第一篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學七年級政治下冊 工作總結 魯教版

工作總結

本人本學期擔任七年級2、3班的思想品德課教學，借鑒杜郎口的先進教學模式，結合教案評選活動，在學校領導的關心指導和正確領導下，實現(xiàn)了很大的進步。通過自己的努力工作，嚴格按照上級的指示，以及教學的要求認真履行自己的各項職責。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹、科學的治學態(tài)度，以勤懇、頑強和堅持不懈的精神從事教學工作，以科學發(fā)展觀為指導，有計劃、有組織、有步驟地完成了本學期的各項工作任務，取得了良好的成績?，F(xiàn)總結如下： 一 思想政治方面

具有較高的政治理論水平和思想覺悟，在工作中以科學發(fā)展觀理論為指導，積極學習、宣傳并執(zhí)行黨的路線、方針和政策，忠實地履行自己的職責；關心國家大事，關心學校的發(fā)展；決不做違背教師職業(yè)道德和有損教師形象的事；能積極參加學校和科組組織的政治理論學習活動；堅持升國旗儀式；積極要求上進，能以教師的標準要求自己。在社會上，嚴以律己，以良好的師德師風行事，遵紀守法，遵守社會公德。一學期來，能以強烈的事業(yè)心，責任感和自我犧牲精神，顧全學校大局，維護學校的合法權益，維護學校的名譽。本人身體和心理健康，能適應各項工作，服從學校工作安排；能做到出滿勤，從不無故遲到、早退和缺課，堅持上班簽到，從不讓人代簽；熱愛教育事業(yè)，關愛學生，且能結合思想品德課的特點，教書育人，每周利用課余找學生談話，糾正他們的錯誤行為；利用假期時間和學生家長聯(lián)系，反映學生在校的思想及學習情況；同時，平時較注重個人品德修養(yǎng)，嚴以自律，潔身自愛，決不參加打麻將等賭博活動；團結同志，互相合作，為其他教師提供力所能及的幫助；遵紀守法，嚴格執(zhí)行“教師十不準”要求，嚴格遵守教師職業(yè)道德。

二、在教學工作方面

1，利用杜郎口“三三六”的先進教學模式，結合吳林中學“四模塊六環(huán)節(jié)”模式，相互吸收相互借鑒，形成自己獨特的教學特點。, 2，積極參與市里組織的優(yōu)秀教案的評選工作，力爭所交的教案都是付出艱辛努力的結果。

3，開學前制定科學的學期教學計劃和單元教學計劃，使教學有計劃、有組織、有步驟；平時較注重自身理論知識的學習以及教學能力的提高，積極探究符合學生實際的、先進的、科學的教學方法和模式，積極推行素質(zhì)教育。,4，作為科任教師，我十分注重研究初中思想品德課教學理論，認真?zhèn)湔n，積極參加科組活動和集體備課組活動，幫助、參與和指導其他教師備課和上課。同事來聽課時，認真上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。

6，采用多媒體教學，如：投影、幻燈、上網(wǎng)等多樣形式，培養(yǎng)了學生學習思想品德課的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質(zhì)量，按時完成教學任務。能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助后進生。,7，本學期在扎實搞好常規(guī)教學基礎上，在教學實踐中施行“自主、合作、探究“學習方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)了由單一的知識傳授向綜合能力的培養(yǎng)的轉變、實現(xiàn)學生由被動接受知識向主動獲取知識轉變，使學生的創(chuàng)新思維和分析問題、解決問題的能力、以及思想品德，行為習慣均得到了提高，也極大地提高了學生的積極性、主動性、教學效果較明顯。,8，認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性，對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，利用課前或課后進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

9做好課后輔導工作，注意分層教育，在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導。提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，每周利用課間時間與其傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接 2

再厲，幫助他們解決有深度的習題。三 存在的問題及改進措施

1、存在的問題。①在課堂教學中沒有充分利用多媒體進行授課。②僅注重課堂教學，但對學生基礎知識的訓練不夠。③有時對后進生的教育不夠委婉。

2、改進措施：①更深入課堂和學生實際，發(fā)現(xiàn)問題及時處理；

②進一步提高自身的綜合素質(zhì)，不斷適應新課程改革和素質(zhì)教育的需要；③教學成績再上一個臺階，充分利用多媒體進行授課

4加強對學生基礎知識的訓練；5對后進生的教育注意方式、方法。

第二篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學七年級語文下冊 19《沁園春 雪》教案 北師大版

19《沁園春 雪》教案

課前預習：

1、通過查資料了解寫作背景。

2、朗讀全文，體會字里行間所包含的感情。

3.熟讀試背這首詞，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

教學過程： 導入新課：

北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

二、預習展示：（1）走進作者：毛澤東，字（），筆名（），中國人民的（），（），偉大的（）、（）和（），中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。

（2）文體常識：詞：詩歌的一種韻文形式，盛于宋代，原是配樂歌唱的一種詩體，句的長短隨歌調(diào)而改變，因此又叫（）。一般分為（）兩闕。

（3）背景介紹：遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位后，毛澤東率長征隊伍勝利到達陜北，在陜北清澗縣，毛于一場大學之后攀到白雪皚皚的塬上視察地形，欣賞北國風光，于是誕生了這首《沁園春 雪》。請同學們猜測一下，在這種情況下，毛澤東是一種什么心情？那這首詞又會流露毛澤東什么樣的心情呢？下面讓我們一同走進詩詞，領略北國風光。

三、走進文本：

師：現(xiàn)在讓我們走進文本，與文本對話，聆聽偉人的心聲，讓我們一起品雪論英雄。自由朗讀課文，概括歸納這首詞的上下兩闕主要寫了什么內(nèi)容？ 提示：詞上闕寫，展現(xiàn)了 ； 下闕論，抒發(fā)了。

2、品雪

（1）上闕的總領句是：

，總寫北國雪景的句子是：。

（2）作者用“ ”字，領起下文直至“欲與天公試比高，寫出了作者 的心情。

（3）

除了靜態(tài)動態(tài)的描寫之外，作者更是由眼前的壯麗風光，想到了雪后晴日當空的景象：。“ ”點出了此時是作者的想象，是虛景，前十句是實景。

3、論英雄。

（小組合作，完成下列問題。）

(1)上闕與下闕之間的過渡句是：。其中 承上，總括上闕雪景，一句啟下，展開對歷代英雄的評論，抒發(fā)詩人抱負：。

（2）下闕中“ ”一字總領七個句子，展開對、、、、等古代英雄的評論，這一字就寫出了作者對古代英雄的、之情。（3）“ ”三字將中國封建社會的歷史一筆帶過，轉到詩人所處的當今時代，點出全詞的主題：“。”

4、感悟主旨：《沁園春 雪》抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

這首詞上闕寫北國風光，展現(xiàn)祖國的壯麗山河，下闕議論抒情，評說歷代英雄，抒發(fā)了詞人對祖國的熱愛之情，表現(xiàn)了詞人要，擔當 的抱負。

5、小結：

師：“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年”，同學們，十幾年后，你們也會成為新世紀的主宰者，會成為真正得風流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春 雪》。出示毛主席手跡并配樂。生：齊聲朗誦。

四、達標測試：

1、默寫上闕：

2、風騷原指《 》里的《 》和《 》里的《 》，這里指。

3、“惟余莽莽”中“惟”的意思是，寫出白雪。

“頓時滔滔”中“頓”的意思是，寫出冰封。這兩個副詞準確的寫出了北方冬季的。

4、本文用“，”兩句由上闕寫景自然過渡到下闕對歷代英雄的評論。

5、《沁園春 雪》一文中點明全文主旨，抒發(fā)詩人豪情壯志的句子是。

6、毛澤東，字，我國偉大的政治家、、、和詩人，《沁園春 雪》是一首，沁園春是，雪是。

7、古詩中有很多寫雪的句子，請寫出三句：

8、“風流人物”、“還看今朝”怎樣理解？

論逆境

學習目標：

1、了解議論文的相關知識，能夠認識議論文的三要素。

2、明確本文的中心論點。學習方法：自主探究、教師適當點拔 導學過程：

一、明確目標（有目標才有行動的方向?。?/p>

二、課前熱身 知識鏈接：（補充的知識是學習課文的關鍵，我們要用心理解哦）

1、議論文相關知識

1、定義：議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點、論據(jù)和論證。

3、議論文三要素

論點：作者對所議論的問題（事件，現(xiàn)象，人物，觀念等）所持的見解和主張。

論據(jù)：是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據(jù)。論據(jù)可分為：

1.事實論據(jù)：事實在議論文中論據(jù)作用十分明顯，分析事實，看出道理，檢驗它與文章點在 2.道理論據(jù)：作為論據(jù)的道理總是讀者比較熟悉的，或者是為社會普遍承認的，它們是對大量事實抽象，概括的結果。如：名言、警句、俗話、諺語、定理、公式等。

論證：運用論據(jù)來證明論點的過程和方法

與論點的關系：證明與被證明

議論文中的論點和論據(jù)是通過論證組織起來的。論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之間的邏輯關系紐帶。論點是解決“需要證明什么，”論據(jù)是解決“用什么來證明”，論證是解決“怎樣證明”。

論證方法有以下幾種：

1.舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點；

2.道理論證：用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解，古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點；增強文章說服力，體現(xiàn)語言準確嚴密的特點。

3.對比論證：拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點；通過___與___對比,突出觀點。更突出強調(diào)地證明了觀點

4.比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。用___來比喻___，使觀點形象生動，淺顯易懂。

論證的基本結構層次：

提出問題(是什么)→分析問題(為什 么)→解決問題(怎么辦)也即： 引論 本論 結論

論證方式：

議論文從論證方式看，一般分為立論和駁論兩種

2、了解作者（簡要寫出你對作者的了解）

（二）合作研討（交流能夠碰撞出智慧的火花?。┬〗M長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。

（三）展示講解（展現(xiàn)自己的時候到了?。?/p>

一個小組的學生在黑板前展示并進行必要的講解，其他學生可以補充提問質(zhì)疑。

四、鞏固提升

試概括出下面這篇短文的中心論點。

責任常常是雙向的。父母對子女有撫養(yǎng)的義務，子女又對父母有贍養(yǎng)之責任；個人對社會有奉獻的責任，同時社會也有對個人的責任。比如，社會有對未成年人的義務教育的責任。

能夠承擔責任的被稱贊為勇者。古人常以“天下興亡匹夫有責”為訓，才有歷史上種種驚天動地之舉，而不能承擔責任的是懦夫。要承擔責任，光有勇氣是不夠的，還必須付出艱辛的勞動。不信，讓我講這樣一個故事：

一個11歲的美國男孩在踢足球時，不小心將鄰居家的玻璃打碎，鄰居憤怒不已，向他索賠12。5美元。這12。5美元在當時可謂是天文數(shù)字，足夠買下125只生蛋的母雞了。男孩兒把闖禍的事告訴了父親，并且懺悔。見兒子為難的樣子，父親拿出了12。5美元，說：“這筆錢是我借給你的，一年后要分毫不差的還給我。”男孩賠了錢之后，便開始艱苦地打工。終于，經(jīng)過半年的努力，他把這“天文數(shù)字”分毫不差地還給了父親。這個男孩就是后來的美國總統(tǒng)羅納德·李根。他還回憶說：“通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了到底什么是責任?！?/p>

責任是誠信的表現(xiàn)。盡管它有苦有甜，但是，該承擔的我們都必須承擔。讓我們承擔起肩上的責任時，高呼一聲：“扛起來吧，做一個堅強的勇者！” 中心論點：

五、課堂反思

我們剛接觸了議論文這種新文體，你有什么樣的想法和思考，請寫下來。

第三篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學七年級語文下冊 1《長江》教案 北師大版

1《長江》教案

課前預習：

了解作者郭風及本文背景資料。劃出課文中遇到的生字詞。相關課程標準：

在通讀課文的基礎上，學習借景抒情的寫法，通過本文的學習體會作者對祖國對時代的贊美?！皩ψ髌分械那榫澈托蜗?，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>

教學過程： 導入新課

1、播放《長江之歌》，說說這首歌歌頌了什么？表達了什么感情？（歌頌了長江，表達了贊頌祖國的感情。）師：同學們，你熱愛祖國嗎？ 生：熱愛。

師：什么樣的行為才算愛國，作為中學生怎樣做才算熱愛祖國？ 生：關注國家大事，愛護環(huán)境，認真學習，樂于助人等等。

長江，這條橫亙千古的巨龍，是我們中華民族生生不息的象征。自古以來歌吟長江的文章不絕于耳，今天我們走進郭風筆下的《長江》。（板書：課題、作者）

2、背景介紹：

本文寫于1961年，此時社會主義新中國剛剛誕生不久，各項事業(yè)蓬勃發(fā)展，祖國的建設蒸蒸日上，作者滿懷對祖國的熱愛以飽滿的熱情寫下了這篇文章。這個時期也是新中國面臨的一個特殊時期（三年自然災害），作者希望全國人民能夠團結一心戰(zhàn)勝困難，看到祖國美好的明天。

二、預習展示：

1、介紹作者：

郭風，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己畢生的精力獻給了散文、散文詩和兒童文學的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結集出版作品50多部。他早期的作品質(zhì)樸清新、饒有天趣，貯滿詩情畫意，是風景畫家、風俗畫家與抒情詩人才能的神奇統(tǒng)一。其《葉笛集》于1959年初出版后，在全國產(chǎn)生了廣泛的影響，冰心著文稱“又發(fā)現(xiàn)了一個詩人的喜悅?！毙聲r期以來，他的作品追求自然、本色、純樸，具有更廣闊的歷史感和更深沉的哲理意蘊，體現(xiàn)了大家之風范。他的作品還先后兩次榮獲全國兒童文學作品獎，兩次榮獲全國少數(shù)民族文學駿馬獎，并譯成俄文在前蘇聯(lián)地區(qū)出版。

2、.學習生字詞：（給加點的字注音）

玫瑰（）曙天（）吹拂（）哺育（）

舢板（）駁船（）堆棧（）

三、初步感知課文。

請同學們注意：在讀課文的同時，一定要拿起筆來認真標記生字詞，并標記自己的思想受到觸動的地方。指生朗讀課文。

1、正字音。

2、識詞義。

朗讀課文主要是通過自己的語氣的輕重、語速的快慢和語調(diào)的高低的變化，來讀出文章所表達的思想感情。

四、解讀課文：理解課文內(nèi)容，體會作者情感。

1、文中描寫了長江哪個時段的景象？ 黎明。

2、請從文中找出能夠表達作者看到黎明的長江景象的心情的句子？ 心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。

3、討論：黎明和青春的特點是什么？

清新、明凈、明麗、容光煥發(fā)、生機勃勃、朝氣、活力、希望

4、文中的黎明是否僅僅是一種自然現(xiàn)象，為什么只寫長江的黎明，在這里有什么深刻的內(nèi)涵？

不是。象征了祖國新時代的欣欣向榮，勃勃生機。（黎明——新時代 新面貌）

5、作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”，這一點作者在文中反復說到，為什么作者又一再強調(diào)長江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？

千百年來長江奔流不息，養(yǎng)育了無數(shù)中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是“古老的”。古老的長江在經(jīng)歷的歲月的洗禮后，如今在新時代光輝的照耀下，看到了祖國的蓬勃發(fā)展，所以心情才“舒暢”“歡愉”，強調(diào)長江是“古老的”也是為了說明長江“舊貌換新顏”、祖國“舊貌換新顏”。祖國的新時代的到來，使新中國又煥發(fā)了青春的氣息與活力。

五、品讀課文：賞析精彩語句，學習本文修辭。

1、文中哪些語句使用了修辭方法，試從文中找出來并簡單分析其作用。

擬人、反復、比喻、排比（作用都是為了表達作者內(nèi)心的舒暢、愉悅的思想感情）

請用“_________________________________，這句話使用了_______修辭手法，______________寫出了_____________”這一句式來表達。

例如：（1）擬人句：如“長江很早便醒過來?！边@句話使用了擬人的修辭手法，生動形象的寫出了長江的寂靜很早便被過往的行人打破了。

（2）比喻句：如“哦，長江。哦，我們的古老的、古老的母親，以自己的乳汁，千年萬載的哺育了億萬子女的乳娘。”這句話使用了比喻的修辭手法，生動形象的寫出了中華民族與長江血脈相連的親切之情，表達了對長江哺育了億萬子女的贊美之情。（3）排比句：如“第四段‘不止是??不止是??不止是??’”這句話使用了排比的修辭手法，滿懷激情的寫出了長江江面上的繁忙景象。

（4）句式仿寫“不止是??，不止是??，不止是??”

2、文章中有許多句子和詞語重復出現(xiàn)，又無啰嗦之感？試動手刪一刪，看看刪后的效果如何

明確：無啰嗦之感。這里用到了反復的修辭方法，起到了強調(diào)的作用。

補充：反復，為了表達強烈的感情，有意重復某個詞語、句子或句組。反復有連續(xù)反復和間隔反復兩種。

本文運用了間隔反復：一唱三嘆，形成了回環(huán)往復的韻律美，使感情的抒發(fā)得到強調(diào)和升華。反復詠嘆，使本文贊美和歌唱祖國的主題更加飽滿，充滿了不可遏止的激情。

3、辨析帶點詞語的細微差別

你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容是多么的甜美。你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。辨析：“容光煥發(fā)”“甜美”不僅寫出了形貌，而且寫出了心理情狀，而“ 舒暢”“歡愉”主要寫的是心情。

六、作業(yè)：

長江它九曲回腸，奔流不息；它氣勢磅礴，孕育了五千年的燦爛文明；哺育了一代又一代的中華兒女，多少作家，作曲家歌唱贊美它，同學們你想對長江說什么？

七、拓展延伸：

（一）、基礎知識積累

1、給下面黑體字注音。

曙（）哺育（）停泊（）浦（）

2、填空：

郭風，1918年生，福建莆田人。他的代表作有：《 》、《 》、《 》、《 》散文詩集《 》。

3、仿例造句：

“使你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉?！币痪溥\用了什么修辭手法？仿照例子造一個句子。

（二）、精彩語段品讀

4、長江很早就醒過來，它醒過來的時候，浦口車站上的路燈還沒有熄滅。

5、為我們這個時代的光輝所照耀，你這樣早便醒過來了。水呵，風呵，玫瑰色的曙天呵，我們一起來歌唱我們這個時代和我們祖國的贊歌。

6、第四段寫到的眾多升帆的貨艙，鳴笛的汽輪，穿梭的舢板、駁船、鉆探船，倉庫，堆棧和高樓等等，與前面的描寫有沒有關系？

第四篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學八年級語文上冊 1 日出學案

日出

日出 教案（兩課時）劉白羽 課前預習： 積累字詞

了解作者及相關作品 相關課程標準：

通過反復朗讀，從中學習層層烘托、步歩蓄勢的手法來突出高空日出的奇景。在朗讀課文的基礎上，理清思路，引導學生比較閱讀來了解作者匠心獨具的選材和巧妙的構思，更深刻理解文章的主題。教學目標：

1、朗讀課文，了解作者，掌握本課字詞。

2、整體感知課文，了解作者抓住色彩、形狀的變化進行景物描寫的特點。（重點）

3、理解作者通過對日出景象的描繪所表達的獨特感受和看法。（難點）

4、理解日出的象征意義。評價任務： 學習層層烘托、步歩蓄勢的手法來突出高空日出的奇景。能夠理解作者匠心獨具的選材和巧妙的構思，更深刻理解文章的主題。教學過程

第一課時 導入：

大家看過日出嗎？找學生說出描寫日出的詩句 出示目標（略）自主學習

（一）簡介作者：

劉白羽，現(xiàn)代著名作家。1916年生，北京人。代表作是《日出》、《長江三日》、《紅瑪瑙》、《櫻花漫記》等。他的散文基調(diào)是歌頌光明、歌頌英雄的人民；深刻的哲理性是他散文的特色。劉白羽散文風格激越、剛健，閃耀著時代的光彩。人稱劉白羽的散文特點是“政論抒情體”。

（二）字詞知識積累

1、給下面黑體字注音

魅力（）蕭瑟（）彌漫（）緋紅（）朦朧（）熾熱（）晨曦（）窒息（）天穹（）俯瞰（）無羈（）簇擁（）矗立（）迸射（）

2、解釋下面詞語

蕭瑟： 緋紅： 拂拂 歷歷可數(shù)：

無羈： 無與倫比： 簇擁： 學生自讀課文，理清課文思路。

文章的思路：

幼時向往——沒有機緣只能從書本欣賞——引述書本描述——專程觀看，遺憾而歸——高空 1

觀賞

四、交流研討 自讀課文思考：

1、作者為什么愛登高看日出？結合一、二段回答 明確：（1）看日出，從小就對“我”富有魅力（2）日落雖妙，總不免有蕭瑟之感

（3）看日出，觀察那偉大誕生的景象，看火、熱、生命、光明怎樣一起來到人間

2、本文主要是寫日出，為什么在第二段要加入有關落日的議論？

明確： 強調(diào)和反襯作者渴望看日出，鐘情于日出景象的緣由。作者渴望看到日出景象不僅因為景色美好，而且因為它蘊涵著一種意義，一種發(fā)人深思的哲理。

3、海涅和屠格涅夫對日出景象的描寫，角度有什么不同？引述這兩幅圖有沒有必要？ 前者在高峰上看日出，側重于靜態(tài)性描寫；

后者在平原上看日出，比較突出對太陽升起過程及周圍云彩的變化進行描述。一方面是為了襯托作者對日出的渴望另一方面又與作者對日出的描寫形成比較，從而體現(xiàn)出作者對日出的親歷性和感受的獨特性。

4、作者有兩次絕好的看日出的機會，兩段在寫法上有什么異同？為什么要寫未看到日出的遺憾？

同：都先說明那里是看日出的勝地，然后寫未看到日出的遺憾。

不同：在印度看日出，作者展開豐富的想象，未看到時用擬人的修辭手法。寫黃山時，通過引用徐霞客《游黃山記》的語句來表達惋惜之情。

內(nèi)容上：寫兩次未看到日出的遺憾與惋惜與后來飛機上看日出的欣喜興奮形成對比 結構上：使文章波瀾起伏、跌宕有致。

5、具體說說作者從哪幾個方面寫出了日出的壯觀、瑰麗。色彩

1、色彩多是不常見的、奇異的

2、對色彩的細微辨析，敏銳感知

3、細寫了色彩的變化

4、寫出了云天色彩的壯闊

細描了日出的過程，尤其是日出瞬間的壯麗動態(tài)。

從作者的獨特感受，寫出了日出的壯觀、瑰麗、無與倫比。

6、從文中找出語句描述日出的過程。（抓住動詞）游動——擴大——簇擁——矗起——拋濺、向上沖——閃出——沖破、飛躍而出——出來了、照明——滾滾流開、大放光明

以上描寫反映了日出時的動感，渲染了一幅氣象萬千的偉大景色。再讀課文，歸納寫作特色：

1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運用。

海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動態(tài)描繪上，都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。

2、描寫、議論、抒情等表達方式的運用，揭示出日出的象征意義。

日出的象征意義，熱情地贊美了我們偉大的祖國正如朝陽東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力，并進而祝愿我們偉大的祖國有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。達標檢測

給下列加點的字注音。

彌漫（）蕭瑟（）緋紅（）誕生（）

俯瞰（）晨曦（）無羈（）簇擁（）根據(jù)拼音寫漢字。

富有mèi（）力 冬意méng lóng（）（）洪水fàn làn（）（）令人zhì xī（）（）無與lún（）比 huǎng（）然大悟 解釋下列詞語。蕭瑟： 拂拂： 無羈： 簇擁： 機緣： 歷歷可數(shù)：

4、從文中找出語句描述日出的過程。（抓住動詞）

5、圈劃出表現(xiàn)作者主觀情思的語句加以體會。作業(yè)設計

請綜合運用敘述、描寫、議論、抒情的表達方式，以“日出”為話題寫一段一、二百字的文章。

教學反思：

通過本堂課的學習，引導學生欣賞不同的人在不同的心情下觀察日出所產(chǎn)生的不同感受。學習文章運用襯托、對比來表現(xiàn)日出的壯觀和瑰麗的寫法。學生對象征手法的理解不透，源于對時代背景不夠了解。

第五篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學九年級語文上冊 4 琵琶行教案 北師大版

琵琶行

課前預習：

1、了解白居易及其作品。

2、了解歌行體的特點。

3、熟讀全詩，熟記名句，積累詞語。相關課程標準：

訓練朗讀能力、學會有感情地誦讀詩歌。

學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力 教學目標：

1．欣賞古曲，品味詩歌意境，體會詩人感情。

2．賞析本詩的音樂美、意境美，培養(yǎng)學生詩歌、音樂的鑒賞能力。3．培養(yǎng)學生感悟美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。評價任務：

1、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。

2、激發(fā)學生對美好音樂的向往與熱愛，領會作者情感里的人性美。教學內(nèi)容及教學步驟：

一、導入展示：

（播放琵琶演奏曲《十面埋伏》

這是中國有代表性的古典音樂，同學們知道是用什么演奏的嗎？我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。今天我們不僅要欣賞琵琶曲，還要一起來欣賞描寫琵琶曲之最的古典詩歌——《琵琶行》。

了解有關文學常識和背景 簡介作者（多媒體展示）

白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現(xiàn)實主義的偉大詩人。29歲中進士，官至翰林學士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實意義。

2、簡介寫作背景

白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

3、本文屬于樂府詩，簡介樂府。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。

4．關于歌、行、引: 《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

二、自主學習：

（一）、品讀詩歌 1．感受音樂美。

讓我們首先聚焦音樂描寫，化身為詩人，走近琵琶女，用心靈去聆聽，去感受美妙的音樂。

(1)自由誦讀詩歌（2）集體誦讀詩歌。

（3）師指導朗讀。（幫助學生確定詩文的感情基調(diào)，分辨重音，掌握節(jié)奏和速度。體驗作品的意境、領略音樂的無窮魅力，充分調(diào)動學生參與的積極性。）

【簡析小序】 2．解讀詩中味（1）小序有什么作用？

明確：①交代時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過；②概述琵琶女身世；③點明寫作動機；④定下全文凄切傷懷的感情基調(diào)。

內(nèi)容感知

（2）通過誦讀和對小序的學習，簡要概括這首敘事詩的內(nèi)容。

明確：詩人被貶官后謫居江州，月夜送客至江邊，巧遇琵琶女之事。品味意境美。

（1）找出描寫景物環(huán)境的句子。

明確： 描寫環(huán)境的句子：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”、“別時茫茫江浸月”、“唯見江心秋月白”、“繞船明月江水寒”、“黃蘆苦竹繞宅生”等。

（2）請學生讀一讀這些句子。

想一想：這些景色分別用了哪些意象？這些描寫渲染了一種什么樣的氣氛，在文中有什么作用？

明確： 意象：江水、楓葉、荻花、秋月。

“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！薄镆沟慕?、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點情。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構成了清晰如畫的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。描寫江邊送客時的環(huán)境。

“舉酒欲飲無管弦”、“醉不成歡慘將別”——暗示淪落，一個“慘”字點出了心境的凄涼。

“別時茫茫江浸月”、“唯見江心秋月白”——敘述別時的情景。景中含情，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點染出憂傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)做好了準備。4．理解 曲中情

（1）琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？提示：一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情來彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。

（2）找出有關感情的詩句

琵琶女以情演曲：未成曲調(diào)先有情、似訴平生不得志、說盡心中無限事。

詩人以情繪聲：別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。從中我們可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感，而相似的遭遇也使詩人從樂曲中聽出了其中的感情。

三、交流研討

（一）作者用了哪些手法來描摹音樂，這些手法有何好處？

1、比喻（找出比喻句，分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點，音樂的旋律有哪些變化，并分析比喻描寫的好處）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）、小弦切切如私語（細柔溫婉）、大珠小珠落玉盤（清脆圓潤）急促 愉悅

間關鶯語花底滑（婉轉流利）、幽咽泉流冰下難（清冷阻塞）、冰泉冷澀弦凝絕（低沉凝滯）輕快 停頓

銀瓶乍破水漿迸（激越奔涌）、鐵騎突出刀槍鳴（高亢雄壯）爆發(fā) 高昂

四弦一聲如裂帛（短促凄厲）戛然而止

好處：以聲喻聲，用日常生活中常見的、熟悉的聲音來作比喻，把抽象無形的琵琶聲變成形象可感的實體，不僅寫出了音樂徐疾抑揚、多姿多彩的變化，還讓人有親耳聆聽之感。

2、疊詞和連綿詞

疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切 連綿詞：間關（疊韻）、幽咽（雙聲）好處：使音節(jié)瑯瑯上口、悅耳動聽。

3、正面描摹與側面烘托 正面描摹

轉軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情??曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（2）側面烘托

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

好處：寫聽眾的反應突出了琵琶曲感人的藝術效果。

（二）賞析“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”這兩句?

1、為了突出音樂效果。

這就是一種“此時無聲勝有聲”。樂曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結束了，但聽眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動人的音樂中，神情恍惚，如醉如癡。這是一種最好的藝術反應，在直接描寫之后，續(xù)以這兩句精練而意味深長的間接描寫，更突出了音樂的魅力, 是畫龍點睛之筆。

2、為了深化詩歌的意境。

它把動態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里，曲終已經(jīng)收撥，樂聲已經(jīng)消逝，但人們的欣賞活動仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫，無邊無際，四周寥落，萬籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。人們憑著詩意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著動人的旋律?？傊嘁衾@梁，不絕如縷。這兩句詩里，情和景，意和景，悲愴的

樂曲和凄清的畫面都融為一體，這種以景結情的寫法，頗有“言有盡而意無窮”之妙。

四、檢測點撥：

1．白居易，字________，晚年號________。他是繼杜甫之后又一個偉大的________詩人。他倡導“________”運動，主張“________，________”。著有《________》

2.《琵琶行》 中表現(xiàn)琵琶女和作者自己不幸身世和互相同情和深厚情意的句子是：________，________。

3．《琵琶行》中三次寫琵琶女彈奏都用了側面描寫：第一次“忽聞水上琵琶聲”，側面描寫的句子是________；第二次當“四弦一聲如裂帛”結束彈奏后，詩人用“________，________”來進行側面描寫；最后一次“凄凄不似向前聲”，作者又用“滿座重聞皆掩泣，________”作側面描寫。

4．“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”這兩句詩的環(huán)境描寫有什么作用？分析準確的一項是

[

] A．以景色的靜襯托音樂演奏的激昂。B．以聽眾的靜襯托音樂演奏的激昂。C．以景色烘托聽眾完全沉浸在音樂聲中。D．以聽眾的靜襯托聽眾感情的凄涼。

五、課外拓展 1．聽一聽，寫一寫：

請學生聽古曲：《高山流水》，試著用文學的語言表現(xiàn)出自己的感受。

2．賞析寫音樂的名詩詞，教師可以帶著學生賞析，也可以讓學生自主賞析，談體會，寫感受。

六、作業(yè)布置 背誦默寫全詩 教學反思：

這是一篇經(jīng)典課文，可以挖掘的地方很多。詩歌教學應注重朗讀，只有通過多讀才能體味出詩中的內(nèi)涵。上課時我引導學生反復朗讀課文，加深對這篇文章的理解，體味詩人的情感。通過反復誦讀、討論質(zhì)疑，學生感受到詩歌的藝術魅力，體驗出詩人的情感變化，效果良好。