第一篇：三禮課前一節(jié)教案

三禮課備課

《閱覽室里靜悄悄》 《民俗禮儀需尊重》（重點）《讀書寫字坐端正》（重點）《學(xué)會傾聽很重要》（重點）《輕聲交談要記清》

一、閱讀室里靜悄悄

1． 通過認知“靜、雅、惜”，讓學(xué)生了解閱覽室里的禮儀，并能在生活中自覺應(yīng)用。2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白閱覽室里的禮貌，是一個人文明素養(yǎng)的體現(xiàn)，從而自覺地養(yǎng)成良好的室禮儀。

具體：中國是禮儀之邦，很多禮儀需要我們?nèi)チ私獠⒛茏杂X應(yīng)用。進入閱覽室也有相應(yīng)的禮儀要求，為了讓同學(xué)們很容易地記住，老師歸納了三個字，那就是： 靜、雅、惜

走入閱覽室，我們首先要做到一個 “靜”字，（出示圖片）保持室內(nèi)的安靜，就要求讀者做事要輕手輕腳，說話要輕聲細語。在閱覽室要盡量少說話，如果遇到朋友最好以點頭微笑的方式打招呼。

雅：

一、進入閱覽室要衣著整潔，保持雙手的干凈，沒有油膩污漬，這樣才不至于翻書時把書弄臟。

二、閱覽室一般實行開架閱覽，由讀者自選書刊，但是為了同時方便他人閱讀，每人每次不應(yīng)超過兩本。還要小心抽取，閱后放回原處。

三、借還圖書時，應(yīng)雙手將書遞到工作人員手中，并注意使用“您好”、“請”、“幫”、“謝謝”等禮貌用語。一般來說，閱覽室的書籍是不能帶到室外的，若要帶出需征得管理員老師的同意。不亂扔紙屑，不隨地吐痰，不大聲咳嗽，不吃零食或嚼口香糖。

惜：除此之外，在閱覽室里還要做到“惜”。珍惜、愛惜公物是一種美德，也是一種文明素養(yǎng)。

對閱覽室中的書籍尤其要加倍愛惜，不能在書刊上任意圈點、驗算、涂改、撕割等。如今，隨著時代的發(fā)展又出現(xiàn)了電子閱覽室，不管是紙質(zhì)的書，還是閱覽室公共設(shè)施，我們都要愛護。這樣于人方便也于己方便。

民俗禮儀需尊重

民族禮俗我知道

師： 讓我們看看同學(xué)們對少數(shù)民族的禮俗有什么了解呢。生匯報：

1、傣族：最著名的節(jié)日是“潑水節(jié)”。

師：人們在做客時，會受到主人“潑水”和“栓線”的禮遇。

2、藏族：給尊貴的客人獻上哈達。

3、白族：家中來客人會斟三道茶招待。

師：馳名中外的白族三道茶，以其獨特的“頭苦、二甜、三回味”的茶道早在明代時就已成了白族待客交友的一種禮儀。

4、壯族：有“雞頭敬客”的禮俗。

師：主人會先將雞頭夾到客人碗中，以示尊重。

5、滿族：平日相見要行請安禮，如遇長輩，須待請安后方能講話。師：滿族非常注重禮儀，有時年輕人遇到長輩需要行抱腰接面禮。

兄弟民族是一家，你尊我來我敬他。入鄉(xiāng)隨俗講禮節(jié)，處處盛開禮儀花。

讀書寫字坐端正

故事明理

小朋友，我以前像你們一樣，也有一雙明亮的眼睛?？墒?，我讀書、寫字不注意姿勢，有時躺著看書，有時走路看書；寫字時，身子趴在桌子上。時間一長，我就成了近視眼，整天戴著眼鏡，真不方便！別的小花貓能跑能跳，天天能捉到小老鼠，美美地飽餐一頓，而我一跳眼鏡就要掉，老鼠從眼前跑過也看不清，天天餓肚皮。一出汗，熱氣就沾在鏡片上，什么都看不見。我真后悔??！小朋友，你們可不要像我一樣，要從小注意讀書、寫字的姿勢啊！同學(xué)們，老師今天就要教給你們正確的讀書、寫字姿勢。讀書、寫字的姿勢正確了，對我們學(xué)知識、長身體都大有好處。

教師示范，學(xué)生跟著做。（教師示范分解動作，速度稍慢，邊示范邊講解）①身體坐直。②頭放正。③肩放平。④把書拿起來，眼睛離書本一尺遠。

（注意：眼睛離書本一尺遠，可跟學(xué)生解釋，“尺”相當(dāng)于你們文具盒的長邊那么長，只要把文具盒放在眼睛和書之間量一量就可以了。）教師巡視，糾正。請同學(xué)上講臺示范。教師示范分解動作，速度稍慢，握筆動作要詳講，做完稍停片刻，讓學(xué)生看清楚。

①人坐正，身體坐直。

②把書本放平。

③拿起筆（握筆）手離筆尖一寸。

“一寸”是多少呢？“一寸”相當(dāng)于老師兩個手指并攏時的寬度。對同學(xué)們來說，差不多三個指頭并攏那么寬。（試量一下）

握筆時，把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上，中指抵在下面，筆桿靠在虎口的位置（教師演示）。另外，無名指和小指鉤起來，墊在中指下面。（重復(fù)兩次）

④眼離書本一尺。把文具盒豎起來，放在書本與眼睛之間量一量就可以了。

⑤胸離桌邊一拳。握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前胸的中間。

學(xué)會傾聽很重要

傾聽不僅是生活需要，也是一種禮儀，有同學(xué)會說，說話時要講究禮儀，要注意表達時的語言，態(tài)度，難道聽也講究禮儀？同學(xué)們，那你們就先來看看小猴子樂樂的一段“遭遇”吧。

1、美國美國著名主持人林克萊特有一天在一個節(jié)目上訪問一名小朋友，他說：“你長大后想要做什么呀?”

小朋友天真地回答：“嗯。。。我要當(dāng)一名飛行員!”

林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空所有引擎都熄火了，你會怎么辦?”

小朋友想了想：“我會先告訴坐在飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去?！?/p>

在場的觀眾聽罷笑得東倒西歪。。。

（其實,孩子的話說并沒有說完，如果在場的觀眾能夠堅持傾聽完孩子的話，結(jié)果并不是他們想象的那樣。）

2、然而林克萊特繼續(xù)注視著這個孩子，想看看他是不是自作聰明的家伙。沒想到，接著，孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使得林克萊特發(fā)覺，這孩子的想法并不想他們想象的那樣簡單。于是林克萊特問他：“為什么你要這么做?” “我要去拿燃料，我還要回來!”

此時最后的話語才透露了這個孩子真摯的想法。

。。。

3、看，同學(xué)們，傾聽不僅是一種人與人交往之間的禮儀，也是交流溝通的需要，今天就讓我們重新去認識“傾聽”，去嘗試學(xué)會“傾聽”。

輕聲交談要記清

1、損害聽力。50-90分貝：妨礙睡眠、難過、焦慮；90-130分貝：耳朵發(fā)癢、耳朵疼痛；130分貝以上：耳膜破裂、耳聾。

A：長期接觸80dB噪聲——————————————————聽力受損害 B：大于85dB噪聲，生活、工作20年——————————-10%的人出現(xiàn)耳聾 C：大于90dB噪聲，生活、工作20年——————————-20%的人出現(xiàn)耳聾 D：大于100dB噪聲，生活、工作20年—————————–50%的人中等耳聾 E：大于110dB噪聲，生活、工作20年—————————–80%的人嚴重耳聾

3、有害于人的心血管系統(tǒng)、我國對城市噪音與居民健康的調(diào)查表明: 地區(qū)的噪音每上升一分貝, 高血壓發(fā)病率就增加3%。

4、影響人的神經(jīng)系統(tǒng), 使人急躁、易怒。

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，噪音可刺激神經(jīng)系統(tǒng)，使之產(chǎn)生抑制，長期在噪音環(huán)境下工作的人，還會引起神經(jīng)衰弱癥候群（如頭痛、頭暈、耳鳴、記憶力衰退、視力降低等）。

5、影響睡眠, 造成疲倦。

三、談?wù)勎覀冊趯W(xué)校應(yīng)該如何做。噪音給人們的身體和心理都帶來了這么大的危害，那么我們在學(xué)校學(xué)習(xí)、活動的時候就要告別大聲喧嘩，使我們學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍安靜有序，有利于同學(xué)們學(xué)習(xí)和身體健康。

第二篇：朗讀課前一節(jié)教案

朗讀課備課

一、教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生認識朗讀的作用

大家都有這樣的體會：同樣一句話、一篇課文，看一遍與讀一遍的感受是不一樣的，尤其是富有感情的朗讀，其原因就在于朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，它能對書面文字進行彌補，能使靜止在紙上的人物和事件活躍起來，顯得豐富多彩。朗讀能啟迪學(xué)生思想、陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生駕馭語言文字的能力，從而地深學(xué)生對課文的感知和理解，提高學(xué)習(xí)效果。

2、誘發(fā)學(xué)生朗讀的激情

良好的課堂氛圍情境是誘發(fā)朗讀激情重要的外在因素。中學(xué)生大多數(shù)缺乏一定的朗讀能力，主要因素是缺乏“境”的感染。教師在教學(xué)中有意識地營造良好的朗讀情境，誘導(dǎo)學(xué)生慢慢地“融情入境”、“披情入文”，漸漸培養(yǎng)朗讀興趣，從而使學(xué)生熱愛朗讀。語文課堂上瑯瑯書聲不但能成為師生傳遞信息、表達感情、溝通思想的一種重要方式，而且能夠營造出一種教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

朗誦，是口語表達訓(xùn)練中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞力，更為重要的是，通過朗誦，大者，可以陶冶情志，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想提高朗讀能力或成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦訓(xùn)練的促進作用。

二、教學(xué)方法（主講朗讀技巧）

一、準備技巧

理解主題（研讀作品，披文入情），把握基調(diào)（內(nèi)明于心，外達于人），具體感受（形象感受、邏輯感受、內(nèi)在語挖掘），整體品味（全篇試讀、揣摩節(jié)奏）。這里，我們重點講解具體感受和節(jié)奏單元兩個問題。

（一）具體感受 包括形象感受、邏輯感受（包括內(nèi)在語挖掘）及感情調(diào)動（情景再現(xiàn)、情景聯(lián)想）等。1.形象感受。指朗讀者視覺、聽覺、嗅覺、味覺、時間覺、空間覺、運動覺的綜合感知。即視覺上要有畫面感，聽覺上要有音樂感，嗅覺上要有氣味感，味覺上要有滋味感，另外還要有時間感、位置感、方向感、距離感和身體器官與肌肉的運動感等。味覺：如楊朔《荔枝蜜》一文中的片段?！??熱心腸的同志送給我兩瓶兒。一開瓶子塞兒，就是那么一股甜香；調(diào)上半杯一喝，甜香里帶著股清氣，很有點鮮荔枝的味兒，喝著這樣的好蜜，你會覺得生活都是甜的呢??”。這就是嗅覺想象引起的嗅覺感受，當(dāng)朗讀到“一開瓶子塞兒”時，會不自覺地抽一下鼻子，深吸一口氣，一股甜香味撲鼻而來。聽覺：如《第一場雪》“樹木的枯枝被雪壓斷了，偶爾咯吱一聲響?！薄翱┲ā边@個象聲詞，就要讀得身臨其境。視覺、觸覺、運動覺：如《春》“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾兒，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。” 又如“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。” 《桂林山水》 人們都說：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幯诶旖?，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。2.邏輯感受 朗讀時要弄清作品中的概念、判斷、推理以及全篇的思想發(fā)展脈絡(luò)，層次、語句之間的內(nèi)在聯(lián)系，認真體會和把握主次感、并列感、對比感、遞進感、總括感、轉(zhuǎn)折感、因果感等多種感受。如“秋天來了，成熟的果實卻低下了頭。它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？”總體上看，第一、二句是并列，二、三句是轉(zhuǎn)折。仔細分析，第一句的兩個分句是并列，第二句的三個分句是并列和遞進。這里，要特別注意，在把握顯性邏輯關(guān)系的同時，還要把握隱性的邏輯關(guān)系，即挖掘內(nèi)在語，或者叫作挖掘“潛臺詞”。如《海洋與生命》：“水是新陳代謝的重要媒介，（如果）沒有水，（那么）體內(nèi)的一系列生理和生物化學(xué)反應(yīng)就無法進行，生命也就停止。（因此）在短時期內(nèi)動物缺水要比缺少食物更加危險。” 還有一種內(nèi)在語，就是文字中蘊藏的思想內(nèi)容，賦予了言語一定的思想、態(tài)度和感情色彩，這種情況就比較難把握。如《海燕》，整篇文章都是用的象征手法，我們必須揭示出文字中所蘊藏的深意，才能準確、貼切地把握作品，調(diào)動感情。像第七節(jié)：“烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，”語句本質(zhì)就是：反動勢力越來越殘酷地鎮(zhèn)壓革命?！安ɡ艘贿吀璩?，一邊沖向空中，去迎接那雷聲”，語句本質(zhì)是：革命人民勇往直前，去和反動勢力進行殊死搏斗。由此引發(fā)出我們仇恨反動勢力，同情、謳歌革命力量的感情。

（二）節(jié)奏單元 節(jié)奏單元是指朗讀中根據(jù)表達的需要，從語音、語義等角度，對語句進行切分所形成的語言片段。一個語句可以是一個節(jié)奏單元，也可以有多個節(jié)奏單元。最小的節(jié)奏單元可以是一個詞，較大的節(jié)奏單元也可以有

4、五個詞語或詞組。切分節(jié)奏單元可以幫助朗讀者找準停連的位置，攻破長句子朗讀的難關(guān)，杜絕停頓斷句不當(dāng)?shù)膯栴}，同時，是自己的朗讀具有韻律感。如《莫高窟》：“莫高窟壁畫的內(nèi)容 豐富多彩，有的 是描繪古代勞動人民 打獵、捕魚、耕田、收割的情景，有的 是描繪人們

奏樂、舞蹈、演雜技的場面，還有的 是描繪大自然的 美麗風(fēng)光。其中 最引人注目的 是飛天。壁畫上的飛天，有的 臂挎花籃，采摘鮮花；有的 反彈琵琶，輕撥銀弦；有的 倒懸身子，自天而降；有的 彩帶飄拂，漫天遨游；有的 舒展著雙臂，翩翩起舞。看著這些 精美動人的壁畫，就像走進了 燦爛輝煌的 藝術(shù)殿堂?！?/p>

二、表達技巧

理解分析作品，具體感受作品，使思想感情處于運動狀態(tài)，最終要通過有聲語言把作品表達出來。朗讀的語言表達技巧，實際上就是抑、揚、頓、挫、輕、重、緩、急在語調(diào)上的應(yīng)用，具體地說它包括停連、重音、語氣、節(jié)奏、語速等。

（一）停連 停指停頓、中止，連指連續(xù)、延續(xù)。停和連是有聲語言的“標(biāo)點符號”，它不僅是朗讀者、聽眾心理及生理上的自然要求，也是語義表達的重要手段。1.常用停連方式 按標(biāo)點符號停連。頓號急停緊連；逗號間歇長于頓號；分號、冒號停頓較長；句號、問號、嘆號停頓最長。破折號、省略號隨語言環(huán)境變化，伸縮性較大。標(biāo)點符號是停頓標(biāo)志，但不能死搬硬套，要根據(jù)語氣和表意的需要適當(dāng)處理。例如：大猴子聽見了，|跑過來一看，|也跟著叫起來：|“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦?！保疤柕耐ｎD時間應(yīng)跟前兩個逗號差不多。第三個逗號則不能停，甚至嘆號也可以不停。這樣，可以表現(xiàn)猴子吃驚著急的情態(tài)。）按語組停連。按語組停連，是指在沒有標(biāo)點符號的地方，按照詞語間語法關(guān)系所作的停連。一般，主謂之間、述賓之間、修飾語與中心詞之間等，都可以停頓。例如：“始終微笑的/和藹的/劉和珍君/確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸/為證?！保ㄕZ組停頓相對來說，比標(biāo)點停頓的時間稍短些，有時甚至是極短暫的。）區(qū)分性停連。例如：中國隊打敗了美國隊/獲得冠軍。節(jié)拍停連。節(jié)拍停連是為了顯示語流節(jié)奏而處理的停連。在朗讀詩歌時常常運用。例如：月落/烏啼/霜滿天,江楓/漁火/對愁眠。強調(diào)性停連。例如：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著微笑。她/死了，在舊年的大年夜凍/死了。（兩處停頓，一字一頓，表達了對小女孩兒的無比同情，“凍”字后感情延續(xù)的停頓，更把作者對不平等社會制度的強烈憤恨之情，表現(xiàn)得淋漓盡致，真可謂是此處無聲勝有聲。）并列性停連。例如：“一個夏天，太陽/暖暖的照著，海浪/在很遠的地方奔騰怒吼，綠葉/在樹枝上颯颯地響?！逼渲小疤枴?、“海浪”、“綠葉”并列，稍加停頓會使語意更為明確，有聲語言更富有美感。領(lǐng)屬性停連。例如：他/當(dāng)過營業(yè)員，在報社干過記者，做過電工。（在“他”后作比后面逗號更長的停頓）。停連的方式是多種多樣的。除了上面的幾種外，還有邏輯停連。邏輯停連是為了加強語調(diào)、語意、觀點或表達某種感情所做的停連。包括在思索、判斷處安排停頓，在引起反思、回味處安排停頓，在緊張、驚愕處安排停頓，在感情哀怨、悲痛、惱恨處安排停頓。這種停連可以豐富語義內(nèi)容、加強感情色彩。例如都德的《最后一課》結(jié)尾處，韓麥爾先生的一句話：“放學(xué)了，——你們/走吧。”（韓麥爾先生很不愿意但又不得不結(jié)束這最后一課，當(dāng)他說到“放學(xué)了，——你們??”時，痛苦、激動地心情發(fā)展到極點。朗讀到此處聲音戛然而止，運用邏輯停頓強調(diào)感情，加以渲染。然后再克制住感情沖動，道出：“走吧！”如果“你們”后不停頓，直接讀出“你們走吧！”就難以將人物極其復(fù)雜的心情充分表現(xiàn)出來。2.邏輯停頓方式 ①徐停，即聲斷氣不斷，意念情緒連綿不斷。例如：道一聲珍重/珍重，道道一聲/珍重，那聲聲/珍重里，有蜜甜的憂愁。（徐停處理，造成一種回旋的意念和氤氳的氛圍，更好地表達離愁別緒。）

②急停，即迅速收氣斂聲，使語流出現(xiàn)極短的頓挫。例如：新中國的航標(biāo)桅頂/已經(jīng)冒出地平線了，我們應(yīng)該拍掌歡迎它。舉起你的雙手吧，新中國/是我們的。（急停，突出號召性，鼓動性。）③強停，即屏住呼吸中斷氣流，一字一頓，如拔強弓。例如：昨天，/日本政府/已經(jīng)發(fā)動了/對馬來西亞/的進攻。④長停，即停頓的節(jié)拍相對拖長，造成一種如步空谷，回音繚繞之感，表現(xiàn)出氣勢上的雄渾，豪放。例如：北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城/內(nèi)外?? 3.常用停連技巧 揚停強收（雄壯、自豪、堅定）：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，/使恬靜的陽光立即變得飛濺了，/使困倦的世界立即變得沸騰了。落停緩收（情景交融、意味深長）：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步/近了。停后徐連（細膩感情、贊美祝福）：石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，/奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，/這風(fēng)度實兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短。停后緊連（緊張情勢、急遽變化）：轉(zhuǎn)瞬之間，你就能聽到春雷轟鳴般隆隆的潮聲，接著高頭大浪，/滾滾而來，/水聲隆隆而地動，/巨浪滔滔而掀天。直連（有標(biāo)點但內(nèi)容連接緊密，不用換氣，頓號最典型）：山川、河流、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山，變成了粉妝玉砌的世界。曲連（短句間的逗號，前一個詞語的尾音與后一個詞語的開頭有間隙，但不換氣）：坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！冻笫?我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢：它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣；誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它。只是麥收時節(jié)，門前攤了麥子，奶奶總是要說：這塊丑石，多礙地面喲，多時把它搬走吧。

它不像漢白玉那樣的細膩，可以鑿下刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來浣紗捶布；它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長?；牟荼惴毖艹鰜?，枝蔓上下，慢慢地，竟銹上了綠苔、黑斑。我們這些做孩子的，也討厭起它來，曾合伙要搬走它，但力氣又不足；雖時時咒罵它，嫌棄它，也無可奈何，只好任它留在那里去了。

終有一日，村子里來了一個天文學(xué)家。他在我家門前路過，突然發(fā)現(xiàn)了這塊石頭，眼光立即就拉直了。他再沒有走去，就住了下來；以后又來了好些人，說這是一塊隕石，從天上落下來已經(jīng)有二三百年了，是一件了不起的東西。不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。

這使我們都很驚奇！這又怪又丑的石頭，原來是天上的呢！它補過天，在天上發(fā)過熱，閃過光，我們的先祖或許仰望過它，它給了他們光明，向往，憧憬；而它落下來了，在污土里，荒草里，一躺就//是幾百年了！

我感到自己的可恥，也感到了丑石的偉大；我甚至怨恨它這么多年竟會默默地忍受著這一切？而我又立即深深地感到它那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。

（二）重音

重音是指朗讀或說話時，需要強調(diào)突出的詞、短語，或者某個音節(jié)。特指語句重音，不包括詞語的輕重音格式。例如： 我是師范大學(xué)的學(xué)生。（誰是師范大學(xué)的學(xué)生？）我是師范大學(xué)的學(xué)生。（你是不是師范大學(xué)的學(xué)生?）我是師范大學(xué)的學(xué)生。（你是教師還是學(xué)生？）我是師范大學(xué)的學(xué)生。（你是哪個大學(xué)的學(xué)生？）這句話中，強調(diào)的重音位置不同，語意也隨之發(fā)生變化。1.重音有三種類型：語法重音、情感重音和邏輯重音。語法重音。根據(jù)語法關(guān)系說得或讀得重些的音節(jié)叫語法重音。語法重音有規(guī)律，重音位置一般比較固定。一般主謂結(jié)構(gòu)的詞組、短句中的謂語應(yīng)稍重些。例如：風(fēng)停了，雨住了，太陽出來了。句中的述賓短語，常常重度。例如：月亮慢慢地升起來了。（狀語重讀）疑問代詞和指示代詞一般應(yīng)稍重些。例如：這是誰負責(zé)的？ 另外，復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞要讀重音，具有比喻、夸張、對偶、對比、排比、重復(fù)、設(shè)問、反復(fù)、雙關(guān)、反語、擬聲等的詞語也要讀成重音。感情重音。為了表達某一種特定感情所讀的重音，叫感情重音。感情重音可以使語言色彩更加豐富，感情表達得更細膩、更充分。“這幾天，大家曉得，在昆明出現(xiàn)了在歷史上最卑劣、最無恥的事情，李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？今天，這里有沒有特務(wù)？你站出來！是好漢的站出來！你出來講！憑什么要殺死李先生？（厲聲，熱烈地鼓掌）殺死了人，又不敢承認，還要污蔑人，說什么桃色事件，說什么共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨，無恥啊！無恥啊?。崃业毓恼疲┻@是某集團的無恥，恰是李先生的光榮！李先生在昆明被暗殺，是李先生留給昆明的光榮！也是昆明人民的光榮?。崃业毓恼疲┨崾荆鹤x上面這一段話時需要加大音量，加強音勢。強調(diào)重音處，應(yīng)特別加重，以表達聞一多先生對國民黨反動勢力卑劣行徑絕不退讓的憤怒之情。邏輯重音。為了突出或強調(diào)句中主要思想所讀的重音叫邏輯重音。邏輯重音有區(qū)分性重音和對比性重音。①區(qū)分性重音。同樣一句話，重音位置不同，意義也會有所區(qū)別。例如： 我請你跳舞。（請者不是別人）我請你跳舞（給面子吧？）我請你跳舞。（不請別人）

我請你跳舞。（不是請你唱歌）②對比性重音。例如： 水是從您那兒流到我這兒，不是從我這兒流到你那兒去的。

2.常用的重音表達方式 加重音量法，即把重音讀得重一些、響亮一些。例如：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！拖長音節(jié)法，如“周—總—理，您—在—哪—里？” 一字一頓法，即在要強調(diào)的字詞前作必要的頓歇，使其語言更加清晰有力，深摯感人。如《讀書人是幸福人》：“世間有諸多的不平等，財富的不平等，權(quán)利的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精 神 的 不平等。” 夸大調(diào)值法，把強調(diào)的字詞讀得夸張一些，一達到渲染的效果。如《國家榮譽感》：“在和平年代，唯有這種國家之間大規(guī)模對抗性的大賽，才可以喚起那種遙遠而神圣的情感，那就是：為祖國而戰(zhàn)！” 重音輕讀法，即把要強調(diào)的字、詞或句子減小音量，拖長音節(jié)，同時加重氣息。常用來渲染意境，表達深沉凝重、含蓄內(nèi)向或欣喜愛慕的感情，聽起來語輕音弱，而產(chǎn)生的效果如沉雷從心底滾出。例如：“漓江的水真靜啊??”又如“船在動，星也在動，它們是這樣低，真實搖搖欲墜呢！” 重音并非都是加重聲音，還可以用快慢、強弱、高低、虛實、停連等多種方法來達到強調(diào)，常見到的有如下幾種： ①弱中加強。例如：“很早很早以前，貓并不吃老鼠?！? ②低中見高。例如：“可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。” ③快中顯慢。例如：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！保ā皾M”字放慢速度，讓人感到看不過來。）④虛中有實。例如：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！? ⑤連中有停。例如：“來去的中間，又怎樣地/匆匆呢？”（在要強調(diào)的此前略微停頓一下，起突出強調(diào)的作用。）

課不能停

（臺灣）劉墉 紐約的冬天常有大風(fēng)雪，撲面的雪花不但令人難以睜開眼睛，甚至呼吸都會吸入冰冷的雪花。有時前一天晚上還是一片晴朗，第二天拉開窗簾，卻已經(jīng)積雪盈尺，連門都推不開了。遇到這樣的情況，公司、商店常會停止上班，學(xué)校也通過廣播，宣布停課。但令人不解的是，惟有公立小學(xué)，仍然開放。只見黃色的校車，艱難地在路邊接孩子，老師則一大早就口中噴著熱氣，鏟去車子前后的積雪，小心翼翼地開車去學(xué)校。據(jù)統(tǒng)計，十年來紐約的公立小學(xué)只因為超級暴風(fēng)雪停過七次課。這是多么令人驚訝的事。犯得著在大人都無須上班的時候讓孩子去學(xué)校嗎？小學(xué)的老師也太倒霉了吧？ 于是，每逢大雪而小學(xué)不停課時，都有家長打電話去罵。妙的是，每個打電話的人，反應(yīng)全一樣——先是怒氣沖沖地責(zé)問，然后滿口道歉，最后笑容滿面地掛上電話。原因是，學(xué)校告訴家長，在紐約有許多百萬富翁，但也有不少貧困的家庭。后者白天開不起暖氣，供不起午餐，孩子的營養(yǎng)全靠學(xué)校里免費的中飯，甚至可以多拿些回家當(dāng)晚餐。學(xué)校停課一天，窮孩子就受一天凍，挨一天餓，所以老師們寧愿自己苦一點兒，也不能停課。// 或許有家長會說：何不讓富裕的孩子在家里，讓貧窮的孩子去學(xué)校享受暖氣和營養(yǎng)午餐呢？學(xué)校的答復(fù)是：我們不愿讓那些窮苦的孩子感到他們是在接受救濟，因為施舍的最高原則是保持受施者的尊嚴。

（三）語氣（語調(diào)）

語氣是指一句話中能夠表達說話人感情和態(tài)度的聲音形式。語調(diào)是語氣外在的快慢、高低、長短、強弱、虛實等各種聲音形式的總和。語氣是通過語調(diào)表現(xiàn)的。語調(diào)常見的有以下四種類型：1.高升調(diào)“↗”。一般用來表達疑問、驚異、喜悅、興奮、號召、鼓動、設(shè)問、反問、呼喚等語氣。這種語調(diào)表現(xiàn)為句子開頭低、句尾明顯升高。常用于一般疑問句、反問句以及句子尚未終結(jié)時中間停頓處，或出現(xiàn)在長句中前半句。例如： 《堅守你的高貴》：“作為一個人，萊伊恩無疑非常偉大，這種偉大表現(xiàn)在他始終恪守著自己的原則，給高貴的心靈一個美麗的住所，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想辦法抵達勝利?！?①難道你就不想到它的質(zhì)樸、嚴肅、堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？↗（反問）②這是給我的？↗（疑問）③王老師！王老師！↗（呼喚）④?。〃J你考了一百分！↗（驚異）⑤同學(xué)們！這場球我們打贏了！↗（喜悅興奮）⑥白日依山盡，↗黃河入海流。欲窮千里目，↗??（意思未完）另外，在人的思想情緒中含有憤怒、急躁、高興、激動，即感情比較強烈的情況下，都會引起語氣的上升。2.低降調(diào)（↘）。一般用來表示肯定、請求、感嘆、祝愿等語氣。語調(diào)表現(xiàn)為句子開頭高、句尾明顯降低。降抑調(diào)一般是半降調(diào)，加重語氣時必須用全降調(diào)。常用于一般陳述句、感嘆句、祈使句以及近距離對話等。如《第一場雪》：這是入冬以來，膠東半島上第一場雪。①魚姑娘，你做做好事吧！↘（請求）②東風(fēng)來了，春天的腳步近了！↘（表肯定，半降稍抑）③王木匠可真是一把好手啊！↘（表感嘆語氣，全降）④偉大祖國，愿你永遠如日之升！↘（表祝愿，半降稍抑）另外，在情緒比較穩(wěn)定、誠懇、耐心、沉重時，語氣都會出現(xiàn)下降的趨勢。例如：人們臂上都纏著黑紗，↘胸前都戴著白花，↘望著周總理的靈車將要開來的方向。↘ 3.平直調(diào)（→）。一般用來表示莊重、嚴肅、平淡等語氣，語調(diào)表現(xiàn)為平直舒緩。敘述或說明的句子多用平直調(diào)。例如《天才的造就》：“在里約熱內(nèi)盧的一個貧民窟里，有一個男孩子，他非常喜歡足球，可是又買不起，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱里揀來的椰子殼。” 又如《朋友和其他》：“朋友新燙了個頭，不敢回家見母親，恐怕驚駭了老人家，卻歡天喜地地來見我們，老朋友頗能以一種趣味性的眼光欣賞這個改變?！?①想從我這里發(fā)洋財，是想錯了。（鄙視、冷淡）②人民英雄紀念碑矗立在天安門廣場中央。（莊重、嚴肅）4.曲折調(diào)（~）。一般用來表達諷刺、含蓄或煩躁、輕薄、厭惡、懷疑、意外等語氣，這種語調(diào)大都先降后升或先升后降，句子語勢有抑揚升降的曲折變化，呈波浪式，多在表達特殊感情時出現(xiàn)。它不像其它句調(diào)多表現(xiàn)在句末，而是根據(jù)需要出現(xiàn)在句子的不同位置。例如《海燕》：“這些海鴨呀，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂，轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了?！?①好個“友邦人士”，⌒是些什么東西！⌒ ②你說呀！⌒你倒是說話呀！⌒ ③你是班長，﹀你不能死。（諷刺）

（四）節(jié)奏語言的節(jié)奏就是指語音的徐疾、高低、長短、抑揚、輕重、虛實及音色的異同等對立因素，在一定時間內(nèi)有規(guī)律地回環(huán)交替往復(fù)的聲音組合形式。朗讀節(jié)奏的類型分為6種： 輕快型：語調(diào)多揚少抑，語音多輕少重，語句多連少停，語流輕快活潑，多表示歡快、欣喜的情感。如：朱自清的《春》。低沉型：語調(diào)壓抑，語音沉重，停頓多而長，音色偏暗，語流沉緩，多表示悲痛、感傷的情感。如《賣火柴的小女孩》。凝重型：語調(diào)多抑少揚，語音多重少輕，語句多停少連，語流平穩(wěn)凝重，多表示嚴肅、沉思的情感。如《最后一課》、《背影》。舒緩型：語調(diào)多揚少抑，語音清朗而柔和，氣息暢達，語流舒展，多表達平靜、舒展的心情。如《海上的日出》、《濟南的冬天》。緊張型：語調(diào)多揚少抑，語音多重少輕，語氣強而短促，語流速度較快，多表達緊急、激動、氣氛的情緒。如《最后一次講演》。高亢型：語調(diào)高揚，語音響亮，語句連貫，語流暢達，常用來表現(xiàn)熱烈、豪放、激昂、雄渾的氣勢。如《白楊禮贊》、《海燕》。事實上，一篇作品并不是一種節(jié)奏一貫到底，而是以某種類型為主，滲入其他類型，既表現(xiàn)了節(jié)奏的具體性，有表現(xiàn)了節(jié)奏的豐富性。節(jié)奏的轉(zhuǎn)換方法： 欲揚先抑，欲抑先揚： 欲快先慢，欲慢先快： 欲輕先重，欲重先輕：

（五）語速

語速是指朗讀時語言的快慢，它是體現(xiàn)語音節(jié)奏，表達作品思想感情的重要手段。國家語委新編《普通話水平測試實施綱要》指出：“普通話的正常語速為中速，大約每分鐘240個音節(jié)左右。大致在150-300個音節(jié)之間浮動?！泵糠昼姼哂诨虻陀?40個音節(jié)的分別為快速和慢速。一般說來，快速，多表示熱烈、急迫、歡快等場合情緒；慢速，多表示安閑、平靜、沉重、失望、傷痛、舒緩、悠遠等場合情緒。在朗讀、朗誦中，為了“壯文勢、廣文義”，有的則選用急促快當(dāng)?shù)恼Z速來表現(xiàn)，猶如鐵騎突出，玉盤傾珠，疾風(fēng)暴雨，飛瀑急流，緊逼當(dāng)中讓人難以喘過氣息，有著一氣呵成痛快淋漓的語勢，即傳統(tǒng)所說的“貫口”。有的為了抒情或強調(diào)，常采用慢速表現(xiàn)方法，猶如麗日白云，和煦春風(fēng)，使人心境澄碧高遠；或猶如鐵帚慢施，戰(zhàn)鼓悶敲，使人心底震顫沉重。語速的快慢應(yīng)根據(jù)作品內(nèi)容的變化而變換。通常，說明敘述的內(nèi)容，緊張急劇的形勢，激動難抑的心情，用快速表達；抒情議論的內(nèi)容，幽靜嚴肅的環(huán)境，平靜坦然或沉痛的心情，用慢速表達。例如：在朗讀都德的《最后一課》時，起頭的節(jié)拍比較緩慢。因為小弗朗士遲到了怕挨罵，他想逃學(xué)。要不要去上學(xué)，他還在猶豫。但他最后還是急急忙忙到學(xué)校去了。當(dāng)讀到：“??就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里”時，節(jié)拍稍加快，以表達出他焦急的心情。在回憶“平常日子”的情景時，還是用較快的節(jié)拍朗讀“??開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵背書啦??”，把平時課堂上亂糟糟的情景再現(xiàn)出來，與今天“最后一課”法語課形成強烈的對比。可當(dāng)讀到韓麥爾先生說“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了”時，節(jié)拍便開始變慢。掌握語速的變化，還要注意做到：快而不亂，慢而不斷，強而不濁（不聲嘶力竭），弱而不薄。總之，在朗讀或朗誦中，要從作品思想內(nèi)容實際出發(fā)，掌握快慢的相互配合及自然轉(zhuǎn)化，保證口語風(fēng)格的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以增強朗讀的表現(xiàn)力和感染力。

第三部分

朗讀（朗誦）訓(xùn)練

同是語言文字作品，因體裁不同，表達方式各異，作品的意蘊韻味也會各有不同，因而，朗讀的處理方式也不相同，各有側(cè)重。

（一）詩歌朗誦 1．誦出節(jié)奏美 第一，讀好詩的音步。所謂音步，即是詩句中的語音停頓單位，一般是一個實詞或一個詞組為一個音步。節(jié)奏主要由音步來體現(xiàn)。一個音步就是一個節(jié)拍。五言詩一般分三個音步：“明月/松間/照，清泉/石上/流。” 七言詩一般分四個音步：“窗含/西嶺/千秋/雪，門泊/東吳/萬里/船?！?現(xiàn)代詩也有音步，如“遠遠的/街燈/明了，好像是/閃著/無數(shù)的/明星?！狈謩e是三個音步和四個音步。現(xiàn)代詩的音步大小不一，跨度不一，詩句在延續(xù)過程中就會產(chǎn)生錯落有致的節(jié)奏。具體到一首詩來說，音步行進的速度和停歇時間的長短，要視詩歌的內(nèi)容和風(fēng)格而定。第二，讀出詩的韻腳。詩歌大多是押韻的，朗讀時要將韻腳的音節(jié)稍稍拖長，讀得響亮、清新、平仄分明，這樣聽起來會更和諧優(yōu)美，委婉動聽，從而顯示出詩歌的音樂美。如：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?這首詩中“煙”、“川”、“天”三字是押韻的，如讀得亮一些，就會形成音韻回環(huán)呼應(yīng)，產(chǎn)生一種和諧悅耳的韻律美。2.誦出旋律美

讀詩如品茶，都強調(diào)“出味”。古詩之味，在于韻律。即語調(diào)的騰挪跌宕、聲音的強弱粗細、節(jié)奏的快慢變化。簡單地說，就是要注意語調(diào)的平、升、降、曲。如： 《山行》（杜牧）遠上寒山石徑斜，（平）白云生處有人家。（曲）停車坐愛楓林晚，（升）霜葉紅于二月花。（降）詩中描繪了一幅美麗的秋景圖，抒發(fā)了詩人對祖國壯麗河山的熱愛之情。這首詩的基調(diào)是積極向上的，朗誦的時候，要注意運用高低變化、拖長字音、輕吐重讀和拖腔上揚等技巧，將作品中那種時而恬靜、時而喜悅、時而熱情豪放的情緒表現(xiàn)出來，給聽眾以爽朗、振奮的感覺。詩的一、二句寫遠景，朗誦時，要給人以恬靜、舒適的感覺。第三四句寫近景，應(yīng)讀得熱情豪放?！斑h上”的“遠”重而長，把聽者的視線引向又高又遠的山上?！靶保▁iá）”字音輕輕拖長，使人聯(lián)想到小路蜿蜒伸入山巔的情景。第二句的“有”低而拖長，“人家”兩字長短均勻，流露出喜悅之情。第三句的“愛”和“晚”字要以柔和的聲調(diào)把上升調(diào)值讀全?！八迸c“紅”用拖腔來對比，而“葉”與“花”則要加重“葉”字的讀音和“花”形成對比，以顯示“葉”比“花”還要好看。3.誦出意境美 詩以感情的鮮活、激情的熾熱見長，但詩的抒情主要是通過創(chuàng)造意境來完成的。朗讀者只有深入體會詩歌所蘊含的思想、詩人的情思，借助聯(lián)想與想象，在頭腦中再現(xiàn)詩人所描繪的畫面，在心底與詩人產(chǎn)生共鳴，與詩人一起吟哦，才能使詩歌意境全出。風(fēng)流歌（節(jié)選）風(fēng)流喲，風(fēng)流，什么是風(fēng)流？ 我心中的情絲象三春的綠柳； 風(fēng)流喲，風(fēng)流，誰不愛風(fēng)流？ 我思索的果實象仲秋的石榴。我是一個人，有肉，有血，我有一顆心，會喜，會愁； 我要人的尊嚴，要心的穎秀，不愿象丑類一般鼠竊狗偷！我愛松的高潔，愛蘭的清幽，決不學(xué)蒼蠅一樣追腥逐臭； 我希望生活過得轟轟烈烈，我期待事業(yè)終能有所成就。我年輕，旺盛的精力象風(fēng)在吼，我熱情，澎湃的生命似水在流。風(fēng)流呵，該怎樣把你理解？ 風(fēng)流呵，我發(fā)誓將你追求； 清晨——我詢問朝陽，夜晚——我凝視北斗?? 遐想時，我變成一只彩蝶： “呵，風(fēng)流莫非指在春光里嬉游？” 蒙朧中，我化為一只蜜蜂： “呵，風(fēng)流好似是在花叢中奔走。” 我飄忽的思潮匯成大海，大海說：“風(fēng)流是浪上一只白鷗” 理想說：“風(fēng)流和成功并肩攜手?！?青春說：“風(fēng)流與品貌不離左右?！?友誼說：“風(fēng)流是合歡花蕊的柱頭?！?愛情說：“風(fēng)流是并蒂蓮下的嫩藕?！?道德說：“風(fēng)流是我心田的莊稼。” 時代說：“風(fēng)流是我腦海的金秋??” “風(fēng)流”，本是一個抽象概念，但詩人通過一系列修辭手法，卻使它變得十分具體、形象，可感性很強。開始，詩人采用擬人手法頻頻呼喚“風(fēng)流”，并用設(shè)問、反問接連提出“什么是風(fēng)流”“誰不愛風(fēng)流”。接著又多角度去闡釋風(fēng)流的內(nèi)涵。這首詩飽含著詩人火熱的激情，又是詩人在苦苦思索：什么是風(fēng)流？因此朗誦時，既要讀的爽朗生動，又要很好地表現(xiàn)豐富而細膩的思想感情，讀詩的意境美，充分表達出詩人熾熱而強烈的感情。詩朗誦下面這首詩，仔細體會詩歌朗誦的技巧 《微笑》 微（wēi)笑是心靈上無聲的問好，微笑是淡雅友愛的花苞。它是像藍天一樣寧(níng)靜的小詩，它是試探性的信任和禮貌。不要只在上級面前才把微笑慷慨饋(kuì)贈，不要見了關(guān)系戶才咧(liě)開嘴角。不要為了謀求私利就去廉價拍賣，不要為了失望和惆悵就把它扔進了地窖(jiào)。在繁忙的柜臺，在擁擠的車廂，在摩肩接踵(zhǒng)的人行道，越是那火星兒容易燃爆的地方，越是需要有微笑。朋友們，微笑吧，微笑是沉靜的美，朋友們，微笑吧，微笑是文明的橋。讓全世界都投來羨慕，中國充滿了微笑。

（二）散文朗誦 敘事散文以親切自然取勝；抒情散文以深沉雋永取勝；游記散文寫文字較多，朗讀時以生動形象見長。不論哪種類型的散文，朗讀時都要遵循如下基本規(guī)律： 以停頓顯示文章語脈層次，用重音突出文章的意脈與感情變化，用語調(diào)的升降來體現(xiàn)某種特定情感。掌握散文節(jié)奏特點，追求感情與聲音的和諧統(tǒng)一。朗讀一篇散文，先要明了其節(jié)奏是緊張、輕快、高亢，還是低沉、舒緩、凝重，只有把握住節(jié)奏類型，才能確定采用什么語調(diào)。散文文氣氤氳，朗讀聲音最好能做到“輕柔化”。再不露聲色中，在和風(fēng)細雨中，給人以“促膝談心感”，“小溪流水感”，“是非轉(zhuǎn)換感”，“強烈交流感”。朗誦散文 《海上的日出》巴金 為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的聲音。

天空還是一片淺藍，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。

果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。這個太陽好像負著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽，云和海水，連我自己也成了明亮的了。這不是很偉大的奇觀么？

（三）小說朗讀 小說的特點是通過情節(jié)發(fā)展塑造典型環(huán)境中的典型人物。因此，朗讀時應(yīng)準確把握情節(jié)、人物、環(huán)境的特點進行聲音造型。把握情節(jié)特點。情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局，構(gòu)成小說的結(jié)構(gòu)整體，朗讀時應(yīng)從三點入手：第一，運用語調(diào)的推進、節(jié)奏的變化顯示情節(jié)的發(fā)展過程；第二，運用語調(diào)的上昂、感情的渲染、節(jié)奏的加快來突出高潮；第三，運用語氣的急轉(zhuǎn)、感情的變化來突出突發(fā)事件。把握人物特點。對作家來說，只有充分展現(xiàn)作品人物的言行、心理特征以及個性色彩與精神風(fēng)貌，形象才有立體感。對朗讀者來說，也必須從這些方面仔細揣摩，以聲音來摹形傳神。朗讀時要做到以下幾點：第一，抓住人物個性，在有聲語言的流動中顯示人物的性格特征、心理深度；第二，運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，表現(xiàn)人物豐富復(fù)雜的感情；第三，朗讀人物的對話要注意人物之間聲音的對比，能讓聽眾辨清是哪個人在說話。把握環(huán)境特點。各種典型環(huán)境對于確定作品基調(diào)，渲染特定氣氛，起著十分重要的作用。朗讀描寫環(huán)境的語段必須充分體會環(huán)境的特點，采用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)和聲音色彩來表現(xiàn)。例如魯迅《故鄉(xiāng)》開頭的環(huán)境描寫，可用低沉的平直調(diào)慢速朗讀，以烘托出“故鄉(xiāng)”的荒涼凋敝，為全文確定一種深沉、凄清的基調(diào)。朗讀《最后一課》 那天早晨上學(xué),我去得很晚,心里很怕韓麥爾先生罵我,況且他說過要問我們分詞,可是我連一個字也說不上來。我想，就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。我走過鎮(zhèn)公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦？” 鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學(xué)校的！” 我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦??還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點??” 我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺。我只好推開門，當(dāng)著大家的面走過靜悄悄的教室，你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌！可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了?！?????

（四）議論文、說明文朗讀 朗讀議論文必須認真把握議論文的基本特點。一般來說，議論文具有觀點鮮明，態(tài)度明朗，邏輯嚴密，語言準確有力的特點。朗讀時需要重點考慮： 要用清晰的重音突出文章觀點，并注意停頓。語速和語氣。運用語調(diào)的挪騰跌宕表達文章內(nèi)部各種復(fù)雜關(guān)系。如運用曲折的語調(diào)，較長的停頓，表達語意的轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、選擇等關(guān)系；運用平直的語調(diào)、較短的停頓表達語意的并列、連貫；運用層層上揚的語調(diào)、較短的停頓表達語意的遞進。運用重音突出關(guān)鍵的詞語，以堅定語氣顯示是非褒貶。表達肯定、贊同的態(tài)度，語氣堅定有力，節(jié)奏明快；表達否定、反對的態(tài)度，則語氣嚴峻，節(jié)奏沉郁?？傊?，要做到?jīng)芪挤置鳌㈢H鏘有力。說明文的朗讀，要重點突出說明對象、順序及說明方法。整個說明文的朗讀，語調(diào)要平實自然，節(jié)奏變化不宜太大。即使朗讀帶有敘述、描寫成分的說明文，也要注意平實。說明文朗讀訓(xùn)練： 《海洋與生命》 生命在海洋里誕生絕不是偶然的，海洋的物理和化學(xué)性質(zhì)，使它成為孕育原始生命的搖籃。

我們知道，水是生物的重要組成部分，許多動物組織的含水量在百分之八十以上，而一些海洋生物的含水量高達百分之九十五。水是新陳代謝的重要媒介，沒有它，體內(nèi)的一系列生理和生物化學(xué)反應(yīng)就無法進行，生命也就停止。因此，在長時期內(nèi)動物缺水要比缺少食物更加危險。水對今天的生命是如此重要，它對脆弱的原始生命，更是舉足輕重了。生命在海洋里誕生，就不會有缺水之憂。

水是一種良好的溶劑。海洋中含有許多生命所必需的無機鹽，如氯化鈉、氯化鉀、碳酸鹽、磷酸鹽，還有溶解氧，原始生命可以毫不費力地從中吸取它所需要的元素。

水具有很高的熱容量，加之海洋浩大，任憑烈日曝曬，冬季寒風(fēng)掃蕩，它的溫度變化卻比較小。因此，巨大的海洋就像是天然的“溫箱”，是孕育原始生命的溫床。

陽光雖然為生命所必需，但是陽光中的紫外線卻有扼殺原始生命的危險。水能有效地吸收紫外線，因而又為原始生命提供了天然的“屏障”。

這一切都是原始生命得以產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。

（五）童話、寓言朗讀技巧

童話、寓言大多是用夸張、荒誕的手法來敘事明理的文體，它們往往具有生動的情節(jié)、鮮明的形象、深刻的寓意。我們在朗讀時應(yīng)注意以下兩點： 語氣、節(jié)奏的生動多變?；顫?、夸張、生動、敘事多變是童話、寓言很重要的語言特點。我們在朗讀時要注意調(diào)動豐富的想象、聯(lián)想，使作品中人物的形象體態(tài)在自己腦海中活起來，在有聲語言中要飽含形象感受，語氣、節(jié)奏要貼近角色、加強變化，注重塑造剛猛、柔弱、兇殘、善良、驕傲、卑下、豪勇、怯懦等多種多樣的聲音形象。有時，還可以適度地模擬作品中角色的音色、語氣，運用擬聲、夸張等表現(xiàn)手法，以期使朗讀更為生動、傳神。朗讀童話時，還要注意語氣的兒童化。要用給小朋友講故事那樣的語氣來讀。處理好議論。不少童話、寓言中都有用詞淺顯卻蘊含深邃的議論。我們首先要把這類語句與那些敘述、描繪區(qū)別開。情節(jié)、環(huán)境的描寫，要用生動、活潑、具體、清新的語調(diào)來讀，議論語言的朗讀則要嚴肅、鄭重、從容、扎實，語重心長，發(fā)人深思。朗讀者在描述情節(jié)時應(yīng)置身其中，而在感慨、議論時則應(yīng)跳出其外。其次，童話，寓言的議論多在開頭或結(jié)尾。在開頭，要有一種申訴感；在結(jié)尾，則要有一種歸結(jié)感。朗讀時，要肯定、有力、質(zhì)樸、平穩(wěn)，不可猶豫、輕飄、草率了結(jié)，但也需注意分寸；要點到即止，留下供人思索、體味的余地。童話、寓言訓(xùn)練：

《賣火柴的小女孩》 天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。她的一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。可憐的小女孩！她又餓又冷，哆哆嗦嗦地向前走。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。

她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，他爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。

??！她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她來說也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？好終于抽出一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她的小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒的旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！唉，怎么回事？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭。許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨著眼睛。小女孩向畫片伸出手去。這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

“有一個什么人快要死了。”小女孩說。唯一疼她的奶奶活著的時候告訴過她：一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。

她在墻上又擦著了一個火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛?！澳棠?！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的。！”

她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。這一大把火柴出了強烈的光，照得根白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。

“她想給自己暖和一下??”人們說。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

第三篇：三禮工作總結(jié)

媽媽鎮(zhèn)中心小學(xué)開展“禮貌、禮節(jié)、禮儀”教育活動

工作總結(jié)

為了進一步加強我校德育工作，加強學(xué)生的文明禮儀教育，提升學(xué)生的文明素質(zhì)，深入推進“校風(fēng)育人”工程，從今年4月起，我校在教育局的號召和要求下，深入實施了“三禮”教育實踐活動，現(xiàn)將我校實施情況總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想明晰，活動目的明確

我校為了把“禮貌、禮節(jié)、禮儀”教育實踐活動開展的富有成效，確立了以“講禮儀，重養(yǎng)成；從我做起，從現(xiàn)在做起；講禮貌、知禮節(jié)、守禮儀”的三維指導(dǎo)思想。以“三禮”教育實踐活動為載體，從而達到豐富學(xué)校德育內(nèi)涵，增強學(xué)校德育的實效性，營造崇尚文明、講究禮儀的校園氛圍，大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進學(xué)校文明建設(shè)，加快構(gòu)建文明和諧校園步伐的活動目的。

二、高度重視“三禮”教育工作，成立專門工作領(lǐng)導(dǎo)小組 中華民族素有“禮儀之邦”的美稱，講禮貌，知禮節(jié)，守禮儀是中國人的傳統(tǒng)美德。而隨著社會和時代的發(fā)展，獨生子女和留守兒童多的社會現(xiàn)實突顯了“三禮”教育工作在當(dāng)前的必要性和緊迫性。因此，我校在原有的德育工作的基礎(chǔ)上，特別重視“三禮”教育工作，成立了以校長楊貴森同志為組長，以副校長王興川、易中琴為副組長，全體教職員工為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了“三禮”教育活動方案，責(zé)任細則，管理制度和激勵機制，為更好地實現(xiàn)全員育人的新局面奠

定了堅實的基礎(chǔ)。

三、教育內(nèi)容豐富，教職員工率先垂范，身體力行

“三禮”教育即禮貌、禮節(jié)、禮儀的教育。

為了讓“三禮”教育活動富有成效，我校在“三禮”教育活動啟動之初就制定了豐富的教育內(nèi)容，概括起來講主要包括：

1、在學(xué)校以唱響國歌為突破口，以禮貌、禮節(jié)、禮儀教育和學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)為重點，使學(xué)生逐步養(yǎng)成尊敬師長；主動問好；友善寬容；把紙屑扔進垃圾桶，不說臟話；不隨地吐痰等方面的行為，形成校園集體生活中的“五做到” ：鞠躬；問好；走廊、樓梯處慢步輕聲、靠右行；排隊離校；進辦公室先敲門；課堂上做到“五會” ：會行禮；會坐；會站；會舉手；會聽講。

2、在家庭中立足于家庭的日常生活，以孝敬父母、尊敬長輩為突破口，使學(xué)生養(yǎng)成知恩圖報、以感恩之心來回報家人、社會的行為習(xí)慣。從而做到“三要”：早上起床要向父母問“早上好”；上學(xué)或外出要和父母打招呼；睡前要向父母、長輩問安。

3、在公共場合則以遵守規(guī)則、遵守公共秩序為突破口，使學(xué)生養(yǎng)成在公共場所輕聲交談，右行禮讓；乘車、購物，不擁不擠；觀看演出、比賽文明喝彩；遵守規(guī)則，走人行橫道、不闖紅燈等。和他人交往要求“六會”：會問候；會招手；會微笑；會鼓掌；會道歉；會使用禮貌用語：請、謝謝、對不起、請原諒、沒關(guān)系、別客氣、您好、再見。

這些教育內(nèi)容首先在我校全體教職員工中率先垂范，以營造三禮教育的濃厚氛圍，從而帶動廣大學(xué)生到三禮教育活動中來，以實現(xiàn)我校三禮教育的目標(biāo)。

四、形式、方法多樣，扎實開展“三禮”教育活動

1、宣傳啟動階段。我校通過專題啟動集會、校園廣播，通過開辟專欄，精心布置學(xué)校宣傳長廊，用宣傳畫、手抄報、黑板報、書法作品等多種渠道讓學(xué)生知道那些不該做，那些該做，又該怎樣做，讓學(xué)生在文字、影音的感染下潛移默化，為順利開展活動打下堅實的基礎(chǔ)。

2、具體實施階段。

（1）、學(xué)習(xí)禮儀。禮儀的養(yǎng)成需要學(xué)習(xí)。沒有學(xué)習(xí)，便無從談起禮儀規(guī)范。為此，我校充分利用中午校園廣播、周一下午“德育主題班會課”分期學(xué)習(xí)《三禮教育細則》等，使文明禮貌知識深深地扎根于學(xué)生幼小的心靈。

（2）、實踐禮儀。禮儀貴在實踐，為充分實踐禮儀知識，我校舉行了“火眼金睛大搜索”活動，要求全校學(xué)生從教室、校園、家里、公共活動場所搜索身邊的不文明行為，并能及時制止、勸告這些不文明行為，耐心告訴他們要注意文明禮儀的細節(jié)。同時，把調(diào)查到的結(jié)果辦成手抄報，這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，又提高了文明禮儀教育的成效。同時結(jié)合教育局的相關(guān)要求，積極開展“五個一”及“五小”活動：即在家庭做孝順父母、關(guān)心親人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動的“小幫手”；在社會做熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、遵紀守法的“小標(biāo)兵”；在學(xué)校做團結(jié)友愛、互相幫助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在社會和公共場所做愛護公物、講究衛(wèi)生、保護環(huán)境、遵守秩序的“小衛(wèi)士”；在獨處時做胸懷開闊、心理健康、勤奮自立、勇

于創(chuàng)新的“小主人”。通過宣傳、教育、活動的方式，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（3）、展示禮儀。為充分展示文明禮儀教育的成效，我校開展了“三禮”主題教育系列活動，如，“我文明 我快樂”演講比賽，“文明就在身邊”征文比賽，“文明禮儀在我心”手抄報設(shè)計比賽，“文明禮儀伴我行”漫畫設(shè)計比賽，“文明禮儀伴我行”小小播音員輪流廣播，“文明禮貌提示語”設(shè)計比賽，“我與爸爸媽媽比文明”，“我與爸媽共學(xué)習(xí)文明禮儀細則”，“我文明 我衛(wèi)生”，“比一比，看看誰的書桌、書包最干凈整潔”、、、這些活動的扎實開展，不但陶冶了孩子們的心靈，還在不知不覺中使“文明禮儀教育”在我校蔚然成風(fēng)！

（4）、實施辦法。孩子的健康成長，需要家庭、學(xué)校、全社會共同來精心護理，精心培育，需要全社會為孩子創(chuàng)設(shè)一個和善、溫馨、快樂、平等、民主、和諧的育人環(huán)境。為此我校在三禮教育活動中形成了獨特的制約訓(xùn)練法、集體教育法、榜樣示范法等多種讓學(xué)生樂于接受的方法。

五、“三禮”教育成效顯著

在縣教育局的指導(dǎo)和我校全體師生的共同努力下，我校“三禮”教育活動開展的有聲有色，切實把“三禮”和“四講”教育結(jié)合了起來，多頭并進，齊抓共管，采取有效措施，責(zé)任到人，狠抓落實。這樣學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生、文明禮儀，校園文化成為了我校一道亮麗的風(fēng)景線。

總之，大半年以來，我校通過禮儀教育，對學(xué)生身心健康的發(fā)展、建立良好的人際關(guān)系及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等都產(chǎn)生積極的影響，形成了良性循環(huán)。通過禮儀教育，促進我校形成了更好的校風(fēng)，同時也促進了教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。我校將為之不懈的努力，嘗試更好的教育策略，促進文明禮儀的養(yǎng)成教育再上一個新臺階。

大竹縣媽媽鎮(zhèn)中心小學(xué)2010-12-21

第四篇：三禮三好演講稿

文明禮儀在身邊

大家好，我今天演講的題目是《文明禮儀在身邊》文明禮儀是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。我國是一個有著幾千年的文明古國，禮儀大邦;自古以來就倡導(dǎo)“禮治”，“禮儀”是中華民族傳統(tǒng)美德寶庫中的一顆璀璨明珠。禮儀是無處不在的，它可以表現(xiàn)出一個人的道德修養(yǎng)，它可以增進人與人之間的友誼，它的作用太多太多了。

自從學(xué)校開展“三禮”教育以來，我班舉行了一次又一次的主題班會?，F(xiàn)在，我班全體同學(xué)，都穿戴整齊，得體大方，不穿奇裝異服和拖鞋進校園。每周一的升國旗儀式上，紀律井然有序，嚴肅莊重，都用行動表達自己對祖國的崇敬與熱愛。

學(xué)習(xí)上，鈴聲響起，一分鐘內(nèi)進教室。上課時，專心聽講、認真思考。課間活動，文明游戲，不打架，不罵人，不追逐打鬧，不大聲喧嘩，同學(xué)之間發(fā)生矛盾時，注意禮讓。平時，見了老師主動打招呼;見了同學(xué)互相問好;回到家里主動幫助爸爸媽媽做力所能及的家務(wù)活。學(xué)會了關(guān)心他人，處處替他人著想。

如今，全社會都在提倡學(xué)、用文明禮儀，由禮儀所體現(xiàn)出來的行為在日常生活中處處可見——像給老幼病殘讓座，像幫助盲人過馬路，再比如送迷路的小朋友回家等等??然而，為什么在不斷的倡導(dǎo)學(xué)習(xí)中，仍然有許多非文明禮儀的行為發(fā)生?是我們倡導(dǎo)的力度不夠?還是我們的意識有問題呢?作為中華民族的一員，尤其是作為一名小學(xué)生，我們更應(yīng)該進行深刻的反思。我們學(xué)習(xí)“三禮”，不能僅僅停留在口頭上，重要的是要落實到我們的行動上。管住自己的嘴，不說臟話，管住自己的手，不亂扔垃圾。人人樹立起“文明禮儀，從我做起，從身邊做起”的意識。從一點一滴做起，從自己的身邊小事做起！同學(xué)們，讓我們在國旗下共同祝愿，祝愿我們的生活處處開滿文明之花，祝愿我們自己一步步邁向文明，做文明之人！一生的追求！

第五篇：三禮優(yōu)秀教師事跡

優(yōu)秀教師先進事跡材料

我叫劉XX，女，生于19XX年，1988年從事教育教學(xué)工作，大專學(xué)歷，小學(xué)一級教師。1988年教學(xué)以來擔(dān)任語文學(xué)科教學(xué)工作和班主任工作。2005年以來擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任。曾多次獲縣、鄉(xiāng)“師德先進個人”、“模范、優(yōu)秀教師”稱號，優(yōu)質(zhì)課和論文多次獲縣、市級獎項。目前是學(xué)校三年級語文教師兼班主任。在從事教育工作的23年中，我一直站在教育工作的前沿?！白屆恳晃粚W(xué)生在我的課堂上都有所收獲”是我事業(yè)追求的目標(biāo)；“學(xué)高為師，德高為范”是我的自律信條。

一、銳意進取，不斷超越。

我從事教育教學(xué)工作以來，忠誠于黨的教育事業(yè)，教書育人，誨人不倦。<蓮山課件 /Article/List/List_21.htm>時時以一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準要求自己，工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、堅持出滿勤，干滿點，從不遲到早退。以校為家，熱愛學(xué)生、團結(jié)同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績。在多年的教育教學(xué)中，為了不斷提高自己的政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)認識水平，適應(yīng)新形勢下的教育工作要求，在教學(xué)中我不錯過任何一個可以提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的機會，積極參加各種政治學(xué)習(xí)和政治活動，積極參加師德師風(fēng)建設(shè)活動，向優(yōu)秀教師、先進教育工作者學(xué)習(xí)，并認真寫心得體會。工作期間，我既教書又育人，經(jīng)常對學(xué)生進行思想品德教育，教育學(xué)生做人要自立自強，誠實守信，為人正直；在學(xué)習(xí)上要積極進取，開拓創(chuàng)新，待人要寬厚，做事要有責(zé)任心；在生活上要勤勞節(jié)儉，生活儉樸。經(jīng)常教育學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛集體，做一個社會主義合格的接班人。

二、認真教學(xué)，潛心教研。

作為一名教師，我不斷地刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認真研究教材教法，研究新課程標(biāo)準，注重多方位培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對工作講求實效，對學(xué)生因材施教。為了提高自己的教學(xué)水平，我堅持經(jīng)常翻閱《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)教研論壇》、《優(yōu)秀論文集》等書籍。備課時，我精心設(shè)計環(huán)節(jié)，努力鉆研教材，上網(wǎng)查閱資料，了解學(xué)生特點，做了大量的課前準備工作，做到備教材，備學(xué)生，備資源，結(jié)合課堂實際運用課件配合教學(xué)，向40分鐘課堂要質(zhì)量。課堂上給學(xué)生暢所欲言的時間和空間，讓學(xué)生做課堂的主人，而我則循循善誘的引導(dǎo)，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴，學(xué)習(xí)效果事半功倍。教育學(xué)生上，我很注重培優(yōu)扶差的工作，對于后進生，我總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)，對他們的點滴進步給予大力的表揚；課后多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。我抓好學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動，選拔優(yōu)秀的小組長，帶領(lǐng)小組成員一起進步。我堅持讓學(xué)生寫周記，寫身邊事，寫心里話，寫出自己的真情實感，從中我得到了許多??在日記中，我得到學(xué)生的信任，了解學(xué)生的精神世界，及時對學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助，做到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，使他們健康成長。本人所教學(xué)科的成績在鄉(xiāng)統(tǒng)考中也名列前茅。

教研活動是載體，課改教研是先導(dǎo)。為此，我在所從事的教研工作中積極探索，勤于實踐，做好新課改的模范帶頭人。在這方面，我積極觀看各種教學(xué)觀摩課和報告會，如縣名師送教課、省模范教師位惠女、潘紅艷等的教學(xué)觀摩課、廣東師范大學(xué)博導(dǎo)、教授孔凡哲的學(xué)術(shù)報告等，不斷充實自己，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。2010年獲得市優(yōu)秀教學(xué)論文一等獎；2011年獲縣優(yōu)秀教學(xué)論文一等獎；縣教導(dǎo)主任評課、說課均獲二等獎；我積極參加鄉(xiāng)公開研討課，教學(xué)技能不斷提高，獲得好評。08年9月以來，我協(xié)同本校各學(xué)科教研組長，做好新上崗教師的幫扶的工作，肩頭的責(zé)任是重大的，而這項工作對我來說是全新的，所以工作中經(jīng)常虛心請教，耐心指導(dǎo)。認真組織開展集體備課、公開課及課后評課的工作，促進新上崗青年教師教學(xué)能力的不斷提高。我把各種教學(xué)觀摩課和報告會的先進理念在科組中交流學(xué)習(xí)，認真組織教師們參加各項比賽活動，在領(lǐng)導(dǎo)的支持和各位同事的努力下，大家齊心協(xié)力抓教學(xué)的好勢頭，無論是教學(xué)工作還是其他事務(wù)，均取得較好的成績。特別是經(jīng)我指導(dǎo)過的___、___、___等新教師在參加縣優(yōu)質(zhì)課競賽中多次獲得一等獎。這些教師也很快成為我鄉(xiāng)教育隊伍中的骨干力量。

俗話說：在其位、務(wù)其職、思其政。作為教導(dǎo)主任，我時刻要求自己做到正確定位，牢固樹立兩種意識，努力做好校長的助手，“上情下達”，“下情上曉”，起到了橋梁溝通作用。在工作中，能以求真務(wù)實的態(tài)度，顧全大局，融合群體，在校長的指導(dǎo)下，制訂好學(xué)校教學(xué)作計劃，并組織實施，使工作更有計劃性、針對性、實效性，并注意總結(jié)教育教學(xué)方面的經(jīng)驗，使學(xué)校教育教學(xué)工作運作正常。

三、關(guān)愛學(xué)生，無私忘我。

作為寄宿制學(xué)校的班主任，工作瑣細而繁重。尤其是三年級學(xué)生年齡小，生活自理能力弱，他們的衣食住行，吃喝拉撒，事無巨細，點點滴滴，班主任都得操心。要讓學(xué)生成材，身心健康成長，就必須關(guān)心愛護他們，做他們的知心人，我把“動之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒”作為關(guān)心學(xué)生的座右銘。班上農(nóng)村進城務(wù)工、父母離異家庭的孩子有四五個，在我細致、耐心地工作下，他們都能自強、愉快地在這個和諧的班級大家庭中生活、學(xué)習(xí)。還有一些班上的“留守孩”由于遠離父母、遠離親情，對他們的健康成長造成了一定的影響。據(jù)我調(diào)查，有的外出打工的父母半月或一個月給家中打一次電話，有的半年聯(lián)系一次，相當(dāng)多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，單純認為給孩子吃飽、穿暖、滿足孩子的各種需求就可以了，而忽視與孩子的心理溝通與交流，導(dǎo)致孩子對父母很陌生，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙，孩子的人生觀、價值觀也發(fā)生了不良的改變。為此，我給學(xué)生分組，利用校信通、飛信等形式，讓學(xué)生每星期一、三、五的課外活動和家長聯(lián)系，進行交流，匯報他們在校的情況。我心中始終記著這樣一句話：做學(xué)生生活中的母親，錯誤中的大夫，交往中的摯友。短暫的時光里，我不但取得了家長的放心，學(xué)生也更有了學(xué)習(xí)的動力，我所帶的班級也很快成為班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的先進班集體。

作為班主任我更相信學(xué)生，尊重學(xué)生，我相信每一位學(xué)生都有自己的創(chuàng)造強項，每個學(xué)生都有一定的長處和閃光點，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵。體貼后進生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心，不讓后進生成為掉隊的孤雁。另外，我積極組織開展讀書活動、知識競賽、演講比賽、文娛表演等形式的主題隊會，展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個性。讓學(xué)生自己組織、自己管理、自己發(fā)展，逐步形成一個健康向上、團結(jié)協(xié)作的班集體。通過開展豐富多彩的班級活動，優(yōu)化了班級文化環(huán)境，豐富了學(xué)生精神生活，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一份耕耘，一份收獲。近幾年來，無論是教學(xué)還是教研，無論是紀律還是成績方面，本人在校、在鄉(xiāng)都位居榜首，贏得了學(xué)生和家長的普遍贊譽，多次受到上級部門的表彰。每次優(yōu)秀評選都是我未來工作的新的起點，我會不斷完善自身的綜合素質(zhì)，勤奮工作，開拓進取，為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出更大的貢獻。二十多年的教育生涯，我始終堅守著一腔熱誠一腔愛，我眷戀山區(qū)這片黃土，我更眷戀山區(qū)的孩子，我慶幸我選擇了“教書育人”——這一太陽底下最光輝的事業(yè)，我將無怨無悔地耕耘在這片貧瘠的土地上，讓嬌嫩的生命之花永遠綻放在這希望的田野上！