第一篇：《我對誰負(fù)責(zé)誰對我負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《我對誰負(fù)責(zé)誰對我負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

課 題

我對誰負(fù)責(zé)誰對我負(fù)責(zé)

課 型

新授

識(shí)

教 學(xué) 目 標(biāo)

能 程 法 感 度 值 觀

教學(xué) 1.知道責(zé)任的含義、責(zé)任的來源。2.懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，每個(gè)人應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)。3.知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果。

1.通過了解責(zé)任的來源，調(diào)整角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任。2.比較負(fù)責(zé)任的意義與不負(fù)責(zé)任的后果，能夠主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

1.對自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感。2．對那些為自己、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情。

責(zé)任的概念；責(zé)任的來源。

重點(diǎn) 教學(xué)

履行責(zé)任對他人和自己的意義；引導(dǎo)學(xué)生明確責(zé)任，形成責(zé)任意識(shí)。

難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)

導(dǎo)入新課

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生表演小品

設(shè)計(jì)意圖

聯(lián)系實(shí)

“七嘴八舌”說出兩個(gè)問題際，引小品表演（引言的內(nèi)容）

導(dǎo)學(xué)生的部分答案。提問：

認(rèn)識(shí)到

1.小方面臨的問題是什么？ 面對生

2.你認(rèn)為應(yīng)該由誰來解決這個(gè)問題？為什么？ 活，我們要學(xué)“我的角色我的責(zé)任”（板書）

會(huì)作出活動(dòng)一：將學(xué)生分成若干小組，每小組在家庭、學(xué)校、社

選擇，會(huì)各領(lǐng)域當(dāng)中選擇一個(gè)，探討在這個(gè)領(lǐng)域中該做和不該做學(xué)生分組討論，交流各組討

對自己

論的結(jié)果，填寫教材第5頁表的事情（探討責(zé)任的含義）的選擇

格。小結(jié)：責(zé)任就是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做和不應(yīng)當(dāng)做的事情

負(fù)責(zé)。

“不同的社會(huì)身份由不同的責(zé)任”（板書）

聯(lián)系實(shí)

學(xué)生說出所知道汶川地震救災(zāi)的情況。

際，合作探究，幫助學(xué)生明確責(zé)任的兩層含義。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)

活動(dòng)二：學(xué)生閱讀教材第5頁的材料，思考后回答： 1.在救災(zāi)的過程中，那些人承擔(dān)了責(zé)任？ 2.他們分別承擔(dān)了什么責(zé)任？

小結(jié)：人們因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。

責(zé)任的來源（板書）

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

人們因不同的社會(huì)身份負(fù)有不同的責(zé)任。

明確責(zé)任的來源，幫助學(xué)生掌握責(zé)任來源是多個(gè)方面、聽完閱讀材料后回答兩個(gè)問題。

活動(dòng)三：請同學(xué)們獨(dú)立思考并回答教材第6頁的活動(dòng)材料 的四個(gè)問題，并要求在全班交流。

小結(jié)：責(zé)任的幾種來源：對他人的承諾、分配的任務(wù)、上

級的任命、職業(yè)要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等。

學(xué)生回答教材中活動(dòng)材料內(nèi)認(rèn)清角色，承擔(dān)責(zé)任（板書）容，并歸類；交流責(zé)任的來活動(dòng)四：做一個(gè)小游戲，每位同學(xué)準(zhǔn)備五張紙，在紙上源。寫下自己現(xiàn)在所扮演的五個(gè)角色，將全班分成五個(gè)小組。

小結(jié)：只有人人都認(rèn)識(shí)到自己表演的角色，盡到自己的責(zé)任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會(huì)。

誰在對我負(fù)責(zé)（板書）自己對自己負(fù)責(zé)（板書）

要求每個(gè)學(xué)生寫下自己現(xiàn)在活動(dòng)五：小品表演：教材第8頁“小含的困惑”討論作為所表演的角色，每個(gè)學(xué)生說

出五個(gè)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。小含的組長該怎么做，才是真正負(fù)責(zé)的行為。

小結(jié)：每個(gè)人應(yīng)該自己對自己負(fù)責(zé)。如果對自己不負(fù)責(zé)任，就因承擔(dān)相應(yīng)的后果。

他人對我負(fù)責(zé)（板書）

活動(dòng)六：讓學(xué)生列舉他人對自己盡責(zé)的事例。

表演小品

多個(gè)層

次的。通過活動(dòng)，使學(xué)生明確中學(xué)生應(yīng)扮演的角色，履行自己的責(zé)任。

請學(xué)生以一項(xiàng)職業(yè)為例，從正反兩方面探討職業(yè)責(zé)任的分組討論，交流討論結(jié)果。

重要性。

人人都應(yīng)具有社會(huì)責(zé)任感（板書）

活動(dòng)七：1.學(xué)生朗讀教材第11~12頁的圖文材料，呈現(xiàn)情

通過活景和問題，引發(fā)學(xué)生思考。

動(dòng)，使

學(xué)生明

確中學(xué)

七嘴八舌，暢所欲言。

生應(yīng)扮

演好自

己的角

色，履

行自己的責(zé)任。

通過小品表演，討論、回歸責(zé)任的含義和來源，幫助學(xué)生明確每個(gè)人首

先應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)任。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，積極參與。

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不承擔(dān)責(zé)任會(huì)給自己帶來不利影響，有時(shí)會(huì)受到法律的懲罰。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人應(yīng)對自己負(fù)責(zé)，對他人、對社會(huì)負(fù)責(zé)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的好公2.在全班探討這些行為對自己、對他人、對社會(huì)的影響。閱讀后及時(shí)動(dòng)腦思考并說出小結(jié)：我們要盡心盡力承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的不承擔(dān)責(zé)任帶來的后果。公民，只有這樣，我們的社會(huì)才會(huì)更加美好。

課題小結(jié)：

1.對自己的后果； 2.對他人的后果； 3.對社會(huì)的后果。

通過討論、學(xué)習(xí)，我們知道了責(zé)任的含義、來源，明確了

誰對我負(fù)責(zé)，人人都要做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

整理知識(shí)，形成知識(shí)體現(xiàn)。

民。

梳理知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)以致用。

我對誰負(fù)責(zé) 誰對我負(fù)責(zé) 我的角色 我的責(zé)任

板 書 設(shè) 計(jì) 誰在對我負(fù)責(zé)

不同的社會(huì)身份有不同的責(zé)任 責(zé)任的來源

認(rèn)清角色，承擔(dān)責(zé)任 自己對自己負(fù)責(zé) 他人對我負(fù)責(zé)

人人都應(yīng)具有社會(huì)責(zé)任感

教 學(xué) 反 思

1、通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對責(zé)任的含義以及來源有了一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的言行也有所改變。

2、要讓學(xué)生形成對自己的所有行為負(fù)責(zé)的態(tài)度，不是幾節(jié)課就可以解決的，還需要把教學(xué)延伸到課外，進(jìn)行養(yǎng)成教育。就是要在實(shí)際生活中需要教師或家長引導(dǎo) 學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人應(yīng)對自己負(fù)責(zé)，對他人、對社會(huì)負(fù)責(zé)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的好公民。

3、注意尋找、分析：盡管自己進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，但還是不能達(dá)到理想效果的原因。

第二篇：我對誰負(fù)責(zé) 誰對我負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)

我對誰負(fù)責(zé)，誰對我負(fù)責(zé)

知識(shí)目標(biāo)：知道責(zé)任的含義，責(zé)任的來源，懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，懂得每個(gè)人應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)，知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義。

能力目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置討論話題等過程體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考合作，探究全班交流，展示歸納提升幫助學(xué)生樹立責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到只有從具有責(zé)任心，自覺履行應(yīng)盡的責(zé)任，我們才能共享更加幸福美好的生活。

情感目標(biāo)：對自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，愿意對自己的行為負(fù)責(zé)，對那些對那些對自己對社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情。

重點(diǎn)：承擔(dān)責(zé)任的意義。

難點(diǎn)：怎樣理解角色和責(zé)任的關(guān)系。

一，導(dǎo)入新課：同學(xué)們知道，在今年夏天，河南鄭州經(jīng)歷的一場災(zāi)難，同學(xué)們知道是什么災(zāi)難嗎？在災(zāi)難來臨之際，無數(shù)的武警官兵、解放軍戰(zhàn)士 逆流而上，同學(xué)們一起來看一段視頻。

提問：看完視頻，你有什么感受？

生答：感動(dòng)。。震撼。。

那請根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，想一想是什么讓他們誓死保衛(wèi)？（對，責(zé)任，軍人的責(zé)任）

是啊，美好生活的創(chuàng)造，離不開每個(gè)人的責(zé)任，那作為中學(xué)生的我們，知道什么是責(zé)任嗎？我們身上又肩負(fù)著什么責(zé)任？我們只是中學(xué)生，我們能對誰負(fù)責(zé)呢？今天我們就一起來探討這個(gè)話題-------《我對誰負(fù)責(zé)，誰對我負(fù)責(zé)》（板書）

二，自學(xué)導(dǎo)航。用小組討論的方式，在課本上圈點(diǎn)標(biāo)畫相關(guān)的內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

1、我們在平常生活中總能聽到這樣說，這位老師真有責(zé)任，這位同學(xué)很負(fù)責(zé)任，那什么是責(zé)任？你怎樣理解責(zé)任這個(gè)詞？

學(xué)生回答：份內(nèi)應(yīng)該做的事情。

那同學(xué)們此時(shí)此刻在這里應(yīng)該做什么呢？

。。好好聽課，積極思考，踴躍發(fā)言，積極和老師配合，好不好？

2、接下來我們觀察一組圖片，看一看他們應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任？

（出示圖片）醫(yī)生、消防隊(duì)員，清潔工、教師、子女等等，學(xué)生回答，師生互動(dòng)。。

同學(xué)們都脫口而出，看來社會(huì)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不少，那你知道他們?yōu)槭裁匆@樣做嗎？他們的責(zé)任來源于什么呢？

（找兩個(gè)例子）教師和子女，我為什么要教書育人？

學(xué)生回答，引導(dǎo)-----是教職業(yè)要求，法律規(guī)定，道德規(guī)范（師德高尚），子女什么要孝敬父母？子女孝敬父母的責(zé)任來源于哪里？

法律里有沒有規(guī)定，有《老年人權(quán)益保障法》，其實(shí)也是傳統(tǒng)美德。

這些都是責(zé)任的來源，當(dāng)然，不僅局限于這四個(gè)方面，還有啊，老師布置的作業(yè)完成了嗎？ 我看班務(wù)欄里有公共財(cái)務(wù)管理員，分配給你負(fù)責(zé)的公共財(cái)物你看管好了嗎？還有值日表，分配給你的值日任務(wù)完成了嗎？分配的任務(wù)

我們從小和朋友做約定的時(shí)候總說“拉勾上吊100年不許變”，誠實(shí)守信，說話算話，說到做到，一言既出駟馬難追，答應(yīng)別人的事情要做到，最自己的言行負(fù)責(zé)，那你說這種責(zé)任來源哪里？ 對他人的承諾，總結(jié)：圖片出事責(zé)任來源不同的責(zé)任，有不同的來源以同一個(gè)責(zé)任可能有多個(gè)來源

嘿，抬頭！:

小試牛刀考考大家出幾道題

嘿，抬頭！:

我們知道不同的人有不同的職業(yè)，職業(yè)不同，責(zé)任也不同，那同一個(gè)人那會(huì)有幾種角色呢？在本次第一單元，我們知道了，人是社會(huì)有機(jī)組成部分，人的身心在社會(huì)關(guān)中確定的，在不同的社會(huì)關(guān)系中，我們有不同的身份，不同的角色，角色不同，責(zé)任也不同，在剛才的一組圖片中，有幾位軍人的形象，那接下來我們詳細(xì)的了解一下他們

嘿，抬頭！:

我們一起來認(rèn)識(shí)一下這幾位樹邊英雄，并盡可能地記住他們的名字和樣子，因?yàn)樗麄兪菫槲叶赖?，他們就?020年六月在中印邊境爆發(fā)沖突時(shí)犧牲的戰(zhàn)士，這些年輕的戰(zhàn)士還扮演了哪些角色呢？承擔(dān)著什么樣的責(zé)任呢？

第三篇：我對誰負(fù)責(zé)誰對我負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)

初中道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級上冊 第六課責(zé)任與角色同在教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：伊通滿族初級中學(xué)校

主備人：李延華

框題: 誰對我負(fù)責(zé)我對誰負(fù)責(zé)

【教學(xué)目標(biāo)】

1情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：對自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；對那些為自己、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情。

2能力目標(biāo)：能夠分清責(zé)任的來源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)。

3知識(shí)目標(biāo)：知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來源；懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個(gè)人應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果。

【教學(xué)重點(diǎn)】1.關(guān)于責(zé)任的概念。

2.關(guān)于責(zé)任的來源。（舉例說明。強(qiáng)調(diào)許多責(zé)任不只有一個(gè)來源。）3.自己對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)及意義

【教學(xué)難點(diǎn)】自己對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)及意義

【教學(xué)過程】

新課導(dǎo)入：

一、新課導(dǎo)入：

展示最美司機(jī)吳斌圖片，激發(fā)學(xué)生興趣講一講他的故事，感受這些平民英雄的美在于盡到了自己的責(zé)任引入新課。講授新課

二、問題一：（教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖）

組織學(xué)生合作完成時(shí)間軸發(fā)展表格，列舉：在過去（六歲以前）、現(xiàn)在（中學(xué)時(shí)期）和將來（參加工作之后）應(yīng)該做到的：比較不同時(shí)期承擔(dān)責(zé)任的多少。

教師總結(jié)：成長需要承擔(dān)更多的責(zé)任。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在回顧生活中感受隨著自己的成長，初步樹立責(zé)任意識(shí)、增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)。

三、問題二：（教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖）

指導(dǎo)學(xué)生合作完成教材第65頁的探究與分享，交流：下面這些責(zé)任來自哪里？明確責(zé)任的含義和來源。聯(lián)系家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活，啟發(fā)學(xué)生合作列舉人們扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任？

教師總結(jié)：每個(gè)人都扮演不同的角色，每一種角色都意味著要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在明確責(zé)任的含義、來源基礎(chǔ)上，理解不同的身份擔(dān)負(fù)著不同的責(zé)任，認(rèn)識(shí)我們也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

四、問題三：（教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖）

指導(dǎo)學(xué)生合作完成教材第67的探究與分享，交流：（1）哪些責(zé)任你隨處承擔(dān)的？（2）哪些責(zé)任本該由你承擔(dān)，卻由其他人替你承擔(dān)了？進(jìn)一步講述生活中無悔或者有悔。

初中道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)

教師總結(jié)：作為社會(huì)的一員，我們每個(gè)人首先要對自己負(fù)責(zé)。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生了解應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任努力做到對自己負(fù)責(zé)。

五、問題四（教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖）

課件展示“堂與地獄區(qū)別”的故事，啟發(fā)學(xué)生感受：我們的成長的幸福生活有賴于很多的付出。合作交流：對自己生活有直接影響的、由他人承擔(dān)的責(zé)任？假想如果沒有他們履行各自承擔(dān)的責(zé)任，我們的生活會(huì)變得怎么樣？

教師總結(jié)：我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，感恩他人對我們的付出：同時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心、幫助和服務(wù)他人。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生感受生活中很多的人為我們的成長和發(fā)展承擔(dān)著責(zé)任，進(jìn)一肯增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)。

六、聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用知識(shí)：（教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖）

回顧生活，講一講自己和身邊的其他人履行責(zé)任的情況，分析對自己、對他人、對社會(huì)產(chǎn)生的影響。

七、課堂小結(jié)：

在社會(huì)生活中成長，每個(gè)人都扮演著不同的角色，要相應(yīng)地承擔(dān)一定的責(zé)任。我們的成長和幸福，是因?yàn)楹芏嗳顺袚?dān)著責(zé)任；我們也要自覺履行應(yīng)盡的責(zé)任，為構(gòu)建軍社會(huì)主義和諧社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

【板書設(shè)計(jì)】

我對誰負(fù)責(zé)

誰對我負(fù)責(zé)

一、我的角色

我的責(zé)任 1.成長需要承擔(dān)更多的責(zé)任 2.責(zé)任的含義、來源

3.不同的角色，不同的責(zé)任

二、責(zé)任你我他 1.我對自己負(fù)責(zé) ⑴表現(xiàn) ⑵意義

2..他人對我負(fù)責(zé) 3.我對他人負(fù)責(zé).【教學(xué)反思】

第四篇：我對誰負(fù)責(zé)誰對我負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)

《我對誰負(fù)責(zé) 誰對我負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計(jì)

◆教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來源；懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個(gè)人應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果。

能力目標(biāo)：能夠分清責(zé)任的來源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：對自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；對那些為自己、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情。

◆教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、關(guān)于責(zé)任的概念。（通過舉例，讓學(xué)生理解責(zé)任的兩層含義：“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”做的事情。）

2、關(guān)于責(zé)任的來源。（舉例說明。強(qiáng)調(diào)許多責(zé)任不只有一個(gè)來源。）

◆教學(xué)設(shè)計(jì)

引言內(nèi)容：

這是我們生活中常見的一個(gè)場景，提問：（1）小方面臨的問題是什么？（2）你認(rèn)為應(yīng)該由誰來決定做哪一件事？為什么？（3）如果你是小方，你會(huì)如何決定？

（1）在履行責(zé)任的時(shí)候，往往會(huì)面臨這樣或那樣的沖突。

（2）應(yīng)該由自己作出選擇，并且必須對自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。

（3）當(dāng)多種責(zé)任發(fā)生沖突時(shí)，可根據(jù)事情的輕重緩急進(jìn)行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再做重要的，不需要馬上做的，最后做自己愛好的事情。

新課教學(xué)：

一、我的角色 我的責(zé)任

（一）責(zé)任的含義

里根的故事：這個(gè)男孩就是里根，后來當(dāng)選為美國總統(tǒng)。

提問：

（1）這個(gè)少年應(yīng)該賠錢給店主嗎？（少年做錯(cuò)了事，該為自己的行為負(fù)責(zé)）

（2）爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎？（是父親的責(zé)任，我國婚姻法也規(guī)定在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時(shí)，父母有賠償經(jīng)濟(jì)損失的義務(wù)。）

（3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？（父親要求孩子將來償還墊付的賠款，看上去好像對孩子的要求嚴(yán)厲了一些，但是這對培養(yǎng)孩子的責(zé)任心是很有幫助的。）

回顧自己的成長歷程

思考：

（1）你從什么時(shí)候開始，認(rèn)識(shí)到要為自己的行為負(fù)責(zé)？

（2）隨著年齡的增長，你是否感到自己的責(zé)任也在逐漸增大呢？

教師講述：自從走上自立的路程，每個(gè)人都有自己的責(zé)任。隨著年齡的增長，生活范圍的擴(kuò)大，我們需要承擔(dān)的責(zé)任也逐漸增多。那么，什么是責(zé)任呢？

歸納責(zé)任的含義。責(zé)任應(yīng)包含兩層含義：責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做事情；責(zé)任是不應(yīng)該做的某些的事情。

將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組在家庭、學(xué)校、社會(huì)各領(lǐng)域當(dāng)中選擇一個(gè)角色，探討在這個(gè)領(lǐng)域中該做和不該做的事情，填寫在課本的表格中。然后將小組討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流。

應(yīng)該做的事情

不應(yīng)該做的事情

家庭

體貼孝敬父母

不應(yīng)該用粗魯?shù)膽B(tài)度對待父母 承擔(dān)一定的家務(wù)

不應(yīng)該對父母提出過分的要求

學(xué)校

上課專心聽講

不應(yīng)該逃避打掃教室衛(wèi)生

幫助遇到困難的同學(xué)

不應(yīng)該抄襲作業(yè)

社會(huì)

自覺遵守交通規(guī)則

不應(yīng)該偷別人的東西

在公交車上給老人讓座

不應(yīng)該隨地吐痰

活動(dòng)小結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中我們每個(gè)人都有自己應(yīng)該做的事情，也有不應(yīng)該做的事情，責(zé)任就是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做的或者不應(yīng)該做的事情。

（二）責(zé)任的來源

眾志成城 抗震救災(zāi)

看多媒體汶川地震相關(guān)資料，思考：

（1）材料中出現(xiàn)了哪些人物？（上級領(lǐng)導(dǎo)、消防隊(duì)員、部隊(duì)?wèi)?zhàn)士、醫(yī)生、民政部門等）

（2）這些人物分別承擔(dān)了哪些責(zé)任？──略。教師講述：在救災(zāi)的過程中，這些人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。

（3）他們承擔(dān)的責(zé)任來自哪里？作為社會(huì)一員的你能為災(zāi)區(qū)做點(diǎn)什么？

哪些人？

什么責(zé)任？

責(zé)任來源？

上級領(lǐng)導(dǎo)

組織、指揮搶震救災(zāi)

法律規(guī)定、分配任務(wù)、職業(yè)要求、上級任命

消防隊(duì)員

滅火

分配的任務(wù)、道德原則

部隊(duì)?wèi)?zhàn)士

尋找被困的人并實(shí)施救援工作

分配的任務(wù)、道德原則

醫(yī)生

盡力搶救、治病救人

職業(yè)的要求、法律規(guī)定、道德原則

民政部門

運(yùn)輸物資

分配的任務(wù)、法律規(guī)定、道德原則

學(xué)生

捐獻(xiàn)零花錢、獻(xiàn)愛心

公民身份、分配的任務(wù)、道德原則

災(zāi)民

災(zāi)后自救

法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、道德原則 記者

報(bào)道災(zāi)情

職業(yè)的要求、法律規(guī)定、道德原則

（注意：該表答案僅供參考，請老師們在使用時(shí)注意選擇使用。）

在學(xué)生討論第3個(gè)小問題之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)責(zé)任的來源。

責(zé)任的來源：責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾。責(zé)任來自于：對他人的承諾、分配的任務(wù)、上級的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則。

下面這些責(zé)任來自于哪里？

（1）張某答應(yīng)朋友，幫助他解決困難。（承諾）

（2）老師布置讓我完成的作業(yè)。（任務(wù)）

（3）爸爸是記者，他要對新聞保持敏感性。（職業(yè)）

（4）交通法規(guī)定人們不能闖紅燈。（法律）

（5）出門在外，經(jīng)常給父母報(bào)平安。（習(xí)俗）

課本上：

（1）法律規(guī)定、道德原則、傳統(tǒng)習(xí)俗

（2）法律規(guī)定、分配的任務(wù)、公民的身份

（3）法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)要求、上級的任命

（4）法律規(guī)定、職業(yè)要求、道德原則

通過填寫得出：許多責(zé)任不只有一個(gè)來源。認(rèn)識(shí)責(zé)任的來源后請學(xué)生填寫表格第3欄責(zé)任的來源。

（三）責(zé)任與角色同在：人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任

教師講述：我們在社會(huì)中生活，隨著所處環(huán)境和場所的變化，我們扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責(zé)任。

引導(dǎo)學(xué)生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味著不同的責(zé)任。

角色

責(zé)任

學(xué)生

遵守校紀(jì)校規(guī)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

子女

孝敬父母

朋友

忠誠、互助互諒

同桌

團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助

哥哥（姐姐）

關(guān)心、照顧好弟弟（妹妹）

討論：角色與責(zé)任之間有什么樣的關(guān)系？

1.角色越多，責(zé)任越多。

2.不同的責(zé)任，來自不同的角色。

3.只有盡到責(zé)任，才能扮演好自己的角色。

教師小結(jié)：我們在社會(huì)中生活，扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責(zé)任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責(zé)任。只有人人都認(rèn)識(shí)到自己扮演的角色，盡到自己的責(zé)任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會(huì)，共享美好的幸福生活。

二、誰在對我負(fù)責(zé)（難點(diǎn)）

（一）自己對自己負(fù)責(zé)

填寫表格幫助小含解決困惑“誰對我負(fù)責(zé)？”

誰負(fù)有責(zé)任？

責(zé)任是什么 ？

應(yīng)當(dāng)向誰負(fù)責(zé)？

責(zé)任的來源是什么？

如果你是組長，會(huì)怎么做？為什么（重點(diǎn)討論）

小含

按時(shí)完成作業(yè)，及時(shí)交作業(yè)

自己、學(xué)校

法律、承諾、任務(wù)

如實(shí)告訴老師，認(rèn)真履行組長的責(zé)任，對同學(xué)、對老師負(fù)責(zé)

組長

及時(shí)收作業(yè)

小含、老師

承諾、任務(wù)

老師

教書育人

小含、學(xué)校、父母

法律、承諾、任務(wù)

小含的父母

教育子女，督促孩子努力學(xué)習(xí)

小含、自己、國家

法律、承諾、任務(wù)

教師講述：答案首先，應(yīng)該是自己對自己負(fù)責(zé)。誰對自己不負(fù)責(zé)任，誰就要對這種不負(fù)責(zé)任所造成的后果負(fù)責(zé)。

哪些行為是自己對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)？（做好自己的事情、及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤、約定守時(shí)、信守誠實(shí)、自尊自信、自立自強(qiáng)等）

為什么要自己對自己負(fù)責(zé)呢？（自己對自己負(fù)責(zé)的意義）（只有對自己負(fù)責(zé)的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔(dān)起對他人、對社會(huì)的責(zé)任。如果不能自覺承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、對自己負(fù)責(zé)，你就永遠(yuǎn)無法長大成人。）

我們的成長過程，就是不斷承擔(dān)新責(zé)任的過程。

在你當(dāng)前的生活（學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)生活）中：

1.有哪些責(zé)任是你獨(dú)自承擔(dān)的？(略)

2.有哪些責(zé)任本該由你承擔(dān)，卻由其他人替你承擔(dān)了？

3.如果我們不承擔(dān)這些責(zé)任，會(huì)有什么后果？

（二）他人對我負(fù)責(zé)

其次，別人也對“我”成長和生活承擔(dān)著責(zé)任。我們無時(shí)無刻不在受惠于他人對我們負(fù)有的責(zé)任。

哪些人對“我”成長和生活承擔(dān)著責(zé)任？

父母：（略）

老師：（略）

警察：（略）

還有其他人嗎？如：武漢一公交車司機(jī)猝死前踩住剎車保證乘客安全。

教師講述：除了家人外，很多人也在為你的成長和生活承擔(dān)責(zé)任。他人對自己的責(zé)任，更多是源于什么？（遵守職業(yè)道德）。我們可以想象，如果沒有他們我們的生活會(huì)變成怎樣？（使學(xué)生認(rèn)識(shí)到盡到職業(yè)責(zé)任的重要性）正是由于許許多多人在承擔(dān)著各自的責(zé)任，才有我們的健康成長和快樂生活，對這些人我們應(yīng)心存感激。小結(jié)升華：認(rèn)識(shí)到他人對我負(fù)責(zé)的同時(shí)，我也應(yīng)對他人負(fù)責(zé)，特別是將來走上工作崗位時(shí)更應(yīng)盡職盡責(zé)。

（三）不負(fù)責(zé)任的后果

閱讀五個(gè)情景，討論不負(fù)責(zé)任的后果有哪些？

不承擔(dān)責(zé)任總會(huì)造成一定的后果。不僅會(huì)給自己帶來不利影響，如得不到人們的信任、受到譴責(zé)，甚至受到法律的處罰，更重要的是背離了做人的基本要求。從整個(gè)社會(huì)來說，會(huì)導(dǎo)致效率降低，人與人之間缺乏必要的信任，增加社會(huì)成本，影響社會(huì)的進(jìn)步。）因此，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)對自己的行為負(fù)責(zé)，對他人、對社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

新課小結(jié)：我們都生活在社會(huì)中，任何人脫離了社會(huì)就不可能生存和發(fā)展，更不可能成就任何事業(yè)。社會(huì)是一個(gè)整體，人們在社會(huì)生活中都扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。我對他人負(fù)責(zé)，他人也對我負(fù)責(zé)；我對自己負(fù)責(zé)，說到底，也就是對他人、對社會(huì)負(fù)責(zé)。我們每個(gè)人都應(yīng)該具有責(zé)任感。

第一框總結(jié)：學(xué)了本框內(nèi)容你能回答框題“我對誰負(fù)責(zé)？誰對我負(fù)責(zé)？”（我對自己負(fù)責(zé)，同時(shí)對他人、對社會(huì)負(fù)責(zé)；自己對自己負(fù)責(zé)，同時(shí)他人、社會(huì)對我負(fù)責(zé)。）

◆板書設(shè)計(jì)

◆課后練習(xí)

每個(gè)人在社會(huì)中扮演著不同的角色，而每種角色往往都意味著一種責(zé)任。請?jiān)诳崭裰刑顚懬‘?dāng)內(nèi)容。

①父母親的責(zé)任是養(yǎng)育子女。這個(gè)責(zé)任來自：法律規(guī)定、道德原則、傳統(tǒng)習(xí)俗。

②學(xué)生的主要責(zé)任是認(rèn)真學(xué)習(xí)。這個(gè)責(zé)任來自：法律規(guī)定、分配的任務(wù)。

③警察的責(zé)任是依法執(zhí)行公務(wù)。這個(gè)責(zé)任來自：法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)的要求、上級的任命。

④醫(yī)生的主要責(zé)任是治病救人。這個(gè)責(zé)任來自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、道德原則。

⑤教師的責(zé)任是教書育人。這個(gè)責(zé)任來自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗。

⑥解放軍的責(zé)任是保家衛(wèi)國。這個(gè)責(zé)任來自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、分配的任務(wù)。

第五篇：《我對誰負(fù)責(zé),誰對我負(fù)責(zé)》課堂教學(xué)反思

在講授完《我對誰負(fù)責(zé)誰對我負(fù)責(zé)》這一課后，我認(rèn)真的對這節(jié)課進(jìn)行了反思，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面：

一、做的比較好的方面

首先，本節(jié)課緊扣課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，圍繞責(zé)任，從責(zé)任的含義、來源、責(zé)任與角色的關(guān)系、自己承擔(dān)責(zé)任對自己和他人的意義及承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)、他人為我承擔(dān)的責(zé)任、人人都應(yīng)該具有社會(huì)責(zé)任感等方面層層深入，展開教學(xué)；

其 其次，以學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生課外查閱相關(guān)資料。

第三，課堂上積極開展小組互助交流、合作探究、自主探究、教師點(diǎn)撥等教學(xué)方法

二、主要存在的不足之處和改進(jìn)設(shè)想

首先，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教學(xué)內(nèi)容太多，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中，一些活動(dòng)開展的不夠充分，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

其次，在組織學(xué)生討論的過程中，課堂表現(xiàn)的比較混亂，有些學(xué)生積極參與討論，而有些學(xué)生則無所事事。其結(jié)果并不是每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)討論。

第三，給學(xué)生的機(jī)會(huì)少。

第四，對學(xué)生的發(fā)言與總結(jié)，給予他們的評價(jià)不到位，沒能及時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)去完善：

第一、在組織課堂討論環(huán)節(jié)上，為了能夠?qū)嵭小叭巳藚⑴c”的目的。

第二、討論話題應(yīng)充分預(yù)測到學(xué)生的能力，對于簡單、明確的問題可稍稍帶過，而相反有爭議的話題，則加強(qiáng)討論的廣度，讓學(xué)生在這個(gè)過程中越辯越明。