第一篇：2.3程序的選擇結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.3程序的選擇結(jié)構(gòu) 授課教師：陳其

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

（1）掌握選擇結(jié)構(gòu)的If條件語句的格式、功能和執(zhí)行過程。（2）關(guān)系表達(dá)式與邏輯表達(dá)式的理解與運(yùn)用。

（3）學(xué)會(huì)使用條件語句來實(shí)現(xiàn)選擇控制結(jié)構(gòu)，解決實(shí)際問題。（4）進(jìn)一步掌握VB程序調(diào)試運(yùn)行的方法。

2、過程與方法

在老師的指導(dǎo)下，與同學(xué)共同探究問題，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)習(xí)的樂趣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)解決問題方法的理解。

（2）在自主探究解決問題的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

（1）理解并掌握選擇結(jié)構(gòu)的格式、執(zhí)行過程及其功能。（2）理解多重選擇結(jié)構(gòu)語句在解決多重選擇問題上的直觀、優(yōu)越性。難點(diǎn)：

學(xué)生理解并掌握選擇結(jié)構(gòu)的格式、執(zhí)行過程及其功能，并能動(dòng)手設(shè)計(jì)程序解決生活中的實(shí)際問題。

三、教學(xué)過程

教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)

師：上節(jié)課我們?cè)趯W(xué)習(xí)程序的順序結(jié)構(gòu)的時(shí)候，對(duì)求身體的健康指數(shù)BMI程序有了一定引 的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)?回憶一下該程序的編寫并發(fā)現(xiàn)該程序的不足。

師：那我們?nèi)绾瓮晟圃摮绦蚰?？是不是要增加語句組來進(jìn)行判斷？

師：展示課件并解釋選擇結(jié)構(gòu)的If語句的基本格式及執(zhí)行過程。

師：請(qǐng)同學(xué)們參照該格式，完善上面的程序。教

學(xué)

過

程

師：同學(xué)們編的真好，但是該程序依然不明確，我們來看一下是不是可以這樣編：

學(xué)生活動(dòng)

回憶并思考。

發(fā)現(xiàn)該問題：程序運(yùn)行之后不能直接得到答案，而是要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷（BMI>25，身材偏胖；18≤BMI≤25,身材真棒；BMI<18，身材偏瘦。）思考、回答。

思考并著手修改程序。Dim w As Single, h As Single，BMI As Single w=InputBox(“請(qǐng)輸入體重w)

h = InputBox(”請(qǐng)輸入身高h(yuǎn))

BMI = w /(h * h)

If BMI >= 18 And BMI <= 25 Then

Print “您的身材真棒！”Else

Print “您的身材偏瘦或偏胖！” End if

聽講并思考。

設(shè)計(jì)思路 復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并引出新課。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考，逐步建立起選擇判斷的概念。

在學(xué)生對(duì)選擇結(jié)構(gòu)的If語句功能結(jié)構(gòu)有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過講述以加深學(xué)生對(duì)If語句的認(rèn)識(shí)和理解。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐的能力，使學(xué)生在自主修改程序的過程中理解并掌握if語句的基本格式和執(zhí)行過程。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)if語句的嵌套結(jié)構(gòu)

If BMI >= 18 And BMI <= Then Print “您的身材真棒！” Else If BMI<18 then Print “您的身材偏瘦！” Else Print “您的身材偏胖！” End if End if

師：針對(duì)該程序，展示課件，講解If語句的嵌套結(jié)構(gòu)、關(guān)系與邏輯表達(dá)式。

師：展示程序，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的人機(jī)對(duì)話。首先計(jì)算機(jī)顯示“你快樂嗎？（Y or N）”，并提示回答“Y”或“N”。如果你回答的是“Y”，計(jì)算機(jī)回應(yīng)：“我很高興?！狈駝t回應(yīng)：“太糟了?！?/p>

要求學(xué)生用If條件語句設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的程序。

師：如果程序中需要判斷的條件比較多，使用多個(gè)IF語句來處理 多種情況，這樣的程序可讀性和效率方面都是比較差的。如何處理這個(gè)問題呢？

觀看課件

設(shè)計(jì)該程序：

a$ = InputBox(“你快樂嗎？（Y or N）：”, “輸入”, “")

If a$ = ”Y“ Then Print ”太棒了！“ Else Print ”太糟了。"

思考

教師講解關(guān)系與邏輯表達(dá)式，使學(xué)生能夠更好的區(qū)分計(jì)算機(jī)語言與數(shù)學(xué)語言。

經(jīng)過前面的修改、識(shí)讀對(duì)條件語句已有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，在以一個(gè)有趣的例子來激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)程序。使得學(xué)生對(duì)If語句執(zhí)行作用，達(dá)到效果有一個(gè)比較清晰的概念。

為下一節(jié)課作好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的興趣去預(yù)習(xí)。總結(jié)歸納

第二篇：《選擇結(jié)構(gòu)的程序》說課稿

各位評(píng)委老師大家好：

我今天說課的題目是：《選擇結(jié)構(gòu)的程序》，我將從以下幾方面進(jìn)行說課

一、教學(xué)背景 1.教材分析：

算法與程序設(shè)計(jì)是初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)課程中高深的一部分，本模塊旨在使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)算法思想，了解算法和程序設(shè)計(jì)在解決問題過程中的地位和作用；能從簡(jiǎn)單問題出發(fā)，設(shè)計(jì)解決問題的算法，并能初步使用一種程序設(shè)計(jì)語言編制程序?qū)崿F(xiàn)算法解決問題。

“選擇結(jié)構(gòu)的程序”是河南大學(xué)出版社出版的信息技術(shù)八年級(jí)下冊(cè)第二章第四節(jié)的內(nèi)容。主要內(nèi)容是用選擇結(jié)構(gòu)編寫簡(jiǎn)單的程序解決具體問題。用選擇結(jié)構(gòu)編寫簡(jiǎn)單的程序解決具體問題是在學(xué)生已經(jīng)掌握了程序設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的表示與處理的基礎(chǔ)上，理解了順序結(jié)構(gòu)的前提后提出的。

通過本課的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題解決方法和思想的理解與掌握，從而提升學(xué)生的問題解決能力，讓學(xué)生在按照一定的流程解決問題的過程中，去體會(huì)和理解程序設(shè)計(jì)的思想，而且也為多分支選擇結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2．學(xué)情分析

經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了常量、變量等概念，掌握了程序設(shè)計(jì)中的順序結(jié)構(gòu)，對(duì)于qbasaic程序的建立、運(yùn)行、調(diào)試過程也有了多次實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

初二的學(xué)生在在做某些數(shù)學(xué)題時(shí)已經(jīng)有了算法的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)事物的分析、綜合能力及獨(dú)立思考能力、分析解決問題的能力都有了一定的水平，在教師的有效引導(dǎo)下，有能力進(jìn)行自我探究，如果用一種學(xué)生比較感興趣的，能夠貼近學(xué)生日常生活的例子來分析選擇結(jié)構(gòu)的話，那么學(xué)生會(huì)比較感興趣。

二、教學(xué)資源：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)資源方面做如下準(zhǔn)備 1.資源：qbasic演示程序、學(xué)案、多媒體課件

2.技術(shù)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、多媒體廣播網(wǎng)、Microsoft Visual Basic 6.0中文版

根據(jù)《大綱》的要求、結(jié)合教材的分析理解以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能：

理解程序選擇結(jié)構(gòu)中的條件選擇語句的執(zhí)行流程，掌握條件選擇語句的使用方法，能夠編寫簡(jiǎn)單的選擇結(jié)構(gòu)的程序，以解決生活中的一些計(jì)算問題。2．過程與方法：

在發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題解決方法的理解，學(xué)會(huì)選擇結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問題，提高應(yīng)用技術(shù)的能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

程序設(shè)計(jì)選取的題目都是生活中遇到的例子，加強(qiáng)學(xué)生利用本學(xué)科解決日學(xué)生活中的問題的意識(shí)，同學(xué)們保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，在操作的同時(shí)獲得成功的喜悅。

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力。4． 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著《大綱》，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確立本節(jié)課的

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)選擇結(jié)構(gòu)流程圖的畫法，學(xué)會(huì)使用qbasic語言的If分支語句，掌握程序條件選擇結(jié)構(gòu)的執(zhí)行流程，能夠編寫簡(jiǎn)單程序解決實(shí)際問題。

突出重點(diǎn)：從“鐵路托運(yùn)”實(shí)例引入新課，通過小組討論，分析問題，提出問題，我會(huì)介紹IF語句，小組合作探究畫出流程圖并根據(jù)流程圖寫出程序，小組成員共同調(diào)試程序。然后給

出兩個(gè)生活中的問題情境：電話費(fèi)問題、居民用水分段計(jì)費(fèi)問題和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定問題，學(xué)生小組分析討論，獨(dú)立完成程序，我會(huì)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的設(shè)計(jì)思想得到承認(rèn)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)程序的積極性。

根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的

教學(xué)難點(diǎn)確定為：對(duì)解決問題的方法和步驟的理解，畫出解決該問題的結(jié)構(gòu)流程圖，并能根據(jù)解決實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)流程圖寫出程序代碼。

突破難點(diǎn)：從生活中的選擇入手，讓學(xué)生在合作中理解解決問題的方法和步驟，通過小組共同調(diào)試程序過渡到獨(dú)立完成程序，學(xué)生逐漸能夠根據(jù)問題寫出程序代碼。

四、教法與學(xué)法

1.教法：新課程理念提出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、和合作者，根據(jù)這一理念本節(jié)課我遵循“激、導(dǎo)、探、放”的原則，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法來組織教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”的提示合作探究，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生思考，理解了條件語句并嘗試調(diào)試程序后，放手讓學(xué)生去做，學(xué)生在探究與實(shí)踐中解決問題。2．學(xué)法：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體在教學(xué)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，本節(jié)課為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 “討論”、“實(shí)踐”、“協(xié)作”、“探究”、“交流”等方法，使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，掌握程序的選擇結(jié)構(gòu)。

五、教學(xué)程序及設(shè)想

本節(jié)課，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，根據(jù)“以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在‘玩中學(xué)’‘做中學(xué)’”的理念，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：

（一）、貼近生活

發(fā)現(xiàn)問題

鐵路對(duì)托運(yùn)行李的計(jì)費(fèi)方法問題：費(fèi)用與根據(jù)行李的重量不同而有所不同。學(xué)生用數(shù)學(xué)方法分析問題，提出：用計(jì)算機(jī)解決時(shí)采用以前學(xué)習(xí)的順序結(jié)構(gòu)不能解決，由此引出——程序的選擇結(jié)構(gòu)

（二）、合作探究

獲得新知

利用學(xué)案教材，小組合作認(rèn)識(shí)IF語句，并與我和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)成果，我會(huì)進(jìn)行適當(dāng)講解，幫助學(xué)生理解IF語句。

（三）、設(shè)計(jì)流程

解決問題

學(xué)生根據(jù)書中流程圖示畫出實(shí)例的流程圖，并嘗試用IF語句書寫程序。

（四）、體驗(yàn)生活

正確使用

給出實(shí)例（游戲的方法選作）：1.生活中鼓勵(lì)節(jié)水，采用分段計(jì)費(fèi)的方法；2.電話費(fèi)問題；3.學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定問題（合格、不合格）

（五）、交流提升

明確方向

程序及問題交流，強(qiáng)調(diào)IF語句的書寫格式，繼續(xù)思考：成績(jī)分段評(píng)定（不合格，合格，良好，優(yōu)秀）為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)：

? 同學(xué)評(píng)價(jià)：小組同學(xué)就同學(xué)間合作探究學(xué)習(xí)給予評(píng)價(jià)。? 自我評(píng)價(jià)：填寫自我評(píng)價(jià)量表

? 教師評(píng)價(jià)：根據(jù)課堂表現(xiàn)以及提交的作業(yè)給予分?jǐn)?shù)和評(píng)定意見。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從生活中的實(shí)際問題入手，將學(xué)生融入到具體的情境中去，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，組織小組協(xié)作交流和探究，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生有效的指導(dǎo)，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。結(jié)束語：以上，我僅從教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法和教學(xué)程序以及教學(xué)評(píng)價(jià)上說明了通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，教師“教什么”、“怎么教”，并且闡明了“為什么這樣做”。希望各位對(duì)本堂說課提出寶貴意見。

第三篇：程序的選擇結(jié)構(gòu)--條件語句(教學(xué)設(shè)計(jì))

程序的選擇結(jié)構(gòu)--條件語句

靈武一中 馬振濤 【教材分析】

本節(jié)課是廣東教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（選修）第二章程序的選擇結(jié)構(gòu)第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。介紹程序選擇結(jié)構(gòu)條件語句的相關(guān)知識(shí)與技能，并以解決實(shí)際問題為例，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷分析問題、確定算法、編寫程序、調(diào)試程序的實(shí)踐活動(dòng)過程，逐步掌握利用利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的基本方法。【學(xué)情分析】

本節(jié)課教學(xué)對(duì)象為高一學(xué)生，但由于大部分學(xué)生上機(jī)操作能力較差，缺乏平時(shí)學(xué)習(xí)過程中信息技術(shù)素養(yǎng)的積累和培養(yǎng)，所以教學(xué)過程中要時(shí)刻把握學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力，根據(jù)實(shí)際課堂對(duì)所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。【教學(xué)目標(biāo)】 1． 知識(shí)與技能

（1）掌握條件語句的基本格式、功能和執(zhí)行過程；（2）關(guān)系表達(dá)式和邏輯表達(dá)式的正確運(yùn)用。2．過程與方法

(1)能根據(jù)教師提出的思考問題，通過閱讀教材和小組合作的方式解決問題。(2)能夠?qū)⑺惴ㄞD(zhuǎn)換成相應(yīng)的程序并調(diào)試程序。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

經(jīng)歷使用計(jì)算機(jī)解決問題的過程，體驗(yàn)用計(jì)算機(jī)成功解決問題帶來的快樂?！窘虒W(xué)策略及環(huán)境】

使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，在活動(dòng)中體現(xiàn)分層次和探究式教學(xué)。教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：(1)條件語句的格式、功能、執(zhí)行過程。

(2)關(guān)系表達(dá)式、邏輯表達(dá)式等程序設(shè)計(jì)語言的基本知識(shí)。

難點(diǎn)：在理解條件語句的基礎(chǔ)上，如何利用計(jì)算機(jī)來解決生活中的實(shí)際問題?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

給出“一個(gè)學(xué)生思考因周未天氣情況來決定去干什么”的動(dòng)畫，并運(yùn)用英語知識(shí)中的虛擬語氣中的一個(gè)語句“If it rained on weekend, I would not go to theme park.”

學(xué)生思考：?jiǎn)栴}1“怎么讓計(jì)算機(jī)去判斷: If it rained on weekend, I would not go to theme park.”？引出本節(jié)課內(nèi)容。

二、條件語句

環(huán)節(jié)1：學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材42頁“條件語句”內(nèi)容

教師請(qǐng)學(xué)生來回答:

1、條件語句的基本格式？單行形式和塊形式。它們分別有什么特點(diǎn)？

2、條件語句的執(zhí)行過程是什么？

環(huán)節(jié)2：教師小結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)“條件語句格式”。環(huán)節(jié)3：學(xué)生上機(jī)實(shí)踐“讓計(jì)算機(jī)來解決問題1”.學(xué)生分組練習(xí)將算法轉(zhuǎn)換成程序并調(diào)試程序的過程。

環(huán)節(jié)4：師生共同發(fā)現(xiàn)并解決在算法轉(zhuǎn)換成程序并調(diào)試程序的過程中出現(xiàn)的問題。

三、關(guān)系表達(dá)式

環(huán)節(jié)1：學(xué)生思考問題2“隨機(jī)給出一個(gè)學(xué)生的成績(jī)，怎么讓計(jì)算機(jī)來判斷這個(gè)學(xué)生的成績(jī)是否合格? ”

提示：這個(gè)問題與上一個(gè)問題有什么區(qū)別？ 條件變了

環(huán)節(jié)2：學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材43頁“關(guān)系表達(dá)式”內(nèi)容，獲得表達(dá)問題2條件的語句。

環(huán)節(jié)3：學(xué)生上機(jī)實(shí)踐“讓計(jì)算機(jī)來解決問題2”.環(huán)節(jié)4：師生共同發(fā)現(xiàn)并解決在算法轉(zhuǎn)換成程序并調(diào)試程序的過程中出現(xiàn)的問題。

環(huán)節(jié)5：教師小結(jié)關(guān)系表達(dá)式運(yùn)算符號(hào)有哪些。

四、邏輯表達(dá)式的運(yùn)用

環(huán)節(jié)1：學(xué)生思考問題3“令三角形的三條邊分別為a,b,c，可根據(jù)構(gòu)成三角形的條件：任意兩邊之和大于第三邊；隨機(jī)給出這三個(gè)變量的值，讓計(jì)算機(jī)行判斷是否構(gòu)成三角形？”

提示：這個(gè)問題與前兩個(gè)問題又有什么區(qū)別？ 還是條件變了 環(huán)節(jié)2：學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材43頁“邏輯表達(dá)式”內(nèi)容，獲得表達(dá)問題3條件的語句。

環(huán)節(jié)3：學(xué)生上機(jī)實(shí)踐“讓計(jì)算機(jī)來解決問題3”.環(huán)節(jié)4：師生共同發(fā)現(xiàn)并解決在算法轉(zhuǎn)換成程序并調(diào)試程序的過程中出現(xiàn)的問題。

環(huán)節(jié)5：教師小結(jié)邏輯表達(dá)式的三個(gè)運(yùn)算符和其運(yùn)算須序。

五、拓展

周未班里有五位同學(xué)去“361°”鞋店想買鞋，他們看中的一雙鞋的原價(jià)是500元；這天正好鞋店搞活動(dòng)：（1）買一雙，按九折優(yōu)惠（2）買二雙，按八折優(yōu)惠（3）買三雙，按七折優(yōu)惠（4）買四雙，按六折優(yōu)惠（5）買五雙，按五折優(yōu)惠

請(qǐng)同學(xué)們利用if語句編寫程序，幫這五位同學(xué)計(jì)算一下： 如果只有一位同學(xué)買鞋，他要花多少錢？ 如果有二位同學(xué)買鞋，他們分別要花多少錢？ 如果有三位同學(xué)買鞋，他們分別要花多少錢？ 如果有四位同學(xué)買鞋，他們分別要花多少錢？ 如果五位同學(xué)都買鞋，他們分別要花多少錢？ 學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到if語句嘗試解決這個(gè)問題。

六、小結(jié)

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了if條件語句的基本格式；在使用if語句時(shí)運(yùn)用到的關(guān)系表達(dá)式和邏輯表達(dá)式。運(yùn)用if條件語句解決了實(shí)際中碰到的問題。

第四篇：《讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)_3（范文模版）

《讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

題讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)版本人教版執(zhí)教者桂林電子科技大學(xué)附屬外語實(shí)驗(yàn)中學(xué)

鄭花花解讀教材教學(xué)目標(biāo)

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生樹立磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的信念，并愿意在艱苦的環(huán)境中磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志。

2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生能夠分析自己的意志品質(zhì)。

3、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的四種表現(xiàn)：自覺性、果斷性、自制力、堅(jiān)韌性；知道堅(jiān)強(qiáng)意志的作用。重點(diǎn)：堅(jiān)持正確的人生方向難點(diǎn)：意志品質(zhì)的表現(xiàn)解讀方法教學(xué)方法典型事例分析教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境法教學(xué)手段多媒體教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：根據(jù)標(biāo)內(nèi)容精選事例，制作學(xué)生準(zhǔn)備：看教材預(yù)習(xí)，查找堅(jiān)強(qiáng)的事例教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成前活動(dòng)導(dǎo)入（故事）

引入堅(jiān)強(qiáng)活動(dòng)一：聽故事，談感受。展示《兩只青蛙的故事》配樂詩（關(guān)于堅(jiān)強(qiáng)的）邊聽故事邊思考：兩只青蛙面對(duì)相同的遭遇，為什么會(huì)有不同的命運(yùn)？引出今天上我們要討論的話題——堅(jiān)強(qiáng)讓學(xué)生對(duì)比意志堅(jiān)強(qiáng)與意志薄弱的作用，引出題《讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)》。講授新

一、堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)（意志品質(zhì)的四種表現(xiàn)）活動(dòng)二：探究堅(jiān)強(qiáng)意志的品質(zhì)的表現(xiàn)（展示巴蕾女孩——李月的故事并播放相關(guān)視頻）思考：（1）李月在追求芭蕾夢(mèng)想的過程遇到了什么困難？她是怎樣克服的？（2）我們應(yīng)該向李月學(xué)習(xí)什么？展示：富有主見－自覺性；處事果斷－果斷性；堅(jiān)持不懈－堅(jiān)韌性；善于自制－自制力。學(xué)生觀看視頻學(xué)生分組論，暢所欲言，找尋李月身上所體現(xiàn)的意志品質(zhì)。讓學(xué)生從對(duì)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的四個(gè)表現(xiàn)?；顒?dòng)三：分析自己的意志品質(zhì)。思考：在你身上有哪些堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，有哪些地方是還有待改善的？自我思考或同桌之間交流進(jìn)一步加深對(duì)四種堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的理解，反思自己的意志品質(zhì)，更全面的認(rèn)識(shí)自己。

過渡：同學(xué)們，剛剛我們所講的都是堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)，那么，為什么我們要了解堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么要學(xué)這一。過渡至堅(jiān)強(qiáng)意志的作用。（因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)對(duì)我們有用，所以我們要學(xué)。）

二、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的保障（堅(jiān)強(qiáng)意志的作用）活動(dòng)四：找尋堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的作用。展示：羅丹丹的故事看完羅丹丹的故事，我們來做一個(gè)小活動(dòng)：將你們雙手的手腕合在一起夾住筆的一端寫下“自強(qiáng)不息”四個(gè)字?；仡櫫_丹丹的故事思考：（1）堅(jiān)強(qiáng)的意志在她身上發(fā)揮了哪些作用？（2）談?wù)勀氵\(yùn)用堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝困難或挑戰(zhàn)的經(jīng)歷，說說當(dāng)時(shí)你的感受。堅(jiān)強(qiáng)的意志的作用：①堅(jiān)定人生目標(biāo)②養(yǎng)成良好的習(xí)慣③成就一番事業(yè)④克服困難聽故事動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)殘疾人的不易，體驗(yàn)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的作用。開動(dòng)腦筋思考并回憶自己用堅(jiān)強(qiáng)意志戰(zhàn)勝困難或挑戰(zhàn)的經(jīng)歷，體驗(yàn)成功的喜悅。通過意志故事及親身實(shí)踐，學(xué)生能更時(shí)刻體會(huì)到意志品質(zhì)的作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生提高自己意志水平的愿望。學(xué)以致用情境體驗(yàn)，展示：

1、我努力學(xué)習(xí)，但成績(jī)一直不理想，我覺得自己很笨，有些灰心，這時(shí)我……

2、星期天我正在寫作業(yè)，可是同學(xué)卻喊我讓我去網(wǎng)吧玩一會(huì)兒，這時(shí)我……

3、我制定了每天做三道數(shù)學(xué)題的計(jì)劃，可是這兩天我學(xué)習(xí)很累，想放棄這個(gè)計(jì)劃，這時(shí)我……

大家相互交流一下，并說說為什么會(huì)這樣做。學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用堅(jiān)強(qiáng)意志去抵抗誘惑。小結(jié)同學(xué)們，在面對(duì)困境和誘惑時(shí)，我們?cè)?jīng)有過徘徊、彷煌和猶豫，也曾想過放棄，但是我們最終選擇了堅(jiān)強(qiáng)，讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)，扼住命運(yùn)的喉嚨，以出色的行動(dòng)唱響人生之歌！下面，就讓我們以青春的名義宣誓：我們是XX班同學(xué)，在未來的成長(zhǎng)過程中，無論遇到任何挫折，我們定會(huì)選擇堅(jiān)強(qiáng)，創(chuàng)造美麗人生。更深刻感悟堅(jiān)強(qiáng)意志，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

第五篇：Unit 3 be going to結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

Be going to 結(jié)構(gòu)的基本用法教學(xué)設(shè)計(jì)

教材：六年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3單元初次出現(xiàn)be going to 結(jié)構(gòu)，這節(jié)課要求學(xué)生能就what are you going to do next week? I am going to take a trip.進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)與要求

? ? 1掌握be going to結(jié)構(gòu)的意義

2.What 引導(dǎo)的be going to 結(jié)構(gòu)的特殊疑問句的構(gòu)成及答語：主語+be going to +動(dòng)詞原形/主語+be going to +地點(diǎn)

? 3.be 的變化(am/is/are)

二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

1．本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是理解be going to 結(jié)構(gòu)的意義；并能替換 going to do句型中的動(dòng)詞和時(shí)間短語對(duì)將來的活動(dòng)進(jìn)行表述。2．會(huì)用be going to do結(jié)構(gòu)進(jìn)行替換練習(xí)

四、教學(xué)過程

Step1: 熱身(Warm-up)Step2．Lead in 1）)教師課前放歌曲“What Are You Going to Do?”學(xué)生初步感知b egoing to do句型。

2)T：What are you doing now? We are having an English class, What are you going to do tomorrow afternoon?”I am going to play basketball.be going to 結(jié)構(gòu)表示將要或打算和will意思相同常和表示將來的時(shí)間狀語this morning/this afternoon /this evening/tonight/tomorrow/next week連用

Step3: Presentation 1,show some pictures I am going to read a magazine我打算閱讀雜志/I am going to the cinema.我打算去看電影

2, ask and answer T:What are you going to do next week?I am going to take a trip.(領(lǐng)讀)3，Teacher ask the students answer T:What are you going to do this evening?What is he/she going to do this evenig? Ss:I am going to the cinema/He/She is going to the cinema.4.one student ask ,the other answer Step4.practise Look at the table and practise this dialogue in pairs then act it out Step5Consolidation Make a survey If you are a reporter ,ask your partners “What are you going to do this morning/afternoon/evening/tonight…the n report it in class.Step6.sum up

一般將來時(shí)態(tài)：(表示將來某個(gè)時(shí)間將要，計(jì)劃或者打算做某事。be going to意為“將要·計(jì)劃·打算”

? 問句：What +be +主語+going to do +時(shí)間短語? ? 答語：主語+be going to +動(dòng)詞原形。/ 主語+ be going to +地點(diǎn) ? Be有三種形式am is are 隨著主語的變化而變化 Step7.Exercises

課后反思：

這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活的，讓學(xué)生通過be going to do句型交流行事計(jì)劃。在教授時(shí)注重時(shí)間短語和動(dòng)詞短語的搭配教學(xué)，來鞏固句型和新授知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，這樣可以讓學(xué)生活學(xué)活用，易于接受。