要放慢些，教學(xué)節(jié)奏宜緩。在這種給學(xué)生留有充分思考余地的教學(xué)節(jié)奏下，學(xué)生才可能聽清重點，想明重點。

難點，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯；有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽；有的體現(xiàn)了新觀點和新方法；有的在新舊知識的銜接上呈現(xiàn)了較大的差距等等。這種內(nèi)容教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師在教學(xué)設(shè)計時要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識基礎(chǔ)與心理特征來確定，才能達(dá)到有效教學(xué)設(shè)計的最佳效果。

教材中有些內(nèi)容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點、突出重點過程中往往具有突破口的作用。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解了。

五、教學(xué)設(shè)計要善于挖掘教材中隱含的數(shù)學(xué)思想

新教材的編排特點是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”。教師要深入鉆研教材，充分挖掘蘊涵在數(shù)學(xué)知識中的數(shù)學(xué)思想。我們知道小學(xué)教材體系有兩條線索：第一條是數(shù)學(xué)知識，這是寫在教材上的明線；第二條是數(shù)學(xué)思想方法，這是教材編寫的指導(dǎo)思想。它不很明確地寫在教材中，是一條暗線。前者容易理解，后者不易看明。前者是教材寫什么，后者是明確為什么要這樣寫。例如“9加幾”進(jìn)、位加法的問題，從教材的表層不僅是出現(xiàn)幾種不同的算法，在鼓勵算法多樣化的基礎(chǔ)上，要提倡學(xué)習(xí)用“湊十法”進(jìn)行計算。而深層次挖掘，我認(rèn)為更重要的恐怕還是引導(dǎo)學(xué)生掌握以“十”為單位的計算思想。這也更是后續(xù)學(xué)習(xí)的需要。

六、教學(xué)設(shè)計要選擇合適的教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。以“三角形的內(nèi)角和”一課為例，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的：1學(xué)生親自動手，通過量、剪、拼等活動發(fā)現(xiàn)、證實三角形內(nèi)角和是180度，并會應(yīng)用這一知識解決生活中簡單的實際問題。2 學(xué)生在動手獲取知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探索精神和實踐能力。并通過動手操作把三角形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角的探究活動，向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。2學(xué)生能體驗到成功的喜悅，并激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣。為了實現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，讓學(xué)生經(jīng)歷“三角形的內(nèi)角和是180度”這一知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用的全過程。首先讓學(xué)生猜一猜三角形的內(nèi)角和是多少度。再讓學(xué)生量一量，然后讓學(xué)生討論交流，進(jìn)一步驗證三角形的內(nèi)角和是180度。教師采用探究的方式讓學(xué)生理解三角形的內(nèi)角和等于180度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

七、教學(xué)設(shè)計要積極進(jìn)行課后反思

教學(xué)需要反思，反思才能提高。只有具有反思習(xí)慣的教師，才會迅速成長。因此，教師上課以后必須要進(jìn)行反思。課堂中教師是否教得輕松，學(xué)生是否學(xué)得愉快?這節(jié)課的重點與難點是否都討論透了?探究的過程中，學(xué)生的參與率如何?學(xué)生的個性是否得到了充分的張揚?學(xué)生的哪些能力得到了提高?學(xué)生的哪些表現(xiàn)在教師的預(yù)料之外?為什么會這樣?學(xué)生的練習(xí)中，有哪些是屬于基礎(chǔ)題，有哪些是屬于提高題?學(xué)生解答得怎樣’如果這課再上一次，怎么修改教案能使課上得更精彩?等等。課后反思，最有利于提高教學(xué)水平，所以，每節(jié)課后，無論順利與否，都需要及時反思并一一記錄在案。

總之，教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果教學(xué)設(shè)計無效，教學(xué)就必然無效。我們花氣力研究教學(xué)設(shè)計實際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以教學(xué)設(shè)計的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，要大力提倡和實施有效教學(xué)設(shè)計。只要我們更新觀念，堅持不懈，一定會探索出一條符合“課改”要求的“有效教學(xué)設(shè)計”新路。

第四篇：新課程理念下如何進(jìn)行物理教學(xué)

新課程理念下如何進(jìn)行物理教學(xué)

——“五步兩段一體穿插教學(xué)法”實施有感

靈臺一中

王永永

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，物理課程的改革，沖擊著我們物理教師的一些舊理念，也對物理教師的科學(xué)文化水平和教學(xué)實踐能力提出了挑戰(zhàn)。新課程理念倡導(dǎo)注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)科學(xué)探究、實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。

在新的教學(xué)背景下，靈臺一中周建榮校長創(chuàng)造性的提出了“五步兩段一體循環(huán)穿插”新的教學(xué)法（下稱新教法）。在為期一個多月的教學(xué)實踐中，我覺得該教法既符合新課改理念，又能滿足我們的教學(xué)實際。

一、新教法的可行性。

1、新教法正真實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

新課程提倡教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著領(lǐng)路人的作用。新教法從學(xué)生自主閱讀到基礎(chǔ)檢測，從合作探究再到拓展練習(xí)，自始至終都強調(diào)學(xué)生在課堂上的自主能動性，教師不再是知識的傳授者，而真正成為了課堂教學(xué)的組織者。

2、新教法有利于構(gòu)建和諧的教育氛圍。

新教法注重學(xué)生學(xué)習(xí)與合作探究。在課堂教學(xué)中，作為參與者的教師必須構(gòu)建民主、平等、和諧的教育氛圍。在新教法的實施過程中，“教師中心論”被打破了，學(xué)生在課堂上能夠自由表述，學(xué)生的合作探究活動也落實到了實處。在教學(xué)中我與學(xué)生一起探究，與學(xué)生一起分享成功的快樂。

3、新教法培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力與快速獲取信息的能力，落實了學(xué)

生對基礎(chǔ)知識的記憶、鞏固。

新教法的第一個環(huán)節(jié)，就是學(xué)生自主閱讀。學(xué)生在自主閱讀過程中，借助導(dǎo)問題，在閱讀過程中不斷的思考，即獲得了新的知識，同時訓(xùn)練了學(xué)生的信息處理能力。通過基礎(chǔ)檢測，不僅檢查學(xué)生的閱讀情況，同時有幫助、督促學(xué)生記憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。

4、新教法學(xué)生在課堂上探究、討論贏得了時間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問能力與討論能力。

創(chuàng)造教育的倡導(dǎo)者陶行知說過：“學(xué)問千千萬，關(guān)鍵在一問”。而培養(yǎng)學(xué)生提問與合作探究能力是解決問題的關(guān)鍵一環(huán)。新教法規(guī)定每節(jié)課有15分鐘的探究、討論時間，這就保證了學(xué)生在課堂上的主體地位。在新教法的實施過程中，我經(jīng)常讓學(xué)生“帶著問題走向教師”，指導(dǎo)學(xué)生如何提出問題，并且引導(dǎo)學(xué)生對問題展開討論，有時學(xué)生提出一個好的問題，能夠造成師生和生生之間的認(rèn)知沖突，從而形成課堂教學(xué)的高潮。這樣學(xué)生的思維被激活，創(chuàng)造性思維得到了確確實實的培養(yǎng)。

5、新教法有助于在物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與實驗操作能力、實驗分析能力。

物理是一門實驗性很強的學(xué)科，必須重視實驗操作能力與觀察、分析能力。在新教法的合作探究環(huán)節(jié)，盡最大努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗探究，這樣可以使學(xué)生的觀察能力、實驗探究能力、分析能力的培養(yǎng)得到落實。

二、在物理教學(xué)中如何更好的應(yīng)用“五步兩段一體穿插”教學(xué)法。

1、只有“功”在課前，才能“力”在課堂。

五步兩段一體循環(huán)穿插教學(xué)法關(guān)鍵是教師有對每節(jié)課進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。首先，教師要準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案、明確自學(xué)要求和方法。其次，在備課組內(nèi)部論證好“基礎(chǔ)檢測題”。再次要論證好探究問題，目的是通過學(xué)生探究能更好的理解本節(jié)課的難點、疑點，真正達(dá)到解難釋疑的目的。四是要論證好學(xué)生課外作業(yè)，課外作業(yè)應(yīng)該從質(zhì)和量兩個方面把握，作業(yè)難度因該適中，作業(yè)量30分鐘完成為宜。

2、在物理課堂中，盡最大努力為學(xué)生實驗探究創(chuàng)造條件。

新課程的一大亮點是重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的構(gòu)建，物理教學(xué)更應(yīng)該讓學(xué)生了解、掌握物理規(guī)律的形成和探究過程。五步兩段一體循環(huán)穿插教學(xué)法為物理課堂的實驗探究搭建了平臺。在教學(xué)中可以把學(xué)生分組實驗、課堂演示實驗全部改成學(xué)生探究實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和實驗分析能力。

3、合理安排教法的循環(huán)周期。

五步兩段一體循環(huán)穿插教學(xué)法的循環(huán)周期，在物理教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)置。如《力學(xué)單位制》，教材內(nèi)容較少，可用一個課時完成一個循環(huán)；如《力的分解》可用3到4個課時完成一個循環(huán)。在教學(xué)過程中切不可死板硬套。

4、在物理教學(xué)過程中，應(yīng)該加強學(xué)生課外“兩段”時間學(xué)習(xí)過程的督導(dǎo)。

為了督促學(xué)生能充分利用課外的40分鐘學(xué)習(xí)完善所學(xué)物理知識，在課堂上應(yīng)該就上節(jié)課的導(dǎo)學(xué)問題加大提問力度，強迫學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。在課后督促學(xué)生按時收交作業(yè)，同時做好統(tǒng)計，并在學(xué)分認(rèn)定時加以體現(xiàn)。

5、要使用好“五步兩段一體循環(huán)穿插教學(xué)法”，應(yīng)高度重視“新課導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)”。

“新課導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)是“五步兩段一體循環(huán)穿插教學(xué)法”的一大創(chuàng)新。在整節(jié)課中起承上啟下的作用。一方面，不僅讓學(xué)生了解本節(jié)課與下一節(jié)課的聯(lián)系，有使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識的系統(tǒng)性。另一方面通過新課導(dǎo)學(xué)問題，為學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生理清下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識脈絡(luò)。因此必須重視新課導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。

第五篇：淺談新課程理念下如何進(jìn)行初中物理教學(xué)設(shè)計（定稿）

淺析怎樣設(shè)計初中物理高效課堂

郭 維 維

摘要：現(xiàn)代學(xué)生要求的是素質(zhì)教育，全方面發(fā)展和提高，且現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動能力差，積極性不高，所以作為現(xiàn)在的教師就需要在課上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上下工夫，怎樣備課，講課，用什么方法可以調(diào)動他們課上的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高學(xué)生的物理成績，并可以為提高他們的綜合素質(zhì)，全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)，高效課堂

目錄：

1、引言–––––––––––––––––––––––––2

2、讓學(xué)生積極主動地去學(xué)、去想、去疑、去問–––––2

2.1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)交流氛圍,讓學(xué)生敢提問-2

2.2、為學(xué)生留出提問的時間和空間,使學(xué)生想提問---3

2.3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,使學(xué)生會提問--------------4

2.4、發(fā)揮評價的激勵作用,使學(xué)生樂于提問---------4

3、提高課堂效益--3.1、做好講評課前的分析工作--------------------5

3.2、課堂上講什么------------------------------6

3.3、怎樣講評試卷––––––––––––––––––7

4、總結(jié)––––––––––––––––––––––––10

一．引言

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是物理教師在上課前，根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗以及手頭好的教學(xué)參考書圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行備課，在教案中體現(xiàn)自己的上課思路以及知識層次，課堂上的教學(xué)效果基本上取決于教師備課深度和課堂臨場教學(xué)經(jīng)驗。這種重點依賴于講授 “ 填鴨式 ”的 做法，對于學(xué)生掌握物理方面的知識點和物理原理是有很有效的，也是可靠的，但這都是對于我們以前那種學(xué)習(xí)主動能力強的學(xué)生是教學(xué)方法，而現(xiàn)在社會普遍要求重視培養(yǎng)學(xué)生各種能力，即全方面發(fā)展，創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)為主，對于學(xué)生各種能力的綜合培養(yǎng)，實踐中告訴我們以前的教學(xué)方法顯然是不適合的?，F(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，但解題能力差，作為當(dāng)今的教師我們怎樣做才能調(diào)動學(xué)生的主動性并使其積極參與呢？這就要求我們的課堂效率要高，在新課標(biāo)下我們?nèi)绾芜M(jìn)行高效課堂的教學(xué)設(shè)計呢？

一、初中物理高效課堂教學(xué)設(shè)計具體需要怎么做

1、明確自己的任務(wù)

（1）每節(jié)課前，對于教師來說備好課固然還是很重要的，但備課思路是要大大改變的，不僅是要掌握課程的內(nèi)容，更要注重對我們所教的每一位學(xué)生進(jìn)行個方面深入的分析，都要分析什么呢？我認(rèn)為包括對學(xué)生知識、經(jīng)驗、思考、能力等方面的分析及了解。如果你能對你的一班學(xué)生進(jìn)行分類并且一一分析的話，那你在上課的時候就可以根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的簡易程度對你所了解的學(xué)生進(jìn)行教授：知道什么知識可以重說，什么知識可以輕說，甚至什么知識可以省略不說或者可以留為課下的興趣討論及作業(yè)；而且在教授過程中知道什么樣的問題該提問那一部分人效果更好，這樣的話一堂課下來，該掌握本課知識的學(xué)生定沒問題了，都不用檢查，可以掌握的學(xué)生也有很足的信心，通過課下的一點努力也是沒有問題的，而以前那些后進(jìn)生也不像以前那樣睡覺或者是看課外書了，而是很有興趣在盡自己最大的努力學(xué)一些物理知識?，F(xiàn)在的大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到老師的夸獎是非常高興的,因此,如果能經(jīng)常開展一些小型競賽活動,我覺得可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強其競爭意識,讓每一位學(xué)生在競爭中可以共同前行。

2、制定教學(xué)目標(biāo)

就是用自己精確的語言表達(dá)學(xué)生需要認(rèn)識和了解哪些知識和技能,形成怎么樣的態(tài)度和認(rèn)識等學(xué)習(xí)目標(biāo).并在進(jìn)行教學(xué)活動之前必須把教學(xué)目標(biāo)明確告知學(xué)生,以達(dá)到師生雙方都明確教學(xué)目標(biāo),做到心中有數(shù),以使教學(xué)活動有的放矢.3、確定教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)注意以下幾個方面：①教材內(nèi)容應(yīng)從略哪些學(xué)生已學(xué)過或者已經(jīng)認(rèn)識的內(nèi)容?②哪些物理知識的素材不夠充分，需要補充?補充什么素材內(nèi)容才能使其更完善?③在校內(nèi)校外以及網(wǎng)站上可利用哪些與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的課程資源?④本節(jié)課的教學(xué)重點、難點是什么?從學(xué)生的實際情況看如何定位比較恰當(dāng)?如何把握本節(jié)課的重點?通過什么途徑和方法突破難點?⑤活動與探究課題的設(shè)計是否符合學(xué)生的實際?⑥結(jié)合哪些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度?哪些內(nèi)容可進(jìn)行物理思想和物理方法的教育?⑦在練習(xí)中如何處理好基本與提高的關(guān)系，為水平不同的學(xué)生提出不同的數(shù)量和質(zhì)量要求?這樣，教師以新教材為基石，既充分利用教材又不被教材所束縛，必然會使新課程理念具體地落實到教材的處理中，從而實現(xiàn)高效課堂。

4、設(shè)計教學(xué)策略

（1）以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合自己學(xué)生的實際情況，設(shè)計好學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時安排時應(yīng)思考以下幾個問題：

a、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計時，把握知識點，一定要注重所講知識與生活、生產(chǎn)的實際聯(lián)系，了解對應(yīng)知識與科學(xué)家相關(guān)的軼聞趣事，選取相關(guān)資料和內(nèi)容做 教學(xué)過程中的“ 活化劑 ”，在上課的過程中適時引入，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。b、哪些物理知識的教學(xué)可以聯(lián)系到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗？哪些物理知識學(xué)生能夠自己學(xué)會，哪些需要教師加以點撥引導(dǎo)?哪些離學(xué)生的生活實際比較遠(yuǎn)，需要創(chuàng)設(shè)哪些現(xiàn)實情境和實驗場景讓學(xué)生加深理解?等等。這些培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

這些培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

（3）物理教學(xué)組織形式的選擇

例如： 實驗探究式：實驗教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在實驗中觀察實驗現(xiàn)象的能力，鼓勵學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；要盡量讓學(xué)生自主收集實驗的數(shù)據(jù)，逐步做到由學(xué)生自己設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格，準(zhǔn)確地讀取和記錄實驗數(shù)據(jù)。另外實驗教學(xué)過程中提倡用身邊的生活器具來做物理實驗。

（例如：探究壓力作用效果）

當(dāng)然課堂教學(xué)形式多種多樣，在實際教學(xué)過程中決不應(yīng)該局限于某一種教學(xué)形式，而是根據(jù)教學(xué)需要，選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。

（4）.物理教學(xué)時間的安排 a.把握好整體時間分配

物理教師要根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和教學(xué)的實際需要,對一個學(xué)期的教學(xué)時間在整體上做出合理規(guī)劃,做到心中有數(shù).b.科學(xué)地規(guī)劃單元課時 我們對每堂課的時間分配的具體規(guī)劃,比如導(dǎo)入新課用多長時間,講授新課內(nèi)容用多長時間,提問討論用多長時間,練習(xí)用多長時間,總結(jié)用多長時間等,都需要事先一一分配好.最好設(shè)計到每一句話，不說廢話，盡量避免教學(xué)的隨意性。

c.防止教學(xué)時間的遺失

所謂教學(xué)時間的遺失主要有三種情況,分別是: ①課堂偶發(fā)事件引起的教學(xué)中斷;②過渡時間過長;③不適當(dāng)?shù)木毩?xí)作業(yè)造成時間浪費.我們要對課堂上可能出現(xiàn)的問題及對策有一定的心理準(zhǔn)備和預(yù)期.將教學(xué)時間的遺失控制在最小的范圍之內(nèi).（5）教學(xué)時多媒體的設(shè)計

多媒體技術(shù)能在課堂上提供一種身臨其境的物理情景,加深中學(xué)生對物理現(xiàn)象和原理的理解.尤其是由于條件所限不可能在課堂上演示的實驗，同時對教學(xué)媒體的使用也需要一分為二地看待,再好的設(shè)備離開教師精心的準(zhǔn)備也將失去它的作用

5、進(jìn)行教學(xué)評價

教學(xué)結(jié)束后要及時對教學(xué)設(shè)計方案的教學(xué)效果,教學(xué)策略的設(shè)計,教學(xué)媒體的選擇等進(jìn)行客觀的,科學(xué)的評價,即 “ 教后反思 ” 的跟進(jìn)。我們剛剛投身新課改，無論實踐還是理論方面都急待加強和提高，有必要通過 “ 教后反思 ” 的跟進(jìn)對自身教學(xué)的能力水平進(jìn)行充實提高。教學(xué)反思主要檢討自己的教學(xué)行為，記錄在教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新見解、新問題、新規(guī)律，然后從理論高度進(jìn)行分析和反思，這樣做，有利于今后教學(xué)活動中的自我矯正和自我完善，從而使自己的教學(xué)藝術(shù)不斷地得到發(fā)展和提高.二、切實加強集體教研

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事學(xué)習(xí)與工作，教師之間需要更加緊密地合作。所以，在新課標(biāo)下我們要設(shè)計好教學(xué)更要開展并加強教研。

1．集體備課內(nèi)容。

（1）利用集體備課時間共同學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通覽教材，研究教材，在弄清《課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下弄清教材內(nèi)容中的每一個欄目中的每一個具體問題，每一幅圖、每一個實驗等編排的指導(dǎo)思想及意義。在備課中我們圍繞以下問題研究：①確定知識與技能目標(biāo)是什么？過程與方法目標(biāo)是什么？情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是什么？②確定重點和難點；③建議采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段；④探究實驗用的器材等。充分發(fā)揮集體的力量，在教學(xué)目標(biāo)及策略上達(dá)成共識。

（2）對每節(jié)課實行分頭備課，再集中討論，確定大的框架。每一節(jié)課的備課都確定中心發(fā)言人。任課教師作自由發(fā)言，經(jīng)過討論，進(jìn)一步吃透物理課程標(biāo)準(zhǔn)，明確要求。反復(fù)研究教材，分析要讓學(xué)生經(jīng)歷什么過程、體驗什么，充分挖掘教材中的各種因素，然后分析學(xué)生的智能水平，心理活動，換位思考、分析可能出現(xiàn)的問題，充分交流。

（3）如何組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生通過對知識的探究學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)探究的一般方法和科學(xué)知識。為了在探究式教學(xué)中能指導(dǎo)學(xué)生到位，教師在教研活動時，對每一課題進(jìn)行模擬探究，像學(xué)生一樣提出問題、進(jìn)行猜想、提出假設(shè)、設(shè)計實驗、統(tǒng)計分析、得出結(jié)論、推廣應(yīng)用等。老師們各抒己見，充分發(fā)表自己的意見，也就是說 “ 我們要指導(dǎo)學(xué)生探究問題，首先自己要學(xué)會探究，學(xué)會合作 ”。

2．開展以說課、備課、上課、評課為主的研究活動，即集體備好課以后，先讓一個老師試講，其他老師聽課后再評改，研究增減、保留、改進(jìn)的方法和內(nèi)容。最后大家再相互交流教后感：在教學(xué)中，哪些探究學(xué)習(xí)可以擴展？探究擴展到什么程度？哪些方面或內(nèi)容需要改進(jìn)，是否需要增加實驗或習(xí)題？增加哪些等等。

3．教研活動采用分散與集中相結(jié)合；以分散為主，集中為輔的方式，及時解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題。

通過定時和不定時的教研活動，達(dá)到相互交流，取長補短，才能設(shè)計出更符合新課標(biāo)，更適應(yīng)本班學(xué)生的教學(xué)設(shè)計，這樣既能減少重復(fù)勞動又利于個性的發(fā)揮，更有助于每一位教師的成長。

物理課堂教學(xué)設(shè)計是一項創(chuàng)造性的工作，因而在很大程度上取決于設(shè)計者本人的理論水平、業(yè)務(wù)功底和實踐經(jīng)驗，此外，大量的教學(xué)實踐說明了課堂教學(xué)設(shè)計成功與否與教學(xué)設(shè)計的目的是否明確，設(shè)計的程序、方法是否得當(dāng)有很大的關(guān)系。從教學(xué)設(shè)計實踐的積累與教育理論的發(fā)展逐步使人們認(rèn)識到適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計所應(yīng)遵循的一些原則。

一、課堂教學(xué)設(shè)計的目的

1.構(gòu)建教育理論與教學(xué)實踐的橋梁，把教育思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為

實踐需要理論的指導(dǎo)，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐。理論是抽象思維的結(jié)果，教學(xué)理論只能指明教學(xué)發(fā)展的一般方向，要想把教學(xué)理論變成教學(xué)行為，就需要在理論與實踐之間建立聯(lián)系的中介物，而教學(xué)設(shè)計就是聯(lián)系二者的橋梁，因為它不僅規(guī)定了教學(xué)設(shè)計的原則和策略，而且提出了教學(xué)設(shè)計的程序與方式，從而保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了教師教育理論和教學(xué)技能的提高。

2.確保學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用的統(tǒng)一

教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)者是教師，因而一般說來，教師的教學(xué)主導(dǎo)作用比較容易受到重視。傳統(tǒng)備課的重點放在教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和授課方法上。而教學(xué)設(shè)計是以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計作為重要內(nèi)容，把“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”和諧地統(tǒng)一起來，以促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。

3.突出教學(xué)過程的價值，確保教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的關(guān)聯(lián)性

長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)價值觀是以知識的傳授容量和鞏固程度作為教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)的。這種以知識為本位的教學(xué)觀念強調(diào)和重視的是教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過程，而以學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計則著重教學(xué)過程的設(shè)計，因為教學(xué)過程除具有傳授知識的功能外，還具有教育功能、培養(yǎng)功能和應(yīng)用功能。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計就是要有效的發(fā)揮教學(xué)過程的多種功能，確保過程與結(jié)果的關(guān)聯(lián)。

二、物理課堂教學(xué)設(shè)計的原則

物理課堂教學(xué)設(shè)計要堅持以下幾項原則： 1.理論指導(dǎo)性與實踐操作性相統(tǒng)一

物理課堂教學(xué)設(shè)計不能以感性經(jīng)驗為依據(jù)，而要以先進(jìn)的教育思想和教育理論為指導(dǎo)，這樣才能以先進(jìn)的教育理論來規(guī)范教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量，以減少實踐的盲目性，增加自覺性。正是為了發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，教學(xué)設(shè)計又必須把理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，給出教學(xué)流程，明確可操作的方法。

2.整體設(shè)計與要素分析相結(jié)合 沒有要素分析的綜合是膚淺的，難以揭示事物的本質(zhì)，而只有要素分析，沒有綜合，必然是孤立的，并且缺乏整體功能。因此教學(xué)設(shè)計既需要以整體為背景進(jìn)行要素分析，又需要以要素分析為根據(jù)進(jìn)行綜合優(yōu)化，使教學(xué)系統(tǒng)各要素處于相互匹配和最佳結(jié)合狀態(tài)。

3.規(guī)范性與創(chuàng)造性兼顧

規(guī)范，反映教學(xué)過程的發(fā)展是有客觀規(guī)律的。只有規(guī)范才能保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但新思想、新理論的運用又必須創(chuàng)造，創(chuàng)造是對規(guī)范的完善與發(fā)展，二者是可以兼顧而統(tǒng)一的。

4.靜態(tài)設(shè)計與動態(tài)設(shè)計并重

教學(xué)過程由教學(xué)初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)及二者的中間聯(lián)系過程三者構(gòu)成，因此教學(xué)設(shè)計既要重視靜態(tài)設(shè)計（初始狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)）又要重視動態(tài)設(shè)計（教學(xué)過程的發(fā)展），使二者在相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化中向前推進(jìn)。

5.施教者與學(xué)習(xí)者交互協(xié)調(diào)

教學(xué)過程既是施教過程，也是學(xué)習(xí)過程。教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是要促進(jìn)兩者的交互與協(xié)調(diào)。但交互的出發(fā)點與落腳點都應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的。

三、課堂教學(xué)設(shè)計的方法

按照系統(tǒng)科學(xué)的方法，把教學(xué)過程的設(shè)計作為一個系統(tǒng)，從整體與要素、要素與要素的相互作用、相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系中，通過控制與反饋、分析與綜合的方法來完成教學(xué)設(shè)計與實施。具體流程是：

1.明確任務(wù)

確定教學(xué)過程的主要任務(wù)，把握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，收集有關(guān)因素的資料，為以后的教學(xué)設(shè)計工作提供可靠的依據(jù)。

2.設(shè)定目標(biāo)

把比較籠統(tǒng)的、概括的教學(xué)目的化解為具體的具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)。

3.系統(tǒng)分析

對教學(xué)過程的各要素即學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段，進(jìn)行現(xiàn)狀與條件的分析。

4.系統(tǒng)綜合

根據(jù)對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要素的分析結(jié)果，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和系統(tǒng)科學(xué)的方法，進(jìn)行綜合優(yōu)化，整體權(quán)衡。

5.形成流程

根據(jù)系統(tǒng)綜合的結(jié)果，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段，針對教學(xué)內(nèi)容，將時間、空問加以合理分配，形成流程。

6.優(yōu)化決策

在幾種可能的設(shè)計方案中擇優(yōu)選取或組合。

①由于教學(xué)活動涉及各種各樣的因素，所以教學(xué)設(shè)計需要運用系統(tǒng)分析的方法進(jìn)行全面系統(tǒng)地統(tǒng)整合； ②由于教學(xué)設(shè)計是以 “ 學(xué)生 ” 為中心進(jìn)行的，一切圍繞著學(xué)生的 “ 學(xué) ” 來進(jìn)行，其設(shè)計應(yīng)以靈活性和針對性為設(shè)計原則；

③教學(xué)設(shè)計是教學(xué)理論與教學(xué)實踐的有機結(jié)合，既有一定的理論色彩，又明確地指向教學(xué)實踐，具有較強的操作性，抽象的理論變成具體的操作規(guī)范，是教師組織教學(xué)的依據(jù)。

綜上所述，結(jié)合物理學(xué)科特點，我認(rèn)為：所謂物理教學(xué)設(shè)計，就是物理教師在新課程理念和物理教學(xué)目標(biāo)的指引下，對物理教學(xué)活動進(jìn)行全面通盤考慮、系統(tǒng)規(guī)劃與預(yù)先策劃，并根據(jù)實際反饋的信息不斷地調(diào)整物理教學(xué)活動的過程。

那么在新課程理念的指導(dǎo)下，如何進(jìn)行高中物理的教學(xué)設(shè)計呢？

一、要有全新的教學(xué)設(shè)計理念

教學(xué)設(shè)計理念是第一位的，當(dāng)前我們的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計必須要適應(yīng)時代的要求。、教學(xué)設(shè)計中要融入新的教學(xué)理念

教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，超越學(xué)科本位的理念，以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的人文精神為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)出讓學(xué)生通過觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。鼓勵學(xué)生大膽對常見現(xiàn)象及熟知的事物提出相反意見，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。、教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色，重視師生之間的平等交流

課堂教學(xué)是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地，是實施素質(zhì)教育的主渠道。教師在新的課堂中教師應(yīng)從過去的一個主講者轉(zhuǎn)變成為課堂教學(xué)的組織者和參與者。教師應(yīng)該和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識、探索、分析、概括，要和學(xué)生建立起良好的、平等的、民主的師生關(guān)系。、教學(xué)設(shè)計中要重視學(xué)生間的交流與合作 在物理規(guī)律的探究過程中，個體學(xué)生得到的數(shù)據(jù)或結(jié)論往往是片面的，而讓學(xué)生通過交流或分工協(xié)作，加強了學(xué)生間的向心力和友好相處的心態(tài)，對形成完整的知識結(jié)構(gòu)和日后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生對問題的學(xué)習(xí)、探究，養(yǎng)成良好的評價習(xí)慣，在取得成功喜悅的同時，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)不足、糾正錯誤的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的協(xié)作能力。、面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計必須做到 “ 心中有人 ” 由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣以及愛好的差異，課堂教學(xué)中要盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教學(xué)理念。如有些學(xué)生對實驗操作感興趣，而有些對基本知識和規(guī)律感悟好，對他們不是采取取長補短，而應(yīng)采取揚長避短，讓他們在不同層面上有所發(fā)展，體會到成功的喜悅。

二、中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計的三個階段

中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計是針對中學(xué)物理教學(xué)過程而言的，那么，設(shè)計過程就必須要充分考慮中學(xué)物理教學(xué)過程的特點。新時期中學(xué)物理教學(xué)過程的主要特點有：

① 重視實驗、重視科學(xué)探究；

② 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力； ③ 注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及積極的情感態(tài)度價值觀；

④ 注重數(shù)學(xué)手段；

⑤ 密切聯(lián)系實際、注重 STS 教育； ⑥需要物理體驗。

根據(jù)這些特點，要完成一個中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計原則上要經(jīng)歷以下三個階段：中學(xué)物理的思路設(shè)計階段、中學(xué)物理的活動設(shè)計階段和中學(xué)物理的心理模擬階段。

①思路設(shè)計階段

中學(xué)物理教學(xué)的思路設(shè)計是教師根據(jù)教學(xué)過程的一般規(guī)律和中學(xué)物理課程的基本特點，明確教學(xué)目標(biāo)，編制出有一定層次的教學(xué)程序。物理教學(xué)的思路設(shè)計只是教學(xué)方案的綱要設(shè)計，許多工作只是原則性的、籠統(tǒng)的，還需要進(jìn)一步具體化。比如，物理規(guī)律教學(xué)的一般思路是：提出問題→猜測嘗試→驗證設(shè)想→用數(shù)學(xué)方法闡述物理規(guī)律→應(yīng)用物理規(guī)律解決新問題。思路設(shè)計階段給出了原則性的設(shè)計思路，相當(dāng)于建筑設(shè)計中的圖紙設(shè)計。

②活動設(shè)計階段

中學(xué)物理教學(xué)的活動設(shè)計是指在物理教學(xué)過程中確定師生雙方活動的方式，可以概括為 “ 3W ” 模式，Who(誰來做)，What(做什么)，How(如何做)?；顒釉O(shè)計是物理教學(xué)思路設(shè)計的具體化和明細(xì)化。如果說教學(xué)思路設(shè)計是一幢大廈的建筑圖紙，那么教學(xué)活動設(shè)計就是具體的建筑施工。圖紙確定下來后，具體的建筑施工可以有各種方案。同理，針對同一個物理教學(xué)思路設(shè)計，具體活動設(shè)計也是各式各樣的。中學(xué)物理教學(xué)活動設(shè)計是物理教學(xué)設(shè)計的三個階段中最重要的階段，對教師有較高的要求。教師的活動設(shè)計不但要有創(chuàng)造性、靈活性，而且還要有將創(chuàng)造性、靈活性應(yīng)用于具體的教學(xué)活動中的能力。例如上面提到的物理規(guī)律教學(xué)思路確定后，物理教師就可以根據(jù)具體的物理規(guī)律(比如能量轉(zhuǎn)化與守恒定律)，并依據(jù)學(xué)生的具體情況，確定下一步具體的教學(xué)活動的安排。

中學(xué)物理教學(xué)活動設(shè)計是多因素、多層次、多關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的系統(tǒng)工程。物理教師在活動設(shè)計中一定要注意實現(xiàn)教材內(nèi)與教材外的統(tǒng)一、主體活動與主導(dǎo)活動的統(tǒng)一、分層活動與整體活動的統(tǒng)一等。③心理模擬階段

中學(xué)物理教學(xué)的心理模擬階段是物理教師對經(jīng)過思想設(shè)計和活動設(shè)計兩個階段得到的物理教學(xué)方案的一種可行性驗證，是教師本人對方案可行性的反思和心理自證。在心理模擬階段，物理教師主要以心理活動為主，以想象中的學(xué)生為對象，以內(nèi)部言語和表象為主要活動形式，用邏輯推理的方法對物理教學(xué)活動進(jìn)行模擬預(yù)演。通過心理預(yù)演和推敲，教師對方案進(jìn)行修改、補充，進(jìn)一步完善了整個教學(xué)設(shè)計，在接下來的課堂教學(xué)中做到胸有成竹。

三、實現(xiàn) “ 以學(xué)為主 ” 的教學(xué)設(shè)計的幾種常見的物理教學(xué)策略．、情境式物理教學(xué)

所謂情境式教學(xué)是指有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的具體場景或教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)以培養(yǎng)興趣為前提，以情感共鳴為基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) ； 有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的快樂．

在物理課堂中常見的創(chuàng)設(shè)情境的手段有 ： ①模型展示法．即利用 物理 模型來創(chuàng)設(shè)情境．②情境再現(xiàn)法．即利用課本插圖或多媒體課件或視頻來創(chuàng)設(shè)情境，此法的優(yōu)點是能突破時空限制．③語言描繪法．即利用語言來描述 物理 現(xiàn)象及 物理 過程等。豐富生動的語言是一種優(yōu)良的情境創(chuàng)設(shè)手段．④實驗演示法．即利用實驗的現(xiàn)象、結(jié)果來創(chuàng)設(shè)情境．

通過情境的創(chuàng)設(shè)，可以實現(xiàn)以下目的：①引發(fā)內(nèi)容．通過創(chuàng)設(shè)情境，簡捷明快地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使 物理 學(xué)概念、原理的學(xué)習(xí)水到渠成．②引發(fā)情感．用強烈的情感語言創(chuàng)設(shè)情境，把情感傳給學(xué)生，觸動學(xué)生心靈，在知識構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀．③引發(fā)思維．創(chuàng)設(shè)情境不但能調(diào)動學(xué)生的情感，還能引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲．、探究式物理教學(xué)

探究式教學(xué)是以問題的討論為主線來組織教學(xué)，圍繞問題的解決，實現(xiàn)學(xué)生的主動探究．這種教學(xué)方式的一般程序是 ： 依據(jù)教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)設(shè)問題情境一學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，提出問題一自主探究，解決問題一發(fā)現(xiàn)新問題一解決問題 ?? →得出多個結(jié)論．在探究問題的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一次 物理 學(xué)知識的 “ 再發(fā)現(xiàn) ”，因此，探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力．

問題是學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)的 “ 導(dǎo)火索 ”，問題哪里來 ? 問題應(yīng)由學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)．因此，設(shè)計探究式教學(xué)關(guān)鍵在于不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主問題意識，讓學(xué)生提出有價值的問題，在問題解決過程中內(nèi)化知識、發(fā)展能力． 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師應(yīng)作好多方面的引導(dǎo)．第一，是營造平等的心理氛圍，鼓勵學(xué)生勇于提問 ； 第二，是創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生勤于提出問題 ； 第三是點撥提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題．概括起來講，即讓學(xué)生有提問的膽量、有提問的習(xí)慣、有提問的技巧．

課堂教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題的策略有多種 ： ① “ 捕捉新奇 ‘ 出 ' 問題 ” ． 物理 學(xué)領(lǐng)域有許多知識對學(xué)生來說是新奇的，像 “ 納米技術(shù) ”、“ 信息高速公路 ” 等，學(xué)生首次接觸到這些名詞時可能會問 “ 什么是納米 ?”“ 信息高速究竟有多快 ?” 等問題，以這些問題為中心展開討論，有助于不斷拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生攝取新信息的能力 ； ② “ 發(fā)現(xiàn)矛盾 ‘ 出 ' 問題 ” ． 物理 學(xué)中有許多新知識初看起來與原有知識互相矛盾，學(xué)生就因此產(chǎn)生了許多問題，借助問題的討論，不僅化解了疑點，而且增長了實踐知識 ； 采用 “ 矛盾沖突法 ”，盡力展示生活體驗。例如在牛頓第一定律的教學(xué)中，亞里士多德觀點與伽利略思想實驗矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲望。③ “ 追根溯源 ‘ 出 ' 問題 ” ． 物理 學(xué)中好多知識都是相互聯(lián)系、互為因果的，教師通過引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題 ； ④ “ 縱橫比較 ‘ 出 ' 問題 ” ．教師通過引導(dǎo)學(xué)生對相似概念、規(guī)律的比較，可以產(chǎn)生新的問題，并進(jìn)行討論，可以加深對某些知識點異同點的理解．當(dāng)然實際教學(xué)中，教師誘導(dǎo)的不僅僅是一個問題，大多數(shù)情況下，教師激發(fā)的是一組環(huán)環(huán)相扣的問題，尋求問題的解決．實施探究式教學(xué)，學(xué)生建構(gòu)了新知識，發(fā)展了科學(xué)探究能力．、互動式物理教學(xué)

互動式教學(xué)就是教學(xué)過程中圍繞某一主題，討論交流，實現(xiàn)師生多邊互動，發(fā)揮學(xué)生的群體效應(yīng)，使學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)物理 學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作的意識．互動式教學(xué)過程中，由于師生雙方能相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，因而能達(dá)成共識、共享、共進(jìn)的目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)相長．

物理 學(xué)互動式教學(xué)設(shè)計應(yīng)以 “平等互助 ” 作為前提．新課程強調(diào) ： 教學(xué)過程中的交往不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加，是人人參與的平等對話、合作交流的意義建構(gòu)．要實現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生平等交往，教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)換角色，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)為現(xiàn)代的 物理 學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由 物理 學(xué)課堂的 “ 主宰 ” 轉(zhuǎn)為 “平等中的首席 ” ．如此的互動交往才能凸顯學(xué)生的主體地位，弘揚學(xué)生的個性特長，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能．

物理 學(xué)互動式教學(xué)設(shè)計應(yīng)以 “ 思維互動 ” 作核心．課堂上教師不能僅以活動頻繁作為互動的標(biāo)志，不能僅以氣氛活躍作為互動的尺度，師生互動的本質(zhì)應(yīng)把握在 “ 思維互動 ” 上．實現(xiàn) “ 思維互動 ” 常見的策略有 ： ①趣味引 “ 動 ” ．即用學(xué)生感興趣的事例，把他們帶入課堂知識的學(xué)習(xí)中．②問題激 “ 動 ” ． 物理 學(xué)知識的學(xué)習(xí)可采用問題來激發(fā)互動，問題應(yīng)該由師生雙方交替提出，若問題僅由教師提出就不是真正意義上的 “ 問題互動 ” ．③實驗帶 “ 動 ” ．實施實驗教學(xué)，可把學(xué)生帶入 “ 思維互動 ” 的新天地．無論是實驗現(xiàn)象的分析、實驗步驟的設(shè)計，還是實驗結(jié)果得出，都應(yīng)使學(xué)生以積極的思維狀態(tài)投入到教學(xué)過程中．、開放式物理教學(xué)

開放式課堂教學(xué)，是相對于傳統(tǒng)的 “ 以教師為中心，以教材為中心 ” 的教學(xué)系統(tǒng)而言的．它是指把 物理 教學(xué)活動置于一個開放的體系中來進(jìn)行設(shè)計，突破教材的文本限制，融入學(xué)生的直接經(jīng)驗、現(xiàn)實問題，實現(xiàn)內(nèi)容的開放化 ； 突破教師單向的傳承，融入學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)方法的開放化等，開放的內(nèi)容、開放的方法等打破了課堂教學(xué)對學(xué)生的限制，因而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)．

用開放題材作為載體，來承載開放式教學(xué)理念，是教學(xué)設(shè)計中一種行之有效的方法．設(shè)計 物理 學(xué)開放題材可從四個方面來體現(xiàn) “ 開放 ” 理念 ： ①開放內(nèi)容．即所提問題與課本知識有關(guān)聯(lián)，但教材涉及不多或不深，需要學(xué)生借助獨立的思考和實踐活動，提出創(chuàng)造性的見解．如學(xué)習(xí)完選修 3-2 電磁感應(yīng)知識后，可以課后提出以開放課題 “ 發(fā)電機 ” 設(shè)計一個課題，設(shè)計思想如下：誰發(fā)明了發(fā)電機（原理？）—— 發(fā)電機的構(gòu)造 —— 現(xiàn)代發(fā)電機的種類 —— 你能自己設(shè)計一個簡易發(fā)電機嗎？ —— 如何發(fā)電機的提高商業(yè)效益？ —— 你的收獲等。再如：學(xué)習(xí)了解了傳感器知識后可以以 “ 生活中的傳感器 ” 為課題做一個開放式的內(nèi)容設(shè)計。②開放方法．學(xué)生可以有不同的方法解決同一問題，而不必拘泥于固定的問題解決程序，比如要研究同一個問題可以用不同的方法或?qū)嶒炂鞑膩韮?yōu)化組合設(shè)計．③開放思維．即強調(diào)學(xué)生在問題解決時思維途徑的多樣化．④開放結(jié)果．即沒有所謂的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，對于同一問題可以有不同的結(jié)果，追求是獲得結(jié)果的過程．即要求學(xué)生不斷地去尋求在給定的條件下存在多種可能的答案．對學(xué)生的結(jié)果要結(jié)合其過程給與積極肯定的評價。

以上是幾種比較典型的常見的實現(xiàn) “ 以學(xué)為主 ” 的幾種教學(xué)策略。一般來說，在一個成熟的教學(xué)設(shè)計中往往應(yīng)用到多種教學(xué)策略結(jié)合，才能更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計情境，引發(fā)問題，這些都是為了實現(xiàn)師生之間和生生之間更好的互動，從而達(dá)到學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)設(shè)計的實現(xiàn)。