第一篇：機械類教學質(zhì)量國家標準

機械類教學質(zhì)量國家標準

1概述

機械工業(yè)是國家工業(yè)體系的核心產(chǎn)業(yè)，在發(fā)展國民經(jīng)濟中處于主導地位c沒有先進的機械工業(yè)，就沒有發(fā)達的農(nóng)業(yè)和工業(yè)，更不可能實現(xiàn)國防現(xiàn)代化。機械工業(yè)擔負著向國民經(jīng)濟各部門提供技術裝備的任務，國民經(jīng)濟各部門的生產(chǎn)技術水平與經(jīng)濟效益，在很大程度上取決于機械工業(yè)所能提供裝備的技術性能、質(zhì)量和可靠性。因此，機械工業(yè)的技術水平與規(guī)模是衡量一個國家工業(yè)化程度和國民經(jīng)濟綜合實力的重要標志。

機械類專業(yè)包括機械工程、機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、機械電子工程、工業(yè)設計、過程裝備與控制工程、車輛工程、汽車服務工程等。主干學科分別包括機械工程、材料科學與工程、動力工程及工程熱物理。

機械類專業(yè)承擔著機械工業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)重任，直接影響著我國機械科學與技術的發(fā)展，進而影響著我國的經(jīng)濟建設與社會發(fā)展。同時，機械類專業(yè)人才培養(yǎng)所提供的相關教育，對其他工程類專業(yè)人才的培養(yǎng)也具有基礎性的意義。機械類專業(yè)人才培養(yǎng)水平的高低，直接影響著國家的發(fā)展和民族的進步：另外，機械類專業(yè)的大規(guī)模、多需求以及社會的高度認可，使其成為供需兩旺的專業(yè)類。

機械學科的主要任務是將各種知識、信息融入設計、制造和控制中，應用現(xiàn)代工程知識和各種技術（包括設計、制造及加工技術，維修理論及技術，材料科學與技術，電子技術，信息處理技術，計算機技術和網(wǎng)絡技術等），使設計制造的機械系統(tǒng)和產(chǎn)品能滿足使用要求，并且具有市場競爭力。

機械學科的主要內(nèi)容包括機械的基本理論、各類機械系統(tǒng)及產(chǎn)品的設計理論與方法、制造原理與技術、測控原理與技術、自動化技術、材料加工、性能分析與實驗、工程控制與管理等。機械學科及相關學科的飛速發(fā)展和相互交叉、滲透、融合，極大地充實和豐富了機械學科基礎，拓展和發(fā)展了機械學科的研究領域。

總體上，機械類專業(yè)更加強調(diào)學生自然科學、工程科學以及機械學科及相關學科專業(yè)知識的融合，更加強調(diào)學生知識和能力的融合，更加強調(diào)學生設計、創(chuàng)新和工程技術應用能力的培養(yǎng)。

2適用專業(yè)范圍

2.1專業(yè)類代碼 機械類(0802)2.2本標準適用的專業(yè) 機械工程(080201)機械設計制造及其自動化(080202)材料成型及控制工程(080203)機械電子工程(080204)工業(yè)設計(080205)過程裝備與控制工程(080206)車輛工程(080207)汽車服務工程(080208)機械工藝技術(080209)微機電系統(tǒng)工程(080210)3培養(yǎng)目標

3.1專業(yè)類培養(yǎng)目標

機械類專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定的文化素養(yǎng)和良好的社會責任感，掌握必備的自 然科學基礎理論和專業(yè)知識，具備良好的學習能力、實踐能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新意識，畢業(yè)后能從事專業(yè)領域和相關交叉領域內(nèi)的設計制造、技術開發(fā)、工程應用、生產(chǎn)管理、技術眼務等工作的高素質(zhì)專門人才。3.2學校制定專業(yè)培養(yǎng)目標的要求

各高校所確定的培養(yǎng)目標必須符合所在學校的定位及專業(yè)基礎和學科特色，并能夠適應社會經(jīng)濟發(fā)展 需要。

培養(yǎng)目標應包括學生畢業(yè)時的要求，還應能反映學生畢業(yè)后在社會與專業(yè)領域預期能夠取得的成就。培養(yǎng)目標應向教育者、受教育者和社會有效公開。應根據(jù)持續(xù)發(fā)展的需要，建立必要的制度，定期評價培養(yǎng)目標的達成度，并定期對培養(yǎng)目標進行修訂。評價與修訂過程應有行業(yè)或企業(yè)專家參與。

4培養(yǎng)規(guī)格

4.1學制 4年。

4.2授予學位 工學學士。

4.3參考總學時或?qū)W分

機械類專業(yè)總學分建議150~190學分。各高?？筛鶕?jù)具體情況自行設定。4.4人才培養(yǎng)基本要求

4.4.1思想政治和德育方面 按照教育部統(tǒng)一要求執(zhí)行。4.4.2業(yè)務方面

(1)具有數(shù)學、自然科學和機械工程科學知識的應用能力。(2)具有制定實驗方案、進行實驗、分析和解釋數(shù)據(jù)的能力。(3)具有設計機械系統(tǒng)、部件和過程的能力。

(4)具有對機械工程問題進行系統(tǒng)表達、建立模型、分析求解和論證的能力。

(5)具有在機械工程實踐中選擇、運用相應技術、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術工具的能力。(6)具有在多學科團隊中發(fā)揮作用的能力和人際交流能力。

(7)能夠理解、評價機械工程實踐對世界和社會的影響，具有可持續(xù)發(fā)展的意識。(8)具有終身學習的意識和適應發(fā)展的能力。

各高校應根據(jù)自身定位和人才培養(yǎng)目標，結(jié)合學科特點、行業(yè)和區(qū)域特色以及學生發(fā)展的需要，在上述業(yè)務要求的基礎上，強化或者增加某些方面的知識、能力和素質(zhì)要求，形成人才培養(yǎng)特色。

4.4.3體育方面

按照教育部統(tǒng)一要求執(zhí)行。

5師資隊伍

5.1師資隊伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)要求

專任教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)滿足專業(yè)教學需要，每個專業(yè)至少應有10名專任教師，專業(yè)生師比不高于24：1。校外兼職教師占教師總數(shù)的比例應不高于25%。

專任教師中具有碩士、博士學位的比例應不低于50%。專任教師中具有高級職稱的比例應不低于30%.5.2教師背景和水平要求 5.2.1專業(yè)背景

從事各專業(yè)教學工作的教師，其本科、研究生學歷中，至少有一個學歷為機械類專業(yè)或相關理工基礎類專業(yè)。5.2.2工程背景

專任教師中具有企業(yè)或相關工程實踐經(jīng)驗的比例應不低于20%，從事過工程設計和研究背景的比例應不低于30%。

5.3教師發(fā)展環(huán)境

各高校應建立基層教學組織，健全教學研討、老教師傳幫帶、集體備課和重點研討教學難點等機制。各高校應為教師提供良好的工作環(huán)境和條件。有合理可行的師資隊伍建設規(guī)劃，為教師進修、從事學術交流活動提供支持，促進教師專業(yè)發(fā)展，包括對青年教師的指導和培養(yǎng)。

各高校應擁有良好的相應學科基礎，為教師從事科學研究與工程實踐提供基本的條件、環(huán)境和氛圍。鼓勵和支持教師開展教學研究與改革，指導學生開展學術研究與交流、工程設計與開發(fā)、社會服務等3使教師明確其在教學質(zhì)量提升過程中的責任，不斷改進工作，滿足專業(yè)教育不斷發(fā)展的要求。

6教學條件

6.1教學設施要求（實驗室、實踐基地等）

(1)教室、實驗室及設備在數(shù)量和功能上滿足教學需要。有良好的管理、維護和更新機制，使學生能夠方便地使用。

(2)實驗室向?qū)W生開放，實驗設備充足、完備，滿足各類課程教學實驗的需求。實驗技術人員數(shù)量 充足，能夠熟練地管理、配置、維護實驗設備。保證實驗條件的有效利用，有效指導學生進行實驗。(3)建有大學生科技創(chuàng)新活動基地，吸引學生廣泛參與科技活動，提高創(chuàng)造性設計能力、綜合設計 能力和工程實踐能力。

(4)與企業(yè)合作共建實習基地，在教學過程中為全體學生提供穩(wěn)定的參與工程實踐的平臺和環(huán)境。

參與教學活動的人員應理解實踐教學目標與要求，配備的校外實踐教學指導教師應具有項目開發(fā)或工程經(jīng)驗。

6.2信息資源要求

配備各類圖書、手冊、標準、期刊及電子與網(wǎng)絡信息資源，能滿足學生專業(yè)學習和教師專業(yè)教學與科研所需。

6.3教學經(jīng)費要求

教學經(jīng)費有保證，生均年教學運行費不低于教育部《普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系》的要求，能滿足專業(yè)教學、建設、發(fā)展的需要，且隨著教育事業(yè)經(jīng)費的增長而穩(wěn)步增長。

已建專業(yè)除正常教學運行經(jīng)費外，應有穩(wěn)定的專業(yè)建設經(jīng)費投入，滿足師資隊伍建設、實驗室維護更新、圖書資料購買、實習基地建設等需求。

新開辦專業(yè)應保證一定數(shù)額的不包括同定資產(chǎn)投資在內(nèi)的專業(yè)開辦經(jīng)費，特別是要有實驗室建設經(jīng)費。

7質(zhì)量保障體系

7.1教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制要求

各高校應對主要教學環(huán)節(jié)（包括理論課程、實驗課程等）建立質(zhì)量監(jiān)控機制，使主要教學環(huán)節(jié)的實施過程處于有效監(jiān)控狀態(tài)；各主要教學環(huán)節(jié)應有明確的質(zhì)量要求；應建立對課程體系設置和主要教學環(huán)節(jié)教學質(zhì)量的定期評價機制，評價時應重視學生與校內(nèi)外專家的意見。

7.2畢業(yè)生跟蹤反饋機制要求

各高校應建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制，及時掌握畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生職業(yè)滿意度和工作成就感、用人單位對畢業(yè)生的滿意度等；應采用科學的方法對畢業(yè)生跟蹤反饋信息進行統(tǒng)計分析，并形成分析報告，作為進行質(zhì)量改進的主要依據(jù)。

7.3專業(yè)的持續(xù)改進機制要求

各高校應建立持續(xù)改進機制，針對教學質(zhì)量存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，采取有效的糾正與預防措施，進行持續(xù)改進，不斷提升教學質(zhì)量。

附錄機械類專業(yè)知識體系和核心課程體系建議 1專業(yè)類知識體系

1.1知識體系 1.1.1通識類知識(1)人文社會科學類

除國家規(guī)定的教學內(nèi)容外，由各高校根據(jù)辦學定位和人才培養(yǎng)目標確定。(2)數(shù)學和自然科學類

主要包括數(shù)學和物理學，并合理考慮化學和生命科學等知識領域。

數(shù)學主要包括微積分、線性代數(shù)、微分方程、概率與數(shù)理統(tǒng)計、計算方法等相關知識領域。物理學主要包括力學、熱學、電磁學、光學、近代物理學等相關知識領域。

數(shù)學、物理學的教學內(nèi)容應不低于教育部相關課程教學指導委員會制定的基本要求。各高?？筛鶕?jù)自身人才培養(yǎng)定位提高數(shù)學和物理學（含實驗）的教學要求，以加強學生的數(shù)學、物理學基礎。

1.1.2學科基礎知識

學科基礎知識被視為專業(yè)類基礎知識，教學內(nèi)容應覆蓋以下知識領域的核心內(nèi)容：工程圖學、力學（材料力學、理論力學等）、熱流體（流體力學、熱力學或傳熱學）、電工電子學、材料科學基礎等。

1.1.3專業(yè)知識

不同專業(yè)的課程須覆蓋相應的核心知識領域，并培養(yǎng)學生將所學知識應用于復雜工程問題的能力。機械工程專業(yè)核心知識領域包括：機械設計原理與方法、機械制造工程原理與技術、控制理論與技術、工程測試及信息處理、計算機應用技術、管理科學基礎等。

機械設計制造及其自動化專業(yè)核心知識領域包括：機械設計原理與方法、機械制造工程原理與技術機械系統(tǒng)中的傳動與控制、計算機應用技術等。

材料成型及控制工程專業(yè)核心知識領域包括：機械設計及制造基礎、材料成型原理、材料成型工藝裝備、材料成型質(zhì)量檢測、材料成型控制基礎等。

機械電子工程專業(yè)核心知識領域包括：機械設計基礎、機械制造基礎、控制理論與技術、傳感與檢技術、機電系統(tǒng)設計與控制等。

過程裝備與控制工程專業(yè)核心知識領域包括：機械設計及制造基礎、過程（化工）原理、過程設備設計、過程流體機械、過程裝備控制技術與應用等。

車輛工程專業(yè)核心知識領域包括：機械設計基礎、機械制造基礎、車輛構(gòu)造、車輛理論、車輛設計、車輛試驗學等。

汽車服務工程專業(yè)核心知識領域包括：機械設計基礎、汽車構(gòu)造、汽車理論、汽車電子、汽車檢測與維修、汽車營銷、汽車保險與理賠等。

1.2主要實踐性教學環(huán)節(jié)

各高校應具有滿足教學需要的完備的實踐教學體系，主要包括工程訓練、實驗課程、課程設計、生產(chǎn)實習、科技創(chuàng)新活動、畢業(yè)設計（論文）等。

1.2.1工程訓練

學生通過系統(tǒng)的工程技術學習和工藝技術訓練，提高工程意識、質(zhì)量、安全、環(huán)保意識和動手能力，包括機械制造過程認知實習、機械制造基礎訓練、先進制造技術訓練、機電綜合技術訓練等。

1.2.2實驗課程

實驗類型包括認知性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗等，培養(yǎng)學生實驗設計、實施和測試分析的能力。

1.2.3課程設計

專業(yè)主干課程應設置獨立的課程設計，培養(yǎng)學生的設計能力和解決問題的能力。1.2.4生產(chǎn)實習

培養(yǎng)學生觀察和學習各種加工方法；學習各種加工設備、工藝裝備、物流系統(tǒng)或流程型工藝裝備的工作原理、功能、特點和適用范圍；了解典型零件、部件和設備的加工和裝配工藝路線；了解產(chǎn)品設計、制造過程；了解先進的生產(chǎn)理念和組織管理方式；培養(yǎng)學生工程實踐能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

1.2.5科技創(chuàng)新活動

組織學生參與科學研究和科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、工程實踐能力、表達能力和團隊精神。

1.2.6畢業(yè)設計（論文）

培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析和解決復雜工程問題的能力，提高專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

選題應符合各專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，具有明確的工程應用背景，工程研究類和工程設計類選題應有恰當?shù)谋壤?，一人一題。

應由具有豐富經(jīng)驗的教師或企業(yè)工程技術人員指導，支持學生到企業(yè)進行畢業(yè)設計（論文）。

應制定與畢業(yè)設計（論文）要求相適應的標準和檢查保障機制，對選題、內(nèi)容、學生指導、答辯等提出明確要求，保證課題的工作量和難度，并為學生提供有效指導。

2專業(yè)類核心課程建議

2.1課程體系構(gòu)建原則

由學校根據(jù)自身定位、培養(yǎng)目標和辦學特色自主設置課程體系。課程設置應能支持培養(yǎng)目標及畢業(yè)要求的達成。

人文社會科學類教育應能夠使學生在從事工程設計時考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。數(shù)學和自然科學類教育應能夠使學生掌握理論和實驗的方法，為學生將相應基本概念運用到復雜工程問題的表述，建立數(shù)學模型，并能進行分析推理奠定基礎。

學科基礎類課程、專業(yè)類課程與實踐環(huán)節(jié)應能體現(xiàn)以數(shù)學和自然科學為基礎，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并解決本專業(yè)領域復雜工程問題的能力。

人文和社會科學類課程至少占總學分的15%；數(shù)學和自然科學類課程至少占總學分的15%，實踐性 環(huán)節(jié)至少占總學分或總學時的20%，學科基礎知識和專業(yè)知識課程至少占總學分的30%。課程體系的設置應有企業(yè)或行業(yè)專家參與。2.2核心課程體系

核心課程體系是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的關鍵。各高校應根據(jù)人才培養(yǎng)目標，將核心知識領域的內(nèi)容組合成核心課程，并適當增加體現(xiàn)本校特色的教學內(nèi)容。將這些核心課程根據(jù)學科內(nèi)在邏輯和學生知識、素質(zhì)、能力形成規(guī)律進行編排，構(gòu)建專業(yè)核心課程體系。核心課程的名稱、學分、學時和教學要求以及課程順序等由各高校自主確定，本標準不做統(tǒng)一規(guī)定。

3人才培養(yǎng)多樣化建議

各高校應依據(jù)自身辦學定位和人才培養(yǎng)目標，以適應社會對多樣化人才培養(yǎng)的需要和滿足學生繼續(xù)深造與就業(yè)的不同需求為導向，建立多樣化的人才培養(yǎng)模式以及與之相適應的課程體系、教學內(nèi)容和教學方法，設計優(yōu)勢特色課程，結(jié)合學科發(fā)展和職業(yè)需要，提高選修課比例，由學生根據(jù)個人興趣和發(fā)展進行選修。

4有關名詞釋義和數(shù)據(jù)計算方法

4.1名詞釋義

專任教師，是指承擔專業(yè)學科基礎知識和專業(yè)知識教學任務的教師。4.2數(shù)據(jù)計算方法 1)生師比

生師比=折合在校生數(shù)／教師總數(shù)。(2)折合在校生數(shù)

折合在校生數(shù)=普通本、?？疲ǜ呗殻┥鷶?shù)+碩士生數(shù)×1.5+博士生數(shù)×2+留學生數(shù)×3+預科生數(shù)+進 修生數(shù)+成人脫產(chǎn)班學生數(shù)+夜大（業(yè)余）學生數(shù)×0.3+函授生數(shù)×0.1。(3)教師總數(shù)

教師總數(shù)=專任教師數(shù)+聘請校外教師數(shù)×0.5。

第二篇：2018交通運輸類教學質(zhì)量國家標準

交通運輸類教學質(zhì)量國家標準

1概述

交通運輸類專業(yè)包括交通運輸、交通工程、航海技術、輪機工程、飛行技術、交通設備與控制工程、救助與打撈工程、船舶電子電氣工等專業(yè)，培養(yǎng)掌握交通運輸規(guī)劃、運營與安全保障等基本理論與方法，以及交通運輸領域某個專門方向較深人的知識與技能，能在交通運輸領域從事交通運輸系統(tǒng)規(guī)劃、建設、安全高效運行、經(jīng)營與管理、應急救援與指揮等相關工作的人才，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對交通運輸資源的合理配置需要。交通運輸類專業(yè)是一個系統(tǒng)理論和實踐并重且多學科交叉的專業(yè)。由于科學技術的不斷發(fā)展以及一系列前沿交叉學科在交通運輸領域的應用，這種交叉與融合的趨勢逐漸淡化了各傳統(tǒng)專業(yè)學科間的界限，促使交通運輸類專業(yè)越來越多地站在交通運輸工程一級學科層面形成系統(tǒng)連貫的學科思維。

交通運輸在國家經(jīng)濟建設發(fā)展中占有極其重要的地位，是國民經(jīng)濟發(fā)展的基本需要和先決條件，在整個社會機制中起著紐帶作用，是銜接生產(chǎn)和消費的重要環(huán)節(jié)，也是保障人們在經(jīng)濟、政治、文化、軍事等方面聯(lián)系交往的手段。交通運輸是現(xiàn)代社會的生存基礎和文明標志，是現(xiàn)代工業(yè)的先驅(qū)和國民經(jīng)濟的先行部門，是調(diào)節(jié)社會資源配置和宏觀調(diào)控的重要手段，同時在促進社會分工、大工業(yè)發(fā)展和規(guī)模經(jīng)濟的形成，鞏固國家的政治統(tǒng)一和加強國防建設，擴大國際經(jīng)貿(mào)合作和人員往來等方面發(fā)揮著重要作用。現(xiàn)代交通運輸方式包括道路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸和管道運輸五種基本方式。

交通運輸類專業(yè)主干學科為交通運輸工程一級學科，其二級學科包括道路與鐵道工程、交通信息工程與控制、交通運輸規(guī)劃與管理、載運工具運用工程。相關學科還包括數(shù)學、力學、經(jīng)濟學、管理學、系統(tǒng)科學、法學、機械工程、材料科學與工程、動力工程與工程熱物理、信息與通信工程、控制科學與工程、計算機科學與技術、土木工程、船舶與海洋工程、航空宇航科學與技術、環(huán)境科學與工程等。

與交通運輸類專業(yè)相關的本科專業(yè)包括道路橋梁與渡河工程、土木工程、港口航道與海岸工程、物流工程、物流管理、包裝工程、能源與動力工程、車輛工程、汽車服務工程、油氣儲運工程、安全工程、交通管理工程、交通管理、海事管理等。

交通運輸類專業(yè)特點之一是其系統(tǒng)復雜性，且涉及眾多交叉學科;特點之二是目前我國高等學校在本專業(yè)類人才培養(yǎng)過程中因辦學歷史和特色優(yōu)勢，基本上是按某一運輸方式或?qū)I(yè)方向培養(yǎng)交通運輸類專門人才。

2適用專業(yè)范圍

2.1 專業(yè)類代碼 交通運輸類(0818)2.2 本標準適用的專業(yè) 交通運輸(081801)交通工程(081802)航海技術(081803K)輪機工程(081804K)飛行技術(081805K)交通設備與控制工程(081806T)救助與打撈工程(081807T)船舶電子電氣工程(081808TK)3培養(yǎng)目標

3.1專業(yè)類培養(yǎng)目標

交通運輸類專業(yè)培養(yǎng)具有良好的工程技術、文化素養(yǎng)和高度的社會責任感，較好地掌握交通運輸領域基礎理論、專門知識和基本技能，富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，具備國際化視野，能夠在交通運輸領域從事規(guī)劃設計、技術開發(fā)與運用、運行管理、運營組織和經(jīng)營管理等工作，以及在教育、科研等部門從事相關工作的高素質(zhì)專門人才。

3.2學校制定專業(yè)培養(yǎng)目標的要求

各高校應根據(jù)上述培養(yǎng)目標和各自的定位、辦學條件、區(qū)域人才市場需求，結(jié)合各自相關專業(yè)基礎和學科特色，在對區(qū)域和交通運輸行業(yè)特點進行充分論證的基礎上確定辦學定位，以適應交通運輸行業(yè)發(fā)展對多樣化人才培養(yǎng)需要為目標，細化人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵，準確定位本專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標。

各高校還應根據(jù)科技及經(jīng)濟、社會持續(xù)發(fā)展的需要，定期對交通運輸類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標的吻合度進行評估，建立適時調(diào)整專業(yè)發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標的有效機制。

4培養(yǎng)規(guī)格

4.1 學制

4年。

4.2 授予學位 工學學士。4.3 參考總學時

交通運輸類專業(yè)總學分一般要求為140~180學分，其中實踐性教學學分一般不低于總學分的25%。各高?？筛鶕?jù)具體辦學情況做適當調(diào)整。

4.4 人才培養(yǎng)基本要求 4.4.1思想政治和德育 方面 按照教育部統(tǒng)一要求執(zhí)行。4.4.2 業(yè)務知識與能力方面

(1)系統(tǒng)掌握交通運輸系統(tǒng)基礎知識和基本理論。

(2)熟練掌握交通運輸工程實驗及運行管理的基本技能。

(3)了解交通運輸?shù)陌l(fā)展歷史、學科前沿和發(fā)展趨勢;認識交通運輸在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要地位與作用。

(4)掌握本專業(yè)所需的數(shù)學、力學、經(jīng)濟學、管理學、系統(tǒng)科學等基礎知識;了解安全、信息、能源、環(huán)境等相關領域的基本知識。

(5)初步掌握交通運輸工程某-領域研究的基本方法和手段，初步具備發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決該領域相關問題的能力。

(6)具有高度的協(xié)調(diào)配合團隊精神和可持續(xù)發(fā)展理念。(7)具有良好的書面和口語表達能力。(8)具有基本的資料搜集和文獻檢索能力。(9)具有終身學習的理念和能力。

(10)具有一定的本專業(yè)外文書籍、外文文獻資料的閱讀與翻譯能力。能撰寫專業(yè)論文的外文摘要。能使用外語進行一般性交流。

名高格環(huán)應根據(jù)自身的定位和細化的人才培養(yǎng)目標，結(jié)合學科專業(yè)特點、行業(yè)和區(qū)域特色以及學生自我發(fā)展的需要，在上述業(yè)務要求的基礎上，強化或者增加某些方面的知識、能力和素質(zhì)要求，形成人才培養(yǎng)特色。4.4.3 體育方面

按照教育部統(tǒng)一要求執(zhí)行。

各高?？山Y(jié)合行業(yè)特色需要，在體育技能上強化或者增加某些特殊方面的能力要求。

5師資隊伍

5.1師資隊伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)要求

各高校交通運輸類專業(yè)應當建立一支規(guī)模適當、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、水平較高的師資隊伍，以滿足專業(yè)教學需要。

新開辦交通運輸類專業(yè)至少應有10名專任教師，在30名學生的基礎上，每增加10名學生，須增加1名專任教師。

教師隊伍中應有學術造詣較高的學科或者專業(yè)帶頭人。專任教師中具有碩士及以上學位的比例應不低于60%，35歲以下專任教師必須具有碩士及以上學位，并通過崗前培訓;具有高級職稱的教師比例應不低于30%。35歲以下實驗技術人員應具有相關專業(yè)本科及以上學歷。

實驗教學中每位教師指導學生數(shù)不得超過15人。每位教師指導畢業(yè)設計(論文)的學生人數(shù)原則上不超過8人。

有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。5.2 教師背景和水平要求 從事本專業(yè)教學工作的教師，其本科和研究生學歷中，應至少有1個為交通運輸類專業(yè)，或有過不少于1年的專業(yè)培訓。對有相關要求的專業(yè)，教師應取得行業(yè)崗位資質(zhì)證書或培訓證書，且其專業(yè)背景要與專業(yè)的教學研究方向相適應。專任教師必須具有高等學校教師從業(yè)資格(高等學校教師資格證書)。

從事專業(yè)課教學(含實踐教學)工作的主講教師，應每3年有3個月以上的工程實踐(包括現(xiàn)場實習或指導現(xiàn)場實習、參與交通運輸工程項目開發(fā)、在交通運輸企業(yè)工作等)經(jīng)歷;一般應有一定數(shù)量的有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員從事專業(yè)教學;從事本專業(yè)教學工作的主講教師應有明確的科研方向和參加科研活動的經(jīng)歷。

5.3教師發(fā)展環(huán)境

各高校應建立基層教學組織，健全教學研討、老教師傳幫帶、教學難點重點研討等機制。實施教師上崗資格制度、青年教師助教制度、青年教師任課試講制度;制訂青年教師培養(yǎng)計劃，建立青年教師專業(yè)發(fā)展機制和全體教師專業(yè)水平持續(xù)提高機制，使青年教師能夠盡快掌握教學技能，傳承本學校優(yōu)良教學傳統(tǒng)。

應加強教育理念、教學方法和教學手段的培訓，提高專任教師的教學能力和教學水平。

6教學條件

6.1教學設施要求 6.1.1基本辦學條件

交通運輸類專業(yè)的基本辦學條件參照教育部相關規(guī)定執(zhí)行。6.1.2教學實驗室

基礎課程實驗室的生均面積、生均教學設備經(jīng)費至少應滿足教育部相關規(guī)定的基本要求。專業(yè)實驗室應能滿足本專業(yè)類培養(yǎng)計劃實踐教學體系所列要求。每種實驗設備既要有足夠的臺套數(shù)，又要有較高的利用率。

實驗室應建立設備使用檔案、設備與實驗的標準操作規(guī)程。有專人負責保管，定期進行檢查、清潔、保養(yǎng)、測試和校正，確保儀器設備的性能穩(wěn)定可靠。有存放實驗設備、耗材的設施，有收集和處置實驗廢棄物的設施。實驗室應具備支持研究的能力，具有一定的課外開放時間，條件允許下應設立實驗室基金。

6.1.3實踐基地

必須有調(diào)足教學需要、相對穩(wěn)定的實習基地。應根據(jù)學科專業(yè)特色和學生的就業(yè)去向，與交通運輸行

業(yè)科研院所、企業(yè)加強合作，建立有特色的實踐基地，滿足相關專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

實踐基地應制定實踐管理制度并依據(jù)制度對學生進行管理, 實踐管理制度應包括教師選派、教學安排、質(zhì)量評價等內(nèi)容。實踐單位應指定專門負責人井提供必要的實踐、生活條件保障。

各類實踐實習要有具體的實習大綱和實習指導書，有明確的實習內(nèi)容，實習結(jié)束后學生應提交實習報告，據(jù)此給予實習考核成績。

6.2信息資源要求 6.2.1基本信息資源

通過手冊或者網(wǎng)站等形式，提供本專業(yè)的培養(yǎng)方案，各課程的教學大綱、教學要求、考核要求，畢業(yè)審核要求等基本教學信息。

6.2.2教材及參考書

專業(yè)基礎課程中2/3以上的課程應采用正式出版的教材，其余專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程如無正式出版教材，應提供符合教學大綱的課程講義。教材優(yōu)先選用國家級或行業(yè)規(guī)劃教材。

6.2.3圖書信息資源

圖書館與相關資料室中應提供必要的交通運輸類及相關學科的圖書資料、刊物，刊物應包括交通運輸領域核心期刊，有一定數(shù)量的外文圖書與期刊。

提供主要的數(shù)字化專業(yè)文獻資源、數(shù)據(jù)庫和檢索這些信息資源的工具，并提供使用指導。建設必要的專業(yè)基礎課、專業(yè)課課程網(wǎng)站，提供一定數(shù)量的網(wǎng)絡教學資源。本專業(yè)類所有館藏資源均應向?qū)W生開放。6.3教學經(jīng)費要求

教學經(jīng)費應能滿足本專業(yè)類教學、建設和發(fā)展的需要。已建專業(yè)每年正常的教學經(jīng)費應包含師資隊伍建設經(jīng)費、實驗室維護更新經(jīng)費、專業(yè)實踐教學經(jīng)費、圖書資料經(jīng)費、實習基地建設經(jīng)費等。

新建專業(yè)應保證一定數(shù)額的不包括固定資產(chǎn)投資在內(nèi)的專業(yè)開辦經(jīng)費，特別是應有實驗室建設經(jīng)費。

每年學費收人中應有足夠的比例用于專業(yè)的教學支出、教學設備儀器購買、教學設備儀器維護以及圖書資料購買等。質(zhì)量保障體系

各專業(yè)應在學校和學院相關規(guī)章制度、質(zhì)量監(jiān)控體制機制建設的基礎上，結(jié)合各自特點，建立教學質(zhì)量監(jiān)控和學生發(fā)展跟蹤機制。

具有國際公約和國內(nèi)法規(guī)要求的專業(yè)質(zhì)量管理體系，應取得相應質(zhì)量管理體系認證書。7.1教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制要求

有保效投結(jié)術科生上課的機制:有教學各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準和教學要求;有專業(yè)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測評

傳體集保屬學并限專業(yè)評估和專業(yè)認證:有專業(yè)學情調(diào)在和分析評價機制，能夠?qū)W生的學習過程、學習效果和綜合發(fā)展進行有效測評;有以學生評估為主體的評教制度;有學習困難學生幫扶機制;有畢業(yè)生、用人單位、校外專家參與的研討不

和修訂專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案的機制，使專業(yè)培養(yǎng)定位和規(guī)格不斷適應學生和社會發(fā)展的需要。

7.2畢業(yè)生跟蹤反饋機制要求 建立有畢業(yè)校友和用人單位對培養(yǎng)方案、課程設置、教學內(nèi)容與方法進行征求意見及建議的機制、制度，通過對畢業(yè)生知識、素質(zhì)和能力的調(diào)查與評價，不斷改善人才培養(yǎng)質(zhì)量。

跟蹤反饋分析內(nèi)容:畢業(yè)生在就業(yè)單位工作狀況等表現(xiàn)以及就業(yè)狀況分析;畢業(yè)生對在校期間專業(yè)課程設置、教師教學和就業(yè)工作的評價分析;用人單位對畢業(yè)生思想素質(zhì)、專業(yè)技能的評價分析。

跟蹤反饋調(diào)查形式:采取召開畢業(yè)生座談會、由畢業(yè)生本人填寫調(diào)查表、走訪用人單位、網(wǎng)絡調(diào)查和電話調(diào)查等多種形式。

7.3 專業(yè)的持續(xù)改進機制要求

定期舉行學生評教和專家評教活動，及時了解和處理教學中出現(xiàn)的問題;定期開展專業(yè)評估，及時解決專業(yè)發(fā)展和建設過程中的問題;吸納行業(yè)、企業(yè)專家參與專業(yè)教學指導工作，形成定期修訂完善培養(yǎng)方案的有效機制。

附錄 交通運輸類專業(yè)知識體系和核心課程體系建議

1專業(yè)類知識體系

1.1 知識體系 1.1.1 通識類知識

除國家規(guī)定的教學內(nèi)容外，人文社會科學、外語、計算機與信息技術、體育、藝術等內(nèi)容由各高校根據(jù)辦學定位與人才培養(yǎng)目標確定。

1.1.2學科基礎知識

公共基礎知識主要包括數(shù)學、力學、經(jīng)濟學、管理學、系統(tǒng)科學以及交通運輸類各專業(yè)教育所需要的基礎知識。教學內(nèi)容應滿足教育部相關課程教學指導委員會對工科類本科專業(yè)的基本要求，各高?？筛鶕?jù)自身的人才培養(yǎng)定位調(diào)整提高相關教學要求。

專業(yè)基礎知識主要包括工程制圖、土木測量、機械基礎、傳熱學基礎、工程材料、電工電子、計算機應用技術、信息及自動化控制、通信導航、運籌優(yōu)化、技術經(jīng)濟分析等知識領域。交通運輸類不同專業(yè)可根據(jù)專業(yè)內(nèi)涵在以上范圍內(nèi)選擇設置。

1.1.3專業(yè)知識

交通運輸類不同專業(yè)的課程須覆蓋相應的核心知識領域，并培養(yǎng)學生將所學的知識應用于交通運輸系統(tǒng)實踐中的能力。

交通運輸專業(yè)核心知識領域-般包括交通運輸基礎設施建設、載運工具理論與技術裝備、交通運輸系統(tǒng)規(guī)劃、港站樞紐規(guī)劃與設計、旅客運營組織、貨物運營組織、運營調(diào)度指揮以及交通運輸政策法規(guī)、交通運輸商務、交通運輸經(jīng)濟、交通運輸安全、現(xiàn)代物流和綜合運輸?shù)戎R領域。具體課程及內(nèi)容，可針對各種運輸方式的共性知識領域，也可結(jié)合某一種運輸方式(道路、鐵路、水運、航空)或者綜合運輸?shù)奶攸c設置。

交通工程專業(yè)核心知識領域-般包括交通系統(tǒng)分析、規(guī)劃與設計、交通組織及交通運營管理三個方面的內(nèi)容。核心課程包括交通分析理論、交通工程導論、交通規(guī)劃、交通設計、交通管理與控制及交通安全等。

航海技術專業(yè)核心知識領域主要包括船舶航行與定位、船舶結(jié)構(gòu)與設備、海上通信、船舶操縱與避並、船舶導航與信息系統(tǒng)、船舶貨運、航海氣象學與海洋學、船舶管理、航海英語等。

輪機工程專業(yè)核心知識領域主要包括船舶動力裝置及系統(tǒng)、船舶輔助設備、輪機測試與維修技術、船舶管理體系及防污染技術、船舶電子與電氣技術、輪機監(jiān)測與自動控制、輪機英語等。

飛行技術專業(yè)核心知識領域主要包括飛機基礎知識、飛行原理與飛行性能、航行基礎、航空管理學基出、航空心理學基礎、飛行英語、飛行理論、飛機駕駛技術等。

交通設備與控制 工程專業(yè)核心知識領域主要包括交通設備結(jié)構(gòu)、交通信息檢測、數(shù)據(jù)分析、系統(tǒng)研發(fā)與集成、交通管理與控制等。

救助與打撈工程專業(yè)核心知識領域主要包括救助工程、打撈工程、海洋工程、潛水技術、船舶設計、船舶駕駛、航海氣象學與海洋學等工程技術知識，還應包括救助與打撈領域相關的政策法規(guī)、標準合同、應急管理、項目管理等法律和管理類知識，并特別強化敦撈專業(yè)英語知識和運用能力。

船舶電子電氣工程專業(yè)核心知識領域主要包括船舶電力拖動、船舶電力系統(tǒng)、機艙自動控制、傳感器與監(jiān)測報警、船舶計算機與網(wǎng)絡、航行設備與通信系統(tǒng)、船舶電子電氣設備維護管理、船舶管理、船舶電子電氣英語等。

合高?？山Y(jié)合自身辦學特色設置-定數(shù)量的專業(yè)補充課程，傳授國際化和前沿性的學科知識。同時根據(jù)學科、行業(yè)、地域特色及學生就業(yè)和未來發(fā)展的需要，強化學生的個性化發(fā)展。建議多采用工程實踐案例教學，以拓展學生的知識面。緊密聯(lián)系工程實際，構(gòu)建 更加合理和多樣化的知識結(jié)構(gòu)，形成各高校自身的專業(yè)特色和優(yōu)勢。

1.2主要實踐性教學環(huán)節(jié)

主要包括專業(yè)類實驗、實習、設計等，根據(jù)專業(yè)需要可進行必要的專業(yè)實訓。1.2.1實驗

包括學科門類基礎實驗、專業(yè)基礎實驗、專業(yè)實驗三個層次及課程實驗、綜合實驗兩個方面。實驗主要類型包括演示性、綜合性、設計性。應提高綜合性和設計性實驗所占的比例。

要求具備完整的實驗大綱、指導書、任務書，學生按規(guī)范書寫實驗報告。鼓勵有條件的學校設置相對獨立的實驗課程體系。

1.2.2實習

包括專業(yè)認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計(論文)實習。(1)認識實習

目的是建立交通運輸系統(tǒng)的整體概念，了解交通運輸系統(tǒng)的構(gòu)成要素、各部門之間的關系、各部門生產(chǎn)特點和運行特點。重點了解某一種或幾種運輸方式的設施設備、組織結(jié)構(gòu)、工作流程、管理規(guī)范、運營管理內(nèi)容以及施工、運輸現(xiàn)場技術發(fā)展趨勢等。

(2)生產(chǎn)實習

深人交通運輸企業(yè)、規(guī)劃設計咨詢單位、技術裝備制造企業(yè)、施工建設企業(yè)等進行，目的是使學生直接參與到生產(chǎn)實踐過程中，得到應用基礎理論和方法開展規(guī)劃、設計、施工、生產(chǎn)、維修和運營管理等能力的鍛煉。

(3)畢業(yè)設計(論文)實習

結(jié)合畢業(yè)設計(論文)題目和內(nèi)容要求，了解交通運輸領域的實際問題，收集資料、準備數(shù)據(jù)和開展畢業(yè)設計(論文)內(nèi)容的研究等。

各實習環(huán)節(jié)要求具備完整的實習大綱、實習任務書，學生按規(guī)范填寫實習日志和實習報告。為保證實習環(huán)節(jié)的順利進行，應建立相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實習基地，密切產(chǎn)學研合作。

1.2.3 設計

包括課程設計、畢業(yè)設計(論文)。畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)應與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合。(1)課程設計

針對課程目標，結(jié)合課程知識點，開展綜合性設計，以加深對課程理論知識的理解和掌握。課程設計應密切結(jié)合實踐，培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。要求具備完整的設計指導書、任務書，學生按規(guī)范完成設計內(nèi)容，并具有規(guī)范化的評分標準。

(2)畢業(yè)設計(論文)顳目和內(nèi)容應有明確的工程應用背景，堅持一人一題，工作量和難度適中，要求學生獨立完成，使學生運用知識的能力和解決工程實踐問題的能力獲得顯著提開。指導教師應引導學生完成選題、調(diào)研、查閱資料、需求分析、制訂計劃以及研究、設計、撰寫等環(huán)節(jié)，使學生得到全面、系統(tǒng)的專業(yè)能力訓練。指導的學生數(shù)量應適當，并保證達到規(guī)定的指導次數(shù)和指導時間。要求具備完整的畢業(yè)設計

(論文)指導書、任務書和開題報告，學生按規(guī)范完成畢業(yè)設計(論文)內(nèi)容，按程序進行畢業(yè)設計(論文)答辯，并具有標準化的評分標準。

1.2.4實訓

需要有實訓的專業(yè)，相關高等學校必須建有滿足教學需要、相對穩(wěn)定、具有相關行業(yè)資質(zhì)的校內(nèi)外實訓基地。實訓內(nèi)容和時間應依據(jù)行業(yè)標準設定，并注重理論密切結(jié)合實踐，全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的實際動手能力、職業(yè)素質(zhì)和團隊合作能力。指導教師的資質(zhì)必須符合相關行業(yè)要求，指導實訓的學生人數(shù)應適當。要求具備完整的實訓大綱、實訓記錄和各階段考核標準，同時制定切實有效的實訓質(zhì)量監(jiān)控方案。

鼓勵學生利用各種教學和科研資源參加科學研究活動，支持學生參加相關專業(yè)的學科競賽活動，提高科技創(chuàng)新能力。

2專業(yè)類核心課程建議

2.1課程體系構(gòu)建原則

課程體系是人才培養(yǎng)模式的載體，課程體系構(gòu)建是高校的辦學自主權，也是體現(xiàn)高校專業(yè)辦學特色的基礎。各高校結(jié)合各自的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，依據(jù)交通運輸類專業(yè)學生知識、素質(zhì)、能力的形成規(guī)律和學科的內(nèi)在邏輯順序，構(gòu)建體現(xiàn)本學科優(yōu)勢或者地域特色，能夠滿足學生未來多樣化發(fā)展需要的課程體系。

2.1.1理論課程要求

交通運輸類專業(yè)課程體系按照通識類、學科基礎類、專業(yè)類三類設置。人文社會科學類通識教育課程至少占總學分的15%，數(shù)學和自然科學類課程至少占總學分的15%，數(shù)學和自然科學類課程外的學科基礎類、專業(yè)類課程至少占總學分的40%。課程的具體名稱、教學內(nèi)容、教學要求及相應的學時、學分等教學安排，由各高校自主確定，同時可設置體現(xiàn)學校、地域或者行業(yè)特色的相關選修課程。

2.1.2實踐課程要求

實踐類課程在總學分中所占的比例應不低于25%，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。學生開展創(chuàng)新項目、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等所獲成果可折算為實踐課程學分。

應構(gòu)建交通運輸類專業(yè)演示性實驗、綜合性實驗、設計性實驗等多層次的實驗教學體系，其中綜合性實驗和設計性實驗的學時應不低于總實驗學時的40%。

除完成實驗教學基本內(nèi)容外，可建設特色實驗項目，以滿足特色人才培養(yǎng)的需要。交通運輸類各專業(yè)應根據(jù)人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建完整的實習(實訓)、創(chuàng)新訓練體系，確定相關內(nèi)容和要求，多途徑、多形式完成相關教學內(nèi)容。載運工具運用和交通設備應用類專業(yè)應適當提高實習(實訓)的學時比例，并加強工程訓練的教學，以提高學生適應未來工作的能力。

交通運輸類專業(yè)的畢業(yè)設計(論文)一般安排在第四學年，原則上為1個學期。2.1.3 擴大學生自主選擇課程的權利

堅持“以學生為本”的原則，適當擴大公共基礎課程與專業(yè)選修課程的比例，選修課程占總課程比例一般不低于15%。各高?？梢罁?jù)課程設置的實際情況設定。

2.1.4 適應發(fā)展需要，調(diào)整課程體系 在培養(yǎng)計劃執(zhí)行期內(nèi)，針對交通運輸系統(tǒng)的發(fā)展變化，可對課程進行適當調(diào)整，但應保證課程體系的相對穩(wěn)定。建議每4年修訂一一次培養(yǎng)計劃，每年課程更新率不應超過總課程數(shù)量的10%。

2.2核心課程體系示例

核心課程體系是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的關鍵。各高校應根據(jù)人才培養(yǎng)目標，將上述核心知識領域的內(nèi)容組合成核心課程，將這些核心課程根據(jù)專業(yè)學科的內(nèi)在邏輯順序和學生知識、基本技能、素質(zhì)能力形成的規(guī)律組織編排，并適當增加本校特色內(nèi)容，形成專業(yè)核心課程體系。

2.2.1交通運輸專業(yè)核心課程體系示例

交通運輸專業(yè)可分為道路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸4個辦學方向。本標準僅給出設置該專業(yè)建議開設的課程名稱和相應學時。

各高?？筛鶕?jù)自身特色培養(yǎng)目標對課程知識單元的內(nèi)容進行篩選，增減與融合，形成具有本校特色的課程體系。課程的名稱、學分、學時和具體教學要求由各高校自行確定。(括號內(nèi)數(shù)字為建議學時數(shù))(1)道路運輸核心課程體系示例

道路運輸專業(yè)分汽車技術應

用和道路運輸管理2個方向。其共同核心課程包括:交通運輸工程概論(36)、汽車構(gòu)造、行駛理論與應用(64)、道路工程基礎理論與技術(64)、運籌學(64)、技術經(jīng)濟學(64)、交通運輸企業(yè)管理(64)。

汽牛技術應用方向還應包括:交通運輸工程學(64)、汽車運用工程(64)、汽車維修工程(64)、汽車檢測診斷技術(64)、汽車可靠性理論(32)、汽車運行材料(32)、汽車電子與電氣(32)、交通安全工程(32)。

道路運輸管理方向還應包括:交通運輸組織學(64)、交通港站與樞紐(64)、城市公交規(guī)劃與運營管理(64)、現(xiàn)代物流學(64)、運輸經(jīng)濟學(32)、交通運輸市場學(32)、運輸企業(yè)財務管理(32)、特種貨物運輸(32)。

(2)鐵路運輸核心課程體系示例

交通運輸基礎設施與裝備(64)、交通運輸系統(tǒng)規(guī)劃與布局(64)、鐵路站場與樞紐(64)、鐵路旅客運輸(64)、鐵路貨物運輸(64)、鐵路運輸組織(64)、運輸政策與法規(guī)(32)、運輸商務(32)、運輸經(jīng)濟(64)、運輸安全(32)、現(xiàn)代物流(64)、綜合運輸(32)。

(3)水路運輸核心課程體系示例 交通港站與樞紐(36)、交通規(guī)劃理論與方法(54)、貨運技術(36)、危險品運輸(36)、運輸經(jīng)濟學(36)、航運經(jīng)濟學(36)、集裝箱運輸與多式聯(lián)運(36)、物流與供應鏈管理(36)、水運法規(guī)與政策(36)、港口管理(36)、港口裝卸工藝(36)、港航工程與規(guī)劃(54)、港口環(huán)境保護(36)、航運管理(54)、船舶原理(36)、運輸代理理論與實務(36)、班輪運輸實務與法規(guī)(36)、租船運輸實務與法規(guī)(36)、海商法/海事法(36)、海上運輸保險(36)。

(4)航空運輸核心課程體系示例

航空運輸專業(yè)核心課程包括專業(yè)基礎課程和3個方向?qū)I(yè)課程(任選一個)。

專業(yè)基礎課:空中交通系統(tǒng)優(yōu)化與管理(64)、空氣動力學(46)、航空氣象學(46)、航空中人的因素及實踐(28)、飛機性能工程(54)、航空情報服務與航圖(46)、空域規(guī)劃(54)。

空中交通管理方向還應包括:機場管制及模擬訓練(58)、程序管制及模擬訓練(58)、雷達管制及模擬訓練(68)。

飛行運行管理方向還應包括:航空公司運行管理(54)、飛行計劃及實踐(76)、放行評估綜合實驗(40)。

機場運行管理方向還應包括:現(xiàn)場運行管理及實踐(66)、機場運行協(xié)同管理(18)。2.2.2 交通工程專業(yè)核心課程體系示例

交通分析理論(64)、交通工程導論(32)、交通規(guī)劃(64)、交通設計(64)、交通管理與控制(64)、交通安全(48)。

2.2.3 航海技術專業(yè)核心課程體系示例

航海力學(54)、船舶原理(54)、電工學(36)、船舶無線電技術基礎(36)、航海學(180)、船舶結(jié)構(gòu)與設備(36)、GMDSS(全球海上遇險與安全系統(tǒng))通信設備與業(yè)務(126)、船舶操縱(54)、船舶值班與避碰(72)、航海雷達與儀器(126)、船舶貨運(90)、航海氣象學與海洋學(72)、船舶答油(54)、遠洋業(yè)務和海商法(54)、航海英語(90)。

2.2.4輪機工程專業(yè)核心課程體系示例

工程力學(72)、工程流體力學(36)、輪機工程材料(36)、工程熱力學與傳熱學(54)、船舶些油機(90)、船舶輔機(90)、輪機自動化基礎(36)、輪機自動化(54)、船舶動力裝

置技術管理(72)、船舶電氣設備及系統(tǒng)(90)、輪機維護與修理(54)、船舶防污染技術(36)、輪機英語(54)。

2.2.5 飛行技術專業(yè)核心課程體系示例 飛行技術理論課程:飛機基礎知識(108)、飛行原理(36)、飛行性能計劃與載重平衡(54)、飛行領航學(72)、航空氣象學(54)、儀表飛行與航圖(54)、航空法規(guī)(36)、飛行員無線電陸空通話(108)、飛行英語(90)、私用駕駛員執(zhí)照理論(36)、儀表等級理論(36)、商用駕駛員執(zhí)照理論(36)。

飛行技術實訓課程:私用駕駛員執(zhí)照飛行訓練(36)、儀表等級飛行訓練(36)、商用駕駛員執(zhí)照飛行訓練(108)。

2.2.6交通設備與控制工程專業(yè)核心課程體系示例

機車車輛工程(64)、列車牽引與制動(64)、車輛結(jié)構(gòu)強度與動力學(64)、電力牽引傳動與控制(64)、內(nèi)燃機原理與結(jié)構(gòu)(32)、動車組技術(64)、列車控制與通信網(wǎng)絡(32)、制造與修理工藝(32)、工程維修設備與控制(32)、先進制造技術(64)、交通工程學(32)、交通管理與控制(64)、交通仿真(32)、交通檢測技術(64)、交通信息處理技術(64)、交通軟件技術(64)、交通硬件技術(64)、交通管控技術(32)、交通集成技術(32)。

2.2.7救助與打撈工程專業(yè)核心課程體系示例

救助工程(54)、打撈工程(72)、海洋工程(72)、潛水技術基礎(54)、船舶靜力學(54)、船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)力學(54)、救撈應急管理(46)、救撈國際標準合同(36)、救助與打撈政策法規(guī)(36)、救撈及海洋工程項目管理(36)、救撈專業(yè)英語(36)、船舶動力裝置與特種裝備(54)、海洋平臺設計(36)。

2.2.8船舶電子電氣工程專業(yè)核心課程體系示例

輪機概論(36)、自動控制原理(54)、電路原理(54)、可編程序控制器原理及應用(54)、電力電子技術(36)、電機學(54)、交流變頻調(diào)速技術(36)、船舶電力拖動系統(tǒng)(54)、船舶電站及其自動化裝置(36)、船舶主機控制系統(tǒng)(36)、船舶機艙監(jiān)測報警系統(tǒng)(36)、船舶局域網(wǎng)技術與應用(36)、船舶導航通信系統(tǒng)(54)、船舶管理(18)、船舶電子電氣英語(36)。

建議各高校根據(jù)各專業(yè)特點、自身定位及特色，參考上述專業(yè)核心課程體系示例，來設置相關核心課程。

其他核心課程的名稱、學分、學時以及教學要求等由各高校自主確定，本標準不做硬性要求。

3人才培養(yǎng)多樣化建議

各高校應依據(jù)自身辦學定位和人才培養(yǎng)目標，以適應社會對多樣化人才培養(yǎng)的需要和滿足學生繼續(xù)深造與就業(yè)的不同需求為導向，積極探索研究型、應用型、復合型人才的培養(yǎng)模式，并構(gòu)建與之相適應的課程體系，據(jù)此確定教學內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W方法，設計優(yōu)勢特色課程，適當提高選修課比例，由學生根據(jù)個人興趣和未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行選修。在培養(yǎng)方式的多樣化方面，可以探索國際化的“2+2” 培養(yǎng)方式，鼓勵中外合作辦學，鼓勵學生取得中外雙學士學位或雙校畢業(yè)證書;也可以探索校企合作的“3+1” 培養(yǎng)模式，鼓勵學生到生產(chǎn)實踐中完成本專業(yè)的學習和實踐。

4有關名詞釋義和數(shù)據(jù)計算方法

4.1名詞釋義(1)專任教師

是指從事交通運輸類專業(yè)教學的專任全職教師。為交通運輸類專業(yè)承擔數(shù)學、力學、計算機與信息技術、思想政治理論、外語、體育、通識教育等課程教學的教師，以及擔任專職行政工作(如輔導員、黨政工作)的教師不計算在內(nèi)。

(2)主講教師

是指每學年給本科生主講課程的教師，給其他層次的學生授課或者專職指導畢業(yè)設計(論文)、實踐等的教師不計算在內(nèi)。

(3)演示性實驗

也稱驗證型實驗，屬于直觀教學。其基本方式是教師演示、學生參與實驗過程，或者在教師指導下田學生自主完成實驗過程，展示自然科學現(xiàn)象、引導學生觀察、思考、驗證或分析實驗現(xiàn)象，得出相應結(jié)論。

(4)綜合性實驗

實驗內(nèi)容跨2個以上知識體系，能夠?qū)⒍鄠€課程內(nèi)容原理和實驗方法復合在一個實驗中，形成比較系統(tǒng)、復雜的實驗操作過程，從而提高學生綜合利用各類儀器和操作方法解決比較復雜的自然科學問題的能力。

(5)設計性實驗

由學生根據(jù)教師提出的問題或者自己提出的問題，確定實驗原理，設計實驗過程，完成實驗操作，分析實驗結(jié)果，撰寫實驗報告，體現(xiàn)自然科學研究基本過程與規(guī)律，培養(yǎng)自己的科研素質(zhì)和實踐能力。

(6)實訓

是指在校內(nèi)、外實訓基地根據(jù)行業(yè)標準對學生進行實踐能力培養(yǎng)的教學過程。在實訓過程中應注重理論緊密結(jié)合實踐，強調(diào)學生的參與式學習，實現(xiàn)學生在專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、團隊合作能力等方面的綜合提高。

4.2 數(shù)據(jù)計算方法(1)專業(yè)折合在校生數(shù)

專業(yè)折合在校生數(shù)=本專業(yè)普通本科學生數(shù)+本專業(yè)本科留學生數(shù)x3。(2)生師比

生師比=折合在校生數(shù)/教師總數(shù)。

折合在校生數(shù)=普通本、?？?高職)生數(shù)+碩士生數(shù)x1.5+博士生數(shù)x2+留學生數(shù)x3+預科生數(shù)+進修生數(shù)+成人脫產(chǎn)班學生數(shù)+夜大(業(yè)余)學生數(shù)x0.3+函授生數(shù)x0.1。

教師總數(shù)=專任教師數(shù)+聘請校外教師數(shù)x0.5。(3)學時與學分的對應關系

理論課教學一般每16學時或18學時計1學分。實驗課教學一般每32學時或36學時計1學分。集中實踐教學[包括課程設計、實習、畢業(yè)設計(論文)等]1周計1學分。

第三篇：2018土木類教學質(zhì)量國家標準

土木類教學質(zhì)量國家標準(土木工程專業(yè))

1概述

土木工程是建筑、橋梁、道路、隧道、巖土工程、地下工程、鐵路工程、礦山設施、港口工程等的統(tǒng)稱，其內(nèi)涵為用各種土木建筑材料修建上述工程的生產(chǎn)活動及其相關工程技術，包括勘測、設計、施工、維護、管理等。

土木工程是國家重要行業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，為人民的生活和生產(chǎn)提供各類設施，是提高人民生活水平和社會物質(zhì)文明的基礎保障，對拉動社會經(jīng)濟有重要作用，滿足人們不斷提高需求的現(xiàn)代土木工程也促進了材料、能源、環(huán)保、機械、服務業(yè)等領域的快速發(fā)展。土木工程在今后相當長的階段會面臨更高居住質(zhì)量，更高出行需求，更全方位的空間拓展，更系統(tǒng)的基礎設施維護、改造與升級，以及更強抵御災害能力等諸多方面的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)也構(gòu)成了土木工程專業(yè)長久不衰、不斷創(chuàng)新的原動力。

土木工程是一門工程與技術相結(jié)合的學科，具有很強的應用性。土木工程的主干學科是結(jié)構(gòu)工程學、巖土工程學等，以數(shù)學、物理學、化學、力學、材料科學、計算機科學與技術等學科為基礎，與市政工程，供熱、供燃氣、通風及空調(diào)工程，水工結(jié)構(gòu)工程，鐵路、港口、海岸及近海工程等學科相互交叉。

土木工程專業(yè)分基本專業(yè)和特設專業(yè)，培養(yǎng)的人才面向工程建設的各個環(huán)節(jié)，即數(shù)據(jù)收集、計劃或者規(guī)劃、設計、經(jīng)濟分析、現(xiàn)場施工以及日常運營或維護。學生畢業(yè)后可以從事工程的理論分析、設計、規(guī)劃、建造、維護保養(yǎng)和管理、研究和教學等方面的工作，經(jīng)過規(guī)定的執(zhí)業(yè)實踐年限，土木工程專業(yè)畢業(yè)生可以報考并獲取不同等級的相關注冊職業(yè)認證資格。

2適用專業(yè)范圍 2.1 專業(yè)類代碼

土木類(0810)2.2 本標準適用的專業(yè)

土木工程(081001)3培養(yǎng)目標

3.1 專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本原理和基本知識，獲得工程師基本訓練，能勝任建筑、道路、橋梁、隧道、地下空間等土木工程設施的設計、施工與管理，具有較好基礎理論、較寬厚專業(yè)知識和較強實踐能力與創(chuàng)新能力，具有一定國際視野，能面向未來的專門人才。

3.2學校制定專業(yè)培養(yǎng)目標的要求

各高校應根據(jù)上述培養(yǎng)目標和自身辦學定位，結(jié)合專業(yè)基礎和學科特色，在對區(qū)域和行業(yè)特點以及學生未來發(fā)展需求進行充分調(diào)研與分析的基礎上，以適應國家和社會發(fā)展對多樣化人才培養(yǎng)需要為目標，細化人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵，準確定位本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

各高校還應根據(jù)科技及經(jīng)濟、社會持續(xù)發(fā)展的需要，對人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標的吻合度進行定期評估，建立適時調(diào)整專業(yè)發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標的有效機制。

4培養(yǎng)規(guī)格

4.1學制 4年

4.2授予學位

工學學士。

4.3參考總學時或?qū)W分

土木工程專業(yè)參考總學分為160~180學分,課內(nèi)總學時于為2200~2500學時,集中實踐類環(huán)節(jié)安排38~40周。

4.4人才培養(yǎng)基本要求

4.4.1思想政治和德育方面

具有科學的世界觀和正確的人生觀,愿為國家富強、民族振興服務;為人誠實、正直,具有高尚的道德品質(zhì);具有人文和藝術方面的良好素養(yǎng);具有嚴謹求實的科學態(tài)度和開拓進取精神;具有科學思維和辯 證思維能力;具有創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)新能力;具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神;堅持原則,具有勇于承 擔技術責任,不斷學習、獲取新知識和尋找解決問題的愿望;具有推廣新技術的進取精神;具有良好的心 理和身體素質(zhì),能樂觀面對挑戰(zhàn)和挫折;具有良好的市場、質(zhì)量和安全意識;注重土木工程對社會和環(huán)境的影響,并能在工程實踐中自覺維護生態(tài)文明與社會和諧。

4.4.2業(yè)務方面

(1)了解哲學、政治學、經(jīng)濟學、法學等方面的基本知識,了解文學、藝術等方面的基礎知識;掌握工程經(jīng)濟、項目管理的基本理論和方法;掌握1門外語。

(2)熟悉工程科學、環(huán)境科學的基本知識,了解當代科學技術發(fā)展的主要趨勢和應用前景;掌握數(shù)學、力學和物理學的基本原理和分析方法;掌握至少1門計算機高級編程語言并能運用其解決一般工程問題

(3)掌握工程材料的基本性能和選用原則,掌握工程測繪的基本原理和方法。

(4)掌握工程結(jié)構(gòu)選型、構(gòu)造、計算原理和設計方法,掌握工程結(jié)構(gòu)計算機輔助設計(CAD)和工程結(jié)構(gòu)分析與設計軟件應用技術;掌握土木工程施工的一般技術、過程、組織和管理,以及工程檢測和試驗基本方法。

(5)了解本專業(yè)的有關法規(guī)、規(guī)范與規(guī)程;了解建筑、給水與排水、建筑環(huán)境與能源應用、建筑電氣與智能化等相關知識;了解土木工程機械、交通、環(huán)境的一般知識;了解本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和相近學科的一般知識

(6)具有綜合運用各種手段查詢資料、獲取信息、拓展知識領域、繼續(xù)學習的能力。

(7)具有應用語言、圖表等進行工程表達和交流的基本能力;具有常規(guī)工程測試儀器的運用能力。

(8)具有綜合運用知識進行工程設計、施工和管理的能力

(9)具有初步的科學研究和應用技術開發(fā)能力。

(10)具有較好的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應和團隊合作能力。4.4.3體育方面

掌握體育運動的一般知識和基本方法,形成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習慣,達到國家規(guī)定的大學生體育鍛煉合格標準。

5師資隊伍

5.1師資隊伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)要求

有一支相對穩(wěn)定、水平較高的教師隊伍,整體結(jié)構(gòu)(年齡、職稱、學緣、專業(yè))合理。教師須具有高校教師資格。

承擔本專業(yè)主干課程的任課教師每門不少于2人門;專業(yè)教師中高級職稱教師比例不低于40%，具有碩士及以上學位和講師以上職稱的比例不低于70%。平均每位教師指導畢業(yè)設計(論文)的人數(shù)不超過10人。

教師隊伍中有正高級職稱的教師擔任帶頭人，具有一定比例的有工程實踐經(jīng)歷的專兼職教師。應有業(yè)務能力和組織協(xié)調(diào)能力較強、教學經(jīng)驗較為豐富的教師主持教學管理工作，并有一支勝任本專業(yè)各主干課程教學任務的骨干教學隊伍。有足夠的實驗技術人員(或?qū)嶒灲處?指導實驗課程。有企業(yè)或行業(yè)專家擔任兼職教師并履行職責。

公共課程、基礎課程和專業(yè)基礎課程教師應能夠滿足本專業(yè)教學的需要。5.2 教師背景和水平要求

不少于3/4的專業(yè)教師在其學習經(jīng)歷中至少有一個階段為土木工程學科。專業(yè)教師應具有一定的工程背景，其中部分教師(約50%)承擔過實際工程性項目或具有與企業(yè)共同工作的經(jīng)歷。

授課教師應具備與所授課程相匹配的能力和從事土木工程領域科學研究的能力。5.3 教師發(fā)展環(huán)境

教師有良好的工作環(huán)境和條件。學校有合理可行的師資隊伍建設規(guī)劃，為教師進修、從事學術交流和工程實踐活動提供支持，促進教師專業(yè)發(fā)展，包括對青年教師進行指導和培養(yǎng)。

學校擁有良好的相關學科基礎，為教師從事學科研究與工程實踐提供基本條件，營造良好的環(huán)境和氛圍。鼓勵和支持教師指導學生、開展教學改革、學術研究與交流、工程設計與開發(fā)、社會服務等。教師明確其在教學質(zhì)量提升過程中的責任，不斷改進工作，滿足培養(yǎng)目標的要求。

教師承擔的課程數(shù)量和授課學時數(shù)應限定在合理范圍內(nèi)，保證教師有一定時間和精力開展科學研究、工程實踐和參加學術活動，不斷提升個人專業(yè)能力。

6教學條件

6.1 教學設施要求

(1)具備大學物理、化學、計算機、測量、力學(工程力學、流體力學、土力學)、材料、結(jié)構(gòu)等實驗室;實驗設備、儀器完好，場地面積和設備臺套數(shù)能滿足實驗教學的分組要求，操作型實驗分組應滿足人人動手的要求;實驗標準符合現(xiàn)行工程規(guī)范規(guī)程要求。

(2)有一支能有效指導學生基礎實驗和專業(yè)實驗的人員隊伍，管理規(guī)范有序，實驗儀器設備運行良好。

(3)多媒體、語音教室等能滿足課程教學需要;計算機的數(shù)量和管理應滿足學生學習的需要;課程設計、畢業(yè)設計(論文)有固定教室。

(4)有穩(wěn)定的、能覆蓋所設專業(yè)的校內(nèi)外實習基地，并符合專業(yè)實習的要求。6.2 信息資源要求 6.2.1基本信息資源 通過手冊或者網(wǎng)站等形式，提供本專業(yè)的培養(yǎng)方案，各課程的教學內(nèi)容、教學要求、考核要求，畢業(yè)審核要求等基本教學信息。

6.2.2教材及參考書

(1)基礎課程教材應盡量選用優(yōu)秀、經(jīng)典的國家級規(guī)劃教材。(2)專業(yè)課程應盡量選用專業(yè)指導委員會推薦的教材。6.2.3 圖書信息資源

(1)土木工程及其相關專業(yè)的生均圖書量不少于50冊，并且近幾年生均年進書量不少于2冊。本專業(yè)的中文期刊不少于50種，外文期刊不少于30種。

(2)有滿足教學需要的現(xiàn)行工程建設法規(guī)文件、標準規(guī)范規(guī)程、標準圖集。(3)有課程教學和畢業(yè)設計(論文)所必需的正版專業(yè)軟件。

(4)提供主要的數(shù)字化專業(yè)文獻資源、數(shù)據(jù)庫和檢索工具，并提供使用指導。

(5)建設專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課課程網(wǎng)站，或利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡課程資源，為學生提供一定效量的網(wǎng)絡教學資源。

6.3 教學經(jīng)費要求

6.3.1新增教學科研儀器設備總值

在滿足教育部對工科專業(yè)教學儀器設備總值基本要求的前提下，平均每年新增教學科研儀器值不低于設備總值的10%。

6.3.2生均年日常教學經(jīng)費

教學經(jīng)費投人應滿足人才培養(yǎng)需要，生均年日常教學經(jīng)費[包括實驗、實習、畢業(yè)設計(論文)及答辯、教師辦公、差旅及實驗室日常維護費等]不少于1200元。

6.3.3新開辦專業(yè)經(jīng)費要求

新設的土木工程專業(yè)，開辦經(jīng)費(不包括學生宿舍、教室、辦公場所等資產(chǎn)價值)生均--般不少于1萬元。

7質(zhì)量保障體系

7.1 教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制要求

各高校應對主要教學環(huán)節(jié)(包括理論課程、實驗課程等)建立質(zhì)量監(jiān)控機制，使主要教學環(huán)節(jié)的實施過程處于有效監(jiān)控狀態(tài);各主要教學環(huán)節(jié)應有明確的質(zhì)量要求;應建立對課程體系設置和主要教學環(huán)節(jié)教學質(zhì)量的定期評價機制，評價時應重視學生與校內(nèi)外專家的意見。

7.2 畢業(yè)生跟蹤反饋機制要求

各高校應建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制，及時掌握畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生職業(yè)滿意度和工作成就感、用人單位對畢業(yè)生的滿意度等;采用科學的方法對畢業(yè)生跟蹤反饋信息進行統(tǒng)計分析，并形成分析報告，作為質(zhì)量改進的主要依據(jù)。

7.3專業(yè)的持續(xù)改進機制要求

各高校應建立持續(xù)改進機制，針對教學質(zhì)量存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，采取有效的糾正與預防措施，進行持續(xù)改進，不斷提升教學質(zhì)量。

附錄土木工程專業(yè)知識體系和核心課程體系建議

1專業(yè)知識體系

1.1知識體系 1.1.1通識類知識

通識類知識包括工具類知識、人文社會科學類知識、數(shù)學和自然科學類知識三類。工具類知識包括外語等。

人文社會科學類知識包括思想政治理論、哲學、政治學、經(jīng)濟學基礎、管理學基礎、大學生心理學體育等基本內(nèi)容。

數(shù)學和自然科學類知識包括高等數(shù)學(或數(shù)學分析)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學物理、大學物理實驗、信息科學技術、計算機技術與應用、工程化學、環(huán)境保護概論等基本內(nèi)容，具體應符合教育部相關課程教學指導委員會制定的基本要求，各高?？筛鶕?jù)自身人才培養(yǎng)定位提高教學要求。

1.1.2學科 基礎知識

學科基礎知識也稱專業(yè)基礎知識。教學內(nèi)容須覆蓋以下知識領域的核心內(nèi)容: 力學原理與方法、專業(yè)技術相關基礎、工程項目經(jīng)濟與管理、結(jié)構(gòu)基本原理與方法、施工原理與方法等。

1.1.3專業(yè)知識

專業(yè)知識主要指建筑工程、道路工程、橋梁工程、地下工程、鐵道工程、港口建設、海洋設施工程等專業(yè)領域的專門知識，其中包括結(jié)構(gòu)設計原理與方法的知識，以及施工原理與方法的知識。

1.2 主要實踐性教學環(huán)節(jié)

實踐教學環(huán)節(jié)由實驗、實習、設計、社會實踐及創(chuàng)新訓練等組成。

實驗的內(nèi)容主要包括普通物理實驗、普通化學實驗、材料力學實驗、流體力學實驗、土木工程材料實驗、基本構(gòu)件實驗、土力學實驗、土木工程測試技術等。

實習主要包括課程實習以及結(jié)合專業(yè)的認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。

設計包括結(jié)合專業(yè)的課程設計和畢業(yè)設計(論文)。

社會實踐及創(chuàng)新訓練包括人文社會科學課程中的社會調(diào)查和專業(yè)教育中的專業(yè)調(diào)查，由學校自行掌握。土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)應體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，特別強調(diào)大學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鼓勵學校在人才培養(yǎng)中遵循循序漸進的原則，以知識體系為載體，在實驗、實習和設計中進行創(chuàng)新訓練，組織大學生創(chuàng)新實踐活動。

2專業(yè)核心課程建議

2.1 課程體系構(gòu)建原則

課程設置應能支持專業(yè)培養(yǎng)目標的達成。為此，課程體系應支持人才培養(yǎng)各項要求的有效達成。

工具類課程、人文社會科學類課程約占28%，數(shù)學與自然科學類課程約占16%，學科基礎知識類課程約占28%，專業(yè)知識課程和選修課程約占28%。實踐類環(huán)節(jié)中，人文社會科學類和自然科學類實踐約占15%，學科基礎和專業(yè)實踐約占80%，社會實踐和創(chuàng)新實踐約占5%。

人文社會科學類教育能夠使學生在從事工程設計時考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。

數(shù)學和自然科學類教育能夠使學生掌握基本理論和實驗方法，將相應基本概念運用到實際工程中，并能進行分析推理。

學科基礎類課程應包括本學科的基礎內(nèi)容，能體現(xiàn)力學、專業(yè)技術相關基礎、工程經(jīng)濟與管理、結(jié)構(gòu)、施工和計算機應用等在土木工程專業(yè)應用能力的培養(yǎng)。專業(yè)課程的設置應能體現(xiàn)土木工程設計和施工能力的培養(yǎng)。

所有的實踐環(huán)節(jié)均為必修，其構(gòu)建原則是能夠深化學生所學知識，培養(yǎng)學生工程設計與施工的能力、實驗技能和科學研究的初步能力。

課程體系的設置應有企業(yè)或行業(yè)專家參與意見。

2.2 核心課程體系示例(括號內(nèi)數(shù)字為建議理論學時數(shù)+實驗或?qū)嵙晫W時數(shù)或時間)示例一

理論力學(60)、材料力學(54+10)、結(jié)構(gòu)力學(78)、土力學(32+6)、流體力學(32+4)、土木工程材料(36+12)、土木工程概論(14)、工程地質(zhì)(32)、土木工程制圖(38)、土木工程測量(38)、土木工程試驗(24+8)、工程項目經(jīng)濟原理(20)、工程項目管理(14)、土木法規(guī)(14)、工程荷載與可靠度設計原理(18)、混凝土結(jié)構(gòu)基本原理(60+4)、鋼結(jié)構(gòu)基本原理(40)、基礎工程(32)、土木工程施工技術(46)、土木工程施工組織(10)、計算機輔助設計(10)。

示例二

理論力學(50)、工程力學(160+10)、土力學(32+6)、流體力學(16+4)、士木工程材料(36+12)、土木工程概論(24)、工程地質(zhì)(32)、土木工程制圖(38)、土木工程測量(38)、土木工程試驗(24+8)、工程項目經(jīng)濟與法規(guī)(36)、工程項目管理(14)、混凝土結(jié)構(gòu)基本原理(80+4)、鋼結(jié)構(gòu)基本原理(60)、基礎工程(32)、土木工程施工技術與組織(64)。

專業(yè)實習:工程地質(zhì)實習(1周)、土木工程測量實習(2周)、專業(yè)認識實習(1周)、專業(yè)生產(chǎn)實習(4周)、專業(yè)畢業(yè)實習(2 周)。

專業(yè)課程設計:建筑工程方向，鋼筋混凝土肋梁樓蓋設計(1周)、鋼結(jié)構(gòu)設計(1周)、房屋建筑子設計(1周)、單層廠房結(jié)構(gòu)設計(2周)、工程概預算(1周)、基礎工程設計(1周)、施工組織攻訂(1周)。道路與橋梁工程方向，橋梁工程設計(2周)、道路勘測設計(1 周)、路基路面設計同擋土墻設計(1周)、橋梁施工組織設計(1周)、基礎工程設計(1周)、工程概預算(1周)。地下工往方向，獨立樁基礎設計(2周)、基坑支護設計(2周)、地下建筑結(jié)構(gòu)設計(2周)、地下工程施工間八地下建筑規(guī)劃設計(1周)。鐵道工程方向，軌道無縫線路設計(2周)、線路設計(2周)、路基橫斷面設計(1周)、鐵道工程施工組織設計(1周)、路基支檔結(jié)構(gòu)設計(1周)、鐵路車站設計(1周)。

專業(yè)畢業(yè)設計或畢業(yè)論文(14周)。

3人才培養(yǎng)多樣化建議

隨著人類科學技術水平和現(xiàn)代化發(fā)展水平的提升，土木工程的業(yè)務范圍也從工程的勘察、設計、施上擴大和外延到材料、管理、修繕、維護、運營、環(huán)保、物流等領域，要求土木工程專業(yè)的畢業(yè)生不僅要了解所建造工程的性能，還需要考慮建造和運行代價，以及其他可能帶來的副作用。此外，隨著工程建設國際化進程的加快，專業(yè)人才的跨文化交流能力和工程創(chuàng)新能力也是人才多樣化的重要考慮因素。

土木工程涉及的技術領域相當寬泛，包括建筑工程、交通土建工程、井巷工程、水利水運設施工程、城鎮(zhèn)建設環(huán)境設施工程、防災減災及防護工程、鐵道工程等。隨著社會發(fā)展和技術進步，地下空間和海洋也在被開發(fā)和利用。鼓勵學校根據(jù)自身辦學定位和人才培養(yǎng)目標，淡化專業(yè)技術領域培養(yǎng)綜合專業(yè)知識的人才培養(yǎng)，也可以在土木工程專業(yè)中培養(yǎng)士木工程某一個技術領域的專門人才，以滿足行業(yè)對人才多樣化的需求。

多樣化人才 培養(yǎng)的有效方式還在于更加重視實踐訓練和創(chuàng)新培養(yǎng)。應整合優(yōu)化培養(yǎng)方案和教學計劃，強化校內(nèi)外實踐基地的建設和學生實踐能力的培養(yǎng)，將理論學習與實踐創(chuàng)新有機地融合在一一起。可根據(jù)人才的社會需求和學校的人才培養(yǎng)目標，著重培養(yǎng)更適合于從事士木工程設計、施工、管理、開發(fā)等某一類職業(yè)的專門人才。

4有關名詞釋義和數(shù)據(jù)計算方法

4.1 名詞釋義

專業(yè)教師指能夠承擔專業(yè)課程并指導課程設計或畢業(yè)設計的教師。僅承擔結(jié)構(gòu)力學、流體力學、制圖、測量、材料、土力學、工程地質(zhì)學、計算機、實驗課程的教師一般不計算在內(nèi)。

專業(yè)的專任教師是指承擔學科基礎知識和專業(yè)知識教學任務的教師。4.2 數(shù)據(jù)計算方法(1)專業(yè)生師比

專業(yè)生師比=本專業(yè)在校生人數(shù)/本專業(yè)教師數(shù)。(2)日常教學經(jīng)費

日常教學經(jīng)費:綜合多方面因素，生均日常教學支出宜達到生均辦學經(jīng)費的13%左右，且不少于1200元。此經(jīng)費應用于承擔學生實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計(論文)、實驗室日常維護、教師美旅和辦公等項目。專項教學經(jīng)費不計算在內(nèi)。

(3)學時和學分換算標準

本標準所述的學時和學分的建議換算關系是:理論課程16學時計1學分，實驗課程24學時計1學分。

第四篇：2018設計學類教學質(zhì)量國家標準

設計學類教學質(zhì)量國家標準

1概述

設計是人類的創(chuàng)造性智慧應用王 計創(chuàng)造的方法、發(fā)生及安用于物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品生產(chǎn)的行為。設計學以設計行為為對象，研究設

設計發(fā)生及發(fā)展的規(guī)律

生活的各個領域，設計學因此而成為

設計應用與傳播的創(chuàng)新?，F(xiàn)代設計日益廣泛地滲透于社會生產(chǎn)與學科。設計學培養(yǎng)具有

地成為一個強調(diào)多種學科知識交叉、學術探索與實踐創(chuàng)新并重的綜合性應用創(chuàng)新人才。

有強烈的責任意識、綜合的創(chuàng)造思維、領先的審美判斷以及科學的工作方法的高層次

適用專業(yè)范圍

2.1專業(yè)類代碼 設計學類(1305)2.2本標準適用的專業(yè) 藝術設計學(130501)視覺傳達設計(130502)環(huán)境設計(130503)產(chǎn)品設計(130504)服裝與服飾設計(130505)公共藝術(130506)工藝美術(130507)數(shù)字媒體藝術(130508)(具體參照“動畫、數(shù)字媒體藝術、數(shù)字媒體技術專業(yè)教學質(zhì)量國家標準”)藝術與科技(130509T)3培養(yǎng)目標

3.1 專業(yè)類培養(yǎng)目標

設計學類專業(yè)培養(yǎng)具有強烈的責任意識、科學的理性精神、領先的審美判斷、系統(tǒng)的專業(yè)知識，掌握相應的設計思維、表達、溝通和管理技能，能從事設計研發(fā)、推動專業(yè)發(fā)展、承擔設計教育、相關研究工作，具備自主創(chuàng)業(yè)能力，適應我國社會主義現(xiàn)代化建設需要的高層次、應用型藝術設計專門人才，以及適應國家社會經(jīng)濟文化發(fā)展多種需要的復合型應用人才。

3.2 評估與修訂

各高校應根據(jù)各自的辦學定位、專業(yè)開辦的歷史及現(xiàn)實條件的差異，總體依照國家標準，評估及確定符合辦學條件及本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展需求的設計教育類型及人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標應保持相對穩(wěn)定，同時應根據(jù)發(fā)展的需要、條件的變化，定期進行評估，適時修訂和完善。

4培養(yǎng)規(guī)格

4.1 學制與學位 設計學類本科專業(yè)基本學制為4年。

4年總學時數(shù)應不低于2 600學時;每學年學時數(shù)應為700學時左右，每學期學時數(shù)應為350學時左右;每20學時計1學分，4年總學分應控制在160學分之內(nèi)。學生通過學習各門課程修滿總學分并畢業(yè)考核合格，可獲準畢業(yè);畢業(yè)環(huán)節(jié)完成并經(jīng)院校學位委員會審核通過者，可授予藝術學學士學位。

各高校可根據(jù)專業(yè)需要及各自教學實際，適當調(diào)整基本學制及學分總數(shù)，允許學生在3~6年內(nèi)完成學業(yè)，并規(guī)定學生畢業(yè)、學位授予標準及申請學位年限。

4.2素質(zhì)要求

本專業(yè)類學生應擁有優(yōu)良的道德品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺踐行社會主義核心價值觀;具備強烈的服務社會意識、責任意識及創(chuàng)新意識;具備自覺的法律意識、誠信意識、團隊合作精神;具有開闊的國際視野和敏銳的時代意識;在掌握本專業(yè)類學科基本知識的基礎上，具備較為完備的、符合專業(yè)方向要求的工作能力;有良好的表達能力、溝通能力以及協(xié)同能力;有較高的人文素養(yǎng)、審美能力和嚴謹務實的科學作風;身心健康，能通過教育部規(guī)定的《國家學生體質(zhì)健康標準》測試。

4.3知識要求

系統(tǒng)掌握設計學的基礎核心及本專業(yè)核心知識;了解設計學研究對象的基本特性和國內(nèi)外設計學界最重要的理論前沿、研究動態(tài)，以及設計學基本研究方法;能夠運用藝術、人文社會科學的理論與方法觀察和認識設計問題，具備定的哲學思辨能力和文學素養(yǎng);對相關自然科學、工程技術的基本知識有所了解。

4.4 能力要求

了解所學設計學專業(yè)領域的基本理論與方法并掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎技能，掌握設計創(chuàng)意、表達、溝通、加工的基本方法，掌握文獻檢索、設計調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等基本技能及研究報告、論文撰寫基本規(guī)范;能基本勝任本專業(yè)領域內(nèi)一定設計項目的策劃、創(chuàng)意、組織及實施;具備相應的外語、計算機操作、網(wǎng)絡檢索能力;可用1門外語熟練進行學術檢索與信息交流，能夠查閱和利用相關的外文資料;具備制作圖形、模型、方案，運用文獻、數(shù)字媒體以及語言手段進行設計溝通及學術交流的能力，以及參與社會性傳播、普及與應用設計知識的能力。

此外，設計學類的不同專業(yè)應加強針對各專業(yè)領域特定內(nèi)容的知識傳授及能力訓練。藝術設計學專業(yè)應加強對中國及世界各國設計發(fā)展史及相應社會歷史文脈的了解，具備研究問題形成較高質(zhì)量文本的專業(yè)寫作能力;視覺傳達設計專業(yè)應加強印刷、包裝、媒體傳播等領域的視覺規(guī)律研究及設計表現(xiàn)的學習及實訓;環(huán)境設計專業(yè)需掌握環(huán)境設計方法，具有手繪、計算機多媒體的綜合設計表達能力;產(chǎn)品設計專業(yè)應加強產(chǎn)品設計程序與生產(chǎn)工藝過程的專門知識學習及實訓;服裝與服飾設計專業(yè)應加強各種紡織材料、衣著佩飾的設計和生產(chǎn)工藝的學習及實訓;公共藝術專業(yè)應加強景觀、雕塑、壁飾、裝置等領域的設計及工藝要求的學習與實訓;工藝美術專業(yè)應加強傳統(tǒng)工藝及現(xiàn)代手工藝的設計手法與材料工藝的學習與實訓;等等。

5課程體系

設計學類專業(yè)教學以設計行為為研究對象，廣泛汲取各相關學科知識、理論與方法，構(gòu)成設計學類專業(yè)課程體系。

*5.1 課程體系總體框架

設計學類專業(yè)課程體系主要由通識教育、基礎教育和專業(yè)教育三類課程組成。

通識教育課程為公共基礎課程，主要包含思想政治理論、相關的人文社會科學類、理工類以及藝術、體育、科技、外語和計算機知識等課程。

基礎教育課程為各設計類專業(yè)通用的公共專業(yè)基礎課程，主要由基礎理論教學和基礎實踐教學兩部分課程構(gòu)成，課程內(nèi)容主要包括中外設計史、設計概論、設計方法及創(chuàng)新理論等知識體系。

專業(yè)教育課程為專業(yè)知識傳授及能力訓練課程，由專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程組成，內(nèi)容包括各專業(yè)領域的課堂授課、社會實踐、崗位實訓和職業(yè)實習(包括面向生產(chǎn)與市場的應用實踐性課程以及社會活動)等。

專業(yè)選修課程由反映本專業(yè)類學科前沿、學術特色以及具有應用價值的知識單元構(gòu)成。選修課程的課程 程結(jié)構(gòu)應能假蓋本專業(yè)類知識體系的主要知識領域、知識單元及知識點:應能有助于不同專業(yè)的學生通過

課程自選建立更為完整的知識結(jié)肉和更具差異性的能力體系;有條件的學校可結(jié)合國內(nèi)外學術交流及學生交換計劃，拓展選修范圍與課程內(nèi)容的多層次性，直至發(fā)展為多種形式和面向的聯(lián)合培養(yǎng)、跨文化教育方式。

課程體系中須設置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度。

面向全體學生開發(fā)開設研究方法、學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的必修課程和選修課程?；A教育課程注意打通級學科或?qū)I(yè)類下相近學科專業(yè)的基礎課程，開設跨學科專業(yè)的交叉課程，探索建立交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制，促進人才培養(yǎng)由學科專業(yè)單-型向多學科融合型轉(zhuǎn)變。

在總學分中，專業(yè)教育類課程占比應不低于60%。5.2 課程設置

5.2.1理論教學課程

設計學類專業(yè)理論教學課程是開展各專業(yè)領域教育、培養(yǎng)完整設計人格的重要基礎，除教育部規(guī)定的公共基礎理論課程外，設計學類專業(yè)應開設體現(xiàn)專業(yè)教育要求的理論課程，注重理論與實踐的結(jié)合，強調(diào)基礎課程與專業(yè)課程的聯(lián)系，并且始終關注學生科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)與學術素養(yǎng)的全面培育和養(yǎng)成。

5.2.2通識類課程

通識類課程主要包含相關的人文社會科學類、理工類、藝術、體育、外語、計算機應用教育等課程，旨在提高學生的人文意識、公民意識、責任意識、科學意識和藝術品位。除教育部規(guī)定開設的課程之外，有條件的學校應開設包括中外文化通史、藝術史、科技史、美學、人類學、社會學、心理學、管理學等內(nèi)容的通識課程;不同專業(yè)的學生修讀人文社會科學類或理工科技類課程一般應不少于2門;設計教育方向?qū)W生須修讀教育學或心理學基礎理論等教育師范類課程。若修讀與本專業(yè)重復和相近的課程，則不計人通識學分。

5.2.3 基礎類課程

基礎類課程由公共基礎課程與專業(yè)基礎課程兩部分組成。公共基礎課程主要指的是馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、形勢與政策、大學外語、計算機基礎與應用、大學體育等。

專業(yè)基礎課程教育是學生進入專業(yè)學習的基本能力教育，主要包括各設計類專業(yè)通用的專業(yè)基礎知識課程、基本理論課程與基本技能課程;內(nèi)容主要包括中外設計史(含專業(yè)設計史、地域設計史等)、設計概論、設計方法、造型基礎、設計表現(xiàn)、設計技術(含計算機輔助設計)、設計思維、創(chuàng)新理論等。

5.2.4 專業(yè)類課程

專業(yè)類課程主要指反映學科前沿和學校特色、深化專業(yè)知識的課程，是設計類各專業(yè)設置的核心課程。各專業(yè)可根據(jù)人才培養(yǎng)目標設定反映本院系本專業(yè)內(nèi)涵特征及教學所長的系列課程。如視覺傳達設計專業(yè)課程可包括:視覺傳達設計方法(圖形與文字、編排與版式、印刷與制作)、視覺傳達設計創(chuàng)意(象征與符號、裝飾與圖案、圖形與影像)、視覺傳達設計應用(出版與包裝、展示與陳設、數(shù)字媒體設計與制作)、視覺傳達設計傳播(標志與色彩、品牌與形象、傳播與策劃)等。環(huán)境設計專業(yè)課程可包括:建筑與景觀設計(建筑設計方法、景觀設計方法)、空間與環(huán)境設計(室內(nèi)空間設計、環(huán)境設計)、環(huán)境設計技術與方法(設計表現(xiàn)技法、人機工程學、設計制圖、模型制作、照明技術)、環(huán)境與社會(建筑及環(huán)境設計調(diào)研、數(shù)字化環(huán)境及數(shù)字建筑、建筑設計及工程軟件)等。產(chǎn)品設計專業(yè)課程可包括:產(chǎn)品設計程序與方法、產(chǎn)品設計表現(xiàn)、產(chǎn)品模型與制作工藝、產(chǎn)品設計調(diào)查與研究方法、數(shù)字化設計及3D打印技術等。服裝與服飾設計專業(yè)課程可包括:服裝設計與表現(xiàn)(服裝設計方法、服裝畫技法)、服裝材料及工藝(織物、面料、裁剪、結(jié)構(gòu)、打版、配件)、服裝品牌與市場策略、佩飾設計及工藝等。公共藝術專業(yè)課程可包括:公共空間設計、公共景觀設計、公共設施設計、室內(nèi)外陳設藝術品創(chuàng)作設計、公共符號與視覺傳達設計等。工藝美術專業(yè)課程可包括:傳統(tǒng)及現(xiàn)代手工藝材料(纖維、染織、陶瓷、玉石、漆藝、竹木、金屬、纖維、玻璃等)、傳統(tǒng)及現(xiàn)代手工藝設計、傳統(tǒng)及現(xiàn)代手工藝制作、傳統(tǒng)及現(xiàn)代手工藝研發(fā)等。在上述課程中，分別結(jié)合設計思維與方法、設計審美與文化、設計技術與工程、設計管理與營銷四大知識領域展開教學與研究。此外專業(yè)課程建設須促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導高校學生識別創(chuàng)業(yè)機會、捕捉創(chuàng)業(yè)商機。

5.2.5 必修課與講座

各設計學類專業(yè)教學單位應將選修課程和講座的開設視為設計學專業(yè)教學體系的重要組成部分，根據(jù)有利于拓寬學生知識面、完善知識結(jié)構(gòu)、提高全面修養(yǎng)和增強自主學習能力的原則，科學設定選修跨專業(yè)、跨院系、跨院校、跨文化單元課程與講座制度。

選修課程可分為限定選修課程和任意選修課程兩種。限選課程作為專業(yè)必修課程內(nèi)容的深化和延伸，學分安排在20學分左右。任選課程是與專業(yè)相關的知識補充，可安排10學分左右。每門課程學分以2~4學分為宜。

5.2.6實踐類課程

設計學類專業(yè)必須重視理論教學與實踐教學的高度結(jié)合，強調(diào)專職教師與兼職教師的適當配比;推進學校教學與社會教學的深度融合;實踐類課程在整個課程體系中占有重要位置。設計學類專業(yè)開展的實踐教學類型包括專業(yè)類實驗(工作室、實驗室)課程、專業(yè)類社會實踐、專業(yè)類實訓、專業(yè)類實習以及畢業(yè)設計(創(chuàng)作)與畢業(yè)論文(設計報告)等內(nèi)容。

(1)專業(yè)類實驗(工作室、實驗室)課程

設計學類專業(yè)實驗(工作室、實驗室)課程的內(nèi)涵由設計學的學科特性所決定。盡管設計學教學活動的全過程都強調(diào)理論與實踐的交叉結(jié)合，但設計學類專業(yè)的工作室及實驗室課程仍有予以足夠重視和獨立配置的必要。設計學類專業(yè)的工作室、實驗室課程是本專業(yè)類學生專業(yè)技能訓練的重要部分，也是實踐教學的重要內(nèi)容。工作室專業(yè)類課程采取基本理論教學與研究性教學相結(jié)合的方式，強調(diào)學生的主動參與和全程參與;以案例教學法為主軸，根據(jù)不同專業(yè)組織具有案例教學特征的單元內(nèi)容展開專業(yè)技能訓練;實驗室專業(yè)類課程則根據(jù)本類專業(yè)領域特征相關前沿技術、創(chuàng)新項目展開實驗性教學與研究。

(2)專業(yè)類社會實踐

專業(yè)類社會實踐是設計學類專業(yè)課程教學中的組成部分，通常組織較短而務實的校外活動，以實現(xiàn)深化課堂教學內(nèi)容的目的。社會實踐教學內(nèi)容包含美術館、博物館考察，設計市場及企業(yè)機構(gòu)的參觀見習，城鄉(xiāng)社會調(diào)查，以及專業(yè)教學課程中的鄉(xiāng)村寫生、基層采風等。

(3)專業(yè)類實訓

專業(yè)類實訓是指以專業(yè)體驗為出發(fā)點，在校內(nèi)外設置實訓基地，創(chuàng)建全過程學習的平臺，在專業(yè)教師或?qū)I(yè)人員的指導下掌握1門專業(yè)工作技能的學習方式。專業(yè)類實訓以有利于學生獲得真實工作體驗、提高專業(yè)適應能力為原則，以實際應用中提高專業(yè)認識為方法，幫助學生形成符合社會需求的基本工作能力、社會人文素養(yǎng)以及實踐創(chuàng)新能力。實訓方式包括項目實訓、策劃實訓、市場實訓、創(chuàng)業(yè)實訓等。

(4)專業(yè)類實習

專業(yè)類實習是指以提高學生實際工作能力為目標，選擇與專業(yè)領域相符或相近的社會機構(gòu)，在專業(yè)性工作崗位進行專業(yè)能力訓練與合成的學習方式;實習時間一般不少于3個月。專業(yè)類實習應設定實習機構(gòu)與專業(yè)指導教師雙軌指導、評價的負責制。實習方式包括設計崗位實習、管理崗位實習、生產(chǎn)加工崗位實習。

5.3 畢業(yè)設計(創(chuàng)作)與畢業(yè)論文(設計報告)畢業(yè)設計(創(chuàng)作)、畢業(yè)論文(設計報告)是設計學類專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)，學生應在此環(huán)節(jié)中綜合運用所學知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析、解決問題，在完成畢業(yè)環(huán)節(jié)的過程中得到從事本專業(yè)設計和科研工作的基本能力訓練。設計學類專業(yè)畢業(yè)論文(設計報告)可以是以畢業(yè)設計(創(chuàng)作)為基礎的設計報告。

5.3.1選題要求

設計學類專業(yè)畢業(yè)設計(創(chuàng)作)與畢業(yè)論文(設計報告)題目須立足于專業(yè)前沿，理論聯(lián)系實際盡可能選擇與生產(chǎn)、生活、科研、教育相關的研究性命題，有一定的創(chuàng)新性，鼓勵與企業(yè)機構(gòu)合作，鼓勵選擇實際的設計問題，考慮社會關注熱點。選題過程中應對相關領域的學術背景進行充分了解，掌握命題基本資料、熟悉前人研究成果、知曉相關理論與研究方法;能夠明確選題的研究范疇與創(chuàng)新意義;選題應經(jīng)指導教師同意，并通過一定的論證過程最終確定。

5.3.2內(nèi)容要求

畢業(yè)設計(創(chuàng)作)與畢業(yè)論文(設計報告)應在教師指導下獨立完成。學生本人應充分認識畢業(yè)設計(創(chuàng)作)與畢業(yè)論文(設計報告)的學術性與嚴肅性，認真簽署“原創(chuàng)聲明”，承諾畢業(yè)設計(創(chuàng)作)及畢業(yè)論文(設計報告)的原創(chuàng)性和對他人知識產(chǎn)權不可侵犯原則的尊重。

畢業(yè)論文(設計報告)須符合學術規(guī)范和要求，須建立在本人對于論述材料充分了解、科學論證的基礎上，做到表達規(guī)范、內(nèi)容充實、條理分明、邏輯嚴密、鋪陳合理;并在理論、方法和視角上力求有所創(chuàng)新，鼓勵運用跨學科的理論和方法來構(gòu)建研究結(jié)論。

寫作表達必須做到嚴謹規(guī)范、圖文并茂，章節(jié)結(jié)構(gòu)、圖表注釋、參考文獻的標注格式應符合國家規(guī)定、學校教務的要求。

5.3.3指導要求

畢業(yè)設計(創(chuàng)作)與畢業(yè)論文(設計報告)的指導工作應在教學院系的統(tǒng)一組織與布置下切實施行。

畢業(yè)環(huán)節(jié)指導教師應落實指導責任，一般每位導師指導畢業(yè)生數(shù)不超過10人。

畢業(yè)指導教師應具有副高級及以上專業(yè)技術職務;如師資配備不能達到要求，則應聘請校外具備相應資歷的師資組成聯(lián)合指導組實施指導;聯(lián)合指導組中必須保證1位以上的副高級職稱專業(yè)人員配備;鼓勵聘請有豐富實踐經(jīng)驗的設計專業(yè)人員參與畢業(yè)環(huán)節(jié)指導。

畢業(yè)環(huán)節(jié)指導教師的主要職責包括: 講解選題意義，明確選題要求，指導學生選題或自主命題，制訂畢業(yè)環(huán)節(jié)工作計劃。定期查看畢業(yè)設計(創(chuàng)作)進程，指導改進設計方案;指導學生擬定畢業(yè)論文(設計報告)寫作提綱及前期研究。

介紹參考文獻書目，進行資料檢索指導。

檢查畢業(yè)設計(創(chuàng)作)與畢業(yè)論文(設計報告)總體方案并進行修改指導。

督查完成進度，解答學生問題;審閱畢業(yè)設計(創(chuàng)作)與畢業(yè)論文(設計報告)初稿，并提出修改意見。

對畢業(yè)設計(創(chuàng)作)與畢業(yè)論文(設計報告)做出專業(yè)性評價;指導畢業(yè)設計(創(chuàng)作)及畢業(yè)論文(設計報告)答辯的準備工作。

參加畢業(yè)設計(創(chuàng)作)與畢業(yè)論文(設計報告)答辯，參與評分工作。3.4 學生成績評定

5.4.1學業(yè)成績評定體系

各高校應建立學生學業(yè)成績的全過程評定體系，對學生考核類型及成績評定方法形成明確的規(guī)定和有效的優(yōu)化機制。學生成績評定方法應符合設計學專業(yè)類培養(yǎng)目標以及現(xiàn)代教育的科學規(guī)律。要使創(chuàng)新精申、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。

各高校必須進行定期的成績評定體系研究及改進，以促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展為目標，努力應用先進的考核方法，進行考核方案改革，確保在學生的學習過程中發(fā)揮積極引導作用。

5.4.2考核和學習

設計學類專業(yè)的成績考核方法必須確保實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和課程目標，必須有利于促進學生的學習與發(fā)展。應根據(jù)課程教學及專業(yè)能力培養(yǎng)的要求科學使用考試、考查、筆試、口試、實際操作、綜合考查以及開卷、閉卷等多種考核方法與措施，控制高、中、低考分分布;促使學生專業(yè)能力與自主學習能力達到漸進的提高。

6教學規(guī)范

6.1教學過程規(guī)范

設計學類各專業(yè)應堅持教學過程的規(guī)范化要求。教學過程規(guī)范化主要包括:(1)課程設置應符合學校辦學目標、專業(yè)定位與課程體系的要求。

(2)課程的設置必須由學術委員會經(jīng)過一定的程序及要求討論并通過后方能實行。

(3)課程設置之初應準備好相應的課程計劃、教學內(nèi)容、教學資料、實驗設備及材料等，并有相應的說明文件。

(4)新開課程實施教學之前須經(jīng)過任課教師試講以及教學負責人聽課過程，聽課通過后方能正式開課教學。

(5)課程結(jié)束須按照既定的考試或考查方式檢驗教學效果;任課教師按照既定的要求評分并做課程總結(jié);課程考試高、中、低檔成績分布應有較為適中的比例。

6.2教學行為規(guī)范

設計學類各專業(yè)課程的教學行為須堅持規(guī)范化的要求。具體包括:(1)任課教師課前應完成關于教學內(nèi)容、教學計劃、教學形式、作業(yè)要求、考試方式以及教學設備等相關任課準備。

(2)任課教師教學過程中應堅持教學計劃要求，同時積極發(fā)揮創(chuàng)造性，針對授課學生的專業(yè)基礎及學習狀態(tài)適當調(diào)整教學內(nèi)容及方式，以求得最佳效果。

(3)授課過程中應秉持科學嚴謹、生動活潑、因材施教、以學生為主體的教學原則;任課教師應對課程講授內(nèi)容的學術性與專業(yè)性負責。

4)課程結(jié)束時，任課教師應精心組織并科學實施課程考試或考查方案，認真評分，并及時向?qū)W生反饋;通過課程總結(jié)為下一輪授課效果的提升做好準備。

7教師隊伍

各高校應完善教師資格制度和教師聘任制度，配備足夠數(shù)量的師資，妥善配置理論和實踐教師的比例、專職教師與兼職教師的比例，確保建立一支結(jié)構(gòu)合理、能力合格的教師隊伍。

*7.1 專業(yè)教師隊伍規(guī)模與結(jié)構(gòu) 7.1.1 師資規(guī)模 設計學類各專業(yè)的師資隊伍，應根據(jù)專業(yè)的學科內(nèi)涵、培養(yǎng)目標、學生人數(shù)、課程設置和授課時數(shù)等需要確定。各專業(yè)的專任教師一般不少于10名，另可根據(jù)專業(yè)需要從社會聘請一定數(shù)量的主講教師。生師比應控制在11 : 1~20: 1。

7.1.2 師資結(jié)構(gòu)

設計學類各專業(yè)專任教師的知識范圍應覆蓋專業(yè)知識體系所含的知識領域，一般應具有碩士以上學位;職稱結(jié)構(gòu)合理，具有高級職稱的教師比例不低于30%;其中至少應有正高級職稱者1名，副高級職稱者2名。年齡結(jié)構(gòu)合理，30~55歲的專任教師不少于總數(shù)的2/3。穩(wěn)定的教學管理人員不少于2人。鼓勵設計行業(yè)知名專家、企業(yè)研發(fā)部門專業(yè)人士參與教學。

7.2 教師背景與水平要求

設計學類各專業(yè)專任教師要求具備相關的專業(yè)學習或?qū)I(yè)背景，有較為扎實的專業(yè)基礎能力和實踐經(jīng)驗，并具備相應的教育教學條件。

7.2.1 教師水平要求

設計學類各專業(yè)專任教師一般要求具有相應的專業(yè)實踐能力、教學指導能力及獨立研究能力;應具備相應的國際溝通能力，并掌握數(shù)字化教學手段;要求各專業(yè)有在本專業(yè)領域內(nèi)具有影響力的學術帶頭人，能把握學科最新前沿動向，能夠帶領、指導和組織教師開展專業(yè)教學工作;教師基本具有大學本科及以上學歷，具有研究生學歷的比例-一般不低 于70%。

7.2.2教師教學要求

設計學類各專業(yè)教師應在教學過程中發(fā)揮主導作用。應精心設計課程、準備計劃、組織教學;應以問題意識為先導，理論聯(lián)系實際，指導并幫助學生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。應與學生積極互動，致子相長，處理好知識傳授與能力培養(yǎng)的關系。應尊重學生人格，關注個體發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的獨立性和目主性，因材施教，個性化培養(yǎng)，開展主動而富有個性的教學。

7.2.3教師發(fā)展規(guī)劃

設計學類各專業(yè)教師應制定個人發(fā)展規(guī)劃，不滿足于已有學歷及任職條件，積極參加相關培訓及研修，同時主動追蹤學科前沿知識，更新知識結(jié)構(gòu)，開闊學術視野，強化專業(yè)技能和提高教育教學水平。市定教師發(fā)展規(guī)劃是各高校的重要工作內(nèi)容之一。學校和院系應重視和鼓勵教師進一步深造，在具備條件的情況下落實教師專業(yè)交流與專業(yè)進修機會，積極為教師提供專業(yè)發(fā)展的空間;推廣“教師專業(yè)發(fā)展實訓基地”等方式，從時間、經(jīng)費等各方面予以支持。建立相關專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉的制度。加快完善高校成果轉(zhuǎn)化和收益分配機制，支持教師以對外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價人股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將成果產(chǎn)業(yè)化，并鼓勵帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

8教學條件

*8.1信息資源要求

各高校應保證設計學專業(yè)教學中豐富的信息資源條件。學校圖書館和院系資料室除保有一定數(shù)量的、可覆蓋設計學各專業(yè)知識體系的圖書、期刊、文獻、影像資料外，每年還應增置一定數(shù)量的國內(nèi)外設計專業(yè)數(shù)據(jù)信息庫以供在教學中查詢使用。學校應具備開放式的網(wǎng)絡硬件及軟件服務的平臺，方便學生和教師自由便捷地獲取網(wǎng)絡知識和相互交流。重點院校生均設計學類專業(yè)圖書不少于100冊，生均年購進圖書不少于20冊;師范院校和地方院校可以略低于此標準，但生均圖書不少于50冊，生均年購進圖書不少于10冊。

* 8.2 教學設施要求

各高校應具備基本的教學空間、辦公場所和教學設備，能滿足學科建設、教學科研和人才培養(yǎng)的需要。教學場地應保證正常教學秩序，生均面積不小于2平方米，并配備必要的互聯(lián)網(wǎng)、計算機終端、影像文獻錄制、儲存、打印、播放等各種設備。

有條件的學校應配備教研工作室、工藝實驗室、教授研究室，以及展示、講座、討論、師生交流等教學輔助空間。加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓練中心建設，促進實驗教學平臺共享。各高校應建立健全學生創(chuàng)業(yè)指導服務專門機構(gòu)，做到機構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費“四到位”。

8.3 實踐教學要求

各高校應努力創(chuàng)造條件，建設實踐教學平臺，并配置需要的設備，以滿足教學和科研的需要。根據(jù)不同專業(yè)領域?qū)嵺`性教學內(nèi)涵的特點，建設用于培養(yǎng)學生操作能力的各種傳統(tǒng)加工車間和用于新技術、新工藝研發(fā)的實驗車間，適量配備專業(yè)實踐所需的材料、工具;建設1~2個數(shù)字媒體實驗教室。除校內(nèi)實驗實訓基地之外，各高校應充分利用當?shù)仄髽I(yè)資源及科研機構(gòu)資源，合作建立掛牌實習基地;或?qū)⒅O計企業(yè)引進校內(nèi)，在校內(nèi)為學生提供實習機會。多形式舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機制，積極吸引社會資源和國外優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。各地區(qū)、各高校科技創(chuàng)新資源原則上向全體在校學生開放。鼓勵各地區(qū)、各高校充分利用各種資源建設大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，作為創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，建好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓教學體系，支持舉辦、參加各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金。

*8.4 教學經(jīng)費要求

新設設計學類專業(yè)，開辦經(jīng)費不低于350萬元(或教育部規(guī)定的金額;不包括固定資產(chǎn))，每年的正常教學經(jīng)費不低于75萬元(或教育部規(guī)定的金額);并制訂計劃，每年按一定比例增加，用于教學師資培訓、設備更新和展示條件的改善，以及組織學科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才聯(lián)合編寫具有科學性、先進性、適用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材等。

9質(zhì)量保障體系

根據(jù)教育部有關規(guī)定，各高校應制定專業(yè)教學質(zhì)量保障、監(jiān)控與評估辦法及實施細則。9.1 質(zhì)量保障目標

對專業(yè)定位、辦學思路、人才培養(yǎng)目標、課程設置、管理評審、教學評估、公眾監(jiān)督，以及教學質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)、責任人及職責等予以明確規(guī)定，建立起對教務運行、教學過程、教學經(jīng)費、設施建設、教學改革與研究、教學計劃修訂、實踐教學改革等全方位、分層次的質(zhì)量管理體系。定期進行全面的教學質(zhì)量檢查與評估。

9.2質(zhì)量保障規(guī)范與監(jiān)控

充分發(fā)揮教學指導委員會的作用。建立日常管理、定點管理和定期管理相結(jié)合的三級管理機制。

日常管理:由院長(系主任)負責對執(zhí)行本科教學質(zhì)量保證項目的情況進行日常管理。定點管理:由專門的質(zhì)量管理組織或個人對教學質(zhì)量控制點進行定點管理。實施定點管理的組織有教學指導委員會、督導組等，個人則有教師、學生、學生家長、用人單位代表等。

定期管理:由學校和學院組織定期的管理評審、教學工作水平評估、專業(yè)評估(認證)、專項評估等工作。

9.3加強教學過程管理

著重加強教學過程管理的主要方式包括: 建立領導聽課制度。學校、學院各級領導都要不定期地完成聽課任務，以便及時掌握教學一線的信息，把好教學質(zhì)量關。

建立專家督導制度。校院兩級均應聘請一些專職教學專家(退休或在職)，不定期隨堂聽課或開展其他教學督導工作，并提出相應的改進建議。建立同行評議制度。教師之間應形成一種相互學習、交流、競爭、提高的氛圍，每個教師都須有一定的聽課工作量。

建立學生評教制度。采集學生對教師教學工作的意見和建議，促進教學相長。

建立測評制度。對學生自主創(chuàng)業(yè)實行持續(xù)幫扶、全程指導、一站式服務，做好創(chuàng)業(yè)項目對接、知識產(chǎn)權交易等服務。并對工作開展情況進行測評。名詞釋義

(1)專業(yè)定位

包括培養(yǎng)目標、辦學水平、服務面向、發(fā)展規(guī)模等方面的定位。(2)專任教師

是指學校在編、專門從事專業(yè)教育類課程教學的任課教師。兼任教師指從社會機構(gòu)、企業(yè)聘請的富有豐富實踐經(jīng)驗的任課教師。

(3)主講教師

是指主講專業(yè)基礎類課和專業(yè)類課程的教師(含專任教師與兼任教師)。(4)課程教學計劃

是指每學期各門課程教師填報的《教學進度計劃表》，又稱“教學日歷”。(5)實踐教學平臺

指具有明確的實踐教學目的和任務，配備專門的指導教師和技術輔助人員，能滿足實踐教學需要的場所及設備條件。

(6)教學經(jīng)費

指本科業(yè)務費、教師差旅費、教學儀器設備維修費等。

注: 表示該條目為專業(yè)設置入門標準。

第五篇：2018農(nóng)業(yè)工程類教學質(zhì)量國家標準

農(nóng)業(yè)工程類教學質(zhì)量國家標準

1概述

1.1 范圍

本標準規(guī)定了高等學校農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標、學制與學位授予、課程體系、師資隊伍、支持條件和質(zhì)量保障體系。

本標準適用于規(guī)范、監(jiān)管高等學校農(nóng)業(yè)工程類本科教育專業(yè)準人、專業(yè)建設和專業(yè)質(zhì)量評價。

本標準適用于農(nóng)業(yè)工程類本科專業(yè):農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)業(yè)機械化及其自動化、農(nóng)業(yè)電氣化、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程、農(nóng)業(yè)水利工程。

1.2術語

下列術語適用于本標準。1.2.1 培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是對該類專業(yè)本科生在畢業(yè)后5年能夠達到的職業(yè)和專業(yè)能力的總體描述。培養(yǎng)目標應適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要。

1.2.2畢業(yè)要求

畢業(yè)要求是對本類專業(yè)本科生畢業(yè)時所應掌握的技能、知識和具備的能力的具體描述。1.2.3評估 評估是識別、收集和準備所需資料與數(shù)據(jù)的過程，是對畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標是否達成進行評價的一個或多個進程。

評估應運用直接、間接、定性和定量等手段，以確定學生達到培養(yǎng)目標的程度。適當?shù)某闃臃治隹勺鳛樵u估過程的一部分。1.2.4 評價

評價是解釋評估過程中積累的數(shù)據(jù)和證據(jù)的一個或多個進程。評價決定學生畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標的達成程度。評價結(jié)果用于提出相應的改進措施。1.2.5 學時和學分

學時是指學習時間以課時為單位的計算單位，不少于45分鐘計1學時。理論課程16學時計1學分;實驗課程32學時計1學分;工程實踐1周計1學分。

1.2.6 學制和學位

學制是國家對學校的組織系統(tǒng)和課程、學習年限的規(guī)定。

學位是被授予者的受教育程度和學術水平達到規(guī)定標準的學術稱號。

2適用專業(yè)范圍

2.1專業(yè)類代碼 農(nóng)業(yè)工程類(0823)2.2本標準適用的專業(yè) 農(nóng)業(yè)工程(082301)農(nóng)業(yè)機械化及其自動化(082302)農(nóng)業(yè)電氣化(082303)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程(082304)農(nóng)業(yè)水利工程(082305)3培養(yǎng)目標

3.1總體目標

農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的科學、文化素養(yǎng)和高度社會責任感，較系統(tǒng)地掌握農(nóng)業(yè)工程基礎知識、基本理論、工程技能和技術知識，富有創(chuàng)新意識、實踐能力，能夠在農(nóng)業(yè)工程及其相關領域從事教育、科研、生產(chǎn)、管理等工作的高級工程技術專業(yè)人才。

3.2 基本要求

農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)本科畢業(yè)生應達到如下技能、知識、能力和素質(zhì)的要求:

(1)具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感和工程職業(yè)道德。

(2)具有從事工程工作所需的自然科學、信息技術、外語以及經(jīng)濟和管理等方面的知識。

(3)掌握工程基礎知識和本專業(yè)的基本理論知識，具有系統(tǒng)的工程實踐學習經(jīng)歷，了解本專業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展前沿和發(fā)展趨勢。

(4)具備實施工程實踐的能力，并能夠?qū)ζ浣Y(jié)果進行分析和初步處理。

(5)掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的科學態(tài)度和意識;具有綜合運用理論和技術手段設計系統(tǒng)和過程的能力;在工程設計過程中能夠綜合、系統(tǒng)地考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、社會、安全、健康、倫理等因素。

(6)掌握文獻檢索、資料查詢、規(guī)范使用及運用現(xiàn)代信息技術獲取相關信息的基本方法，具有初步的科學研究與實際工作能力。

(7)了解與本專業(yè)相關的職業(yè)和行業(yè)的規(guī)劃、設計、生產(chǎn)、研究開發(fā)、環(huán)境保護和持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策、法律、法規(guī)，具備正確認識工程對客觀世界和社會影響的能力。

(8)具有一定的調(diào)查研究與決策、組織與管理、語言與文字表達、人際溝通與交往以及在團隊中發(fā)揮作用的能力。

(9)對終身學習有正確認識，具有不斷學習和適應發(fā)展的能力。

(10)具有國際視野與創(chuàng)新思維，以及跨文化的交流、競爭與合作能力。

各高校應根據(jù)上述培養(yǎng)目標、基本要求和自身辦學定位，結(jié)合各自專業(yè)基礎、地域特點和學科特色，制定細化的人才培養(yǎng)目標;可根據(jù)科技、經(jīng)濟、社會可持續(xù)發(fā)展的需要，定期對培養(yǎng)目標進行修訂;評價與修訂過程應有行業(yè)或企業(yè)專家參與。

4學制與學位授予

4.1 學制

農(nóng)業(yè)工程類本科教育學制4年，實施學分制管理，可實行彈性學習年限，但學習年限應不少于3年、不超過6年。

4.2學分

農(nóng)業(yè)工程類本科教育總學分不宜低于160學分，各高校可根據(jù)自身辦學條件與人才培養(yǎng)特點等做出適當調(diào)整。

4.3 學位授予

修滿規(guī)定學分、成績合格者，準予畢業(yè):符合本專業(yè)類培養(yǎng)方案要求和學位授予條件者，授予工學學士學位。

5課程體系

課程體系由各高校根據(jù)自身定位、培養(yǎng)目標、基本要求和辦學特色自主設置。課程體系設計應有行業(yè)或企業(yè)專家參與。數(shù)學與基礎科學類課程、工程類課程、人文社會科學類通識教育課程和工程實踐等應滿足以下基本要求。5.1 數(shù)學與基礎科學類課程

數(shù)學類課程應從覆蓋以下知識領域核心內(nèi)容的大學水平課程中選擇，包括微積分、線性代數(shù)、微分方概率和數(shù)理統(tǒng)計、計算方法等內(nèi)容。

基礎科學類課程包括物理學、化學和生物學(含課程實驗)。

數(shù)學與基礎科學類課程學分合計應不少于總學分的20%或不少于32學分。5.2 工程類課程

工程類課程包括工程基礎類、專業(yè)基礎類和專業(yè)類課程，學分應不少于總學分的30%或不少于48學分，5.2.1工程基礎類課程

工程基礎類課程以數(shù)學與基礎科學為基礎，培養(yǎng)學生應用數(shù)學或數(shù)值等方法，發(fā)現(xiàn)并解決工程實際向題的能力。

工程基礎類課程根據(jù)專業(yè)要求應從覆蓋以下知識領域核心內(nèi)容的課程中選擇:理論力學、材料力學、流體力學、結(jié)構(gòu)力學、工程熱力學、傳熱傳質(zhì)學、燃燒學、水力學、土力學、電工學、電子學、工程材料、計算機技術基礎、高級語言程序設計、工程圖學等。

5.2.2 專業(yè)基礎類課程

農(nóng)業(yè)工程專業(yè)的專業(yè)基礎類課程應覆蓋以下知識領域的核心內(nèi)容:農(nóng)業(yè)工程原理、系統(tǒng)工程、機械原理、機械設計、機械制造、工程測試技術、動力機械、液壓與氣動傳動、控制工程、物料工程特性、農(nóng)學概論等內(nèi)容。

農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的專業(yè)基礎類課程應覆蓋以下知識領域的核心內(nèi)容:機械原理、機械設計、機械制造、工程測試、動力機械、液壓與氣動傳動、控制工程、農(nóng)學概論等。

農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)的專業(yè)基礎類課程應覆蓋以下知識領域的核心內(nèi)容:單片機原理、電工儀表及測量、檢測技術、自動控制原理、電機與電力拖動、電氣控制技術、電力電子技術、通信工程等。

農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的專業(yè)基礎類課程應覆蓋以下知識領域的核心內(nèi)容:機械設計、機械制造、建筑學、農(nóng)業(yè)建筑結(jié)構(gòu)、新能源工程、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境原理、農(nóng)業(yè)節(jié)能工程、農(nóng)業(yè)概論等。

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的專業(yè)基礎類課程應覆蓋以下知識領域的核心內(nèi)容:工程測量、工程結(jié)構(gòu)、建筑材料、工程水文、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)、農(nóng)學概論等。

5.2.3 專業(yè)類課程

鼓勵各高校根據(jù)自身優(yōu)勢和地域特點設置專業(yè)課程，辦出特色。5.3人文社會科學類通識教育課程 人文社會科學類通識教育，旨在培養(yǎng)學生在從事工程設計時能夠考慮經(jīng)濟、環(huán)境、社會、法律、倫理等各種因素。

人文社會科學類通識教育課程學分應不少于總學分的15%。5.4工程實踐

高等學校應設置較為完善的工程實踐教學體系，工程實踐學分應不低于總學分的20%。5.4.1 實踐課程

實踐課程主要通過開展實習、實訓，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，主要包括:(1)工程訓練

通過系統(tǒng)的實地工程、工藝技術學習和操作技能訓練，提高學生的工程意識和動手能力。(2)實驗課程

實驗類型包括認知性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗等，培養(yǎng)學生實驗的設計、測試和結(jié)果分析能力。

(3)課程設計 主要專業(yè)基礎類課程和專業(yè)課程應設置課程設計，培養(yǎng)學生的設計能力和解決工程問題的能力。

(4)認知與生產(chǎn)實習

通過實地認知實習，使學生學習各種工程實施方法、工程設備、工藝裝備和物流系統(tǒng)的工作原理、功能、特點和適用范圍;通過生產(chǎn)實習實踐，增強學生對所學專業(yè)的認知感，培養(yǎng)學生工程實踐能力以及發(fā)現(xiàn)問題和運用所學專業(yè)知識和技能分析解決問題的能力。

5.4.2 科技創(chuàng)新活動

組織學生參與科研創(chuàng)新、設計或開發(fā)工作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力、表達能力和團隊協(xié)作精神。

5.4.3 畢業(yè)設計(論文)培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、技能分析和解決實際問題的能力，提高專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

選題:畢業(yè)設計(論文)選題應結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題及指導教師承擔的研究課題，培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應用所學知識和技能解決實際問題的能力。

指導:畢業(yè)設計(論文)的指導和考核應有具有豐富經(jīng)驗的教師和企業(yè)工程技術人員或行業(yè)專家參與，鼓勵學生到生產(chǎn)實踐中開展畢業(yè)設計(論文)工作。

6師資隊伍

6.1 師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)

應建立一支滿足教學需要的規(guī)模穩(wěn)定，職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)合理，水平較高的師資隊伍。師資隊伍應具有學術造詣較高的學科或者專業(yè)帶頭人，且不少于5名教師具有本專業(yè)博士學位。

教師應具有良好的教學能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開展工程實踐問題研究，參與學術交流。

教師的工程背景應能滿足專業(yè)教學的需要，具有企業(yè)或相關工程實踐經(jīng)驗的教師應占20%以上;具有從事過工程設計和研究背景的教師占30%以上;獲得中高級工程技術職務或相關專業(yè)技術資格的教師占80%以上。

6.2教師職業(yè)素質(zhì)要求

教師應忠實履行教書育人職責，應有足夠時間和精力投入本科教學和學生指導，并積極開展科學研究及學術交流，積極參與教學研究與改革，不斷更新教育理念，改進教學方法，按照教育教學規(guī)律開展教學。

教師應關心學生成長，加強與學生的溝通交流，應為學生提供指導和咨詢服務。教師應明確其在教學質(zhì)量提升過程中的責任，不斷提高教學質(zhì)量和水平，滿足培養(yǎng)目標要求。

7教學條件

基本辦學條件參照教育部《普通高等學?；巨k學條件指標(試行)》規(guī)定的合格標準執(zhí)行。該文件若有修改，則其最新版本適用于本標準。

7.1 教學設施 教室、實驗室及設備應在數(shù)量和功能上滿足教學需要，有良好的管理、維護和更新機制，以方便學生使用。

應通過與企業(yè)或行業(yè)相關單位合作共建實習和實訓基地，加強與業(yè)界的聯(lián)系，為學生提供參與工程實踐的機會。

應建設大學生科技創(chuàng)新活動基地，吸引學生廣泛參與科學技術研究活動，提高學生創(chuàng)造性設計能力、綜合設計能力和工程實踐能力。

7.2 信息資源 計算機、網(wǎng)絡以及教材、參考書和工具書等圖書資料資源能夠滿足學生的學習以及教師的日常教學、科研所需。資源管理規(guī)范，共享程度高。

7.3 教學經(jīng)費

教學經(jīng)費應有保證，且總量能滿足專業(yè)教學、專業(yè)建設和專業(yè)發(fā)展的需要。

已建專業(yè)應保證一定數(shù)額的 日常教學運轉(zhuǎn)經(jīng)費，包括師資隊伍建設經(jīng)費、人員工資費用、教學設施維護更新費用、教學研究與改革費用、專業(yè)實踐經(jīng)費、圖書資料經(jīng)費、實習基地建設經(jīng)費等。生均年教學基本運轉(zhuǎn)費用(不含師資隊伍建設和人員工資)不少于1 200元，且應隨著教育事業(yè)經(jīng)費的增長而穩(wěn)步增長。

新建專業(yè)應保證不包括固定資產(chǎn)投資在內(nèi)的專業(yè)開辦經(jīng)費，開辦經(jīng)費不少于300萬元，且必須有一定數(shù)額的實驗室建設經(jīng)費。生均專業(yè)教學科研儀器設備值不少于1萬元。

7.4 發(fā)展環(huán)境

學校能夠有效支持教師隊伍建設，吸引與穩(wěn)定合格的教師，并支持教師本身的專業(yè)發(fā)展，包括對青年教師的指導和培養(yǎng)。

學校能夠提供達成培養(yǎng)目標所必需的基礎設施，包括為學生的實踐活動、創(chuàng)新活動提供有效支持。

學校的教學管理與服務規(guī)范，能有效支持專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

8質(zhì)量保障體系

8.1學生管理

應具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施，具有完善的學生學習指導、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導、心理輔導等方面的措施，并能夠很好地執(zhí)行落實。

應對學生在整個學習過程中的表現(xiàn)進行跟蹤與評估，以保證學生畢業(yè)時達到畢業(yè)要求，畢業(yè)后具有社會適應能力與就業(yè)競爭力，進而達到培養(yǎng)目標的要求;應通過記錄形成評價的過程和效果，證明學生能力的達成。

應有明確的規(guī)定和相應認定程序，接受轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學學生并認可其原有學分。

8.2跟蹤反饋與持續(xù)改進

應建立教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制。各主要教學環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過課程教學和評價方法促進培養(yǎng)目標的達成;定期進行課程體系設置和教學質(zhì)量的評價。

應建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及有高等教育系統(tǒng)以外有關各方參與的社會評價機制，對培養(yǎng)目標是否達成進行定期評價。

應能證明評價的結(jié)果被用于專業(yè)的持續(xù)完善與提高。