第一篇：我對誰負責 誰對我負責》教學設(shè)計

我對誰負責 誰對我負責》教學設(shè)計

◆教學目標

知識目標：知道責任的含義；知道的責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該對自己負責；知道負責任的表現(xiàn)和意義，了解不負責任的后果。

能力目標：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔不同的責任；能夠為自己負責，也為他人負責。

情感態(tài)度價值觀目標：對自己的責任有明確的認識，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情。

◆教學重點和難點

1、關(guān)于責任的概念。（通過舉例，讓學生理解責任的兩層含義：“應該”和“不應該”做的事情。）

2、關(guān)于責任的來源。（舉例說明。強調(diào)許多責任不只有一個來源。）

◆教學設(shè)計

引言內(nèi)容：

這是我們生活中常見的一個場景，提問：（1）小方面臨的問題是什么？（2）你認為應該由誰來決定做哪一件事？為什么？（3）如果你是小方，你會如何決定？

（1）在履行責任的時候，往往會面臨這樣或那樣的沖突。

（2）應該由自己作出選擇，并且必須對自己的選擇承擔責任。

（3）當多種責任發(fā)生沖突時，可根據(jù)事情的輕重緩急進行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再做重要的，不需要馬上做的，最后做自己愛好的事情。

新課教學：

一、我的角色

我的責任

（一）責任的含義

[活動1]里根的故事：這個男孩就是里根，后來當選為美國總統(tǒng)。[引出責任]

提問：

（1）這個少年應該賠錢給店主嗎？（少年做錯了事，該為自己的行為負責）

（2）爸爸應該為孩子支付賠款嗎？（是父親的責任，我國婚姻法也規(guī)定在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時，父母有賠償經(jīng)濟損失的義務(wù)。）

（3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？（父親要求孩子將來償還墊付的賠款，看上去好像對孩子的要求嚴厲了一些，但是這對培養(yǎng)孩子的責任心是很有幫助的。）

[活動2]回顧自己的成長歷程

思考：

（1）你從什么時候開始，認識到要為自己的行為負責？

（2）隨著年齡的增長，你是否感到自己的責任也在逐漸增大呢？

教師講述：自從走上自立的路程，每個人都有自己的責任。隨著年齡的增長，生活范圍的擴大，我們需要承擔的責任也逐漸增多[課本劃線]。那么，什么是責任呢？

歸納責任的含義。責任應包含兩層含義：責任是一個人應當做事情；責任是不應該做的某些的事情。[課本劃線]

[活動2]將學生分成若干小組，每個小組在家庭、學校、社會各領(lǐng)域當中選擇一個角色，探討在這個領(lǐng)域中該做和不該做的事情，填寫在課本的表格中。然后將小組討論的結(jié)果在全班進行交流。

應該做的事情

不應該做的事情

家庭

體貼孝敬父母

不應該用粗魯?shù)膽B(tài)度對待父母

承擔一定的家務(wù)

不應該對父母提出過分的要求

學校

上課專心聽講

不應該逃避打掃教室衛(wèi)生

幫助遇到困難的同學

不應該抄襲作業(yè)

社會

自覺遵守交通規(guī)則

不應該偷別人的東西

在公交車上給老人讓座

不應該隨地吐痰

活動小結(jié)：在現(xiàn)實生活中我們每個人都有自己應該做的事情，也有不應該做的事情，責任就是一個人應當做的或者不應該做的事情。

（二）責任的來源

[活動3] 眾志成城 抗震救災

看多媒體汶川地震相關(guān)資料，思考：

（1）材料中出現(xiàn)了哪些人物？（上級領(lǐng)導、消防隊員、部隊戰(zhàn)士、醫(yī)生、民政部門等）

（2）這些人物分別承擔了哪些責任？──略。教師講述：在救災的過程中，這些人因不同的社會身份而負有不同的責任。

（3）他們承擔的責任來自哪里？作為社會一員的你能為災區(qū)做點什么？

（注意：該表答案僅供參考，請老師們在使用時注意選擇使用。）

在學生討論第3個小問題之前，教師先引導學生認識責任的來源。

責任的來源：責任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾。責任來自于：對他人的承諾、分配的任務(wù)、上級的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習俗、公民身份、道德原則。[關(guān)于“公民身份”等可參看教師用書]

[活動4]下面這些責任來自于哪里？

（1）張某答應朋友，幫助他解決困難。（承諾）

（2）老師布置讓我完成的作業(yè)。（任務(wù)）

（3）爸爸是記者，他要對新聞保持敏感性。（職業(yè)）

（4）交通法規(guī)定人們不能闖紅燈。（法律）

（5）出門在外，經(jīng)常給父母報平安。（習俗）

課本上：

（1）法律規(guī)定、道德原則、傳統(tǒng)習俗

（2）法律規(guī)定、分配的任務(wù)、公民的身份

（3）法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)要求、上級的任命

（4）法律規(guī)定、職業(yè)要求、道德原則

通過填寫得出：許多責任不只有一個來源。認識責任的來源后請學生填寫表格第3欄責任的來源。

（三）責任與角色同在：人因不同的社會身份而負有不同的責任

教師講述：我們在社會中生活，隨著所處環(huán)境和場所的變化，我們扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責任。[課本上劃線][顯示示意圖]

[活動5]引導學生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味著不同的責任。

討論：角色與責任之間有什么樣的關(guān)系？

1.角色越多，責任越多。

2.不同的責任，來自不同的角色。

3.只有盡到責任，才能扮演好自己的角色。

教師小結(jié)：我們在社會中生活，扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責任。只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。[課本上劃線]

[投影圖片：我們的責任──和諧的社會]

二、誰在對我負責（難點）

（一）自己對自己負責

[活動6]填寫表格幫助小含解決困惑“誰對我負責？”

教師講述：答案首先，應該是自己對自己負責。誰對自己不負責任，誰就要對這種不負責任所造成的后果負責。

哪些行為是自己對自己負責的表現(xiàn)？（做好自己的事情、及時糾正自己的錯誤、約定守時、信守誠實、自尊自信、自立自強等）

為什么要自己對自己負責呢？（自己對自己負責的意義）（只有對自己負責的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔起對他人、對社會的責任。如果不能自覺承擔相應的責任、對自己負責，你就永遠無法長大成人。）

[活動7] 我們的成長過程，就是不斷承擔新責任的過程。

在你當前的生活（學校、家庭、社區(qū)、社會生活）中：

1.有哪些責任是你獨自承擔的？(略)

2.有哪些責任本該由你承擔，卻由其他人替你承擔了？

3.如果我們不承擔這些責任，會有什么后果？

（二）他人對我負責

其次，別人也對“我”成長和生活承擔著責任。我們無時無刻不在受惠于他人對我們負有的責任。[劃線]

[活動8] 哪些人對“我”成長和生活承擔著責任？

父母：（略）

老師：（略）

警察：（略）

還有其他人嗎？如：武漢一公交車司機猝死前踩住剎車保證乘客安全。

教師講述：除了家人外，很多人也在為你的成長和生活承擔責任。他人對自己的責任，更多是源于什么？（遵守職業(yè)道德）。我們可以想象，如果沒有他們我們的生活會變成怎樣？（使學生認識到盡到職業(yè)責任的重要性）正是由于許許多多人在承擔著各自的責任，才有我們的健康成長和快樂生活，對這些人我們應心存感激。

小結(jié)升華：認識到他人對我負責的同時，我也應對他人負責，特別是將來走上工作崗位時更應盡職盡責。

（三）不負責任的后果

[活動9]閱讀五個情景，討論不負責任的后果有哪些？

不承擔責任總會造成一定的后果。不僅會給自己帶來不利影響，如得不到人們的信任、受到譴責，甚至受到法律的處罰，更重要的是背離了做人的基本要求。從整個社會來說，會導致效率降低，人與人之間缺乏必要的信任，增加社會成本，影響社會的進步。）因此，一個人應當對自己的行為負責，對他人、對社會負責，努力做一個負責任的公民。

新課小結(jié)：我們都生活在社會中，任何人脫離了社會就不可能生存和發(fā)展，更不可能成就任何事業(yè)。社會是一個整體，人們在社會生活中都扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。我對他人負責，他人也對我負責；我對自己負責，說到底，也就是對他人、對社會負責。我們每個人都應該具有責任感。

第一框總結(jié)：學了本框內(nèi)容你能回答框題“我對誰負責？誰對我負責？”（我對自己負責，同時對他人、對社會負責；自己對自己負責，同時他人、社會對我負責。）

◆板書設(shè)計

◆課后練習

每個人在社會中扮演著不同的角色，而每種角色往往都意味著一種責任。請在空格中填寫恰當內(nèi)容。

①父母親的責任是養(yǎng)育子女。這個責任來自：法律規(guī)定、道德原則、傳統(tǒng)習俗。

②學生的主要責任是認真學習。這個責任來自：法律規(guī)定、分配的任務(wù)。

③警察的責任是依法執(zhí)行公務(wù)。這個責任來自：法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)的要求、上級的任命。

④醫(yī)生的主要責任是治病救人。這個責任來自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、道德原則。

⑤教師的責任是教書育人。這個責任來自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習俗。

⑥解放軍的責任是保家衛(wèi)國。這個責任來自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、分配的任務(wù)。

第二篇：我對誰負責 誰對我負責教學設(shè)計

我對誰負責，誰對我負責

知識目標：知道責任的含義，責任的來源，懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，懂得每個人應該對自己負責，知道負責任的表現(xiàn)和意義。

能力目標：通過創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置討論話題等過程體驗，引導學生自主思考合作，探究全班交流，展示歸納提升幫助學生樹立責任感，認識到只有從具有責任心，自覺履行應盡的責任，我們才能共享更加幸福美好的生活。

情感目標：對自己的責任有明確的認識，增強責任意識，愿意對自己的行為負責，對那些對那些對自己對社會承擔責任的人心懷感激之情。

重點：承擔責任的意義。

難點：怎樣理解角色和責任的關(guān)系。

一，導入新課：同學們知道，在今年夏天，河南鄭州經(jīng)歷的一場災難，同學們知道是什么災難嗎？在災難來臨之際，無數(shù)的武警官兵、解放軍戰(zhàn)士 逆流而上，同學們一起來看一段視頻。

提問：看完視頻，你有什么感受？

生答：感動。。震撼。。

那請根據(jù)你的生活經(jīng)驗和所學知識，想一想是什么讓他們誓死保衛(wèi)？（對，責任，軍人的責任）

是啊，美好生活的創(chuàng)造，離不開每個人的責任，那作為中學生的我們，知道什么是責任嗎？我們身上又肩負著什么責任？我們只是中學生，我們能對誰負責呢？今天我們就一起來探討這個話題-------《我對誰負責，誰對我負責》（板書）

二，自學導航。用小組討論的方式，在課本上圈點標畫相關(guān)的內(nèi)容。

三、教學過程

1、我們在平常生活中總能聽到這樣說，這位老師真有責任，這位同學很負責任，那什么是責任？你怎樣理解責任這個詞？

學生回答：份內(nèi)應該做的事情。

那同學們此時此刻在這里應該做什么呢？

。。好好聽課，積極思考，踴躍發(fā)言，積極和老師配合，好不好？

2、接下來我們觀察一組圖片，看一看他們應該承擔什么責任？

（出示圖片）醫(yī)生、消防隊員，清潔工、教師、子女等等，學生回答，師生互動。。

同學們都脫口而出，看來社會經(jīng)驗已經(jīng)不少，那你知道他們?yōu)槭裁匆@樣做嗎？他們的責任來源于什么呢？

（找兩個例子）教師和子女，我為什么要教書育人？

學生回答，引導-----是教職業(yè)要求，法律規(guī)定，道德規(guī)范（師德高尚），子女什么要孝敬父母？子女孝敬父母的責任來源于哪里？

法律里有沒有規(guī)定，有《老年人權(quán)益保障法》，其實也是傳統(tǒng)美德。

這些都是責任的來源，當然，不僅局限于這四個方面，還有啊，老師布置的作業(yè)完成了嗎？ 我看班務(wù)欄里有公共財務(wù)管理員，分配給你負責的公共財物你看管好了嗎？還有值日表，分配給你的值日任務(wù)完成了嗎？分配的任務(wù)

我們從小和朋友做約定的時候總說“拉勾上吊100年不許變”，誠實守信，說話算話，說到做到，一言既出駟馬難追，答應別人的事情要做到，最自己的言行負責，那你說這種責任來源哪里？ 對他人的承諾，總結(jié)：圖片出事責任來源不同的責任，有不同的來源以同一個責任可能有多個來源

嘿，抬頭！:

小試牛刀考考大家出幾道題

嘿，抬頭！:

我們知道不同的人有不同的職業(yè)，職業(yè)不同，責任也不同，那同一個人那會有幾種角色呢？在本次第一單元，我們知道了，人是社會有機組成部分，人的身心在社會關(guān)中確定的，在不同的社會關(guān)系中，我們有不同的身份，不同的角色，角色不同，責任也不同，在剛才的一組圖片中，有幾位軍人的形象，那接下來我們詳細的了解一下他們

嘿，抬頭！:

我們一起來認識一下這幾位樹邊英雄，并盡可能地記住他們的名字和樣子，因為他們是為我而死的，他們就是2020年六月在中印邊境爆發(fā)沖突時犧牲的戰(zhàn)士，這些年輕的戰(zhàn)士還扮演了哪些角色呢？承擔著什么樣的責任呢？

第三篇：我對誰負責誰對我負責教學設(shè)計

初中道德與法治教學設(shè)計

八年級上冊 第六課責任與角色同在教學設(shè)計

學校：伊通滿族初級中學校

主備人：李延華

框題: 誰對我負責我對誰負責

【教學目標】

1情感、態(tài)度與價值觀目標：對自己的責任有明確的認識，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情。

2能力目標：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔不同的責任；能夠為自己負責，也為他人負責。

3知識目標：知道責任的含義；知道的責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該對自己負責；知道負責任的表現(xiàn)和意義，了解不負責任的后果。

【教學重點】1.關(guān)于責任的概念。

2.關(guān)于責任的來源。（舉例說明。強調(diào)許多責任不只有一個來源。）3.自己對自己負責的表現(xiàn)及意義

【教學難點】自己對自己負責的表現(xiàn)及意義

【教學過程】

新課導入：

一、新課導入：

展示最美司機吳斌圖片，激發(fā)學生興趣講一講他的故事，感受這些平民英雄的美在于盡到了自己的責任引入新課。講授新課

二、問題一：（教師活動、學生活動、設(shè)計意圖）

組織學生合作完成時間軸發(fā)展表格，列舉：在過去（六歲以前）、現(xiàn)在（中學時期）和將來（參加工作之后）應該做到的：比較不同時期承擔責任的多少。

教師總結(jié)：成長需要承擔更多的責任。

設(shè)計意圖：讓學生在回顧生活中感受隨著自己的成長，初步樹立責任意識、增強自己的責任意識。

三、問題二：（教師活動、學生活動、設(shè)計意圖）

指導學生合作完成教材第65頁的探究與分享，交流：下面這些責任來自哪里？明確責任的含義和來源。聯(lián)系家庭生活、學校生活和社會生活，啟發(fā)學生合作列舉人們扮演的角色和承擔的責任？

教師總結(jié)：每個人都扮演不同的角色，每一種角色都意味著要承擔相應的責任。

設(shè)計意圖：使學生在明確責任的含義、來源基礎(chǔ)上，理解不同的身份擔負著不同的責任，認識我們也應當承擔相應的責任。

四、問題三：（教師活動、學生活動、設(shè)計意圖）

指導學生合作完成教材第67的探究與分享，交流：（1）哪些責任你隨處承擔的？（2）哪些責任本該由你承擔，卻由其他人替你承擔了？進一步講述生活中無悔或者有悔。

初中道德與法治教學設(shè)計

教師總結(jié)：作為社會的一員，我們每個人首先要對自己負責。設(shè)計意圖：幫助學生了解應該承擔的責任努力做到對自己負責。

五、問題四（教師活動、學生活動、設(shè)計意圖）

課件展示“堂與地獄區(qū)別”的故事，啟發(fā)學生感受：我們的成長的幸福生活有賴于很多的付出。合作交流：對自己生活有直接影響的、由他人承擔的責任？假想如果沒有他們履行各自承擔的責任，我們的生活會變得怎么樣？

教師總結(jié)：我們應該學會感恩，感恩他人對我們的付出：同時應該學會主動關(guān)心、幫助和服務(wù)他人。

設(shè)計意圖：幫助學生感受生活中很多的人為我們的成長和發(fā)展承擔著責任，進一肯增強他們的責任意識。

六、聯(lián)系實際，運用知識：（教師活動、學生活動、設(shè)計意圖）

回顧生活，講一講自己和身邊的其他人履行責任的情況，分析對自己、對他人、對社會產(chǎn)生的影響。

七、課堂小結(jié)：

在社會生活中成長，每個人都扮演著不同的角色，要相應地承擔一定的責任。我們的成長和幸福，是因為很多人承擔著責任；我們也要自覺履行應盡的責任，為構(gòu)建軍社會主義和諧社會做出自己的貢獻。

【板書設(shè)計】

我對誰負責

誰對我負責

一、我的角色

我的責任 1.成長需要承擔更多的責任 2.責任的含義、來源

3.不同的角色，不同的責任

二、責任你我他 1.我對自己負責 ⑴表現(xiàn) ⑵意義

2..他人對我負責 3.我對他人負責.【教學反思】

第四篇：我對誰負責誰對我負責教學設(shè)計

《我對誰負責 誰對我負責》教學設(shè)計

◆教學目標

知識目標：知道責任的含義；知道的責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該對自己負責；知道負責任的表現(xiàn)和意義，了解不負責任的后果。

能力目標：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔不同的責任；能夠為自己負責，也為他人負責。

情感態(tài)度價值觀目標：對自己的責任有明確的認識，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情。

◆教學重點和難點

1、關(guān)于責任的概念。（通過舉例，讓學生理解責任的兩層含義：“應該”和“不應該”做的事情。）

2、關(guān)于責任的來源。（舉例說明。強調(diào)許多責任不只有一個來源。）

◆教學設(shè)計

引言內(nèi)容：

這是我們生活中常見的一個場景，提問：（1）小方面臨的問題是什么？（2）你認為應該由誰來決定做哪一件事？為什么？（3）如果你是小方，你會如何決定？

（1）在履行責任的時候，往往會面臨這樣或那樣的沖突。

（2）應該由自己作出選擇，并且必須對自己的選擇承擔責任。

（3）當多種責任發(fā)生沖突時，可根據(jù)事情的輕重緩急進行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再做重要的，不需要馬上做的，最后做自己愛好的事情。

新課教學：

一、我的角色 我的責任

（一）責任的含義

里根的故事：這個男孩就是里根，后來當選為美國總統(tǒng)。

提問：

（1）這個少年應該賠錢給店主嗎？（少年做錯了事，該為自己的行為負責）

（2）爸爸應該為孩子支付賠款嗎？（是父親的責任，我國婚姻法也規(guī)定在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時，父母有賠償經(jīng)濟損失的義務(wù)。）

（3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？（父親要求孩子將來償還墊付的賠款，看上去好像對孩子的要求嚴厲了一些，但是這對培養(yǎng)孩子的責任心是很有幫助的。）

回顧自己的成長歷程

思考：

（1）你從什么時候開始，認識到要為自己的行為負責？

（2）隨著年齡的增長，你是否感到自己的責任也在逐漸增大呢？

教師講述：自從走上自立的路程，每個人都有自己的責任。隨著年齡的增長，生活范圍的擴大，我們需要承擔的責任也逐漸增多。那么，什么是責任呢？

歸納責任的含義。責任應包含兩層含義：責任是一個人應當做事情；責任是不應該做的某些的事情。

將學生分成若干小組，每個小組在家庭、學校、社會各領(lǐng)域當中選擇一個角色，探討在這個領(lǐng)域中該做和不該做的事情，填寫在課本的表格中。然后將小組討論的結(jié)果在全班進行交流。

應該做的事情

不應該做的事情

家庭

體貼孝敬父母

不應該用粗魯?shù)膽B(tài)度對待父母 承擔一定的家務(wù)

不應該對父母提出過分的要求

學校

上課專心聽講

不應該逃避打掃教室衛(wèi)生

幫助遇到困難的同學

不應該抄襲作業(yè)

社會

自覺遵守交通規(guī)則

不應該偷別人的東西

在公交車上給老人讓座

不應該隨地吐痰

活動小結(jié)：在現(xiàn)實生活中我們每個人都有自己應該做的事情，也有不應該做的事情，責任就是一個人應當做的或者不應該做的事情。

（二）責任的來源

眾志成城 抗震救災

看多媒體汶川地震相關(guān)資料，思考：

（1）材料中出現(xiàn)了哪些人物？（上級領(lǐng)導、消防隊員、部隊戰(zhàn)士、醫(yī)生、民政部門等）

（2）這些人物分別承擔了哪些責任？──略。教師講述：在救災的過程中，這些人因不同的社會身份而負有不同的責任。

（3）他們承擔的責任來自哪里？作為社會一員的你能為災區(qū)做點什么？

哪些人？

什么責任？

責任來源？

上級領(lǐng)導

組織、指揮搶震救災

法律規(guī)定、分配任務(wù)、職業(yè)要求、上級任命

消防隊員

滅火

分配的任務(wù)、道德原則

部隊戰(zhàn)士

尋找被困的人并實施救援工作

分配的任務(wù)、道德原則

醫(yī)生

盡力搶救、治病救人

職業(yè)的要求、法律規(guī)定、道德原則

民政部門

運輸物資

分配的任務(wù)、法律規(guī)定、道德原則

學生

捐獻零花錢、獻愛心

公民身份、分配的任務(wù)、道德原則

災民

災后自救

法律規(guī)定、傳統(tǒng)習俗、道德原則 記者

報道災情

職業(yè)的要求、法律規(guī)定、道德原則

（注意：該表答案僅供參考，請老師們在使用時注意選擇使用。）

在學生討論第3個小問題之前，教師先引導學生認識責任的來源。

責任的來源：責任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾。責任來自于：對他人的承諾、分配的任務(wù)、上級的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習俗、公民身份、道德原則。

下面這些責任來自于哪里？

（1）張某答應朋友，幫助他解決困難。（承諾）

（2）老師布置讓我完成的作業(yè)。（任務(wù)）

（3）爸爸是記者，他要對新聞保持敏感性。（職業(yè)）

（4）交通法規(guī)定人們不能闖紅燈。（法律）

（5）出門在外，經(jīng)常給父母報平安。（習俗）

課本上：

（1）法律規(guī)定、道德原則、傳統(tǒng)習俗

（2）法律規(guī)定、分配的任務(wù)、公民的身份

（3）法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)要求、上級的任命

（4）法律規(guī)定、職業(yè)要求、道德原則

通過填寫得出：許多責任不只有一個來源。認識責任的來源后請學生填寫表格第3欄責任的來源。

（三）責任與角色同在：人因不同的社會身份而負有不同的責任

教師講述：我們在社會中生活，隨著所處環(huán)境和場所的變化，我們扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責任。

引導學生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味著不同的責任。

角色

責任

學生

遵守校紀校規(guī)，完成規(guī)定的學習任務(wù)

子女

孝敬父母

朋友

忠誠、互助互諒

同桌

團結(jié)友愛，互相幫助

哥哥（姐姐）

關(guān)心、照顧好弟弟（妹妹）

討論：角色與責任之間有什么樣的關(guān)系？

1.角色越多，責任越多。

2.不同的責任，來自不同的角色。

3.只有盡到責任，才能扮演好自己的角色。

教師小結(jié)：我們在社會中生活，扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責任。只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。

二、誰在對我負責（難點）

（一）自己對自己負責

填寫表格幫助小含解決困惑“誰對我負責？”

誰負有責任？

責任是什么 ？

應當向誰負責？

責任的來源是什么？

如果你是組長，會怎么做？為什么（重點討論）

小含

按時完成作業(yè)，及時交作業(yè)

自己、學校

法律、承諾、任務(wù)

如實告訴老師，認真履行組長的責任，對同學、對老師負責

組長

及時收作業(yè)

小含、老師

承諾、任務(wù)

老師

教書育人

小含、學校、父母

法律、承諾、任務(wù)

小含的父母

教育子女，督促孩子努力學習

小含、自己、國家

法律、承諾、任務(wù)

教師講述：答案首先，應該是自己對自己負責。誰對自己不負責任，誰就要對這種不負責任所造成的后果負責。

哪些行為是自己對自己負責的表現(xiàn)？（做好自己的事情、及時糾正自己的錯誤、約定守時、信守誠實、自尊自信、自立自強等）

為什么要自己對自己負責呢？（自己對自己負責的意義）（只有對自己負責的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔起對他人、對社會的責任。如果不能自覺承擔相應的責任、對自己負責，你就永遠無法長大成人。）

我們的成長過程，就是不斷承擔新責任的過程。

在你當前的生活（學校、家庭、社區(qū)、社會生活）中：

1.有哪些責任是你獨自承擔的？(略)

2.有哪些責任本該由你承擔，卻由其他人替你承擔了？

3.如果我們不承擔這些責任，會有什么后果？

（二）他人對我負責

其次，別人也對“我”成長和生活承擔著責任。我們無時無刻不在受惠于他人對我們負有的責任。

哪些人對“我”成長和生活承擔著責任？

父母：（略）

老師：（略）

警察：（略）

還有其他人嗎？如：武漢一公交車司機猝死前踩住剎車保證乘客安全。

教師講述：除了家人外，很多人也在為你的成長和生活承擔責任。他人對自己的責任，更多是源于什么？（遵守職業(yè)道德）。我們可以想象，如果沒有他們我們的生活會變成怎樣？（使學生認識到盡到職業(yè)責任的重要性）正是由于許許多多人在承擔著各自的責任，才有我們的健康成長和快樂生活，對這些人我們應心存感激。小結(jié)升華：認識到他人對我負責的同時，我也應對他人負責，特別是將來走上工作崗位時更應盡職盡責。

（三）不負責任的后果

閱讀五個情景，討論不負責任的后果有哪些？

不承擔責任總會造成一定的后果。不僅會給自己帶來不利影響，如得不到人們的信任、受到譴責，甚至受到法律的處罰，更重要的是背離了做人的基本要求。從整個社會來說，會導致效率降低，人與人之間缺乏必要的信任，增加社會成本，影響社會的進步。）因此，一個人應當對自己的行為負責，對他人、對社會負責，努力做一個負責任的公民。

新課小結(jié)：我們都生活在社會中，任何人脫離了社會就不可能生存和發(fā)展，更不可能成就任何事業(yè)。社會是一個整體，人們在社會生活中都扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。我對他人負責，他人也對我負責；我對自己負責，說到底，也就是對他人、對社會負責。我們每個人都應該具有責任感。

第一框總結(jié)：學了本框內(nèi)容你能回答框題“我對誰負責？誰對我負責？”（我對自己負責，同時對他人、對社會負責；自己對自己負責，同時他人、社會對我負責。）

◆板書設(shè)計

◆課后練習

每個人在社會中扮演著不同的角色，而每種角色往往都意味著一種責任。請在空格中填寫恰當內(nèi)容。

①父母親的責任是養(yǎng)育子女。這個責任來自：法律規(guī)定、道德原則、傳統(tǒng)習俗。

②學生的主要責任是認真學習。這個責任來自：法律規(guī)定、分配的任務(wù)。

③警察的責任是依法執(zhí)行公務(wù)。這個責任來自：法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)的要求、上級的任命。

④醫(yī)生的主要責任是治病救人。這個責任來自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、道德原則。

⑤教師的責任是教書育人。這個責任來自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習俗。

⑥解放軍的責任是保家衛(wèi)國。這個責任來自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、分配的任務(wù)。

第五篇：我對誰負責 誰對我負責教案

我對誰負責

誰對我負責

我對誰負責 誰對我負責

教學目標：

知識目標：知道責任的含義；知道的責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該自己對自己負責；知道負責任的表現(xiàn)和意義。

能力目標：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔不同的責任；能夠為自己負責，也為他人負責。

情感態(tài)度和價值觀目標：對自己的責任有明確地認識，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情。重點和難點：

責任的概念；責任的來源；履行責任對于他人和自己的好處。教學方法：

探究；活動情感激勵法；討論法；小品表演法； 課時安排：

1課時 授課過程：

一、導入新課

（三）第二個活動：責任的含義

1、分組探究在家庭、學校、社會生活中，哪些事情是該做的，哪些事情是不該做的，然后填寫教材中的表格。

責任的含義：責任是一個人應當做的事情；責任是不應當做某些事情。

（四）第三個活動：地震問題

1、閱讀材料，找出材料中出現(xiàn)了哪些人物。

2、引導學生思考，這些人物分別承擔了哪些責任？

3、明確：人們因不同的社會身份而負有不同的責任。

（五）第四個活動：責任的幾種來源問題

1、教師講解責任的幾種主要來源

人們因不同的社會身份而負有不同的責任。責任可以來自對他人的承諾、分配的任務(wù)、上級的任命、職業(yè)的要求、法律的規(guī)定、傳統(tǒng)習俗、公民身份、道德原則等。

2、討論探究教材中的“責任來自哪里 ”

思考并回答活動材料后面的四個問題，然后在全班交流。

（六）第五個活動：生活中的角色

1、每位同學準備五張紙，在紙上寫下自己現(xiàn)在所扮演的五個主要角色

2、將全班分成六個小組，要求每個學生依次說出五個角色應承擔的責任

3、按照課本活動步驟各小組依次進行

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