第一篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級(jí)歷史下冊(cè) 第2課《對(duì)社會(huì)主義道路的探索》教案 新人教版

第2課《對(duì)社會(huì)主義道路的探索》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

了解和掌握1921年開(kāi)始實(shí)行的新經(jīng)濟(jì)政策、蘇聯(lián)的成立、蘇聯(lián)的社會(huì)主義工業(yè)化和兩個(gè)五年計(jì)劃的成就、蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)集體化、1936年蘇聯(lián)憲法和斯大林模式的確立。在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容來(lái)思考其作用，討論總結(jié)蘇聯(lián)（蘇俄）在社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中采取的重大舉措，探討斯大林模式對(duì)于蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史問(wèn)題、分析歷史問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)向?qū)W生引入有關(guān)歷史資料，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已有的能力對(duì)歷史事件進(jìn)行思考、對(duì)比和分析，培養(yǎng)歸納、概括問(wèn)題的能力，形成自己的科學(xué)觀點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的知識(shí)與能力目標(biāo)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

教學(xué)重點(diǎn) 新經(jīng)濟(jì)政策、蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化 教學(xué)難點(diǎn) 如何正確評(píng)價(jià)斯大林模式 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 溫故知新

1、十月革命勝利后，蘇俄三年國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)上采用了什么政策? 蘇維埃政權(quán)實(shí)行了戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策

2、這一政策的實(shí)施結(jié)果如何? 在極端艱苦的三年國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)中，有效地集中全國(guó)人力物力，最終戰(zhàn)勝了敵人。但是，也引起了人民群眾尤其是農(nóng)民群眾的不滿(mǎn)，破壞了生產(chǎn)力的發(fā)展，造成生產(chǎn)下降，社會(huì)不穩(wěn)定。

3、放映《列寧同農(nóng)民交談》圖片，指出：

它描繪十月革命勝利后，列寧在一間簡(jiǎn)樸的辦公室里接見(jiàn)從外省步行來(lái)訪的農(nóng)民的情景，反映出革命領(lǐng)袖和普通農(nóng)民之間的感情交流和融洽的關(guān)系。列寧是為了謀求勞苦大眾的解放而領(lǐng)導(dǎo)革命斗爭(zhēng)的。革命勝利前主要通過(guò)政治上、軍事上的探索。如今革命勝利了，怎樣進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)才能滿(mǎn)足民眾的需求？于是，列寧對(duì)社會(huì)主義道路開(kāi)始了新的探索。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，根據(jù)屏幕上的導(dǎo)讀提綱閱讀全文，作好讀書(shū)標(biāo)記。課件演示導(dǎo)讀提綱（引導(dǎo)學(xué)生探索、交流、討論、練習(xí)。）

1、列寧為什么決定實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策?怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)政策？

2、蘇聯(lián)是怎樣成立的？怎樣從年代上區(qū)分“沙俄”、“蘇俄”、“蘇聯(lián)”？

3、“斯大林模式”高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制是如何形成的?如何評(píng)價(jià)這種體制的利與弊？ 組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

一、列寧對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索

1、列寧曾說(shuō)：“我們計(jì)劃??用無(wú)產(chǎn)階級(jí)國(guó)家直接下命令的辦法在一個(gè)小農(nóng)國(guó)家里按共產(chǎn)主義原則來(lái)調(diào)整國(guó)家的產(chǎn)品生產(chǎn)和分配?，F(xiàn)實(shí)生活說(shuō)明我們錯(cuò)了?！闭?qǐng)你據(jù)此回答下列問(wèn)題：

A、“用無(wú)產(chǎn)階級(jí)國(guó)家直接下命令的辦法”指的是什么政策？ 戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策

B、.列寧說(shuō)這話(huà)時(shí)，蘇俄發(fā)生了怎樣的變化？

國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)結(jié)束，戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策集中全國(guó)人力物力戰(zhàn)勝敵人的的歷史使命已經(jīng)完成。進(jìn)入和平建設(shè)時(shí)期后，戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策對(duì)人民群眾尤其是農(nóng)民群眾生產(chǎn)生活的諸多限制，日益引起不滿(mǎn)。必須盡快改變這種狀況，盡量調(diào)動(dòng)人民群眾的生產(chǎn)積極性，恢復(fù)和發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)。

C、.針對(duì)這種形勢(shì)，列寧做出了怎樣的探索？

1921年開(kāi)始實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策，允許多種經(jīng)濟(jì)并存，大力發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)。1927年，國(guó)家經(jīng)濟(jì)恢復(fù)到了世界大戰(zhàn)前的水平。

2、運(yùn)用課件組織學(xué)生完成填圖練習(xí)：蘇聯(lián)是哪一年成立的？那時(shí)的4個(gè)加盟共和國(guó)在地圖上什么位置？后來(lái)共有幾個(gè)加盟共和國(guó)？

1922年；俄羅斯、白俄羅斯、烏克蘭、外高加索聯(lián)邦；15。

3、怎樣從年代上區(qū)分“沙俄”、“蘇俄”、“蘇聯(lián)”？

1917年 二月革命以前，沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)簡(jiǎn)稱(chēng)“沙俄”。1917年十月革命勝利到1922年底蘇聯(lián)成立前的蘇維埃俄國(guó)簡(jiǎn)稱(chēng)“蘇俄”?！疤K聯(lián)”全稱(chēng)“蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟”，到1991年解體，如今已經(jīng)成為歷史名詞。

二、蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)

1、蘇聯(lián)怎樣從落后的農(nóng)業(yè)國(guó)迅速變成先進(jìn)的工業(yè)國(guó)？

1928~1937年，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下，放棄新經(jīng)濟(jì)政策，轉(zhuǎn)而進(jìn)行第一、第二個(gè)五年計(jì)劃建設(shè)，集中力量重點(diǎn)發(fā)展重工業(yè)，迅速實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義工業(yè)化。

2、蘇聯(lián)的工業(yè)化與英國(guó)的工業(yè)化相比，有哪些顯著的不同點(diǎn)？ 項(xiàng)目 英國(guó) 蘇聯(lián) 時(shí)間 18世紀(jì)中期到 19世紀(jì)中期 1928年 到1937年

開(kāi)始時(shí)的重點(diǎn)部門(mén) 社會(huì)制度 輕工業(yè)(棉紡織)

重工業(yè)

資本主義 社會(huì)主義

經(jīng)濟(jì)體制 自由競(jìng)爭(zhēng)

資金來(lái)源 殖民掠奪、舉借

外債 積累多投資

高度集中的計(jì)劃運(yùn)用行政手段高

建設(shè)

教師指出：蘇聯(lián)的工業(yè)化速度很快，具有后來(lái)居上的顯著特征。其工業(yè)總產(chǎn)值迅速躍居歐洲第一位、世界第二位。但是國(guó)民生產(chǎn)總值平均計(jì)算到個(gè)人，仍然落后于歐美主要資本主義國(guó)家，人民生活水平提高的速度相對(duì)遲緩，民眾的不滿(mǎn)情緒就很容易被敵對(duì)勢(shì)力所利用。

3、毛澤東在《論十大關(guān)系》中說(shuō)：“蘇聯(lián)的辦法把農(nóng)民挖得很苦。他們采取所謂義務(wù)交售制等項(xiàng)辦法，把農(nóng)民生產(chǎn)的東西拿走太多，給的代價(jià)又極低。他們這樣來(lái)積累資金，使農(nóng)民 2 的生產(chǎn)積極性受到極大的損害。你要母雞多生蛋，又不給它米吃，又要馬兒跑得好，又要馬兒不吃草。世界上哪有這樣的道理。”你怎樣理解這句話(huà)? A、“蘇聯(lián)的辦法”指什么？（農(nóng)業(yè)集體化運(yùn)動(dòng)中的強(qiáng)迫性措施）

B、這些辦法在客觀上產(chǎn)生了哪些弊端？（國(guó)家從農(nóng)民手中拿走的東西太多，使農(nóng)民的生產(chǎn)積極性受到極大的損害，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)長(zhǎng)期停滯不前，導(dǎo)致整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。）

D、這個(gè)模式形成的背景如何？

當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)外有帝國(guó)主義的包圍，領(lǐng)導(dǎo)國(guó)家的權(quán)力需要集中起來(lái)，才能有效對(duì)付外部的挑戰(zhàn)。同時(shí)由于當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落后，在人們的思想觀念中，比較容易產(chǎn)生個(gè)人崇拜，導(dǎo)致個(gè)人專(zhuān)斷。

E、斯大林模式的弊端給了我們什么教訓(xùn)？

① 在發(fā)展重工業(yè)的同時(shí)，也要兼顧農(nóng)業(yè)和輕工業(yè)的發(fā)展；

② 發(fā)展經(jīng)濟(jì)要尊重市場(chǎng)規(guī)律，既抓產(chǎn)值和產(chǎn)量，也抓產(chǎn)品品種創(chuàng)新和產(chǎn)品質(zhì)量提高； ③ 要提高農(nóng)民生產(chǎn)積極性，必須切實(shí)維護(hù)廣大農(nóng)民的利益，不能從農(nóng)民手中拿走太多東西； ④ 大力保護(hù)環(huán)境和資源，提倡可持續(xù)發(fā)展，注重經(jīng)濟(jì)效益等；⑤在政治上要防止個(gè)人專(zhuān)斷，切實(shí)加強(qiáng)民主與法制。練習(xí)鞏固

1、完成第10頁(yè)“練一練·選擇題”：最初加入蘇聯(lián)的加盟共和國(guó)不包括（D）A、俄羅斯聯(lián)邦 B、外高加索聯(lián)邦 C、烏克蘭 D、愛(ài)沙尼亞

2、列出與1、2兩課內(nèi)容有關(guān)的大事年表：

時(shí)間 1917.3 1917.11 1921 1922年底 1936

重大事件 二月革命 十月革命 開(kāi)始實(shí)行新經(jīng)濟(jì)政策

蘇聯(lián)成立 蘇聯(lián)通過(guò)新憲法

1918~1920 三年國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期

1928 開(kāi)始執(zhí)行第一個(gè)五年計(jì)劃

3、完成《填圖冊(cè)》第3頁(yè)各題；并根據(jù)《新學(xué)案》掌握本課[知識(shí)網(wǎng)絡(luò)]，完成[自我測(cè)評(píng)]。

4、建議學(xué)生結(jié)合政治科內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得體會(huì)：看問(wèn)題應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是；生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力的發(fā)展；勞動(dòng)者是生產(chǎn)力的主要組成部分，社會(huì)主義國(guó)家政權(quán)必須切實(shí)維護(hù)民眾的利益等等。

第二篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)七年級(jí)政治下冊(cè) 工作總結(jié) 魯教版

工作總結(jié)

本人本學(xué)期擔(dān)任七年級(jí)2、3班的思想品德課教學(xué)，借鑒杜郎口的先進(jìn)教學(xué)模式，結(jié)合教案評(píng)選活動(dòng)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)和正確領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了很大的進(jìn)步。通過(guò)自己的努力工作，嚴(yán)格按照上級(jí)的指示，以及教學(xué)的要求認(rèn)真履行自己的各項(xiàng)職責(zé)。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的治學(xué)態(tài)度，以勤懇、頑強(qiáng)和堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，有計(jì)劃、有組織、有步驟地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作任務(wù)，取得了良好的成績(jī)?，F(xiàn)總結(jié)如下： 一 思想政治方面

具有較高的政治理論水平和思想覺(jué)悟，在工作中以科學(xué)發(fā)展觀理論為指導(dǎo)，積極學(xué)習(xí)、宣傳并執(zhí)行黨的路線、方針和政策，忠實(shí)地履行自己的職責(zé)；關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展；決不做違背教師職業(yè)道德和有損教師形象的事；能積極參加學(xué)校和科組組織的政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)；堅(jiān)持升國(guó)旗儀式；積極要求上進(jìn)，能以教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。在社會(huì)上，嚴(yán)以律己，以良好的師德師風(fēng)行事，遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德。一學(xué)期來(lái)，能以強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感和自我犧牲精神，顧全學(xué)校大局，維護(hù)學(xué)校的合法權(quán)益，維護(hù)學(xué)校的名譽(yù)。本人身體和心理健康，能適應(yīng)各項(xiàng)工作，服從學(xué)校工作安排；能做到出滿(mǎn)勤，從不無(wú)故遲到、早退和缺課，堅(jiān)持上班簽到，從不讓人代簽；熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，且能結(jié)合思想品德課的特點(diǎn)，教書(shū)育人，每周利用課余找學(xué)生談話(huà)，糾正他們的錯(cuò)誤行為；利用假期時(shí)間和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，反映學(xué)生在校的思想及學(xué)習(xí)情況；同時(shí)，平時(shí)較注重個(gè)人品德修養(yǎng)，嚴(yán)以自律，潔身自愛(ài)，決不參加打麻將等賭博活動(dòng)；團(tuán)結(jié)同志，互相合作，為其他教師提供力所能及的幫助；遵紀(jì)守法，嚴(yán)格執(zhí)行“教師十不準(zhǔn)”要求，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德。

二、在教學(xué)工作方面

1，利用杜郎口“三三六”的先進(jìn)教學(xué)模式，結(jié)合吳林中學(xué)“四模塊六環(huán)節(jié)”模式，相互吸收相互借鑒，形成自己獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)。, 2，積極參與市里組織的優(yōu)秀教案的評(píng)選工作，力爭(zhēng)所交的教案都是付出艱辛努力的結(jié)果。

3，開(kāi)學(xué)前制定科學(xué)的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和單元教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)有計(jì)劃、有組織、有步驟；平時(shí)較注重自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及教學(xué)能力的提高，積極探究符合學(xué)生實(shí)際的、先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)方法和模式，積極推行素質(zhì)教育。,4，作為科任教師，我十分注重研究初中思想品德課教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極參加科組活動(dòng)和集體備課組活動(dòng)，幫助、參與和指導(dǎo)其他教師備課和上課。同事來(lái)聽(tīng)課時(shí)，認(rèn)真上好公開(kāi)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。

6，采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、上網(wǎng)等多樣形式，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助后進(jìn)生。,7，本學(xué)期在扎實(shí)搞好常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上，在教學(xué)實(shí)踐中施行“自主、合作、探究“學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)了由單一的知識(shí)傳授向綜合能力的培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、以及思想品德，行為習(xí)慣均得到了提高，也極大地提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、教學(xué)效果較明顯。,8，認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，利用課前或課后進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

9做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教育，在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)。提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，每周利用課間時(shí)間與其傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接 2

再厲，幫助他們解決有深度的習(xí)題。三 存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

1、存在的問(wèn)題。①在課堂教學(xué)中沒(méi)有充分利用多媒體進(jìn)行授課。②僅注重課堂教學(xué)，但對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練不夠。③有時(shí)對(duì)后進(jìn)生的教育不夠委婉。

2、改進(jìn)措施：①更深入課堂和學(xué)生實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理；

②進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育的需要；③教學(xué)成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階，充分利用多媒體進(jìn)行授課

4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練；5對(duì)后進(jìn)生的教育注意方式、方法。

第三篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 4 琵琶行教案 北師大版

琵琶行

課前預(yù)習(xí)：

1、了解白居易及其作品。

2、了解歌行體的特點(diǎn)。

3、熟讀全詩(shī)，熟記名句，積累詞語(yǔ)。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

訓(xùn)練朗讀能力、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌。

學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力 教學(xué)目標(biāo)：

1．欣賞古曲，品味詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人感情。

2．賞析本詩(shī)的音樂(lè)美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌、音樂(lè)的鑒賞能力。3．培養(yǎng)學(xué)生感悟美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)美好音樂(lè)的向往與熱愛(ài)，領(lǐng)會(huì)作者情感里的人性美。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入展示：

（播放琵琶演奏曲《十面埋伏》

這是中國(guó)有代表性的古典音樂(lè)，同學(xué)們知道是用什么演奏的嗎？我們從這優(yōu)美的音樂(lè)聲中感受到了中國(guó)古典的音樂(lè)美。今天我們不僅要欣賞琵琶曲，還要一起來(lái)欣賞描寫(xiě)琵琶曲之最的古典詩(shī)歌——《琵琶行》。

了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景 簡(jiǎn)介作者（多媒體展示）

白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

3、本文屬于樂(lè)府詩(shī)，簡(jiǎn)介樂(lè)府。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題，或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。

4．關(guān)于歌、行、引: 《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長(zhǎng)恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府名曲之一。篇幅較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

二、自主學(xué)習(xí)：

（一）、品讀詩(shī)歌 1．感受音樂(lè)美。

讓我們首先聚焦音樂(lè)描寫(xiě)，化身為詩(shī)人，走近琵琶女，用心靈去聆聽(tīng)，去感受美妙的音樂(lè)。

(1)自由誦讀詩(shī)歌（2）集體誦讀詩(shī)歌。

（3）師指導(dǎo)朗讀。（幫助學(xué)生確定詩(shī)文的感情基調(diào)，分辨重音，掌握節(jié)奏和速度。體驗(yàn)作品的意境、領(lǐng)略音樂(lè)的無(wú)窮魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。）

【簡(jiǎn)析小序】 2．解讀詩(shī)中味（1）小序有什么作用？

明確：①交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)；②概述琵琶女身世；③點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機(jī)；④定下全文凄切傷懷的感情基調(diào)。

內(nèi)容感知

（2）通過(guò)誦讀和對(duì)小序的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)要概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。

明確：詩(shī)人被貶官后謫居江州，月夜送客至江邊，巧遇琵琶女之事。品味意境美。

（1）找出描寫(xiě)景物環(huán)境的句子。

明確： 描寫(xiě)環(huán)境的句子：“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”、“別時(shí)茫茫江浸月”、“唯見(jiàn)江心秋月白”、“繞船明月江水寒”、“黃蘆苦竹繞宅生”等。

（2）請(qǐng)學(xué)生讀一讀這些句子。

想一想：這些景色分別用了哪些意象？這些描寫(xiě)渲染了一種什么樣的氣氛，在文中有什么作用？

明確： 意象：江水、楓葉、荻花、秋月。

“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！薄镆沟慕?、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿(mǎn)悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如畫(huà)的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。描寫(xiě)江邊送客時(shí)的環(huán)境。

“舉酒欲飲無(wú)管弦”、“醉不成歡慘將別”——暗示淪落，一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了心境的凄涼。

“別時(shí)茫茫江浸月”、“唯見(jiàn)江心秋月白”——敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫月色中無(wú)不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出憂(yōu)傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。4．理解 曲中情

（1）琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？提示：一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情來(lái)彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。

（2）找出有關(guān)感情的詩(shī)句

琵琶女以情演曲：未成曲調(diào)先有情、似訴平生不得志、說(shuō)盡心中無(wú)限事。

詩(shī)人以情繪聲：別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。從中我們可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感，而相似的遭遇也使詩(shī)人從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情。

三、交流研討

（一）作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)，這些手法有何好處？

1、比喻（找出比喻句，分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)，音樂(lè)的旋律有哪些變化，并分析比喻描寫(xiě)的好處）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）、小弦切切如私語(yǔ)（細(xì)柔溫婉）、大珠小珠落玉盤(pán)（清脆圓潤(rùn)）急促 愉悅

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)流利）、幽咽泉流冰下難（清冷阻塞）、冰泉冷澀弦凝絕（低沉凝滯）輕快 停頓

銀瓶乍破水漿迸（激越奔涌）、鐵騎突出刀槍鳴（高亢雄壯）爆發(fā) 高昂

四弦一聲如裂帛（短促凄厲）戛然而止

好處：以聲喻聲，用日常生活中常見(jiàn)的、熟悉的聲音來(lái)作比喻，把抽象無(wú)形的琵琶聲變成形象可感的實(shí)體，不僅寫(xiě)出了音樂(lè)徐疾抑揚(yáng)、多姿多彩的變化，還讓人有親耳聆聽(tīng)之感。

2、疊詞和連綿詞

疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切 連綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）好處：使音節(jié)瑯瑯上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)。

3、正面描摹與側(cè)面烘托 正面描摹

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情??曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。（2）側(cè)面烘托

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。東舟西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。

好處：寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

（二）賞析“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”這兩句?

1、為了突出音樂(lè)效果。

這就是一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。樂(lè)曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結(jié)束了，但聽(tīng)眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動(dòng)人的音樂(lè)中，神情恍惚，如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應(yīng)，在直接描寫(xiě)之后，續(xù)以這兩句精練而意味深長(zhǎng)的間接描寫(xiě)，更突出了音樂(lè)的魅力, 是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

2、為了深化詩(shī)歌的意境。

它把動(dòng)態(tài)的音樂(lè)凝固在靜態(tài)的畫(huà)面里，曲終已經(jīng)收撥，樂(lè)聲已經(jīng)消逝，但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫，無(wú)邊無(wú)際，四周寥落，萬(wàn)籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。人們憑著詩(shī)意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂(lè)的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律。總之余音繞梁，不絕如縷。這兩句詩(shī)里，情和景，意和景，悲愴的

樂(lè)曲和凄清的畫(huà)面都融為一體，這種以景結(jié)情的寫(xiě)法，頗有“言有盡而意無(wú)窮”之妙。

四、檢測(cè)點(diǎn)撥：

1．白居易，字________，晚年號(hào)________。他是繼杜甫之后又一個(gè)偉大的________詩(shī)人。他倡導(dǎo)“________”運(yùn)動(dòng)，主張“________，________”。著有《________》

2.《琵琶行》 中表現(xiàn)琵琶女和作者自己不幸身世和互相同情和深厚情意的句子是：________，________。

3．《琵琶行》中三次寫(xiě)琵琶女彈奏都用了側(cè)面描寫(xiě)：第一次“忽聞水上琵琶聲”，側(cè)面描寫(xiě)的句子是________；第二次當(dāng)“四弦一聲如裂帛”結(jié)束彈奏后，詩(shī)人用“________，________”來(lái)進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)；最后一次“凄凄不似向前聲”，作者又用“滿(mǎn)座重聞皆掩泣，________”作側(cè)面描寫(xiě)。

4．“東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白”這兩句詩(shī)的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？分析準(zhǔn)確的一項(xiàng)是

[

] A．以景色的靜襯托音樂(lè)演奏的激昂。B．以聽(tīng)眾的靜襯托音樂(lè)演奏的激昂。C．以景色烘托聽(tīng)眾完全沉浸在音樂(lè)聲中。D．以聽(tīng)眾的靜襯托聽(tīng)眾感情的凄涼。

五、課外拓展 1．聽(tīng)一聽(tīng)，寫(xiě)一寫(xiě)：

請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)古曲：《高山流水》，試著用文學(xué)的語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的感受。

2．賞析寫(xiě)音樂(lè)的名詩(shī)詞，教師可以帶著學(xué)生賞析，也可以讓學(xué)生自主賞析，談體會(huì)，寫(xiě)感受。

六、作業(yè)布置 背誦默寫(xiě)全詩(shī) 教學(xué)反思：

這是一篇經(jīng)典課文，可以挖掘的地方很多。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重朗讀，只有通過(guò)多讀才能體味出詩(shī)中的內(nèi)涵。上課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，加深對(duì)這篇文章的理解，體味詩(shī)人的情感。通過(guò)反復(fù)誦讀、討論質(zhì)疑，學(xué)生感受到詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，體驗(yàn)出詩(shī)人的情感變化，效果良好。

第四篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元《社戲》(第3課時(shí))教案 北師大版

第六單元《社戲》（第3課時(shí)）教案

一．導(dǎo)入新課：

這節(jié)課我們一起來(lái)分析文中提到的一系列人物形象。二．研讀課文，交流探討

出示學(xué)習(xí)任務(wù)：找出文中的景美、情美、故事美，并朗讀，分析說(shuō)明。（分三個(gè)小組）

組1：景美

點(diǎn)撥：突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色，可以從寫(xiě)的不同角度去分析。

朗讀：月夜行船：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來(lái)的清香……趙莊便真在眼前了。”

生展示：色彩，如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味，如豆麥和水草的“清香”等；聲響，如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；

此外，如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯；直接描寫(xiě)船，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”。

組2：情美

點(diǎn)撥：這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無(wú)私聰慧等品質(zhì)。齊讀：開(kāi)船出發(fā)：“一出門(mén)，……飛一般徑向趙莊前進(jìn)了?！?生交流：如“伴我來(lái)游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想起‘犯上’兩個(gè)字來(lái)”；當(dāng)“我”為沒(méi)看成戲而不樂(lè)時(shí)，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買(mǎi)豆?jié){去?！F(xiàn)在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫(xiě)出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無(wú)私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。

組3:故事美

點(diǎn)撥：主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫(xiě)等。

朗讀：月下偷豆：“離平橋村還有一里模樣，……于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧?！?/p>

學(xué)生展示：如看戲前的**，使故事波瀾曲折，出門(mén)一節(jié)的動(dòng)作描寫(xiě)，既寫(xiě)出了孩子們的能干，又寫(xiě)出了大家快樂(lè)舒展的心情，歸航一節(jié)既寫(xiě)出了孩子們的歡樂(lè)又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無(wú)窮。

三．細(xì)讀課文，分析人物形象

學(xué)生細(xì)讀課文，以四人小組討論分析文中出現(xiàn)主要人物各自有怎樣的性格特點(diǎn)，依據(jù)是什么，作者是運(yùn)用什么方法來(lái)塑造的。

（教師多媒體出示）

1請(qǐng)你說(shuō)出小說(shuō)中出現(xiàn)的主要人物，找出描寫(xiě)這些主要人物的句子并請(qǐng)做出記號(hào)。2.請(qǐng)分析這些句子運(yùn)用了哪些人物描寫(xiě)的方法？ 3.請(qǐng)說(shuō)出這些主要人物的性格特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)？

方法：學(xué)生合作探究，教師提問(wèn)，其他學(xué)生補(bǔ)充，師點(diǎn)撥總結(jié)。邊提問(wèn)邊通過(guò)投影儀或多媒體展示。

學(xué)生交流、明確歸納： 1.主要人物有“我”、雙喜、阿發(fā)、桂生及六一公公。2.主要運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)與心理描寫(xiě)。3.“我”是小說(shuō)中的迅哥兒但并不是作者本人——天真活潑、充滿(mǎn)童趣、聰明聽(tīng)話(huà)、不識(shí)水性、急切好奇、尊重老人、向往無(wú)拘無(wú)束、自由自在的生活。

阿發(fā)——“偷我們的吧，我們的大得多呢?！?大方、無(wú)私、熱情好客)桂生——“沒(méi)有。買(mǎi)豆?jié){的聾子也回去了。日里倒有，我還喝了兩碗呢?，F(xiàn)在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷?！保ㄇ诳?、機(jī)靈）

六一公公——“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少?！弊C實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。（善良寬厚，愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)）六一公公看見(jiàn)我，便停了楫，笑道，“請(qǐng)客?——這是應(yīng)該的?！边€問(wèn)“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”（淳樸、好客）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過(guò)的”。（好強(qiáng)）

六一公公送豆給母親和我吃。（淳樸、好客、熱誠(chéng)）

總之，六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。四．小結(jié)

這節(jié)課，我們重點(diǎn)研討了小說(shuō)塑造人物形象的方法，同事也感受到農(nóng)村百姓的淳樸、善良、憨厚、無(wú)私、誠(chéng)實(shí)、熱情以及人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)?！拔摇睂?duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)自由自在美好生活的向往之情。

五．檢測(cè)點(diǎn)撥：

1.給下列加點(diǎn)的字注音。歸省

行輩

糾葛 攛掇 撮 沁人心脾

．．．．．．．．鳧水

延宕 旺相 潺潺 棹 頭昏腦眩

．．．．．．2.寫(xiě)看戲前的波折有什么作用？

3.文章最后寫(xiě)六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？

點(diǎn)撥：2.這樣寫(xiě)一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情；二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。

3.表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛(ài)，熱情好客，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”愛(ài)平橋村的原因是——平橋村的人的善良可愛(ài)。深化了主題。

六、延伸作業(yè)：

1.課文塑造了熱情的伙伴和純樸的鄉(xiāng)民形象，請(qǐng)按照句型“我喜歡文中的 因?yàn)樗ㄋ麄儯┍热?”簡(jiǎn)筆勾勒人物形象。

2.以“我最

的一個(gè)人”為題寫(xiě)一篇小作文，要求運(yùn)用本文塑造人物形象的方法。

提示：（1）在橫線上填寫(xiě)一個(gè)詞，如：“欣賞”、“難忘”、“喜歡”、“討厭”等，使之成為一個(gè)完整的題目。（2）用具體的事例和人物描寫(xiě)的方法來(lái)刻畫(huà)人物性格。

第五篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元《社戲》(第1課時(shí))教案 北師大版

第六單元《社戲》（第1課時(shí)）教案

課前預(yù)習(xí)：

1.搜集與魯迅相關(guān)的資料，準(zhǔn)備課上交流。

2.通讀課文，熟悉文章內(nèi)容，查字典，給生字詞注音釋義。3.在誦讀的基礎(chǔ)上，整體把握故事情節(jié)。

4.積累摘抄文中精妙的比喻句和表現(xiàn)孩子們駕船技術(shù)熟練的動(dòng)詞。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”

教學(xué)用具：多媒體教具；課件 課時(shí)安排：3課時(shí) 評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.初讀課文，了解故事情節(jié)。

2.研讀課文，體驗(yàn)作品中感人的情節(jié)，理解小說(shuō)主題。3.細(xì)讀課文，分析人物形象，品味景物描寫(xiě)的作用。4.品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)深刻的寓意。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)鴮W(xué)過(guò)魯迅先生的回憶童年時(shí)代生活的一篇散文，是什么？（《從百草園到三味書(shū)屋》）今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇與童年生活相關(guān)的短篇小說(shuō)《社戲》。2.解題

社，指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。文章以“社戲”為題，表明情節(jié)與社戲有關(guān)，全文將以“社戲”為線索組織材料。3.走近作者（學(xué)生展示）

魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《二心集》等。4.寫(xiě)作背景（多媒體展示）魯迅的爺爺因科考一事坐牢，每到秋收要處決犯人的時(shí)候，魯迅一家人就得給變賣(mài)家產(chǎn)打人情，以保爺爺性命，所以孩子就躲到鄉(xiāng)下去避避。本文也就是在那時(shí)避難在鄉(xiāng)下的時(shí)候發(fā)生的事情。魯迅在這個(gè)期間寫(xiě)了不少回憶故鄉(xiāng)的作品，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是通過(guò)可愛(ài)的故鄉(xiāng)與罪惡的社會(huì)形成對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)于光明的前景和人與人之間純樸善良關(guān)系的追求?！渡鐟颉穼?xiě)于1922年10月。當(dāng)時(shí)災(zāi)難深重的中國(guó)人民正處在水深火熱之中，而早就懷有救國(guó)救民思想的魯迅先生受到十月革命的強(qiáng)烈震動(dòng)及“五·四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的激勵(lì)，面對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，發(fā)出“救救孩子“和推翻封建”鐵屋子”的號(hào)召，以徹底反封建的思想，用筆向敵人展開(kāi)殊死博斗，表現(xiàn)了魯迅先生鮮明而堅(jiān)定的革命立場(chǎng)。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知 1.默寫(xiě)課文，提出要求：

⑴標(biāo)出自然段序號(hào)；了解課文內(nèi)容。⑵圈出自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。⑶標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。2.小組交流積累的生字詞。歸?。畑ǐng

行．háng輩

攛掇．．cuān duō 憚dàn

踱duó

棹zhào

延宕人心脾qìn

頭昏腦眩．dàng

沁．．xuàn

鳧．fú水

撮cuō

桕jiù

楫jí

旺相．xiàng 潺潺．chán 糾葛．．jiūgé

3．訂正字詞的讀音。三．誦讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生自由誦讀課文，體味文章的思想感情。2.本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文結(jié)構(gòu)。

點(diǎn)撥：線索即貫穿全文始末的思路或脈絡(luò)。本文以社戲?yàn)榫€索。3.學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并復(fù)述各部分的大意。明確：

十年間兩次看中國(guó)戲（1-10）——盼社戲（11-14）——看社戲（15-40）——憶社戲（41-50）

四．研討課文，交流探究 研讀課文第一部分，思考討論。文章的重點(diǎn)是寫(xiě)看“社戲”，為什么用很大篇幅寫(xiě)在北京戲園里看京戲的情景？是否是多余之筆？（多媒體出示）

點(diǎn)撥：找出兩次看京戲時(shí)的場(chǎng)面和人物描寫(xiě)的句子；這些句子的作用是什么？ 明確：意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚(yáng)先抑，增強(qiáng)小說(shuō)的表現(xiàn)力。比如：戲院里的場(chǎng)面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪，這恰好與看社戲時(shí)和諧、清新的氣氛形成鮮明的對(duì)照；“我”在戲院里向坐在近旁的胖紳士請(qǐng)教，對(duì)方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，態(tài)度是那樣的冷漠、傲慢，這恰好又與看社戲時(shí)小朋友們的互相友愛(ài)形成鮮明的對(duì)照；看京戲和看社戲，從一個(gè)側(cè)面反映了京城生活和江南水鄉(xiāng)生活的不同，顯然，作者的感情是傾向于后者的。五．小結(jié)

1.強(qiáng)調(diào)本節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，梳理了故事情節(jié)和作者的行文思路。2.學(xué)生談?wù)勛约旱母邢肱c體會(huì)，提出質(zhì)疑。六．布置作業(yè)

1.積累本課詞語(yǔ)，抄寫(xiě)兩遍。

2．朗讀課文，從朗讀中體會(huì)文章的思想感情。