第一篇:三禮課前一節(jié)教案
三禮課備課
《閱覽室里靜悄悄》 《民俗禮儀需尊重》(重點(diǎn))《讀書寫字坐端正》(重點(diǎn))《學(xué)會(huì)傾聽很重要》(重點(diǎn))《輕聲交談要記清》
一、閱讀室里靜悄悄
1. 通過認(rèn)知“靜、雅、惜”,讓學(xué)生了解閱覽室里的禮儀,并能在生活中自覺應(yīng)用。2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白閱覽室里的禮貌,是一個(gè)人文明素養(yǎng)的體現(xiàn),從而自覺地養(yǎng)成良好的室禮儀。
具體:中國是禮儀之邦,很多禮儀需要我們?nèi)チ私獠⒛茏杂X應(yīng)用。進(jìn)入閱覽室也有相應(yīng)的禮儀要求,為了讓同學(xué)們很容易地記住,老師歸納了三個(gè)字,那就是: 靜、雅、惜
走入閱覽室,我們首先要做到一個(gè) “靜”字,(出示圖片)保持室內(nèi)的安靜,就要求讀者做事要輕手輕腳,說話要輕聲細(xì)語。在閱覽室要盡量少說話,如果遇到朋友最好以點(diǎn)頭微笑的方式打招呼。
雅:
一、進(jìn)入閱覽室要衣著整潔,保持雙手的干凈,沒有油膩污漬,這樣才不至于翻書時(shí)把書弄臟。
二、閱覽室一般實(shí)行開架閱覽,由讀者自選書刊,但是為了同時(shí)方便他人閱讀,每人每次不應(yīng)超過兩本。還要小心抽取,閱后放回原處。
三、借還圖書時(shí),應(yīng)雙手將書遞到工作人員手中,并注意使用“您好”、“請(qǐng)”、“幫”、“謝謝”等禮貌用語。一般來說,閱覽室的書籍是不能帶到室外的,若要帶出需征得管理員老師的同意。不亂扔紙屑,不隨地吐痰,不大聲咳嗽,不吃零食或嚼口香糖。
惜:除此之外,在閱覽室里還要做到“惜”。珍惜、愛惜公物是一種美德,也是一種文明素養(yǎng)。
對(duì)閱覽室中的書籍尤其要加倍愛惜,不能在書刊上任意圈點(diǎn)、驗(yàn)算、涂改、撕割等。如今,隨著時(shí)代的發(fā)展又出現(xiàn)了電子閱覽室,不管是紙質(zhì)的書,還是閱覽室公共設(shè)施,我們都要愛護(hù)。這樣于人方便也于己方便。
民俗禮儀需尊重
民族禮俗我知道
師: 讓我們看看同學(xué)們對(duì)少數(shù)民族的禮俗有什么了解呢。生匯報(bào):
1、傣族:最著名的節(jié)日是“潑水節(jié)”。
師:人們?cè)谧隹蜁r(shí),會(huì)受到主人“潑水”和“栓線”的禮遇。
2、藏族:給尊貴的客人獻(xiàn)上哈達(dá)。
3、白族:家中來客人會(huì)斟三道茶招待。
師:馳名中外的白族三道茶,以其獨(dú)特的“頭苦、二甜、三回味”的茶道早在明代時(shí)就已成了白族待客交友的一種禮儀。
4、壯族:有“雞頭敬客”的禮俗。
師:主人會(huì)先將雞頭夾到客人碗中,以示尊重。
5、滿族:平日相見要行請(qǐng)安禮,如遇長(zhǎng)輩,須待請(qǐng)安后方能講話。師:滿族非常注重禮儀,有時(shí)年輕人遇到長(zhǎng)輩需要行抱腰接面禮。
兄弟民族是一家,你尊我來我敬他。入鄉(xiāng)隨俗講禮節(jié),處處盛開禮儀花。
讀書寫字坐端正
故事明理
小朋友,我以前像你們一樣,也有一雙明亮的眼睛??墒?,我讀書、寫字不注意姿勢(shì),有時(shí)躺著看書,有時(shí)走路看書;寫字時(shí),身子趴在桌子上。時(shí)間一長(zhǎng),我就成了近視眼,整天戴著眼鏡,真不方便!別的小花貓能跑能跳,天天能捉到小老鼠,美美地飽餐一頓,而我一跳眼鏡就要掉,老鼠從眼前跑過也看不清,天天餓肚皮。一出汗,熱氣就沾在鏡片上,什么都看不見。我真后悔?。⌒∨笥?,你們可不要像我一樣,要從小注意讀書、寫字的姿勢(shì)啊!同學(xué)們,老師今天就要教給你們正確的讀書、寫字姿勢(shì)。讀書、寫字的姿勢(shì)正確了,對(duì)我們學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體都大有好處。
教師示范,學(xué)生跟著做。(教師示范分解動(dòng)作,速度稍慢,邊示范邊講解)①身體坐直。②頭放正。③肩放平。④把書拿起來,眼睛離書本一尺遠(yuǎn)。
(注意:眼睛離書本一尺遠(yuǎn),可跟學(xué)生解釋,“尺”相當(dāng)于你們文具盒的長(zhǎng)邊那么長(zhǎng),只要把文具盒放在眼睛和書之間量一量就可以了。)教師巡視,糾正。請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)示范。教師示范分解動(dòng)作,速度稍慢,握筆動(dòng)作要詳講,做完稍停片刻,讓學(xué)生看清楚。
①人坐正,身體坐直。
②把書本放平。
③拿起筆(握筆)手離筆尖一寸。
“一寸”是多少呢?“一寸”相當(dāng)于老師兩個(gè)手指并攏時(shí)的寬度。對(duì)同學(xué)們來說,差不多三個(gè)指頭并攏那么寬。(試量一下)
握筆時(shí),把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上,中指抵在下面,筆桿靠在虎口的位置(教師演示)。另外,無名指和小指鉤起來,墊在中指下面。(重復(fù)兩次)
④眼離書本一尺。把文具盒豎起來,放在書本與眼睛之間量一量就可以了。
⑤胸離桌邊一拳。握緊左拳,拳心向下,放在桌邊和前胸的中間。
學(xué)會(huì)傾聽很重要
傾聽不僅是生活需要,也是一種禮儀,有同學(xué)會(huì)說,說話時(shí)要講究禮儀,要注意表達(dá)時(shí)的語言,態(tài)度,難道聽也講究禮儀?同學(xué)們,那你們就先來看看小猴子樂樂的一段“遭遇”吧。
1、美國美國著名主持人林克萊特有一天在一個(gè)節(jié)目上訪問一名小朋友,他說:“你長(zhǎng)大后想要做什么呀?”
小朋友天真地回答:“嗯。。。我要當(dāng)一名飛行員!”
林克萊特接著問:“如果有一天,你的飛機(jī)飛到太平洋上空所有引擎都熄火了,你會(huì)怎么辦?”
小朋友想了想:“我會(huì)先告訴坐在飛機(jī)上的人綁好安全帶,然后我掛上我的降落傘跳出去?!?/p>
在場(chǎng)的觀眾聽罷笑得東倒西歪。。。
(其實(shí),孩子的話說并沒有說完,如果在場(chǎng)的觀眾能夠堅(jiān)持傾聽完孩子的話,結(jié)果并不是他們想象的那樣。)
2、然而林克萊特繼續(xù)注視著這個(gè)孩子,想看看他是不是自作聰明的家伙。沒想到,接著,孩子的兩行熱淚奪眶而出,這才使得林克萊特發(fā)覺,這孩子的想法并不想他們想象的那樣簡(jiǎn)單。于是林克萊特問他:“為什么你要這么做?” “我要去拿燃料,我還要回來!”
此時(shí)最后的話語才透露了這個(gè)孩子真摯的想法。
。。。
3、看,同學(xué)們,傾聽不僅是一種人與人交往之間的禮儀,也是交流溝通的需要,今天就讓我們重新去認(rèn)識(shí)“傾聽”,去嘗試學(xué)會(huì)“傾聽”。
輕聲交談要記清
1、損害聽力。50-90分貝:妨礙睡眠、難過、焦慮;90-130分貝:耳朵發(fā)癢、耳朵疼痛;130分貝以上:耳膜破裂、耳聾。
A:長(zhǎng)期接觸80dB噪聲——————————————————聽力受損害 B:大于85dB噪聲,生活、工作20年——————————-10%的人出現(xiàn)耳聾 C:大于90dB噪聲,生活、工作20年——————————-20%的人出現(xiàn)耳聾 D:大于100dB噪聲,生活、工作20年—————————–50%的人中等耳聾 E:大于110dB噪聲,生活、工作20年—————————–80%的人嚴(yán)重耳聾
3、有害于人的心血管系統(tǒng)、我國對(duì)城市噪音與居民健康的調(diào)查表明: 地區(qū)的噪音每上升一分貝, 高血壓發(fā)病率就增加3%。
4、影響人的神經(jīng)系統(tǒng), 使人急躁、易怒。
科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),噪音可刺激神經(jīng)系統(tǒng),使之產(chǎn)生抑制,長(zhǎng)期在噪音環(huán)境下工作的人,還會(huì)引起神經(jīng)衰弱癥候群(如頭痛、頭暈、耳鳴、記憶力衰退、視力降低等)。
5、影響睡眠, 造成疲倦。
三、談?wù)勎覀冊(cè)趯W(xué)校應(yīng)該如何做。噪音給人們的身體和心理都帶來了這么大的危害,那么我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)候就要告別大聲喧嘩,使我們學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍安靜有序,有利于同學(xué)們學(xué)習(xí)和身體健康。
第二篇:朗讀課前一節(jié)教案
朗讀課備課
一、教學(xué)目的:
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)朗讀的作用
大家都有這樣的體會(huì):同樣一句話、一篇課文,看一遍與讀一遍的感受是不一樣的,尤其是富有感情的朗讀,其原因就在于朗讀是一種有聲的語言藝術(shù),它能對(duì)書面文字進(jìn)行彌補(bǔ),能使靜止在紙上的人物和事件活躍起來,顯得豐富多彩。朗讀能啟迪學(xué)生思想、陶冶學(xué)生情操,提高學(xué)生駕馭語言文字的能力,從而地深學(xué)生對(duì)課文的感知和理解,提高學(xué)習(xí)效果。
2、誘發(fā)學(xué)生朗讀的激情
良好的課堂氛圍情境是誘發(fā)朗讀激情重要的外在因素。中學(xué)生大多數(shù)缺乏一定的朗讀能力,主要因素是缺乏“境”的感染。教師在教學(xué)中有意識(shí)地營造良好的朗讀情境,誘導(dǎo)學(xué)生慢慢地“融情入境”、“披情入文”,漸漸培養(yǎng)朗讀興趣,從而使學(xué)生熱愛朗讀。語文課堂上瑯瑯書聲不但能成為師生傳遞信息、表達(dá)感情、溝通思想的一種重要方式,而且能夠營造出一種教學(xué)情境,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣
朗誦,是口語表達(dá)訓(xùn)練中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。朗誦不僅可以提高閱讀能力,增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞力,更為重要的是,通過朗誦,大者,可以陶冶情志,開闊胸懷,文明言行,增強(qiáng)理解;小者,可以有效地培養(yǎng)對(duì)語言詞匯細(xì)致入微的體味能力,以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此,要想提高朗讀能力或成為口語表述與交際的高手,就不能漠視朗誦訓(xùn)練的促進(jìn)作用。
二、教學(xué)方法(主講朗讀技巧)
一、準(zhǔn)備技巧
理解主題(研讀作品,披文入情),把握基調(diào)(內(nèi)明于心,外達(dá)于人),具體感受(形象感受、邏輯感受、內(nèi)在語挖掘),整體品味(全篇試讀、揣摩節(jié)奏)。這里,我們重點(diǎn)講解具體感受和節(jié)奏單元兩個(gè)問題。
(一)具體感受 包括形象感受、邏輯感受(包括內(nèi)在語挖掘)及感情調(diào)動(dòng)(情景再現(xiàn)、情景聯(lián)想)等。1.形象感受。指朗讀者視覺、聽覺、嗅覺、味覺、時(shí)間覺、空間覺、運(yùn)動(dòng)覺的綜合感知。即視覺上要有畫面感,聽覺上要有音樂感,嗅覺上要有氣味感,味覺上要有滋味感,另外還要有時(shí)間感、位置感、方向感、距離感和身體器官與肌肉的運(yùn)動(dòng)感等。味覺:如楊朔《荔枝蜜》一文中的片段?!??熱心腸的同志送給我兩瓶?jī)?。一開瓶子塞兒,就是那么一股甜香;調(diào)上半杯一喝,甜香里帶著股清氣,很有點(diǎn)鮮荔枝的味兒,喝著這樣的好蜜,你會(huì)覺得生活都是甜的呢??”。這就是嗅覺想象引起的嗅覺感受,當(dāng)朗讀到“一開瓶子塞兒”時(shí),會(huì)不自覺地抽一下鼻子,深吸一口氣,一股甜香味撲鼻而來。聽覺:如《第一場(chǎng)雪》“樹木的枯枝被雪壓斷了,偶爾咯吱一聲響。”“咯吱”這個(gè)象聲詞,就要讀得身臨其境。視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺:如《春》“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾兒,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的?!?又如“吹面不寒楊柳風(fēng),不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天嘹亮地響著。” 《桂林山水》 人們都說:“桂林山水甲天下?!蔽覀兂酥敬幯诶旖?,來觀賞桂林的山水。
我看見過波瀾壯闊的大海,欣賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn),岸在后移。
我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山,卻從沒看見過桂林這一帶的山,桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來。
這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游”。2.邏輯感受 朗讀時(shí)要弄清作品中的概念、判斷、推理以及全篇的思想發(fā)展脈絡(luò),層次、語句之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)真體會(huì)和把握主次感、并列感、對(duì)比感、遞進(jìn)感、總括感、轉(zhuǎn)折感、因果感等多種感受。如“秋天來了,成熟的果實(shí)卻低下了頭。它不是在孤芳自賞,也不是在自我陶醉,更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想:我是怎樣成熟的呢?”總體上看,第一、二句是并列,二、三句是轉(zhuǎn)折。仔細(xì)分析,第一句的兩個(gè)分句是并列,第二句的三個(gè)分句是并列和遞進(jìn)。這里,要特別注意,在把握顯性邏輯關(guān)系的同時(shí),還要把握隱性的邏輯關(guān)系,即挖掘內(nèi)在語,或者叫作挖掘“潛臺(tái)詞”。如《海洋與生命》:“水是新陳代謝的重要媒介,(如果)沒有水,(那么)體內(nèi)的一系列生理和生物化學(xué)反應(yīng)就無法進(jìn)行,生命也就停止。(因此)在短時(shí)期內(nèi)動(dòng)物缺水要比缺少食物更加危險(xiǎn)?!?還有一種內(nèi)在語,就是文字中蘊(yùn)藏的思想內(nèi)容,賦予了言語一定的思想、態(tài)度和感情色彩,這種情況就比較難把握。如《海燕》,整篇文章都是用的象征手法,我們必須揭示出文字中所蘊(yùn)藏的深意,才能準(zhǔn)確、貼切地把握作品,調(diào)動(dòng)感情。像第七節(jié):“烏云越來越暗,越來越低,向海面直壓下來,”語句本質(zhì)就是:反動(dòng)勢(shì)力越來越殘酷地鎮(zhèn)壓革命?!安ɡ艘贿吀璩?,一邊沖向空中,去迎接那雷聲”,語句本質(zhì)是:革命人民勇往直前,去和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行殊死搏斗。由此引發(fā)出我們仇恨反動(dòng)勢(shì)力,同情、謳歌革命力量的感情。
(二)節(jié)奏單元 節(jié)奏單元是指朗讀中根據(jù)表達(dá)的需要,從語音、語義等角度,對(duì)語句進(jìn)行切分所形成的語言片段。一個(gè)語句可以是一個(gè)節(jié)奏單元,也可以有多個(gè)節(jié)奏單元。最小的節(jié)奏單元可以是一個(gè)詞,較大的節(jié)奏單元也可以有
4、五個(gè)詞語或詞組。切分節(jié)奏單元可以幫助朗讀者找準(zhǔn)停連的位置,攻破長(zhǎng)句子朗讀的難關(guān),杜絕停頓斷句不當(dāng)?shù)膯栴},同時(shí),是自己的朗讀具有韻律感。如《莫高窟》:“莫高窟壁畫的內(nèi)容 豐富多彩,有的 是描繪古代勞動(dòng)人民 打獵、捕魚、耕田、收割的情景,有的 是描繪人們
奏樂、舞蹈、演雜技的場(chǎng)面,還有的 是描繪大自然的 美麗風(fēng)光。其中 最引人注目的 是飛天。壁畫上的飛天,有的 臂挎花籃,采摘鮮花;有的 反彈琵琶,輕撥銀弦;有的 倒懸身子,自天而降;有的 彩帶飄拂,漫天遨游;有的 舒展著雙臂,翩翩起舞??粗@些 精美動(dòng)人的壁畫,就像走進(jìn)了 燦爛輝煌的 藝術(shù)殿堂?!?/p>
二、表達(dá)技巧
理解分析作品,具體感受作品,使思想感情處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài),最終要通過有聲語言把作品表達(dá)出來。朗讀的語言表達(dá)技巧,實(shí)際上就是抑、揚(yáng)、頓、挫、輕、重、緩、急在語調(diào)上的應(yīng)用,具體地說它包括停連、重音、語氣、節(jié)奏、語速等。
(一)停連 停指停頓、中止,連指連續(xù)、延續(xù)。停和連是有聲語言的“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”,它不僅是朗讀者、聽眾心理及生理上的自然要求,也是語義表達(dá)的重要手段。1.常用停連方式 按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停連。頓號(hào)急停緊連;逗號(hào)間歇長(zhǎng)于頓號(hào);分號(hào)、冒號(hào)停頓較長(zhǎng);句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)停頓最長(zhǎng)。破折號(hào)、省略號(hào)隨語言環(huán)境變化,伸縮性較大。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是停頓標(biāo)志,但不能死搬硬套,要根據(jù)語氣和表意的需要適當(dāng)處理。例如:大猴子聽見了,|跑過來一看,|也跟著叫起來:|“糟啦,糟啦!月亮掉在井里啦。”(冒號(hào)的停頓時(shí)間應(yīng)跟前兩個(gè)逗號(hào)差不多。第三個(gè)逗號(hào)則不能停,甚至嘆號(hào)也可以不停。這樣,可以表現(xiàn)猴子吃驚著急的情態(tài)。)按語組停連。按語組停連,是指在沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,按照詞語間語法關(guān)系所作的停連。一般,主謂之間、述賓之間、修飾語與中心詞之間等,都可以停頓。例如:“始終微笑的/和藹的/劉和珍君/確是死掉了,這是真的,有她自己的尸骸/為證。”(語組停頓相對(duì)來說,比標(biāo)點(diǎn)停頓的時(shí)間稍短些,有時(shí)甚至是極短暫的。)區(qū)分性停連。例如:中國隊(duì)打敗了美國隊(duì)/獲得冠軍。節(jié)拍停連。節(jié)拍停連是為了顯示語流節(jié)奏而處理的停連。在朗讀詩歌時(shí)常常運(yùn)用。例如:月落/烏啼/霜滿天,江楓/漁火/對(duì)愁眠。強(qiáng)調(diào)性停連。例如:第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴角上帶著微笑。她/死了,在舊年的大年夜凍/死了。(兩處停頓,一字一頓,表達(dá)了對(duì)小女孩兒的無比同情,“凍”字后感情延續(xù)的停頓,更把作者對(duì)不平等社會(huì)制度的強(qiáng)烈憤恨之情,表現(xiàn)得淋漓盡致,真可謂是此處無聲勝有聲。)并列性停連。例如:“一個(gè)夏天,太陽/暖暖的照著,海浪/在很遠(yuǎn)的地方奔騰怒吼,綠葉/在樹枝上颯颯地響?!逼渲小疤枴?、“海浪”、“綠葉”并列,稍加停頓會(huì)使語意更為明確,有聲語言更富有美感。領(lǐng)屬性停連。例如:他/當(dāng)過營業(yè)員,在報(bào)社干過記者,做過電工。(在“他”后作比后面逗號(hào)更長(zhǎng)的停頓)。停連的方式是多種多樣的。除了上面的幾種外,還有邏輯停連。邏輯停連是為了加強(qiáng)語調(diào)、語意、觀點(diǎn)或表達(dá)某種感情所做的停連。包括在思索、判斷處安排停頓,在引起反思、回味處安排停頓,在緊張、驚愕處安排停頓,在感情哀怨、悲痛、惱恨處安排停頓。這種停連可以豐富語義內(nèi)容、加強(qiáng)感情色彩。例如都德的《最后一課》結(jié)尾處,韓麥爾先生的一句話:“放學(xué)了,——你們/走吧。”(韓麥爾先生很不愿意但又不得不結(jié)束這最后一課,當(dāng)他說到“放學(xué)了,——你們??”時(shí),痛苦、激動(dòng)地心情發(fā)展到極點(diǎn)。朗讀到此處聲音戛然而止,運(yùn)用邏輯停頓強(qiáng)調(diào)感情,加以渲染。然后再克制住感情沖動(dòng),道出:“走吧!”如果“你們”后不停頓,直接讀出“你們走吧!”就難以將人物極其復(fù)雜的心情充分表現(xiàn)出來。2.邏輯停頓方式 ①徐停,即聲斷氣不斷,意念情緒連綿不斷。例如:道一聲珍重/珍重,道道一聲/珍重,那聲聲/珍重里,有蜜甜的憂愁。(徐停處理,造成一種回旋的意念和氤氳的氛圍,更好地表達(dá)離愁別緒。)
②急停,即迅速收氣斂聲,使語流出現(xiàn)極短的頓挫。例如:新中國的航標(biāo)桅頂/已經(jīng)冒出地平線了,我們應(yīng)該拍掌歡迎它。舉起你的雙手吧,新中國/是我們的。(急停,突出號(hào)召性,鼓動(dòng)性。)③強(qiáng)停,即屏住呼吸中斷氣流,一字一頓,如拔強(qiáng)弓。例如:昨天,/日本政府/已經(jīng)發(fā)動(dòng)了/對(duì)馬來西亞/的進(jìn)攻。④長(zhǎng)停,即停頓的節(jié)拍相對(duì)拖長(zhǎng),造成一種如步空谷,回音繚繞之感,表現(xiàn)出氣勢(shì)上的雄渾,豪放。例如:北國/風(fēng)光,千里/冰封,萬里/雪飄。望/長(zhǎng)城/內(nèi)外?? 3.常用停連技巧 揚(yáng)停強(qiáng)收(雄壯、自豪、堅(jiān)定):這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,/使恬靜的陽光立即變得飛濺了,/使困倦的世界立即變得沸騰了。落停緩收(情景交融、意味深長(zhǎng)):盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步/近了。停后徐連(細(xì)膩感情、贊美祝福):石榴有梅樹的枝干,有楊柳的葉片,/奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚,/這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng),而舍去了梅柳之短。停后緊連(緊張情勢(shì)、急遽變化):轉(zhuǎn)瞬之間,你就能聽到春雷轟鳴般隆隆的潮聲,接著高頭大浪,/滾滾而來,/水聲隆隆而地動(dòng),/巨浪滔滔而掀天。直連(有標(biāo)點(diǎn)但內(nèi)容連接緊密,不用換氣,頓號(hào)最典型):山川、河流、樹木、房屋,全都罩上了一層厚厚的雪,萬里江山,變成了粉妝玉砌的世界。曲連(短句間的逗號(hào),前一個(gè)詞語的尾音與后一個(gè)詞語的開頭有間隙,但不換氣):坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。《丑石》 我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢:它黑黝黝地臥在那里,牛似的模樣;誰也不知道是什么時(shí)候留在這里的,誰也不去理會(huì)它。只是麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié),門前攤了麥子,奶奶總是要說:這塊丑石,多礙地面喲,多時(shí)把它搬走吧。
它不像漢白玉那樣的細(xì)膩,可以鑿下刻字雕花,也不像大青石那樣的光滑,可以供來浣紗捶布;它靜靜地臥在那里,院邊的槐蔭沒有庇覆它,花兒也不再在它身邊生長(zhǎng)?;牟荼惴毖艹鰜?,枝蔓上下,慢慢地,竟銹上了綠苔、黑斑。我們這些做孩子的,也討厭起它來,曾合伙要搬走它,但力氣又不足;雖時(shí)時(shí)咒罵它,嫌棄它,也無可奈何,只好任它留在那里去了。
終有一日,村子里來了一個(gè)天文學(xué)家。他在我家門前路過,突然發(fā)現(xiàn)了這塊石頭,眼光立即就拉直了。他再?zèng)]有走去,就住了下來;以后又來了好些人,說這是一塊隕石,從天上落下來已經(jīng)有二三百年了,是一件了不起的東西。不久便來了車,小心翼翼地將它運(yùn)走了。
這使我們都很驚奇!這又怪又丑的石頭,原來是天上的呢!它補(bǔ)過天,在天上發(fā)過熱,閃過光,我們的先祖或許仰望過它,它給了他們光明,向往,憧憬;而它落下來了,在污土里,荒草里,一躺就//是幾百年了!
我感到自己的可恥,也感到了丑石的偉大;我甚至怨恨它這么多年竟會(huì)默默地忍受著這一切?而我又立即深深地感到它那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。
(二)重音
重音是指朗讀或說話時(shí),需要強(qiáng)調(diào)突出的詞、短語,或者某個(gè)音節(jié)。特指語句重音,不包括詞語的輕重音格式。例如: 我是師范大學(xué)的學(xué)生。(誰是師范大學(xué)的學(xué)生?)我是師范大學(xué)的學(xué)生。(你是不是師范大學(xué)的學(xué)生?)我是師范大學(xué)的學(xué)生。(你是教師還是學(xué)生?)我是師范大學(xué)的學(xué)生。(你是哪個(gè)大學(xué)的學(xué)生?)這句話中,強(qiáng)調(diào)的重音位置不同,語意也隨之發(fā)生變化。1.重音有三種類型:語法重音、情感重音和邏輯重音。語法重音。根據(jù)語法關(guān)系說得或讀得重些的音節(jié)叫語法重音。語法重音有規(guī)律,重音位置一般比較固定。一般主謂結(jié)構(gòu)的詞組、短句中的謂語應(yīng)稍重些。例如:風(fēng)停了,雨住了,太陽出來了。句中的述賓短語,常常重度。例如:月亮慢慢地升起來了。(狀語重讀)疑問代詞和指示代詞一般應(yīng)稍重些。例如:這是誰負(fù)責(zé)的? 另外,復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞要讀重音,具有比喻、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、排比、重復(fù)、設(shè)問、反復(fù)、雙關(guān)、反語、擬聲等的詞語也要讀成重音。感情重音。為了表達(dá)某一種特定感情所讀的重音,叫感情重音。感情重音可以使語言色彩更加豐富,感情表達(dá)得更細(xì)膩、更充分?!斑@幾天,大家曉得,在昆明出現(xiàn)了在歷史上最卑劣、最無恥的事情,李先生究竟犯了什么罪,竟遭此毒手?今天,這里有沒有特務(wù)?你站出來!是好漢的站出來!你出來講!憑什么要?dú)⑺览钕壬??(厲聲,熱烈地鼓掌)殺死了人,又不敢承認(rèn),還要污蔑人,說什么桃色事件,說什么共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨,無恥??!無恥?。。崃业毓恼疲┻@是某集團(tuán)的無恥,恰是李先生的光榮!李先生在昆明被暗殺,是李先生留給昆明的光榮!也是昆明人民的光榮?。崃业毓恼疲┨崾荆鹤x上面這一段話時(shí)需要加大音量,加強(qiáng)音勢(shì)。強(qiáng)調(diào)重音處,應(yīng)特別加重,以表達(dá)聞一多先生對(duì)國民黨反動(dòng)勢(shì)力卑劣行徑絕不退讓的憤怒之情。邏輯重音。為了突出或強(qiáng)調(diào)句中主要思想所讀的重音叫邏輯重音。邏輯重音有區(qū)分性重音和對(duì)比性重音。①區(qū)分性重音。同樣一句話,重音位置不同,意義也會(huì)有所區(qū)別。例如: 我請(qǐng)你跳舞。(請(qǐng)者不是別人)我請(qǐng)你跳舞(給面子吧?)我請(qǐng)你跳舞。(不請(qǐng)別人)
我請(qǐng)你跳舞。(不是請(qǐng)你唱歌)②對(duì)比性重音。例如: 水是從您那兒流到我這兒,不是從我這兒流到你那兒去的。
2.常用的重音表達(dá)方式 加重音量法,即把重音讀得重一些、響亮一些。例如:讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!拖長(zhǎng)音節(jié)法,如“周—總—理,您—在—哪—里?” 一字一頓法,即在要強(qiáng)調(diào)的字詞前作必要的頓歇,使其語言更加清晰有力,深摯感人。如《讀書人是幸福人》:“世間有諸多的不平等,財(cái)富的不平等,權(quán)利的不平等,而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精 神 的 不平等?!?夸大調(diào)值法,把強(qiáng)調(diào)的字詞讀得夸張一些,一達(dá)到渲染的效果。如《國家榮譽(yù)感》:“在和平年代,唯有這種國家之間大規(guī)模對(duì)抗性的大賽,才可以喚起那種遙遠(yuǎn)而神圣的情感,那就是:為祖國而戰(zhàn)!” 重音輕讀法,即把要強(qiáng)調(diào)的字、詞或句子減小音量,拖長(zhǎng)音節(jié),同時(shí)加重氣息。常用來渲染意境,表達(dá)深沉凝重、含蓄內(nèi)向或欣喜愛慕的感情,聽起來語輕音弱,而產(chǎn)生的效果如沉雷從心底滾出。例如:“漓江的水真靜啊??”又如“船在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真實(shí)搖搖欲墜呢!” 重音并非都是加重聲音,還可以用快慢、強(qiáng)弱、高低、虛實(shí)、停連等多種方法來達(dá)到強(qiáng)調(diào),常見到的有如下幾種: ①弱中加強(qiáng)。例如:“很早很早以前,貓并不吃老鼠?!? ②低中見高。例如:“可別惱???,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著。” ③快中顯慢。例如:“園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的?!保ā皾M”字放慢速度,讓人感到看不過來。)④虛中有實(shí)。例如:“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的?!? ⑤連中有停。例如:“來去的中間,又怎樣地/匆匆呢?”(在要強(qiáng)調(diào)的此前略微停頓一下,起突出強(qiáng)調(diào)的作用。)
課不能停
(臺(tái)灣)劉墉 紐約的冬天常有大風(fēng)雪,撲面的雪花不但令人難以睜開眼睛,甚至呼吸都會(huì)吸入冰冷的雪花。有時(shí)前一天晚上還是一片晴朗,第二天拉開窗簾,卻已經(jīng)積雪盈尺,連門都推不開了。遇到這樣的情況,公司、商店常會(huì)停止上班,學(xué)校也通過廣播,宣布停課。但令人不解的是,惟有公立小學(xué),仍然開放。只見黃色的校車,艱難地在路邊接孩子,老師則一大早就口中噴著熱氣,鏟去車子前后的積雪,小心翼翼地開車去學(xué)校。據(jù)統(tǒng)計(jì),十年來紐約的公立小學(xué)只因?yàn)槌?jí)暴風(fēng)雪停過七次課。這是多么令人驚訝的事。犯得著在大人都無須上班的時(shí)候讓孩子去學(xué)校嗎?小學(xué)的老師也太倒霉了吧? 于是,每逢大雪而小學(xué)不停課時(shí),都有家長(zhǎng)打電話去罵。妙的是,每個(gè)打電話的人,反應(yīng)全一樣——先是怒氣沖沖地責(zé)問,然后滿口道歉,最后笑容滿面地掛上電話。原因是,學(xué)校告訴家長(zhǎng),在紐約有許多百萬富翁,但也有不少貧困的家庭。后者白天開不起暖氣,供不起午餐,孩子的營養(yǎng)全靠學(xué)校里免費(fèi)的中飯,甚至可以多拿些回家當(dāng)晚餐。學(xué)校停課一天,窮孩子就受一天凍,挨一天餓,所以老師們寧愿自己苦一點(diǎn)兒,也不能停課。// 或許有家長(zhǎng)會(huì)說:何不讓富裕的孩子在家里,讓貧窮的孩子去學(xué)校享受暖氣和營養(yǎng)午餐呢?學(xué)校的答復(fù)是:我們不愿讓那些窮苦的孩子感到他們是在接受救濟(jì),因?yàn)槭┥岬淖罡咴瓌t是保持受施者的尊嚴(yán)。
(三)語氣(語調(diào))
語氣是指一句話中能夠表達(dá)說話人感情和態(tài)度的聲音形式。語調(diào)是語氣外在的快慢、高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、虛實(shí)等各種聲音形式的總和。語氣是通過語調(diào)表現(xiàn)的。語調(diào)常見的有以下四種類型:1.高升調(diào)“↗”。一般用來表達(dá)疑問、驚異、喜悅、興奮、號(hào)召、鼓動(dòng)、設(shè)問、反問、呼喚等語氣。這種語調(diào)表現(xiàn)為句子開頭低、句尾明顯升高。常用于一般疑問句、反問句以及句子尚未終結(jié)時(shí)中間停頓處,或出現(xiàn)在長(zhǎng)句中前半句。例如: 《堅(jiān)守你的高貴》:“作為一個(gè)人,萊伊恩無疑非常偉大,這種偉大表現(xiàn)在他始終恪守著自己的原則,給高貴的心靈一個(gè)美麗的住所,哪怕是遭遇到最大的阻力,也要想辦法抵達(dá)勝利。” ①難道你就不想到它的質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈,至少也象征了北方的農(nóng)民?↗(反問)②這是給我的?↗(疑問)③王老師!王老師!↗(呼喚)④??!↗你考了一百分!↗(驚異)⑤同學(xué)們!這場(chǎng)球我們打贏了!↗(喜悅興奮)⑥白日依山盡,↗黃河入海流。欲窮千里目,↗??(意思未完)另外,在人的思想情緒中含有憤怒、急躁、高興、激動(dòng),即感情比較強(qiáng)烈的情況下,都會(huì)引起語氣的上升。2.低降調(diào)(↘)。一般用來表示肯定、請(qǐng)求、感嘆、祝愿等語氣。語調(diào)表現(xiàn)為句子開頭高、句尾明顯降低。降抑調(diào)一般是半降調(diào),加重語氣時(shí)必須用全降調(diào)。常用于一般陳述句、感嘆句、祈使句以及近距離對(duì)話等。如《第一場(chǎng)雪》:這是入冬以來,膠東半島上第一場(chǎng)雪。①魚姑娘,你做做好事吧!↘(請(qǐng)求)②東風(fēng)來了,春天的腳步近了!↘(表肯定,半降稍抑)③王木匠可真是一把好手??!↘(表感嘆語氣,全降)④偉大祖國,愿你永遠(yuǎn)如日之升!↘(表祝愿,半降稍抑)另外,在情緒比較穩(wěn)定、誠懇、耐心、沉重時(shí),語氣都會(huì)出現(xiàn)下降的趨勢(shì)。例如:人們臂上都纏著黑紗,↘胸前都戴著白花,↘望著周總理的靈車將要開來的方向。↘ 3.平直調(diào)(→)。一般用來表示莊重、嚴(yán)肅、平淡等語氣,語調(diào)表現(xiàn)為平直舒緩。敘述或說明的句子多用平直調(diào)。例如《天才的造就》:“在里約熱內(nèi)盧的一個(gè)貧民窟里,有一個(gè)男孩子,他非常喜歡足球,可是又買不起,于是就踢塑料盒,踢汽水瓶,踢從垃圾箱里揀來的椰子殼?!?又如《朋友和其他》:“朋友新燙了個(gè)頭,不敢回家見母親,恐怕驚駭了老人家,卻歡天喜地地來見我們,老朋友頗能以一種趣味性的眼光欣賞這個(gè)改變?!?①想從我這里發(fā)洋財(cái),是想錯(cuò)了。(鄙視、冷淡)②人民英雄紀(jì)念碑矗立在天安門廣場(chǎng)中央。(莊重、嚴(yán)肅)4.曲折調(diào)(~)。一般用來表達(dá)諷刺、含蓄或煩躁、輕薄、厭惡、懷疑、意外等語氣,這種語調(diào)大都先降后升或先升后降,句子語勢(shì)有抑揚(yáng)升降的曲折變化,呈波浪式,多在表達(dá)特殊感情時(shí)出現(xiàn)。它不像其它句調(diào)多表現(xiàn)在句末,而是根據(jù)需要出現(xiàn)在句子的不同位置。例如《海燕》:“這些海鴨呀,享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂,轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了?!?①好個(gè)“友邦人士”,⌒是些什么東西!⌒ ②你說呀!⌒你倒是說話呀!⌒ ③你是班長(zhǎng),﹀你不能死。(諷刺)
(四)節(jié)奏語言的節(jié)奏就是指語音的徐疾、高低、長(zhǎng)短、抑揚(yáng)、輕重、虛實(shí)及音色的異同等對(duì)立因素,在一定時(shí)間內(nèi)有規(guī)律地回環(huán)交替往復(fù)的聲音組合形式。朗讀節(jié)奏的類型分為6種: 輕快型:語調(diào)多揚(yáng)少抑,語音多輕少重,語句多連少停,語流輕快活潑,多表示歡快、欣喜的情感。如:朱自清的《春》。低沉型:語調(diào)壓抑,語音沉重,停頓多而長(zhǎng),音色偏暗,語流沉緩,多表示悲痛、感傷的情感。如《賣火柴的小女孩》。凝重型:語調(diào)多抑少揚(yáng),語音多重少輕,語句多停少連,語流平穩(wěn)凝重,多表示嚴(yán)肅、沉思的情感。如《最后一課》、《背影》。舒緩型:語調(diào)多揚(yáng)少抑,語音清朗而柔和,氣息暢達(dá),語流舒展,多表達(dá)平靜、舒展的心情。如《海上的日出》、《濟(jì)南的冬天》。緊張型:語調(diào)多揚(yáng)少抑,語音多重少輕,語氣強(qiáng)而短促,語流速度較快,多表達(dá)緊急、激動(dòng)、氣氛的情緒。如《最后一次講演》。高亢型:語調(diào)高揚(yáng),語音響亮,語句連貫,語流暢達(dá),常用來表現(xiàn)熱烈、豪放、激昂、雄渾的氣勢(shì)。如《白楊禮贊》、《海燕》。事實(shí)上,一篇作品并不是一種節(jié)奏一貫到底,而是以某種類型為主,滲入其他類型,既表現(xiàn)了節(jié)奏的具體性,有表現(xiàn)了節(jié)奏的豐富性。節(jié)奏的轉(zhuǎn)換方法: 欲揚(yáng)先抑,欲抑先揚(yáng): 欲快先慢,欲慢先快: 欲輕先重,欲重先輕:
(五)語速
語速是指朗讀時(shí)語言的快慢,它是體現(xiàn)語音節(jié)奏,表達(dá)作品思想感情的重要手段。國家語委新編《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》指出:“普通話的正常語速為中速,大約每分鐘240個(gè)音節(jié)左右。大致在150-300個(gè)音節(jié)之間浮動(dòng)?!泵糠昼姼哂诨虻陀?40個(gè)音節(jié)的分別為快速和慢速。一般說來,快速,多表示熱烈、急迫、歡快等場(chǎng)合情緒;慢速,多表示安閑、平靜、沉重、失望、傷痛、舒緩、悠遠(yuǎn)等場(chǎng)合情緒。在朗讀、朗誦中,為了“壯文勢(shì)、廣文義”,有的則選用急促快當(dāng)?shù)恼Z速來表現(xiàn),猶如鐵騎突出,玉盤傾珠,疾風(fēng)暴雨,飛瀑急流,緊逼當(dāng)中讓人難以喘過氣息,有著一氣呵成痛快淋漓的語勢(shì),即傳統(tǒng)所說的“貫口”。有的為了抒情或強(qiáng)調(diào),常采用慢速表現(xiàn)方法,猶如麗日白云,和煦春風(fēng),使人心境澄碧高遠(yuǎn);或猶如鐵帚慢施,戰(zhàn)鼓悶敲,使人心底震顫沉重。語速的快慢應(yīng)根據(jù)作品內(nèi)容的變化而變換。通常,說明敘述的內(nèi)容,緊張急劇的形勢(shì),激動(dòng)難抑的心情,用快速表達(dá);抒情議論的內(nèi)容,幽靜嚴(yán)肅的環(huán)境,平靜坦然或沉痛的心情,用慢速表達(dá)。例如:在朗讀都德的《最后一課》時(shí),起頭的節(jié)拍比較緩慢。因?yàn)樾「ダ适窟t到了怕挨罵,他想逃學(xué)。要不要去上學(xué),他還在猶豫。但他最后還是急急忙忙到學(xué)校去了。當(dāng)讀到:“??就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里”時(shí),節(jié)拍稍加快,以表達(dá)出他焦急的心情。在回憶“平常日子”的情景時(shí),還是用較快的節(jié)拍朗讀“??開課桌啦,關(guān)課桌啦,大家怕吵捂著耳朵背書啦??”,把平時(shí)課堂上亂糟糟的情景再現(xiàn)出來,與今天“最后一課”法語課形成強(qiáng)烈的對(duì)比??僧?dāng)讀到韓麥爾先生說“我的孩子們,這是我最后一次給你們上課了”時(shí),節(jié)拍便開始變慢。掌握語速的變化,還要注意做到:快而不亂,慢而不斷,強(qiáng)而不濁(不聲嘶力竭),弱而不薄??傊?,在朗讀或朗誦中,要從作品思想內(nèi)容實(shí)際出發(fā),掌握快慢的相互配合及自然轉(zhuǎn)化,保證口語風(fēng)格的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,以增強(qiáng)朗讀的表現(xiàn)力和感染力。
第三部分
朗讀(朗誦)訓(xùn)練
同是語言文字作品,因體裁不同,表達(dá)方式各異,作品的意蘊(yùn)韻味也會(huì)各有不同,因而,朗讀的處理方式也不相同,各有側(cè)重。
(一)詩歌朗誦 1.誦出節(jié)奏美 第一,讀好詩的音步。所謂音步,即是詩句中的語音停頓單位,一般是一個(gè)實(shí)詞或一個(gè)詞組為一個(gè)音步。節(jié)奏主要由音步來體現(xiàn)。一個(gè)音步就是一個(gè)節(jié)拍。五言詩一般分三個(gè)音步:“明月/松間/照,清泉/石上/流?!?七言詩一般分四個(gè)音步:“窗含/西嶺/千秋/雪,門泊/東吳/萬里/船?!?現(xiàn)代詩也有音步,如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了,好像是/閃著/無數(shù)的/明星。”分別是三個(gè)音步和四個(gè)音步?,F(xiàn)代詩的音步大小不一,跨度不一,詩句在延續(xù)過程中就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)落有致的節(jié)奏。具體到一首詩來說,音步行進(jìn)的速度和停歇時(shí)間的長(zhǎng)短,要視詩歌的內(nèi)容和風(fēng)格而定。第二,讀出詩的韻腳。詩歌大多是押韻的,朗讀時(shí)要將韻腳的音節(jié)稍稍拖長(zhǎng),讀得響亮、清新、平仄分明,這樣聽起來會(huì)更和諧優(yōu)美,委婉動(dòng)聽,從而顯示出詩歌的音樂美。如:“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。” 這首詩中“煙”、“川”、“天”三字是押韻的,如讀得亮一些,就會(huì)形成音韻回環(huán)呼應(yīng),產(chǎn)生一種和諧悅耳的韻律美。2.誦出旋律美
讀詩如品茶,都強(qiáng)調(diào)“出味”。古詩之味,在于韻律。即語調(diào)的騰挪跌宕、聲音的強(qiáng)弱粗細(xì)、節(jié)奏的快慢變化。簡(jiǎn)單地說,就是要注意語調(diào)的平、升、降、曲。如: 《山行》(杜牧)遠(yuǎn)上寒山石徑斜,(平)白云生處有人家。(曲)停車坐愛楓林晚,(升)霜葉紅于二月花。(降)詩中描繪了一幅美麗的秋景圖,抒發(fā)了詩人對(duì)祖國壯麗河山的熱愛之情。這首詩的基調(diào)是積極向上的,朗誦的時(shí)候,要注意運(yùn)用高低變化、拖長(zhǎng)字音、輕吐重讀和拖腔上揚(yáng)等技巧,將作品中那種時(shí)而恬靜、時(shí)而喜悅、時(shí)而熱情豪放的情緒表現(xiàn)出來,給聽眾以爽朗、振奮的感覺。詩的一、二句寫遠(yuǎn)景,朗誦時(shí),要給人以恬靜、舒適的感覺。第三四句寫近景,應(yīng)讀得熱情豪放?!斑h(yuǎn)上”的“遠(yuǎn)”重而長(zhǎng),把聽者的視線引向又高又遠(yuǎn)的山上?!靶保▁iá)”字音輕輕拖長(zhǎng),使人聯(lián)想到小路蜿蜒伸入山巔的情景。第二句的“有”低而拖長(zhǎng),“人家”兩字長(zhǎng)短均勻,流露出喜悅之情。第三句的“愛”和“晚”字要以柔和的聲調(diào)把上升調(diào)值讀全?!八迸c“紅”用拖腔來對(duì)比,而“葉”與“花”則要加重“葉”字的讀音和“花”形成對(duì)比,以顯示“葉”比“花”還要好看。3.誦出意境美 詩以感情的鮮活、激情的熾熱見長(zhǎng),但詩的抒情主要是通過創(chuàng)造意境來完成的。朗讀者只有深入體會(huì)詩歌所蘊(yùn)含的思想、詩人的情思,借助聯(lián)想與想象,在頭腦中再現(xiàn)詩人所描繪的畫面,在心底與詩人產(chǎn)生共鳴,與詩人一起吟哦,才能使詩歌意境全出。風(fēng)流歌(節(jié)選)風(fēng)流喲,風(fēng)流,什么是風(fēng)流? 我心中的情絲象三春的綠柳; 風(fēng)流喲,風(fēng)流,誰不愛風(fēng)流? 我思索的果實(shí)象仲秋的石榴。我是一個(gè)人,有肉,有血,我有一顆心,會(huì)喜,會(huì)愁; 我要人的尊嚴(yán),要心的穎秀,不愿象丑類一般鼠竊狗偷!我愛松的高潔,愛蘭的清幽,決不學(xué)蒼蠅一樣追腥逐臭; 我希望生活過得轟轟烈烈,我期待事業(yè)終能有所成就。我年輕,旺盛的精力象風(fēng)在吼,我熱情,澎湃的生命似水在流。風(fēng)流呵,該怎樣把你理解? 風(fēng)流呵,我發(fā)誓將你追求; 清晨——我詢問朝陽,夜晚——我凝視北斗?? 遐想時(shí),我變成一只彩蝶: “呵,風(fēng)流莫非指在春光里嬉游?” 蒙朧中,我化為一只蜜蜂: “呵,風(fēng)流好似是在花叢中奔走?!?我飄忽的思潮匯成大海,大海說:“風(fēng)流是浪上一只白鷗” 理想說:“風(fēng)流和成功并肩攜手?!?青春說:“風(fēng)流與品貌不離左右?!?友誼說:“風(fēng)流是合歡花蕊的柱頭?!?愛情說:“風(fēng)流是并蒂蓮下的嫩藕。” 道德說:“風(fēng)流是我心田的莊稼。” 時(shí)代說:“風(fēng)流是我腦海的金秋??” “風(fēng)流”,本是一個(gè)抽象概念,但詩人通過一系列修辭手法,卻使它變得十分具體、形象,可感性很強(qiáng)。開始,詩人采用擬人手法頻頻呼喚“風(fēng)流”,并用設(shè)問、反問接連提出“什么是風(fēng)流”“誰不愛風(fēng)流”。接著又多角度去闡釋風(fēng)流的內(nèi)涵。這首詩飽含著詩人火熱的激情,又是詩人在苦苦思索:什么是風(fēng)流?因此朗誦時(shí),既要讀的爽朗生動(dòng),又要很好地表現(xiàn)豐富而細(xì)膩的思想感情,讀詩的意境美,充分表達(dá)出詩人熾熱而強(qiáng)烈的感情。詩朗誦下面這首詩,仔細(xì)體會(huì)詩歌朗誦的技巧 《微笑》 微(wēi)笑是心靈上無聲的問好,微笑是淡雅友愛的花苞。它是像藍(lán)天一樣寧(níng)靜的小詩,它是試探性的信任和禮貌。不要只在上級(jí)面前才把微笑慷慨饋(kuì)贈(zèng),不要見了關(guān)系戶才咧(liě)開嘴角。不要為了謀求私利就去廉價(jià)拍賣,不要為了失望和惆悵就把它扔進(jìn)了地窖(jiào)。在繁忙的柜臺(tái),在擁擠的車廂,在摩肩接踵(zhǒng)的人行道,越是那火星兒容易燃爆的地方,越是需要有微笑。朋友們,微笑吧,微笑是沉靜的美,朋友們,微笑吧,微笑是文明的橋。讓全世界都投來羨慕,中國充滿了微笑。
(二)散文朗誦 敘事散文以親切自然取勝;抒情散文以深沉雋永取勝;游記散文寫文字較多,朗讀時(shí)以生動(dòng)形象見長(zhǎng)。不論哪種類型的散文,朗讀時(shí)都要遵循如下基本規(guī)律: 以停頓顯示文章語脈層次,用重音突出文章的意脈與感情變化,用語調(diào)的升降來體現(xiàn)某種特定情感。掌握散文節(jié)奏特點(diǎn),追求感情與聲音的和諧統(tǒng)一。朗讀一篇散文,先要明了其節(jié)奏是緊張、輕快、高亢,還是低沉、舒緩、凝重,只有把握住節(jié)奏類型,才能確定采用什么語調(diào)。散文文氣氤氳,朗讀聲音最好能做到“輕柔化”。再不露聲色中,在和風(fēng)細(xì)雨中,給人以“促膝談心感”,“小溪流水感”,“是非轉(zhuǎn)換感”,“強(qiáng)烈交流感”。朗誦散文 《海上的日出》巴金 為了看日出,我常常早起。那時(shí)天還沒有大亮,周圍很靜,只聽見船里機(jī)器的聲音。
天空還是一片淺藍(lán),很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞,紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大,越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了,便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
果然,過了一會(huì)兒,那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉,紅是真紅,卻沒有亮光。這個(gè)太陽好像負(fù)著重荷似地一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非??蓯?。一剎那間,這個(gè)深紅的圓東西,忽然發(fā)出了奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,它旁邊的云片也突然有了光彩。
有時(shí)太陽走進(jìn)了云堆中,它的光線卻從云里射下來,直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。
有時(shí)天邊有黑云,而且云片很厚,太陽出來,人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒,透過黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍,出現(xiàn)在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽,云和海水,連我自己也成了明亮的了。這不是很偉大的奇觀么?
(三)小說朗讀 小說的特點(diǎn)是通過情節(jié)發(fā)展塑造典型環(huán)境中的典型人物。因此,朗讀時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確把握情節(jié)、人物、環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行聲音造型。把握情節(jié)特點(diǎn)。情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局,構(gòu)成小說的結(jié)構(gòu)整體,朗讀時(shí)應(yīng)從三點(diǎn)入手:第一,運(yùn)用語調(diào)的推進(jìn)、節(jié)奏的變化顯示情節(jié)的發(fā)展過程;第二,運(yùn)用語調(diào)的上昂、感情的渲染、節(jié)奏的加快來突出高潮;第三,運(yùn)用語氣的急轉(zhuǎn)、感情的變化來突出突發(fā)事件。把握人物特點(diǎn)。對(duì)作家來說,只有充分展現(xiàn)作品人物的言行、心理特征以及個(gè)性色彩與精神風(fēng)貌,形象才有立體感。對(duì)朗讀者來說,也必須從這些方面仔細(xì)揣摩,以聲音來摹形傳神。朗讀時(shí)要做到以下幾點(diǎn):第一,抓住人物個(gè)性,在有聲語言的流動(dòng)中顯示人物的性格特征、心理深度;第二,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣,表現(xiàn)人物豐富復(fù)雜的感情;第三,朗讀人物的對(duì)話要注意人物之間聲音的對(duì)比,能讓聽眾辨清是哪個(gè)人在說話。把握環(huán)境特點(diǎn)。各種典型環(huán)境對(duì)于確定作品基調(diào),渲染特定氣氛,起著十分重要的作用。朗讀描寫環(huán)境的語段必須充分體會(huì)環(huán)境的特點(diǎn),采用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)和聲音色彩來表現(xiàn)。例如魯迅《故鄉(xiāng)》開頭的環(huán)境描寫,可用低沉的平直調(diào)慢速朗讀,以烘托出“故鄉(xiāng)”的荒涼凋敝,為全文確定一種深沉、凄清的基調(diào)。朗讀《最后一課》 那天早晨上學(xué),我去得很晚,心里很怕韓麥爾先生罵我,況且他說過要問我們分詞,可是我連一個(gè)字也說不上來。我想,就別上學(xué)了,到野外去玩玩吧。天氣那么暖和,那么晴朗!畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練。這些景象,比分詞用法有趣多了;可是我還能管住自己,急忙向?qū)W校跑去。我走過鎮(zhèn)公所的時(shí)候,看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來,我們的一切壞消息都是從那里傳出來的:敗仗啦,征發(fā)啦,司令部的各種命令啦。我也不停步,只在心里思量:“又出了什么事啦?” 鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告,他看見我在廣場(chǎng)上跑過,就向我喊:“用不著那么快呀,孩子,你反正是來得及趕到學(xué)校的!” 我想他在拿我開玩笑,就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。平常日子,學(xué)校開始上課的時(shí)候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽到。開課桌啦,關(guān)課桌啦,大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦??還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,“靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)??” 我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天,一切偏安安靜靜的,跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進(jìn)去,看見同學(xué)們都在自己的座位上了;韓麥爾先生呢,踱來踱去,胳膊底下挾著那怕人的戒尺。我只好推開門,當(dāng)著大家的面走過靜悄悄的教室,你們可以想象,我那時(shí)臉多么紅,心多么慌!可是一點(diǎn)兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我,很溫和地說:“快坐好,小弗郎士,我們就要開始上課,不等你了?!?????
(四)議論文、說明文朗讀 朗讀議論文必須認(rèn)真把握議論文的基本特點(diǎn)。一般來說,議論文具有觀點(diǎn)鮮明,態(tài)度明朗,邏輯嚴(yán)密,語言準(zhǔn)確有力的特點(diǎn)。朗讀時(shí)需要重點(diǎn)考慮: 要用清晰的重音突出文章觀點(diǎn),并注意停頓。語速和語氣。運(yùn)用語調(diào)的挪騰跌宕表達(dá)文章內(nèi)部各種復(fù)雜關(guān)系。如運(yùn)用曲折的語調(diào),較長(zhǎng)的停頓,表達(dá)語意的轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、選擇等關(guān)系;運(yùn)用平直的語調(diào)、較短的停頓表達(dá)語意的并列、連貫;運(yùn)用層層上揚(yáng)的語調(diào)、較短的停頓表達(dá)語意的遞進(jìn)。運(yùn)用重音突出關(guān)鍵的詞語,以堅(jiān)定語氣顯示是非褒貶。表達(dá)肯定、贊同的態(tài)度,語氣堅(jiān)定有力,節(jié)奏明快;表達(dá)否定、反對(duì)的態(tài)度,則語氣嚴(yán)峻,節(jié)奏沉郁??傊龅?jīng)芪挤置?、鏗鏘有力。說明文的朗讀,要重點(diǎn)突出說明對(duì)象、順序及說明方法。整個(gè)說明文的朗讀,語調(diào)要平實(shí)自然,節(jié)奏變化不宜太大。即使朗讀帶有敘述、描寫成分的說明文,也要注意平實(shí)。說明文朗讀訓(xùn)練: 《海洋與生命》 生命在海洋里誕生絕不是偶然的,海洋的物理和化學(xué)性質(zhì),使它成為孕育原始生命的搖籃。
我們知道,水是生物的重要組成部分,許多動(dòng)物組織的含水量在百分之八十以上,而一些海洋生物的含水量高達(dá)百分之九十五。水是新陳代謝的重要媒介,沒有它,體內(nèi)的一系列生理和生物化學(xué)反應(yīng)就無法進(jìn)行,生命也就停止。因此,在長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)動(dòng)物缺水要比缺少食物更加危險(xiǎn)。水對(duì)今天的生命是如此重要,它對(duì)脆弱的原始生命,更是舉足輕重了。生命在海洋里誕生,就不會(huì)有缺水之憂。
水是一種良好的溶劑。海洋中含有許多生命所必需的無機(jī)鹽,如氯化鈉、氯化鉀、碳酸鹽、磷酸鹽,還有溶解氧,原始生命可以毫不費(fèi)力地從中吸取它所需要的元素。
水具有很高的熱容量,加之海洋浩大,任憑烈日曝曬,冬季寒風(fēng)掃蕩,它的溫度變化卻比較小。因此,巨大的海洋就像是天然的“溫箱”,是孕育原始生命的溫床。
陽光雖然為生命所必需,但是陽光中的紫外線卻有扼殺原始生命的危險(xiǎn)。水能有效地吸收紫外線,因而又為原始生命提供了天然的“屏障”。
這一切都是原始生命得以產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。
(五)童話、寓言朗讀技巧
童話、寓言大多是用夸張、荒誕的手法來敘事明理的文體,它們往往具有生動(dòng)的情節(jié)、鮮明的形象、深刻的寓意。我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn): 語氣、節(jié)奏的生動(dòng)多變?;顫?、夸張、生動(dòng)、敘事多變是童話、寓言很重要的語言特點(diǎn)。我們?cè)诶首x時(shí)要注意調(diào)動(dòng)豐富的想象、聯(lián)想,使作品中人物的形象體態(tài)在自己腦海中活起來,在有聲語言中要飽含形象感受,語氣、節(jié)奏要貼近角色、加強(qiáng)變化,注重塑造剛猛、柔弱、兇殘、善良、驕傲、卑下、豪勇、怯懦等多種多樣的聲音形象。有時(shí),還可以適度地模擬作品中角色的音色、語氣,運(yùn)用擬聲、夸張等表現(xiàn)手法,以期使朗讀更為生動(dòng)、傳神。朗讀童話時(shí),還要注意語氣的兒童化。要用給小朋友講故事那樣的語氣來讀。處理好議論。不少童話、寓言中都有用詞淺顯卻蘊(yùn)含深邃的議論。我們首先要把這類語句與那些敘述、描繪區(qū)別開。情節(jié)、環(huán)境的描寫,要用生動(dòng)、活潑、具體、清新的語調(diào)來讀,議論語言的朗讀則要嚴(yán)肅、鄭重、從容、扎實(shí),語重心長(zhǎng),發(fā)人深思。朗讀者在描述情節(jié)時(shí)應(yīng)置身其中,而在感慨、議論時(shí)則應(yīng)跳出其外。其次,童話,寓言的議論多在開頭或結(jié)尾。在開頭,要有一種申訴感;在結(jié)尾,則要有一種歸結(jié)感。朗讀時(shí),要肯定、有力、質(zhì)樸、平穩(wěn),不可猶豫、輕飄、草率了結(jié),但也需注意分寸;要點(diǎn)到即止,留下供人思索、體味的余地。童話、寓言訓(xùn)練:
《賣火柴的小女孩》 天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。她的一雙小腳凍得紅一塊青一塊的??蓱z的小女孩!她又餓又冷,哆哆嗦嗦地向前走。每個(gè)窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。
她在一座房子的墻角里坐下來,蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。她不敢回家,因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢,他爸爸一定會(huì)打她的。再說,家里跟街上一樣冷。
啊!她的一雙小手幾乎凍僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她來說也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?好終于抽出一根。哧!火柴燃起來了,冒出火焰來了!她的小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,火燒的旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!唉,怎么回事?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見了。她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗。
她又擦著了一根火柴。這一回,她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹,比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大,還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭。許多幅美麗的彩色畫片,跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣,在向她眨著眼睛。小女孩向畫片伸出手去。這時(shí)候,火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
“有一個(gè)什么人快要死了?!毙∨⒄f。唯一疼她的奶奶活著的時(shí)候告訴過她:一顆星星落下來,就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。
她在墻上又擦著了一個(gè)火柴。這一回,火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛?!澳棠?!請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑?,火柴一滅,您就?huì)不見的,像那暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹一樣,就會(huì)不見的。!”
她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。這一大把火柴出了強(qiáng)烈的光,照得根白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。她們?cè)诠饷骱涂鞓分酗w走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了,照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒,手里還捏著一把燒過了的火柴梗。
“她想給自己暖和一下??”人們說。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
第三篇:三禮工作總結(jié)
媽媽鎮(zhèn)中心小學(xué)開展“禮貌、禮節(jié)、禮儀”教育活動(dòng)
工作總結(jié)
為了進(jìn)一步加強(qiáng)我校德育工作,加強(qiáng)學(xué)生的文明禮儀教育,提升學(xué)生的文明素質(zhì),深入推進(jìn)“校風(fēng)育人”工程,從今年4月起,我校在教育局的號(hào)召和要求下,深入實(shí)施了“三禮”教育實(shí)踐活動(dòng),現(xiàn)將我校實(shí)施情況總結(jié)如下:
一、指導(dǎo)思想明晰,活動(dòng)目的明確
我校為了把“禮貌、禮節(jié)、禮儀”教育實(shí)踐活動(dòng)開展的富有成效,確立了以“講禮儀,重養(yǎng)成;從我做起,從現(xiàn)在做起;講禮貌、知禮節(jié)、守禮儀”的三維指導(dǎo)思想。以“三禮”教育實(shí)踐活動(dòng)為載體,從而達(dá)到豐富學(xué)校德育內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)校德育的實(shí)效性,營造崇尚文明、講究禮儀的校園氛圍,大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì),推進(jìn)學(xué)校文明建設(shè),加快構(gòu)建文明和諧校園步伐的活動(dòng)目的。
二、高度重視“三禮”教育工作,成立專門工作領(lǐng)導(dǎo)小組 中華民族素有“禮儀之邦”的美稱,講禮貌,知禮節(jié),守禮儀是中國人的傳統(tǒng)美德。而隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展,獨(dú)生子女和留守兒童多的社會(huì)現(xiàn)實(shí)突顯了“三禮”教育工作在當(dāng)前的必要性和緊迫性。因此,我校在原有的德育工作的基礎(chǔ)上,特別重視“三禮”教育工作,成立了以校長(zhǎng)楊貴森同志為組長(zhǎng),以副校長(zhǎng)王興川、易中琴為副組長(zhǎng),全體教職員工為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了“三禮”教育活動(dòng)方案,責(zé)任細(xì)則,管理制度和激勵(lì)機(jī)制,為更好地實(shí)現(xiàn)全員育人的新局面奠
定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教育內(nèi)容豐富,教職員工率先垂范,身體力行
“三禮”教育即禮貌、禮節(jié)、禮儀的教育。
為了讓“三禮”教育活動(dòng)富有成效,我校在“三禮”教育活動(dòng)啟動(dòng)之初就制定了豐富的教育內(nèi)容,概括起來講主要包括:
1、在學(xué)校以唱響國歌為突破口,以禮貌、禮節(jié)、禮儀教育和學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)為重點(diǎn),使學(xué)生逐步養(yǎng)成尊敬師長(zhǎng);主動(dòng)問好;友善寬容;把紙屑扔進(jìn)垃圾桶,不說臟話;不隨地吐痰等方面的行為,形成校園集體生活中的“五做到” :鞠躬;問好;走廊、樓梯處慢步輕聲、靠右行;排隊(duì)離校;進(jìn)辦公室先敲門;課堂上做到“五會(huì)” :會(huì)行禮;會(huì)坐;會(huì)站;會(huì)舉手;會(huì)聽講。
2、在家庭中立足于家庭的日常生活,以孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩為突破口,使學(xué)生養(yǎng)成知恩圖報(bào)、以感恩之心來回報(bào)家人、社會(huì)的行為習(xí)慣。從而做到“三要”:早上起床要向父母問“早上好”;上學(xué)或外出要和父母打招呼;睡前要向父母、長(zhǎng)輩問安。
3、在公共場(chǎng)合則以遵守規(guī)則、遵守公共秩序?yàn)橥黄瓶?,使學(xué)生養(yǎng)成在公共場(chǎng)所輕聲交談,右行禮讓;乘車、購物,不擁不擠;觀看演出、比賽文明喝彩;遵守規(guī)則,走人行橫道、不闖紅燈等。和他人交往要求“六會(huì)”:會(huì)問候;會(huì)招手;會(huì)微笑;會(huì)鼓掌;會(huì)道歉;會(huì)使用禮貌用語:請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、請(qǐng)?jiān)?、沒關(guān)系、別客氣、您好、再見。
這些教育內(nèi)容首先在我校全體教職員工中率先垂范,以營造三禮教育的濃厚氛圍,從而帶動(dòng)廣大學(xué)生到三禮教育活動(dòng)中來,以實(shí)現(xiàn)我校三禮教育的目標(biāo)。
四、形式、方法多樣,扎實(shí)開展“三禮”教育活動(dòng)
1、宣傳啟動(dòng)階段。我校通過專題啟動(dòng)集會(huì)、校園廣播,通過開辟專欄,精心布置學(xué)校宣傳長(zhǎng)廊,用宣傳畫、手抄報(bào)、黑板報(bào)、書法作品等多種渠道讓學(xué)生知道那些不該做,那些該做,又該怎樣做,讓學(xué)生在文字、影音的感染下潛移默化,為順利開展活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、具體實(shí)施階段。
(1)、學(xué)習(xí)禮儀。禮儀的養(yǎng)成需要學(xué)習(xí)。沒有學(xué)習(xí),便無從談起禮儀規(guī)范。為此,我校充分利用中午校園廣播、周一下午“德育主題班會(huì)課”分期學(xué)習(xí)《三禮教育細(xì)則》等,使文明禮貌知識(shí)深深地扎根于學(xué)生幼小的心靈。
(2)、實(shí)踐禮儀。禮儀貴在實(shí)踐,為充分實(shí)踐禮儀知識(shí),我校舉行了“火眼金睛大搜索”活動(dòng),要求全校學(xué)生從教室、校園、家里、公共活動(dòng)場(chǎng)所搜索身邊的不文明行為,并能及時(shí)制止、勸告這些不文明行為,耐心告訴他們要注意文明禮儀的細(xì)節(jié)。同時(shí),把調(diào)查到的結(jié)果辦成手抄報(bào),這樣既鍛煉了學(xué)生的能力,又提高了文明禮儀教育的成效。同時(shí)結(jié)合教育局的相關(guān)要求,積極開展“五個(gè)一”及“五小”活動(dòng):即在家庭做孝順父母、關(guān)心親人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動(dòng)的“小幫手”;在社會(huì)做熱愛祖國、文明禮貌、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法的“小標(biāo)兵”;在學(xué)校做團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”;在社會(huì)和公共場(chǎng)所做愛護(hù)公物、講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、遵守秩序的“小衛(wèi)士”;在獨(dú)處時(shí)做胸懷開闊、心理健康、勤奮自立、勇
于創(chuàng)新的“小主人”。通過宣傳、教育、活動(dòng)的方式,促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
(3)、展示禮儀。為充分展示文明禮儀教育的成效,我校開展了“三禮”主題教育系列活動(dòng),如,“我文明 我快樂”演講比賽,“文明就在身邊”征文比賽,“文明禮儀在我心”手抄報(bào)設(shè)計(jì)比賽,“文明禮儀伴我行”漫畫設(shè)計(jì)比賽,“文明禮儀伴我行”小小播音員輪流廣播,“文明禮貌提示語”設(shè)計(jì)比賽,“我與爸爸媽媽比文明”,“我與爸媽共學(xué)習(xí)文明禮儀細(xì)則”,“我文明 我衛(wèi)生”,“比一比,看看誰的書桌、書包最干凈整潔”、、、這些活動(dòng)的扎實(shí)開展,不但陶冶了孩子們的心靈,還在不知不覺中使“文明禮儀教育”在我校蔚然成風(fēng)!
(4)、實(shí)施辦法。孩子的健康成長(zhǎng),需要家庭、學(xué)校、全社會(huì)共同來精心護(hù)理,精心培育,需要全社會(huì)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和善、溫馨、快樂、平等、民主、和諧的育人環(huán)境。為此我校在三禮教育活動(dòng)中形成了獨(dú)特的制約訓(xùn)練法、集體教育法、榜樣示范法等多種讓學(xué)生樂于接受的方法。
五、“三禮”教育成效顯著
在縣教育局的指導(dǎo)和我校全體師生的共同努力下,我校“三禮”教育活動(dòng)開展的有聲有色,切實(shí)把“三禮”和“四講”教育結(jié)合了起來,多頭并進(jìn),齊抓共管,采取有效措施,責(zé)任到人,狠抓落實(shí)。這樣學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生、文明禮儀,校園文化成為了我校一道亮麗的風(fēng)景線。
總之,大半年以來,我校通過禮儀教育,對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展、建立良好的人際關(guān)系及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等都產(chǎn)生積極的影響,形成了良性循環(huán)。通過禮儀教育,促進(jìn)我校形成了更好的校風(fēng),同時(shí)也促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。我校將為之不懈的努力,嘗試更好的教育策略,促進(jìn)文明禮儀的養(yǎng)成教育再上一個(gè)新臺(tái)階。
大竹縣媽媽鎮(zhèn)中心小學(xué)2010-12-21
第四篇:三禮三好演講稿
文明禮儀在身邊
大家好,我今天演講的題目是《文明禮儀在身邊》文明禮儀是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。我國是一個(gè)有著幾千年的文明古國,禮儀大邦;自古以來就倡導(dǎo)“禮治”,“禮儀”是中華民族傳統(tǒng)美德寶庫中的一顆璀璨明珠。禮儀是無處不在的,它可以表現(xiàn)出一個(gè)人的道德修養(yǎng),它可以增進(jìn)人與人之間的友誼,它的作用太多太多了。
自從學(xué)校開展“三禮”教育以來,我班舉行了一次又一次的主題班會(huì)?,F(xiàn)在,我班全體同學(xué),都穿戴整齊,得體大方,不穿奇裝異服和拖鞋進(jìn)校園。每周一的升國旗儀式上,紀(jì)律井然有序,嚴(yán)肅莊重,都用行動(dòng)表達(dá)自己對(duì)祖國的崇敬與熱愛。
學(xué)習(xí)上,鈴聲響起,一分鐘內(nèi)進(jìn)教室。上課時(shí),專心聽講、認(rèn)真思考。課間活動(dòng),文明游戲,不打架,不罵人,不追逐打鬧,不大聲喧嘩,同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí),注意禮讓。平時(shí),見了老師主動(dòng)打招呼;見了同學(xué)互相問好;回到家里主動(dòng)幫助爸爸媽媽做力所能及的家務(wù)活。學(xué)會(huì)了關(guān)心他人,處處替他人著想。
如今,全社會(huì)都在提倡學(xué)、用文明禮儀,由禮儀所體現(xiàn)出來的行為在日常生活中處處可見——像給老幼病殘讓座,像幫助盲人過馬路,再比如送迷路的小朋友回家等等??然而,為什么在不斷的倡導(dǎo)學(xué)習(xí)中,仍然有許多非文明禮儀的行為發(fā)生?是我們倡導(dǎo)的力度不夠?還是我們的意識(shí)有問題呢?作為中華民族的一員,尤其是作為一名小學(xué)生,我們更應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思。我們學(xué)習(xí)“三禮”,不能僅僅停留在口頭上,重要的是要落實(shí)到我們的行動(dòng)上。管住自己的嘴,不說臟話,管住自己的手,不亂扔垃圾。人人樹立起“文明禮儀,從我做起,從身邊做起”的意識(shí)。從一點(diǎn)一滴做起,從自己的身邊小事做起!同學(xué)們,讓我們?cè)趪煜鹿餐T?,祝愿我們的生活處處開滿文明之花,祝愿我們自己一步步邁向文明,做文明之人!一生的追求!
第五篇:三禮優(yōu)秀教師事跡
優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡材料
我叫劉XX,女,生于19XX年,1988年從事教育教學(xué)工作,大專學(xué)歷,小學(xué)一級(jí)教師。1988年教學(xué)以來擔(dān)任語文學(xué)科教學(xué)工作和班主任工作。2005年以來擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任。曾多次獲縣、鄉(xiāng)“師德先進(jìn)個(gè)人”、“模范、優(yōu)秀教師”稱號(hào),優(yōu)質(zhì)課和論文多次獲縣、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。目前是學(xué)校三年級(jí)語文教師兼班主任。在從事教育工作的23年中,我一直站在教育工作的前沿?!白屆恳晃粚W(xué)生在我的課堂上都有所收獲”是我事業(yè)追求的目標(biāo);“學(xué)高為師,德高為范”是我的自律信條。
一、銳意進(jìn)取,不斷超越。
我從事教育教學(xué)工作以來,忠誠于黨的教育事業(yè),教書育人,誨人不倦。<蓮山課件 /Article/List/List_21.htm>時(shí)時(shí)以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、堅(jiān)持出滿勤,干滿點(diǎn),從不遲到早退。以校為家,熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)同志,在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)。在多年的教育教學(xué)中,為了不斷提高自己的政治業(yè)務(wù)素養(yǎng),提高自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)水平,適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作要求,在教學(xué)中我不錯(cuò)過任何一個(gè)可以提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會(huì),積極參加各種政治學(xué)習(xí)和政治活動(dòng),積極參加師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng),向優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者學(xué)習(xí),并認(rèn)真寫心得體會(huì)。工作期間,我既教書又育人,經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,教育學(xué)生做人要自立自強(qiáng),誠實(shí)守信,為人正直;在學(xué)習(xí)上要積極進(jìn)取,開拓創(chuàng)新,待人要寬厚,做事要有責(zé)任心;在生活上要勤勞節(jié)儉,生活儉樸。經(jīng)常教育學(xué)生熱愛祖國,熱愛人民,熱愛集體,做一個(gè)社會(huì)主義合格的接班人。
二、認(rèn)真教學(xué),潛心教研。
作為一名教師,我不斷地刻苦鉆研業(yè)務(wù),認(rèn)真研究教材教法,研究新課程標(biāo)準(zhǔn),注重多方位培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)工作講求實(shí)效,對(duì)學(xué)生因材施教。為了提高自己的教學(xué)水平,我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)教研論壇》、《優(yōu)秀論文集》等書籍。備課時(shí),我精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),努力鉆研教材,上網(wǎng)查閱資料,了解學(xué)生特點(diǎn),做了大量的課前準(zhǔn)備工作,做到備教材,備學(xué)生,備資源,結(jié)合課堂實(shí)際運(yùn)用課件配合教學(xué),向40分鐘課堂要質(zhì)量。課堂上給學(xué)生暢所欲言的時(shí)間和空間,讓學(xué)生做課堂的主人,而我則循循善誘的引導(dǎo),做好學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴,學(xué)習(xí)效果事半功倍。教育學(xué)生上,我很注重培優(yōu)扶差的工作,對(duì)于后進(jìn)生,我總是給予特殊的照顧,在課堂上多提問,多巡視,多輔導(dǎo),對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表揚(yáng);課后多找他們談心、交朋友,樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。我抓好學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng),選拔優(yōu)秀的小組長(zhǎng),帶領(lǐng)小組成員一起進(jìn)步。我堅(jiān)持讓學(xué)生寫周記,寫身邊事,寫心里話,寫出自己的真情實(shí)感,從中我得到了許多??在日記中,我得到學(xué)生的信任,了解學(xué)生的精神世界,及時(shí)對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助,做到“春風(fēng)化雨,潤物無聲”,使他們健康成長(zhǎng)。本人所教學(xué)科的成績(jī)?cè)卩l(xiāng)統(tǒng)考中也名列前茅。
教研活動(dòng)是載體,課改教研是先導(dǎo)。為此,我在所從事的教研工作中積極探索,勤于實(shí)踐,做好新課改的模范帶頭人。在這方面,我積極觀看各種教學(xué)觀摩課和報(bào)告會(huì),如縣名師送教課、省模范教師位惠女、潘紅艷等的教學(xué)觀摩課、廣東師范大學(xué)博導(dǎo)、教授孔凡哲的學(xué)術(shù)報(bào)告等,不斷充實(shí)自己,借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。2010年獲得市優(yōu)秀教學(xué)論文一等獎(jiǎng);2011年獲縣優(yōu)秀教學(xué)論文一等獎(jiǎng);縣教導(dǎo)主任評(píng)課、說課均獲二等獎(jiǎng);我積極參加鄉(xiāng)公開研討課,教學(xué)技能不斷提高,獲得好評(píng)。08年9月以來,我協(xié)同本校各學(xué)科教研組長(zhǎng),做好新上崗教師的幫扶的工作,肩頭的責(zé)任是重大的,而這項(xiàng)工作對(duì)我來說是全新的,所以工作中經(jīng)常虛心請(qǐng)教,耐心指導(dǎo)。認(rèn)真組織開展集體備課、公開課及課后評(píng)課的工作,促進(jìn)新上崗青年教師教學(xué)能力的不斷提高。我把各種教學(xué)觀摩課和報(bào)告會(huì)的先進(jìn)理念在科組中交流學(xué)習(xí),認(rèn)真組織教師們參加各項(xiàng)比賽活動(dòng),在領(lǐng)導(dǎo)的支持和各位同事的努力下,大家齊心協(xié)力抓教學(xué)的好勢(shì)頭,無論是教學(xué)工作還是其他事務(wù),均取得較好的成績(jī)。特別是經(jīng)我指導(dǎo)過的___、___、___等新教師在參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中多次獲得一等獎(jiǎng)。這些教師也很快成為我鄉(xiāng)教育隊(duì)伍中的骨干力量。
俗話說:在其位、務(wù)其職、思其政。作為教導(dǎo)主任,我時(shí)刻要求自己做到正確定位,牢固樹立兩種意識(shí),努力做好校長(zhǎng)的助手,“上情下達(dá)”,“下情上曉”,起到了橋梁溝通作用。在工作中,能以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度,顧全大局,融合群體,在校長(zhǎng)的指導(dǎo)下,制訂好學(xué)校教學(xué)作計(jì)劃,并組織實(shí)施,使工作更有計(jì)劃性、針對(duì)性、實(shí)效性,并注意總結(jié)教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)校教育教學(xué)工作運(yùn)作正常。
三、關(guān)愛學(xué)生,無私忘我。
作為寄宿制學(xué)校的班主任,工作瑣細(xì)而繁重。尤其是三年級(jí)學(xué)生年齡小,生活自理能力弱,他們的衣食住行,吃喝拉撒,事無巨細(xì),點(diǎn)點(diǎn)滴滴,班主任都得操心。要讓學(xué)生成材,身心健康成長(zhǎng),就必須關(guān)心愛護(hù)他們,做他們的知心人,我把“動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒”作為關(guān)心學(xué)生的座右銘。班上農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工、父母離異家庭的孩子有四五個(gè),在我細(xì)致、耐心地工作下,他們都能自強(qiáng)、愉快地在這個(gè)和諧的班級(jí)大家庭中生活、學(xué)習(xí)。還有一些班上的“留守孩”由于遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離親情,對(duì)他們的健康成長(zhǎng)造成了一定的影響。據(jù)我調(diào)查,有的外出打工的父母半月或一個(gè)月給家中打一次電話,有的半年聯(lián)系一次,相當(dāng)多的外出打工者一年才返家一次,甚至有的父母常年在外不回來,單純認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖、滿足孩子的各種需求就可以了,而忽視與孩子的心理溝通與交流,導(dǎo)致孩子對(duì)父母很陌生,親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙,孩子的人生觀、價(jià)值觀也發(fā)生了不良的改變。為此,我給學(xué)生分組,利用校信通、飛信等形式,讓學(xué)生每星期一、三、五的課外活動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系,進(jìn)行交流,匯報(bào)他們?cè)谛5那闆r。我心中始終記著這樣一句話:做學(xué)生生活中的母親,錯(cuò)誤中的大夫,交往中的摯友。短暫的時(shí)光里,我不但取得了家長(zhǎng)的放心,學(xué)生也更有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,我所帶的班級(jí)也很快成為班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的先進(jìn)班集體。
作為班主任我更相信學(xué)生,尊重學(xué)生,我相信每一位學(xué)生都有自己的創(chuàng)造強(qiáng)項(xiàng),每個(gè)學(xué)生都有一定的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng),抓住每一個(gè)教育良機(jī),適時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。體貼后進(jìn)生,培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心,不讓后進(jìn)生成為掉隊(duì)的孤雁。另外,我積極組織開展讀書活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、文娛表演等形式的主題隊(duì)會(huì),展示學(xué)生各方面的才能,發(fā)展個(gè)性。讓學(xué)生自己組織、自己管理、自己發(fā)展,逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。通過開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),優(yōu)化了班級(jí)文化環(huán)境,豐富了學(xué)生精神生活,促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
一份耕耘,一份收獲。近幾年來,無論是教學(xué)還是教研,無論是紀(jì)律還是成績(jī)方面,本人在校、在鄉(xiāng)都位居榜首,贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍贊譽(yù),多次受到上級(jí)部門的表彰。每次優(yōu)秀評(píng)選都是我未來工作的新的起點(diǎn),我會(huì)不斷完善自身的綜合素質(zhì),勤奮工作,開拓進(jìn)取,為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出更大的貢獻(xiàn)。二十多年的教育生涯,我始終堅(jiān)守著一腔熱誠一腔愛,我眷戀山區(qū)這片黃土,我更眷戀山區(qū)的孩子,我慶幸我選擇了“教書育人”——這一太陽底下最光輝的事業(yè),我將無怨無悔地耕耘在這片貧瘠的土地上,讓嬌嫩的生命之花永遠(yuǎn)綻放在這希望的田野上!