第一篇：詩歌教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計(實驗報告)大全

詩歌教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計

（實驗報告）

一、課題的提出：

我國素有“詩鄉(xiāng)”、“詩國”之美稱，相傳黃帝時期就有了著名的《彈歌》。在祖國上下幾千年的歷史長河中，詩歌在祖國燦爛的文化史上占有極其重要的地位。詩歌按體裁分，可分為古體詩和近體詩。通過詩歌的教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，了解我國現(xiàn)代化建設(shè)所取得的矚目成就，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和愛美的情趣。同時，通過學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中主動參與學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生對祖國精美語言文字的感悟，又激發(fā)了學(xué)生主動地探求知識、獲取知識的興趣。

二、課題提出的理論依據(jù)

1、《小學(xué)語文新大綱》小學(xué)語文教材

2、《現(xiàn)代課堂教學(xué)研究資料》

三、課題實驗的具體內(nèi)容

六年制小學(xué)語文課本中的詩詞及課外積累的詩詞。

四、課題實驗的具體操作

在具體的教學(xué)過程中，可采用以下幾種方法：

1、情境教學(xué)法

情境教學(xué)具有“形真、情切、意遠、理寓其中，促進發(fā)展”五個要素，實質(zhì)上正是反映了學(xué)生從感性到理性，從具體到抽象的認識發(fā)展過程。在具體的實驗過程中，采用引導(dǎo)、談話、激趣等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、活躍、自主的課堂氛圍。通過一些利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的輔助課件或?qū)嶋H資料，讓學(xué)生在情感上進入詩歌所反映的情境中，繼而首先激發(fā)起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。

2、“五動”教學(xué)法

“五動”即動腦、動手、動眼、動耳、動口。

（1）動腦：即啟動思維思考詩歌的意境，想象詩歌所展現(xiàn)出的畫面，由畫面來理解詩意。

（2）動手：把自己根據(jù)詩意構(gòu)思出的圖畫畫在紙上或演示在黑板上，或是學(xué)生根據(jù)詩歌中的意境進行實際的表演，這樣通過多樣的形式使學(xué)生加深對詩歌的理解。

（3）動眼：即觀察。觀察圖畫，觀察實際生活中的具體景物，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的能力和習(xí)慣。

（4）動耳：即利用電教媒體，讓學(xué)生用耳聽讀或聽說，感受詩歌文字的美，繼而提高自己的審美觀和欣賞美的能力水平。

（5）動口：即學(xué)生根據(jù)自己對詩歌的感知，有感情朗讀，朗誦；學(xué)生根據(jù)自己對詩歌的理解，用自己的話像講故事一樣復(fù)述出來。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平和口頭表達能力。

“五動”教學(xué)法，旨在讓學(xué)生積極主動地參加到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

3、“背—讀—議—演—畫—品”教學(xué)法

（1）“背” 以背引入，重視積累，創(chuàng)設(shè)情境。

新大綱重視了學(xué)生的積累語言和收集能力的培養(yǎng)，課前布置學(xué)生對所的古詩進行收集整理，對他們收集整理能力的培養(yǎng)有很大幫助。教學(xué)古詩時讓孩子們將自已能背下的古詩背出來，既檢查了孩子課前的預(yù)習(xí)情況，又創(chuàng)設(shè)了一種詩的氛圍，為新的詩歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)準備了情境。在教學(xué)古詩《尋陷隱者不遇》時，我先問孩子們：“我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩了，誰來背一背？”孩子們踴躍舉手，將自己在課前收集到的自己能背的古詩背給大家聽。等到孩子們背完了，我說：“大家沒有古詩了嗎？今天我們再來學(xué)習(xí)一首《尋隱者不遇》！”孩子們興趣盎然，立刻投入到新課的學(xué)習(xí)中。

（2）“讀” 初讀感知，體現(xiàn)自我。

借著孩子們對詩歌的濃厚興趣，讓他們對新課內(nèi)容進行初讀感知，在自由的初讀中體現(xiàn)自己對詩句的理解。待大家讀完后，可讓學(xué)生個體競讀，看誰讀得好，讀得有感情。誰讀得好，由學(xué)生自己去評價，去模仿。如果課文配有畫面，還可讓學(xué)生分成小組讀輪流讀：一組讀，一組看畫面。通過這樣多種形式的讀，學(xué)生對詩句的內(nèi)容有了一個初步的感知。為下一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，作好了知識鋪墊。（在此環(huán)節(jié)中，教師沒有必要讓學(xué)生用統(tǒng)一的所謂標準的語調(diào)去讀,而就讓他們充分地體現(xiàn)自我,自己認為該怎么讀好就怎么讀。其實在聽了別人讀之后，他們會自然而然地選擇榜樣，模仿讀好。）

（3）“議” 小組合作探究，體現(xiàn)自主。

孩子們對詩句內(nèi)容有了富有個性化的理解，也就說有了自己的見解。與此同時也有了疑問：對詩句的意思不明白，或?qū)υ娭械哪承┳衷~不理解。這就是說，孩子們進入了“憤悱”狀態(tài)，“不憤不悱，不啟不發(fā)?！贝藭r就要讓孩子們說出自己的見解，道出自己的困惑。這是安排孩子們自主合作探究學(xué)習(xí)的最好時機，就要讓他們帶著問題，目標明確地進行討論，思考，自主合作探究，分析問題解決問題。如在教學(xué)《宿新市徐公店》一詩時，我讓孩子們進行小組學(xué)習(xí)，并告訴他們：“把自己對詩句的理解說給大家聽，將不明白的地方提出來，大家討論解決，如果小組討論都不能解決的，小組學(xué)習(xí)完后再全班共同來解決?！焙⒆觽儼凑战處煹陌才呕顒娱_來。在教學(xué)《尋隱者不遇》一詩時，孩子們討論學(xué)習(xí)后，提出了問題：“尋隱者不遇”是什么意思？這時教師不要急于回答，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行理解，我是這樣處理的：我先問，“‘隱者’是什么意思？”有孩子答道，“‘隱者’就是隱居的人?！薄皩る[者”又是什么意思呢？“不遇”是什么意思？孩子們在別人的發(fā)言和老師的啟發(fā)下明白了?？傊茏寣W(xué)生自己解決的問題，老師盡量不要包辦。

孩子們沒有問題要問了，這個環(huán)節(jié)還不算完，還需要檢查一下各小組討論學(xué)習(xí)的情況，或者說叫交流小組學(xué)習(xí)信息。讓每個組以代表發(fā)言的方式將學(xué)習(xí)的結(jié)果進行交流。具體說來可進行以下操作：讓孩子們說出（詩句中的重點詞、句的意思；前面發(fā)言后，有不同見解的同學(xué)可進行補；有了較為合理的答案或大家認同的結(jié)論后，再筆記下來；這樣充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并實現(xiàn)了資源共享和優(yōu)勢互補，增加了課堂容量和信息量，提高了課堂效益。

（4）“演” 演出詩句內(nèi)容，再現(xiàn)詩句，感悟詩句情感。

通過小組學(xué)習(xí)，孩子們對詩句內(nèi)容有了較深的理解，可根據(jù)詩的內(nèi)容適當安排學(xué)生演一演詩的內(nèi)容，如教學(xué)《尋隱者不遇》時，可安排學(xué)生根據(jù)詩句內(nèi)容演一演，將童子與詩人的對話和作者的情感變化用表演的方式再現(xiàn)出來。演分兩個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生在下面根據(jù)詩句內(nèi)容，與同組同學(xué)相互演。再取到臺上為全班同學(xué)演，臺上同學(xué)演時，下面同學(xué)要認真看，看后提出不同的意見。通過孩子們的演，將詩句內(nèi)容用孩子們的體態(tài)語言再現(xiàn)了出來，也將詩中隱藏的對話凸現(xiàn)了出來，使孩子們感悟到古詩用語之精煉。又如教學(xué)《游園不值》一詩時，可讓學(xué)生演一演詩人的動作表情，從中感悟詩人對蒼苔的憐愛和游園不值的失落及看到紅杏出墻的欣慰之情。

（5）“畫” 畫出詩句內(nèi)容，再創(chuàng)詩的意境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

不少詩句都包含了富有詩意的畫面，特別以王維的詩為甚，“詩中有畫，畫中有詩?！崩斫饬嗽娋鋬?nèi)容，對于富含畫意的詩，可讓學(xué)生根據(jù)對詩句的理解進行想象畫或臨摹畫、簡筆畫，通過畫可以加深對詩句的理解，也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。如在教學(xué)《尋隱者不遇》一詩時，我讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解，畫一幅畫。孩子們馬上畫起來，不一會兒動作快的同學(xué)就畫完了，畫的內(nèi)容很有意思。在教學(xué)《宿新市徐公店》一詩時，也可讓孩子們畫一畫詩反映的畫面：稀疏的籬笆、彎彎的小徑、新綠的樹枝、急走追蝶的兒童、金黃的菜花、飛舞的黃蝶。教學(xué)《詠柳》一詩時，可讓學(xué)生畫出詩中所描繪的柳樹：枝葉繁茂、生機勃勃??

（6）“品” 品讀詩句，品出韻味。

理解了詩句意思，感悟了詩句情感，這時再來讀詩句，其感受就和初讀肯定不同。這時可讓學(xué)生根據(jù)自己對詩句的理解、感悟，進行富有情感的品讀。品讀不必追求同一的語調(diào)，要珍重學(xué)生的個性，多讓學(xué)生展示自己，讀出不同的感受、不同的韻味，只要是學(xué)生的真情實感，就是非常寶貴的。此環(huán)節(jié)，還可設(shè)置一些情境，讓學(xué)生在情境中自然而然地真情流露。比如，學(xué)完一首詩后問孩子們：你們學(xué)了這首詩后，回家愿意背給爺爺或者奶奶聽嗎？現(xiàn)在，老師就是你們的奶奶，大家就是乖孫孫，一起來把今天教的詩背給奶奶聽一聽??

五、課題實驗的原則：

1、主體性原則。

即實驗過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以“生”為本，盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。體現(xiàn)學(xué)生主體性教學(xué)可通過教師引導(dǎo)學(xué)生“定標、自學(xué)、討論、鞏固、小結(jié)”等環(huán)節(jié)來操作運用。

2、實踐性原則：

即教學(xué)的實踐活動是學(xué)生作為認識主體，能動地探索和改造客體的活動。在具體的實驗過程中可通過圖畫再現(xiàn)。音樂渲染，角色表演，語言描繪等一些可具體操作的手段來進行教學(xué)。

3、整體性原則：

即全體學(xué)生都盡量能主動參與到學(xué)習(xí)中來，不管處于什么層次的學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的趣味，都能體會到詩歌中語言文字的美及祖國文化的燦爛。

六、課題實驗的目標：

通過本實驗，激發(fā)學(xué)生了解我國古代優(yōu)秀文化遺產(chǎn)和近現(xiàn)代優(yōu)秀的詩篇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和愛美的情趣，以及了解我國現(xiàn)代化建設(shè)所取得的矚目成就，并在實驗的過程中探索小學(xué)詩歌閱讀的新途徑新方法，繼而在實驗結(jié)束時，形成經(jīng)驗論文。

七、實驗對象：

天國小學(xué)四年級，甘河小學(xué)五年級。

八、實驗周期：三年

2003年7月

詩歌教學(xué)中學(xué)生“讀”的活動設(shè)計

三郎小學(xué)

宋光明

閱讀教學(xué)重在讀，課堂上學(xué)生通過各種形式的讀，如默讀、輕聲讀、朗讀等來理解，積累、內(nèi)化課文語言，把握課文主要內(nèi)容，體會課文的思想感情。詩歌教學(xué)中讀更是非常重要，古有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“口頷涎流，滋味無窮”、“讀書百遍，其義自現(xiàn)”等等之說。詩歌教學(xué)中的“讀”，在下認為應(yīng)分以下三步進行：一曰初讀，二曰細讀，三曰品讀。

一、初讀

創(chuàng)設(shè)情境，引讀全詩，初知詩意。

學(xué)生的任何學(xué)習(xí)愿望都是在一定的情境下產(chǎn)生的，詩歌教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)同樣十分重要。教師要根據(jù)不同的課例特點、結(jié)合自身的教學(xué)特色，巧妙地創(chuàng)設(shè)富于激發(fā)性的情境，讓學(xué)生很快地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)（即讓學(xué)生迅速興奮起來）。如，一個富有情趣的謎語、一幅優(yōu)美的圖畫、富有競爭的背誦展示、一段意味深長的故事等，都能讓學(xué)生興奮起來，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的強烈欲望。隨即就要進行新課的學(xué)習(xí)——引讀全詩。引讀就是老師或優(yōu)生進行示范朗讀，低段詩歌教學(xué)中最好由老師或錄音示范朗讀，而中高段詩歌教學(xué)則可由學(xué)生競讀，讓學(xué)生通過對同伴的朗讀的自主性的評價來能動地選取朗讀范例。無論是學(xué)生示范朗讀還是老師的示范朗讀（即引讀）應(yīng)注意以下幾點：（1）、注意節(jié)奏，即詩句的停頓、重音等。（2）、讀時要讓學(xué)生（聽的學(xué)生）看圖、展開想象。（3）要讀出感情，注意速度和語調(diào)，盡量將作者的情感在讀中傳出來，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。讓聽者受到感染，產(chǎn)生朗讀欲望。這個時候就可安排學(xué)生自由朗讀或集體朗讀，也可安排小組朗讀，給學(xué)生一個表現(xiàn)自我，一試身手的機會。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生初知了詩的大意，為進一步理解詩句內(nèi)容打好了知識和情感準備。如在教學(xué)《尋隱者不遇》一課時，我是這樣設(shè)計的：先讓學(xué)生競背自己知道的五言古詩，將學(xué)生帶入一個濃郁的詩歌學(xué)習(xí)氛圍；然后讓學(xué)生自由讀新詩后競讀，通過幾個優(yōu)生的競讀示范后，學(xué)生心目中有了自己的范例；再讓孩子們進行朗讀全詩（小組，集體輪流進行），并輪流看畫面想象詩句內(nèi)容。

二、細讀

理解關(guān)鍵詞句，讀出詩境。

在學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)，理解了關(guān)鍵詞句的意思后，就要指導(dǎo)學(xué)生進行細讀，讀出對詩句的理解，讀出詩的意境。此時的讀就已融入了學(xué)生對詩句的理解和對作者情感的體驗，也就是學(xué)生對新知識重新建構(gòu)并用語言表現(xiàn)出來的過程。細讀應(yīng)注意以下幾個方面的問題：（1）、細讀環(huán)節(jié)的安排時機（也就是什么情況下安排細讀）。具體地說，應(yīng)當是在學(xué)生通過一系列的自主學(xué)習(xí)活動，理解了詩句內(nèi)容，對詩句內(nèi)容有了新的感受，急于用朗讀來抒發(fā)的情況下安排。（2）、細讀形式。讀的形式要多樣，個人競讀，小組朗讀，集體朗讀，男女分組競讀，自由朗讀等，依實際情況（學(xué)生的習(xí)慣、興趣等）而定。還可創(chuàng)設(shè)一定的朗讀氛圍，讓學(xué)生充滿激情進行細讀，讀出真情實感，讀出詩句的激昂、婉轉(zhuǎn)、詩情、畫意。（3）、細讀時應(yīng)尊重學(xué)生的個性，不追求同一，因為不同的個體有不同的生活經(jīng)驗、體驗、知識層次等（即具有個性差異），所以不能讓學(xué)生以同一語氣、語調(diào)進行朗讀。比如在教學(xué)《題西林壁》一詩時，當學(xué)生理解了詩句中的重點詞后，我安排學(xué)生朗讀，并讓他們注意讀出感情、體驗，這一次孩子們比開初讀得更好，更能體現(xiàn)詩意。接著我又安排孩子們爭取站起來讀給大家聽，站起來的孩子讀得真好，完全讀出了詩的意境。

三、品讀

憑借情感、經(jīng)驗體驗語感，誦出詩韻。

學(xué)生理解了詩句內(nèi)容，領(lǐng)悟了詩句的情感。就要讓學(xué)生對詩句進行品讀，憑借情感、經(jīng)驗體驗語感，誦出詩句的韻味。品讀也就是讓學(xué)生帶著體驗、情感進行吟誦。因為吟誦時學(xué)生與作者的心靈相通了，產(chǎn)生的強烈的共鳴。吟誦時把課文的美與學(xué)生領(lǐng)悟到的美融合在一起，所以“誦之不輟，其境愈熟，其味愈長?！北热缃虒W(xué)《尋隱者不遇》一課時，在臨近結(jié)束時，就可讓孩子們反復(fù)吟誦，誦出作者“松下問童子”時的滿懷希望，“言師采藥去”時的失望，“只在此山中”時的失望中又萌生一線希望，“云深不知處”時的惘然若失、無可奈何。反復(fù)的吟誦中，孩子們會體會到作者的情感，詩句的美妙，也對祖國語言文字的精妙產(chǎn)生濃厚的興趣，進而也對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，同時受到美的熏陶。

品讀，還可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在不知不覺中真情流露。情境的創(chuàng)設(shè)要依詩的內(nèi)容而定，要避免“千課一面”：可設(shè)置角色——學(xué)生扮乖孫，老師扮奶奶，進行“背給奶奶聽”, 表演, ；展示CAI畫面（或動畫），引學(xué)生入境，進行吟誦；設(shè)置合適的音樂，進行配樂詩朗讀誦；匯報“演出”，即興詩歌朗讀比賽等。

二○○二年四月二十日

詩歌教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計

三郎小學(xué)

宋光明

我國素有“詩鄉(xiāng)”、“詩國”的美稱。遠在黃帝時期就有著名的《彈歌》；西周初年至春秋中葉就出現(xiàn)了我國文學(xué)史上的第一部詩歌總集——《詩經(jīng)》；戰(zhàn)國后期又出現(xiàn)了第二部詩歌總集——《楚辭》，其代表作是屈原的《離騷》、《天問》、《九章》等。兩漢時期出現(xiàn)了“樂府詩”；魏晉南北朝時期曹氏父子和“竹林七賢”的詩在藝術(shù)上都有較高的成就；唐代是我國詩歌最繁榮的黃金時代，詩作近五萬首，出現(xiàn)了李白、杜甫、白居易等偉大的詩人；宋代詩歌是在唐詩的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的??

詩歌教學(xué)在小學(xué)階段有著非常重要的地位，通過學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，積累語言，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美情趣。小學(xué)語文新大綱明確要求學(xué)生每學(xué)年背誦20至30篇優(yōu)秀詩文。

小學(xué)詩歌教學(xué)中如何設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動呢？教學(xué)中筆者作了以下探索：

一、“背” 以背引入，重視積累，創(chuàng)設(shè)情境。

新大綱重視了學(xué)生的積累語言和收集能力的培養(yǎng)，課前布置學(xué)生對所的古詩進行收集整理，對他們收集整理能力的培養(yǎng)有很大幫助。教學(xué)古詩時讓孩子們將自已能背下的古詩背出來，既檢查了孩子課前的預(yù)習(xí)情況，又創(chuàng)設(shè)了一種詩的氛圍，為新的詩歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)準備了情境。在教學(xué)古詩《尋隱者不遇》時，我先問孩子們：“我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩了，誰來背一背？”孩子們踴躍舉手，將自己在課前收集到的自己能背的古詩背給大家聽。等到孩子們背完了，我說：“大家沒有古詩了嗎？今天我們再來學(xué)習(xí)一首《尋隱者不遇》！”孩子們興趣盎然，立刻投入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、“讀” 初讀感知，體現(xiàn)自我。

借著孩子們對詩歌的濃厚興趣，讓他們對新課內(nèi)容進行初讀感知，在自由的初讀中體現(xiàn)自己對詩句的理解。待大家讀完后，可讓學(xué)生個體競讀，看誰讀得好，讀得有感情。誰讀得好，由學(xué)生自己去評價，去模仿。如果課文配有畫面，還可讓學(xué)生分成小組讀輪流讀：一組讀，一組看畫面。通過這樣多種形式的讀，學(xué)生對詩句的內(nèi)容有了一個初步的感知。為下一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，作好了知識鋪墊。（在此環(huán)節(jié)中，教師沒有必要讓學(xué)生用統(tǒng)一的所謂標準的語調(diào)去讀,而就讓他們充分地體現(xiàn)自我,自己認為該怎么讀好就怎么讀。其實在聽了別人讀之后，他們會自然而然地選擇榜樣，模仿讀好。）

三、“議” 小組合作探究，體現(xiàn)自主。

孩子們對詩句內(nèi)容有了富有個性化的理解，也就說有了自己的見解。與此同時也有了疑問：對詩句的意思不明白，或?qū)υ娭械哪承┳衷~不理解。這就是說，孩子們進入了“憤悱”狀態(tài)，“不憤不悱，不啟不發(fā)?！贝藭r就要讓孩子們說出自己的見解，道出自己的困惑。這是安排孩子們自主合作探究學(xué)習(xí)的最好時機，就要讓他們帶著問題，目標明確地進行討論，思考，自主合作探究，分析問題解決問題。如在教學(xué)《宿新市徐公店》一詩時，我讓孩子們進行小組學(xué)習(xí)，并告訴他們：“把自己對詩句的理解說給大家聽，將不明白的地方提出來，大家討論解決，如果小組討論都不能解決的，小組學(xué)習(xí)完后再全班共同來解決。”孩子們按照教師的安排活動開來。在教學(xué)《尋隱者不遇》一詩時，孩子們討論學(xué)習(xí)后，提出了問題：“尋隱者不遇”是什么意思？這時教師不要急于回答，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行理解，我是這樣處理的：我先問，“‘隱者’是什么意思？”有孩子答道，“‘隱者’就是隱居的人。”“尋隱者”又是什么意思呢？“不遇”是什么意思？孩子們在別人的發(fā)言和老師的啟發(fā)下明白了?？傊茏寣W(xué)生自己解決的問題，老師盡量不要包辦。

孩子們沒有問題要問了，這個環(huán)節(jié)還不算完，還需要檢查一下各小組討論學(xué)習(xí)的情況，或者說叫交流小組學(xué)習(xí)信息。讓每個組以代表發(fā)言的方式將學(xué)習(xí)的結(jié)果進行交流。具體說來可進行以下操作：讓孩子們說出（詩句中的重點詞、句的意思；前面發(fā)言后，有不同見解的同學(xué)可進行補充；有了較為合理的答案或大家認同的結(jié)論后，再筆記下來；這樣充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并實現(xiàn)了資源共享和優(yōu)勢互補，增加了課堂容量和信息量，提高了課堂效益。

四、“演” 演出詩句內(nèi)容，再現(xiàn)詩句，感悟詩句情感。

通過小組學(xué)習(xí)，孩子們對詩句內(nèi)容有了較深的理解，可根據(jù)詩的內(nèi)容適當安排學(xué)生演一演詩的內(nèi)容，如教學(xué)《尋隱者不遇》時，可安排學(xué)生根據(jù)詩句內(nèi)容演一演，將童子與詩人的對話和作者的情感變化用表演的方式再現(xiàn)出來。演分兩個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生在下面根據(jù)詩句內(nèi)容，與同組同學(xué)相互演。再到臺上為全班同學(xué)演，臺上同學(xué)演時，下面同學(xué)要認真看，看后提出不同的意見。通過孩子們的演，將詩句內(nèi)容用孩子們的體態(tài)語言再現(xiàn)了出來，也將詩中隱藏的對話凸現(xiàn)了出來，使孩子們感悟到古詩用語之精煉。又如教學(xué)《游園不值》一詩時，可讓學(xué)生演一演詩人的動作表情，從中感悟詩人對蒼苔的憐愛和游園不值的失落及看到紅杏出墻的欣慰之情。

五、“畫” 畫出詩句內(nèi)容，再創(chuàng)詩的意境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

不少詩句都包含了富有詩意的畫面，特別以王維的詩為甚，“詩中有畫，畫中有詩。”理解了詩句內(nèi)容，對于富含畫意的詩，可讓學(xué)生根據(jù)對詩句的理解進行想象畫或臨摹畫、簡筆畫，通過畫可以加深對詩句的理解，也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。如在教學(xué)《尋隱者不遇》一詩時，我讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解，畫一幅畫。孩子們馬上畫起來，不一會兒動作快的同學(xué)就畫完了，畫的內(nèi)容很有意思。在教學(xué)《宿新市徐公店》一詩時，也可讓孩子們畫一畫詩反映的畫面：稀疏的籬笆、彎彎的小徑、新綠的樹枝、急走追蝶的兒童、金黃的菜花、飛舞的黃蝶。教學(xué)《詠柳》一詩時，可讓學(xué)生畫出詩中所描繪的柳樹：枝葉繁茂、生機勃勃??

六、“品” 品讀詩句，品出韻味。

理解了詩句意思，感悟了詩句情感，這時再來讀詩句，其感受就和初讀肯定不同。這時可讓學(xué)生根據(jù)自己對詩句的理解、感悟，進行富有情感的品讀。品讀不必追求同一的語調(diào)，要珍重學(xué)生的個性，多讓學(xué)生展示自己，讀出不同的感受、不同的韻味，只要是學(xué)生的真情實感，就是非常寶貴的。此環(huán)節(jié)，還可設(shè)置一些情境，讓學(xué)生在情境中自然而然地真情流露。比如，學(xué)完一首詩后問孩子們：你們學(xué)了這首詩后，回家愿意背給爺爺或者奶奶聽嗎？現(xiàn)在，老師就是你們的奶奶，大家就是乖孫孫，一起來把今天教的詩背給奶奶聽一聽??

當然，教有法，教無定法，以上環(huán)節(jié)要視具體的詩而靈活運用，不可生搬硬套。

二○○二年三月二十日

第二篇：童話教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計（最終版）

童話教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

三郎小學(xué)

宋光明

童話是兒童文學(xué)的傳統(tǒng)體裁。陳伯吹說：“童話這兩個美麗的字眼，標志著一個具有誘人魅力的世界?！蓖捠莾和奶焓?。童話是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，用適合兒童口吻的語氣，適合兒童想象和趣味的情節(jié)，形象創(chuàng)作的一種富于幻想的故事。豐富的幻想是它的基本特征。它以夸張，象征和擬人為主要藝術(shù)手法。

童話教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中，有著特殊的地位。（1）它把小學(xué)兒童帶入語文天地，完成由“幼”到“小”的過程中起著因勢利導(dǎo)的作用。列寧說：“兒童的本性是愛聽童話的??”（2）童話教學(xué)在塑造小學(xué)兒童良好的思想品德過程中，起到了“潤物細無聲”的作用。童話以幽默易懂的語言，生動有趣的故事來表現(xiàn)抽象的思維和觀念，使兒童易于接受，在不知不覺中受到教益。童話教學(xué)成了形象愉快的寓思想品德教育于語文教學(xué)中的好方式。（3）童話教學(xué)在培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維能力的過程中有著得天獨厚的作用，童話教學(xué)可以通過發(fā)展想象智力來發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維能力。（4）童話教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)兒童讀寫能力的過程中有超前訓(xùn)練的作用。

童話教學(xué)，重點在小語低段，不能不講究模式（方法）。這里我們根據(jù)童話教材和學(xué)生特點及教學(xué)實踐、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論，設(shè)計出以下模式，供參考：

以聽讀入手，通過“聽——讀——演——議——編”激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，讓學(xué)生積極參與，充分活動、發(fā)展。

聽

聽錄音，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快融入童話意境中來。通過反復(fù)聽錄音，訓(xùn)練學(xué)生的聽力和整體感知能力。通過體會錄音中不同角色的語言、語氣變化。體會課文中的角色個性。如在教學(xué)《小猴子下山》一文時，播放錄音，使學(xué)生在聽讀中體會小猴子的頑皮和天真可笑，進入童話意境。又如在教學(xué)《會搖尾巴的狼》一文時，播放錄音，讓學(xué)生在聽讀中體會老山羊和狼的語氣變化，領(lǐng)悟狼的兇殘。為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)情景，也為學(xué)生有感情地朗讀課文提供范例。

讀

讓學(xué)生模仿錄音試讀，讀出語感；朗讀，有感情地朗讀，體會思想；分角色讀，讀出個性。通過反復(fù)的多形式的讀，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。學(xué)生讀的過程，也是對課文內(nèi)容的再現(xiàn)、內(nèi)化過程。在此過程中，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，對文章中心就會有所悟，有所感。書讀百遍其義自見。這也是新大綱對小語閱讀教學(xué)的要求。

演

在完成上述兩個環(huán)節(jié)后，學(xué)生對童話中的內(nèi)容有了較深層次的理解，對童話中的不同角色個性有了一定的領(lǐng)悟，通過演，讓學(xué)生進入角色，用身心去體會去演繹，既加深了對童話的理解，又加深了對文章主旨的感悟，同時培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。如在教學(xué)《駱駝和羊》一課時，讓學(xué)生分演駱駝、羊、老牛。臺上臺下同學(xué)一齊進入童話世界。深刻體會童話的思想。課堂氣氛十分活躍，課堂動感十足。又如在教學(xué)《小猴子下山》一課時，老師在孩子們熟悉了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓孩子們上臺表演猴子的動作。孩子通過對課文內(nèi)容的理解，用自己的動作將猴子的動作表演出來，臺下的孩子在臺上孩子表演完后，說出他們的不當之處（此環(huán)節(jié)也正是每個孩子對課文內(nèi)容的又一次再造和想象。）。然后再讓一組同學(xué)上臺表演，這一次孩子們的表演真是出神入化：“小猴子”掰玉米的動作是那樣逼真、傳神；“小猴子”看見大西瓜時的高興勁表現(xiàn)得是淋漓盡致；“小白兔”是那么的活蹦亂跳、逗人喜愛。這一切在孩子們真情的演繹下是那么傳神。顯然孩子們已完全進入了童話世界。精彩的表演之后孩子們對詞語意思、課文內(nèi)容、文章的中心了然于心。在歡蹦亂跳中解決了問題，這多好呢！

議

讓學(xué)生討論課文思想，將各自對童話的理解見解共同交流，產(chǎn)生共鳴。這樣既使學(xué)生對童話的理解有了多方面的想象，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。討論可以分小組進行，也可讓學(xué)生自己找伙伴進行。討論的問題要有一定的深度，討論的結(jié)果不要求同一，可出現(xiàn)百家爭鳴，這樣方能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識。討論的信息要及時反饋，可采用橫向和縱向交流的形式（具體的做法在這里面不再贅述），這樣既能提高課堂效率又能充分讓學(xué)生動起來，從而提高課堂效益。

編

進行了上述環(huán)節(jié)后，最后讓學(xué)生來編故事，對童話進行續(xù)編、改編。如在教學(xué)《會搖尾巴的狼》一課時，讓學(xué)生思考：老山羊走后，狼的下場會怎樣呢？學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言。有的說，狼被獵人打死了；有的說，狼被獵人世間活捉弄住，拿到集市上去買掉了；有的說，老山羊走后，來了一只小山羊??又如在教學(xué)《小猴子下山》一課時，老師問孩子們：小猴子空著手回家，它會怎樣給媽媽說呢？孩子們說開了：有的說，小猴子回家把事情的經(jīng)過講給了媽媽聽，并承認自己錯了；有的說，小猴子對媽媽說，下次它下山一定把玉米、西瓜、蘋果、起帶回來；有的說，小白兔告訴媽媽，下次它下山時一不定期帶上一支槍，好打小白兔??這些豐富的想象是學(xué)生創(chuàng)新意識的表現(xiàn)，是創(chuàng)新精神的載體，是創(chuàng)新能力萌芽。

教有法，教無定法。這種模式，要注意把握各個環(huán)節(jié)，不可流于形式。

2001年7月11日

第三篇：淺談中學(xué)生自主學(xué)習(xí)

淺談中學(xué)生自主學(xué)習(xí)

廣西藤縣蒙江鎮(zhèn)第二初級中學(xué)許堅容

【內(nèi)容摘要】 要提高中學(xué)課堂教學(xué)效果，落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)“面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化”的高素質(zhì)人才，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要確保中學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用。為此教師要轉(zhuǎn)變以往只注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)試能力教育的陳舊教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想；建立起和諧的新型師生及生生關(guān)系，教學(xué)中大膽開放教學(xué)的時間和空間；加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教育教學(xué)活動，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；設(shè)法引發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的信心，并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)

在信息時代的今天，終身教育不僅成為人類教育的永恒性課題，而且已成為21世紀基礎(chǔ)教育辦學(xué)的基本理念。在中學(xué)教育中一貫以來以“教師為中心，書本為中心，課堂為中心”的“三中心教育”，家長式、專制式的師生關(guān)系；使中學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮，主觀能動性和創(chuàng)新精神受壓抑，這已是制約教學(xué)發(fā)展的桎梏。[1]因此，在中學(xué)教育中由傳統(tǒng)的教師的教，向?qū)W生的學(xué)的觀念的轉(zhuǎn)變，是學(xué)校中學(xué)教育體系改革與發(fā)展的基本趨勢；培養(yǎng)適應(yīng)信息社會和知識社會的未來人才，培養(yǎng)懂得自主學(xué)習(xí)并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生也是當前的大勢所需。如何才能更好地培養(yǎng)和發(fā)揮中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性呢？我認為主要從以下幾方面著手：

一、提高教師隊伍素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式

素質(zhì)教育的今天，要成功地培養(yǎng)和發(fā)揮中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)積極拓寬科學(xué)文化知識，不斷提高自身教學(xué)水平；及時更新陳舊的思想觀念，從根本上轉(zhuǎn)變思維方式和常規(guī)的教學(xué)模式。

（一）提高教師隊伍的素質(zhì)

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主發(fā)展；這對教師的教學(xué)藝術(shù)要求和教師本身綜合素質(zhì)要求很高。教師的業(yè)務(wù)水平等將嚴重影響教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，因此教師要不斷更新、豐富業(yè)務(wù)知識，鉆研教學(xué)理論，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。1

俗話說“給人一杯水，自己要有一桶水?！?在知識爆炸的現(xiàn)代，要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。作為教師，不僅僅要擔(dān)負起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，更重要的還是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者，擁有廣博而精湛的知識是對教師最起碼的要求。

（二）轉(zhuǎn)變教師陳舊的教育觀念和教學(xué)方式

教師的教育觀念、教育理論的素養(yǎng)對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起著重要作用。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的自主教學(xué)方式，如何改善和提高師資隊伍去適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)呢？這就要求轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)方式，使教師從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者；使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)并具有良好的自主學(xué)習(xí)能力。

二、建立新型師生關(guān)系和互助的生生關(guān)系，營造民主、互動、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍在民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生和教師都處于愉快狀態(tài)，很容易使教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進行廣泛的交流，互相啟發(fā)、開拓思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這在中學(xué)教學(xué)中尤為突出，中學(xué)生的情感極易受外界影響，特別是來自老師和同學(xué)的影響，過于嚴肅和“專斷”的課堂無疑不利于中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的發(fā)揮。

（一）建立愉悅平等的師生關(guān)系

著名教育家朱永新說，“教育，應(yīng)充滿民主精神，教師要重審師生關(guān)系，并確立民主師生關(guān)系”。[2]新課程標準也提出，“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者”。[3]在新的時代要求下，師生之間要建立起和諧的師生關(guān)系；只有價值的平等，而沒有高低、強弱和尊卑之分，把學(xué)生真正納入到一種平等、理解、雙向的師生關(guān)系之中。這樣才能使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，輕松愉快地學(xué)習(xí)，無所顧忌地思考探索，暢所欲言地發(fā)表看法和見解。

（二）倡導(dǎo)互助互學(xué)的學(xué)生之間關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動大部分是在集體活動中進行的；彼此之間的合作交流需要互相尊重、互相幫助；建立起融洽和諧、平等互助的生生關(guān)系非常重要。由于遺傳因素、家庭環(huán)境、知識基礎(chǔ)等方面因素的影響，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出較大的差異；但是，學(xué)生又作為獨立的學(xué)習(xí)個體，他們身上具有無限發(fā)展的潛能。因此，我們利用好學(xué)生之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生正確認識在學(xué)習(xí)過程中同伴身上出現(xiàn)錯誤是很自然的現(xiàn)象。這就要求我們要教育學(xué)生學(xué)會耐心聽取，學(xué)會同學(xué)之間互相幫助；使每一個學(xué)生在集體中處處感到心理安全與自

由，時時體會到來自同伴的關(guān)愛；使學(xué)生能團結(jié)合作，主動幫助他人，虛心向他人學(xué)習(xí)，主動與他人共同探究學(xué)習(xí)中的問題；為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

在幫助學(xué)生建立互助、和諧、平等的生生關(guān)系中，我把班中每6人分為一個學(xué)習(xí)互助小組，平時間可常以小組為單位互相學(xué)習(xí)，互相幫助，（但要教育引導(dǎo)好學(xué)生，這并不等于簡單的作業(yè)互相抄襲或答案的共同解決）相互監(jiān)督，上課也常以小組為單位進行相互討論。這樣既融洽了學(xué)生之間關(guān)系，增進了他們這間的友誼又提高了他們的合作交流及自學(xué)能力；同時在上課時還要教育引導(dǎo)學(xué)生正確對待別人的錯誤，同學(xué)答錯題時不應(yīng)得的到嘲笑，而應(yīng)真誠的幫助，因為誰都會有錯，都會有需要別人幫助的時候，反而要反思自己會不會犯同樣的錯誤。

三、開放教學(xué)時間空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)過程是一個師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該樹立開放教學(xué)的觀念，適應(yīng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的需要，努力創(chuàng)造讓學(xué)生自主探索，親身實踐，合作交流的場景，讓學(xué)生經(jīng)歷知識“再創(chuàng)造”的過程，使學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)有可靠的落腳點。這首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考的空間。每個學(xué)生，除有特殊原因外，都有相當強的潛在的獨立學(xué)習(xí)的能力。因此，教師要相信學(xué)生的能力，放開手讓學(xué)生去做、去說、去論，要擺正自己的位置，把自身角色定位于學(xué)生的合作者、鼓勵者和引導(dǎo)者；要注意運用延遲評價，啟發(fā)學(xué)生作充分、廣泛的思考；讓學(xué)生有充分的探索與交流的時間和空間，使其參與學(xué)習(xí)活動變得十分積極，思維很活躍，思路廣，方法多，這樣為學(xué)生個性的發(fā)展及進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。只有在實踐中，才會使能力得到鍛煉和發(fā)展。教學(xué)中，“學(xué)生能探索得知的教師不要替代，能獨立思考的教師不要暗示，要多給學(xué)生一些思考的時間，多一點活動的空間，促進學(xué)生的發(fā)展?！?/p>

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

未來學(xué)家托夫勒曾指出：“未來的文盲，不再是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”；[5]要培養(yǎng)“面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化”的培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們首先要對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)方法的傳授。

古人云：“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。”，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”。我們可以通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識地實踐和形成自己的學(xué)習(xí)方法。我的具體做法是盡量做到：備課中有“學(xué)法”設(shè)計，上課時有“學(xué)法”指導(dǎo)，上課后有“學(xué)法”總結(jié)。

（二）創(chuàng)設(shè)形式多樣的教育教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)活動的核心目標是促進學(xué)生的身心和諧發(fā)展，使他們在學(xué)習(xí)過程中，充分體驗到成功的快樂和克服困難獲得新知的喜悅，使學(xué)生能在自主、愉快、和諧的狀態(tài)中發(fā)展自己、完善自己。中學(xué)生天性好動、好玩、好勝，想象力豐富，對具體的事實和實際活動較感興趣，且對感興趣的事積極性很高。教師可以運用多種手段，努力創(chuàng)設(shè)適宜而新穎的教育情境，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與。我們可以從以下幾方面進行實踐：如語文學(xué)科有“課外閱讀積累競賽”、“學(xué)生習(xí)作競賽”、“即興演講”、“課本劇表演”等活動，數(shù)學(xué)學(xué)科可以開展“口算比賽”、“計算大王”、“解題能手”、“尋找身邊的數(shù)學(xué)”等活動；英語學(xué)科可以開展“英語角”、“口語競賽”、“詞匯過關(guān)”等活動。這些活動，既豐富了學(xué)科內(nèi)容，充實了學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識的能力；又進一步激發(fā)起他們強烈的求知欲和上進心，進而產(chǎn)生“不由自主”地自主學(xué)習(xí)活動，有助于其自主學(xué)習(xí)能力的形成。

五、引發(fā)內(nèi)在動力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的信心

自主學(xué)習(xí)與教育需要一個重要的強大的促進因素，這就是個人的尊嚴感和自信心。蘇霍姆林斯基說過“只有受教育者尊重自己，才能有自我教育”。如果能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的欲望，將會使其形成持久的意志力。中學(xué)生雖不像中學(xué)生那樣有具體的理想目標，但他們往往也都有很美好的愿望，對未來充滿憧憬，夢想當科學(xué)家、當醫(yī)生等等；可我不能他們心理準備不足，雖心中有很多美好愿望，但實際上他們往往學(xué)習(xí)不努力，過一天算一天。針對這種情況，我們可以從學(xué)生自身因素做起，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目標教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識對個人的意義和社會意義，指導(dǎo)學(xué)生在不同時期制定好自我教育目標和學(xué)習(xí)目標。此外還可以借助名人或身邊的人成功的例子來引發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，樹立他們學(xué)習(xí)的信心。

如，講到美國的著名的女作家海倫·凱勒，她七歲時就雙目失明，耳朵也失去了聽覺，但她不怕困難，以驚人的毅力在學(xué)習(xí)、生活，終于成為一個舉世聞名的作家。我們都是健康人，比海倫·凱勒強多了，只要我們學(xué)會不怕困難，不半途而廢，刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，就一定會成功。有時還借助自己身邊的人的成功例子，說明每個學(xué)生都有可能成為成功的人。

再如，2007年8月，一位蒙山籍失去雙臂的殘疾青年應(yīng)邀到我校對學(xué)生進行演講教育；這位青年經(jīng)過自己的努力不但能用腳自如穿衣、吃飯、干點簡單的活來自理生活；而[4]

且寫得一筆好字，毛筆字、鋼筆字均頗有水準，現(xiàn)已是廣西書法協(xié)會會員。他的努力奮斗的事在學(xué)生中反應(yīng)強烈，一度使學(xué)生努力學(xué)習(xí)了好一陣子。像這樣我們可以借此鼓勵學(xué)生肩負起學(xué)習(xí)的責(zé)任，樹立起自信心和進取心，積極主動參與學(xué)習(xí)活動。

六、強化引導(dǎo)督促，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

中學(xué)生一般自主學(xué)習(xí)性都較差，雖然中學(xué)生進取心都很強，但自制能力卻很弱，不像初、高中學(xué)生那樣有較好的自制力，能自覺、理性地支配自己行為，中學(xué)生的意志行動是較簡單的，克服困難的精神差，一遇到困難往往會“打退堂鼓”。要讓中學(xué)生做到堅持自主學(xué)習(xí)，就必須養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，不但能堅持自學(xué)和課前預(yù)習(xí)，迅速愉快地投入到學(xué)習(xí)活動之中，而且有很強的探索精神。反之，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性差，自制力弱，學(xué)習(xí)情緒也低落，對教師和家長的教育感受不深，進步緩慢，學(xué)習(xí)效率很低。[6]為此，我在日常教學(xué)中努力培養(yǎng)、強化學(xué)生養(yǎng)成五種好習(xí)慣，即預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、專心聽講的習(xí)慣、獨立作業(yè)的習(xí)慣、探索研討的習(xí)慣、積累拓展的習(xí)慣。如針對預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，我引導(dǎo)、要求學(xué)生做到四會：一是會有計劃、有目的地自主學(xué)習(xí)有關(guān)知識；二是會做好學(xué)習(xí)記錄；三是會熟練運用工具書，進行知識的積累和課外閱讀；四是會把知識與生活系起來，進行自主思考。我們應(yīng)調(diào)動所有教育力量，讓同伴、教師和家長共同做好督促工作，定期聯(lián)系交流，及時給予學(xué)生教育與引導(dǎo)；逐步增強中學(xué)生克服困難的精神，使學(xué)生變被動為主動，自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，自主學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，教師只有正確地理解自主學(xué)習(xí)，并注意了把握好“扶”與“放”的度，讓學(xué)生學(xué)會自己觀察、分析、思考，自我探索、自我評價、自我調(diào)控，堅持在充分的學(xué)習(xí)空間中自主地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在教學(xué)中長期的、有計劃的進行培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會逐漸提高，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨立性。

[注釋]

[1]李林華.淺議農(nóng)村素質(zhì)教育.中學(xué)青年教師,2003(11)

[2]張濤.素質(zhì)教育呼喚新型師生關(guān)系.中學(xué)青年教師,2002(6)

[3]教育部.走進新課程.北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.65-67

[4]陳華娟.培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力的幾點做法//黃珉珉.優(yōu)秀教育論文集.北京:人民教育出版社，2003

[5]霍姆林斯基.給教師的一百條建議.天津:天津人民出版社,1982.第120頁

[6] 林崇德.學(xué)習(xí)與發(fā)展.北京:北京師范大學(xué)出版社,2000.105-106

[參考文獻]

教育部.走進新課程.北京:北京師范大學(xué)出版社,2002

林崇德.學(xué)習(xí)與發(fā)展.北京:北京師范大學(xué)出版社,2000

李衛(wèi)民.中學(xué)語文教學(xué)理論和實踐.中學(xué)語文教育, 2002(5)

龔春燕 林允舒 楊勇.魏書生教育教學(xué)藝術(shù).桂林:漓江出版社, 2000

陳華娟.培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力的幾點做法//黃珉珉.優(yōu)秀教育論文集.北京:人民教育出版社，2003

第四篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計

所謂“閱讀”，指的是運用視覺，看別人用文字（書面語言）寫出來的東西。閱讀是人類復(fù)雜的行為之一，是一個用多種技巧解決問題的過程。所謂“閱讀教學(xué)”，是指教師為了重點培養(yǎng)學(xué)生能夠理解書面語言能力（即閱讀能力）而進行的一系列訓(xùn)練。閱讀教學(xué)在整個語文教學(xué)中有著特殊的重要地位和作用。要通過教學(xué)使學(xué)生對閱讀有興趣，閱讀適度的文章，能理解主要內(nèi)容，體會思想感情領(lǐng)悟表達的一些方法，注重積累語言材料。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，邊讀邊思考。要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。下面就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中各類文章的教學(xué)活動設(shè)計談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、關(guān)于詩歌教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計

我國素有“詩鄉(xiāng)”、“詩國”的美稱。遠在黃帝時期就有著名的《彈歌》，西周初年至春秋中葉就出現(xiàn)了我國文學(xué)史上的第一部詩歌總集——《詩經(jīng)》，戰(zhàn)國后又出現(xiàn)了第二部詩歌總集——《楚辭》，其代表作是屈原的《離騷》、《天問》、《九章》等。兩漢時期出現(xiàn)了“樂府詩”，魏晉南北朝時期曹氏父子和“竹林七賢”的詩在藝術(shù)上都有較高的成就，唐代是我國詩歌最繁榮的黃金時代，出現(xiàn)了李白、杜甫、白居易等偉大的詩人。

詩歌教學(xué)在小學(xué)階段有著非常重要的地位，通過學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，積累語言，陶冶愛美情趣。小學(xué)詩歌教學(xué)中如何設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動呢？

首先，“背”以背引入，重視積累，創(chuàng)設(shè)情景。

心理學(xué)認為：人性中最本質(zhì)的需求就是渴望被尊重和欣賞，就精神生命而言每個孩子仿佛都是為了得到賞識而來到人世間的。孩子們進行了課前預(yù)習(xí)，希望能得到老師和同伴們的認同和賞識，教者就該因勢利導(dǎo)，充分地給他們展示自己的機會。一個人在體驗到一次成

功的喜悅后，便會激起無休止的追求意念和力量。以“背”引入新課并提出適當建議，才能保障這一環(huán)節(jié)的實效性。如：“在開始背之前，老師有一個小小的要求，當同學(xué)在背的時候要尊重別人，認真聽，如果背錯了，也要等他背完了以后再指出來……”當一同學(xué)背出自己知道的詩后，如有出錯，老師先別忙于糾正，要將機會讓給孩子們，再集體背誦……這樣的課堂活而不亂，一切教學(xué)活動只有在有序的環(huán)境下才能收到最大限度的效果。課堂過渡語，使課堂環(huán)節(jié)實現(xiàn)“軟著落”，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

其次，“讀”讀中感悟，體現(xiàn)自我。

閱讀教學(xué)重在讀，課堂上學(xué)生通過各種形式的讀，如默讀、輕聲讀、朗讀等來理解、積累、內(nèi)化課文語言，把握課文主要內(nèi)容，體會課文的思想感情，古有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“讀書百遍，其意自現(xiàn)”……之說。詩歌教學(xué)中的“讀”，筆者認為應(yīng)分為初讀、細讀和品讀

（一）、初讀 創(chuàng)設(shè)情境，引讀全詩，初知詩意。

學(xué)生的任何學(xué)習(xí)愿望都是在一定的情境下產(chǎn)生的，詩歌教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。教師要根據(jù)不同的課例特點，結(jié)合自身的教學(xué)特色，巧妙地創(chuàng)設(shè)富于激發(fā)性的情境，讓學(xué)生很快地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，一個富有情趣的謎語、一幅優(yōu)美的圖畫、富有競爭的背誦展示、一段意味深長的故事等，都能讓學(xué)生興奮起來，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的強烈愿望。

（二）、細讀 理解關(guān)鍵詞句，讀出詩境。

學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)，理解了關(guān)鍵詞句的意思后，就要指導(dǎo)學(xué)生進行細讀，讀出對詩句的理解，讀出詩的意境。此時的讀就已融入了學(xué)生對詩句的理解和對作者情感的體驗，也就是學(xué)生對新知識重新建構(gòu)并用語言表現(xiàn)出來的過程。細讀應(yīng)注意以下幾個方面的問題：（1）、細讀環(huán)節(jié)的安排時機，應(yīng)當在學(xué)生通過一系列的自主學(xué)習(xí)活動，理解了詩句內(nèi)容，對詩句內(nèi)容有了新的感受，急于用朗讀來抒發(fā)的情況下安排。（2）、細讀形式。讀的形式要多樣，個人競讀，小組朗讀，集體朗讀，男女分組競讀，自由朗讀等，依學(xué)生的習(xí)慣、興趣而定。還可創(chuàng)設(shè)一定的朗讀氛圍，讓學(xué)生充滿激情進行細讀，讀出真情實感，讀出詩句的激昂、婉約、詩情、畫意。（3）、細讀時應(yīng)尊重學(xué)生的個性，不追求同一，因為不同的個體有不同的生活經(jīng)驗、體驗、知識層次等。

（三）、品讀 憑借情感、經(jīng)驗體驗語感，誦出詩韻。學(xué)生理解了詩句內(nèi)容，領(lǐng)悟了詩句情感，就要讓學(xué)生對詩句進行品讀，憑借情感、經(jīng)驗體驗語感，誦出詩的韻味。品讀也就是讓學(xué)生帶著體驗、情感進行吟誦，此時學(xué)生與作者產(chǎn)生強烈的共鳴，課文的美與學(xué)生領(lǐng)悟到的美融合在一起，所以“誦之不輟”，其境愈熟，其味愈長。反復(fù)的吟誦中，孩子對祖國語言文字的精妙產(chǎn)生濃厚的興趣，同時受到美的熏陶。品讀還要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在不知不覺中真情流露。情境的創(chuàng)設(shè)要依詩的內(nèi)容而定，借著孩子們對詩歌的濃厚興趣，讓他們對新課內(nèi)容進行初讀感知，在自己的初讀中體現(xiàn)自己對詩歌的理解，待大家讀完后，可讓學(xué)生個體競讀，看誰讀得好，讀得有感情，由學(xué)生去評價去模仿。還可以讓學(xué)生分成小組輪流讀：一組讀，一組看畫面。通過這種多形式的讀，學(xué)生對詩句內(nèi)容有了一個初步的感知。

再次，“議”小組合作探究，體現(xiàn)自我

加涅認為：“學(xué)習(xí)的每一個動作，如果要完成，就需要反饋”。反饋是一個過程，它貫穿于整個學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，在此過程中教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以知道自己新學(xué)到了些什么，這對學(xué)生的求知心、自信心的培養(yǎng)非常重要?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”同樣的學(xué)習(xí)，每個孩子獲得的信息是肯定不一樣的。組織好學(xué)生的交流活動非常重要，讓孩子們面對自己，用自己的話說說詩句的意思——交流自己的信息再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出大家普遍認同的幾類答案——實現(xiàn)共享。教師要當好旁觀者、組織者和促進者，要適當

點撥，必要時對少數(shù)活動后進的小組要進行指導(dǎo)，時間要給足，充分地活動，活動目的明確、內(nèi)容適當、共同參與?！白h”就是學(xué)生帶著“背”中產(chǎn)生的激情興趣盎然地“讀”后進行的小組合作探究活動為主的自主學(xué)習(xí)活動。

（一）、提出問題，作好合作學(xué)習(xí)準備。古人云：“學(xué)貴有疑，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟，疑者，覺悟之機也”。陶行知先生也曾說：“發(fā)明千千萬，起點在一問……人力勝天工，只在每事問。”教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，先創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主、愉悅的氛圍，讓學(xué)生敢問；

（二）、要通過長期的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓他們逐漸學(xué)會提問題；對于學(xué)生提出的問題，老師一定要控制自己的沖動，不要忙于進行解答，可以將機會讓給孩子，學(xué)生不能解答時，老師可進行適當點撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找到答案，甚至可讓學(xué)生根據(jù)老師的提示再進行小組合作探究，找出答案。表面看來，似乎比直接告訴孩子答案多花了很多時間，但實際效果卻是難以估計的——既培養(yǎng)了孩子們合作探究的習(xí)慣、精神、能力，又教給了學(xué)習(xí)方法，更重要的是讓他們體驗了自主學(xué)習(xí)、合作探究的成功，這對學(xué)生而言太重要了。孩子們對詩句內(nèi)容有了富有個性化的理解，與此同時也有了疑問，孩子們進入了“憤悱”狀態(tài)，“不憤不悱，不啟不發(fā)”，此時讓孩子們說出自己的見解，道出自己的困惑，是安排孩子自主合作探究學(xué)習(xí)的最好時機

學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計總結(jié)與反思

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能力，豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生“好讀書，會讀書，讀好書”，從而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。我從事小學(xué)語文閱讀教學(xué)已有數(shù)年，當前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)乘著新課改的春風(fēng)，在專家學(xué)者的引領(lǐng)和一線教師的實踐探索中，呈現(xiàn)出“百家爭鳴，百花齊放”的精彩局面，但由于種種原因，也還存在著許多需要改進的問題，現(xiàn)簡單地總結(jié)如下:

1.教學(xué)中的拓展閱讀進行得不夠深入和廣泛。拓展閱讀是有效的引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀的關(guān)鍵?？墒窃诤芏喑B(tài)課堂上，同主題的或關(guān)聯(lián)主題的拓展閱讀往往進行得不夠深入或不夠廣泛。教師的閱讀積累不夠廣泛和豐富，學(xué)校提供給教師和學(xué)生的閱讀條件不夠理想等原因是導(dǎo)致該問題的主要因素。

2.學(xué)生閱讀興趣不高，學(xué)校或班級中沒有形成一種良好的讀書氛圍。由于家庭因素，學(xué)生很少買書；再加上學(xué)校圖書室設(shè)備的不齊全，僅有班級圖書角，沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂，所以達不到預(yù)期效果。

3.由于部分教師對“主題單元”的編寫意圖不理解，對相應(yīng)的教學(xué)策略和方法缺乏研究，因而在實際教學(xué)中出現(xiàn)了只教主體課文，沒有處理好“主體課文”與“語文天地”中“閱讀材料”的教學(xué)關(guān)系，往往是把二者割裂開來，沒有引領(lǐng)學(xué)生進行遷移性、拓展性閱讀，養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣，增強學(xué)生閱讀的能力本。

4.教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，閱讀教學(xué)時間分配隨意性很大,教學(xué)空間封閉。由于教育評價制度的“考試化”導(dǎo)致了部分教師把閱讀教學(xué)課變成分析課。課上教師滔滔不絕、繁瑣的講解、分析、提問、解答，不見學(xué)生的讀書和思考，沒給學(xué)生留下必要的讀、思的時間和機會，不可忽略的讀書活動則被排擠到課外，造成課堂教學(xué)效率低。

第五篇：中學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得體會

中學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得體會

在快樂中學(xué)習(xí)，同學(xué)們,你們想學(xué)有所成,就從自我開始,從快樂中開始,我就是這樣去學(xué)習(xí)的.我學(xué)得快樂`學(xué)得主動,那才是真正的樂在其中。

各位尊敬的老師，親愛的同學(xué)，我是。今天我在這里談?wù)勎覍W(xué)習(xí)的心得體會，這也是我學(xué)習(xí)的點點滴滴，這里凝聚了老師們對我的辛勤培養(yǎng)，同學(xué)們對我的關(guān)愛幫助，才讓我不斷的茁壯成長，在這里我愿意和大家分享我的自主學(xué)習(xí)之路。

子曰:“溫故而知新”,意思就是說溫習(xí)學(xué)過的知識,才能得到新的體會與理解.而我的學(xué)習(xí)也就是從這樣快樂中開始的.我覺得作為一個學(xué)生，首先要尊敬我們的師長，這就是所謂的“養(yǎng)父母之身，養(yǎng)父母之心?！弊饚熞彩且环N建立在孝親的基礎(chǔ)上,一個孝養(yǎng)父母的人,他不會尊師嗎?所謂的尊師就是依教奉行.所以孝親尊師是做人的基礎(chǔ)。孝養(yǎng)父母，尊敬師長的人一定有遠大的志向。比如說近代的周恩來總理，也是為中國之崛起而立志。我們應(yīng)該向他們一樣，從小立下遠大的志向。這樣才能學(xué)有所成。其次是上課要認真聽講，要多復(fù)習(xí)學(xué)過的知識.堅持做到多做練習(xí)題,多背單詞,多看課外書以及參加一些有意義的課外活動.每天放學(xué)回到家,我首先就是主動完成作業(yè).寫作業(yè)的時候不能讓父母催促著寫,不懂的問題自己去思考,然后再去查資料,最后才去請教父母或老師.寫完作業(yè)后的時間也不能浪費,自己讀一些有意義的書,來充實自己的課余生活，增加自己的見聞。

我努力的做著,堅持的做著,如今獲得的是老師的認可,同學(xué)的信任.在我心中,基礎(chǔ)就像蓋樓一樣,無論你的房子有多么的漂亮,多么的金碧輝煌,地基打不好,樓照樣會倒塌.這條象征了成功的彩虹,為我架起了橋梁,引導(dǎo)我去追尋成功,追尋夢想，老師說過在世界上有一種人最可憐，因為他沒有理想。沒有奮斗的目標，“不是我想讀書，是父母硬要我來讀書的?！睕]有理想的人就如無源之水,無本之木,她的生命之泉將提前枯竭,留在世上的只是一堆行尸走肉罷了.做一天和尚撞一天鐘,得過且過,你們想,這樣的人會有怎樣的出息,在青少年時代就沒有人生理想,這是最可怕的.我們要堅信:明天的失敗都是由于今天不努力.老師還說過二十一世紀的文盲不是沒有讀過書的人,而是不會學(xué)習(xí)的人，學(xué)習(xí),不僅是在課堂上學(xué)習(xí),而應(yīng)是在一切時，一切處，待人處世，接物中學(xué)習(xí)更多課堂上無法學(xué)到的知識.同學(xué)們,你們想學(xué)有所成,就從自我開始,從自主中開始,我就是這樣去學(xué)習(xí)的.我學(xué)得快樂`學(xué)得主動,那才是真正的樂在其中。

以上就是我的一點自主學(xué)習(xí)的體會，希望能和大家共勉。謝謝！

針對不同功課的特點，采用不同的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)，邏輯性強而又抽象，所以要開動自己的抽象思維能力，認真聽講，勤動腦筋，多做練習(xí)，且弄懂各種題型的特點及相應(yīng)的解題方法和步驟，解題技巧非常重要。而英語，主要是多記單詞，多記句法、語法，多聽錄音，培養(yǎng)聽力和語感，另外經(jīng)常大膽地開口說和練。語文除了學(xué)習(xí)好課文外，要加強課外閱讀，提高理解能力和寫作水平，掌握各種情景的描寫和描繪。對于思想品德和歷史呢，主要在于理解，在理解的基礎(chǔ)上，找到適合自己的記憶方法加以背誦。

親愛的同學(xué)您好，我能感受到您對您對做事的認真態(tài)度，希望把它做得很好，我很贊成，的確，我們需要幫助，但我想更重要的是需要自己的提升。

所以，我建議最好用您自己的親身體會和學(xué)習(xí)感受來談效果最好，因為您有很深的感覺，所以演講就會很真實并吸引人（當然也需要語言組織的較好）。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流演講稿<> 0307班楊寧

尊敬的領(lǐng)導(dǎo),老師,同學(xué)們: 大家好!想必同學(xué)們對成績的提高很渴望吧當你看到別人優(yōu)秀的成績時,你一定會產(chǎn)這種愿望:如果那個人是那該多好啊!我也會有這種愿望.我認為學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)大多數(shù)都是按照這種方式——勤學(xué)善思+適當?shù)姆椒?少說廢話進行學(xué)習(xí)的.學(xué)習(xí)英語,第一,你要對它有一種興趣,有的同學(xué)可偏偏就對它沒有興趣甚至有厭惡的情緒,這可怎么辦呢你可以試著去想象一下關(guān)于學(xué)會與不學(xué)會英語的后果.如:你可以想象一下假如有一天,我能和外國人面對面地交流時能說出一口流利的英語,我又想象一下:如果有一天,由于英語不過關(guān),帶來許多的不便等;也許這樣你會產(chǎn)生這種:想學(xué)英語,以為英語是一項重要的科目.這種或許會產(chǎn)生興趣.有了興趣,就有方法地去學(xué).英語是一門語言,是人類交通的工具,你必須通過讀的途徑來將它學(xué)會,我覺得:可以這么說讀是學(xué)生英語的關(guān)鍵,可要是不懂讀呢不要緊,有老師,同學(xué),大膽地向她們請教,然后每天堅持讀半小時的書.要注意老師或同學(xué)教你的時候,是如何發(fā)音的,嘴型又是如何的,這樣讀出來的音才準.接下來就是背單詞這一關(guān)了.可以采用音標記憶法.記住一個單詞里對應(yīng)字母音標的讀法.然后一邊讀一邊按照讀音的那個字母寫下來.有些是不發(fā)音的,要多注意.這樣的記法對我而言是挺管用的.過后還要及時復(fù)習(xí),溫故而知新.最后還要記住一些語法和時態(tài),主要掌握它的性質(zhì),結(jié)構(gòu),了解一些標志.我個人認為學(xué)習(xí)英語就是這樣,你們?nèi)绻X得對自己管用的話,不妨試一下,只要采用適合自己的方法,即使不會最棒,也會有所提高的.學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流演講稿<> 0302班黃戴鵬 老師,同學(xué)們: 大家好!非常高興今天能在這里與大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗,我們正處于人生旅途的花季,同學(xué)少年,風(fēng)華正茂.初中階段正是人的身心和智能發(fā)民展最為迅速,最為顯著的時期,也是我們掌握知識,塑造自我的黃金時期.為了使我們的學(xué)習(xí)更有效率,下面,我就和大家一起交流一些我的學(xué)習(xí)方法供大家共同探討.首先,要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài).一個人能否取得成功完全要取決于自己的心態(tài).面對困難時,我的心態(tài)總是積極向上的;面對成功,我的心態(tài)是謙虛進取的.另外,一定要對自己有信心,成功的人總會有辦法的,而失敗的人,總是為自己找借口,要持著成功的心態(tài)去學(xué)習(xí).一．制定閱讀計劃

“凡事情預(yù)則立，不預(yù)則廢。”閱讀應(yīng)有計劃，這個計劃包括時間、內(nèi)容、要求，實現(xiàn)計劃的措施。計劃的形式不拘，但要切實可行。要制定自己初中三年的閱讀計劃，除了教材推薦的閱讀書目以外，還要有計劃的閱讀更多的書籍。可以向老師請教，請老師推薦圖書。除了圖書以外，雜志、報紙也要閱讀。二．讀、寫、用相結(jié)合

閱讀后，要把新學(xué)的知識和技巧用于實際。寫，也是一種運用。寫心得、記筆記、寫短評，最后達到用。讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是很重要的學(xué)習(xí)。多讀、多寫是提高寫作能力的重要方法，多練筆是很必要的。除了老師布置的作文題，還要養(yǎng)成自覺的寫作習(xí)慣。三．虛心求教

在遇到通過運用工具書，查資料都不能解決的問題時，要虛心向老師、同學(xué)求教。“三人行，必有我?guī)熝伞?，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。不懂裝懂是一個壞習(xí)慣。四．勤于自學(xué)

古人云：“業(yè)精于勤，荒于嬉”“學(xué)問勤中得”，這些名言都是說學(xué)習(xí)要勤。閱讀要靠自己努力，自己能辦的無比辦到，不可等老師教，也不可依賴工具書。要有自覺地學(xué)習(xí)行動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，多發(fā)揮自己的主觀能動性。五．閱讀時要“心到”

宋代的朱熹說過：“讀書應(yīng)三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也?！痹偌由弦坏剑褪鞘值剑智?，要摘抄原句或做上記號，進而在寫讀書筆記時將句子用到自己的文章中。四到當中，心到手到最為重要。六．閱讀時應(yīng)多動腦

要根據(jù)自己的能力，對讀物多動腦分析、比較，進而去吟詠、體會。魯迅先生主張讀書要認真思考、觀察。他說：讀書要“自己思索、自己觀察。倘只看書，便變成書櫥?！彼€指出讀書要先了解一下書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，而后思考是什么、為什么、怎么樣。

同學(xué)們應(yīng)在讀書實踐中不斷總結(jié)，找到適合自己的閱讀方法，養(yǎng)成習(xí)慣，受益終生。

一、注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

俗話說：“萬丈高樓平地起?！弊鋈魏问?，基礎(chǔ)尤為重要，更何況學(xué)習(xí)。若能將基礎(chǔ)知識全面地，系統(tǒng)的熟練掌握，并能有機地、靈活地結(jié)合起來，任何難題都會迎刃而解。所以，我們應(yīng)腳踏實地地學(xué)，決不要心浮氣躁。

二、講求效率

每一位成功人士在介紹他們的成功秘訣時，都無一例外地提到要“講求效率”，我們不妨也學(xué)一學(xué)。即上課一定要全神貫注，積極思考，盡量做到當堂吸收消化。若能真真切切地達到此境界，那么偶爾參加各種豐富多彩的課余活動，雖占用時間，但不是浪費時間，而且還會促成你更高的學(xué)習(xí)效率。

三、擴展知識面

課本的知識是有限的，而要挑戰(zhàn)中考及以后人生道路上的每一次重大考驗，就應(yīng)有厚實的知識作為盾牌。所以我們要“擠”出時間閱讀名家散文、詩文名句，文學(xué)典故；瀏覽海內(nèi)外最新高科技信息，觀看《焦點訪談》之類的評論性節(jié)目。只要堅持不懈，必有收獲。四、一張一弛，文武之道

學(xué)習(xí)固然重要，但也要注意勞逸結(jié)合。適時適度地給自己放假，會給你帶來意想不到的效果。例如：在緊張的模擬考之后給自己輕松半天。與好友一起去看場電影，溜一會兒旱冰，或是戴上久違的“walkman”，或是對著藍天白云高喊一聲，舒心愜意，好不自在。不過，別忘了輕松之后又該崩緊那根弦了。

剛升入初三，有些同學(xué)會不以為然，認為離中考的日子還很長，有的是時間，但是，“集腋成裘，聚沙成塔”，須知學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都是一個循序漸進的積累過程。初三階段，特別是中考前的幾個月，只不過是在平時的基礎(chǔ)上進一步練習(xí)、提高而已。因此，在整個初中階段，就必須打下堅實的基礎(chǔ)。正確的學(xué)習(xí)方法要求我們上課認真聽講，勤做筆記，積極思考，回家后認真復(fù)習(xí)，完成老師布置的全部作業(yè)，在將老師上課的內(nèi)容仔細“消化”、“吸收”后，再去接受新的知識?！皽毓识隆辈拍苁盏绞掳牍Ρ兜膶W(xué)習(xí)效果。

每個人由于自身潛能和愛好等因素，各科的成績一般是不平衡的。這就要求我們每個人對自己的學(xué)習(xí)情況有一個全面、客觀的了解和評價：哪些是自己的強項，哪些是自己的弱項，有側(cè)重地安排學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時間，取長補短，揚長避短，才能用有限的時間取得最好的學(xué)習(xí)效果。譬如我對理科較感興趣，對數(shù)理化的悟性較強，因此我在這幾門課上，相對多花了一些時間，而相對于我的弱項???文科，我除了平時上課時盡量理解、吸收，完成老師布置的作業(yè)外，在復(fù)習(xí)時用的時間就相對少些。此次中考，我充分發(fā)揮了自己的長處，數(shù)學(xué)117分，理化合卷115分，將我在文科中落下的分給補了回來，總體上取得了較好的成績?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”，打仗是這樣，學(xué)習(xí)、考試也是這樣。

考試成績好壞的因素固然很多，有時也不乏偶然因素，但我認為最主要、最根本的因素是主觀因素，即自己的主觀努力。不利的客觀因素能夠通過自己的主觀努力得到彌補，良好的客觀條件只有通過主觀努力才能發(fā)揮作用。我很幸運，我的初中母校??永明中學(xué)為我們營造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，老師的辛勤教學(xué)幫我們打下了扎實的文化基礎(chǔ)，再加上自己的努力，使我在此次中考中取得了較為理想的成績，進入了市重點學(xué)校??向明中學(xué)。有些同學(xué)在考試前十分緊張，每天起早摸黑，拼命做練習(xí)，生怕不這樣就不能取得好成績。這不僅是一種對自己缺乏信心的表現(xiàn)，有時還會取得適得其反的效果?，F(xiàn)實中也不乏這樣的事例：有的同學(xué)平時學(xué)習(xí)一直很好，就是因為在考試前沒有處理好復(fù)習(xí)與休息的關(guān)系，長期睡眠不足，結(jié)果在考試時精力下降，反而沒有考出應(yīng)有的成績。別人的教訓(xùn)就是我們的經(jīng)驗，因此，同學(xué)們在考試前千萬要注意勞逸結(jié)合，以飽滿的精神和充分的自信步入考場，定能取得理想的成績。

面對中考，我們要具備一顆平常心。盡管要做到這一點很難很難，但面對現(xiàn)實，我們每個人必須保持良好的心態(tài)。中考的確十分重要，但它畢竟是我們漫長的學(xué)習(xí)生涯中邁出的一小步，以后的學(xué)習(xí)路程更長。考得好的同學(xué)要從最初的喜悅中回到學(xué)習(xí)的現(xiàn)實中來，繼續(xù)努力、刻苦地學(xué)習(xí)；考得不理想的同學(xué)也不要長時間沉浸在懊悔、難過中，要振作精神，認真總結(jié)，再接再厲，爭取在以后的學(xué)習(xí)中取得好成績。