第一篇：網絡技術自主學習教學設計

以學為主的教學設計的方法步驟： 1.教學目標分析 2.情景創(chuàng)設 3.信息資源設計 4.自主學習策略設計 5.協(xié)作式教學策略設計

6.學習過程與學習效果評價設計 7.教學結構設計

自主學習策略與協(xié)作學習策略設計 1.支架式教學策略 由一下幾個步驟組成：

（1）搭腳手架 ———圍繞當前學習主題，按“最近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。（2）進入情境———將學生引入一定的問題情境。

（3）獨立思索———讓學生獨立思索。探索內容包括：確定與當前所學概念有關的各種屬性。

2.拋錨式教學策略

（1）創(chuàng)設情境———是學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生

（2）確定問題———在上述情況下，選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容。

（3）自主學習

3.隨機進入式教學策略

（1）呈現(xiàn)基本情境———向學生呈現(xiàn)與當前學習主題的基本內容相關的情境（2）隨機進入學習———思維發(fā)展訓練

第二篇：《識字6》教學設計(自主學習)

《識字6》教學設計（自主學習）

教學目標：

1、初步認識11個生字。

2、正確，較流利地朗讀課文。

3、初步感知詞語的反義關系。學習重點：識字學習學習難點：較流利地朗讀學習教學過程：

第一課時

一、談話引入：

1、講一講平時看到的認為美的或丑惡現(xiàn)象的例子。

2、引導歸納，談話導入

二、朗讀課文：

1、初讀感知

⑴自讀課文，圈出生字學一學。

⑵朗讀展示，把自己最喜歡的內容讀給同伴聽。正音，評議。⑶引讀課文，感受詞語的意思及反義詞的特點。

2、再讀入情

⑴把自己最喜歡的句子讀給大家聽。⑵播放歌曲《愛的奉獻》。⑶講講身邊助人為樂的人和事。⑷朗讀單元引言。

三、指導認字：

1、小黑板出示相關詞語，認讀正音。

2、小組自學要求認識的字。

3、交流識字經驗，發(fā)現(xiàn)識字方法。

四、熟讀課文，鞏固識字。

第二課時

/ 2

學習目標：

1、鞏固生字，會寫10個字。

2、流利地朗讀課文。

3、在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，樹立關愛他人的感情。學習重點：朗讀學習學習難點：朗讀感悟學習學習過程：

一、復習回顧、復習字詞：

1、抽讀詞語卡片，評議糾正。

2、多種形式讀詞語。

3、讀其他生字。

4、組詞，擴展說話。

二、誦讀課文：

用自己喜歡的方式誦讀課文。

1、同桌讀。

2、自由選擇伙伴讀。

3、讀給伙伴聽。

4、自己小聲讀邊讀邊品位課文的思想和韻味。

三、指導寫字：

1、結合范寫，觀察字形。

2、書空，描紅，臨寫。

3、展示，評議，提高

四、擴展活動。收集反義詞，試著組成幾句對子。

/ 2

第三篇：《體育頌》教學設計(自主學習)

《體育頌》教學設計（自主學習）

教學目標：

1、培養(yǎng)學生理解課文語句的能力，讓學生在情境中體驗，引導學生體會體育的真正內涵。

2、激發(fā)學生自主學習和交流的熱情，在合作中探究。

3、有感情地朗讀文章。

4、激發(fā)學生對體育的熱愛，領悟體育的深刻內涵，培養(yǎng)學生的拼搏精神。教學重點：

抓住重點詞句，體會體育的主旨，領會奧林匹克的精神。教學難點：

領悟體育的深刻內涵。教學過程：

第一課時

一、交流現(xiàn)代奧運會的資料，導入課文

1、你們熟悉奧運會嗎？喜歡看奧運大賽嗎？

2、知道現(xiàn)代奧運會是在何時，由何人倡導發(fā)起的嗎？（學生交流課前查閱的相關資料。）

3、小結：一位法國的熱血青年，他癡迷于體育希望以體育救國，在他的倡導下于1896年在希臘雅典舉辦了現(xiàn)代第一次奧林匹克運動會，為此他曾奔走呼告30個春秋，他讓奧林匹克風吹遍了全世界。被譽為“現(xiàn)代奧運之父”。就連他死后也愿與體育同在，與奧運同在，后人按他的遺囑把他的心安葬在了奧林匹克的發(fā)祥地——奧林匹斯山下。現(xiàn)在你們能叫出他的名字了嗎？（顧拜旦?。?/p>

4、下面我們就一起走進顧拜旦用他的心與熱情所鑄就的體育的贊歌《體育頌》。（板書課題）

二、初讀感知，理清課文脈絡

1、學生自由朗讀課文，思考：課文每個自然段圍繞哪句話來寫？

2、交流、匯總，師小結：這都是每一小節(jié)的首句，請同學們用直線在書上畫下來。

1/4

3、顧拜旦從哪幾個方面贊頌了體育？全班交流。

教師隨機點撥：從體育的力與美、所蘊含的精神內涵、對整個人類社會發(fā)展的促進作用三方面贊頌了體育。

4、我們可根據(jù)以上三方面把課文分為三部分，那么這三部分之間的順序可調換嗎？為什么？

5、第二部分中的三部分能調換順序嗎？為什么？

第二課時

一、教師指導品讀感悟第一自然段

1、學生自學，思考：你體會到了什么？在書上做批注。

2、全班交流：你體會到了什么？

3、教師點撥：

（1）同學們能抓住重點詞來體會，體會到了體育給人們帶來了歡樂與動力，那么能否舉個生活中的例子說明？

（2）出示殘奧會運動員奮力拼搏圖，以及殘奧會隊員的領獎圖。師：你看，那輪椅上奮力拼搏的天使，正微笑著迎接陽光生活，他們活得那樣精彩，那樣充實。就如同沐浴在晨曦中一般。

4、指導朗讀。（指名讀、指名評、齊讀。）

5、教師小結閱讀方法：

你們發(fā)現(xiàn)了沒有，我們是用什么方法理解課文語句的？（抓住重點詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際及資料。）

二、學法遷移，小組競賽，合作學習第2－9自然段

1、教師讓每個小組明確了本小組學習的內容，并出示“自學導航”：各小組的組員采用剛才的閱讀方法自學，并寫下體會，畫出不懂的語句。

2、學生自讀并作旁注。

3、小組合作學習，準備開展小組競賽。（1）教師公布小組競賽規(guī)則。（2）小組合作學習。

三、小組代表反饋，全班交流，學習2－9自然段

（一）各小組代表反饋：你體會到了什么？

2/4

（二）其他小組評價或提問。

（三）教師在各小組組員發(fā)言后隨機進行點撥：

1、第2自然段：

（1）學習“無與倫比”：理解“無與倫比”的詞意；體育的作用無與倫比體現(xiàn)在哪？

（2）出示劉璇優(yōu)美體操圖，花樣滑冰圖。師：瞧，冰上芭蕾一曲響，璇美人那優(yōu)美的身姿正翩翩起舞。

2、第3自然段。

教師補充有關興奮劑的事例：1988年漢城奧運會。加拿大短跑名將本·約翰遜在100米賽跑中以9秒79的成績震驚田壇，但隨即就被查出是服用了興奮劑，終被取消紀錄，追回金牌，成為那一屆奧運會最為轟動的丑聞。

3、第4自然段。

（1）學習“深思熟慮”：理解“深思熟慮”的詞意；我們經過慎重的深思熟慮體現(xiàn)在哪？

（2）出示蹦極、攀巖、高山滑雪、賽車圖。

4、第5自然段（出示五星紅旗在賽場上升起的圖片、劉翔親吻金牌的圖片。）師：當《義勇軍進行曲》奏響，當賽場變成“火”的海洋，亞洲人站在110米欄的領獎臺上，要知道從沒有亞洲人在世界性比賽中，在短距離競賽上獲得金牌！

5、第6自然段（出示父子高興的滑雪圖，幼兒園小朋友歡快的體育課圖。）

6、第7自然段（出示圖：冬天，同學們在操場做操。）

7、第8自然段（出示圖：全民健身的圖片。）師：如果我們社會的每一個人都按照體育的規(guī)則約束自己，有紀律、有組織、有競爭，那么我們的社會便會不斷的前進！

8、第9自然段（出示安南的“奧運圣火讓戰(zhàn)火熄滅！”圖，以及歷屆奧運讓戰(zhàn)火熄滅讓人們團結參賽的故事和場面。）

（四）教師分別指導學生朗讀各自然段。

師：此時此刻，我們看到了體育所帶給我們人類的一切，我們不禁贊嘆，因此，我們要讀出贊美之情。（分別采用師生輪讀、男女生輪讀、分小組輪讀、指名讀、全班讀、配樂美讀的方式。）

3/4

四、拓展延伸

1、師：我想，大家還有很多情感沒有表達。那么我們就聯(lián)系一下自己的生活說說你親身體驗到了哪些體育的精神？

2、學生交流。

五、教師總結

讓我們胸懷著這一份正義、勇氣、榮譽，感受著這一份美麗、樂趣，在這培育人類的沃地中，共同進步，永葆和平！

4/4

第四篇：網絡技術環(huán)境下培養(yǎng)學生英語自主學習能力初探

網絡技術環(huán)境下培養(yǎng)學生英語自主學習能力初探

《英語課程標準》明確指出：“教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，幫助他們發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力。”目前網絡技術的發(fā)展日新月異，同時以其信息的海量性、即時性、交互性、多媒體性、超鏈接性等特點成為新興的互動交流媒體。如何充分利用網絡，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力呢？我校作為首批全國“百所數(shù)字校園示范校建設項目學?！?，近兩年來，我們積極開展了教學應用服務探索與研究。作為一名英語教師，我積極投身我校數(shù)字校園建設的教學應用服務探索與研究之中，積累了一定的經驗，下面，我把平時教學之中的一些具體做法與大家分享。

一、利用網絡激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生學習主動參與意識

《英語課程標準》（實驗稿）明確指出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用。”由于不同年齡段學生身體和心理的變化，唱一唱、跳一跳，拍一拍，對于小學生來說，有一定的吸引力，但學生進入初中特別是初二開始，隨著學生年齡的增加和學習英語年數(shù)的增長，伴隨著身體和心理的急劇變化，這種教學方式已漸漸對他們已失去了“魅力”。老師如果在教學中還是沿用這種教學方式，教學效果就會大打折扣。在教學中，教師如果事先把歌曲做在課件中，利用網絡，讓學生通過自己點擊鼠標，自己欣賞，自己演唱，自娛自樂，自己去體驗，去接觸，學生就更能享受學習英語的樂趣。

二、利用網絡讓學生自主搜素資源，培養(yǎng)學生主動獲起信息能力

每學期開學前，我都要求學生利用自己的工具如MP3、MP4、點讀機、學習機、平板電腦或便攜式電腦，從相關網址中下載好聽力資源，如英語課文朗讀，少兒英語、動畫英語、、英語空中課堂等。這樣的聽力資源就可隨時隨地發(fā)揮作用，英語學習者也不再受時間和條件限制，任何時間和情況下都可利用合適的資源通過有效的方法練習英語聽力，提高自己的聽力水平。在教學新的單元前，我都要布置預習任務，引導學生通過百度和谷歌等搜索引擎，進入相關的網站，查找單元教學背景以及與本單元相關的圖片、音頻、視頻等素材。例如，在教學新目標英語八年級上《Unit 7 Will people have robots？》單元前，我讓學生通過網絡查找機器人的形狀和用途。在教學時學生通過平板電腦展示各式各樣機器人的照片，演示機器人在不同場合工作的視頻，整堂課學生沉浸在驚奇之中，學生仿佛參加了一場機器人展銷盛會。

三、利用網絡教學，培養(yǎng)學生自主合作探究的能力

在“黑板十粉筆+書本”傳統(tǒng)教學模式下，學生的學習主動性往往被滿堂灌式的教學方式所遏制。而網絡教學提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式。它所創(chuàng)設的學習環(huán)境，由學生自主選擇所學內容，自主探究，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性和探究性，使學生了解更多與課本有關的知識，擴大信息量。網絡環(huán)境下基于任務的學習方式，促進學生在探究中自主搜集與整理信息，通過網絡檢索獲取信息，培養(yǎng)自主學習能力和信息素養(yǎng)。在網絡學習過程中促使學生充分發(fā)揮自主學習的能動性。網絡學習激發(fā)學生積極的思維活動，擺脫傳統(tǒng)課堂的被動接受信息，最大限度地調動學生參與自教自學過程，成為學習的主人，提高了學習的質量。

四、利用網絡平臺，發(fā)揮學生自主學習潛能

網絡是課堂學習的催化劑，而在課堂之外，它又能彌補傳統(tǒng)課堂教學在教學資源的拓展、知識的鞏固、異步交流、學生主體性發(fā)揮等方面存在的缺陷，使學生的學習進行得更為完整、全面。這種合作學習讓學生從個體封閉學習和認知中走出來，學會合作分享，充分發(fā)揮了學生的潛能。隨著現(xiàn)代網絡技術的飛速發(fā)展，涌現(xiàn)了形式多樣，各具特色網絡軟件。在教學中我有效運用這些軟件提供的平臺，有效調動了學生的學習積極性，充分發(fā)揮了學生自主學習潛能，起到了事半功倍的效果。

總之，合理利用Internet網絡，積極開展教學應用服務探索與研究，對培養(yǎng)學生英語自主學習能力有其獨特優(yōu)勢，同時也是是現(xiàn)代信息技術與英語課程整合的最重要的一種教學策略，是我們初中英語教學改革所致力追求的目標。但我們不否認有些教師對網絡的實際操作不規(guī)范、不熟悉、認識不全面以及個別學生對網絡文化的識別能力低和自律能力差等原因，使得目前網絡技術英語教學還存在很多問題。因此我們要把網絡多媒體技術盡快完善，揚長補短，才能更好、更快地實現(xiàn)教育的信息化。

第五篇：英語自主學習教學設計的原則

英語自主學習教學設計的原則

新課程改革理念提倡學生主動參與、實踐、探索，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在不斷的學習實踐中培養(yǎng)自主學習的能力，幫助學生實現(xiàn)認知的飛躍。因此，教師在進行教學設計時應始終貫穿以下原則。

一、趣味性原則

在新課程標準中分級制定了情感目標。教學中一定要注意激發(fā)學生的學習興趣，使他們樹立自信心，自主學習、主動求知。

二、實踐性原則

教師應通過設計豐富多彩的教學內容，引導學生用眼、用口、用手、用腦，啟發(fā)學生運用多種感官去獲得直接經驗。通過完成具有挑戰(zhàn)的學習任務，讓學生在親身實踐和實際體驗中積極參與，提高解決實際問題的能力。

三、自主學習原則

力求每個學生在英語課堂上都有機會最充分地展示自己的才能。尊重學生的人格，相信學生都具備巨大的學習潛能，激發(fā)學生學習的熱情，讓學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地學習和發(fā)展，真正使學生成為學習和探究的主人。

四、生活性原則

在課堂上創(chuàng)設生活場景，把生活融入英語學科中，把教學過程生活化，把教學情境還原為生活情境?？梢允拐n堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，加強感知，輕松地接受新知識。

五、開放性原則

當今的教學過程是一種動態(tài)開放的過程，這主要體現(xiàn)在教學環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設上，要求營造出民主的、利于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的師生氛圍，使學生形成一種自由的、獨立的探索心態(tài)，以激發(fā)學生學習的積極性，同時將課堂引向社會和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學生得到最為廣泛的關注與發(fā)展。

六、合作性原則

高效課堂模式是以學習小組為單位進行的一種生生之間、師生之間的交往互助，合作交流。小組合作學習中教師一定要發(fā)揮主導作用，從合作時機的選擇、目標設定、合作方式方法、合作過程、成果的展示交流、小組建設評價、節(jié)奏把握等出發(fā)，給予全程指導和調控。教師還是一個公共“合作者”，應深入小組合作第一線，認真傾聽、適時點撥、及時質疑、綜合總結。尤其是對于經過全班合作探究，最后形成的“疑難雜癥”，教師要集中釋疑。

“學會學習，掌握一定的學習策略，培養(yǎng)終身學習的能力，已成為一個人生存與發(fā)展的必備條件?！币虼耍鳛檎n堂教學改革的實施者，必須確立以人的發(fā)展為終極目標，特別注重教學設計中結合自主學習元素，使學生在輕松愉悅的情境中提高運用英語的能力。

（作者單位 河北省興隆縣大杖子中學）