第一篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè) 19《沁園春 雪》教案 北師大版

19《沁園春 雪》教案

課前預(yù)習(xí)：

1、通過查資料了解寫作背景。

2、朗讀全文，體會(huì)字里行間所包含的感情。

3.熟讀試背這首詞，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。

教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：

北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

二、預(yù)習(xí)展示：（1）走進(jìn)作者：毛澤東，字（），筆名（），中國(guó)人民的（），（），偉大的（）、（）和（），中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人，書法家。

（2）文體常識(shí)：詞：詩(shī)歌的一種韻文形式，盛于宋代，原是配樂歌唱的一種詩(shī)體，句的長(zhǎng)短隨歌調(diào)而改變，因此又叫（）。一般分為（）兩闕。

（3）背景介紹：遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位后，毛澤東率長(zhǎng)征隊(duì)伍勝利到達(dá)陜北，在陜北清澗縣，毛于一場(chǎng)大學(xué)之后攀到白雪皚皚的塬上視察地形，欣賞北國(guó)風(fēng)光，于是誕生了這首《沁園春 雪》。請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下，在這種情況下，毛澤東是一種什么心情？那這首詞又會(huì)流露毛澤東什么樣的心情呢？下面讓我們一同走進(jìn)詩(shī)詞，領(lǐng)略北國(guó)風(fēng)光。

三、走進(jìn)文本：

師：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，聆聽偉人的心聲，讓我們一起品雪論英雄。自由朗讀課文，概括歸納這首詞的上下兩闕主要寫了什么內(nèi)容？ 提示：詞上闕寫，展現(xiàn)了 ； 下闕論，抒發(fā)了。

2、品雪

（1）上闕的總領(lǐng)句是：

，總寫北國(guó)雪景的句子是：。

（2）作者用“ ”字，領(lǐng)起下文直至“欲與天公試比高，寫出了作者 的心情。

（3）

除了靜態(tài)動(dòng)態(tài)的描寫之外，作者更是由眼前的壯麗風(fēng)光，想到了雪后晴日當(dāng)空的景象：?！?”點(diǎn)出了此時(shí)是作者的想象，是虛景，前十句是實(shí)景。

3、論英雄。

（小組合作，完成下列問題。）

(1)上闕與下闕之間的過渡句是：。其中 承上，總括上闕雪景，一句啟下，展開對(duì)歷代英雄的評(píng)論，抒發(fā)詩(shī)人抱負(fù)：。

（2）下闕中“ ”一字總領(lǐng)七個(gè)句子，展開對(duì)、、、、等古代英雄的評(píng)論，這一字就寫出了作者對(duì)古代英雄的、之情。（3）“ ”三字將中國(guó)封建社會(huì)的歷史一筆帶過，轉(zhuǎn)到詩(shī)人所處的當(dāng)今時(shí)代，點(diǎn)出全詞的主題：“。”

4、感悟主旨：《沁園春 雪》抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

這首詞上闕寫北國(guó)風(fēng)光，展現(xiàn)祖國(guó)的壯麗山河，下闕議論抒情，評(píng)說歷代英雄，抒發(fā)了詞人對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，表現(xiàn)了詞人要，擔(dān)當(dāng) 的抱負(fù)。

5、小結(jié)：

師：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，你們也會(huì)成為新世紀(jì)的主宰者，會(huì)成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春 雪》。出示毛主席手跡并配樂。生：齊聲朗誦。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)試：

1、默寫上闕：

2、風(fēng)騷原指《 》里的《 》和《 》里的《 》，這里指。

3、“惟余莽莽”中“惟”的意思是，寫出白雪。

“頓時(shí)滔滔”中“頓”的意思是，寫出冰封。這兩個(gè)副詞準(zhǔn)確的寫出了北方冬季的。

4、本文用“，”兩句由上闕寫景自然過渡到下闕對(duì)歷代英雄的評(píng)論。

5、《沁園春 雪》一文中點(diǎn)明全文主旨，抒發(fā)詩(shī)人豪情壯志的句子是。

6、毛澤東，字，我國(guó)偉大的政治家、、、和詩(shī)人，《沁園春 雪》是一首，沁園春是，雪是。

7、古詩(shī)中有很多寫雪的句子，請(qǐng)寫出三句：

8、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解？

論逆境

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解議論文的相關(guān)知識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)議論文的三要素。

2、明確本文的中心論點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法：自主探究、教師適當(dāng)點(diǎn)拔 導(dǎo)學(xué)過程：

一、明確目標(biāo)（有目標(biāo)才有行動(dòng)的方向?。?/p>

二、課前熱身 知識(shí)鏈接：（補(bǔ)充的知識(shí)是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵，我們要用心理解哦）

1、議論文相關(guān)知識(shí)

1、定義：議論文是對(duì)某個(gè)問題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證。

3、議論文三要素

論點(diǎn)：作者對(duì)所議論的問題（事件，現(xiàn)象，人物，觀念等）所持的見解和主張。

論據(jù)：是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。論據(jù)可分為：

1.事實(shí)論據(jù)：事實(shí)在議論文中論據(jù)作用十分明顯，分析事實(shí)，看出道理，檢驗(yàn)它與文章點(diǎn)在 2.道理論據(jù)：作為論據(jù)的道理總是讀者比較熟悉的，或者是為社會(huì)普遍承認(rèn)的，它們是對(duì)大量事實(shí)抽象，概括的結(jié)果。如：名言、警句、俗話、諺語、定理、公式等。

論證：運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法

與論點(diǎn)的關(guān)系：證明與被證明

議論文中的論點(diǎn)和論據(jù)是通過論證組織起來的。論證是運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。論點(diǎn)是解決“需要證明什么，”論據(jù)是解決“用什么來證明”，論證是解決“怎樣證明”。

論證方法有以下幾種：

1.舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點(diǎn)；

2.道理論證：用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解，古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來證明論點(diǎn)；增強(qiáng)文章說服力，體現(xiàn)語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。

3.對(duì)比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)；通過___與___對(duì)比,突出觀點(diǎn)。更突出強(qiáng)調(diào)地證明了觀點(diǎn)

4.比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點(diǎn)。用___來比喻___，使觀點(diǎn)形象生動(dòng)，淺顯易懂。

論證的基本結(jié)構(gòu)層次：

提出問題(是什么)→分析問題(為什 么)→解決問題(怎么辦)也即： 引論 本論 結(jié)論

論證方式：

議論文從論證方式看，一般分為立論和駁論兩種

2、了解作者（簡(jiǎn)要寫出你對(duì)作者的了解）

（二）合作研討（交流能夠碰撞出智慧的火花?。┬〗M長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。

（三）展示講解（展現(xiàn)自己的時(shí)候到了！）

一個(gè)小組的學(xué)生在黑板前展示并進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生可以補(bǔ)充提問質(zhì)疑。

四、鞏固提升

試概括出下面這篇短文的中心論點(diǎn)。

責(zé)任常常是雙向的。父母對(duì)子女有撫養(yǎng)的義務(wù)，子女又對(duì)父母有贍養(yǎng)之責(zé)任；個(gè)人對(duì)社會(huì)有奉獻(xiàn)的責(zé)任，同時(shí)社會(huì)也有對(duì)個(gè)人的責(zé)任。比如，社會(huì)有對(duì)未成年人的義務(wù)教育的責(zé)任。

能夠承擔(dān)責(zé)任的被稱贊為勇者。古人常以“天下興亡匹夫有責(zé)”為訓(xùn)，才有歷史上種種驚天動(dòng)地之舉，而不能承擔(dān)責(zé)任的是懦夫。要承擔(dān)責(zé)任，光有勇氣是不夠的，還必須付出艱辛的勞動(dòng)。不信，讓我講這樣一個(gè)故事：

一個(gè)11歲的美國(guó)男孩在踢足球時(shí)，不小心將鄰居家的玻璃打碎，鄰居憤怒不已，向他索賠12。5美元。這12。5美元在當(dāng)時(shí)可謂是天文數(shù)字，足夠買下125只生蛋的母雞了。男孩兒把闖禍的事告訴了父親，并且懺悔。見兒子為難的樣子，父親拿出了12。5美元，說：“這筆錢是我借給你的，一年后要分毫不差的還給我?！蹦泻①r了錢之后，便開始艱苦地打工。終于，經(jīng)過半年的努力，他把這“天文數(shù)字”分毫不差地還給了父親。這個(gè)男孩就是后來的美國(guó)總統(tǒng)羅納德·李根。他還回憶說：“通過自己的勞動(dòng)來承擔(dān)過失，使我懂得了到底什么是責(zé)任?！?/p>

責(zé)任是誠(chéng)信的表現(xiàn)。盡管它有苦有甜，但是，該承擔(dān)的我們都必須承擔(dān)。讓我們承擔(dān)起肩上的責(zé)任時(shí)，高呼一聲：“扛起來吧，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的勇者！” 中心論點(diǎn)：

五、課堂反思

我們剛接觸了議論文這種新文體，你有什么樣的想法和思考，請(qǐng)寫下來。

第二篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè) 1《長(zhǎng)江》教案 北師大版

1《長(zhǎng)江》教案

課前預(yù)習(xí)：

了解作者郭風(fēng)及本文背景資料。劃出課文中遇到的生字詞。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

在通讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，通過本文的學(xué)習(xí)體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)對(duì)時(shí)代的贊美?！皩?duì)作品中的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>

教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課

1、播放《長(zhǎng)江之歌》，說說這首歌歌頌了什么？表達(dá)了什么感情？（歌頌了長(zhǎng)江，表達(dá)了贊頌祖國(guó)的感情。）師：同學(xué)們，你熱愛祖國(guó)嗎？ 生：熱愛。

師：什么樣的行為才算愛國(guó)，作為中學(xué)生怎樣做才算熱愛祖國(guó)？ 生：關(guān)注國(guó)家大事，愛護(hù)環(huán)境，認(rèn)真學(xué)習(xí)，樂于助人等等。

長(zhǎng)江，這條橫亙千古的巨龍，是我們中華民族生生不息的象征。自古以來歌吟長(zhǎng)江的文章不絕于耳，今天我們走進(jìn)郭風(fēng)筆下的《長(zhǎng)江》。（板書：課題、作者）

2、背景介紹：

本文寫于1961年，此時(shí)社會(huì)主義新中國(guó)剛剛誕生不久，各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，祖國(guó)的建設(shè)蒸蒸日上，作者滿懷對(duì)祖國(guó)的熱愛以飽滿的熱情寫下了這篇文章。這個(gè)時(shí)期也是新中國(guó)面臨的一個(gè)特殊時(shí)期（三年自然災(zāi)害），作者希望全國(guó)人民能夠團(tuán)結(jié)一心戰(zhàn)勝困難，看到祖國(guó)美好的明天。

二、預(yù)習(xí)展示：

1、介紹作者：

郭風(fēng)，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩(shī)和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結(jié)集出版作品50多部。他早期的作品質(zhì)樸清新、饒有天趣，貯滿詩(shī)情畫意，是風(fēng)景畫家、風(fēng)俗畫家與抒情詩(shī)人才能的神奇統(tǒng)一。其《葉笛集》于1959年初出版后，在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛的影響，冰心著文稱“又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)人的喜悅?！毙聲r(shí)期以來，他的作品追求自然、本色、純樸，具有更廣闊的歷史感和更深沉的哲理意蘊(yùn)，體現(xiàn)了大家之風(fēng)范。他的作品還先后兩次榮獲全國(guó)兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)，兩次榮獲全國(guó)少數(shù)民族文學(xué)駿馬獎(jiǎng)，并譯成俄文在前蘇聯(lián)地區(qū)出版。

2、.學(xué)習(xí)生字詞：（給加點(diǎn)的字注音）

玫瑰（）曙天（）吹拂（）哺育（）

舢板（）駁船（）堆棧（）

三、初步感知課文。

請(qǐng)同學(xué)們注意：在讀課文的同時(shí)，一定要拿起筆來認(rèn)真標(biāo)記生字詞，并標(biāo)記自己的思想受到觸動(dòng)的地方。指生朗讀課文。

1、正字音。

2、識(shí)詞義。

朗讀課文主要是通過自己的語氣的輕重、語速的快慢和語調(diào)的高低的變化，來讀出文章所表達(dá)的思想感情。

四、解讀課文：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

1、文中描寫了長(zhǎng)江哪個(gè)時(shí)段的景象？ 黎明。

2、請(qǐng)從文中找出能夠表達(dá)作者看到黎明的長(zhǎng)江景象的心情的句子？ 心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。

3、討論：黎明和青春的特點(diǎn)是什么？

清新、明凈、明麗、容光煥發(fā)、生機(jī)勃勃、朝氣、活力、希望

4、文中的黎明是否僅僅是一種自然現(xiàn)象，為什么只寫長(zhǎng)江的黎明，在這里有什么深刻的內(nèi)涵？

不是。象征了祖國(guó)新時(shí)代的欣欣向榮，勃勃生機(jī)。（黎明——新時(shí)代 新面貌）

5、作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”，這一點(diǎn)作者在文中反復(fù)說到，為什么作者又一再?gòu)?qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？

千百年來長(zhǎng)江奔流不息，養(yǎng)育了無數(shù)中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是“古老的”。古老的長(zhǎng)江在經(jīng)歷的歲月的洗禮后，如今在新時(shí)代光輝的照耀下，看到了祖國(guó)的蓬勃發(fā)展，所以心情才“舒暢”“歡愉”，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是“古老的”也是為了說明長(zhǎng)江“舊貌換新顏”、祖國(guó)“舊貌換新顏”。祖國(guó)的新時(shí)代的到來，使新中國(guó)又煥發(fā)了青春的氣息與活力。

五、品讀課文：賞析精彩語句，學(xué)習(xí)本文修辭。

1、文中哪些語句使用了修辭方法，試從文中找出來并簡(jiǎn)單分析其作用。

擬人、反復(fù)、比喻、排比（作用都是為了表達(dá)作者內(nèi)心的舒暢、愉悅的思想感情）

請(qǐng)用“_________________________________，這句話使用了_______修辭手法，______________寫出了_____________”這一句式來表達(dá)。

例如：（1）擬人句：如“長(zhǎng)江很早便醒過來?！边@句話使用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了長(zhǎng)江的寂靜很早便被過往的行人打破了。

（2）比喻句：如“哦，長(zhǎng)江。哦，我們的古老的、古老的母親，以自己的乳汁，千年萬載的哺育了億萬子女的乳娘?！边@句話使用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了中華民族與長(zhǎng)江血脈相連的親切之情，表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江哺育了億萬子女的贊美之情。（3）排比句：如“第四段‘不止是??不止是??不止是??’”這句話使用了排比的修辭手法，滿懷激情的寫出了長(zhǎng)江江面上的繁忙景象。

（4）句式仿寫“不止是??，不止是??，不止是??”

2、文章中有許多句子和詞語重復(fù)出現(xiàn)，又無啰嗦之感？試動(dòng)手刪一刪，看看刪后的效果如何

明確：無啰嗦之感。這里用到了反復(fù)的修辭方法，起到了強(qiáng)調(diào)的作用。

補(bǔ)充：反復(fù)，為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語、句子或句組。反復(fù)有連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)兩種。

本文運(yùn)用了間隔反復(fù)：一唱三嘆，形成了回環(huán)往復(fù)的韻律美，使感情的抒發(fā)得到強(qiáng)調(diào)和升華。反復(fù)詠嘆，使本文贊美和歌唱祖國(guó)的主題更加飽滿，充滿了不可遏止的激情。

3、辨析帶點(diǎn)詞語的細(xì)微差別

你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容是多么的甜美。你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。辨析：“容光煥發(fā)”“甜美”不僅寫出了形貌，而且寫出了心理情狀，而“ 舒暢”“歡愉”主要寫的是心情。

六、作業(yè)：

長(zhǎng)江它九曲回腸，奔流不息；它氣勢(shì)磅礴，孕育了五千年的燦爛文明；哺育了一代又一代的中華兒女，多少作家，作曲家歌唱贊美它，同學(xué)們你想對(duì)長(zhǎng)江說什么？

七、拓展延伸：

（一）、基礎(chǔ)知識(shí)積累

1、給下面黑體字注音。

曙（）哺育（）停泊（）浦（）

2、填空：

郭風(fēng)，1918年生，福建莆田人。他的代表作有：《 》、《 》、《 》、《 》散文詩(shī)集《 》。

3、仿例造句：

“使你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。”一句運(yùn)用了什么修辭手法？仿照例子造一個(gè)句子。

（二）、精彩語段品讀

4、長(zhǎng)江很早就醒過來，它醒過來的時(shí)候，浦口車站上的路燈還沒有熄滅。

5、為我們這個(gè)時(shí)代的光輝所照耀，你這樣早便醒過來了。水呵，風(fēng)呵，玫瑰色的曙天呵，我們一起來歌唱我們這個(gè)時(shí)代和我們祖國(guó)的贊歌。

6、第四段寫到的眾多升帆的貨艙，鳴笛的汽輪，穿梭的舢板、駁船、鉆探船，倉(cāng)庫(kù)，堆棧和高樓等等，與前面的描寫有沒有關(guān)系？

第三篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 4 琵琶行教案 北師大版

琵琶行

課前預(yù)習(xí)：

1、了解白居易及其作品。

2、了解歌行體的特點(diǎn)。

3、熟讀全詩(shī)，熟記名句，積累詞語。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

訓(xùn)練朗讀能力、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌。

學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力 教學(xué)目標(biāo)：

1．欣賞古曲，品味詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人感情。

2．賞析本詩(shī)的音樂美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌、音樂的鑒賞能力。3．培養(yǎng)學(xué)生感悟美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)美好音樂的向往與熱愛，領(lǐng)會(huì)作者情感里的人性美。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入展示：

（播放琵琶演奏曲《十面埋伏》

這是中國(guó)有代表性的古典音樂，同學(xué)們知道是用什么演奏的嗎？我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國(guó)古典的音樂美。今天我們不僅要欣賞琵琶曲，還要一起來欣賞描寫琵琶曲之最的古典詩(shī)歌——《琵琶行》。

了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景 簡(jiǎn)介作者（多媒體展示）

白居易，字樂天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱為的“諷喻詩(shī)”。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

2、簡(jiǎn)介寫作背景

白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

3、本文屬于樂府詩(shī)，簡(jiǎn)介樂府。樂府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。

4．關(guān)于歌、行、引: 《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長(zhǎng)恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

二、自主學(xué)習(xí)：

（一）、品讀詩(shī)歌 1．感受音樂美。

讓我們首先聚焦音樂描寫，化身為詩(shī)人，走近琵琶女，用心靈去聆聽，去感受美妙的音樂。

(1)自由誦讀詩(shī)歌（2）集體誦讀詩(shī)歌。

（3）師指導(dǎo)朗讀。（幫助學(xué)生確定詩(shī)文的感情基調(diào)，分辨重音，掌握節(jié)奏和速度。體驗(yàn)作品的意境、領(lǐng)略音樂的無窮魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。）

【簡(jiǎn)析小序】 2．解讀詩(shī)中味（1）小序有什么作用？

明確：①交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過；②概述琵琶女身世；③點(diǎn)明寫作動(dòng)機(jī)；④定下全文凄切傷懷的感情基調(diào)。

內(nèi)容感知

（2）通過誦讀和對(duì)小序的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)要概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。

明確：詩(shī)人被貶官后謫居江州，月夜送客至江邊，巧遇琵琶女之事。品味意境美。

（1）找出描寫景物環(huán)境的句子。

明確： 描寫環(huán)境的句子：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”、“別時(shí)茫茫江浸月”、“唯見江心秋月白”、“繞船明月江水寒”、“黃蘆苦竹繞宅生”等。

（2）請(qǐng)學(xué)生讀一讀這些句子。

想一想：這些景色分別用了哪些意象？這些描寫渲染了一種什么樣的氣氛，在文中有什么作用？

明確： 意象：江水、楓葉、荻花、秋月。

“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！薄镆沟慕?、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如畫的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。描寫江邊送客時(shí)的環(huán)境。

“舉酒欲飲無管弦”、“醉不成歡慘將別”——暗示淪落，一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了心境的凄涼。

“別時(shí)茫茫江浸月”、“唯見江心秋月白”——敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出憂傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。4．理解 曲中情

（1）琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？提示：一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情來彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來聽、來描摹的。

（2）找出有關(guān)感情的詩(shī)句

琵琶女以情演曲：未成曲調(diào)先有情、似訴平生不得志、說盡心中無限事。

詩(shī)人以情繪聲：別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。從中我們可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感，而相似的遭遇也使詩(shī)人從樂曲中聽出了其中的感情。

三、交流研討

（一）作者用了哪些手法來描摹音樂，這些手法有何好處？

1、比喻（找出比喻句，分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)，音樂的旋律有哪些變化，并分析比喻描寫的好處）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）、小弦切切如私語（細(xì)柔溫婉）、大珠小珠落玉盤（清脆圓潤(rùn)）急促 愉悅

間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)流利）、幽咽泉流冰下難（清冷阻塞）、冰泉冷澀弦凝絕（低沉凝滯）輕快 停頓

銀瓶乍破水漿迸（激越奔涌）、鐵騎突出刀槍鳴（高亢雄壯）爆發(fā) 高昂

四弦一聲如裂帛（短促凄厲）戛然而止

好處：以聲喻聲，用日常生活中常見的、熟悉的聲音來作比喻，把抽象無形的琵琶聲變成形象可感的實(shí)體，不僅寫出了音樂徐疾抑揚(yáng)、多姿多彩的變化，還讓人有親耳聆聽之感。

2、疊詞和連綿詞

疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切 連綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）好處：使音節(jié)瑯瑯上口、悅耳動(dòng)聽。

3、正面描摹與側(cè)面烘托 正面描摹

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情??曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（2）側(cè)面烘托

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

好處：寫聽眾的反應(yīng)突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

（二）賞析“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”這兩句?

1、為了突出音樂效果。

這就是一種“此時(shí)無聲勝有聲”。樂曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結(jié)束了，但聽眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動(dòng)人的音樂中，神情恍惚，如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應(yīng)，在直接描寫之后，續(xù)以這兩句精練而意味深長(zhǎng)的間接描寫，更突出了音樂的魅力, 是畫龍點(diǎn)睛之筆。

2、為了深化詩(shī)歌的意境。

它把動(dòng)態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里，曲終已經(jīng)收撥，樂聲已經(jīng)消逝，但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫，無邊無際，四周寥落，萬籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。人們憑著詩(shī)意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律?？傊嘁衾@梁，不絕如縷。這兩句詩(shī)里，情和景，意和景，悲愴的

樂曲和凄清的畫面都融為一體，這種以景結(jié)情的寫法，頗有“言有盡而意無窮”之妙。

四、檢測(cè)點(diǎn)撥：

1．白居易，字________，晚年號(hào)________。他是繼杜甫之后又一個(gè)偉大的________詩(shī)人。他倡導(dǎo)“________”運(yùn)動(dòng)，主張“________，________”。著有《________》

2.《琵琶行》 中表現(xiàn)琵琶女和作者自己不幸身世和互相同情和深厚情意的句子是：________，________。

3．《琵琶行》中三次寫琵琶女彈奏都用了側(cè)面描寫：第一次“忽聞水上琵琶聲”，側(cè)面描寫的句子是________；第二次當(dāng)“四弦一聲如裂帛”結(jié)束彈奏后，詩(shī)人用“________，________”來進(jìn)行側(cè)面描寫；最后一次“凄凄不似向前聲”，作者又用“滿座重聞皆掩泣，________”作側(cè)面描寫。

4．“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”這兩句詩(shī)的環(huán)境描寫有什么作用？分析準(zhǔn)確的一項(xiàng)是

[

] A．以景色的靜襯托音樂演奏的激昂。B．以聽眾的靜襯托音樂演奏的激昂。C．以景色烘托聽眾完全沉浸在音樂聲中。D．以聽眾的靜襯托聽眾感情的凄涼。

五、課外拓展 1．聽一聽，寫一寫：

請(qǐng)學(xué)生聽古曲：《高山流水》，試著用文學(xué)的語言表現(xiàn)出自己的感受。

2．賞析寫音樂的名詩(shī)詞，教師可以帶著學(xué)生賞析，也可以讓學(xué)生自主賞析，談體會(huì)，寫感受。

六、作業(yè)布置 背誦默寫全詩(shī) 教學(xué)反思：

這是一篇經(jīng)典課文，可以挖掘的地方很多。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重朗讀，只有通過多讀才能體味出詩(shī)中的內(nèi)涵。上課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，加深對(duì)這篇文章的理解，體味詩(shī)人的情感。通過反復(fù)誦讀、討論質(zhì)疑，學(xué)生感受到詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，體驗(yàn)出詩(shī)人的情感變化，效果良好。

第四篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)七年級(jí)政治下冊(cè) 工作總結(jié) 魯教版

工作總結(jié)

本人本學(xué)期擔(dān)任七年級(jí)2、3班的思想品德課教學(xué)，借鑒杜郎口的先進(jìn)教學(xué)模式，結(jié)合教案評(píng)選活動(dòng)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)和正確領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了很大的進(jìn)步。通過自己的努力工作，嚴(yán)格按照上級(jí)的指示，以及教學(xué)的要求認(rèn)真履行自己的各項(xiàng)職責(zé)。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的治學(xué)態(tài)度，以勤懇、頑強(qiáng)和堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，有計(jì)劃、有組織、有步驟地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作任務(wù)，取得了良好的成績(jī)?，F(xiàn)總結(jié)如下： 一 思想政治方面

具有較高的政治理論水平和思想覺悟，在工作中以科學(xué)發(fā)展觀理論為指導(dǎo)，積極學(xué)習(xí)、宣傳并執(zhí)行黨的路線、方針和政策，忠實(shí)地履行自己的職責(zé)；關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展；決不做違背教師職業(yè)道德和有損教師形象的事；能積極參加學(xué)校和科組組織的政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)；堅(jiān)持升國(guó)旗儀式；積極要求上進(jìn)，能以教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。在社會(huì)上，嚴(yán)以律己，以良好的師德師風(fēng)行事，遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德。一學(xué)期來，能以強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感和自我犧牲精神，顧全學(xué)校大局，維護(hù)學(xué)校的合法權(quán)益，維護(hù)學(xué)校的名譽(yù)。本人身體和心理健康，能適應(yīng)各項(xiàng)工作，服從學(xué)校工作安排；能做到出滿勤，從不無故遲到、早退和缺課，堅(jiān)持上班簽到，從不讓人代簽；熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，且能結(jié)合思想品德課的特點(diǎn)，教書育人，每周利用課余找學(xué)生談話，糾正他們的錯(cuò)誤行為；利用假期時(shí)間和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，反映學(xué)生在校的思想及學(xué)習(xí)情況；同時(shí)，平時(shí)較注重個(gè)人品德修養(yǎng)，嚴(yán)以自律，潔身自愛，決不參加打麻將等賭博活動(dòng)；團(tuán)結(jié)同志，互相合作，為其他教師提供力所能及的幫助；遵紀(jì)守法，嚴(yán)格執(zhí)行“教師十不準(zhǔn)”要求，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德。

二、在教學(xué)工作方面

1，利用杜郎口“三三六”的先進(jìn)教學(xué)模式，結(jié)合吳林中學(xué)“四模塊六環(huán)節(jié)”模式，相互吸收相互借鑒，形成自己獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)。, 2，積極參與市里組織的優(yōu)秀教案的評(píng)選工作，力爭(zhēng)所交的教案都是付出艱辛努力的結(jié)果。

3，開學(xué)前制定科學(xué)的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和單元教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)有計(jì)劃、有組織、有步驟；平時(shí)較注重自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及教學(xué)能力的提高，積極探究符合學(xué)生實(shí)際的、先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)方法和模式，積極推行素質(zhì)教育。,4，作為科任教師，我十分注重研究初中思想品德課教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極參加科組活動(dòng)和集體備課組活動(dòng)，幫助、參與和指導(dǎo)其他教師備課和上課。同事來聽課時(shí)，認(rèn)真上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。

6，采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、上網(wǎng)等多樣形式，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助后進(jìn)生。,7，本學(xué)期在扎實(shí)搞好常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上，在教學(xué)實(shí)踐中施行“自主、合作、探究“學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)了由單一的知識(shí)傳授向綜合能力的培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析問題、解決問題的能力、以及思想品德，行為習(xí)慣均得到了提高，也極大地提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、教學(xué)效果較明顯。,8，認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，利用課前或課后進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

9做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教育，在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)。提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，每周利用課間時(shí)間與其傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接 2

再厲，幫助他們解決有深度的習(xí)題。三 存在的問題及改進(jìn)措施

1、存在的問題。①在課堂教學(xué)中沒有充分利用多媒體進(jìn)行授課。②僅注重課堂教學(xué)，但對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練不夠。③有時(shí)對(duì)后進(jìn)生的教育不夠委婉。

2、改進(jìn)措施：①更深入課堂和學(xué)生實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理；

②進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育的需要；③教學(xué)成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階，充分利用多媒體進(jìn)行授課

4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練；5對(duì)后進(jìn)生的教育注意方式、方法。

第五篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元《詠月詩(shī)三首》教案 北師大版

第四單元《詠月詩(shī)三首》教案

課前預(yù)習(xí)

1、利用書籍、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫在小卡片上。

2、反復(fù)誦讀三首詩(shī)，體會(huì)各首詩(shī)的情感。

3、誦讀課文，了解兩位詩(shī)人生平及寫作的時(shí)代背景，借助課文注解理解詩(shī)詞大意。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。并注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀并背誦這三首詩(shī)，結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人生活經(jīng)歷、思想風(fēng)貌理解詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。

2、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)月與人的聯(lián)系。評(píng)價(jià)任務(wù)

1、每首詩(shī)的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的情感。

2、月與人的文化聯(lián)系。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人?！比耸罍嫔＃磺Ф嗄昵暗拿髟乱廊挥痴罩覀?。在詩(shī)人的筆下，月亮是孤高的，似無情卻有情；月亮是詩(shī)意的，溫柔多情，恰似知己；月亮也是感傷的，月圓人不圓。讓我們走進(jìn)李白、杜甫的世界，叩問月亮，傾聽千古絕唱。今天，我們先來學(xué)習(xí)李白的兩首詠月詩(shī)：《把酒問月》《月下獨(dú)酌》。（主板書：把酒問月

月下獨(dú)酌

李白）

二、簡(jiǎn)介作者、詩(shī)作背景 學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充。李白（701年－762年），字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱，偉大的浪漫主義詩(shī)人。存世詩(shī)文千余篇，代表作有《蜀道難》、《將進(jìn)酒》等詩(shī)篇，有《李太白集》傳世?！栋丫茊栐隆肥且皇讘?yīng)友人之請(qǐng)而作的詠月抒懷詩(shī)。原詩(shī)題下注“故人賈淳令予問之”，彼不自問而令予問之，一種風(fēng)流自賞之意溢于言表。

《月下獨(dú)酌》這首詩(shī)寫于天寶初年，作者那時(shí)胸懷壯志，被唐玄宗召入長(zhǎng)安供奉翰林。許多人都嫉妒賢能，對(duì)李白大家排擠和詆毀。唐玄宗只是讓李白侍宴陪酒，并沒有重要他的意思，所以作者感到孤獨(dú)、憤懣，以酒消愁，寫下本詩(shī)。

三、初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

1、學(xué)生范讀。2．老師正音

闕 què 樽zūn 酌 zhuó 徘徊pái 邈miǎo

3、朗讀指導(dǎo)：把握朗讀的節(jié)奏、語調(diào)、重音。

①節(jié)奏：古代詩(shī)詞朗讀的節(jié)奏，以意義為劃分依據(jù)。一般五言詩(shī)詞“二/三”一形式，七言“二/二/三”的形式。

②語調(diào) ：根據(jù)作品的感情處理語調(diào)的平淡、升降。③重讀：重讀體現(xiàn)在詩(shī)句關(guān)鍵詞語上，特別是哪些能夠體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的詞語。

4、根據(jù)以上要求，配樂聽讀，學(xué)生跟讀，劃分節(jié)奏，指出重讀的字詞，體會(huì)語調(diào)。

5、有感情的背誦。

五、精讀探究，品味詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)情。

1、《把酒問月》詩(shī)人詠月抒懷，你從中讀出了詩(shī)人的哪些人生感悟？感受到詩(shī)人怎樣的情懷?是結(jié)合相關(guān)詩(shī)句分析 明確：“白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰鄰”“嫦娥”兩句詩(shī)人馳騁想象，就月中的白兔、嫦娥發(fā)問，在對(duì)神物和仙女寂寞命運(yùn)的同情中，流露出詩(shī)人自己的孤苦高潔的情懷。

“今人不見古時(shí)，月今月曾經(jīng)照古人”這句詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生獨(dú)特的感悟。明月萬古如一，而人類世代更替，今人只能是前不見古人，后不見來者，可貴的生命倏忽即逝。這句詩(shī)在回環(huán)唱嘆中抒發(fā)人生有限而宇宙無窮的慨嘆?！肮湃私袢巳袅魉?，共看明月皆如此。唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光常照金樽里。”結(jié)尾四句收束上文，詩(shī)人有感于明月長(zhǎng)存而人生短暫，人類無法改變這一自然規(guī)律，因此就更應(yīng)當(dāng)珍惜今生的點(diǎn)滴光陰，在瞬間把握永恒。結(jié)句雖暗含及時(shí)行樂之意，但總的基調(diào)仍然是積極向上的，展現(xiàn)了詩(shī)人曠達(dá)自適的寬廣胸懷。

2、全詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的明月？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析。

明確：塑造了一個(gè)崇高、永恒、美好而又神秘的月的形象，從中也顯露著一個(gè)孤高飄逸的詩(shī)人自我?！叭伺拭髟虏豢傻谩睂懗鲈轮绺撸霸滦袇s與人相隨”寫出月之美好多情，“皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)”寫出月之皎潔美麗。“白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰鄰”寫出月之孤高神秘。“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”寫出月之永恒?！拔ㄔ府?dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長(zhǎng)照金樽里”則流露出詩(shī)人對(duì)月的情誼，月是詩(shī)人的知己也是一面照鑒詩(shī)人內(nèi)心的明鏡。

3、有人評(píng)說《月下獨(dú)酌》寫盡了詩(shī)人的孤獨(dú)，從哪些詩(shī)句中可以看出來，請(qǐng)作具體賞析。明確：“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”邀請(qǐng)明月一起飲酒，把明月和影子當(dāng)成朋友，恰恰是沒有朋友的體現(xiàn)。所以“邀”字，以物為友，表現(xiàn)了詩(shī)人無以派遣的孤寂之情。這句詩(shī)強(qiáng)化了歡樂的氛圍，但同時(shí)也增添了孤獨(dú)的色彩。

“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親”可以看出 在“花前月下”的良辰美景中，詩(shī)人卻“獨(dú)酌”，在相互映襯中越發(fā)顯得詩(shī)人寂寞的濃郁和無法排解。

“我歌月徘徊，我舞影零亂”詩(shī)人月下獨(dú)歌獨(dú)舞，以鬧寫靜，反襯出詩(shī)人現(xiàn)實(shí)中的孤獨(dú)與悲涼?！坝澜Y(jié)無情游，相期邈云漢?！痹?shī)人與月光、身影永遠(yuǎn)結(jié)游，相約在遙遠(yuǎn)的仙境，可見詩(shī)人現(xiàn)實(shí)中的孤單落寞。全詩(shī)由獨(dú)而不獨(dú)，由不獨(dú)而獨(dú)，體現(xiàn)了詩(shī)人看似自得其樂，實(shí)則孤獨(dú)凄涼的復(fù)雜感情。

4、“月”的傳統(tǒng)意象包含哪些意義？。在這首《月下獨(dú)酌》中“月”的意象應(yīng)該是什么？ 明確：“月”的傳統(tǒng)意象包含著“冷清寂寥”“離情別恨”“征途羈旅”“思念家鄉(xiāng)”“渴盼團(tuán)圓”等意。在這首詩(shī)中“月”的意象含義應(yīng)有“冷清寂寥”和“品質(zhì)高潔”的含義。

5、詩(shī)人邀月與影為友共飲美酒佳釀，共享美景良辰，但仍無法排解心中愁苦，從哪些字詞可見？

明確：“不解”“徒隨”“暫伴”表明了雖以物為友，但物何以為友，以物為友是無奈之舉，更寫出了作者的孤獨(dú)。

6、“永結(jié)無情游，相期邈云漢。” 表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向？

明確：“永結(jié)”與“相期”表明了作者在無邊寂寥的天地中，寧愿永與月、影為伴，醉酌孤獨(dú)，也不愿同流合污、阿諛奉承的高潔志愿。

7、這里月亮不僅是美好事物的象征，也成了詩(shī)人感情的寄托。詩(shī)人筆下的“月”的形象有什么特點(diǎn)？

明確：詩(shī)人借助豐富的想象，賦予月亮濃厚的感情色彩，把它描繪的善解人意、可喜可親、仿佛成了詩(shī)人可以傾訴心聲的知音。

六、讀出感情，分析特色，鑒賞交流。

1、誦明月之詩(shī)：引導(dǎo)學(xué)生再次誦讀這兩首詩(shī)，整體感知詩(shī)的文字之美，體會(huì)全詩(shī)感情飽滿奔放，語言流暢自然，極富回環(huán)錯(cuò)綜之美。

〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕通過討論及教師的介紹講解，學(xué)生一般比較能夠體會(huì)出詩(shī)人的情感，從整體感知入手，再次吟詠誦讀，讓學(xué)生在朗讀中品味。

2、以《月下獨(dú)酌》為例，說說詩(shī)人怎樣來繪景抒情的？特色的寫作技巧有哪些？ ①根據(jù)品讀結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解寫一段簡(jiǎn)短的賞析的文字，交流。②教師印發(fā)《月下獨(dú)酌》的賞析文章，讓學(xué)生加以比照體會(huì)。教師點(diǎn)撥：此詩(shī)通過奇妙的想象描寫了一個(gè)以月影為伴的詩(shī)人酣飲歌舞的奇特場(chǎng)面。詩(shī)人化無生命的自然物為有生命有情的人，和它們一同飲酒、唱歌、起舞，并且還要和月亮結(jié)成親密無間的好友，充分反映了詩(shī)人孤傲、清高、狂放不羈的情懷。當(dāng)然，這正是詩(shī)人對(duì)世俗厭倦、對(duì)現(xiàn)實(shí)失望的反映，是一個(gè)具有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人不能施展才能，終生不得志的痛苦心情的流露。全詩(shī)以樂寫愁，以熱鬧寫寂，以群寫?yīng)殻〉昧藦?qiáng)烈的藝術(shù)效果。

七、布置作業(yè)。

1．反復(fù)朗讀兩首詠月詩(shī)，直至背誦。

2．預(yù)習(xí)杜甫的《月夜》，體會(huì)其中的情感。板書設(shè)計(jì)

把酒問月：詠月抒懷：酒——月——酒

思考宇宙人生 月下獨(dú)酌：對(duì)月抒懷：月

人

影

孤獨(dú)中的向往

第二課時(shí) 《月夜》

二、背景介紹

1、作者及寫作背景

杜甫，字子美，唐代著名詩(shī)人。詩(shī)中嘗自稱 “少陵野老”。曾做校工部員外郎，故世稱“杜工部”。晚年攜家出蜀，病死湘江途中。杜甫后人稱之為“ 詩(shī)圣 ”，他寫的詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)史”。杜甫詩(shī)的風(fēng)格是沉郁頓挫，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。

天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進(jìn)潼關(guān)，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居羌村。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏）。杜甫便于八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，為平叛效力。但當(dāng)時(shí)叛軍勢(shì)力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長(zhǎng)安；望月思家，寫下了千古傳誦的名作《月夜》。

三、再讀詩(shī)歌，驅(qū)遣想象，再現(xiàn)情景

1、對(duì)照注釋，自由誦讀，發(fā)揮想象，眼前再現(xiàn)整首詩(shī)所描繪的情景。

2、四人一小組，互相討論、描述詩(shī)歌描繪的情景。

3、學(xué)生推薦代表發(fā)言，教師補(bǔ)充。

四、精讀探究，品味詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)情。

1、學(xué)生朗讀《月夜》一詩(shī)，初步體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，感受其與其他懷人詩(shī)的不同。

2、.教師介紹并分析。

望月懷遠(yuǎn)。這在古典詩(shī)歌中是一個(gè)爛熟的題目。在杜甫生活的盛唐時(shí)期，古典詩(shī)歌固然正處于大開拓、大發(fā)展的階段，但如像對(duì)景傷懷、思親懷友這類的題材，卻已早經(jīng)無數(shù)作者吟詠，要出新意頗不容易。這一首五律，卻在內(nèi)容表達(dá)與章法技巧上脫落故常，出奇制勝，成為同類題材作品中千古獨(dú)步的名篇。這首詩(shī)之所以感人至深，首先在于它所抒發(fā)的是詩(shī)人在特定的歷史環(huán)境中觸發(fā)的郁勃真切的離情別緒。沒有驚天動(dòng)地的大戰(zhàn)禍，便沒有詩(shī)人的這番家人離散，身陷絕境的悲慘經(jīng)歷。而如果沒有這番特殊的經(jīng)歷，要產(chǎn)生詩(shī)中的哀惋凄切、深摯纏綿的離情也是不可想象的。此詩(shī)的重要價(jià)值，確乎在于它所反映的是典型環(huán)境中的典型情感這一點(diǎn)上。這首詩(shī)在眾多的抒寫亂世之離情的作品中高標(biāo)獨(dú)秀，是由于作者匠心獨(dú)運(yùn)的新奇角度與抒寫章法。在這里，老杜并不一般地就景敷情、緣情述事，而是別出心裁從思念對(duì)象一邊落筆，從頭至尾細(xì)致熨帖地描摹自己想象中的對(duì)方的景況。無限的深情、癡情都從這一系列想象描寫中流瀉而出，達(dá)到了抒情的極致。

3、明明是詩(shī)人望月，為何詩(shī)中卻寫妻子看月？此詩(shī)用了什么手法？表達(dá)了作者什么感情？ 提示：用換位思考法（對(duì)寫法）來寫，撇開自己從別人入手，以虛襯實(shí)。想象妻子在鄜州獨(dú)對(duì)明月，痛苦掛念丈夫的情景，實(shí)際上是暗寫自己在長(zhǎng)安正獨(dú)對(duì)明月，深切地惦念妻子。從妻子一方落筆，設(shè)身處地地替妻子著想，更深切地表現(xiàn)了對(duì)妻子的擔(dān)心、思念。

4、有人說“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒”一聯(lián)中有兩個(gè)字用得格外形象生動(dòng)，含蓄凝練，你認(rèn)為是哪兩個(gè)字，并請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。點(diǎn)撥：是“濕”和“寒”。一“濕”一“寒”可觸可感，形象生動(dòng)； “濕”寫云鬟，“寒”寫玉臂，表現(xiàn)了妻子對(duì)詩(shī)人的憶念之深而“獨(dú)看”之久。“濕”和“寒”的表象是詩(shī)人的想象和聯(lián)想、反照詩(shī)人看月之久，憶念之深的痛苦現(xiàn)實(shí)；表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)妻子的情深愛切，思念之苦、真是言有盡而意無窮。

5、古代詩(shī)話有“詩(shī)眼”的說法，認(rèn)為“一字之響，能使全句皆奇”。今人認(rèn)為“詩(shī)眼”作品中最能表現(xiàn)意境的關(guān)鍵詞句。請(qǐng)指出這首詩(shī)的詩(shī)眼。明確：“獨(dú)看”與“雙照”是這首詩(shī)的詩(shī)眼?！蔼?dú)看”是現(xiàn)實(shí)，卻從對(duì)面著想，只寫妻子“獨(dú)看”鄜州之月而“憶長(zhǎng)安”，而自己的“獨(dú)看”長(zhǎng)安之月而憶鄜州，已包含其中?！半p照”兼包回憶與希望：感傷“今夜”的“獨(dú)看”，回憶往日的同看，而把并倚“虛幌”（薄?。?duì)月舒愁的希望寄托于不知“何時(shí)”的未來。“獨(dú)看”與“雙照”前后呼應(yīng)，更加突出了作者的情感之深。

6、本詩(shī)只寫個(gè)人的遭遇,與親人的離散之痛嗎?試著結(jié)合《登岳陽樓》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》等詩(shī)所蘊(yùn)含的共同情感對(duì)本詩(shī)作深層解讀。

明確：這首詩(shī)借看月而抒離情，但所抒發(fā)的不是一般情況下的夫婦離別之情?！蔼?dú)看”的淚痕里浸透著天下亂離的悲哀，“雙照”的清輝中閃耀著四海升平的理想。字里行間，包含了戰(zhàn)亂時(shí)期廣大百姓共同的痛苦，以及期望盡早結(jié)束戰(zhàn)亂的共同心聲。這正反應(yīng)了杜甫悲天憫人、憂國(guó)憂民的博大胸懷。

五、讀出感情，鑒賞交流，分析特色。

1、誦《月夜》之詩(shī)：引導(dǎo)學(xué)生再次誦讀這首詩(shī)，整體感知詩(shī)的文字之美，體會(huì)全詩(shī)感情，語言流暢自然之美。

〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕通過討論及教師的介紹講解，學(xué)生一般比較能夠體會(huì)出詩(shī)人的情感，從整體感知入手，再次吟詠誦讀，讓學(xué)生在朗讀中品味。

2、前人評(píng)述“遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安”與王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”在表情達(dá)意上有異曲同工之妙，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)賞析這句在表達(dá)情感上的妙處？

明確：明月當(dāng)空，月月可見，妻子看月，并不是欣賞自然風(fēng)光，而是“憶長(zhǎng)安”，而小兒女未諳世事，還未懂“憶長(zhǎng)安”！用小兒女的“不解憶”反襯妻子的“憶”，突出“獨(dú)看”。自己身陷亂軍之中，妻子“獨(dú)看”鄜州之月而“憶長(zhǎng)安”，那“憶”就不僅充滿了辛酸，而且交織著憂慮與驚恐，孤獨(dú)之中，此情摧人肺腑。用妻子“獨(dú)看”鄜州之月而“憶長(zhǎng)安”來襯托自己的思念，既暗示了自己亦在“獨(dú)看”長(zhǎng)安之月而憶鄜州的妻子兒女，同時(shí)自己的辛酸、憂慮、驚恐、孤獨(dú)之情也已包含其中，如此情感表達(dá)曲折有致，別有韻味，顯得詩(shī)味深厚、新奇。

3、望月懷遠(yuǎn)，這在古典詩(shī)歌中是一個(gè)爛熟的題目。對(duì)景傷懷、思親懷友這類的題材，也早已經(jīng)無數(shù)作者吟詠，為什么這一首五律能夠脫穎而出，成為同類題材作品中千古獨(dú)步的名篇？

明確：

1、感人至深的情感：這首詩(shī)之所以感人至深，首先在于它所抒發(fā)的是詩(shī)人在特定的歷史環(huán)境中觸發(fā)的郁勃真切的離情別緒。

2、匠心獨(dú)運(yùn)的角度和章法：使得這首詩(shī)在眾多的抒寫亂世之離情的作品中高標(biāo)獨(dú)秀的，卻無疑是作者匠心獨(dú)運(yùn)的新奇角度與抒寫章法。

教師點(diǎn)撥：詩(shī)人并不一般地就景敷情、緣情述事，而是別出心裁從思念對(duì)象一邊落筆抒情，從頭至尾細(xì)致熨帖地描摹自己想象中的對(duì)方的景況。詩(shī)人自己望月，卻寫妻子看月，自己懷念妻子，卻說妻子懷念自己，更能表達(dá)出自己深深的情意，這樣寫多了一番情致，多了一番曲折。

六、布置作業(yè)。

1．反復(fù)朗讀這三首詠月詩(shī)，直至背誦。

2．預(yù)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，體會(huì)其中的情感。板書設(shè)計(jì)

線索：月 手法：想象、借景抒情、反襯 詩(shī)眼：獨(dú)看、雙照 主旨：渴望和平的生活