第一篇：美術(shù)課程與教學(xué)理論

第一章、美術(shù)課程知識

第一節(jié)、美術(shù)課程的性質(zhì)、價值和基本理念

一、課程性質(zhì)：凸顯視覺性，具有實踐性，追求人文性，強調(diào)愉悅性。

二、課程價值：

1、陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力

2、引導(dǎo)學(xué)生參加文化的傳承和交流

3、發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力

4、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識

5、促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展

三、課程基本理念：1面向全體學(xué)生2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣3關(guān)注文化與生活4注重創(chuàng)新精神

第二節(jié)：美術(shù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及要求

一、課程目標(biāo)

1：總目標(biāo)：按知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度為基礎(chǔ)設(shè)定的 2：具體目標(biāo)a造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，b設(shè)計應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域，c欣賞評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域，d綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

二、課程的內(nèi)容及要求（四個學(xué)段）

1、第一學(xué)段（1-2年級）

2、第二學(xué)段（3-4年級）

3、第三學(xué)段（5-6年級）

4、第四學(xué)段（7-9年級）

第三節(jié)、美術(shù)課程的實施建議

一、教學(xué)建議：

1、堅持面向群體學(xué)生的教學(xué)觀

2、積極探索有效教學(xué)的方法

3、營造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍

4、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究

5、多給學(xué)生感悟美術(shù)作品的機會

6、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活

7、探索各種生動有趣、適合學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)手段

8、培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的心態(tài)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神

二、評價建議：

1、依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進行評價

2、注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價

3、采用多種評價方式評價美術(shù)作業(yè)

4、鼓勵運用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評價方法

第四節(jié)、美術(shù)教材編寫建議

一、依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫美術(shù)教材

二、實現(xiàn)內(nèi)容組織的綜合性和合理性

三、妥善處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與外國的關(guān)系

四、鼓勵美術(shù)教材呈現(xiàn)方式多樣化

第五節(jié)、合理選擇美術(shù)課程資源

一、課程資源的類型：校內(nèi)課程資源和校外課程資源

二、課程資源開發(fā)與利用的原則：開放性、經(jīng)濟性、適度性、簡潔性等原則

三、課程資源開發(fā)應(yīng)注意的問題：

1、教師既是課程的實施者也是課程的建設(shè)者

2、避免“為了用資源而開發(fā)資源”

3、堅持資源共享

4、利用各個學(xué)科的教育資源

5、學(xué)校應(yīng)當(dāng)為課程資源開發(fā)提供必要保障

第六節(jié)、美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用

一、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本條件

二、完善美術(shù)教學(xué)的基本材料和設(shè)置

三、豐富美術(shù)教學(xué)的圖書和相關(guān)資料

四、拓展校外美術(shù)教學(xué)資源

五、開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)資源

六、充分利用自然和社會文化資源

第二章、教學(xué)論

第一節(jié)、教學(xué)設(shè)計

一、概念和作用：

1、概念：是教師在教學(xué)實施前根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點和終點，講教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的一種決策，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“施工藍圖”的工程。

2、作用：有利于學(xué)生主體地位的落實，使教學(xué)更具科學(xué)性教學(xué)效果更趨最優(yōu)化有利于教學(xué)素質(zhì)的提高

二、教案的概念及撰寫要素

1、概念：稱作課時計劃，指為增加教學(xué)的目的性、程序性和周密性而預(yù)先準(zhǔn)備的文案。

2、基本要素：a課程、課型、年級、授課人

b教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生需要達到的目標(biāo)（三個維度），一般用行為動詞表述

c教學(xué)重點和難點：重點即教學(xué)的基本內(nèi)容，難點是教學(xué)可能出現(xiàn)的問題

d教學(xué)方法：選擇多種教學(xué)方法并靈活安排

e教學(xué)準(zhǔn)備：教具、學(xué)具準(zhǔn)備和其他準(zhǔn)備

f教學(xué)過程（組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、布置活動、教學(xué)小結(jié)）

g板書設(shè)計

h課后反思

三、美術(shù)教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)的功能：導(dǎo)向、控制、激勵、中介、測度等功能

2、三維教學(xué)目標(biāo)的制定

原則：主體性原則（學(xué)生），開放性原則（創(chuàng)新），多樣性原則，漸進性原則

義務(wù)教育階段三維目標(biāo)制定的技巧：行為主體+（情景或條件）+行為動詞+表現(xiàn)水平或者標(biāo)準(zhǔn)

四、美術(shù)教學(xué)重點與難點（重點雙基：基礎(chǔ)知識和基本技能）

1、重難點區(qū)別：難點具有暫時性和相對性，重點具有穩(wěn)定性和長期性

2、重難點聯(lián)系：重點是課堂要求掌握的知識要點包含了難點，難點是學(xué)生難以理解和掌握的知識要點，不一定是重點，有些內(nèi)容既是難點又是重點

五、美術(shù)教學(xué)方法

1、概念：是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中采取的行為方式的總稱。包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩大方面，是教授學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。

2、常用方法：a教師主導(dǎo)型：講授法、只管演示法、呈示法

b師生互動型：對話發(fā)、讀書指導(dǎo)法、聯(lián)系法（實踐法）、參觀教學(xué)法

c學(xué)生自主型：討論法、自主學(xué)習(xí)法

六、美術(shù)教學(xué)過程

1、概念：教學(xué)過程也可稱為教學(xué)步驟，是實施教學(xué)的具體安排，是指美術(shù)教師常規(guī)性的、周期性的和最基本的教學(xué)工作內(nèi)容，是教學(xué)在實踐流程上的組織形式。4個環(huán)節(jié)：組織教學(xué)與導(dǎo)入新課，講授新知識與演示新技能，鞏固新知識或新技能，展示、評價與課程結(jié)束.2、課堂鞏固的方法：提問、聯(lián)系、競賽

3、課堂結(jié)束方式：回顧式、提問式、告誡式、懸念式、延展式

七、美術(shù)教學(xué)作業(yè)布置

1、美術(shù)作業(yè)應(yīng)注意的問題：a作業(yè)形式多樣化、充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與

b作業(yè)分層布置，合理照顧美術(shù)差異的學(xué)生

c作業(yè)布置目的明確

2、作業(yè)形式：a體驗性學(xué)習(xí)基本技能

b設(shè)計美術(shù)綜合作業(yè)

c社會活動與社會角色體驗

d結(jié)合各種主題式活動（美化班級活動主題，學(xué)生的作業(yè)可圍繞學(xué)校的一次藝術(shù)節(jié)和運動會開展主題式的美術(shù)活動）

八、美術(shù)課堂教學(xué)模式

1、自主學(xué)習(xí)階段--------合作探究--------拓展提升階段--------總結(jié)收貨

2、教學(xué)過程：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，傳授新知識，鞏固新知識，布置課外作業(yè)

九、美術(shù)課教案撰寫要求及范例：見書本P222 第二節(jié)、教學(xué)實施

一、美術(shù)教學(xué)的組織形式

1、室內(nèi)授課：一般采取集中授課，或分組討論、集中討論等不同組織形式進行教學(xué)，優(yōu)點根據(jù)學(xué)生的生理心理特點規(guī)定了嚴(yán)格的作息時間，合理安排了各門學(xué)科的教學(xué)順序，勞逸結(jié)合保證了學(xué)生身心的正常發(fā)展。缺點不能照顧學(xué)生的差異，不利于擴大視野知識。

2、室外授課

3、參觀活動

二、美術(shù)教學(xué)實施案例分析及運用

問：此案例中運用了哪些學(xué)習(xí)方式？答：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的方式

第三節(jié)、美術(shù)教學(xué)評價

一、概述：對教師教學(xué)工作的評價--------教師教學(xué)評估、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價（考試與測驗）

二、功能與原則

1、功能：導(dǎo)向、診斷、激勵、調(diào)控、教學(xué)等功能

2、原則：科學(xué)性、方向性、客觀性、整體性、目的性、可行性、評價和指導(dǎo)相結(jié)合、自評和他評相結(jié)合等原則

三、義務(wù)教育階段美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評價建議

1、依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進行評價

2、注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價

3、采用多種評價方式評價美術(shù)作業(yè)

四、美術(shù)教學(xué)評價的方式

課堂教學(xué)具體評價方法：*美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋評價方法

*相對評價法 *絕對評價法

*自我評價法

*他人評價法

*問卷法 *觀察評分法

*查閱文獻資料發(fā)

*等級計分法

*靜態(tài)評價法 *動態(tài)評價法（問卷法、調(diào)查法、觀察法、座談會）

*形成性評價 *診斷性評價

*定性評價法（等級法、評定法）

*定量評價法 *個體內(nèi)差異法

*分析評價法

*綜合評價法

*終結(jié)性評價

第四章、美術(shù)基礎(chǔ)知識

第一節(jié)、素描

一、概述：是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，以線條或者明暗色而來描繪物象的單色畫，輪廓和線條

是素描的一般要素。目的是為了認識對象、研究對象然后表現(xiàn)對象。

分類：創(chuàng)作素描與習(xí)作素描，中國寫意傳統(tǒng)素描和西方寫實傳統(tǒng)素描。

二、基本因素：結(jié)構(gòu)、形體、比例、明暗

遵循的基本原則：訓(xùn)練原則、觀察與表現(xiàn)原則

表現(xiàn)方法：用線條，用明暗光影，用線面結(jié)合

繪畫步驟：整體----局部----整體，a經(jīng)營構(gòu)圖確定輪廓b深入刻畫塑造形象c調(diào)整統(tǒng)一完美圖畫

第二節(jié)、速寫

一、分類：以15分鐘為界線點為快寫，30分鐘左右為慢寫。

作用：培養(yǎng)觀察能力，繪畫概括能力。能為創(chuàng)作收集大量的素材，提高對形象的記憶能力和默寫能力，探索和培養(yǎng)具有獨特個性的繪畫風(fēng)格，能使我們迅速掌握人體的基本結(jié)構(gòu)，熟練地畫出人物和各種動物的動勢和神態(tài)，對創(chuàng)作構(gòu)圖安排和情節(jié)內(nèi)容的組織會有很大的幫助。

主要表現(xiàn)形式：以線為主，線面結(jié)合

二、人物速寫：分單個人物速寫和場景速寫，分靜態(tài)速寫和動態(tài)速寫。

人物動態(tài)藝術(shù)表現(xiàn)：a概括與取舍b對比夸張（疏密、虛實、長短、曲直、黑白等對比）

第三節(jié)：色彩

一：色彩三要素：色相、明度、純度

色彩現(xiàn)象與規(guī)律：光源色、固有色、環(huán)境色、色彩的對比（無色彩和有色彩）二：色彩冷暖感（心里現(xiàn)象）暖色、冷色、中性色（綠色和紫色）

三原色：紅黃藍，三原色的對此混合可以得到3種間色和6種復(fù)色，包括三原色在內(nèi)形成12種色彩的色相環(huán)，計算機RGB色彩表示法，印刷制版CMYK色彩表示法。

第四節(jié)、透視與構(gòu)圖

一、透視現(xiàn)象及種類：a平行透視（一點透視）b成交透視（兩點透視）c斜角透視（三點透視）d三點透視（動點透視透視法《清明上河圖》）e焦點透視《最后的晚餐》

二、構(gòu)圖的基本原理：均衡與對稱，變化與統(tǒng)一

三、構(gòu)圖的基本形式：a對稱式（金字塔式、旋轉(zhuǎn)式、放射式）b均衡式（對角線、弧線、漸變式、S形構(gòu)圖、L形構(gòu)圖）

第五節(jié)、圖案

一、種類：a從空間角度劃分（平面圖案分單獨紋樣與連續(xù)紋樣幾何形圖案、立體圖案）b基礎(chǔ)圖案劃分（花草、動物、人物、風(fēng)景）（具象、抽象）

教師需要研究圖案設(shè)計的三種形式：繪畫形式圖案、紋樣式圖案、混合形式圖案

二、圖案形式美得原理法則

原理：變化、統(tǒng)一

途徑與方法：寫生與變化，記憶造型，聯(lián)想造型，想象造型，數(shù)理成型，偶然成型 基礎(chǔ)圖案的素材來源于寫生采集，從優(yōu)秀藝術(shù)資料中采集

第六節(jié)、構(gòu)成一、三大構(gòu)成：平面構(gòu)成（基本要素：點、線、面，基本構(gòu)成方法：重復(fù)、漸變、特異、打散構(gòu)成）色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成

第七節(jié)、設(shè)計基礎(chǔ)

一、廣告設(shè)計元素：標(biāo)題設(shè)計、文字創(chuàng)作、編排設(shè)計、圖像創(chuàng)意、商標(biāo)、地址、電話等

二、標(biāo)志設(shè)計的表現(xiàn)方式：具象形式、意象形式、抽象形式

三、包裝設(shè)計的三大構(gòu)成要素：外形要素、構(gòu)圖要素、材料要素

四、裝潢設(shè)計的基本要素：構(gòu)圖、圖畫、美術(shù)字、色彩

美術(shù)字審美原則：思想性、可讀性、藝術(shù)性

美術(shù)字寫法：打格、布局、定骨架、雙勾字形、填色

第八節(jié)、民間工藝美術(shù)

一：類型：木版年畫（天津楊柳青、蘇州桃花塢、山東楊家埠）、皮影、彩燈（制作方法：扎骨架、裱糊、鑲邊）、風(fēng)箏、面塑、剪紙（分單色剪紙、套色剪紙、染色剪紙,刀法分陰刻與陽刻，飾紋分月牙紋和鋸齒紋）、漆器工藝、染織與刺繡（中國四大名繡：蘇、粵、蜀、湘）

第五章、美術(shù)畫種分類

第一節(jié)、中國畫（以線造型------書法入畫------講究筆墨）

一、藝術(shù)特點：a以“寫意”為特點的中國藝術(shù)觀

b遵循與客觀自然相默契的法則

c“以形寫神，形神兼?zhèn)洹钡脑瓌t是中國畫寫意的核心

d中國畫巧用比、喻、興、借等手法

e詩詞入畫，提倡詩情畫意

f中國畫技法（書寫線條的方法被稱為“用筆’，用水墨的方法被稱為“用墨”）

二、中國山水畫（三遠法，散點透視）

a墨法（破墨與積墨）

b色法（色墨重疊法、色墨對比法）c作畫步驟：勾線——皴擦——點染——整理收拾——著色

d色彩形式：淺絳山水、青綠山水（小青綠、大青綠、金碧山水）

三、中國花鳥畫

a分類：沒骨花鳥畫、寫意花鳥畫、工筆花鳥畫

b技法：點染法、勾勒法、勾染法、潑墨法（濃破淡、淡破濃、干破濕、濕破干）、沒骨法

四、書法

a書體流變：甲骨文-----金文-----先秦墨跡-----小篆-----隸屬-----草書-----楷書-行書 b筆法：中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖鋒、藏鋒 c結(jié)構(gòu)法：獨體字、合體字 d書法理論：王羲之《書論》《筆勢論》、米芾《海岳名言》 e筆勢：包含兩個因素一是行筆的走向，二是行筆的蓄勢 f永字八法：是中國書法用筆法則

g隸變特點：解散篆體，該曲為直;偏旁分化；偏旁混同；結(jié)構(gòu)減省；圓轉(zhuǎn)不斷的線條變?yōu)榉秸鄣臄喙P

第二節(jié)、油畫

a油畫常見技法:透明覆色法、不透明覆色法（多層次著色法）、不透明一次著色法（直接著色法）

b油畫特點：藝術(shù)審美的直觀性；繪畫技法對繪畫材料和工具的決定性；作品干燥時間較慢，可空性強；與空氣隔絕，可保存時間較長；點彩技法；特殊肌理制作

第三節(jié)、版畫

一、版畫分類：a按印刷方式分凸印版畫、凹印版畫、平印版畫、漏印版畫

b依據(jù)使用色彩多少分單色版畫、套色版畫

c依據(jù)印數(shù)多少分獨幅版畫和多幅版畫

二、版種特點：a木刻屬于凸版（創(chuàng)作/復(fù)制/木面/木口/套色/筆彩/黑白/水印等木刻）

b銅版畫屬于凹版

c石版畫屬于平板

d絲漏版畫也稱絲網(wǎng)版畫

e石膏版畫

f磚刻版畫

g紙版畫（剪貼紙版畫、刻紙凹印版畫、刻紙凸印版畫）

第四節(jié)、水彩畫（特點是“留空”分方法）

一、特征：a畫面大多具有通透的視覺感覺

b繪畫過程中水的流動性

二、作畫技巧：干畫法（是一種多層畫法）、濕畫法（分濕的重疊和濕的接色）

第五節(jié)、水粉畫

一、銜接：濕接、干接、壓接

水粉畫最容易出現(xiàn)的問題是：粉、灰、臟、花

第六節(jié)、其他畫種

一、宣傳畫分為公共宣傳畫和商業(yè)宣傳畫

二、連環(huán)畫指用多幅畫面連續(xù)敘述一個故事或時間的發(fā)展過程

三、漫畫以表現(xiàn)形式分類有單幅漫畫、四格漫畫、劇情漫畫（連環(huán)漫畫）等不同的形式

第二篇：美術(shù)教學(xué)理論與方法

美術(shù)教學(xué)理論與方法

1、美的定義：美學(xué)的基本范疇和中心問題。美表現(xiàn)于不同方面，具有不同的形態(tài)，例如自然美、社會美、藝術(shù)美等。

2、藝術(shù)包括：文學(xué)，美術(shù)，音樂，舞蹈，戲劇，曲藝，電影，電視等。

3、美術(shù)包括：繪畫，雕塑，工藝，設(shè)計，書法，篆刻，現(xiàn)代媒體藝術(shù)（攝影，攝像，電影，電視）等門類。

4、美國哈佛大學(xué)霍華德-加德納提出的多元智能理論。P13

5、何謂“美育”，美育即“美的教育”

6、“美育”概念的提出者是德國劇作家、詩人席勒，他于1795年發(fā)表了《美育書簡》，第一次提出了“美育”的概念，并對美育的性質(zhì)、特征和社會作用作了系統(tǒng)的闡述。他認為：只用通過美，人們才可以達到自由；人性失去了尊嚴(yán)，藝術(shù)把他拯救；人在審美中，才是完整的人；由美的對象產(chǎn)生的美就是美育的任務(wù)。

7、一般的說，藝術(shù)教育可以分為：音樂教育，美術(shù)教育（造型藝術(shù)教育、視覺藝術(shù)教育等），戲劇教育，舞蹈教育，這四大類。

8、藝術(shù)教育是美育的核心。

9、美術(shù)教育的范疇：以往：繪畫，雕塑，工藝和建筑的知識和技法。造型藝術(shù)教育：造型元素及其組合規(guī)律的運用，工藝和設(shè)計的知識和技法。視覺藝術(shù)教育：一切與視覺有關(guān)的藝術(shù)作品和現(xiàn)象。視覺文化藝術(shù)教育：每天日常生活中的各種視覺影像。

10、從側(cè)重學(xué)科還是學(xué)生或社會的角度出發(fā)：美術(shù)教育可以分為：美感教育與情操教育、創(chuàng)造教育與個性教育、生活藝術(shù)教育與社會傳達教育三種類型。

11、從目標(biāo)取向以及教學(xué)層面的角度出發(fā)：美術(shù)教育可以分為：非藝匠養(yǎng)成的古代美育、技術(shù)導(dǎo)向的藝匠養(yǎng)成教育、實用導(dǎo)向的造型美術(shù)教育、近代中小學(xué)普通美術(shù)教育。

12、從場所上分，美術(shù)教育可以分為：學(xué)校美術(shù)教育、社會美術(shù)教育、家庭美術(shù)教育等。13、2003年4月《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》正式出版。

14、教學(xué)是課程實施的主要途徑。

15、美術(shù)課程是為了達到教育目標(biāo)，選擇與組織教育內(nèi)容，按照一定的順序編排的計劃。

16、美術(shù)教育課程包括四個要素：第一，設(shè)定具體的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。第二，為達到美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，選擇與組織美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。第三，根據(jù)內(nèi)容，百年之美術(shù)教學(xué)計劃并實施。第四，對美術(shù)教學(xué)活動做出評價。17、15世紀(jì)文藝復(fù)興的鼎盛時期，伊拉斯謨認為學(xué)生的本性應(yīng)該是教育的出發(fā)點。

18、奠定現(xiàn)代教學(xué)法的先驅(qū)者是夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊和福祿貝爾。

19、德國教育家赫爾巴特提出：為實現(xiàn)教育目的，教育的作用為管理、教授和訓(xùn)練以教師為中心的教學(xué)思想。四階段法：明了，聯(lián)系，系統(tǒng)，方法 20、五階段教學(xué)法：預(yù)備，提示，比較，總結(jié)，應(yīng)用。

21、進步主義教育家所提倡的活動式教學(xué)往往強調(diào)：

1、學(xué)生的需要和興趣；

2、通過有目的的工作和解決實際問題來獲得實用知識；

3、選擇恰當(dāng)?shù)臋C會表達思想；

4、參加集體活動。

22、布魯納在他的著作《教育的過程》中，提出“探究學(xué)習(xí)”與“科學(xué)教育”的觀點。

23、后現(xiàn)代主義課程的標(biāo)準(zhǔn)，豐富性，回歸性，關(guān)聯(lián)性，嚴(yán)密性。

24、關(guān)于兒童畫發(fā)展階段，羅恩菲德的發(fā)展階段說：6個階段。

1、自我表現(xiàn)的最初階段（涂鴉階段，2-4歲）；

2、再現(xiàn)的最初的嘗試（樣式化之前的階段，4-7歲）；

3、形態(tài)概念的成立（樣式化階段，7-9歲）；

4、寫實傾向的萌芽誕生（初期寫實的階段，9-11歲）；

5、擬似寫實的階段（推理的階段，11-13歲）；

6、決定的時期（思春期的危機，13-17歲）

25、美國哈佛大學(xué)的加德納則提出“U”形曲線的發(fā)展模式。

26、繪畫再現(xiàn)的發(fā)展模式，來自于與社會環(huán)境互動的記號過程，結(jié)果是“多軸媒體的表現(xiàn)”，并非直線性的發(fā)展，即以多元路徑取代單一路徑的發(fā)展。

27、社會性取向的美術(shù)課程與教學(xué)強調(diào)符合社會的需求，學(xué)習(xí)活動就群體需求與興趣而展開。

28、薩利是最早的提出“兒童藝術(shù)家”這一稱謂的學(xué)者。他指出：根據(jù)成人的標(biāo)準(zhǔn)來評價兒童的表現(xiàn)活動是錯誤的，兒童美術(shù)具有獨立存在的價值。兒童繪畫不是為了再現(xiàn)現(xiàn)實，而是象征性的表達環(huán)境，表現(xiàn)出超時代的先見之明。

29、凱興斯泰納是采用科學(xué)統(tǒng)計的方法進行兒童畫研究的首創(chuàng)者。

30、創(chuàng)造性取向的美術(shù)教育，推動這一變化的主要代表人物是奧地利的齊澤克、英國的美術(shù)教育家里德和美國的美術(shù)教育家羅恩菲德。這種以創(chuàng)造主義教學(xué)為核心的、注重兒童個性發(fā)展的課程與教學(xué)理論被稱作美術(shù)教育的工具論。（引導(dǎo)的方法）31、1904年，齊澤克在維也納工藝學(xué)校中開設(shè)了兒童美術(shù)教室。

32、簡答：通過藝術(shù)的教育：羅恩菲德提出了美術(shù)教育的目的在于為兒童提供自我表現(xiàn)機會的觀點。他認為，兒童的創(chuàng)造是他們的情緒、智能、生理、知覺、社會、審美與創(chuàng)造，這七個方面發(fā)展特征的反映。教室對兒童表現(xiàn)的結(jié)果，決不能用成人的觀點去評價，總之里德和羅恩菲德所提倡的創(chuàng)造主義理念強調(diào)美術(shù)教育的目的在于為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，以促進學(xué)生個性及創(chuàng)造性的發(fā)展。33、20世紀(jì)80年代以來，以美國美術(shù)教育家艾斯納和古力為代表提出了“以學(xué)科為基礎(chǔ)的

美術(shù)教育”的理論。這一理論被稱作“美術(shù)教育的本質(zhì)論”。

34、格里爾提出了以四個領(lǐng)域：美學(xué)，美術(shù)史，美術(shù)批評，美術(shù)創(chuàng)作為基礎(chǔ)內(nèi)容的美術(shù)教育，簡稱DBAE的“以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育”，他包括以下三個特征

1、涵括美學(xué)，美術(shù)批評，美術(shù)史，美術(shù)創(chuàng)作四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2、教學(xué)內(nèi)容由簡至繁，循序漸進式的遞進。

3、課程設(shè)計書面化而教學(xué)實施系統(tǒng)化。

35、美學(xué)：美術(shù)品特質(zhì)，對美術(shù)品反應(yīng)作分析并將分析做演繹，以判斷美術(shù)品之優(yōu)劣。

美術(shù)批評：學(xué)生能敘述作品所呈現(xiàn)之主題，形，色，調(diào)子與紋理，分析作品結(jié)構(gòu)，解釋作品的意義，判斷作品的顯著性和重要性。

美術(shù)史：認識美術(shù)史上的主要作品，分析各種風(fēng)格，了解美術(shù)品的文化與歷史。美術(shù)創(chuàng)作：發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的觀念，了解語言或意向，善用材料，以展示作品。

36、吉蒂藝術(shù)教育中心根據(jù)多元化美術(shù)的社會需要，又提出了“以多元文化科學(xué)為本的美術(shù)教育”。20世界90年代后期，吉蒂藝術(shù)教育中心順應(yīng)社會與美術(shù)的發(fā)展，為了更加全面的包容各范疇的視覺藝術(shù)領(lǐng)域，將DBAE改名為“全面綜合的美術(shù)教育”。

37、美術(shù)教學(xué)的多元化傾向：第一，重視文化貢獻的傾向。第二、重視美術(shù)教育的傾向。第三、重視視覺傳達與設(shè)計教育的傾向。第四、重視自由表現(xiàn)的美術(shù)教育傾向。

38、麥克菲提出了“多元性是藝術(shù)教育的核心”。39、1902年清政府頒發(fā)了《欽定學(xué)堂章程》亦稱“壬寅學(xué)制”。公布但未實施。1904年頒布了《奏定學(xué)堂章程亦稱》亦稱“癸卯學(xué)制”。這是我國經(jīng)國家法令頒布，正式全國實行的第一個完整的近代學(xué)校系統(tǒng)。40、2003年4月，教育部正式公布《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，決定在廣東，海南，山東，寧夏四個省率先推行新的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)。41、2007年9月起，全國所有普通高中的起始年級全部實施高中新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。

42、經(jīng)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組修訂的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2004）中指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行教育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可代替的作用?！?/p>

43、義務(wù)教育美術(shù)課程的總目標(biāo)為：“學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺，觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能

力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”總目標(biāo)包含三個維度：知識技能，過程方法，情感態(tài)度價值觀。

44、美術(shù)教學(xué)改革是課程改革的關(guān)鍵。新的教學(xué)論中，美術(shù)課程就不只是“文本課程”，更是一種“體驗課程”。

45、論述：美術(shù)學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時的基本行為和認知取向。學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。問題解決學(xué)習(xí)、范例學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。P114

46、美術(shù)教案的目的；第一，整合美術(shù)課堂教學(xué)活動的進程。第二，增進教師對美術(shù)教學(xué)目標(biāo)與程序的思考。第三，記錄教師對美術(shù)教學(xué)觀念的理解以及班級教學(xué)活動情況，并以此為依據(jù)進行今后的美術(shù)教學(xué)活動。第四，了解課堂美術(shù)教學(xué)活動情況。

47、論述，寫教案P123

48、教材，包括文字教材（教科書，講義，講授提綱，圖標(biāo)，教學(xué)參考書），視聽教材。

49、美術(shù)教材包括以下幾種形式：教科書教材，圖書教材，視聽教材，現(xiàn)實教材，電子教材。50、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容基本特征：

第一，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容按學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式分為四個領(lǐng)域，造型表現(xiàn)，設(shè)計應(yīng)用，欣賞評述，綜合探索。

第二，根據(jù)學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展的基本規(guī)律，將九年義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)分為四個學(xué)段：第一學(xué)段，12年級，第二學(xué)段，34年級，第三學(xué)段，56年級，第四學(xué)段，789年級。

第三，各學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別由標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)活動建議和成就標(biāo)準(zhǔn)三部分組成。

51、論述，對高中美術(shù)改革的認識

52、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的教學(xué)內(nèi)容分為5個系列：美術(shù)鑒賞，繪畫，雕塑，設(shè)計工藝，書法篆刻，現(xiàn)代媒體藝術(shù)。

53、美術(shù)教育 評價是教育評價的組成不分之一，其演變過程與教育評價的整體演變過程相一致。教育評價大致經(jīng)歷四個時期：測量和評價時期，描述時期，判斷時期，構(gòu)建時期。

54、美術(shù)教育評價的類別與其他學(xué)期教育評價的類別相同，從評價標(biāo)準(zhǔn)體系的角度出發(fā)，一般可以分為：絕對評價，相對評價，個人內(nèi)評價。

55、檔案袋又稱成長記錄袋，分為5個類型：理想型，展示型（精選型），文件型，評價型，課堂型。

56、建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋步驟如下：第一，明確建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋的目的。第二，選擇美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容。第三，分類和編號。第四，收集輔助材料。第五，結(jié)合檔案袋的評價。

57、日本小學(xué)圖畫工作科的評價從四個方面出發(fā)：第一，對美術(shù)的關(guān)心意愿態(tài)度。第二，發(fā)想或構(gòu)想的能力。第三，創(chuàng)造的技能。第四，鑒賞能力。

58、加德納強調(diào)個人化評價，多元化評價。

59、課程擴展，第一類，擴展計劃。第二類，個別深造計劃。

60、美術(shù)課程資源分為校內(nèi)課程資源，校外課程資源，信息化資源，教師資源四大類。61、校外課程資源：公共文化設(shè)施，當(dāng)?shù)匚奈镔Y源以及自然環(huán)境資源，藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊。

62、簡答：美術(shù)課程資源開發(fā)方向：第一，課程資源開發(fā)與利用的廣度將進一步得以拓展。第二，課程資源開發(fā)與利用的深度將進一步得以挖掘。第三，范例課程得以推廣。第四，理論研究力度將得以加強。第五，國際交流渠道將不斷增加。

63、美術(shù)教育研究三個基本要素：

1、美術(shù)教育的客觀事實。

2、與美術(shù)教育相關(guān)的理論。

3、研究的方法和技術(shù)。

64、美術(shù)教育研究的功能：基礎(chǔ)研究的功能，應(yīng)用研究的功能。

65、美術(shù)教育研究的原則：第一，從美術(shù)教育的特點出發(fā)。第二，從國情出發(fā)。第三，注重相關(guān)學(xué)科的交融與滲透。第四，發(fā)揮創(chuàng)造性。

66、InSEA，國際美術(shù)教育學(xué)會，這是世界最大的美術(shù)教育研究團體。67、P253的表格。

68、比較研究：運用比較研究的方法，可以對美術(shù)教育現(xiàn)象在不同時期、不同地點、不同情況下的不同表現(xiàn)進行比較分析，以揭示美術(shù)教育的普遍規(guī)律以及特殊表現(xiàn)，從而得出符合客觀世界的結(jié)論?？梢苑譃椋和惐容^，異類比較，縱向比較，橫向比較，定性比較和定量比較。

69、行動研究是質(zhì)的研究的一種形式，他起源于社會心理學(xué)，自然科學(xué)，組織科學(xué)，社會規(guī)劃等學(xué)科，經(jīng)歷了從理性的社會管理到反實證方法，然后再到社會變革的歷程。行動研究是由社會情境到參與者為提高對所從事的社會或教育的理性認識，為加深對實踐活動及其依賴的背景所進行的反思研究。

70、學(xué)校美術(shù)教學(xué)研究水平：直覺觀察水平，探索原因水平，遷移廣度水平，理論研究水平。71、論文形式：內(nèi)部結(jié)構(gòu)形式：提出問題，分析問題，解決問題 外部結(jié)構(gòu)形式：前言，本文，結(jié)論 要素：題目，大小標(biāo)題，段落，層次 72、論述：P279-281

第三篇：美術(shù)教學(xué)理論與方法

色彩的冷與暖

課題：《色彩的冷與暖》

適用學(xué)段：第四學(xué)段（7—8年級）

教案的設(shè)計說明：本課是一節(jié)繪畫基礎(chǔ)課，是為學(xué)生學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識而設(shè)置的。這節(jié)課主要培養(yǎng)學(xué)生的色彩美感意識，提高學(xué)畫色彩畫的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)和運用色彩冷暖知識，給學(xué)生一把打開色彩知識大門的鑰匙，使學(xué)生進一步感受到色彩冷暖對比中的美感，培養(yǎng)色彩美感意識，提高學(xué)畫色彩畫的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生從盲目用色到懂得色性運用、色彩冷暖配置的知識上，有目的地正確地表達自己對色彩的感覺。

教學(xué)重點：從感性到理性去認識色性，并會運用色彩冷暖對比的知識。教學(xué)難點 ：了解產(chǎn)生冷暖對比的原因，認識冷暖色彩并會正確運用。學(xué)具準(zhǔn)備：色彩冷暖涂色印樣、水粉畫顏料、筆、筆洗、調(diào)色盒。

教具準(zhǔn)備：多媒體、課件一組、色相卡、生活中冷暖色調(diào)的作品、色輪等。色彩的冷與暖：冷色：綠、藍、紫

暖色：紅、橙、黃 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：請學(xué)生放置好學(xué)習(xí)水粉畫的用具及美術(shù)書。

二、導(dǎo)入 新課：

（一）、談話，引起學(xué)生興趣。

“在講課之前，先回答老師幾個問題。請大家要結(jié)合自己生活實際來回答，看誰最積極、回答的最好。”

提問：（1）你喜歡穿什么顏色的衣服？

學(xué)生爭先恐后地回答：我喜歡穿藍色的、白色的、紅色的、黑色的??。

教師小結(jié)：看來大家都很有個性，都有自己比較喜歡的顏色。（2）那你為什么喜歡穿這種顏色？ 分別讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏X。老師根據(jù)學(xué)生回答情況給予小結(jié)，邊板書“冷、暖”兩種感覺。

(3)通過觀察，你體會并感覺到色彩有什么屬性？（指名回答）---色彩有冷與暖。

（二）、導(dǎo)入

課題：色彩的冷與暖

“色彩的冷與暖是色彩的一種屬性。這節(jié)課我們就來體會一下這種冷與暖的感覺，好不好？”（“好”）

課題：色彩的冷與暖

（三）講授新課：

（一）、結(jié)合作品，講述色彩的冷暖對比是怎樣產(chǎn)生的?！吧视杏胁噬蜔o彩色之分。有彩色：除黑白灰以外的所有顏色，無彩色：黑白灰。這一節(jié)課我們來研究感覺一下有彩色的冷與暖。我們知道不同的色彩給人以不同的感覺，色彩的冷暖是人們長期經(jīng)驗中聯(lián)想的結(jié)果?！?/p>

1、展示一些作品，看冷暖不同色調(diào)的作品，讓學(xué)生去親自感覺。（1）、冷色調(diào)畫面《雪山》，問：這幅畫面給你什么感覺？（學(xué)生觀察后回答）---給人以冷的感覺。

（2）暖色調(diào)的畫面《日出》，問：這幅畫面又給你什么感覺？---給人以溫暖的感覺。

（3）、同時顯示這兩幅畫面，讓學(xué)生再次去體會感覺。

提問：這兩幅畫面為什么會給人以不同的感覺？看哪位同學(xué)觀察的仔細。（指名回答）

根據(jù)回答情況小結(jié)：這兩幅畫我們體會到不同色調(diào)的畫面給人的冷暖感覺是不一樣的。比如在溫度相同的室內(nèi)，一個屋子涂成藍色，另一個屋子涂成紅色，兩間屋子給人的感覺差別就很大。兩間屋子給人溫度差別可以達到三、四度，原因是藍色能減慢人們的血液循環(huán)，給人感覺較冷；而紅色刺激人們的神經(jīng)，使血液循環(huán)加快，給人感覺較暖。

2、聯(lián)系生活實際進行講解，體會色彩的冷與暖。

回憶我們剛才作品里所見，再聯(lián)想一下可以發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍生活里，什么事物常常給我們以冷和暖的感覺？看哪位同學(xué)想象的更豐富。

分別讓學(xué)生起來舉例，如：太陽、火焰給人以暖的感覺；天空、大海給人以冷的感覺。

小結(jié)給予鼓勵：看來大家平時是很注意觀察事物的。只有經(jīng)常去注意觀察事物，可以幫助我們體會色彩中的冷與暖。究竟什么顏色屬于冷色？什么顏色屬于暖色呢？

（二）顯示色輪，讓學(xué)生邊觀察邊談?wù)剬Σ煌伾母杏X，從色輪中區(qū)別冷暖。

（1）在12個基本色相中，最亮的黃色和最暗的紫色是以色彩明度為基準(zhǔn)劃分的。

提問：仔細觀察，在冷暖對比中最暖的是什么色？（朱紅色）最冷的是什么色？（藍色）這兩色是冷暖對比的中心軸。

（2）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己尋找色彩冷暖的規(guī)律。

提問：誰能從色輪中找出冷色和暖色？誰敢上臺來試一試？

請一名同學(xué)上臺板演，將色相卡分成兩部分?jǐn)[放（冷、暖兩個序列），并說出自己分的規(guī)律。

其余學(xué)生從活動色輪中，找出冷色和暖色。

根據(jù)學(xué)生回答情況給予小結(jié)：偏紅偏黃的色彩屬于暖色，偏藍偏綠的色彩屬于冷色。因此在色環(huán)中紅、橙、黃屬于暖色，綠、紫、藍屬于冷色。

（3）畫中色彩的冷暖是相對的不是絕對的。

色彩的冷與暖如：黃和黃綠比？黃暖黃綠冷；黃綠與綠比？黃綠又顯得暖，而綠則比黃綠冷。所以，色彩的冷暖決不是死記硬背才能記住的它需要相對比較去感覺。

（4）同樣的一幅畫面，我們可以用不同的冷暖色調(diào)表現(xiàn)時，給人的感覺是全然不同的。冷與暖不同的色彩感覺在繪畫中當(dāng)然是很重要的問題。

（三）結(jié)合色相卡講解色彩的補色對比。

在色彩中最富有明快強烈對比作用的是兩個相互起補色關(guān)系的色彩，也就是三原色和三間色相對的三組色紅綠、黃紫、藍橙。在色彩中稱它們?yōu)檠a色對比（板書）。補色對比在繪畫中運用很多，多找一些作品來看看，體會補色對比中的美感。

四、作業(yè) 要求：

（一）內(nèi)容：用不同的色彩組合，填涂一組同樣的圖形，看看它們的畫面感覺有何不同，體會色彩冷暖對比中的美感。（用色彩冷暖涂色印樣）

（二）要求：將這四幅圖分別涂成冷的、暖的、暖色調(diào)中偏冷的和冷色調(diào)中偏暖的。涂色時應(yīng)注意色彩的搭配。

五、學(xué)生作畫，教師巡回指導(dǎo)

鼓勵學(xué)生嘗試使用強烈對比顏色使畫面產(chǎn)生對比中的美感。調(diào)色時筆要洗干凈，涂色要勻。

六、講評學(xué)生作業(yè)，課堂小結(jié)：

將學(xué)生作業(yè) 分組（分為冷、暖、冷色調(diào)中偏暖的、暖色調(diào)中偏冷的）全部展示出來。評出涂色較勻、顏色搭配較好的作業(yè)，給予表揚鼓勵。并指出作業(yè) 中存在的不足。

教學(xué)評價：本課教學(xué)內(nèi)容比較抽象，主要使學(xué)生從色彩的冷暖認識到掌握并運用色彩冷暖對比知識這一過程，是由感性上升到理性的一個難點。如果單憑教師空洞地去講解、簡單的操作演示，是很難完成教學(xué)任務(wù)的，調(diào)動不起學(xué)生的興趣。為了便于調(diào)動學(xué)生的興趣，我制作了課件，充分利用屏幕展示圖片、作品等，通過對比，使學(xué)生直接感受到不同色彩、畫面的冷暖感覺，并聯(lián)系學(xué)生的實際生活進行講解舉例，比講解更直觀、更形象，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。在教學(xué)過程 中，我始終圍繞“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”這一主線，充分利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生邊感覺邊動手操作，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺談體會，并放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)冷暖色的規(guī)律，從色輪中找出暖色和冷色。這樣便于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展開闊他們的思維，起到事半功倍的教學(xué)效果。

美術(shù)教學(xué)理論與方法

教案《色彩的冷與暖》

年級：09級美術(shù)教育01班

學(xué)號：200988033006

姓名：譚湘愉

第四篇：美術(shù)教學(xué)理論

針對兒童繪畫的特點，我們?nèi)绾握J識與指導(dǎo)

兒童畫畫

鼓勵

因勢利導(dǎo)地讓兒童進行這一創(chuàng)造，要引導(dǎo)他們仔細地觀察事物的特征，啟發(fā)和保護兒童的想象力。畫畫是兒童智力發(fā)展的某種階段，對于開發(fā)兒童的智力很有益處，不要以為兒童長大后不見得就能成為畫家，小時候畫畫便是多此一舉。當(dāng)兒童畫畫的時候，他的大腦和手無疑都受到了鍛煉，繪畫對他的觀察能力和思維能力及閱讀能力都有很大的幫助。許多學(xué)校的老師都反映，愛繪畫的學(xué)生，一般都思想活躍、思路開闊，邏輯性強，他們不光畫畫好，其他功課也好，尤其語文表達能力比其他學(xué)生好。同時，通過繪畫學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的艱苦過程，鍛煉了兒童的意志，增強了兒童克服困難的毅力。年齡階段

當(dāng)兒童由幼年時期進入少年時期，有的兒童不再畫畫，而有的兒童不再滿足于幼年期的創(chuàng)造，把目光轉(zhuǎn)向了高一層的技法學(xué)習(xí)，這樣的兒童成年后有可能成為畫家，我們不能耽誤了人才，要及時發(fā)現(xiàn)孩子的傾向，給他們以正確的指導(dǎo)，使之成材。通過兒童的繪畫創(chuàng)作活動，能夠發(fā)展兒童的觀察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，因此我們應(yīng)該尊重兒童對美的創(chuàng)造，不要小看了兒童畫。●好多學(xué)畫兒童的家長，都被一個“病毒”感染著，那就是“畫得要像”。

●孩子的畫是：畫出所有的內(nèi)容，不是畫像所有的內(nèi)容。

●孩子的畫，展現(xiàn)在讀者面前的只是一個表面，好的教師能穿透表面看到后面的最精彩的部分或隱藏很深還沒閃光的“閃光點”。不好的教師看到的只是一幅平常的畫，其他的什么也看不見?！窨茖W(xué)的理論是講道理，藝術(shù)的理論是不講道理。

●藝術(shù)最怕“套路”，最喜歡“花花點子”，孩子畫畫也是如此.●兒童畫是個性的展現(xiàn)，創(chuàng)造的體現(xiàn),是不同凡響，是獨一無二。兒童畫的畫有了這幾條，即便是畫面“亂七八糟”，“一塌糊涂”，也是最優(yōu)秀之作。

●有好多畫畫的孩子膽很小，無論老師怎么啟發(fā)就是畫不大。研究表明，膽小的孩子一般意志也薄弱，辦事缺乏主動，愛依賴別人，更缺少創(chuàng)新精神。這一現(xiàn)象的形成跟孩子缺乏父愛和母親過于親密、依戀及長期生活在“母性群”周圍（幼兒園或親戚阿姨）有密切聯(lián)系。父親帶給孩子的堅強、勇敢、大度、承受力和陽剛之氣是其他人很難替代的，父親多給孩子玩，多帶孩子在“男人圈”里玩，就能解決“依戀”問題。

●畫畫不求結(jié)果，只求過程；畫法不作“統(tǒng)一”，只求“個性”，這就是兒童畫?！窈玫妮o導(dǎo)方法，不是把孩子培養(yǎng)成畫啥像啥的高手，而是學(xué)到正確的思維方式，提高審美意識和藝術(shù)鑒賞水平?！窈⒆拥漠?，畫得自由，就是教師的成功。

●孩子的畫是從抽象走向具象的，但孩子的抽象不是成人理性化的抽象，孩子的具像也不是客觀真實的具像，而是孩子們自己心里的東西?！裎覀冏鼋處熀图议L的，在表揚和批評孩子時，不能圖自己一時的痛快，要多重視孩子的心理感受，要當(dāng)個有心人，用心去聆聽孩子的心聲，做到心細些再細一些。要“惜話如金”，不要輕易的表揚和批評孩子，尤其是批評更要慎重?，F(xiàn)實讓我們懂得了，只有了解了孩子的心理和想法，進入孩子的心靈深處，才能談尊重孩子，只有尊重孩子，才能當(dāng)好孩子的朋友，孩子才拿你當(dāng)朋友。

●孩子就是孩子，由于年齡的原因，他們再有慧眼，也難穿透“假教育”的黑洞。在這個意義上說，輔導(dǎo)老師的審美眼光及分辨能力還是很重要的。

●作為一個兒童美術(shù)教師，你只有了解了孩子的心理活動，你才有了通向孩子心靈的“通行證”。

●孩子在看問題時，僅憑感覺或直感，還不懂得理性思考，孩子奇異美妙的幻想與想象幾乎占了生活的全部。他們相信一切神話、童話都是真的，家長一定不要告訴他們“灰姑娘是不可能騎著由動物變成的馬車參加王子舞會的，孫悟空不可能一個跟頭翻十萬八千里”。等孩子長大了自然會明白這不過是神話故事，實在沒必要這時掃孩子的興?！褫o導(dǎo)孩子畫畫也應(yīng)象管理孩子那樣“管而不制”，更像抓沙子“抓而不緊”，才能抓住沙子，把沙子抓緊了，反而抓不住沙子。輔導(dǎo)老師應(yīng)給孩子留下更多的空間，更多的自由。

●孩子畫寫生事實上是記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造加寫生。年齡越小往記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造上*得越近，年齡越大往真實客觀上靠得越近；感性的、直觀的、想象的畫畫方法與年齡小的小朋友為伴，理性的、真實的、科學(xué)的畫畫方法愿意找年齡大的孩子。

●成人畫的美在于“求”，兒童畫的美在于“碰”。

●我們教孩子畫畫的整個過程，孩子們的每一個細小的動作都點滴記錄了孩子從低級到高級、從簡單到復(fù)雜的心理變化和發(fā)展歷程。孩子的奧秘藏在孩子的心理中，進入孩子的“心理”，才能找到孩子的“奧秘”。我們當(dāng)教師的在教學(xué)實踐中，要學(xué)會考慮孩子心理發(fā)展的特點，才能取得好的教育結(jié)果，也更有助于我們解決兒童心理在美術(shù)教學(xué)中反映的實際問題。

●一個兒童美術(shù)教師，首先要把自己修煉成“大齡”孩子的心態(tài)，才能教好孩子，否則，孩子不給你玩了，看你還有什么“轍”。●成人畫的畫是思想與審美力，孩子畫的畫是好奇心，好奇心永遠是孩子畫畫的動力。

●兒童畫不能作“統(tǒng)一”畫法，不能作“統(tǒng)一”要求，更不能作“統(tǒng)一”標(biāo)準(zhǔn)。兒童畫不是畫得很像的就好，不是畫得漂亮干凈的就好，不是涂色均勻的就好。在畫的過程中，既不能“互相學(xué)習(xí)”，又不能“取長補短”，也不能“互通有無”。

繪畫能夠培養(yǎng)幼兒對于形狀、色彩以及構(gòu)圖的認知，養(yǎng)成幼兒全面的審美能力。同時繪畫也是一項挫折教育，幼兒在繪畫的過程中要遇到很多的困難，例如一張作品的完整呈現(xiàn)需要其持久性和耐力，同時還鍛煉了幼兒手指的控制能力，良好的握筆、行筆習(xí)慣；幼兒從繪畫的過程中不斷的審視過去，進行提升與修正，完成了其批評與自我批評的過程。幼兒的繪畫能力在低齡階段還不能完成想象的呈現(xiàn)，他們更多的是要通過潛能的訓(xùn)練完成基礎(chǔ)儲備和興趣點的確立。當(dāng)我們的寶貝每天可以持續(xù)安靜的畫半個小時的時候，無論他們畫的是什么，都確定他們在從自己的世界里提煉著自己的看法；在美麗的線條中和色彩里完成他們對于美好生活的認知和感受的呈現(xiàn)。讓我們認真的對待孩子們每一筆的涂鴉，這些將構(gòu)架他們走向成功的藝術(shù)家！

兒童畫

繪畫是兒童普遍喜愛的一種愛好。這項活動在發(fā)展兒童智力、對兒童進行美育等方面有著不可忽視的作用。讓藝術(shù)融入生活，融入思維，融入靈魂，活在當(dāng)下。

兒童善于表現(xiàn)成人所不易注意的另一個世界這個世界是現(xiàn)實與理想的結(jié)合，兒童畫有很強的想象成份。他們畫自己，而畫面上的自己經(jīng)常出現(xiàn)在想象的特殊環(huán)境之中，如與外星人、機器人、擬人化了的小動物們在一起。他們沒有去過海底和太空，卻愛畫海底的世界，喜歡描繪天外的世界，在這類畫面上，我們看到了未來的希望。兒童畫是現(xiàn)實和理想的結(jié)合，如有個兒童畫的“水果豐收”竟在一棵樹上，掛滿了碩大的西瓜、蘋果、葡萄、梨子、山楂果等，盡管與生活相悖近乎荒唐離奇，然而充滿了想象力，還帶有探索未來的神秘氣息。兒童畫題材的另一特點是對現(xiàn)實生活作稚氣的描繪。兒童們畫周圍的世界：爸爸、媽媽、踢球、放風(fēng)箏等，帶有很強的主觀表現(xiàn)成份。我們在兒童所熱衷表現(xiàn)的繪畫題材里可以看出，在孩子們的心中，世界是美好的，多彩的。感情色彩

兒童畫在表現(xiàn)形式方面如造型、色彩構(gòu)圖等也有其自己的特點。兒童畫好的造型，由于是在自己直觀感受的支配下進行的。因此，兒童筆下的形象往往與現(xiàn)實的對象有很大的差距，有時夸張，有時削弱，有時濃烈，有時淡雅。他們不從物體的外貌上追求形體的透視、比例，盡情夸張，卻收到意外的效果。兒童畫在造型時，還有一些獨特的創(chuàng)造。比如人頭的仰視是不好畫的，這在成人畫家處理起來也是感到棘手的，兒童竟以其特殊的方式加以處理。有個5歲的小朋友畫看星星的娃娃，把正面的人頭反著畫，動態(tài)感一下就畫出來了。兒童的觀察力是簡單的，他只緊緊地抓住那“動”的特征就行了，別的不去管。抓特征，屬于一種整體的觀察方法，只有大量去掉非特征性的枝節(jié)，才可能從大體上保持住特征，這種從整體觀察事物的方法，正是兒童觀察事物的突出特點。神似形似

兒童畫在造型上常常不按物體的實際比例進行描繪，兒童由于生理特征關(guān)系和知識局限，他們做不到面面俱到，無法分析物體之間的比例關(guān)系。兒童畫人，頭的比例常常很大，而頭上的眼睛也很大。因為兒童看人首先吸引他的是人的頭部，在頭部上又總是人的眼睛。一個嬰兒，當(dāng)媽媽俯身去抱他的時候，他總是緊緊地盯著媽媽的眼睛，而當(dāng)他能拿起筆來作畫的時候，這種觀察方法就從畫面上反映出來了。兒童處于發(fā)育生長階段，他們幼小的手缺少強健的肌肉，沒法很有控制力的去描繪對象。然而他們又力圖控制自己，使筆下的線條自然形成一些有抑揚頓挫的偶然效果及獨特的稚趣，講神似不求形似，使人看后嘆為觀止。色彩特征

兒童對色彩的認識是單純的，他們很少注意生活中豐富的多層次的灰色調(diào)。在他們的眼里，紅的就是紅的，綠的就是綠的，藍的就是藍的，不會將紅色從色性分為冷紅和暖紅色，這些他們不去考慮的。在表現(xiàn)上，他們還大大夸張其色彩的程度，如藍色的海水，他們可以用純湖藍色去表現(xiàn)；而太陽，用大紅或朱紅去表現(xiàn)，他們對色彩的認識十分執(zhí)著，沒有哪一個孩子肯把大公雞的冠子畫成綠色的。于是，兒童在色彩未經(jīng)調(diào)合的情況下，大膽地使用對比色，用純度較高的原色取得畫面響亮的效果，形成粗獷、明快、樸實、熱烈的色彩風(fēng)格。這種天真稚拙的、跳躍的、富有節(jié)奏感的色彩，與它的造型特點有機地統(tǒng)一了起來。兒童畫 繪畫語言

繪畫并非是所有的人都喜愛的一種藝術(shù)表達手段，但幾乎所有的兒童都喜歡畫畫，它是兒童智力發(fā)展的某一階段。七歲以前的兒童語言表達能力有限，書面表達能力更談不上，而現(xiàn)實世界所給予他們的感情沖動使他們迫不及待地抓起筆來，涂抹他們所看到的一切，于是畫起畫來。而當(dāng)他們有了其它的表達能力時，有的人就不再畫畫了，如上學(xué)后的兒童畫畫的少于學(xué)齡前的，中學(xué)生少于小學(xué)生，大學(xué)生更少于中學(xué)生了。

兒童作畫時并未意識到是為將來打什么繪畫基礎(chǔ)，而是在借助繪畫這一形式表達自己的感情，進行創(chuàng)造。在兒童幼小的心靈里，既有他們還沒法理解的各種自然現(xiàn)象，又有他們在現(xiàn)實生活中看到的一切。兒童們從不亂畫，即使表面看來最亂糟糟的東西，他也能給你解釋出個一、二、三、四來。一個奇怪的幾何形體，那也許是他的爸爸；而旁邊的三個點，他說那是一支香煙；一條奇怪的線，他說是火車站的長廊。兒童的創(chuàng)作活動同成人的創(chuàng)作活動是一樣的，而兒童用稚拙的技法去進行創(chuàng)作。有人認為低齡兒童的繪畫純粹以娛樂為動機，這有些片面性。兒童樂于畫畫，從中體驗到審美快感，但并不以此為動機，兒童的繪畫目的著重于表現(xiàn)。創(chuàng)作

兒童如何能進行創(chuàng)作呢？創(chuàng)作是一種高智能的活動。蔡若虹說：“藝術(shù)作品的產(chǎn)生，并不是單獨依靠作者具有高深的技術(shù)修養(yǎng)，主要依靠作者有一個精神飽滿和感情豐富的內(nèi)心世界。”兒童的內(nèi)心世界可說是飽滿的、豐富的，他們是借自己不成熟的畫筆、嗓音、演技在寫，在唱，在演奏，在傾吐著自己的內(nèi)心感受。成人有意識地把生活反映到畫面上去，兒童盡管也力圖把生活和感情反映到畫面上，他卻沒有意識到自己是在創(chuàng)作。有的兒童小時候畫得很好，甚至拿過金牌獎，而長大后繪畫技巧卻平平，盡管他自己也很努力。而一些小時候默默無聞的孩子，長大后卻一鳴驚人當(dāng)了畫家。這問題使許多人困惑不解，以為兒童畫有某種騙術(shù)，“兒童畫是哄人的”。當(dāng)理解了兒童為什么畫畫之后，我們就明白了曾拿過金牌的孩子不是退步，而是他們表達能力轉(zhuǎn)移到其他方面去了。兒童畫與成人畫的關(guān)系不是低級和高級的關(guān)系，不是一個隸屬于另一個基礎(chǔ)的關(guān)系。兒童畫家能否變成成人畫家，這要靠兒童自身的藝術(shù)素質(zhì)和在成人的得法培養(yǎng)，個人勤奮又起著重要作用。

常有人認為兒童畫是繪畫的初級階段，對兒童畫橫加指責(zé)，這不象那也不象，要他們服從嚴(yán)格的基礎(chǔ)訓(xùn)練。有的家長讓孩子老畫一種東西，弄得孩子沒法畫下去。有的采取“拔苗助長”，效果卻適得其反。還有的不讓孩子畫畫，抹殺其創(chuàng)造力，這些都不對。

第五篇：美術(shù)課程與教學(xué)論

期末作業(yè)考核

《美術(shù)課程與教學(xué)論》

滿分100分

一、判斷下列觀點正誤，并簡要說明理由（每題10分，共50分）

1、自我評價能力是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、形成“可持續(xù)發(fā)展”學(xué)習(xí)動力的基本標(biāo)志。

2、美術(shù)教學(xué)評價的內(nèi)涵提到，在美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)教師和學(xué)生要相互欣賞。

3、創(chuàng)造力的行為表現(xiàn)有三個特征 ：變通性 流暢性 獨特性。

4、美育的目的一方面是使學(xué)生形成正確的審美觀點；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

5、美術(shù)作品只能在廣泛的文化情境中才能被正確的認識和解讀，而且只有將美術(shù)作品與廣泛的文化情境聯(lián)系在一起，才能拓展學(xué)生的人文視野。

二、簡答題(每題15分，共30分)1.教師如何開發(fā)利用網(wǎng)上課程資源？

2、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的意義是什么？

答：建立學(xué)生心理檔案是開展心理教育的一項基礎(chǔ)工作.心理檔案是運用心理學(xué)的方法對學(xué)生的認知過程、智能狀況、個性特征和心理健康狀況做出鑒定和評價的記錄,建立心理檔案是系統(tǒng)地收集資料與證據(jù)的過程,是對學(xué)生的心理進行描述、分類的過程.心理檔案像“學(xué)籍檔案”和“身體健康檢查檔案”一樣,打破了以往老師、家長僅憑主觀意識來評價學(xué)生的做法.心理檔案不僅為開發(fā)學(xué)生潛能提供了幫助,為學(xué)生心理素質(zhì)的提高與培養(yǎng)提供了條件,同時也為教師進行心理輔導(dǎo)提供了保證。

三、論述題（共20分）

1、“人貴有自知之明”，那么，我們怎樣才能正確的自我評價呢？

答：“人貴有自知之明”這句話的意思是，能正確的認識自己是很可貴的，這里的正確認識自己是指實事求是、全面客觀，既要看到優(yōu)點，又要看到缺點。自我評價是心理學(xué)中自我意識的一個方面，是指人對自身條件、素質(zhì)、才能等各方面情況的一種判斷。大學(xué)新生對自我的評價得當(dāng)與否，將直接影響到大學(xué)生活中的學(xué)習(xí)效能、職業(yè)選擇和事業(yè)奮斗中的自信心。

正確地進行自我評價一般可以通過兩種渠道：直接的自我評價和間接的自我評價。

進行直接的自我評價，首先要認識到自己的自然條件，包括健康情況、心理狀態(tài)、情感特點、興趣傾向、知識水準(zhǔn)、專業(yè)特長、智力情況、能力特點，還可以測定一下自己的生物節(jié)律周期、智商指數(shù)、氣質(zhì)類型、性格類型等作為參考。

其次，是用自己在不同領(lǐng)域的實踐中（如對各個科目的學(xué)習(xí)）取得的不同成績相比較，以發(fā)現(xiàn)自己的長處，確定奮斗的目標(biāo)。

間接的自我評價法，是指通過與他人行為的對照及情況的對比，發(fā)現(xiàn)自我認識的錯位?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，這是一些人不能對自己作出正確的自我評價的原因之一。當(dāng)事者迷，那么就不妨用與他人相比較的方法及用自己在不同領(lǐng)域中取得的不同成果比較的方法鑒別一下。

對女大學(xué)生來說，她們在自我評價的問題上常常會具有兩重性，一方面好幻想，把個人的境遇、發(fā)展、前途勾畫得絢爛多彩；另一方面又常常低估自己的才智和工作能力，自我評價常常是過謙的甚至是比較自卑的。

“天生我材必有用”、“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的長處和短處。有的人可能不辨音律，但卻有高超的組織才能；有的人也許不解數(shù)字之謎，但卻心靈手巧，長于工藝；有的人可能不會琴棋書畫，但酷愛大自然，精于園藝；有的人或許記不住許多外語單詞，但有一副動人的歌喉，擅長文藝。

正確的自我評價是幫助我們作出正確的奮斗方向的前提。在實踐的鑒別中，在與他人的比較中，要使思維方法盡可能地全面些、辯證些、靈活些。

人的知識、才能通常是處于離散、朦朧狀態(tài)的，需要人們不斷地挖掘、發(fā)現(xiàn)和開發(fā)。從個人興趣愛好、思維方式的特點、毅力的恒久性、已有的知識結(jié)構(gòu)、獻身精神與果敢魅力等多方面進行全面的考察和測試，將為你作出科學(xué)的自我評價提供有益的幫助。