第一篇：六上數(shù)學(xué)教案 第五單元 百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用 第4課時 稅收

百度文庫：教學(xué)設(shè)計

第五單元

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用

第4課時

稅收

教學(xué)目標(biāo): 通過本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用題情境中知道稅率的意義,理解求納稅額的一般方法,并能正確解決相關(guān)的納稅問題； 2.使學(xué)生正確認(rèn)識到依法納稅可以支援國家建設(shè),對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育.教學(xué)重點(diǎn): 稅率的意義以及求納稅額的方法 教學(xué)難點(diǎn): 個人所得稅的教學(xué) 設(shè)計理念：

新的數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練,現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分.本課安排的內(nèi)容正是和日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容,稅收這種生活化的情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)成為一種樂趣,成為學(xué)生的一種自覺行為.個人所得稅的教學(xué)還要突出探索性和開放性.教學(xué)內(nèi)容

（一）創(chuàng)設(shè)情境

你知道稅收是怎么回事嗎?

教學(xué)資料、應(yīng)有盡有 百度文庫：教學(xué)設(shè)計

師:稅收都是根據(jù)國家稅法的規(guī)定,按照一定的稅率,把收入的一部分繳納給國家.為什么要納稅呢?一起來看一段錄像.看完這段錄像,你知道了什么? 師生小結(jié):看來,依法納稅可以支援國家建設(shè),稅收真是取之于民,用之于民.學(xué)生討論.(學(xué)生可能會說錯,教師應(yīng)利用好他們的這個知識盲點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行依法納稅的思想教育)學(xué)生討論并舉手回答.二、教學(xué)例題

三、鞏固練習(xí)

1.(過渡)在稅收中也有許多百分?jǐn)?shù)問題,一起來看納稅中的百分?jǐn)?shù)問題,出示例2.學(xué)生讀題后讓學(xué)生思考:關(guān)鍵句中的5%是以誰作為單位“1"的? 師:這里的5%就是稅率,是指應(yīng)納稅額占收入總數(shù)的百分之幾,就叫做稅率.你認(rèn)為怎樣列式求納稅額呢?用什么方法計算? 2.怎樣計算230x5%呢?(引導(dǎo)學(xué)生把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)或小數(shù)來計算)按自己的想法計算出結(jié)果.3.追問:如果營業(yè)額是80萬元呢,應(yīng)繳納稅多少元?要求學(xué)生口答列式.4.小結(jié):怎樣求納稅額? 師:剛才我們研究的是怎樣繳納營業(yè)稅.稅收還有很多種,說增值稅、消費(fèi)稅、個人所得稅等.不同的稅種有不同的稅率,興趣的同學(xué)可以課

教學(xué)資料、應(yīng)有盡有 百度文庫：教學(xué)設(shè)計

后査閱有關(guān)資料.學(xué)生思考,小組討論.學(xué)生列出算式.學(xué)生討論.學(xué)生計算,集體訂正.指名學(xué)生口答.學(xué)生說說求納稅額的方法以及百分?jǐn)?shù)的計算方法.學(xué)生列式解答,集體訂正.四、鞏固練習(xí)

1.做練一練的第1題.學(xué)生讀題后提問:這里的稅率是多少?以誰作為單位“1”?要求應(yīng)繳納營業(yè)稅多少萬元,就是求什么?選用什么方法列式?學(xué)生回答后列式.根據(jù)分析列出算式,集體訂正.五、全課小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲與同學(xué)們分享.教學(xué)資料、應(yīng)有盡有

第二篇：六上數(shù)學(xué)教案 第四單元 圓的周長和面積第3課時 圓的面積A

百度文庫：教學(xué)設(shè)計

第四單元

圓的周長和面積

第3課時

圓的面積（1）

教學(xué)目標(biāo)：

l、經(jīng)歷估算和小組合作操作、討論等探索圓的面積公式的過程.2、理解并掌握圓的面積公式,能運(yùn)用公式正確進(jìn)行計算.3、體驗(yàn)推導(dǎo)圓面積公式時的探索性和結(jié)論的確定性,感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法.教學(xué)重點(diǎn)：

通過觀察操作,推導(dǎo)出圓面積公式及圓的面積的應(yīng)用.教學(xué)難點(diǎn)：

轉(zhuǎn)化思想的滲透與圓面積公式的推導(dǎo)過程.教具學(xué)具準(zhǔn)備：

半徑為10厘米的圓紙片、剪刀、半圓儀、直尺教學(xué)方法

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

l、已知r,周長的一半怎樣求?

2、用手中的三角板拼三角形,長方形、正方形、平行四邊形等,并說出這些圖形的面積計算公式.(以上這些圖形都是通過剪拼,轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形,再進(jìn)行推導(dǎo).那么圓是否也可以把它剪拼轉(zhuǎn)化成為熟悉的平面圖形呢?）

教學(xué)資料、應(yīng)有盡有 百度文庫：教學(xué)設(shè)計

二、新課

（一）預(yù)習(xí)設(shè)計：

1、預(yù)習(xí)書上第47頁～第49頁內(nèi)容.2、自學(xué)例1,先估算飛鏢的面積,再計算飛鏢的面積.3、探究48頁例2內(nèi)容,想一想平均分的份數(shù)越多,拼出的圖形會怎么樣？拼出的長方形和圓有什么關(guān)系？能自己推導(dǎo)出圓的面積嗎？

4、嘗試用公式計算飛鏢板的面積.5、在預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題及時記錄下來,在課堂中進(jìn)行交流.（二）提出問題：

什么是圓的面積?(出示紙片圓,讓學(xué)生摸一摸)圓所占平面大小就叫做圓的面積.（三）動手操作:

1、分小組動手操作,把圓剪拼轉(zhuǎn)化成其他圖形,看誰拼得好,拼出的圖形多.操作引導(dǎo):(1)剪——怎樣剪?剪成幾份?(2)拼——怎樣拼?拼成什么?

2、展示交流并介紹,選出最合理的剪法.3、拼成后的近似長方形和標(biāo)準(zhǔn)長方形比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?能不能把邊再變得直一點(diǎn)?想象一下,平均分成64份、128份、256份會是什么情形?

4、小結(jié):平均分的份數(shù)越多,邊越直,拼成的圖形越接近于長方形.若分的分?jǐn)?shù)越多,這個圖形越接近長方形.教學(xué)資料、應(yīng)有盡有 百度文庫：教學(xué)設(shè)計

（四）自主推導(dǎo)

1、小組合作,選擇喜歡的1~2個圖形,嘗試推導(dǎo)公式.2、學(xué)生展示、介紹自己的推導(dǎo)過程.3、教師板演圓面積的推導(dǎo)過程及推導(dǎo)出圓的面積公式.演示:將等分成16份的圓展開,問可拼成一個什么樣的圖形?找出拼出的圖形與圓的周長和半徑之間有什么關(guān)系? 結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

圓的半徑 → 長方形的寬

圓的周長的一半 → 長方形的長

長方形面積 → 長X寬 所以:圓的面積=圓的周長的一半x圓的半徑

三、應(yīng)用

1、圓的半徑是2厘米,它的面積是多少?

2、圓的直徑為8厘米,它的面積是多少?

四、練習(xí)（參考教材第49頁試一試和練一練）

1、如果繩長為5米,計算圓的面積和周長.2、將繩子加長為原來的2倍,那么羊能吃到草的面積也是原來的2倍.這種說法對嗎?

五、小結(jié)

教學(xué)資料、應(yīng)有盡有 百度文庫：教學(xué)設(shè)計

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?那么,求圓的面積需要什么條件呢?(是否只有知道半徑才能求圓的面積?)

板書設(shè)計：

圓的面積

把一個圓平均分的份數(shù)越多,邊越直,拼成的圖形越接近于長方形.若分的分?jǐn)?shù)越多,這個圖形越接近長方形.即圓的面積公式：S=πr2.其中r表示圓的半徑,S表示圓的面積.教學(xué)反思：

圓的面積是在圓的周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,周長和面積是圓的兩個基本概念,學(xué)生務(wù)必明確區(qū)分.通過這堂課的教學(xué),推導(dǎo)出了圓的面積公式.學(xué)生透過操作學(xué)具,把抽象思維物化為動作形象思維,讓學(xué)生多種感官參與,貼合學(xué)生的認(rèn)知水平.透過觀察、討論、比較、分析,發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關(guān)系,讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計算公式.這樣使學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長方形、平行四邊形(拓展到三角形、梯形)的探索活動中來.學(xué)生思維在交流中碰撞,在碰撞中發(fā)散,在想象中得以提升.思維的能動性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā),探索潛力、分析問題和解決問題的潛力得到了提高.教學(xué)資料、應(yīng)有盡有

第三篇：六上語文第五單元說課稿

六上語文第五單元說課稿

一、教材分析

本組教材位于人教版六年級上冊第五組。本組教材有魯迅先生的侄女周曄寫的《我的伯父魯迅先生》，阿累寫的《一面》，臧克家寫的《有的人》，以及魯迅自己的作品《少年閏土》。在《語文園地》中“趣味語文”講的是魯迅12歲時候的故事。而“交流平臺”中則是要交流“自己心目中的魯迅”以及交流對含義深刻的句子的理解方法。而“口語交際*習(xí)作”則要求學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)到的人物描寫的方法來寫一個人。由以上的介紹來看，這是一個在文化上以“認(rèn)識魯迅”，在知識體系上以掌握描寫人物方法和理解含義深刻句子的方法為主題的典型的“主題單元”。

二、單元主題教學(xué)理念

基于以上的教材分析，我們決定采用“主題教學(xué)”的理念。所謂“主題教學(xué)”，它是圍繞一定的主題，充分重視個體經(jīng)驗(yàn)，通過與多個文本的碰撞交融，在強(qiáng)調(diào)過程的生成性理解中，實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué)。主題教學(xué)有利于將語文教材零碎散落的，甚至單一的內(nèi)容統(tǒng)整起來。這種教學(xué)的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的密度高，容量大，綜合性強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識是多方面的、立體的。主題教學(xué)讓學(xué)生閱讀同一主題下的系列話題。今在更大的空間，多角度獲取信息，在同一主題的語境中，得到審美教育，情感熏陶，知識和能力的升華。

三、學(xué)情分析

六年級的學(xué)生或許讀過一些魯迅的顯淺的作品，但是并不真正喜歡讀他的作品。這是因?yàn)轸斞干畹臅r代離學(xué)生比較的遙遠(yuǎn)，學(xué)生很難正確理解作品中的時代背景以及感受得到魯迅先生的崇高精神。再加上魯迅的作品寓意深刻，思想深邃，語言內(nèi)涵豐富難懂，這樣學(xué)生就更難讀明白了。從而造成了學(xué)生對魯迅的認(rèn)知只停留在“大作家”的初步層面上。這就需要我們在主題教學(xué)的過程當(dāng)中，圍繞著主題引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀時代背景資料以及有關(guān)魯迅先生的各種事跡和他的作品。

其次，我們六年級的學(xué)生基本能結(jié)構(gòu)完整地完成寫人記事的文章。但是往往選材不夠典型，描寫人物時缺乏諸如心理、動作、神態(tài)等的描寫。通過此次的主題教學(xué)，意在學(xué)習(xí)作者選取典型事例，通過人物的語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物特征的方法，以提高學(xué)生的寫作水平。

四、單元目標(biāo)

A、學(xué)習(xí)快速瀏覽課文，把握課文大意。《新課標(biāo)》規(guī)定小學(xué)高年段要學(xué)習(xí)快速瀏覽課文，把握文章大意。本組四篇課文中有三篇課文：《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》均是篇幅很長的課文。如果學(xué)生無法達(dá)到快速瀏覽把握文章大意的要求，那么課堂的主要時間勢必就花費(fèi)在讀課文上，這樣,其他的教學(xué)任務(wù)就難以完成。因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文理清文章思路的能力。以提升他們在廣泛閱讀課外名篇時快速接受信息的能力。

B、讀懂課文，感受魯迅先生的崇高精神。魯迅揮著如椽大筆，投身喚醒民眾、解放民眾，爭取科學(xué)、民主、獨(dú)立的革命大潮中；他畢生不斷對專制社會以及附庸其上的文化禮教的黑暗進(jìn)行毫不妥協(xié)的批判；他堅持為受到損害、屈辱的弱勢群眾伸張正義。作為一個中國人，我們有太多的理由需要走近魯迅先生，感受他的崇高精神。而這組課文就是極好的范例。它從不同的角度反映了魯迅先生的崇高精神，讀懂課文不僅有助于學(xué)生認(rèn)識、了解魯迅，也有助于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀。

C、體會含義深刻的句子

本組課文含義深刻的句子很多。例如《我的伯父魯迅先生》有“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等三個句；《少年閏土》有“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等句子；《一面》有“魯迅先生是同我們一起的”等句子；《有的人》整篇也有四個難以理解的句子。而我們的學(xué)生恰恰不懂得抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，以及結(jié)合自己生活體驗(yàn)來理解含義深刻的句子。所以教學(xué)本單元時我們要借助例句，教會學(xué)生用不同的方法理解含義深刻句子。

D、學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。能運(yùn)用這些方法完成寫人的作文。在本單元中的《少年閏土》這篇課文中作者運(yùn)用少年閏土給我講“守瓜田”“捕鳥雀”等有趣的事例刻畫了一個活潑、可愛的，見多識廣的少年閏土形象。老師便以此為例，教給學(xué)生通過典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。此外，本組單元中人物的動作、神態(tài)描寫也很成功，教師也要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味并學(xué)以致用。

E、收集、整理信息的能力。

本單元的幾篇課文所敘述事例離現(xiàn)在學(xué)生的時代久遠(yuǎn)，學(xué)生讀起來不易理解。但如果我們讓他們多去收集有關(guān)資料，那么他們對課文的理解就會更加深刻。但關(guān)于那個時代以及魯迅的資料也是很多的。因此我們還要引導(dǎo)學(xué)生對所收集的資料進(jìn)行整理，選取有效信息。

五、單元安排

主題教學(xué)的基本操作模式是“話題切入--------探究文本--------比較拓展------鏈接生活--------升華自我”。因而我們對本單元課文做了如下安排： A、整體感知單元主題。B、探究文本：先學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》；C、比較拓展：學(xué)習(xí)《一面》和《有的人》；D、鏈接生活：學(xué)習(xí)“語文園地”中的“交流平臺”，交流對魯迅的認(rèn)識。再學(xué)習(xí)《少年閏土》。E、最后運(yùn)用所學(xué)到的人物描寫方法學(xué)寫一個人的作文，來“升華自我”。

第四篇：六上語文第五單元教案

少年閏土

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課9個生字、1個多音字，理解 23個詞語的意思。

2、能正確流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，背誦第1自然段。

3、初步認(rèn)識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。

4、能從人物的言行概括出人物的特點(diǎn)，了解閏土是一個活潑可愛，聰明能干，見識豐富的農(nóng)村少年。感受“我”熱愛勞動人民，珍惜童年友誼的思想感情。

5、嘗試并初步學(xué)會“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生完成自己設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生掌握“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)的過程。

課時安排 3課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會本課13個生字，認(rèn)識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認(rèn)識他，了解他呢？

2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）

二、預(yù)習(xí)課文

1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）

（2）正音

（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）

四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容

1、過渡語：一般情況下，我們認(rèn)識、了解一個人的時候，首先認(rèn)識和了解這個人的什么呢？（要想認(rèn)識一個人，先要看他的外貌。）

2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。

3、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

4、誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

（1）學(xué)生不知從哪說起時，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。

如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹保瑸槭裁词亲仙?？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）

5、請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)

板書：年少健康天真活潑

五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內(nèi)容。

3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說一說描寫人物外貌要注意什么。

4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說、評、議。

5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說一說自己要描寫的人物外貌。

六、理清四件事的順序

1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡潔的語言概括

3、學(xué)生按先后順序說一說

4、師生評論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

七、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

3、用一段話描寫一個人的外貌。

附：板書設(shè)計

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。

2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

3、背誦第一自然段。

教學(xué)過程：

一、教師簡短談話后，導(dǎo)入新課。

二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫了閏土的動作？

（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）

2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

3、學(xué)生暢談

【（1）看瓜刺猹。因?yàn)檫@件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫得最詳細(xì)。（2）學(xué)生以前根本沒聽說過這樣的事，聽后感到很新鮮，所以印象最深。（3）作者寫得生動，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點(diǎn)，所以印象最深。（4）一讀到這兒，眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面，所以印象深。（5）這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點(diǎn)。??】

適時板書：聰明、能干勇敢

4、教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在誰的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面？

5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面

同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，（晚上）；當(dāng)時是什么樣的天空，（深藍(lán)的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀??讓大家一次又一次地體會感情。

7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）

8、同學(xué)們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

（1）學(xué)生找后回答。

（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺

9、“看瓜刺猹”動畫演示

（1）再次體會感情

（2）引導(dǎo)背誦（可以演示動畫進(jìn)行提示）

三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥、撿貝殼”兩件事

1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的？

2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)？

3、學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會）

4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。

【（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認(rèn)識好多鳥，我們卻不然。（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。】

適時板書：見識廣掃、支、撒、拉

3、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學(xué)習(xí)討論，對少年閏土動作上的特點(diǎn)領(lǐng)會得不錯，一個海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。

四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來管祭器”部分

1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識的？

【因?yàn)槟且荒曜髡呒沂谴蠹漓氲闹的?，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認(rèn)識了?！?/p>

2、作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來呢？

【因?yàn)樗缏犝f閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀(jì)，又會裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點(diǎn)來?！?/p>

3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講？（類似、差不多、相仿、接近）

4、誰能結(jié)合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來呢？（這句話的意思是說：作者的父親答應(yīng)讓閏土來管祭器，作者非常高興，因?yàn)樗缏犝f閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點(diǎn)來。）

板書：“我”盼望

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會人物的語言

1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對話形式。）

2、請同學(xué)們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。

3、學(xué)生默讀勾劃。

4、誰把閏土的話給大家讀讀。

5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內(nèi)給同學(xué)們講講。

6、小組講。

7、小組討論結(jié)束，請把你最感興趣的話給大家說說。

【（1）我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的動作，連用了幾個動詞，講得那么逼真，把一個海邊少年的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，給人一種身臨其境之感。（2）我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。（3）我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因?yàn)樗麄z身份不同，但他很直爽地邀請人家去，說明他天真、淳樸的性格。（4）我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋里有魚，但不知道還有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識很豐富。（5）我覺得閏土說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個瓜吃，我們這里是不算偷的?！睆闹锌梢钥闯鲩c土通情達(dá)理、樸素可愛的性格。??】

8、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實(shí)是一個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

六、理解含義深刻的句子

1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。

2、“那時候??只是無端地??”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用？“無端”如何講？兩個破折號有什么用？（說明“我‘知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。）

3、讀第14、16自然段

（1）閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦兀浚ㄊ裁炊疾恢溃┎恢朗裁茨?？師生對答?/p>

師

生

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥

而“我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼

而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷

而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷

閏土?xí)诔毖磥頃r去看長著兩個腳的跳魚兒 而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

（2）小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）③這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。）

板書：羨慕佩服向往

七、學(xué)習(xí)“分別“部分

過渡：正因?yàn)殚c土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂?？上В潞芸爝^去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？

1、自由讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）

2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。

板書：難舍難分

八、小結(jié)學(xué)習(xí)情況

1、反饋重難點(diǎn)的質(zhì)疑

2、讓學(xué)生自己談?wù)勗趯懭宋恼碌膶W(xué)法上及快速閱讀方法上的體會、收獲。

九、布置作業(yè)

完成習(xí)題精選的練習(xí)

附：板書設(shè)計◆

我的伯父魯迅先生

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).2、練習(xí)概括課文中心思想.3、學(xué)習(xí)本課生字詞.4、有感情地朗讀課文.教學(xué)重點(diǎn)：

體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想.教學(xué)難點(diǎn)：體會伯父說的含義深刻的話語。課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、了解魯迅其人。

3、了解人們對魯迅的懷念。

教學(xué)過程：

一、揭示課題:

1、板書課題:我的伯父魯迅先生.2、介紹作者.作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.“先生”則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題.“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.“談?wù)摗端疂G傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書.“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會.“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫.“關(guān)心女傭”第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三.三、讀第一段,思考并討論.1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)

2、什么事使“我”驚異?

(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)

3、小結(jié): 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的懷念.四、學(xué)習(xí)第二段,討論.1、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?

“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?

2、伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀(jì)比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?

(魯迅先生之所以“記性好”,是因?yàn)樗x書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)

馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真

3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?

(伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真,對學(xué)過的知識記得牢,自己與伯父對比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認(rèn)識到伯父的話是對自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評,所以??)

4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?

(勉勵作者要認(rèn)真讀書)

5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?

小結(jié):這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書,反應(yīng)了(對待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代)

第二課時

教學(xué)目的

1、理解課文內(nèi)容。

2、體會含義深刻的語句。

3、體會文章思想感情。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)第三段,思考并討論.1、什么叫“恍然大悟”?“我”當(dāng)時有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?

(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)

2、在座的人為什么哈哈大笑?

(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗;“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁,說明受迫害很深.這個句子用反問和比喻的手法,既真實(shí)生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會現(xiàn)實(shí),又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進(jìn)行斗爭,不怕挫折的樂面主義精神.)

4、作者回憶了這個小故事是想說明什么?

二、學(xué)習(xí)第四段,討論:

1、畫出描寫車夫傷勢嚴(yán)重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩只手??”、“地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口.車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)

2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?

(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達(dá)了他對勞動人民的同情和關(guān)懷)

3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴(yán)肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?

(臉變得嚴(yán)肅是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢訃?yán)寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的.他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.)

4、小結(jié):這個故事講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助受傷車夫,表達(dá)了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨.三、學(xué)習(xí)第五段.1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?

(為自己想得少,為別人想得多)

2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用?

(既是對開頭照應(yīng),又是全文中心句,點(diǎn)明中心作用)

板書設(shè)計：

18、我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事跡

他的品格

作業(yè)設(shè)計：

一、抄詞.追悼 正月 愛撫 逝世 搞不清楚 張冠李戴

愉快 碰壁 微弱 咳嗽 飽經(jīng)風(fēng)霜

二、把詞語補(bǔ)充完整.張（）李（）

囫圇（）（）

（）然大（）

三（）半()

（）經(jīng)風(fēng)（）（）聲（）哭

難以（）受

接連不()

三、閱讀句子并作答.聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.⑴文中“這句話”指:“___________________”

⑵這句話表面在夸自己,實(shí)際上是__________________________.⑶這句話體現(xiàn)了_____________________.⑷從此以后,我_________________.這說明___________________.⑸“我”聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?

2、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.⑵“碰壁”指________________________________.⑶這句話意思:__________________________________________.⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.3、爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布來??扎好繃帶.⑴這片段寫___________________________________.⑵本段中用了____________________________這七個動作詞.⑶這段話說明魯迅__________________________________.四、按課文內(nèi)容填空.《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個____________________的人,表現(xiàn)了作者_(dá)_________________的思想感情.一面

教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。

2、進(jìn)一步體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。教學(xué)重點(diǎn)

體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)

感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。

“管中窺豹，可見一斑”我們學(xué)習(xí)和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅

二、自讀自悟

1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點(diǎn)的詞語或句子。按時間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、師生交流《一面》所處的時代背景。

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦??！” 為什么他如此的面黃肌瘦？ 魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”

6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？

（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強(qiáng)的性格的體現(xiàn)）

7、是怎樣一個人？你從哪里看出來的？ 學(xué)生反饋交流

8、同桌互讀描寫外貌的句子。

三、仔細(xì)品讀魯迅對青年的關(guān)懷

1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會到什么？

2、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。

“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對青年一代的信賴和希望??

這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！

這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

四、拓展寫作

抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。

全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木?。請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。

五、課后作業(yè)

搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。

有的人

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩歌哲理性的深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。

2、了解詩歌中對比手法運(yùn)用的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、通過請學(xué)生將詩歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容。

2、在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。教學(xué)準(zhǔn)備

課件 課時安排 一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

師：魯迅，對于初三的學(xué)生來說并不陌生，毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅先生：

請同學(xué)們齊讀這段話——“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”

一連五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。

1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。

“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”，這是他最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩人臧克家依然寫下了《有的人》（——紀(jì)念魯迅有感）。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

二、聽錄音，朗讀

1、請同學(xué)們聽錄音。

2、請同學(xué)們評價一下，這個人讀得怎么樣？

學(xué)生有可能的答案有：

感情處理得比較好語速把握恰當(dāng)

語氣語調(diào)抑揚(yáng)頓挫

重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等

讀出了對前者的恨，對后者的愛

師：詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

請同學(xué)們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對詩歌的理解，設(shè)計朗讀。

生：自由朗讀。

師：請同學(xué)朗讀。

生：讀。（兩位讀完以后）請大家評價一下他們的朗讀。

3、師：找出了他們朗讀中的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定對大家有所幫助。下面，我們齊讀這首詩。

師：很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。

下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評點(diǎn)的話，就更好了。

【可以談?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的詩句，可以說說詩句的思想內(nèi)涵，也可以評點(diǎn)詩人的煉字藝術(shù)，還可以品評詩歌的表現(xiàn)手法等等】

討論、合作、交流。

師：好。哪一位同學(xué)愿意代表你們小組打頭陣？

生：講述。評點(diǎn)。有沒有同學(xué)補(bǔ)充？

師：材料準(zhǔn)備：

§1以鮮明的對比，評價了世界上兩種截然相反的人。

§2化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！币痪??！净脽粞a(bǔ)充《自嘲》】運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。

§3【幻燈補(bǔ)充《野草·題辭》】“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！?/p>

魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。

【幻燈】詩人馮至的十四行詩《魯迅》中這樣寫到——你走完了艱苦的行程，艱苦中只有路旁的小草/曾經(jīng)引出你希望的微笑。

§4比人生觀，比價值觀。

§5兩種人的不同命運(yùn)。

§6妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

§7群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。

師：小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》，【幻燈】其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”

師：詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”，語言極為凝練。【幻燈】同學(xué)們能不能試著動筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。

生：動筆寫。（2分鐘）

師：寫好以后同組的同學(xué)可以互相交流一下。

師：同組的同學(xué)交流過了，讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請四位男生四位女生，一人說一句，不可以重復(fù)。（同學(xué)或老師評點(diǎn)）

再請一組同學(xué)，我們來打擂臺，能不能比上一組說得好。

學(xué)生可能回答的內(nèi)容是：

被人民憎惡的人被人民愛戴的人

殘酷剝削人民的人為人民服務(wù)的人

妄想流芳千古的人一心默默奉獻(xiàn)的人

將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著想的人

愚弄人民的人造福人民的人

損害人民利益的人維護(hù)人民利益的人

反動統(tǒng)治者共產(chǎn)黨人

沽名釣譽(yù)之徒大公無私之士

壓迫人民的暴君廉潔奉公的公仆

自私的人無私的人

一心追求名利的人一心只知奉獻(xiàn)的人

3、師：同學(xué)們的替換非常好。經(jīng)過替換，我們對這兩類人【板書】有了更為深刻的了解。同學(xué)們說說看，他們在哪些方面不同呢？

【以下內(nèi)容形成板書】

生：生死（人生價值）、言行（對人民的態(tài)度）、追求（人生境界、人生覺悟）、作用（社會影響、人生觀、）、結(jié)局（“下場”感情色彩不宜）

師：這樣，“有的人”反復(fù)出現(xiàn)，一唱三嘆，兩兩對比中揭示了深刻的人生哲理【板書】，是什么哲理呢？

生：全心全意為人民服務(wù)的人永生。【板書】

師：下面，我們一齊朗讀這首詩，再次體會一下詩人對危害人民的人的無情揭露，對有益于人民的人的熱情贊頌。注意朗讀的語氣、語調(diào)、語速。

生：朗讀。

師：很好。現(xiàn)在能背嗎？有感情地背誦。

語文園地五

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。

2、完成習(xí)作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點(diǎn)，也可根據(jù)所給材料進(jìn)行合理的續(xù)寫。

課前準(zhǔn)備 多媒體課件。課時安排 五課時 教學(xué)過程

第一課時 口語交際

談話導(dǎo)入，明確目的

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

2、板書課題：留在心里的印象。

聯(lián)系實(shí)際，全班交流

1、指名回答：

誰給你的第一印象最深？

你們初次相見時是怎樣一番情景？

他給你留下了怎樣的第一印象？

2、指名回答：

后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？

你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？

小組交流，合作學(xué)習(xí)

課件出示上述兩組問題。學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。

3、提出合作學(xué)習(xí)要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學(xué)要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。

4、小組合作學(xué)習(xí)，教師行進(jìn)巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

匯報交流，集體評議

小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流，師生集體評議。

全課總結(jié)。

第二課時習(xí)作指導(dǎo)

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學(xué)們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??

同學(xué)們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會怎樣？

各抒己見，發(fā)散思維

1、小組討論，設(shè)想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。

2、全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

3、集體評議：想一想，剛才同學(xué)們所設(shè)想的哪一種事情經(jīng)過和結(jié)果更積極，更能激發(fā)人向上？

小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應(yīng)該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。

回顧課文，自然銜接

1、本單元我們學(xué)習(xí)了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？

2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。

出示選題，選擇習(xí)作

課件出示：

習(xí)作一

《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點(diǎn)。

習(xí)作二

我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??

以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細(xì)地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、寫具體。

從以上內(nèi)容中選擇一個，完成習(xí)作。

學(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo)

第三課時習(xí)作講評

明確要求

課件出示作文批改要求和重點(diǎn)：

內(nèi)容敘述得是否具體；

語言表達(dá)是否規(guī)范流暢；

書寫是否工整美觀；

結(jié)構(gòu)是否比較嚴(yán)謹(jǐn)；

是否有創(chuàng)意；

是否切題。

范文引路

課件出示一篇中等水平的學(xué)生習(xí)作。

學(xué)生快速朗讀。

合作學(xué)習(xí)組長組織本組成員進(jìn)行評價、討論。

小組派代表予以點(diǎn)評，宣布本組成員所給分?jǐn)?shù)及理由。

合作批改

同桌交換閱讀對方作文。

用修改符號批改，按項目評分。

匯報交流

指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。

課件出示幾名程度不同的學(xué)生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。

作者談收獲。

課堂總結(jié)

回顧拓展

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對魯迅的認(rèn)識。

2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會這類句子的方法。

3、積累魯迅的名言。

4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。

教學(xué)過程

交流平臺

1、談?wù)勑哪恐械聂斞?/p>

（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>

（2）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。

（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。

（4）匯報交流，師生評議。

（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。

2、交流體會含義深刻的句子。

（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。

師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？

（2）學(xué)生找句子，交流體會方法。

（3）教師歸納總結(jié)體會含義深刻的句子方法：

聯(lián)系上下文。

聯(lián)系生活實(shí)際。

結(jié)合時代背景。

展開豐富聯(lián)想。

??

師：希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會有更多的收獲。

日積月累

過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。

1、學(xué)生自讀。指名讀。

2、理解重點(diǎn)詞語：

千夫：眾多的人。

孺子：小孩子。

無端：沒有來由地；無緣無故地。

空耗：白白地消耗。

無異：沒有不同；等同。

3、有感情地朗讀、背誦。

課外再搜集一些魯迅先生的名言。

趣味語文

1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。

2、學(xué)生自讀。指名讀。

周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？

文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。

第五篇：蘇教版數(shù)學(xué)教案四年級上冊第五單元《解決問題的策略》4課時

第五單元：解決問題的策略—列表法 第1課時：解決問題的策略（1）

授課日期： 課型： 課時： 總第 課時 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊P56-58 例1 “想一想”，“練一練” P61 1-2 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程；初步了解列表整理條件和問題的策略；體驗(yàn)從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系探尋解題思路的策略；歸納和總結(jié)解決問題的一般步驟，能按一般步驟正確解決相關(guān)的實(shí)際問題。

2、進(jìn)一步豐富解決問題的經(jīng)驗(yàn)，逐步學(xué)會有條理地思考，有理有據(jù)地表達(dá)，提高分析問題和解決問題的能力。

3、養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)、自我反思的習(xí)慣和意識。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用不同策略分析問題和解決問題步驟。教學(xué)難點(diǎn)：從條件想起與從問題想起分析數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過程：

（一）回顧引入，喚起舊知。

問：同學(xué)們，在三年級我們已經(jīng)學(xué)過一些解決問題的策略，想一想，在解決問題時可以怎樣分析數(shù)量關(guān)系？（從條件想起，從問題想起）

過渡：在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來研究解決問題的策略。

（二）自主探究，解決問題

1、教學(xué)列表，整理條件和問題（1）出示例1。

瞧，這是小芳家的果園，里面隱藏著哪些數(shù)學(xué)信息呢？誰來讀一讀。（2）聽完以后，你有什么感覺？ 那你能想辦法整理題目中的條件嗎? 現(xiàn)在如果添上線就形成了表格。

比較列表整理后的信息與整理前的信息，你更喜歡哪一種？為什么？ 小結(jié)：像剛才這樣，運(yùn)用列表的策略，按照果樹的種類整理條件，將相關(guān)聯(lián)的信息一一對應(yīng)地整理在表格里，使條件更有序、簡潔，題意更清晰。

板書：列表（一一對應(yīng)）

（3）現(xiàn)在如果要求“桃樹和梨樹一共多少棵？”你還想像剛才那樣把所有條件都整理出來嗎？為什么？ 電腦出示表格，口頭整理。

小結(jié)：像這樣，根據(jù)問題選擇并整理條件將更有利于我們分析問題。（4）（板書表格）現(xiàn)在對照表格中的條件和問題，要求“桃樹和梨樹一共有多少棵？”你能根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系，說說解題思路嗎？ 同桌兩人，說說你是怎樣想的？提示可以從條件想起，還可以從問題想起。

小結(jié)：不管是從條件想起，還是從問題想起，都是求“桃樹和梨樹一共多少棵”，只要用“桃樹的棵數(shù)+梨樹的棵樹=總棵樹”。這就是解決這個問題的基本數(shù)量關(guān)系。

3、列式解答并檢驗(yàn)。（1）師：根據(jù)剛才的思路，想一想每一步可以怎樣算，你會列式解答嗎？做在作業(yè)紙上。

（2）交流列式方法。讓學(xué)生列式計算時是怎樣想的，每一步算出的分別表示什么。

（3）問：怎樣知道答案是否正確呢？還要進(jìn)行檢驗(yàn)。你想怎樣檢驗(yàn)，交流想法。板書一種。小結(jié)：可以緊扣基本數(shù)量關(guān)系來進(jìn)行檢驗(yàn)。（4）齊答。

4、回顧反思?；仡櫼幌聞偛盼覀兘鉀Q這個問題的過程，（手指板書）

5、觸類旁通

（1）那你能按照剛才的步驟來解決“杏樹比梨樹多多少棵”這個問題嗎？

想一想，自己試著做在作業(yè)紙上。（一生列式解答在卡片紙上。）（2）交流。

小結(jié)：通過解決剛才的問題，我們經(jīng)歷了解決問題的一般步驟： 弄清題意-分析數(shù)量關(guān)系-列式解答-檢驗(yàn)反思。

（三）鞏固策略，綜合運(yùn)用

1、第58頁練一練1。春江小學(xué)三年級有3個班，四年級有2個班，五年級有4個班。（圖中信息：五年級每班42人，三年級每班45人，四年級每班48人）。（先整理題中的條件，再解答）（1）三年級和四年級一共有多少人？（2）四年級比五年級少多少人？ 自己解決這兩個問題嗎？做在作業(yè)紙上。

交流：比較不同的列表整理方法，你更喜歡哪一種？為什么？ 解決問題時你抓住了什么基本數(shù)量關(guān)系?做對了嗎? 小結(jié)；運(yùn)用列表策略時，一定要注意有序，一一對應(yīng)。

2、第58頁練一練2。

（1）江老師為學(xué)生表演購買服裝。買2件長袖襯衫一共用去200元，買3件短袖襯衫一共用去180元，一件長袖襯衫比一件短袖襯衫貴多少元？

你會求嗎？口頭列式計算。

（2）如果現(xiàn)在改變一下條件?，F(xiàn)在與長袖襯衫對應(yīng)的信息是？與短袖襯衫對應(yīng)的信息嗎？你會求嗎？口頭列式計算。

3、解決了這么多問題。你覺得解決問題的過程中，哪一步最關(guān)健？ 對于分析數(shù)量關(guān)系？你有哪些體會？

小結(jié)：可以從問題想起,也可能從條件想起,但不管怎樣都要抓住解題的關(guān)鍵:分析基本數(shù)量關(guān)系。

四、全課小結(jié)：今天進(jìn)一步研究了“解決問題的策略”。通過學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲和體會？

第2課時：解決問題的策略（2）

授課日期： 課型： 課時： 總第 課時 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊第58-60頁例2和“練一練”，第61頁第3-5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程；理解和掌握歸一問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系進(jìn)一步感受用列表的方法整理條件和問題的過程；體會從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系，探尋解題思路的策略；能按一般步驟正確解決相關(guān)的實(shí)際問題。

2、使學(xué)生經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活現(xiàn)象的意識；提高分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握歸一問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握歸總和歸一兩類問題的內(nèi)在聯(lián)系，建立結(jié)構(gòu)化、模塊化的知識系統(tǒng)。教學(xué)過程：

一、談話引導(dǎo)，揭示課題

談話：上節(jié)課，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解決問題的策略，初步學(xué)會了整理條件，歸納了解決問題的步驟，還學(xué)會了靈活運(yùn)用策略分析數(shù)量關(guān)系。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問題的策略，大家要能依據(jù)解題步驟解決實(shí)際問題，進(jìn)一步學(xué)會列表整理條件，繼續(xù)用不同策略和方法分析數(shù)量關(guān)系，認(rèn)識解決問題的不同方法。有信心嗎?(板書：解決問題的策略)

二、解決問題，感悟策略 1．探究問題解決。(1)理解題意。

交流：題里表格中怎樣表示條件的，問題是什么? 引導(dǎo)：請仔細(xì)觀察表內(nèi)條件的排列有什么規(guī)律，表里條件說明的什么意思，你是怎樣理解的?同桌互相說一說。

交流：你是怎樣理解表內(nèi)條件的，它讓你知道了什么?(學(xué)生說明自己的理解，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)每2小時下降12厘米)． ．

指出：我們觀察例題表里的條件，能直接看出都是每隔2小時觀察一次，每次水位都下降12厘米，也就是每2小時水位下降12厘米。(板書：2小時一12厘米)提問：要求的問題是什么?“照這樣的速度”是什么意思?(2)分析數(shù)量關(guān)系。

交流：你是怎樣想的，可以怎樣算?請把你的想法和算法和大家交流、分享。

追問：回顧一下分析過程，你覺得黑板上這樣列表整理條件，對我們分析數(shù)量關(guān)系有什么好處?(可以清楚地看出數(shù)量之間的聯(lián)系，容易找到解決問題的方法)找到了哪幾種算法?(3)列式解答并檢驗(yàn)。

交流：你是怎樣解答的?(板書算式)每一步計算的什么?不同的算法呢?(板書算式)2．完成“想一想”。

提問：現(xiàn)在要求的是什么問題?(與前面條件、問題對應(yīng)板書：12小時——?厘米)看看條件和問題的聯(lián)系，這個問題應(yīng)該怎樣解答? 指名學(xué)生口頭列式解答，教師板書算式。

提問：每一步求出的是什么?你是從哪里很快看出數(shù)量之間的聯(lián)系的? 指出：這里把條件、問題對應(yīng)起來整理，就能很清楚地看出它們之間的聯(lián)系，知道要先求出什么新條件，找到解答方法。

3．比較異同，體會聯(lián)系。

提問：比較上面兩個問題的解答過程，有什么相同的特點(diǎn)，有什么不同的地方? 4．回顧反思，交流體會。

交流：交流一下，在解決問題的過程中你有哪些體會?

三、練習(xí)鞏固，內(nèi)化策略 1．做“練一練”第1題。

學(xué)生閱讀，在表格里整理條件和問題。

提問：求小軍用的元數(shù)和小麗買的本數(shù)，都要先求什么?你是怎樣想的?你覺得這樣列表整理的策略，有什么作用? 2．做“練一練”第2題。讓學(xué)生獨(dú)立解答。提問：你是怎樣算的?(板書算式)解決這個問題，你是怎樣想的?有不同的思考方法嗎?

四、全課總結(jié)，交流收獲

提問：通過這節(jié)課解決問題的策略的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了些什么，可以總結(jié)出哪些體會? 作業(yè)設(shè)計

1、：練習(xí)九第4題和第5題。

2、：練習(xí)九第6題。

第3課時：解決問題的策略練習(xí)（1）

授課日期： 課型： 課時： 總第 課時 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊第61～62頁練習(xí)九第7～12題。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識先求一個單位的數(shù)量、再求問題結(jié)果，及先求總數(shù)量、再求問題結(jié)果的兩步計算實(shí)際問題的特點(diǎn)，了解并掌握相關(guān)實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，正確列式解答。

2．使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題的一般步驟，能靈活運(yùn)用策略和知識、經(jīng)驗(yàn)分析數(shù)量關(guān)系、解答實(shí)際問題，體會相關(guān)聯(lián)的數(shù)量之間的變化規(guī)律，感受數(shù)學(xué)思維的基本方式，發(fā)展分析、推理等思維能力，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。

3．使學(xué)生能主動應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、方法解決現(xiàn)實(shí)生活里的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識、方法的應(yīng)用性，培養(yǎng)應(yīng)用意識和對數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用策略解決先求一個單位的數(shù)量(歸一)或總數(shù)量(歸總)，再求問題結(jié)果的兩步計算實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、引入課題 1．根據(jù)下面條件提出問題。(1)①栽了3行樹，一共24棵；

②6頭牛吃了18千克飼料。

(2)①一批樹栽了3行，每行24棵；

②有6頭牛，每頭吃了18千克飼料。讓學(xué)生根據(jù)條件提出問題，說說兩組條件提出的問題有什么不同。

指出：根據(jù)數(shù)量的聯(lián)系可以提出相應(yīng)的問題，這里提出的問題可以分為兩類，一類是求一個單位的數(shù)量是多少，比如一行樹多少棵，一頭牛吃了多少千克}另一類是求總數(shù)量，比如一共栽了多少棵，一共吃了多少千克。

2．根據(jù)下面的問題先說數(shù)量關(guān)系式，再說說需要補(bǔ)充什么條件。(1)8行樹有多少棵?(2)56棵樹可以栽成幾行?(3)每頭牛吃12千克，這些飼料可以分給幾頭牛? 讓學(xué)生按要求說出關(guān)系式及需要補(bǔ)充的條件。(教師板書關(guān)系式，畫出要補(bǔ)充的數(shù)量)3．引入課題。

二、鞏固熟練 1．回憶解題步驟。

提問：回憶一下，解決實(shí)際問題的_般步驟是怎樣的?(學(xué)生交流)2．做練習(xí)九第7題。(1)整理、分析。

讓學(xué)生閱讀第7題，找找有哪些條件和求哪些問題。

要求：每個同學(xué)先用自己的方式整理題里的數(shù)量，然后分析數(shù)量關(guān)系，想想要先求什么、再求什么，同桌互相說一說。(2)列式解答并檢驗(yàn)。讓學(xué)生列式解答，檢驗(yàn)結(jié)果。(指名板演)交流：第一個問題先求的什么，再求的什么?第二個問題呢?(3)比較異同。

3．解答補(bǔ)充題并比較。

(1)栽了3行樹，一共24棵，照這樣計算，栽8行樹有多少棵?(2)6頭牛吃了18千克飼料，照這樣計算，60千克飼料可以分給幾頭牛吃? 提問：這兩道題，各要先求什么，為什么?哪一步的計算方法不同?

三、拓展提高 1．做練習(xí)九第8題。(1)完成第(1)題。

提問：題里已經(jīng)告訴我們什么條件，讓我們填寫哪些問題? 讓學(xué)生計算、填表。

交流：表里數(shù)據(jù)怎樣填的?(板書呈現(xiàn))填寫這四個結(jié)果都要先知道什么新的條件?(2)完成第(2)題。

讓學(xué)生了解題意。

提問：如果每箱裝24個，要先求出什么新條件? 比較：計算這兩個表格里的數(shù)據(jù)時，第一步的計算有什么不同?為什么不同? 2．做練習(xí)九第9題。讓學(xué)生閱讀題目，找出相應(yīng)的數(shù)量并列表整理。

提問：你是怎樣整理條件和問題的?(呈現(xiàn)學(xué)生的整理或根據(jù)交流板書整理結(jié)果)交流：這里先求的什么、再求的什么? 3．做練習(xí)九第11題。

讓學(xué)生讀題，想想每題分別要先求什么，和同桌互相說一說，然后獨(dú)立解答。(指名兩人板演)提問：這兩道題最后都是求的一雙鞋多少元，為什么在計算上會完全不一樣?

四、總結(jié)收獲

提問：回顧這節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容和解決問題的過程，你有哪些收獲?

第4課時：解決問題的策略練習(xí)（2）

授課日期： 課型： 課時： 總第 課時 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊第62～63頁練習(xí)九第13～18題，思考題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握用不同策略分析實(shí)際問題的方法，能根據(jù)數(shù)量間的聯(lián)系正確解決三步計算實(shí)際問題；能從現(xiàn)實(shí)的生活情境中提出用數(shù)學(xué)方法計算的問題。

2．使學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的策略說明解決問題的思路，能根據(jù)實(shí)際問題數(shù)量間的聯(lián)系確定算法，提高分析和解決問題的能力。3．使學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、方法解決問題的過程中，發(fā)展應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)知識、方法的價值；培養(yǎng)按步驟解決問題、主動思考、善于思考、及時檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：用不同策略分析、解決三步計算實(shí)際問題。教學(xué)過程：

一、揭示課題

談話：同學(xué)們最近學(xué)習(xí)了解決問題的策略，上節(jié)課應(yīng)用策略練習(xí)了先求一個單位數(shù)量或先求總數(shù)量，再求問題結(jié)果的兩步計算實(shí)際問題。今天我們繼續(xù)練習(xí)解決問題的策略，重點(diǎn)是靈活運(yùn)用策略，分析和解決三步計算的實(shí)際問題。(板書課題)通過練習(xí)要能按步驟解決問題，進(jìn)一步掌握分析問題的方法，找到解決問題的思路，能正確解決實(shí)際問題。

二、練習(xí)思路 1．做練習(xí)九第13題。(1)審題整理。

讓學(xué)生閱讀習(xí)題，整理條件。

交流：有哪些條件，你是怎樣整理的?(呈現(xiàn)或板書整理結(jié)果：

普通奶牛：12頭——每頭每天20千克

良種奶牛：18頭——每頭每天36千克)(2)分析解答。

交流：我們來檢查一下，看看是怎樣計算的，每一步算的什么。解答這道題你是怎樣想的?還可以怎樣想?(指名幾人分別說一說不同的策略)(3)檢驗(yàn)結(jié)果。出示補(bǔ)充題：

(1)12頭普通奶牛一天吃糧食飼料96千克，18頭良種奶牛一天吃糧食飼料108千克，良種奶牛比普通奶牛平均每頭一天少吃多少千克糧食飼料?(2)果園要栽252棵桃樹，原來準(zhǔn)備平均分成_21行栽，結(jié)果每行多栽了2棵，實(shí)際栽了多少行? 引導(dǎo)：請同學(xué)們讀一讀這兩道題，同桌互相說說可以用哪些策略分析數(shù)量關(guān)系，各是怎樣想的。

小結(jié)：分析數(shù)量關(guān)系，可以從條件想起，也可以從問題想起，或者結(jié)合起來想，這樣就能有條理地思考，找到先求什么、再求什么。

三、練習(xí)解答 1．做練習(xí)九第14題。(1)解答第(1)(2)題。

引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來應(yīng)用策略解決實(shí)際問題，請大家看練習(xí)九第14題，看看有哪些條件和問題。

交流：你知道了哪些條件，要求哪些問題? 練習(xí)：請大家根據(jù)選擇的條件，獨(dú)立解決這兩個問題。(學(xué)生解答，指名板演)指出：解決問題時，一方面要靈活運(yùn)用策略確定先算什么，再算什么??另一方面要選準(zhǔn)與問題有聯(lián)系的條件列式解答。如果選擇不同的條件，就可以根據(jù)數(shù)量間的聯(lián)系提出不同的問題。(2)提出問題。

引導(dǎo)：那我們還能選擇哪些不同的條件，提出哪些不同的問題呢?同學(xué)們可以先想一想，還能根據(jù)題里的條件提出哪些問題。

交流：你還能提出哪些問題?(結(jié)合交流，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和提出的正確的問題，選擇板書求兩人用錢相差的元數(shù)j兩人一共要用錢的元數(shù)問題)2．做練習(xí)九第15題。(1)提問題。

讓學(xué)生了解有哪些條件，想想可以提出哪些問題。(2)解決問題。

選擇一道兩步計算和一道三步計算的問題，要求學(xué)生解答。

四、練習(xí)小結(jié) 1．回顧小結(jié)。

提問：通過今天的練習(xí)，你對解決問題和解決問題的策略，有哪些收獲和體會? 2．完成思考題。

啟發(fā)：為什么后一次比前一次的要重一些?倒水杯數(shù)怎樣變化的?