第一篇：(語文S版)六年級語文上冊第一單元賣火柴的小女孩 教學(xué)設(shè)計

賣火柴的小女孩

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。

3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

出示幾段話請學(xué)生來讀：

a我年屆七十，有機(jī)會又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒有過的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書。（任溶溶）

b在安徒生的童話世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個甜蜜蜜的大團(tuán)圓──而是讓女孩點(diǎn)完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛情甘心熔化，讓小人魚化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱──但掩卷之后，我們覺得他的童話世界仍然充滿了善良和愛，充滿了感動和美。

c丹麥大物理學(xué)家奧斯忒看到了安徒生的才能。他對安徒生說，如果他的長篇小說能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。

d列夫·托爾斯泰曾意味深長地問高爾基：“你讀過安徒生嗎？我讀過，十年前，我沒讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨(dú)，非常孤獨(dú)！”

e我相信，用生命寫作的作家無論多稀少，安徒生都是其中一個，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢想??一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點(diǎn)，就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開來。

1．關(guān)于安徒生，你了解了什么？

2．關(guān)于安徒生，你不解什么？

二、從故事走近安徒生

1．簡介《賣火柴的小女孩》

《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈?，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”

安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

2．自讀課文，把課文讀通，自學(xué)生字。

三、默讀思考：你讀懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在書上。

四、檢查朗讀，聽寫生字。

第二課時

一、圍繞課文，交流自學(xué)所得，提出自己不理解的問題。

二、感悟?qū)懛?，體會情感

可以這樣進(jìn)行：

1．對比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分，說說幻象的句子在暗示什么？

2．結(jié)合學(xué)生的感悟，請學(xué)生從課文中找出小女孩現(xiàn)實(shí)生活悲慘的句子。

比如冷──

天氣的冷：

*天冷極了，下著雪，又快黑了”

*“在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在大街走著。”

*“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！?/p>

*“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！?/p>

*“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。”師：是啊，這個冰天雪地的大年夜，除了寒冷，還能給光頭赤腳在街上的女孩帶來什么呢！難怪小女孩首先就想到火爐了。請同學(xué)們接著交流。

人情的冷：

*這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。

*她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。

*“她想給自己暖和一下?！比藗冋f。

3．結(jié)合學(xué)生的疑問，在矛盾處體會：

（1）不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？

（2）小女孩死了，作者連用了兩個“幸?！?，作者想的是什么？

三、有感情地朗讀課文。

四、再談讀了《賣火柴的小女孩》，可以從幾個方面引導(dǎo)學(xué)生談心中的安徒生：人品、作品。

五、鼓勵學(xué)生讀安徒生童話，準(zhǔn)備召開“班級讀書會──走近安徒生和他的童話”。

第二篇：六年級上冊語文第一單元賣火柴的小女孩教案

年

級

六

學(xué)

科

語文

章(組)

一、《童話寓言之旅》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

《賣火柴的小女孩》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

分

析

《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達(dá)了對窮人悲慘遭遇的深切同情。

學(xué)情分析

對于安徒生童話，學(xué)生是不陌生的，尤其對于六年級學(xué)生來說，安徒生童話，他們可能會覺得淺近，因此，要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是學(xué)習(xí)本課的目的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。

3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情

學(xué)習(xí)方式

方

法

教

法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)

法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教師：課文插圖、將生字詞做成課件

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)時數(shù)

三課時

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、透過課題→知內(nèi)容

1．教師創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。播放課文朗讀課件，讀課題三遍：這是一篇寫什么的文章？

2．學(xué)生質(zhì)疑：

（1）課文寫了誰賣火柴？她為什么要賣火柴？

（2）她在什么時間、什么地點(diǎn)、什么情況下賣火柴？

（3）她是怎么賣火柴的？結(jié)果怎樣？

（4）作者寫這篇文章想要表達(dá)什么樣的思想感情？

（5）教師小結(jié)：課文記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘故事。

（6）簡介作者

二、根據(jù)內(nèi)容→明思路

（一）學(xué)生默讀課文，小組討論為課文劃分段落并概括段意，教師適時指導(dǎo)。

（二）全文以“火柴”為線索，分為“小女兒孩賣火柴——擦燃火柴取暖——捏著火柴梗凍死”三個部分：

（三）小結(jié)課文內(nèi)容：課文記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的遭遇悲慘的故事。

三、沿著思路→理層次

學(xué)生重點(diǎn)朗讀第二段。按小女孩五次擦燃火柴取暖，從火柴的亮光中看到的種種美好的幻象，把第二段劃分為五個層次：

四、抓住層次→讀課文

教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文的第二段。

學(xué)生一邊讀課文，一邊在讓人感動的語句下面作好標(biāo)記，在課文旁邊寫一寫自己的感受。

五、聯(lián)系課文→學(xué)字詞

（一）學(xué)生再次默讀課文，在文中勾畫出課文的生字新詞，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)生字新詞，并樂于和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會。

（二）給課文中的生字正音、正形、正義：

1.學(xué)生會認(rèn)“僵、梗”2個生字。

2.學(xué)生會寫“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個生字。

3.學(xué)生重點(diǎn)掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語。并自覺積累課文中的好詞佳句。

六、課堂練習(xí)：

1.照樣子，仿寫詞語。（至少三個詞語）

暖烘烘（ABB）：（）（）（）

哆哆嗦嗦（AABB）：（）（）（）

2.在括號里寫出加點(diǎn)詞語的反義詞。

她倆在光明．．（）和快樂．．（）中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷．．（沒有饑餓．．（），也沒有痛苦．．（）的地方去了。

第二課時

一、抓環(huán)境描寫→烘托氣氛，突出“悲慘”

（一）抽學(xué)生感情朗讀課文第1—4自然段，用橫線在文中畫出描寫環(huán)境的語句。

（二）師生交流。

1.男生齊讀課文第1—2自然段。（展示課件第四至第五屏）

（1）小女孩兒賣火柴的時間是（），地點(diǎn)是（），天氣是（）。想一想：這樣的環(huán)境描寫有什么作用？

（2）課文為什么要著力描寫小女孩的鞋？

（3）“兩輛馬車飛快地沖過來”，一個“沖”字說明了什么？

（4）從小男孩兒所說的話中，你體會到了什么？

（5）從“只好”一詞中你體會到了什么？“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢?！闭f明了什么？

2.女生齊讀課文第3自然段。

（1）第一句話在文中起什么作用？

（2）“不過她沒注意這些”句中的“這些”指什么？“她可忘不了這個”句中的“這個”指什么？

（3）文中寫“雪花、燈光、烤鵝的香味”有什么作用？

3.學(xué)生默讀課文第4自然段。

（1）小女孩兒不敢回家的原因有哪些？

（2）從這一段課文的描述中，你體會到了什么？

二、師精講課文→教給學(xué)法，體現(xiàn)“扶”學(xué)

教師重點(diǎn)指導(dǎo)，精講課文第二段第一層。

（一）讀一讀：教師示范感情朗讀第5自然段。

（二）畫一畫：哪些語句是小女孩兒聯(lián)想到的內(nèi)容？請用波浪線畫出來。

（三）說一說：這個自然段可以劃分成幾層？怎么概括層意？（注意運(yùn)用旁批、旁注的學(xué)法方法。

（四）議一議：

1.“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！睆摹案?、終于、一根”等詞語中，你體會到小女孩有什么樣的內(nèi)心活動？

2.為什么說“這是一道奇異的火光”？

3.“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗?！睆倪@句話中，你體會到了什么？

4.這是小女孩兒第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），說明她的現(xiàn)實(shí)生活是（）的，她渴望得到（）。

（五）悟一悟：再次感情朗讀這一段課文，想一想：課文把小女孩兒的現(xiàn)實(shí)生活和美好的幻象對照著寫，有什么表達(dá)效果和作用？

三、課堂練習(xí)：

1.寫出下列句子中破折號的用法。

（1）這是一年的最后一天——大年夜。（）

（2）每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個。

2.按要求改寫下面的句子。

（1）他說，將來他有了孩子，可以拿它當(dāng)搖籃。（改寫成第一人稱）

————————————————————

（2）她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？（改寫成陳述句）

————————————————————

第三課時

教學(xué)過程

一、生自學(xué)課文→實(shí)踐學(xué)法，體現(xiàn)“半扶半放”

學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)課文第二段第二層，教師相機(jī)給予指導(dǎo)和幫助。

（一）讀一讀：學(xué)生感情朗讀課文第6自然段。

（二）畫一畫：哪些語句是小女孩聯(lián)想到的內(nèi)容？請用波浪線畫出來。

（三）說一說：這一自然段可以劃分成幾層？怎么概括層意？（注意運(yùn)用旁批、旁注的學(xué)法方法。

（四）議一議：（展示課件第十二至第十三屏）

1.這是小女孩兒第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），說明她的現(xiàn)實(shí)生活是（）的，她渴望得到（）。

2.讀了“火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻”這一句話，你有什么感想？

（五）悟一悟：再次感情朗讀這一段課文，想一想：課文把小女孩兒的現(xiàn)實(shí)生活和美好的幻象對照著寫，有什么表達(dá)效果和作用？

二、生合作學(xué)習(xí)→運(yùn)用學(xué)法，體現(xiàn)“放”手

學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，選取第二段第三層至第五層自己喜歡的段落，展開合作小組學(xué)習(xí)，然后推選發(fā)言人全班交流討論。

三、談感想體會→品味“幸?！?，反襯“悲慘”

學(xué)生齊讀課文第三段，交流討論：

（一）“第二天清晨，這個小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。

1.小女孩兒凍死了，為什么“嘴上帶著微笑”？

2.這里是第幾次寫到“大年夜”？有什么深刻含義？

（二）“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

1.“多么美麗的東西”

指的是哪些東西？

2.句中的兩個“幸?！?/p>

你是怎么理解的？

（三）閱讀鏈接。

（四）揭示中心。

作

業(yè)

設(shè)

計

小練筆：展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會說些什么？把你想到的寫下來。

板

書

設(shè)

計

第三篇：小學(xué)語文六年級上冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計

新人教版小學(xué)語文六年級上冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，引出“不幸”

課前板書課題：賣火柴的小女孩

師：賣火柴的小女孩，給你怎樣的印象呢？我想同學(xué)們通過課前預(yù)習(xí)，一定有很多自己的看法，誰來說一說呢？

生自由發(fā)言。

師：我聽到了這么多不同的語詞。真好。閱讀同一篇文章，會帶給你不同的感受。我想你們有感受的同時，對這一課一定會有自己的收獲和疑問吧？誰來說一說你的收獲和疑問？

（生談收獲，質(zhì)疑）

這節(jié)課咱們就帶著你們剛才說的那些感受和疑問再回到課文的文字中去，看看課文是怎么寫出剛才你們所談到的這些感受的。或許會豐富你的認(rèn)識，提升你的看法，甚至改變你的觀點(diǎn)。

二、解讀“不幸”

（一）寒冷

師：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文的第一自然段，來，放開聲音讀讀。（指名讀第一然段）

師：再讀讀第一句話。（重點(diǎn)品味第一句。）

生：（齊讀）第一句——天冷極了，下著雪，又快黑了。

師：瞧，讀到一個“冷”字，就自然會想到這個冷字背后的信息，這是告訴我們——

生：天氣冷極了，“冷”字，交代了天氣。（板書：寒冷）

生：再往下讀我們會發(fā)現(xiàn)還有一個字——“雪”呢，它也告訴我們一個信息，季節(jié)。

師：這是什么季節(jié)？（學(xué)生說冬天。）師：那“黑”呢？

生：這個“黑”字交代了故事發(fā)生的時間。

師：瞧，當(dāng)你細(xì)讀每句話，讀到重點(diǎn)詞的時候，你就會發(fā)現(xiàn)詞后面?zhèn)鬟f給我們的信息?，F(xiàn)在，再讀這句話，味道就不一樣了，來讀讀。（生讀）

師：我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)真會閱讀。讀出了詞語內(nèi)在的感受。師：現(xiàn)在我們回過頭來再看，這句話沒有寫小女孩，去掉可以嗎？ 生：不成，這是環(huán)境描寫，很重要。通過細(xì)讀，我們感覺故事發(fā)生的環(huán)境如此惡劣，預(yù)示著故事的悲慘，小女孩的不幸。

（二）恐懼

師：是啊，我們就這樣慢慢地品讀?？矗∨⒕瓦@樣向我們走來。那就細(xì)讀這段后幾句話的描寫，哪個詞語觸動了你，就把你讀出的信息或感受等分享給我們。出示文字：（學(xué)生默讀，而后發(fā)言。）師：就在這樣寒冷環(huán)境里，小女孩心中充滿恐懼，沒有辦法（出示第二自然 段）——

生：“小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”

師：（引讀）這一整天，誰也——（學(xué)生接讀：沒有買過她一根火柴），誰也——（學(xué)生接讀：沒有給過她一個錢）。

師：想象這里的誰，都會是哪些人？（沉靜一會兒，不讓學(xué)生答）作為高年級同學(xué)，我們一定浮想聯(lián)翩。

生：我認(rèn)為用上兩個“誰”，我眼前就浮現(xiàn)了那些形形色色的、衣冠楚楚的人，他們根本沒有注意這個小女孩，可見，課文的句子體現(xiàn)是是大人們的冷漠。

生：“誰”字特別強(qiáng)調(diào)沒有一個人買過她一根火柴，沒給一個人給過她一個錢。更能看出社會的冷漠，人們的無情。

師：好一個冷漠無情！回過頭來再聯(lián)系第一自然段的寒冷，這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎？

師：此刻，自然環(huán)境的寒冷，加上社會環(huán)境的冷漠恐懼，用一個成語來概括，這對小女孩來說那可真是——生：（齊說）雪上加霜！師：你看，剛才我們在閱讀的時候，可以抓住一個重點(diǎn)的句子，反復(fù)推敲、比較，還可以聯(lián)系上下文感受，不也獲得了豐富的閱讀體驗(yàn)嗎？

（三）饑餓

師：閱讀的時候，抓住一個詞，一句話，把你閱讀的信息或者感受寫在文字的旁邊，不就是我們常說的批注嗎？批注就這么簡單——下面就請你們也試著從3、4自然段中任選一段。（把學(xué)生分為兩部分，一部分三段，一部分四段）

哪個詞哪句話觸動你，就把你讀到的信息、感受，以及其他批注在旁邊。

小組合作：（學(xué)生充分自學(xué)第三、四自然段，并批注。之后分享。）

生：“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”,我覺得小女孩“哆哆嗦嗦”就是因?yàn)樗徽鞗]有吃東西，又“光著頭，赤著腳”走，“又冷又餓”。

師：你很會聯(lián)系上下文讀書、思考。這一整天，那可是從早到晚，這里的“餓”是我們平常說的餓嗎？

生：小女孩是餓極了，那叫“饑餓”?。ò鍟吼囸I）

師：好啊，不僅讀到了寒冷，還讀到了“饑餓”。要說寒冷，再加上饑餓，可以說，小女孩整個是“饑寒交迫”。好！把這個成語批注在句子的旁邊。誰來讀讀，體會女孩此刻的饑寒交迫！（學(xué)生在文章中批注：饑寒交迫。）

生：我讀到了這一句，“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！蔽矣X得小女孩很美，可是她卻沒有注意到自己的美麗。而且課文還寫道，“每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜---她可忘不了這個。”說明富人家很有錢，而小女孩卻在這個大年夜在街上走著，冷著、餓著，形成了一個鮮明的對比。

出示句子：“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”“每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜---她可忘不了這個?！?師：這個對比說得好！是啊，小女孩這么美，她沒有注意，你們注意了。（課件出示：“她可沒有注意這些”，“她可沒有忘記這個”。）一個沒注意，一個忘不了。這對比中，你又讀出了什么？

生：小女孩這么美，她沒有注意，沒有人和她一起過大年夜，可是她卻忘不了，我覺得這個對比，更讓我感覺到小女孩的可憐和不幸 師：其實(shí)，對比閱讀批注也是一種方法。一個沒注意，一個忘不了，這強(qiáng)烈的反差更突出了作家的匠心之處。所以這段中的第一句話說“可憐的小女孩！”

（四）孤獨(dú)

師：就這樣慢慢地品讀。

生：我在第四自然段中，讀到這句話“她找了房子的一角坐下，蜷著腿，縮成一團(tuán)，可她覺得更冷了?！蔽矣X得這個冷首先指天氣非常寒冷惡劣，第二我覺得她的內(nèi)心非常寒冷。從下面的一句可以看出來——“她不敢回家，因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴，沒有掙到一個錢，她爸爸又會打她?！?/p>

生：從開始讀到現(xiàn)在，哪兒都是一個冷字。這里寫她家的冷淡。比如“再說家里跟街上一樣冷”，我覺得這里的冷有兩個意思，一是她們家本身很冷，二是她們家沒有關(guān)愛，“她爸爸會打她的”，我想如果她爸爸能給她一點(diǎn)溫暖，他也不會在這么冷的天氣里在墻角呆著，一定會回家呆一會兒的。

師：你們很會注意整個段的聯(lián)系與把握。如果說讀到自然環(huán)境的寒冷，社會環(huán)境的冷漠，我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡?？梢哉f，整個世界對于小女孩來說，是冷酷的?？?，（屏幕出示小女孩配字畫像）茫茫黑夜，小女孩只好一個人孤零零地坐在高大的墻角邊，想象小女孩什么心情，為這幅畫像題詞吧。（心灰意冷，孤獨(dú)）（板書：孤獨(dú)、痛苦）

師：走進(jìn)小女孩的內(nèi)心，讀一讀吧。（出示第四段）

（五）痛苦

師：無助的小女孩！她實(shí)在太寒冷，太饑餓，太孤獨(dú)，太痛苦了！但是她卻：在寒冷當(dāng)中感覺到了溫暖，在饑餓當(dāng)中看到了食物，在孤獨(dú)當(dāng)中感覺到了快樂，在痛苦當(dāng)中感覺到了幸福。是什么讓小女孩有了這樣矛盾的感覺呢？ 生：是火柴

師：是一根根單純的火柴嗎？ 生：不，是一根根被點(diǎn)燃的火柴。她一共點(diǎn)燃了幾次？

生：5次。（師引導(dǎo)說出）學(xué)生直接匯報情況

第幾次擦燃火柴

現(xiàn)實(shí)

幻景

說明

結(jié)果

第一次

寒冷

火爐

渴望溫暖

火柴滅了火爐不見了

第二次

饑餓

烤鵝

渴望食物

烤鵝不見了

第三次

孤獨(dú)

圣誕樹

渴望快樂

圣誕樹不見了

第四、五次

痛苦

奶奶

渴望幸福

跟奶奶飛走了

三、引出幸福：

1、溫暖（第一次憧憬）

生：“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！”小女孩看到了火爐，她一定感到很溫暖。

師：謝謝你讓我們分享了小女孩這一刻的溫暖。讓我們再來讀讀吧?。ò鍟簻嘏?/p>

小女師：孩第一次點(diǎn)燃火柴的心情是怎樣的？ 生：從“終于”中體會猶豫不決。

師：但火柴讓她享受到了溫暖，她還猶豫不決嗎？沒有，于是她又點(diǎn)燃了一根火柴，這次她看見了什么呢？

2、食物（第二次憧憬）

生：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。”我仿佛看到了這樣的畫面。瞧，烤鵝正從盤子里跳下來，太有意思了。

師：是啊，烤鵝明明是不會動的，可它卻從盤子里跳下來，搖搖擺擺走來，多么富有童話趣味！它要帶給小女孩什么呢？ 生：這只烤鵝要讓小女孩把自己吃下去。

生：有了食物，小女孩就不必再忍受饑餓了。（讓學(xué)生批注這個詞語，并板書“食物”。）

師：小女孩不再饑餓，謝謝你們，讓我們分享了小女孩此時的幸福一

刻。她好滿足啊。于是她又點(diǎn)燃了一根火柴。這一次，（出示文字）

3、快樂（第三次憧憬）

生：“這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去?！边@顆圣誕樹太大了，太美了。

師：謝謝你讓我們看到了這么大、這么美的圣誕樹。那是怎么個大，怎么個美呢？用你的讀讓我們感受到。

生：比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大！

生：翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。

師：圣誕樹上那許許多多美麗的畫片，不就是圣誕節(jié)時候我們送給別人祝福的賀卡嗎？瞧！它們正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心靈的窗戶，每張畫片都寫滿了祝福，你們就是那一張張的賀卡，你們在向小女孩眨眼睛，想送給小女孩怎樣的祝福呢？（生想象說話）

生：小女孩，現(xiàn)實(shí)太殘酷了，愿我們的祝福能給你送去一些溫暖。生：小女孩，愿你遠(yuǎn)離寒冷，不再饑餓，我們會永遠(yuǎn)陪伴著你。生：小女孩，你已經(jīng)承受了那么多的孤獨(dú)與寂寞，讓我來安慰你的心靈吧。

生：小女孩，相信未來，你一定會告別寒冷、告別恐懼，告別痛苦，擁有美好！

生：小女孩，我也希望我們的祝福能給你送去勇氣去擦然下一根火柴。

師：多美妙的童話，讓我們賦予小女孩這么美好的祝愿，她一定會感覺到快樂的。（板書：快樂）

4、疼愛（第四次憧憬）

師：小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足。所以，她第四次、第五次點(diǎn)燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生讀）

生：“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”。這一次小女孩看到了慈愛的奶奶。

師：有了溫和慈愛的奶奶，小女孩就不再孤獨(dú)，她多么高興啊，可以想象當(dāng)她見到奶奶的時候，該怎么呼喊—— 生：“奶奶！”（學(xué)生興奮地呼喊。）

師：小女孩得到了溫暖，不再寒冷，該怎樣的呼喊？（指導(dǎo)朗讀。）----生：“奶奶！”（激動的語氣。）

師：為了和奶奶一起走，小女孩該怎樣請求—— 生：“奶奶，?。≌埌盐?guī)ё甙?！”（學(xué)生懇切地讀。）師：就這樣，她向奶奶慢慢地懇求著——

生：“我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”

師：此刻，想象看到了奶奶的小女孩的淚，還是傷心的淚嗎？ 生：不，那是幸福的淚花。

師：如果說原來的“啊”是 一種抽泣，那么這里的“啊”應(yīng)該是怎樣的語氣？

生：應(yīng)該是高興地感嘆，或者是舒了一口氣。（學(xué)生讀。）

師：同學(xué)們，其實(shí)我們怎么想象、怎么朗讀也無法完全再現(xiàn)小女孩當(dāng)時幸?？鞓返臅r刻，那就用我們用心靈的聲音為小女孩發(fā)出呼喚吧！生：（配樂靜聽，課件顯示這段文字）“奶奶！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”

5、幸福（第五次憧憬）

師：就這樣，她的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。（出示文字）

生：“奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！保ㄓ懈星槔首x）

師：小女孩飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了，她們倆是在光明和快樂中飛走了。這句話其實(shí)就是告訴我們，小女孩已經(jīng)——生接（離開了這個世界）

師：是的，她已經(jīng)離開了這個充滿寒冷、饑餓、痛苦的世界了。師動情讀：第二天清晨，……凍死了。（師用低沉的語氣重讀大年夜）師：大年夜對于我們來說本該是個怎樣的夜晚？ 生自由說。

師：是的，可是在那個社會里，對于富人來說大年夜是可以盡情享受溫暖、食物、快樂、幸福的美好時刻，但對于小女孩來說卻是寒冷的、饑餓的、孤獨(dú)的、痛苦的。

師：請同學(xué)們帶著自己的感受讀倒數(shù)第二段。

生自由讀

師：小女孩凍死了，兩腮通紅，嘴角還帶著微笑。

這是問什么呢？ 生讀：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。（出示）師：重點(diǎn)突出兩個幸福。師：第一個幸福是怎樣的幸福？

生：是幻想時的幸福，在寒冷當(dāng)中感覺到溫暖，在饑餓當(dāng)中看到食物，在孤獨(dú)當(dāng)中感覺到快樂，在痛苦當(dāng)中感覺到幸福。師：那對于第二個幸福，你是怎樣理解的呢？ 生自由談，生依據(jù)參考書指導(dǎo)。

四、師總結(jié)提升：

小女孩死了，到了那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。同學(xué)們，相比小女孩所處的貧富懸殊、人情冷漠的社會，我們真是太幸福了。對比你現(xiàn)在的幸福生活，我想你們一定會有很多話對小女孩或自己說吧！

五、拓展練筆：

出示小練筆：

1、我想對小女孩說：“

。”

2、我想對自己說：“

?！?/p>

任意選擇一個內(nèi)容，寫一寫。

六、拓展閱讀：《安徒生童話全集》。

第四篇：(語文S版)六年級語文上冊第一單元畫蛇添足 教學(xué)設(shè)計

畫蛇添足

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)本課的生字、會寫本課的生字。

2、懂得文字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。

3、能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個詞說一句話。

4、誦讀這則寓言。教學(xué)重點(diǎn)

理解這則寓言的內(nèi)容用寓意。教學(xué)難點(diǎn)

1、能用“畫蛇添足”說一句話

2、聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，感悟道理 教學(xué)用具 小黑板

教學(xué)方法 讀悟法、討論交流法 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》，它告訴了我們一個什么道理？我國古代有不少流傳很廣的寓言故事，它們往往借助淺顯易懂的故事來說明深刻的道理，這些寓言故事見于各類文獻(xiàn)之中，如《戰(zhàn)國策》《淮南子》《韓非子》等，后來成為人們耳熟能詳?shù)某烧Z。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)另一則寓言。

二、整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)。

2．小黑板出示：

（1）讀準(zhǔn)：祠、賜、謂。

（2）解釋下列加點(diǎn)的詞。

①引酒且飲之（）②蛇固無足，子安能為之足？（）（3）說說句子大意：蛇固無足，子安能為之足？

（4）3．活動安排：復(fù)述故事比賽，以小組為單位，任選一則寓言故事派代表參賽。

最后師生評議，評出優(yōu)勝者，頒發(fā)小獎品。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．指名誦讀“畫蛇添足”。

2．串講課文：同學(xué)串講，老師適時指點(diǎn)。

3．學(xué)生分小組討論問題：這則寓言的寓言是什么？然后交流。

明確：“畫蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當(dāng)。

4．能力訓(xùn)練：這則寓言已成為常見的成語，請造一個句子。教師可先示范造句。學(xué)生造句后，組織大家評價是否恰當(dāng)。

5．全班齊讀“畫蛇添足”一文。

6．請舉出生活中與之同類的事例，并談?wù)勀銖奈闹兴@得的啟示。

四、總結(jié)

畫蛇添足：事情已經(jīng)完成了，再做多余的事，不僅無益，而且有害。

《畫蛇添足》是諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊(yùn)含的道理。

五、布置作業(yè)

1．復(fù)習(xí)字詞，熟讀課文。

2．解釋下列加點(diǎn)詞語，并寫出句子的大意。

未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。

3、背誦這則寓言。資料

《戰(zhàn)國策》是中國古代的一部史學(xué)名著。它是一部國別體史書?！稇?zhàn)國策》主要記述了戰(zhàn)國時期的縱橫家的政治主張和策略，展示了戰(zhàn)國時代的歷史特點(diǎn)和社會風(fēng)貌，是研究戰(zhàn)國歷史的重要典籍。

韓非是中國古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代著名法家思想的代表人物。

《韓非子》是戰(zhàn)國末期韓國法家集大成者韓非的著作。這部書現(xiàn)存五十五篇，約十余萬言，大部分為韓非自己的作品。

板書設(shè)計：

畫蛇添足 先畫好蛇——可以喝酒

畫好又添足——不能喝酒 ??

多此一舉，事情做好后，再做多余的事，反而徒勞無功！

第五篇：(語文S版)六年級語文上冊第一單元稻草人 教學(xué)設(shè)計

稻草人

第1課時 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識5個生字，會寫11個生字，掌握多音字“倆、落”，理解挽救、勉等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步理解課文內(nèi)容，體會稻草人的忠誠善良和盡職盡責(zé)。教學(xué)重點(diǎn)

掌握本課的生字新詞，并能正確、流利地朗讀課文，初步感知文章的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會稻草人的善良和盡職。教學(xué)用具 課文插圖

教學(xué)過程

一、借助插圖，簡介葉圣陶及他的童話作品。

二、揭示課題、認(rèn)識稻草人

1、板書課題：稻草人

2、指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音、不讀破句。

3、出示稻草人插圖，讓學(xué)生感知稻草人的外貌。找出文中描寫稻草人外貌描寫的句子，想想外貌描寫表現(xiàn)了什么？（稻草人外形的簡陋，農(nóng)人生活的艱辛）

4、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

5、課文為什么把稻草人與牛、狗進(jìn)行對比？（突出了稻草人的盡職盡責(zé)）

6、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

小結(jié)：第一二自然段是文章的一部分。寫農(nóng)人做的稻草人整天整夜站在地里，盡職盡責(zé)。

三、初讀感知

1、快速讀3~8自然段，思考：課文講稻草人看到了四件事，是哪四件事呢？簡要說說這四件事的內(nèi)容。交流:（1）、當(dāng)?shù)静萑丝吹斤枬M的稻穗時，它想到了什么？找出描寫讀稻草人的心理活動的句子。（稻草人看著，心里很高興。）

（2）、當(dāng)小蛾來到田里時，思考：稻草人是怎樣想的、怎樣做的？(稻草人見小蛾落下了，心里非常急??又想到主人的命運(yùn)，心里像刀割一樣，更加痛苦。他做的：他手里的扇子搖動起來。)

（3）、當(dāng)小蛾下子，稻草人又是怎樣想的、怎樣做的？（他想：禍?zhǔn)聛砹?，要告訴主人挽救：他做到的：扇子搖得更勤了，）

（4）、當(dāng)老婦人離開稻田時，稻草人又是怎樣想的呢？（稻草人看見主人就要走了，急得不得了。

他痛心，不忍再看??禁不住哭了。）

2、小結(jié):從故事中可以知道稻草人熱愛主人、心地善良，做事非常盡職盡責(zé)，但因能力有限，無力挽救主人的命運(yùn)而內(nèi)心痛苦。

3、簡要說說故事的內(nèi)容。

四、作業(yè)：

1、書寫生字、詞語

2、語段仿寫：第一自然段外貌描寫

板書設(shè)計：

1、稻草人

守護(hù)莊稼盡職盡責(zé)

熱愛主人忠誠善良

第2課時 教學(xué)目標(biāo)

1、抓住稻草人心理活動的語句，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會稻草人的忠誠善良和盡職盡責(zé)。

2、在有感情地朗讀這篇童話作品時，細(xì)讀稻草人在田里所看到的幾件事，感受稻草人急別人所急，但又無能為力的思想。

3、激發(fā)學(xué)生對窮苦勞動人民的同情，教育學(xué)生有一顆善良的心，懂得關(guān)心、體貼、幫助他人。教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會稻草人的忠誠善良和盡職盡責(zé)。教學(xué)難點(diǎn)

體會稻草人感情變化的語句，學(xué)習(xí)作者通過描寫人物內(nèi)心塑造人物形象。教學(xué)過程

一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

二、細(xì)讀感悟

1、指名學(xué)生讀課文第三至八自然段，邊聽邊體會描寫稻草人心理活動的句子： 交流：

（1）、稻草人看著，心里很高興。（同情主人，熱愛主人）

（2）、稻草人見小蛾落下了，心里非常急??又想到主人的命運(yùn)，心里像刀割一樣，更加痛苦。（著急又愛莫能助）

（3）、這使稻草人感到驚恐，心想禍?zhǔn)抡娴膩砹?，越怕越躲不過。（驚恐又無能為力）（4）、稻草人看見主人就要走了，急得不得了。(焦急萬分)（5）、他痛心，不忍再看??禁不住哭了。（因無力挽救主人的命運(yùn)而深感痛心）

2、指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，讀出稻草人高興、著急、驚恐、焦急、痛心的心情。

3、文章中幾次直接描寫老太太？分別是從那幾個方面寫的？各表現(xiàn)了老太太怎樣的心情？找出相關(guān)的段落讀一讀，體會這樣寫的好處是什么？（以快樂的心情的反襯結(jié)局的悲慘，以樂寫痛，則痛甚）

4、學(xué)完這幾段，你弄懂了哪些問題？還有哪些疑惑？

.a.稻草人為主人做了那些努力？有效嗎？用一個成語概括這種情況（心有余而力不足）表現(xiàn)了作者的什么？（同情勞動人民卻又無力改變現(xiàn)狀的悲哀）b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表現(xiàn)稻草人焦急的心情的詞語有哪些？（急得不得了、連忙、急迫、急得要命、使勁、恨不得、）

d.“除了稻草人以外，沒有一個人為稻子發(fā)愁?！边@句話有沒有話外音？

三、學(xué)生默讀第九自然段，思考：

a“咬嚼”一詞還可以用哪些詞代替？用本詞的好處在哪里？（表現(xiàn)肉蟲的貪婪，令人厭惡，聞?wù)叩牟蝗膛c心痛）

b稻草人為什么低下頭？作者想表達(dá)什么情感？在事實(shí)上，稻草人低下頭是什么原因？

四、拓展：

想象一下老太太見到田里的情況會怎樣，然后寫一百五十字左右的語段，表現(xiàn)老太太那時的動作、神態(tài)、心理活動。

五、表達(dá)方法

（一）、編寫童話要注意的幾點(diǎn)：

1、要反映真實(shí)的看法和感受。

2、要熱愛生活，善于觀察和思考。

3、要展開想象的翅膀。

4、注意運(yùn)用擬人化的手法。

（二）、學(xué)習(xí)作者通過描寫人物內(nèi)心塑造人物形象。

六、深化主題：你喜歡稻草人嗎？現(xiàn)實(shí)生活中，有哪一類人象稻草人？

七、作業(yè)：

續(xù)寫稻草人的故事。（抓住稻草人的特點(diǎn)，它所看到的、想到的去寫）

板書設(shè)計：

1稻草人

稻草人（善良、盡職）飛蛾下子 高興、著急、驚恐、焦急、痛心

老婦人（可憐）