第一篇：七年級政治下冊 直面挫折教學設計 粵教版

6．1直面挫折

【教學目標】

1、知識目標：了解產(chǎn)生挫折的原因，認識挫折和逆境是人生不可避免的；明白挫折的兩重性，戰(zhàn)勝挫折的關鍵在于自己對待挫折的態(tài)度，尤其是當面對學習和生活中的困難和挫折時，真正領悟戰(zhàn)勝挫折的真諦。

2、能力目標：理解掌握挫折的兩重性，挫折對我們來說不一定都是壞事，并懂得適當?shù)亟Y合生活實際，懂得面對挫折時能轉(zhuǎn)化為積極的心態(tài)，提高承受挫折的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生能充分認識到人生難免有挫折，沒有挫折的人生也是不完美的人生。要做好直面挫折的心理準備，學會正確面對挫折，正確看待挫折，并以積極樂觀的態(tài)度應對生活中的挫折與逆境，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)?！净顒舆^程】

教學導入：（課件展示：2008年大雪災圖片）

同學們，你們了解2008年大雪災的情況嗎？請你當一名小記者，給我們報道在這場冰雪災發(fā)生時的一些情況。（學生可根據(jù)課件展示的圖片講解）

從同學們的報道中，我們可以了解2008年的這場雪災，給人們的生活造成了困難，但“一方有難八方支援”人們感到天氣寒冷之外，還感受到了“風雪無情人有情”的深厚的情感?？纯催@些趕著回家過年的人們，看看風雪無阻堅守在崗位的供電工人，看看這些抗災救災的熱血男兒，我們不難看到他們在與困難、挫折做斗爭時的堅強，一步步朝著目標前進。

同學們，在現(xiàn)實生活中，無論是成年人、還是青少年，無論是名人、偉人，還是平凡的人都有可能遭遇挫折，而且有可能遭遇意想不到的挫折。那么，什么是挫折呢？我們?yōu)槭裁磿庥龅酱煺勰?？面對挫折，人們會有哪些不同態(tài)度呢？由此又會產(chǎn)生哪些不同的結果呢？這就是我們在第六單元第一課“直面挫折”將要學習和討論的內(nèi)容。

展開教學：

一、請大家閱讀故事，再猜猜故事的結尾。（學生發(fā)揮想象力，充分發(fā)言，學生可能會回答蝴蝶會自由自在的飛走了）

大家的愿望總是美好的，都希望蝴蝶能自由飛翔，可是很遺憾。那只蝴蝶卻早早死去了。問：為什么蝴蝶會早早死去？（學生回答，教師總結）蝴蝶的成長必須在蛹中經(jīng)過痛苦的掙扎，直到它的翅膀強壯了，才會破蛹而出。人的成長也是如此。人生在世，誰都會遇到挫折，愛心

用心

專心 適度的挫折具有一定的積極意義，它可以幫助人們驅(qū)走惰性，激發(fā)人的潛能,促使人奮進。人只有經(jīng)過挫折磨礪，才能提高克服困難，適應社會生活的能力，才能走向成功。

二、要得到成功就必須能夠承受痛苦和挫折，這是對人的磨練也是一個人成長必經(jīng)的過程。那么對于我們來說，什么是挫折？產(chǎn)生挫折的原因有哪些？（學生回答，教師總結）

q0-~_Mba0什么是挫折？挫折是指我們在從事有目的的活動中，遇到了障礙、干擾，遭遇失利與失敗，也就是我們所說的“碰釘子”?！芭鲠斪印敝?，自己的目的動機不能實現(xiàn)、需要不能滿足時就會產(chǎn)生的緊張、消極、煩躁、傷心、氣憤等情緒反應。這種情緒反應就是我們所說的“挫折感”。同學們，我們?nèi)说幕顒涌傄艿礁鱾€方面的因素的制約，因此，我們不可避免地會遇到各種各樣的挫折。造成挫折的因素有：天災人禍和人為因素。前者指自然災害和社會因素，后者個人因素。

三、教師提問，學生活動：說說你自己印象最深刻的一次受挫經(jīng)歷，遭受挫折的原因是什么？回想一下當時你的選擇。（學生就這個問題充分地發(fā)言）

四、挫折是人生路上的正?，F(xiàn)象，幾乎每個人都無法避免。

在遇到挫折時，有些人會做出我們不想看到的結局，因受挫折而陷入焦慮不安、悲觀失望的消極情緒中不能自拔，甚至自暴自棄，向挫折屈服。但是另一些人在面對挫折時卻是另一種態(tài)度。古今中外一切杰出人物，沒有一個是一帆風順走向成功的。在失敗和不幸面前，他們無不是選擇了發(fā)憤圖強之路，一個個奮起與人生的逆境抗爭，緊緊扼住命運的咽喉，做生活的強者，通過自己的艱苦奮斗，最終迎得命運的青睞。

強者的生命贊歌：邰麗華、乙武洋匡、趙晨飛的事跡。挫折給他們的身心造成打擊和壓力,帶來精神上的煩惱和痛苦;但也能他們經(jīng)受考驗,得到鍛煉,邁向成功。說明挫折具有兩重性。他們戰(zhàn)勝挫折的事例說明：一個人遭受挫折的打擊是不幸的，但是，只要我們以正確的態(tài)度對待挫折，有迎難而上、堅韌不拔的意志，勇敢地戰(zhàn)勝它，就可以戰(zhàn)勝挫折、取得出色的成績，就會獲得智慧和成功?？梢?，挫折也有助于我們獲得成功。

愛心

用心

專心 2 `~@ K

五、教師提問，學生活動：通過上述人物的感人事跡一定觸動了你的心弦。那么大家說一說，挫折和逆境在什么情況下能使人走向成功，在什么情況下導致失敗？

（教師總結）當挫折和逆境出現(xiàn)時，不同的人會產(chǎn)生不同的反應，采取不同的態(tài)度。有些人向挫折屈服，有些人勇敢的戰(zhàn)勝挫折。

六、學生活動：暢所欲言

面對乙武洋匡和晨飛他們那堅定的眼神、坦然的笑容、自信的話語，你有什么樣的心里話對大家說一說？（學生充分發(fā)言）

七、通過學習了邰麗華、乙武洋匡等人的戰(zhàn)勝挫折的積極態(tài)度，那么我們就應該要把這種態(tài)度用在我們的學習與生活中，用行動去證明戰(zhàn)勝挫折的決心。學生活動：大家來討論

當我們處于下列情形時，該怎么做？ 1.當考試成績不理想時 2.當我們遭受疾病的困擾時 3.當我們與別人相處不融洽時（學生討論并回答）

八、鞏固練習

1、由于身材不高，不能如愿當飛行員，造成這種挫折的因素是：（）A 自然因素 B自身因素 C 心理因素 D學校因素

2、“自然界沒有不凋謝的花，人世間沒有無曲折的路?！边@表明（）A 人生的道路如同順風行船

B 一個人要想有所作為，隨時都有可能遇到各種意想不到的苦難和挫折 C 普通人會遇到挫折，而偉人則不會 D“萬事如意，心想事成”是完全可以實現(xiàn)的

九、課后作業(yè)

請你寫出一些有關于戰(zhàn)勝挫折方面的名言警句、成語典故，并談談它們對你的啟示。

十、框題小結：今天學了什么

愛心

用心

專心 通過本框題的學習，我們懂得了不管是凡人還是名人，人生難免有挫折，挫折對人有積極和消極的影響，不同的人面對挫折的態(tài)度是不同的，我們應該用積極的態(tài)度面對挫折。

1、什么是挫折

人生的道路不會是一帆風順的。人們難免會碰釘子，碰釘子之后就會產(chǎn)生緊張、消極、煩躁、傷心、氣憤等心理反應。所謂“釘子”，也就是人們常說的挫折，即人們所遇到的失利、失敗和阻礙等。

2、產(chǎn)生挫折的原因（1）自然因素（2）社會因素（3）自身因素

3、直面挫折的態(tài)度

（1）迎難而上，勇于戰(zhàn)勝挫折（樂觀、自信、勇敢）（2）畏難止步，向挫折屈服（逃避、掩飾、屈服）

十一、詩歌朗誦《當挫折來臨的時候》（學生齊聲朗誦）

十二、以學生耳熟能詳?shù)母枨蛾柟饪傇陲L雨后》作為整堂課的結尾。在陽光照耀下的美麗場景為背景（與第一張幻燈片形成對比），就是要讓學生知道：戰(zhàn)勝挫折之后就是陽光，就是強者，就會成功。

課堂感悟：人生的路途，遙遠漫長，有時崎嶇難行，有時平坦寬敞。有時風雨連天，有時花香遍地，有時歡樂，有時憂愁。抱著信心，縱使曲折幽徑，萬丈雄心誰能阻？懷著希望，我們應該相信，不論風雨多大，烏云多密，它們終歸會過去，曾經(jīng)被它們遮住的陽光，依舊燦爛。讓我們做勇敢的人吧！勇于追求，不怕挫折！敢于追求，戰(zhàn)勝挫折！不斷追求，挑戰(zhàn)挫折！

愛心

用心

專心 4

第二篇：七年級政治下冊 6.1 直面挫折(第1課時)教案 粵教版

6.1 直面挫折（第1課時）

學生分析:（１）針對過分關愛造成學生的人格偏差

現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，他們在家庭中受到過多的關愛，在學習和生活中往往得到太多的幫助。所以遇到困難很容易產(chǎn)生情緒低落、行為退縮的不良人格。初中階段是學生健全人格形成的重要時期，培養(yǎng)學生勇于面對困難，戰(zhàn)勝挫折的堅強意志品質(zhì)，是學生健全人格的重要組成部分。

（２）針對學生對挫折認識和態(tài)度上的偏差

在學生當中，對挫折有兩種認識上的偏差。一種認為，挫折是偉大的人物和成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認為，學習上的困難，生活中的挫折，誰要是遇上了，那就是倒霉而無奈的事情。針對這兩種想法，需要對挫折的含義和產(chǎn)生的原因向?qū)W生作簡單的介紹。通過相關的資料介紹和學生的活動引導學生明白，挫折是難免的，它與人生相伴相隨；面對挫折，要用積極地態(tài)度戰(zhàn)勝它。教學目標

知識目標：通過學習懂得任何人都會遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，“萬事如意、心想事成”只不過是人們的良好愿望而已。

能力目標：使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。

情感、態(tài)度與價值觀：當前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會的重視，加強青少年耐挫心理的教育是當前的首要問題，讓學生了解每個人都會遇到挫折，目的是為了使學生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，不是任何人或社會對自己的不公平待遇。讓學生了解產(chǎn)生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。過程與方法：

本節(jié)課采用多媒體教學，通過圖片、歌曲、文字、視頻材料等感性材料，調(diào)動學生的情感。引導學生自主學習，通過學案導學，進行探究、討論、實例分析，在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗。課時安排：

2課時 第一課時 人生難免有挫折 第二課時 直面挫折 戰(zhàn)勝挫折

第一課時 人生難免有挫折

教學目標：

1.識記造成挫折的因素，理解“人生難免有挫折”。2.挫折具有兩重性，努力學會調(diào)節(jié)和控制自己的心理情緒。

教學重點：造成挫折的因素。對待挫折的不同態(tài)度。教學難點：理解挫折的兩重性？

教學方法

體驗、感受、小調(diào)查、小組研討、講解。教學設計思路和教學過程：

[導入新課]（展示四張圖片）：畫面上青山綠水，山間小溪緩緩流淌。請同學們描述一下畫面，它讓你有什么感受？

看上去小溪緩緩流淌，自然流暢，很輕松，很平靜。其實大江東去，百川歸海。其整個過程，卻并非一帆風順。它時而急，時而緩，碰到暗礁、險灘它會打個漩渦，激起來幾朵水花，但它依舊前行。自然界萬事萬物的生長、發(fā)展都是如此。人的一生又如何呢？

（投影）：

（提問）：這三則材料說明了什么問題？（學生回答，老師總結）：略

哪位同學能談談你是如何理解挫折一詞的？

一、什么是挫折（學生談對挫折的理解）

“挫折”一詞，在我國古代最初是用以表明戰(zhàn)爭中的失利。挫折指人們在物質(zhì)或精神方面的愿望，受到阻礙或中斷的狀況。

例如農(nóng)民會遇到自然災害而顆粒無收，工人會因為企業(yè)經(jīng)營困難而下崗；機關干部也會面臨精簡機構而裁員，我們青少年也可能會在學習成績、升學考試、同學關系、身體健康等問題遇到挫折。

（提問）：是不是只有平凡的人才會遇到挫折？你能否舉例說明？（生答）：略

順境、成功并不是永遠圍繞在偉人、名人的身旁：孔子從小生活貧寒，但他孜孜不倦地求學，最終成為著名的教育學家。蒲松齡文采過人，滿腹經(jīng)綸，但在科舉考試中屢屢落第。面對打擊，他并未悲觀，怨天尤人，而是立志寫一部“孤憤之書“，遂有《聊齋志異》這部流芳百世的佳作。還有屈原、貝多芬、張海迪、鄧小平等偉人，無不是經(jīng)歷了種種坎坷、磨難和挫折。

二、任何人都會遇到困難和挫折

世界上不存在沒有遇到困難的人，我們節(jié)假日說的“萬事如意”“心想事成”等，都反映出人們的美好祝愿。因此，挫折、困難是普遍存在的，任何人都無法避免。

（談一談）：你印象最深刻的挫折是哪一次？原因是什么？（生答）：略

從剛才同學們的談話中可以看出，造成挫折的因素是多方面的，人們不可能完全避開這些因素或不讓這些因素發(fā)生作用，這就決定挫折是難以避免的。

三、造成挫折的因素。

造成挫折的因素是多方面的，可分為自然因素、社會因素、家庭和學校因素以及個人因素。

（1）、自然因素： 投影

材料：1976年的7月28日的凌晨，河北省唐山市發(fā)生了7.8級強烈地震，唐山市頃刻間成為一片廢墟，24萬人喪生，83萬人受傷，1200個家庭絕戶，數(shù)萬個家庭支離破碎。1998年的百年不遇特大洪水，使多少人流離失所，財產(chǎn)和生命受到極大的威脅。2002年4月的北京多次被沙塵暴襲擊，黃沙蔽日，街上行人稀少，能見度低。

提問:地震、水災和沙塵暴給人們帶來了巨大的創(chuàng)傷,這些挫折是什么因素引起的呢? 這些自然災害都會給人們帶來不可避免的創(chuàng)傷和挫折。隨著科技的不斷發(fā)展，人們對自然的認識會越來越深刻，我們抵御自然災害的能力會越來越強，但是要想完全避免是不可能的。

（2）、社會因素： 投影: 材料一：風華正茂的大學生，有著美好前程的陳果，因練習“法輪功”于2001年初在天安門廣場參與自焚。陳果燒傷十分嚴重，燒傷面積達80%，頭部布滿疤痕，那雙曾經(jīng)撥動出美妙旋律的纖細靈巧的手，因自焚時被燒焦而永遠地失去了。

材料二：美國東部時間2001年9月11日上午9時（北京時間9月11日23時）前后，美國紐約和華盛頓的主要建筑接連遭到恐怖主義分子襲擊?？植乐髁x劫持的兩架飛機撞擊了紐約世貿(mào)中心101層的姊妹樓，有超過1000人在恐怖襲擊中受傷。兩座大樓的爆炸聲此起彼伏，引起了民眾的極大恐慌。這兩座曾經(jīng)是世界上最高的標志性建筑當前已經(jīng)不復存在了。

戰(zhàn)爭給人民、社會、國家?guī)淼奈：ο喈敶螅虼撕推揭恢笔钱斀袷澜鐑纱笾餍芍?。親人在戰(zhàn)爭中離去，對生者是精神上的痛苦。平民在戰(zhàn)爭中受傷，是肉體和精神的雙重痛苦。還有的人是由于受到政治、宗教等社會因素慘遭迫害。大詩人屈原，受到貴族保守集團的反對，改革終遭失敗，被流放到沅湘流域，最后在悲憤憂郁中自投汨羅江而死。哥白尼、布魯諾為堅持真理，被教會視為異端邪說，布魯諾被活活燒死。這些都是社會因素造成的挫折。

（3）、家庭和學校因素：

包括家庭變故、教育不當，造成青少年心理上的緊張、焦慮、恐慌和失落。學生可以談談家庭和學校給自己帶來了哪些挫折和不適？

（學生討論）略。

（4）、個人因素：個人因素是指個人的生理和心理因素。請同學談一談個人會有哪些因素產(chǎn)生挫折因素？ 學生：略

同學們談到了體力、智力、外貌以及生理缺陷等方面會對個人產(chǎn)生挫折心理，除此之外，個人的知識和能力，對自己估計不當、期望值過高，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定等也會導致個人的挫折心理。

四、挫折具有兩重性 投影: 早在1821年，英國的科學家戴維和法拉第就發(fā)明了一種叫電弧燈的電燈。這種電燈用炭棒作燈絲。它雖然能發(fā)出亮光，但是光線刺眼，耗電量大，壽命也不長，因此很不實用?！半娀舨粚嵱?，我一定要發(fā)明一種燈光柔和的電燈，讓千家萬戶都用得上?！睈鄣仙迪聸Q心。于是，他開始試驗作為燈絲的材料：用傳統(tǒng)的炭條作燈絲，一通電燈絲就斷了。用釕、鉻等金屬作燈絲，通電后，亮了片刻就被燒斷。用白金絲作燈絲，效果也不理想。就這樣，愛迪生試驗了1600多種材料。一次次的試驗，一次次的失敗，很多專家都認為電燈的前途黯淡。英國一些著名專家甚至譏諷愛迪生的研究是“毫無意義的”。一些記者也報道：“愛迪生的理想已成泡影。” 面對失敗，面對有些人的冷嘲熱諷，愛迪生沒有退卻。他明白，每一次的失敗，意味著又向成功走近了一步。13個月的艱苦奮斗，試用了6000多種材料，試驗了7000多次，終于有了突破性的進展。思考：愛迪生是如何看待7000多次的挫折的？

教師引導學生多方面思考，最后可以引出挫折的兩重性，和對挫折的積極態(tài)度等知識。

五、面對挫折的態(tài)度 小品欣賞

教師：數(shù)學考試剛剛發(fā)表成績，看看這幾個同學遇到了什么樣的挫折，他們都是怎樣面對的呢？最終的結果如何？（出示幻燈片，學生討論后表演）。附劇情如下：數(shù)學考試成績剛剛發(fā)表，拿到成績單后??

學生甲：（垂頭喪氣）走進教室，“哎，我真是笨死了，又考了58分，看來我不是讀書的料，我決定了立即回家賣羊肉串”！

學生乙：（憤怒）“我決不能原諒自己的失誤，從現(xiàn)在起我要好好學習了”，（10分鐘后）禁不住同學的邀請，拿著籃球就出去了，（紅光滿面）“其實我也不錯了張三才考了30分，我還比他高28分呢！以后再努力也不晚。”

學生丙：（冷靜）“這次我考得特別不好，說明我最近的學習狀態(tài)不好，我應該及時調(diào)整，我一定要好好學習，不氣餒?！?/p>

教師：感謝同學們的精彩表演，我們從中可以看出，他們遇到同樣的挫折后表現(xiàn)卻截然不同（板書不同的態(tài)度不同的結果），請大家就此點評一下。（學生討論，教師引導學生得出結論不同的態(tài)度會產(chǎn)生不同的結果，同時出示幻燈片演示）。

教師：面對挫折不同的人會有不同的選擇，你們會做什么樣的選擇呢？（學生回答）

投影：

梁啟超在《論毅力》一文中所分析的，面對挫折，“那些意志薄弱的，開始堅決地說我要如何如何，認為天下的事本來是很容易的，等到事件迅速來到面前，而不少困難阻力也突然隨之而來，他就灰心喪氣，萎靡不振”，這種人選擇了放棄。第二種人，“憑一時的意氣，通過了第一個難關，等到再遇挫折，也會退下來”，因此半途而廢。第三種人“是最堅強的人，能堅持到底戰(zhàn)勝挫折?！?/p>

請你將挑戰(zhàn)者、放棄者、半途而廢者在挫折面前常用的詞匯填寫在下面。（目的：體驗面對挫折的不同態(tài)度及產(chǎn)生的不同結果）

A、放棄者，是膽怯、懦弱的人，當遇到挫折的時候，他們因不敢面對挑戰(zhàn)而放棄目標。他們常用否定性的詞匯，如“不能”、“不會”、“不行”“不值得”、“不聰明”、“不勝任”，等等。他們總以這種消極的人生態(tài)度來對待現(xiàn)實生活中的種種挫折，因此，不會體驗到真正的人生，不可能享受經(jīng)歷磨難后的幸福生活。

B、半途而廢者，是意志不堅定或容易滿足的人，他們在挫折面前，有過拼搏，但或滿足于已有成績，或屈服于新的困難，最終放棄了。他們經(jīng)常以這樣一些詞匯為自己找到借口，如“這樣挺好”、“不稀罕”、“算了吧”、“足夠了”等。正是這種怕苦、滿足現(xiàn)狀的人生態(tài)度，也使半途而廢者失去了本該屬于他們的勝利和幸福。

C、挑戰(zhàn)者，是意志堅強、信念堅定的人。他們的人生態(tài)度是勇敢地面對挫折，向困難挑戰(zhàn)，不達目的誓不罷休；持這種態(tài)度的人，能冷靜地分析挫折產(chǎn)生的原因，尋找擺脫困境的途徑，創(chuàng)造性地去克服困難，以一種積極進取的精神使自己追求的目標得到實現(xiàn)。挑戰(zhàn)者常用的詞匯是“堅持”、“學習”、“拼搏”、“積累”、“忍耐”，等等。正因為挑戰(zhàn)者的人生態(tài)度是勇敢地面對挫折，所以，挑戰(zhàn)者的人生是學習的人生、進步的人生、真正的人生。

從上述的分析中，我們可以得出這樣的結論——當面對挫折時，我們只有選擇堅強的人生態(tài)度，才能獲得事業(yè)的成功，實現(xiàn)生命的價值，享受真正的人生！

第三篇：七年級思想品德下冊《直面挫折》教學反思

巧妙運用教學機智，創(chuàng)造賞識激勵的課堂氛圍

思想品德教學中，要達到預期的教學效果，只有巧妙的運用教學機智，才能提高教師駕馭課堂教學和處理突發(fā)事情的應變能力，給學生創(chuàng)造賞識激勵的課堂氛圍。

在教學過程中，學生作為活生生的有意識的人，是學習認識活動的主體。因此，我在教學時充分尊重學生，讓每一位學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂教學，讓學生先看、先想、先說、先練，使學生在自主學習的過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

例如：我在上《直面挫折》這一課時，首先讓學生事先做一份關于挫折的調(diào)查問卷，由教師統(tǒng)計整理，以便于教師掌握學生對挫折的認識。然后我運用了故事導入。

老師：今天我給大家準備了一個故事：《聰明的驢》

很久以前，有位老漢家里養(yǎng)著一頭驢。有一天，老漢牽著驢馱著東西去趕集。不幸的是，半路上驢不小心掉進了一個枯井里面，怎么也出不來。老漢看到驢悲哀的掙扎，決定忍痛讓驢“安樂死”。于是搬來一簍簍的沙土往井里倒下，開始的時候，驢意識到發(fā)生了什么事，便發(fā)出了令人膽戰(zhàn)心驚的叫聲。后來，令人奇怪的是，驢安靜了下來。不久，卻沒有再聽到它的聲音。結果……

請發(fā)揮你的想像，猜猜這頭驢最后的命運又將如何呢？

（用“猜”而不說“想”或“思考”，一下子激起了學生的興趣。學生的答案五花八門，冷門迭報，課堂氣氛頓時活躍起來。）

又填了幾鏟土之后，農(nóng)夫往井里看了看。他見到的情景讓他驚訝不已。

驢對砸在背上的每一鏟土做出了非凡之舉：它把土抖掉，然后往上走一步。隨著農(nóng)夫不斷往驢身上鏟土，驢不斷把土抖掉，再往上走一步。很快，農(nóng)夫驚呆了——驢邁出了井口，歡快地跑了出來！

老師：驢最后轉(zhuǎn)危為安，生活中的挫折就如同這里的土，各種各樣的土，會往你身上鏟，從井里出來的辦法就是抖掉身上的土，往上走一步，我們的第一個困難都是一塊墊腳石，通過不懈的努力，不放棄，就可以像這頭聰明的驢，抖掉身上的土，從深井里走出來。（謎底的揭示不落俗套，既有心理活動描述，又可以運用到我們生活當中來，使學生從故事中聯(lián)想到我們生活中所遇到的困難，通過驢的聰明，也使學生讓感受到自己碰到困難應該如何處理。）

緊接著老師提出問題：

師：在生活中遇到過哪些挫折呢？

學生回憶挫折：老師提問，A你面對的困難或挫折是什么？

B當時心情怎么樣？C你最終有沒有戰(zhàn)勝這個困難或挫折？（如果戰(zhàn)勝了，如何戰(zhàn)勝的？）（取材身邊的事例，由學生分組合作探究，感受自己做學生的神圣和樂趣，課堂再次進入高潮。達到學以致用的目的。）

師：剛才有的同學講述了自己戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)驗，有的同學（講述）自己挑戰(zhàn)挫折最終失敗的經(jīng)歷，看來同學們的挫折經(jīng)歷還是很多的，生活中挫折是普通存在的，讓我們來看看歷史上的名人是如何應對挫折的。人生于世，挫折難免，對于我們來說，遭遇挫折不一定是一件壞事，關鍵是著我們以什么樣的態(tài)度來對待它。下面請看兩個故事：（課本65、66）殘疾姑娘小丹和美國總統(tǒng)林肯戰(zhàn)勝挫折而成功的事例。（通過兩個事例讓學生明白，挫折是對人的磨煉，也是促進人成長的必然因素。我們只有以積極的心態(tài)面對它，才能將它轉(zhuǎn)化為成功的動力。）

這節(jié)課由于在課堂上讓同學們參與到其中，能夠使教學內(nèi)容與學生的參與產(chǎn)生共鳴，課堂氣氛活躍，所以取得了較為滿意的效果。

在實際教學過程中，也曾有過不理想的教學生成。如：在上《保護個人隱私》這節(jié)課時，我感覺這節(jié)課應該是學生比較感興趣而且是實效性較強的一節(jié)課，可是不是很理想。首先，我用一則新聞“某人的郵件在網(wǎng)上被晾曬長達23天之久”作為導課，啟發(fā)學生思考，引出隱私權的概念，再者以小萍的故事為線索，將她在學校、社會、家庭中的遭遇來引導學生學習法律保護公民的個人隱私權，落實我國在保護公民隱私權方面的法律規(guī)定，懂得如何尊重他人的隱私權，不做侵犯他人隱私權的事情。然后，我找了幾個例子，如：“小麗：小萍，你這件衣服很好看，是什么牌子的？多少錢買的？“小王：這是我媽媽單位里分的筆記本給你一本。哦，對了，你媽媽在什么單位?。俊薄鞍?，你胖了，你現(xiàn)在體重多少啊？”之所以這樣設計的用意是這些都是學生在平常生活中不經(jīng)意會犯的錯誤。而這些問題實際上都屬于個人比較隱私的問題，最好是不要輕易問別人這些問題。上課時，學生一看到材料就議論開了“我也是這樣的”、“這有什么關系？”聽到這些議論，我一陣竊喜，看來學生有共鳴了，課堂的高潮馬上就要來了。誰知還沒有等我竊喜完畢，問題來了。課堂開始不受控制，很大一部分的同學對材料中的做法都持贊同意見，站起來發(fā)表反對意見的同學竟受到底下很多同學的“圍攻”。我慌忙再做解釋，想把學生的想法給壓制下去。但學生并不買我的帳，等我總結歸納完畢，底下的討論并沒有就此結束。“說一下父母單位有什么關系？這就侵犯別人的隱私了嗎？”……為什么學生會對這一問題持這么激烈的態(tài)度？不是已經(jīng)選取了學生典型的例子，利用學生身邊的資源了，但為什么上課的效果會比第一次更糟？是啊，在中國這個社會里，問一問別人的體重，問問別人父母干什么，工資多少，雖然是涉及到了別人的隱私但是中國人的習慣不就是這樣嗎？如何真正去區(qū)分一個國家和地區(qū)的風俗習慣和隱私？界線在哪里？好象不是一節(jié)課的時間所能講清楚的。學生的興趣是調(diào)動起來了，但是教學效果卻很差。從學生的身邊入手，想法是對的，但問題是切入點找錯了。并不是只要是學生身邊的事情都適用，就是最佳的教學資源。有時候?qū)W生的課程資源并不適用，因為材料選取的目的性不是很強。這節(jié)課學生反應很熱烈，但好象并不是真正由于課堂內(nèi)容激發(fā)起來的熱烈，僅僅是為爭論而爭論。在整節(jié)課中，沒有真正能夠引起學生情感共鳴的爆點。隱私權對學生而言，應該是很重要的，為什么學生會表現(xiàn)得無動于衷？看看整節(jié)課的教學設計，隱私權的重要性始終沒有突現(xiàn)出來。如果是一個可有可無的權利，需要“激動”什么，當然可以“無動于衷”，可以“事不關已高高掛起。隱私權對每一個人而言都是至關重要的，然而很可惜在一節(jié)的上課過程中沒有顯示出來。

良好的教學機智是我們教師必備的素質(zhì)，隨著社會日新月異的發(fā)展，中學生的思維更加活躍，更加開放，我們教師也應緊跟時代的發(fā)展，做到與時俱進，努力培養(yǎng)這一素質(zhì)，以適應新的教育形勢的需要。結合十幾年的教學實踐，我認為要培養(yǎng)良好的教學機智必須做到以下幾方面：

一、真心熱愛教育、真心熱愛自己的學生，勤于思考、注重實踐、勇于探索，就能夠不斷地提升自己的教學機智。

二、堅持以人為本，挖掘貼近學生，貼近實際，貼近生活的教學資源，創(chuàng)設融思想性、知識性、生活性、藝術性為一體的課堂教學情境。

三、從教材中精心提煉出適合學生能力發(fā)展要求并能啟迪學生思維的關鍵性問題，通過巧妙地引導和點撥，使學生的興趣和思維的聚焦點凝結在這些內(nèi)容和問題上，并使二者發(fā)生矛盾“沖突”，提煉課堂生成。

四、學會創(chuàng)新，不斷反思自己的教學行為。教學過程中難免會有一些失敗和不如意的地方，不要因為有困難我們就怕。相反，我們要敢于在教學中有適當?shù)膭?chuàng)新，同時也應善于反思自己課堂中的教學行為，總結自己的優(yōu)點，找出自己的不足，以使今后教學揚長避短。

總之，新課程指導下的初中思想品德課堂教學呼喚教學機智。教師要充分運用教學機智處理好課堂教學中的偶發(fā)事件，把握課堂教學節(jié)奏。教師要有意識地培養(yǎng)自己的教學機智，提高教學藝術。

第四篇：直面挫折教學設計

一、課題：粵教版七年級6.1直面挫折

三、學情分析：

認知結構方面，七年級學生對困難與逆境可能已有不同程度的認識，但是對于挫折內(nèi)涵尤其是挫折的兩重性則不一定有較準確的認識。

情感方面，七年級學生由于身心發(fā)展和社會閱歷等方面條件的限制，還不能對自己和社會有清楚的認識和評價，他們的目標期望值往往比較高，因而挫折就成為生活和學習中時常會遇到的問題。由于缺乏對挫折的承受能力，特別是不能正確認識挫折的普遍性，有些學生因而情緒消沉低落，行為紊亂偏激，甚至導致各種心理疾病。

生活背景方面：七年級血色很難過還欠缺豐富的人生閱歷，因此他們對挫折問題缺乏綜合認識。而且，事實上，許多學生正是因為無法面對挫折，不能勇敢地挑戰(zhàn)挫折而產(chǎn)生了種種令人遺憾的行為。因此，加強對初中學生的挫折進行心理輔導，幫助學生正確認識挫折的心理特征，對 挫折正確歸因，掌握一些挫折心理的自我調(diào)節(jié)方法，顯得非常必要。

四、教材分析：

學生通過第五單元的學習，初步懂得生命、價值、青春等人生重要內(nèi)容的基礎上，本課將進一步讓學生認識，在人生的旅途中難以避免困難、挫折和逆境，我們要勇敢面對困難和挫折，培養(yǎng)戰(zhàn)勝挫折的心理素質(zhì)，掌握應對挫折的方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)。本課內(nèi)容主要分成三個層次：一是通過《千手觀音》的領舞者邰麗華的事跡和自己的體驗，讓學生明白人生中遭遇挫折與逆境是不可避免的；二是通過邰麗華答主持人問的案例引導學生分析由于不同的人面對挫折所選擇的態(tài)度不同，而帶來的影響不同，領悟積極面對挫折與逆境的重要性；三是幫助學生通過分析邰麗華案例，總結出積極應對挫折的方法。

5、單元教學安排

五、教學要求：

知識目標：了解挫折的內(nèi)涵，挫折產(chǎn)生的原因，認識挫折和逆境是人生不可避免的。明白挫折的兩重性，樹立積極對待挫折的人生態(tài)度。

能力目標：使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生不畏挫折的可貴的心理品質(zhì)和樂觀向上的生活態(tài)度；善于用先進人物戰(zhàn)勝挫折的事跡激勵自己，使自己在挫折中奮進。教學重點

如何正確認識挫折和正確對待挫折。教學難點

讓學生反省自己面對挫折時的習慣反應，做好應對挫折的心理準備，增強學生戰(zhàn)勝挫折的信心，掌握抵抗挫折的方法，結合自己的實際情況，找到適合自己戰(zhàn)勝挫折的方法。

六、課型：新授課

七、上課時間：45分鐘

八、教學過程：

步驟目的教師活動/方法學生活動/學法條件/手段

一、興趣導入1.視頻營造濃重的氛圍、畫面以直觀的形象喚起學生的興趣，同時為學習下文創(chuàng)設了情境，2.初步了解挫折的含義1.播放舞蹈視頻《千手觀音》

2.教師介紹《千手觀音》領舞女孩——邰麗華事跡：邰麗華兩歲時因高燒注射鏈霉素失去了聽力。此后，她雖然生活在無聲的世界里，自己卻茫然不知。直到5歲，幼兒園的小朋友輪流蒙著眼睛，玩辨別聲音的游戲，她才意識到自己和別人不一樣。7歲時，邰麗華進入聾啞小學。邰麗華15歲才開始正規(guī)的舞蹈訓練，由于聽不到音樂，只能靠教練的手勢和自己的感覺去跳。訓練中，身上經(jīng)常是青一塊紫一塊的。1994年，邰麗華考上了湖北美術學院學習裝潢設計。她聽不見老師講課，就坐在第一排用眼睛看，看老師的口型和板書，課后又借同學的筆記抄寫領會。她不僅以優(yōu)異的成績拿到美術專業(yè)的學位，還獲得了文學學士學位，設計的酒類包裝還在湖北得過獎。

提問：從邰麗華的成長經(jīng)歷中，思考邰麗華遇到了哪些挫折，并請你們用自己的話來說說什么叫挫折？1.觀看視頻

思考歸納挫折的含義1.播放視頻 2.多媒體課件

二、講授新課：案例分析1.通過對案例的分析和活動的參與，使學生概括出挫折產(chǎn)生的原因，認識到人生難免有挫折。2.啟發(fā)學生思考 3.提高學生歸納概括能力:。

4.學生認識到人生難免有挫折。第一步：1.學生小組討論分析案例，從邰麗華的事跡可得出挫折產(chǎn)生的原因有哪些？ 2.引導學生說說身邊的挫折。

3.引導學生歸納挫折產(chǎn)生的原因

一、分析案例討論問題： 1參與活動：“說挫折”，學生說說身邊的挫折。2.學生通過分析案例和活動歸納挫折產(chǎn)生的原因。3.學生補充同學發(fā)言。1.分四人小組 2.多媒體課件

1.通過案例的分析，啟發(fā)學生進行思考，培養(yǎng)他們的辯證思維能力。2.在交流、探討中體驗對待挫折的態(tài)度和挫折的影響，從感性認識上升到理性思考。第二步：1.教師出示邰麗華案例視頻《“舞動人生、感動中國”面對面》邰麗華答主持人問。事跡：與邰麗華面對面活動中，當主持人問邰麗華的成長過程中有沒有碰到什么挫折的時候，邰麗華用手比劃著告訴臺下400多名觀眾，她覺得自己從來沒有遇到什么大的挫折。困難對于自己來說，就像一顆雪花或者灰塵落在手中，輕輕一吹也就過去了。關鍵是用感恩心、平常心去看待周圍的事物，用心細細品味，就能發(fā)現(xiàn)世界的美。

2.引導學生分析：對待挫折的態(tài)度有哪些？這些態(tài)度帶來什么影響？ 3.教師巡視、傾聽、引導。1.學生討論分析思考問題。2.學生發(fā)言。

學生互評。1.播放視頻 2.多媒體課件

二、講授新課：案例分析1.培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

2.將通過案例分析歸納出的戰(zhàn)勝挫折的方法運用到日常同學遇到的挫折，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力。實現(xiàn)3.從理論到踐行，實現(xiàn)知行的統(tǒng)一。第三步：1.引導學生從邰麗華案例故事中概括出戰(zhàn)勝挫折的方法。提問：邰麗華怎樣戰(zhàn)勝挫折？ 1.引導學生分組討論問題，巡視，傾聽學生的意見。

2.對學生的發(fā)言進行點評，最后引導學生歸納戰(zhàn)勝挫折的方法技巧。3.教師結合教材，指導、歸納戰(zhàn)勝挫折的方法有：

冷靜對待、自我疏導、心理換位、請求幫助、精神升華。

一、分組討論：

1.結合的案例分析：邰麗華在無聲的世界中如何戰(zhàn)勝挫折，走向成功？

2.“你的挫折我來聽”活動：從課前學生寫好的挫折小紙條隨便抽取，讓學生出謀劃策，如何戰(zhàn)勝同學遇到的挫折? 3.各小組推薦代表發(fā)言。4.學生點評同學發(fā)言 1.分組討論 2.多媒體課件

三、歸納小結《陽光總在風雨后》歌詞緊扣本課課題，用音樂的形式結束對于學生升華情感起到渲染的作用，學會以積極的態(tài)度應對挫，從情感上教育學生。1.教師歸納小結：人生難免有挫折，但只要勇敢地面對它，積極地戰(zhàn)勝它，相信《陽光總在風雨后》。

2.播放動畫歌曲《陽光總在風雨后》,伴隨著的歌聲，出示“假如命運折斷了希望的風帆，請不要絕望，岸還在；假如命運凋零了美麗的花瓣，請不要沉淪，春還在。生活總會有無盡的麻煩，請不要無奈，因為路還在，夢還在，陽光還在，我們還在?！迸c學生共勉。學生齊唱《陽光總在風雨后》多媒體播放動畫歌曲 板書設計 挫折的含義

產(chǎn)生挫折的原因

挫折對人影響具有兩重性

面對挫折的不同態(tài)度導致的不同結果

冷靜對待

自我疏導

請求幫助

精神升華

作業(yè)設計1.收集名人或生活中成功者的典型受挫故事，并談談它們對你的啟示。

2.請你寫出一些關于戰(zhàn)勝挫折方面的名言警句、成語典故，制作成座右銘。鞏固課堂所 學知識，落實 知行統(tǒng)一

教學設計說明通過邰麗華的直面挫折、戰(zhàn)勝挫折的事例，圍繞“直面挫折”這個中心，了解挫折的含義，學生自主分析挫折產(chǎn)生的原因，認識挫折和逆境是人生不可避免的。明白挫折的兩重性，樹立積極對待挫折的人生態(tài)度。通過小組合作探究和“你的挫折我來聽”活動探究戰(zhàn)勝挫折的方法，并運用這些方法解決同學們實際遇到的挫折。

九、教學反思：

一、成功之處

本節(jié)課最大的亮點是采用一案到底的方式展開教學，整節(jié)課始終圍繞所選2005年感動中國人物——邰麗華相關直面挫折和應對挫折案例通過設計系列問題，引導學生多角度、多層次、多側面地對案例行進解讀，既能從案例中提取所學內(nèi)容的主干知識，又能結合案例對所學內(nèi)容主干知識進行分析，使學生學會從案例中發(fā)現(xiàn)問題，從案例中分析問題，從案例中解決問題。

本節(jié)課的成功之處還在于：

1.創(chuàng)設寬松的課堂氣氛。研究表明，學生在和諧、民主、有安全感的課堂更易流露真情、表現(xiàn)真我，傾訴自己的真情實感，此時的學生也更易得到啟發(fā)、感悟、獲得心靈的營養(yǎng)。教師創(chuàng)設適合學生交流的開放的課堂環(huán)境，使學生能夠在開放自我的寬松環(huán)境中，表露自我，敞開心扉，坦誠相見。整堂課或活潑，或靜謐，或感人，或溫馨，避免緊張，害怕，憂慮，沉悶。如通過分組討論，讓學生在寬松的氣氛下交流，進行思維的碰撞；教師面帶笑容，語言親切，舉手投足傳達出無限的關愛，充分尊重學生。

2.多種教學方法靈活使用，既激發(fā)了學生學習的興趣，增強學習的積極性和主動性，又達到知識，能力，覺悟三方面教學目標的統(tǒng)一，使學生得到全面的發(fā)展。將現(xiàn)代化的教學手段為課堂增輝，讓學生始終以愉悅的心境參與整個活動，在活動中體驗感悟，使學生既長見識，又得方法，終生受益。

3.本課教學目標的完成情況良好：這節(jié)課基本能按照本課的教學目標進行，并達到該課教學目的。學生通過觀看邰麗華直面挫折視頻案例資料了解挫折的內(nèi)涵，通過活動“說挫折” 認識挫折和逆境是人生不可避免的。明白挫折的兩重性，樹立積極對待挫折的人生態(tài)度。通過小組討論分析先進人物戰(zhàn)勝挫折的事跡案例和“你的挫折我來聽”活動掌握抵抗挫折的方法，結合自己的實際情況，找到適合自己戰(zhàn)勝挫折的方法。通過作業(yè)的設計實現(xiàn)知行的統(tǒng)一。

二、不足之處及今后努力方向

這節(jié)課也有以下幾點不足，首先，由于從教時間較短，課堂駕馭能力不夠豐富，比方說讓學生小組討論分析邰麗華案例的過程中，不能夠充分顧及每個小組的討論情況。其實平時教學中我也一直在思考如何解決課堂上收與放的問題，做到既能讓每個學生通過活動充分交流與思考教師創(chuàng)設的問題，又能活動一結束迅速地回到課堂主線上來。其次課堂中對學生的評價不夠豐富與全面。

再次，對后進生的關注較為欠缺。在教學中，個別后進生理解、反應慢，有點跟不上老師的教學，就有些心不在焉。小組討論環(huán)節(jié)，個別后進生濫竽充數(shù)，利用別人討論的時間講閑話。在以后的教學中，我還要從以下幾方面提高自己的業(yè)務水平： 1．加強基本功訓練，提高自己駕馭課堂的能力。2．學會從多方面，多層次評價學生。

3．在教學學習、練習中要關注后進生，對這些后進生可采取一些方法、策略：如小組學習、多幫一,一幫一等方法，來調(diào)動后進生參與課堂的積極性，提高他們的學習成績，增強他們的自信心。

十、附：本節(jié)課的練習設計

一、單項選擇題。1．貝多芬曾說過：“卓越的人的一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里不屈不撓?！边@句話啟示我們（）

a．人生難免有挫折 b．每個人都應經(jīng)歷挫折 2．一位英國心理學家說：“一個人如果沒有任何阻礙，不經(jīng)受任何挫折，將會永遠保持其滿足和平庸狀態(tài)，將會變得愚蠢又糊涂，像母牛一樣怡然自得?！睂@段話的正確理解是（）a．挫折是好事，并且越多越好

b．一個人應經(jīng)受一些挫折，并積累受挫經(jīng)驗，才能不斷進步，邁向成功 d．面對挫折，所有的人都能愈挫愈勇，走向成功

設計說明：答案b。通過此題讓學生認識挫折和逆境是人生不可避免的。

3．戰(zhàn)國時期的水利專家李冰，在鉆研筑堤時多次失敗，后從農(nóng)婦用竹簍洗衣的例子中得到啟發(fā)，建成了著名的都江堰。此例說明（）a．崇高的生活目標有助于人們擺脫挫折

b．樂觀向上的生活態(tài)度使人有較強的承受能力 d．有心理準備的人，承受挫折能力強

4.主動把失敗的痛苦向親人、好友、老師、同學傾訴，以求得解開心理疙瘩，消除積郁，克服消極情緒。這是一種()。5．自我疏導就是（）。

a．主動把失敗的痛苦隱藏在心里 b．善于自責，善于發(fā)泄

二、材料分析題。

當選為“2006感動中國十大人物”的黃舸，7歲時被確診患有醫(yī)學上稱為不治之癥的先天性進行性肌營養(yǎng)不良——患者一般都活不過18歲。其父黃小勇，為了給黃舸治病，幾乎到了傾家蕩產(chǎn)的境地。后經(jīng)媒體披露，許多好心人不斷為黃舸捐款捐物。由于希望有機會能報答好心人，他們父子倆當時把所有幫助過他們的人的資料一一登記在冊。從2003年8月開始，他們父子倆騎一輛三輪摩托車，歷經(jīng)三年，總計行程1．3萬多公里，走過了全國87座城市，完成了他們的“感恩之旅”——尋找那些曾經(jīng)幫助過他們卻未曾謀面的好心人并當面說聲謝謝。對此，黃舸深有感觸地說：“社會和好心人給予我的愛是無限的，無窮無盡的愛深深地烙在我的心上，我感到的是社會大家庭的溫暖，體驗到的是人間真愛!我要把這種愛傳遞給那些需要溫暖、需要關心、需要幫助、需要愛的人!”

請閱讀上述材料，并結合教材相關知識回答下列問題：

（1）辨一辨：黃舸的事跡表明，當挫折和逆境出現(xiàn)時，所有人都會產(chǎn)生相同的反應。（2）列舉黃舸應對挫折的方法。

（3）說說我們中學生應怎樣戰(zhàn)勝挫折？ 參考答案：（1）這種觀點是片面的。不同的人面對挫折和逆境時，會產(chǎn)生不同的反應。如：有的人因受挫折而陷入焦慮不安、悲觀失望的情緒中不能自拔，甚至自暴自棄。有的人面對挫折冷靜思考，分析原因，尋找解決辦法，不屈不撓，最終走出困境。（2）冷靜對待、尋求幫助、升華精神等。

（3）正確認識挫折的兩重性，樹立遠大目標，掌握應對挫折的方法，學會冷靜思考，分析原因，尋求對策等。

設計說明：本題第（1）和（2）問旨在考察學生運用應對挫折的態(tài)度和應對挫折的方法的相關知識，分析材料，提取有效材料信息。第（3）問旨在考察學生運用應對挫折的方法解決自身實際問題，重在運用理論知識解決實際問題。全題考察學生分析問題的能力、提取材料有效信息的能力、歸納能力和綜合運用能力。

第五篇：直面挫折教學案

課時安排：第一課時。教學目標：

1、知識目標：正確理解挫折的含義及挫折產(chǎn)生的原因，學會正確的認識挫折。

2、能力目標：加強自身修養(yǎng)，學會戰(zhàn)勝困難和挫折的方法，提高挫折承受力。

3、情感、態(tài)度與價值觀（德育目標）：認識困難和挫折的價值，學會正確面對人生中的艱難困苦，把挫折當成人生的財富。重點難點：戰(zhàn)勝挫折的方法。

教學方法：講授、點撥，引導自學。學法指導：自主學習、小組討論、交流展示。教學過程：

復習舊知：情緒對人有何影響？如何控制自己的情緒？

導入新課：當我們在向別人祝愿的時候，常常會寫“萬事如意，心想事成”，可是，在我們的現(xiàn)實生活中，我們真的可以做到“萬事如意，心想事成”？你們有沒有事情不如意，心想事不成的經(jīng)歷？當遇到這樣的事情時，你們心里感覺怎么樣？其實這種生活體驗就是所謂的挫折。這節(jié)課就讓我們一起來學習一下挫折。

自主學習與點撥：明確學習任務；交流共享；重點點撥。

1、什么是挫折？

挫折是指個體在從事有目的的活動中，遇到了障礙或干擾，導致其動機不能實現(xiàn)，需要不能滿足時產(chǎn)生的消極的心理感受。簡言之，挫折是因為某種需要得不到滿足時產(chǎn)生的緊張情緒狀態(tài)。

中學生的心理挫折，主要存在于4各方面：學習；人際關系；興趣、愿望；自我尊重。(1)學習方面。學習成績達不到自己的目標；沒能考取理想學校；留級；無機會顯示自己的才能和興趣；求知欲得不到滿足等。

(2)人際關系方面。不受老師喜愛，經(jīng)常受到批評；經(jīng)常受到同學的排斥、諷刺；交不到可以講心里話的朋友；父母的教育方式不當；親子關系不良等。

(3)興趣、愿望方面。自己的興趣得不到成人的支持，而受到過多的限制和責備；或由于生理條件的限制，不能達到自己的愿望等。

(4)自我尊重方面。得不到老師和同學的信任，常受輕視和委屈；自感多方面表現(xiàn)都很好而沒評上“三好生”、沒選上班干部；個性、學習成績都不如別人等。

2、挫折產(chǎn)生的原因有哪些？ 環(huán)境因素：（1）自然因素：如，自然災害，疾病。（2）物質(zhì)因素：如，斷水缺糧、車船拋錨。

（3）社會因素：如，人際矛盾、恐怖事件、戰(zhàn)爭、社會**。個體因素：（1）目標不當：如，好高騖遠，不切實際。（2）適應不良：如，人際關系緊張。

挫折的產(chǎn)生，是客觀存在，不可避免。但挫折感的產(chǎn)生，主要依賴于個體面對挫折的積極態(tài)度：如，面對挫折冷靜思考，保持積極的情緒狀態(tài)，不屈不饒的意志品質(zhì)等。

3、應該怎樣正確的認識挫折？

正確地認識挫折，并非易事。當自己處在旁觀者的地位，看到別人遭遇挫折時，或許有時還能做出一些較為正確的分析，而當挫折降臨到自己的頭上時，要能做出正確而清醒的認識則就很不容易了。

（1）挫折是普遍的。

挫折是生活的組成部分，每一個人都會遇到。不是遇到這種不幸，就是遇到那種厄運；不是遇到大坎坷，就是遇到小麻煩。雖然誰也不喜歡挫折，但誰也躲避不了。生活本來就是喜、怒、哀、樂的總和。有喜有樂，自然就會有怒有哀。所謂“一帆風順”、“萬事如意”，只不過是人們的一種良好希望而已。

挫折是客觀存在的，關鍵在于我們怎樣認識它和對待它。如果對挫折沒有正確的認識，缺乏應有的心理準備，遇到挫折就會驚惶失措，痛苦絕望；如果做好了充分的心理準備，并且敢于正視面臨的挫折，不灰心、不低頭、不后退、堅韌不拔，敢于向挫折挑戰(zhàn)，就能把挫折當作進步的階石、成功的起點，從而不斷取得進步。（2）失敗是相對的。失敗是什么？沒有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。

失敗并不意味著我們是失敗者，它只意味著尚未取得成功。失敗并不意味著一無所獲，它意味著我們得到了教訓，而教訓本身就是一種成功。

如，愛迪生在致力于研究白熾燈泡時，1200次失敗卻讓愛迪生成功了1200次。（“我的成功之處就在于發(fā)現(xiàn)了1200種材料不適于做燈絲！”）（3）挫折是財富

說“挫折是人生的財富”，最主要的是，挫折可以激發(fā)人的進取心、磨煉人的性格和意志、增強人的創(chuàng)造能力和智慧、增長人的知識和才干。俗話說：“吃一虧，長一智”，這是絕對的真理。比如，小孩子逗狗不小心被狗咬了，很痛。對這個孩子來說，這是挫折。經(jīng)過這次挫折，小孩子知道狗是會咬人的，他必然對狗就有了一份戒備，下一回，他就會想辦法避免被狗咬。這不就變得聰明一點了嗎？

當然，挫折要變成財富需要我們主觀的努力。這首先需要我們經(jīng)得住挫折，學會在挫折中總結與提高，這樣，挫折才能真真切切的變成財富。因為聰明人不但能夠從自己的挫折中明白一些道理，還善于從別人的失敗中總結經(jīng)驗教訓。比如，同樣避免被狗咬，有人看見狗就大呼小叫、拔腿逃跑，結果適得其反，助長了狗的囂張氣焰，再次被狗咬就在所難免；有人看見狗來了，只是彎了彎腰，裝出從地上拾塊磚頭的樣子，狗馬上夾著尾巴溜之大吉了。即使從來沒有被狗咬過的人，照樣可以用后一種辦法對付狗。因此，挫折會讓我們變得聰明與堅強，讓我們?nèi)諠u成熟與完美。從這點來看，挫折不更是一筆難得的精神財富嗎？ 我們需要明白一點，挫折本身算不上什么財富，真正的財富是我們把挫折轉(zhuǎn)變?yōu)樨敻坏哪芰?。?）挫折承受力是不同的

挫折承受力，是指個體在遭遇挫折情境時，能否經(jīng)得起打擊和壓力，有無擺脫和排解困境而使自己避免心理與行為失常的一種耐受能力。亦即個體適應挫折、抵抗和應付挫折的一種能力。

每個人的挫折承受力是不同的。有的人遇到一點輕微的挫折就會引起主觀世界的煩亂，頹廢沮喪，一蹶不振；有的人即遇到重大挫折，仍意志堅定，百折不撓，頑強進取，直到最后勝利。

—般來說，挫折承受力較強的人，往往挫折反應小，挫折時間短，挫折的消極影響少；而挫折承受力較弱的人，則容易在挫折面前不知所措，挫折的不良影響大而易受傷害，甚至導致心理和行為的失常。

因此，挫折承受能力的大小反映了一個人的心理素質(zhì)相健康水平。課堂小結：

1、學生談收獲。

2、重點點撥：逆境和挫折對人的影響的兩重性：第一、消極影響：給身心造成打擊和壓力，帶來精神上的煩惱和痛苦；第二、積極影響：使人得到考驗，得到鍛煉，成為邁向成功的轉(zhuǎn)折點。巴爾扎克說得好：“挫折就像一塊石頭，對于弱者來說是絆腳石，讓你怯步不前；而對于強者來說卻是墊腳石，使你站得更高?！?因此，挫折對人造成的影響到底是消極的還是積極上的，關鍵在于我們以怎樣的態(tài)度面對它，用消極態(tài)度面對挫折，它就對人產(chǎn)生消極的影響；反之，用積極的態(tài)度面對挫折，它就對人產(chǎn)生積極的影響。因此，我們應該用積極的態(tài)度面對挫折。課堂檢測：

完成作業(yè)：你是怎樣認識挫折的？

課堂延伸：搜集2個戰(zhàn)勝挫折的小故事，下節(jié)課講給同學聽。板書設計： 課時安排：第二課時。教學目標：

1、知識目標：正確理解挫折承受力的含義，掌握提高挫折承受力的方法。

2、能力目標：正確面對挫折，提高挫折耐受力。

3、情感、態(tài)度與價值觀（德育目標）：正確認識挫折的價值，學會正確面對人生中的艱難困苦，學會將挫折變成人生的財富。重點難點：

教學方法：活動體驗、心理測試、激發(fā)興趣。學法指導：自我反思、情境體驗、交流展示。教具：挫折承受力測試用表。教學過程： 復習舊知： 導入新課：

自主學習與點撥：

1、挫折承受力測試。

2、應如何提高挫折承受力？（1）做好承受挫折的心理準備 挫折既然是不可避免的，我們就應該作好隨時應付挫折的心理準備。挫折適應力和對挫折的心理準備有很大的關系。有的人喜歡把未來設想得很容易，對困難卻不愿多想。當生活順利時，他感到很舒適，而一旦遭到艱難困苦，他就會感受到很大的挫折和壓力，這就是因為他缺少對付挫折的心理準備。而另一些人在憧憬未來時，盡量考慮到各種可能出現(xiàn)的困難，做好和困難搏斗的思想準備。這樣，當后來并沒有碰到那樣的困難時，他會感到出乎意料的輕松；即使真的碰到了那樣的困難，他也就會因為早就有了心理準備，而并不感到有很大的壓力和挫折感。

（2）分析遭受挫折的原因

影響人的受挫折能力的因素有哪些呢？究其原因有：

(1)生理條件。身體健康、發(fā)育正常的人較之體弱多病有生理缺陷的人更能抵制挫折。

(2)挫折經(jīng)驗。飽經(jīng)風霜、閱歷豐富的人較之知識貧乏、生活安逸的人更能抵制挫折。

(3)個性特點。開朗豁達、意志堅定的人更能適應挫折。

(4)抱負水平。希望值過高的人容易遭受挫折打擊。

(5)心理準備。預先想到可能會出現(xiàn)挫折，心理有準備，當挫折來時，更能承受。

(6)主觀判斷。能對挫折作出客觀評價、正確歸因，就能恰當?shù)貞獙Υ煺邸Ｎ覀冸m然不能杜絕挫折的產(chǎn)生，但可以通過學習和訓練去積極地應對挫折。（3）多堅持一分鐘（4）尋求補償

個體在追求目標、理想的過程中受挫后，改變活動方向，以其它可能成功的活動來彌補，起到“失之東隅，收之桑榆”的目的。

一個高度近視、身體單薄的學生無法在運動場上逞強，卻可以刻苦攻讀，品學兼優(yōu)，在學業(yè)上稱雄；一個長相平凡或有生理缺陷的女孩，無法與女爭奇斗艷，乃發(fā)奮學習，在不術研究上卓有成就，從而獲得其容貌不能贏得的聲望，這就是補償。“失之東隅，收之桑榆”。生活的天空那么遼闊，施展本領的天地如此廣大。原先的目標受挫時，不妨通過別的途徑達到目標，或改變原有目標用其他目標代替。東方不亮西方，旱路不通不路通，只要你持之以恒，你終會實現(xiàn)自己的理想。前面談到了七種心理防衛(wèi)機制，人們在遇到挫折時往往是不自覺地運用防衛(wèi)機制。我們了解了心理防衛(wèi)機制后，可能意識地運用識極的防衛(wèi)機制應付挫折變?yōu)榍斑M行力的重要方式。有些人在遇到挫折時容易自責，這時不妨運用酸葡萄、甜檸檬心理，在內(nèi)心貶低一下他人，抬高自己，挽回一點自尊和面子，以免自信心喪失殆盡。（5）升華

當一個在人生的主要目標和興趣上遭遇失敗時，轉(zhuǎn)移理想到另一更有價值的事業(yè)上去，即升華。人類很多文藝創(chuàng)作，多是作家把內(nèi)在不合理的沖動升華而以社會所能接受的正當方式加以表現(xiàn)。如，屈原被放逐以后，寫也《離騷》；司馬遷遭受凌辱，身陷囹圄，卻以《史記》傳世；歌德于失戀中得到靈感與激情，寫出膾炙人口的世界文學名著《少年維特之煩惱》。別林斯基說過：“不幸是一所最好的大學”。許多自學成才的青年，許多在事業(yè)上做出成績的人，幾平都是從這所大學畢業(yè)。有這樣一個故事：北京市一個女青年，她有個男朋友與她在鄉(xiāng)下插隊時就確定了戀愛關系，而男友剛剛考上大學就拋棄了她。這件事對她打擊很大，但她沒有沉溺于失戀的痛苦，而是發(fā)奮努力，一年以后以優(yōu)異成績考上北京一所名牌大學。課堂小結：

1、學生談收獲。

2、點撥：南瓜試驗的啟示

美國科學家曾做過一個有趣的南瓜試驗。為了試一試南瓜的抗壓耐受力有多強，科學家在很多同時生長的小南瓜上加砝碼，砝碼的重量就是小南瓜成長時所能承受的極限。這樣，不同的南瓜壓不同的砝碼，其中一個南瓜壓得最多。從一天幾克到幾十克、幾百克、幾千克，當這個南瓜成熟的時候，上面已經(jīng)壓了幾百斤的重量。最后的實驗是把這個南瓜和其他南瓜放在一起，大家試著一刀剖下去，看質(zhì)地有什么不同。當別的南瓜都隨著手起刀落噗噗地打開的時候，這個南瓜卻把刀彈開了，把斧子也彈開了，最后這個南瓜是用電鋸鋸開的：它果肉的強度已經(jīng)相當于一株成年的樹干！南瓜試驗告訴我們，如果我們能夠用積極的態(tài)度和行動去應對挫折，就能將挫折帶來的壓力化為耐力和成長的張力。同時也說明，只要我們積極應對，人們的挫折承受力將會是潛力無限的。

課堂延伸：講故事“戰(zhàn)勝挫折小故事”。布置預習：第15課擎起一片天空