第一篇：《我看》優(yōu)秀教案

我 看

人的愛(ài)，是大自然的賜予；最終，人的愛(ài)又將回歸于大自然之中去。這就是真正獲得了生命的人生之愛(ài)的歸宿。這是穆旦對(duì)自然、愛(ài)的贊美。穆旦的詩(shī)歌以濃烈的抒情性，意義的密度，語(yǔ)言的陌生化和內(nèi)心開(kāi)拓的深度見(jiàn)長(zhǎng)，但他的傳統(tǒng)的抒情的功力也非常深厚，有點(diǎn)像田徑場(chǎng)上的十項(xiàng)全能運(yùn)動(dòng)員，在詩(shī)歌這個(gè)領(lǐng)域簡(jiǎn)直無(wú)所不能。

1.有感情地誦讀詩(shī)歌。

2.結(jié)合具體內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

一、新課導(dǎo)入

“西風(fēng)殘照，漢家陵闕”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”……這是古人的寫景。作為“九葉詩(shī)派”的代表人物穆旦又是怎樣寫景的呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)穆旦的一首詩(shī)歌。(板書(shū)課題、作者)

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流 1.積累生字詞

(1)請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。豐潤(rùn)(rùn)紅暈(yùn)憂戚(qī)枉然(wǎnɡ)．．．．諧奏(zòu)飄逸(yì)坦蕩(tǎn)搖曳(yè)．．．．(2)解釋下面的詞語(yǔ)。

憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。枉然：白白地。飄逸：漂浮，飄散。

流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。2.作者鏈接

穆旦(1918－1977)，原名查良錚，生于天津，祖籍浙江海寧，與金庸(原名查良鏞)同一家族。中國(guó)著名詩(shī)人、翻譯家，“九葉詩(shī)派”成員之一。20世紀(jì)80年代之后，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩(shī)歌第一人。代表作有《探險(xiǎn)隊(duì)》《穆旦詩(shī)集(1939－1945)》《旗》《冬》等。翻譯代表作有：《普希金抒情詩(shī)集》《歐根·奧涅金》《唐璜》《英國(guó)現(xiàn)代詩(shī)選》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知

1.小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。2.有感情地誦讀詩(shī)歌，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)誦讀詩(shī)歌？ 【交流點(diǎn)撥】用明快、輕松、酣暢的語(yǔ)調(diào)誦讀。(二)深層探究

1.“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出了一幅怎樣的圖畫？

【交流點(diǎn)撥】描繪了一幅春天的北方原野的美麗圖畫，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至遠(yuǎn)空深處，逐漸消失不見(jiàn)的飛鳥(niǎo)，夕陽(yáng)染紅的流云，組成一幅美麗的夕陽(yáng)落照?qǐng)D。

2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)第三節(jié)詩(shī)歌的理解。

【交流點(diǎn)撥】這一段出現(xiàn)轉(zhuǎn)折：這么美好的景象，卻枉然在你眼前掠過(guò)；而你的生命、如同這美好景象的鮮活的生命，短暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發(fā)”。這如何不叫人悲哀。然而詩(shī)人隨后并沒(méi)有陷入傷感之中。熱愛(ài)生活、忠于生命，讓詩(shī)人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”這樣浪漫、瀟灑的旋律。我們的心也仿佛一下子變得輕快起來(lái)。

3.請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，賞析最后一節(jié)。

【交流點(diǎn)撥】在自然中感悟、尋找生命的真諦，是很多古代文人的追求和寄托。但詩(shī)人出新，在“像鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂(lè)時(shí)，又“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”。這不僅增加了詩(shī)的韻律和美感，更使我們對(duì)生命有了深刻、真切的體驗(yàn)——“熄滅”也是一種自然，也是生命的一部分(如同盛開(kāi)一樣)。

四、拓展延伸

課后找出穆旦的其他詩(shī)作誦讀，和同學(xué)們一起討論你對(duì)這些詩(shī)歌的理解和感悟。

第二篇：《看雪》優(yōu)秀教案

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教： 孫廣凱

教學(xué)內(nèi)容：《看雪》 教學(xué)目標(biāo) ：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，并且會(huì)寫。

2、積累本課的好詞好句。

3、練習(xí)問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。

4、懂得臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部份，北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。

教學(xué)流程

【第一課時(shí)】

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么？

（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)盼望下雪，如果學(xué)生所說(shuō)不合教師意圖，教師可以從自己童年 的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛(ài)之情。）

師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）

二、板書(shū)課題、讀題

1、教師用楷書(shū)在田字格中書(shū)寫課題――“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。

2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書(shū)寫課題――看雪。

（寫好后同桌比一比誰(shuí)寫得好。）

三、激興初讀

師：讀了課題，你想知道些什么？

（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰(shuí)看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）

師：帶著你的問(wèn)題閱讀課文，比一比誰(shuí)能找到答案？

[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]

師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？

[想知道的內(nèi)容提示：

1、誰(shuí)看雪？（臺(tái)灣的小朋友看雪）

2、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪）

3、看到了怎樣的雪？（小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪）]

師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請(qǐng)讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？

（生讀課文，問(wèn)答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪）

師：真聰明！看來(lái)讀書(shū)是要仔細(xì)一些才好喲。當(dāng)他們聽(tīng)到老師地北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪，他們最大的心愿是什么？

（生答：什么時(shí)候到北京來(lái)看雪呀？）

師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思？

（生找到課文的第十段）

四、練讀課文

師：比一比誰(shuí)能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指

讀。

（生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）

師：我們來(lái)互相比著讀，互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請(qǐng)你們幫我指出錯(cuò)誤。

（教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚啊弊x成“孩子們?cè)谏痰甑拇白永锟吹搅搜?。?/p>

（生評(píng)價(jià) 略）

師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）

五、練習(xí)對(duì)話

師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說(shuō)”字，這是為什么？

（生答 略）

師：請(qǐng)你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對(duì)話，分別用波浪線和橫線劃起來(lái)。

（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒(méi)把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說(shuō)的話）

師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀）

師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做臺(tái)灣小朋友，開(kāi)始對(duì)話。（略）

（對(duì)話練習(xí)中要著重進(jìn)行問(wèn)句和感嘆句語(yǔ)氣的指導(dǎo)。比如：

（1）“您//看見(jiàn)過(guò)/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”；

（2）“您/是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；

（3）“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）

六、作業(yè)

1、幫助老師把課文題目“長(zhǎng)胖些”；

［此題意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰(shuí)）（在哪里）看到了（怎樣的）雪 ？臺(tái)灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時(shí)候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書(shū)如下：

臺(tái)灣小朋友

棉花做成的 老師童年在北京

看

真的 雪

他們想到北京 真的2、你想讓臺(tái)灣小朋友到我們這來(lái)看真的雪嗎？那我們應(yīng)該怎樣對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)呢？

（先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗亍币龑?dǎo)，再讓同桌互相扮演臺(tái)灣小朋友和北京小朋友，練習(xí)北京小朋友邀請(qǐng)臺(tái)灣小朋友到北京來(lái)看雪玩雪。注意提示學(xué)生：邀請(qǐng)時(shí)要介紹清楚下雪時(shí)的情景和玩雪時(shí)的快樂(lè)，可以憑借課文第九段內(nèi)容和第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚這些）

（播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)入情境練習(xí)“邀請(qǐng)”，邀請(qǐng)內(nèi)容 略）

師：聽(tīng)了你們真誠(chéng)的邀請(qǐng)，我相信臺(tái)灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠(chéng)的友誼鼓掌?。ㄏ抡n）

【第二課時(shí)】

一、導(dǎo)入。

師：從上節(jié)課同學(xué)們向臺(tái)灣小朋友發(fā)出的邀請(qǐng)中，我知道了大家是多么盼望臺(tái)灣小朋友早日到北京來(lái)看雪玩雪，孩子們，你們太可愛(ài)了，你們這些美好的心愿真的會(huì)讓臺(tái)灣小朋友感動(dòng)的。我有個(gè)建議，想把你們這美好的心愿告訴臺(tái)灣小朋友，你們說(shuō)好不好？

二、拓展活讀。

師：用什么辦法告訴臺(tái)灣小朋友，祖國(guó)大陸的小朋友歡迎他們來(lái)看雪玩雪呢？

師：我現(xiàn)在是一位臺(tái)屬，我的女兒在臺(tái)灣，你又怎樣向我求助呢？（生答 略）

師：我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢？（生答 略）師：了不起，可愛(ài)的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學(xué)習(xí)！愿意幫助我嗎？（引入字詞練習(xí)）

三、字詞句練習(xí)

1、比一比，看誰(shuí)能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語(yǔ)？

（學(xué)生組詞 略）

2、將這些詞語(yǔ)認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，等會(huì)兒檢查我寫的字，看能不能得100分？

（待學(xué)生認(rèn)讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯(cuò)的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫成“古”，“潔”字的“士”寫成“土”）

3、比一比，看誰(shuí)把第二題的字寫得又快又好！

[“教與學(xué)”這種雙邊活動(dòng)是要講究時(shí)機(jī)的，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)時(shí)，“教”如同隔靴搔癢，只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài)，有的放矢地“教”才能事半功倍]

師：剛才我發(fā)現(xiàn)你們個(gè)個(gè)都寫得很認(rèn)真！老師向你們學(xué)習(xí)！下面是一個(gè)同學(xué)做的第三題，請(qǐng)你們幫助檢查，看對(duì)不對(duì)？（大屏幕出示：

1、老師（講起）童年玩雪的情景。

3、小伙伴們?cè)谘┑厣希ù蜓┤耍?、（堆雪仗），玩得可（高興）了！

4、天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹(shù)上（披著）雪毯，到

處一片潔白。）

（生改，并評(píng)分 略）

5、你們覺(jué)得課文中哪些句子讀起來(lái)最好聽(tīng)？（生自主選擇，略）

6、能把這些好聽(tīng)的句子背出來(lái)嗎？試試看！（生讀、背 略）

7、看書(shū)中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背 略）

[練習(xí)是枯燥的，給枯燥的東西注上滋潤(rùn)劑，使它變得有彈性、有粘性！每個(gè)人的潛意識(shí)里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一種享受，做外力強(qiáng)迫的事是勞役！學(xué)生的學(xué)習(xí)原本就是應(yīng)該由學(xué)生自己負(fù)責(zé)的事，在“自己選擇”的空間里，每個(gè)學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人了，這樣的學(xué)習(xí)即使任務(wù)重些也不覺(jué)得累！]

四、質(zhì)疑問(wèn)難

師：同學(xué)們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？

（問(wèn)題預(yù)設(shè)：為什么臺(tái)灣很難看到雪？資料準(zhǔn)備及解答過(guò)程：

1、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生觀看，知道臺(tái)灣在祖國(guó)的南方

3、讓學(xué)生將這兩種情況放到一起想一想，看誰(shuí)能找到答案）

（生提問(wèn)及解答 略）

[小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最無(wú)顧忌，留個(gè)空間給他們，他們的神必定無(wú)拘無(wú)束馳騁縱橫，教師此時(shí)的職責(zé)不是強(qiáng)迫“千條江河歸大?！?，而是用智慧、用愛(ài)心去“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；教師的視界不是盯住預(yù)設(shè)的教學(xué)程序完成與否，而是用發(fā)展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為]

五、總結(jié)課文

師：我們今天學(xué)了哪篇課文？（生答 略）

師：我們看到黑板上，自己心里說(shuō)說(shuō)知道了什么，準(zhǔn)備好了就先對(duì)我說(shuō)說(shuō)，你知道了什么？（生答 略）

師：很好，把剛才說(shuō)的回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)。

（播放動(dòng)態(tài)的課本第一幅插圖：三個(gè)臺(tái)灣小朋友面向大家招手，配樂(lè)《友誼的歌兒傳四方》，下課）

第三篇：我看見(jiàn)了大海教案

《我看見(jiàn)了大海》 [日期：2012-09-06] 來(lái)源：東鐵營(yíng)二小作者：唐曉靜 [字體：大 中 小] 《我看見(jiàn)了大?！?/p>

東鐵匠營(yíng)二小唐曉靜

一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”因此在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中我時(shí)時(shí)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，《課標(biāo)》在高段教學(xué)目標(biāo)中提出： “在閱讀中體會(huì)作者的思想感情。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！币罁?jù)課標(biāo)要求，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，在引導(dǎo)學(xué)生分析課文的過(guò)程中，注重對(duì)課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，以及作者的情感體驗(yàn)，并且讓學(xué)生在自主探究中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)背景分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本文是北京市義務(wù)教育課程改實(shí)驗(yàn)教材第十二冊(cè)第五單元的第二篇講讀課文。這篇課文記敘了一個(gè)感人的故事，一位平凡的繼父想盡一切辦法幫助“我”——一個(gè)身體畸形、又從不出家門的女孩成長(zhǎng)為能獨(dú)立生活，自食其力的人。表現(xiàn)了繼父對(duì)“我”的深沉的愛(ài)，以及“我”對(duì)繼父的無(wú)比感激之情。本單元的課文安排都是以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到父母用不同方式表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)為主要內(nèi)容的，不管是《母親的純凈水》，還是《零點(diǎn)降生的女孩》，都讓我們感受到了母親那種對(duì)孩子無(wú)價(jià)的關(guān)愛(ài)與體貼。而本課則以別樣的視角給我們展現(xiàn)了一份深沉卻濃烈的父愛(ài)，一個(gè)繼父，能用心對(duì)待自己的繼女，并且為孩子的獨(dú)立生活設(shè)計(jì)遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，拖著病體與孩子一起奔波在奮斗的路上，這是多么難能可貴的情感啊！

《唯一的聽(tīng)眾》與《我看見(jiàn)了大?！愤@兩篇課文在寫法上頗為相似。這兩篇課文都著重描寫了主要人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等，充分表現(xiàn)了主要人物對(duì)“我”的一片苦心；“我”的內(nèi)心獨(dú)白和感受貫穿文章始終，表現(xiàn)了“我”對(duì)主要人物深深的懷念與感激，有力地烘托了主要人物的形象。另外，兩篇文章的結(jié)尾都含蓄深刻、余味悠長(zhǎng)。

（二）學(xué)情分析

第一課時(shí)學(xué)生已學(xué)會(huì)本課生字。熟讀了課文，給課文劃分了段落，寫出了課文的主要內(nèi)容，初步了解了繼父是怎樣的一個(gè)人。本節(jié)課是第二課時(shí)，重點(diǎn)使學(xué)生體會(huì)繼父對(duì)“我”深沉的愛(ài)，以及“我”對(duì)繼父無(wú)比感激之情。

表現(xiàn)繼父之愛(ài)的文章，學(xué)生接觸較少。文中的繼父對(duì)女兒像大海一般寬廣深厚的愛(ài)，學(xué)生很難理解。所以將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種愛(ài)、感受這種愛(ài)確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生具備初步的比較思想，因此，我想引導(dǎo)學(xué)生借鑒《唯一的聽(tīng)眾》的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本文，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)同類文章特點(diǎn)的理解，提升閱讀能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1理解課文內(nèi)容，感悟繼父形象，體會(huì)繼父對(duì)“我”深沉的愛(ài)，感受“我”對(duì)繼父的感激之情。2領(lǐng)悟“我看見(jiàn)了大?！彼纳顚雍x。

3指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，感悟相同類型文章的學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)同類篇章布局謀篇方法的理解。

教學(xué)重點(diǎn)

1感悟繼父形象，領(lǐng)悟“我看見(jiàn)了大?！彼纳顚雍x。

2通過(guò)比較，感悟相同類型文章的學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)同類篇章布局謀篇特色的理解。教學(xué)難點(diǎn)

理解“我看見(jiàn)了大?！彼纳顚哟蔚暮x。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)。

1、回顧這篇課文寫了一件什么事？

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知文章大意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使第1、2課時(shí)很好地銜接?！?/p>

2、運(yùn)用比較，遷移學(xué)法。

“讀了這篇課文，你們有沒(méi)有似曾相識(shí)的感覺(jué)？似乎在哪兒見(jiàn)過(guò)，跟哪篇文章特別像？”學(xué)生在教師的啟發(fā)下，立刻想起了曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《唯一的聽(tīng)眾》一文。

（1）簡(jiǎn)單梳理《唯一的聽(tīng)眾》和《我看見(jiàn)了大海》寫法或者內(nèi)容上的相似點(diǎn)。

（都是以事寫人；兩個(gè)人物，一主一次，事件發(fā)生在兩個(gè)人之間；都是通過(guò)幫助，使次要人物發(fā)生巨大的變化；都有善意的謊言，都體現(xiàn)主要人物用心的良苦。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較，初步歸納兩篇文章的相似點(diǎn)，為充分感悟這一類寫人文章的特點(diǎn)做準(zhǔn)備。】

（2）回顧學(xué)法

《唯一的聽(tīng)眾》一課，我們采用了怎樣的閱讀方法？

歸納：

①抓老教授到底為小伙子做了什么，目的是什么，來(lái)理解老教授是個(gè)什么樣的人。②抓小伙子的發(fā)展變化，來(lái)理解老教授是個(gè)怎樣的人。

（3）學(xué)法遷移

①啟發(fā)：《唯一的聽(tīng)眾》和《我看見(jiàn)了大海》兩文如此相似，同學(xué)們打算怎么學(xué)？

（結(jié)合繼父的具體表現(xiàn)，歸納繼父到底為河子做了什么？目的是什么？歸納河子的發(fā)展變化過(guò)程，去理解繼父的內(nèi)心。）

②學(xué)生按總結(jié)的方法自學(xué)，默讀畫批，將批注寫在空白處。

（二）自主學(xué)習(xí)，同伴合作。

1、繼父為河子做了什么？目的是什么？你對(duì)繼父有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

學(xué)習(xí)提示：

（1）繼父為河子做了什么？畫出描寫繼父語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。在旁邊作批注，寫明繼父這樣做的目的和你對(duì)繼父的認(rèn)識(shí)。

（2）有感情地朗讀課文。

2、河子的變化過(guò)程是怎樣的？你對(duì)繼父有什么新的認(rèn)識(shí)？

學(xué)習(xí)提示：用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括。

要求先獨(dú)立思考，然后和小組的同學(xué)交流一下。

（三）師生共學(xué)，交流分享。

1、教師適時(shí)引導(dǎo)：

理解“繼父引導(dǎo)河子第一次走出家門”。

（引導(dǎo)學(xué)生將“繼父做工作帶河子走出家門、鼓勵(lì)河子、幫河子結(jié)交小伙伴”等粗淺認(rèn)識(shí)，提升為“繼父幫助河子克服自卑心理”，體會(huì)繼父在為河子的未來(lái)考慮。補(bǔ)充修改批注。）理解“繼父講海，承諾河子看?！薄?/p>

主要引導(dǎo)學(xué)生研究繼父為什么這樣做？

預(yù)設(shè)質(zhì)疑：1 繼父為什么要給河子講海的故事？繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海？

解決質(zhì)疑1繼父為什么要給河子講海的故事？

導(dǎo)學(xué)步驟：

① 與《唯一的聽(tīng)眾》進(jìn)行比較，找到解決方法。

（要了解老教授為什么裝聾，就要知道裝聾使小伙子發(fā)生了怎樣的變化；在這里，要理解繼父的謊言，可以看看這個(gè)謊言使河子產(chǎn)生了什么樣的變化。）

② 引導(dǎo)學(xué)生抓住“豁然亮了”體會(huì)繼父的謊言對(duì)河子產(chǎn)生的作用。

（繼父描繪的大海那么美，促使河子也想去看一看，點(diǎn)燃了河子心中的希望。繼父給河子講大海的故事，目的就是讓河子——樹(shù)立生活的目標(biāo)。）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將《唯一的聽(tīng)眾》與《我看見(jiàn)了大?！分械摹爸e言”進(jìn)行比較，主動(dòng)借鑒學(xué)法，使學(xué)生對(duì)繼父“看?！敝e言的目的的理解變得省時(shí)高效。從而突破了教學(xué)重難點(diǎn)。】 解決質(zhì)疑2繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海？

導(dǎo)學(xué)步驟：

① 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海。

（體會(huì)繼父的良苦用心：對(duì)于河子這樣的殘疾女孩，剛剛走出家門卻沒(méi)有生活的目標(biāo)，讓這樣的孩子自食其力，要付出更多的努力，需要很長(zhǎng)的時(shí)間。）

② 引讀進(jìn)一步理解繼父“謊言”的目的：繼父為什么老給河子講海的故事？

師引讀：當(dāng)河子覺(jué)得沒(méi)有希望時(shí)（當(dāng)河子有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，當(dāng)河子不能堅(jiān)持下去時(shí)），繼父就給河子講海的故事——

生接讀：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)……”

（繼父美麗的謊言不僅為河子樹(shù)立目標(biāo)，而且時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)河子向著目標(biāo)不斷努力。）適時(shí)出示課件：

“……每當(dāng)我做了什么我原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事。”把這三個(gè)畫線的詞聯(lián)系起來(lái)，再比較著讀讀，說(shuō)說(shuō)繼父為什么這樣做？你對(duì)繼父有了什么認(rèn)識(shí)？

①預(yù)設(shè)：繼父這樣竭盡全力，目的就是要培養(yǎng)河子獨(dú)立生活、自食其力。

②對(duì)繼父有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

預(yù)設(shè)：繼父有計(jì)劃地用他特有的方式對(duì)河子進(jìn)行著艱難的教育；

盡全力培養(yǎng)殘疾孩子自食其力；

他與河子毫無(wú)血緣關(guān)系，甚至河子的親生母親都舍其而去，他仍給予了河子全部的愛(ài)；這是一個(gè)有著大海一般廣闊胸懷、深厚愛(ài)心的繼父

……

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)品味之后，有意識(shí)的讓學(xué)生將“病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”這三個(gè)相互關(guān)聯(lián)，又似乎矛盾的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)比較幫助學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立繼父形象，為下一步提升對(duì)繼父的認(rèn)識(shí)作鋪墊?！?/p>

2、河子的發(fā)展變化

①預(yù)設(shè)：膽小自卑戰(zhàn)勝自卑樹(shù)立目標(biāo)艱苦練習(xí)自食其力

②進(jìn)一步理解繼父的形象。

預(yù)設(shè)：繼父用心良苦，繼父對(duì)“我”深沉的愛(ài)等。

③引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)，提升理解。

如果你是河子，你身上發(fā)生了這么大的變化，你想對(duì)繼父說(shuō)些什么呢？

④教師小結(jié)：河子的發(fā)展變化，反映的是繼父的用心良苦。這篇文章里，次要人物的描寫其實(shí)和《唯一的聽(tīng)眾》一樣，都是為了襯托主要人物的品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生遷移《唯一的聽(tīng)眾》的學(xué)習(xí)方法，深入感受兩篇課文在寫法上的共同特點(diǎn)——從正面、側(cè)面這兩方面來(lái)突出主要人物的品質(zhì)?！?/p>

（四）鞏固拓展，形成能力。（體會(huì)結(jié)尾的含義）

1、出示結(jié)尾，提出質(zhì)疑。

【課件出示】

“有無(wú)數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)他說(shuō)：“伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了……”預(yù)設(shè)質(zhì)疑：河子明明沒(méi)有看見(jiàn)大海，為什么卻說(shuō)“我看見(jiàn)了”？

2、聯(lián)系比較，突破難點(diǎn)

①同學(xué)們可以聯(lián)系《唯一的聽(tīng)眾》來(lái)思考：為什么小伙子知道了老教授裝聾，卻不說(shuō)出來(lái)？為什么河子沒(méi)看見(jiàn)大海，卻說(shuō)看見(jiàn)了呢？

（因?yàn)樾』镒用靼琢死辖淌诘牧伎嘤眯?，他覺(jué)得最好的回報(bào)不是語(yǔ)言而是行動(dòng)——拉好小提琴、奏出真正的音樂(lè)；河子沒(méi)看見(jiàn)大海，卻說(shuō)看見(jiàn)了，是因?yàn)楹幼咏K于明白了繼父的良苦用心，明白了繼父是用看海的謊言幫助自己樹(shù)立生活的目標(biāo)，讓自己能像正常人一樣生活，現(xiàn)在自己已經(jīng)能夠自食其力了，可以讓繼父放心了。）

②自讀體會(huì)。

3、比較結(jié)尾，強(qiáng)化特色

讀一讀本文的結(jié)尾，再比較著讀一讀《唯一的聽(tīng)眾》的結(jié)尾，看看又有了怎樣的發(fā)現(xiàn)？

【課件出示】

“后來(lái)，小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳“聾”的老人，每天清晨里我唯一的聽(tīng)眾……”

預(yù)設(shè)：都是表達(dá)感激與懷念之情，都是發(fā)自人物內(nèi)心，含蓄表達(dá)，耐人尋味。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)結(jié)尾比同，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)兩篇課文結(jié)尾的認(rèn)知——運(yùn)用含蓄性結(jié)尾來(lái)表達(dá)發(fā)自內(nèi)心的感激與懷念?！?/p>

（五）當(dāng)堂檢測(cè)，總結(jié)提升

1、填空

繼父使“我”從從不出家門的女孩成長(zhǎng)為能（獨(dú)立生活）、（自食其力）的人，表現(xiàn)了繼父對(duì)“我”（深沉的愛(ài)），以及“我”對(duì)繼父的（無(wú)比感激）之情。

2、比同中歸納閱讀方法

思考：今天的學(xué)習(xí)，對(duì)你今后閱讀和寫作，有什么新的啟迪？

【設(shè)計(jì)意圖：第一，感悟相同類型文章的寫法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章布局謀篇方法的理解。第二，有助于學(xué)生學(xué)到一種閱讀方法——同類文章可以放到一起學(xué)習(xí)。這些，都有助于學(xué)生形成“比較”的意識(shí)，提高欣賞評(píng)價(jià)能力。】

3、我的學(xué)習(xí)收獲

五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

根據(jù)新《課標(biāo)》的要求，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，特制定如下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)

（ABCD）

學(xué)習(xí)態(tài)度 精神飽滿，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)

活動(dòng)，樂(lè)于與他人交流。

學(xué)習(xí)習(xí)慣 閱讀中積極思考，認(rèn)真批注，敢

于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解。

學(xué)習(xí)方法 閱讀中能不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)

以致用。

學(xué)習(xí)能力 正確默讀、瀏覽課文，有一定的速度。

能獨(dú)立閱讀解決提出的問(wèn)題，作

好批注。

有感情地朗讀課文，能表達(dá)自己的閱讀感受。

作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文。

拓展作業(yè)：

續(xù)寫：幾十年過(guò)去了，河子……（河子的后半生）

【設(shè)計(jì)意圖：續(xù)寫作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生合理想象和寫作的能力，從而關(guān)注學(xué)生讀寫結(jié)合，還可以檢查學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)的理解程度?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

我看見(jiàn)了大海

繼父河子

幫助戰(zhàn)勝自卑

培養(yǎng)自理能力

激勵(lì)獨(dú)立生活

深沉的父愛(ài)無(wú)比感激

寬大的胸懷

【設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)設(shè)計(jì)突出了課文的重點(diǎn)，簡(jiǎn)練清晰地展現(xiàn)了繼父對(duì)河子的轉(zhuǎn)變起到的作用，展現(xiàn)出主要任務(wù)---繼父的形象。能夠很好地展示課文結(jié)構(gòu)及中心?！?/p>

第四篇：《我看寧波》一年級(jí)教案

第一單元 可愛(ài)的家鄉(xiāng)寧波

整個(gè)單元圍繞名城寧波，通過(guò)觀察、體驗(yàn)、動(dòng)手、拓展，在過(guò)程教育教學(xué)中讓學(xué)生感受生活，初識(shí)寧波，進(jìn)行初步的愛(ài)鄉(xiāng)教育。

單元目標(biāo)：

初識(shí)寧波歷史文化名城，初步感知古老寧波、寧波人民的抗?fàn)巶鹘y(tǒng)，感受家鄉(xiāng)寧波的可愛(ài)。

主題一：我們看寧波

教學(xué)過(guò)程：

一、大家來(lái)看看家鄉(xiāng)寧波吧。

出示照片----三江口為中心，呈現(xiàn)河姆渡、四明山、北侖港、鎮(zhèn)海招寶山、天一閣等寧波最有代表性的地方。

2、你知道這些地方嗎？

介紹寧波最有代表性的地方，讓學(xué)生初步了解寧波是一座歷史文化名城。

二、學(xué)生收集資料，了解寧波

1、學(xué)生交流收集的資料。

2、學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

三、課堂小結(jié)

主題二：古老的寧波

教學(xué)過(guò)程：

一、寧波有7000多年的歷史了

1、介紹河姆渡遺址

出示照片----以河姆渡遺址為標(biāo)志，呈現(xiàn)河姆渡人住的干欄式房屋，河姆人早期陶藝制作場(chǎng)景，及使用的農(nóng)作工具，反映當(dāng)時(shí)河姆渡人的生產(chǎn)和生活。

1、介紹寧波古代建筑鼓樓

2、介紹古水利工程它山堰

3、介紹上林湖越窯遺址

二、學(xué)生收集資料，感受寧波是座古老的城市及深厚的歷史文化底蘊(yùn)。

1、學(xué)生交流收集的資料。

2、學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

三、課堂小結(jié)

主題三：展示家鄉(xiāng)寧波

教學(xué)過(guò)程：

一、聊聊家鄉(xiāng)，聊聊自己去過(guò)的地方

1、說(shuō)說(shuō)在家長(zhǎng)陪同下，我參觀游覽過(guò)哪些地方。

2、用搜集、拍照，畫畫等形式記錄我們家鄉(xiāng)。

二、展示家鄉(xiāng)照片和畫

1、展示我們家鄉(xiāng)照片和畫

2、我當(dāng)小導(dǎo)游----介紹照片和畫。

3、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)。

三、課堂小結(jié)

第二單元 秀麗的山水

整個(gè)單元圍繞“秀麗的寧波”這個(gè)主題來(lái)編排內(nèi)容，主要從迷人的山水反映出家鄉(xiāng)迷人的風(fēng)光。在讓學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做的過(guò)程中，使他們對(duì)家鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光進(jìn)行由面到點(diǎn)，再由點(diǎn)到面的體驗(yàn)、感受，受到初步的愛(ài)鄉(xiāng)教育。

單元目標(biāo)：

通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)，展一展，畫一畫等方法讓學(xué)生初步感知寧波山水的美麗，同時(shí)讓學(xué)生初步了解寧波本土迷人的風(fēng)光，引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

主題四：瞧瞧家鄉(xiāng)的山和水 教學(xué)過(guò)程：

一、低估了解家鄉(xiāng)的山水嗎？

1、學(xué)生讀兒歌 陽(yáng)光照，鳥(niǎo)兒唱，小朋友，興致高，家鄉(xiāng)山水在招手，大家快去瞧一瞧。

2、介紹浙江第一大淡水湖----東錢湖。

二、介紹家鄉(xiāng)的山和水

1、你們到過(guò)寧波的哪些山水景區(qū)？

2、欣賞家鄉(xiāng)的山水：以鄞州福壽山萬(wàn)畝茶園景色為背景，呈現(xiàn)四明湖、四明山深秀谷、月湖、象山松蘭山海灘、浙東大峽谷溪水韻、雪竇山千丈巖峭壁等有代表性的山水圖，讓學(xué)生初步感知寧波山水的美麗。

3、贊家鄉(xiāng)、談感受。

三、課堂小結(jié)

主題五：到海邊去

教學(xué)過(guò)程：

一、你去過(guò)海邊嗎？

1、呈現(xiàn)了象山皇城海灘、松蘭山海灘開(kāi)闊壯觀的迷人景色，學(xué)生欣賞美景

2、學(xué)生說(shuō)感受----海灘原來(lái)是這么迷人。

三、快跟我們起去海邊玩吧。

1、展示漁山島五虎礁巖石、花岙山島石柱林景色

2、展示海邊豐富多彩的生活：海邊漁民捕撈、織網(wǎng)等勞作的生活場(chǎng)面。

3、說(shuō)說(shuō)你去過(guò)的海邊。

三、課堂小結(jié)

主題六：比一比家鄉(xiāng)山水美

教學(xué)過(guò)程：

一、展一展家鄉(xiāng)美麗的山水

1、以畫冊(cè)方式展示了一組山水風(fēng)光圖

2、說(shuō)一說(shuō)這些山水畫冊(cè)美。

3、請(qǐng)把你喜歡的家鄉(xiāng)山水圖片貼在畫冊(cè)上。

二、說(shuō)感受

1、以“我喜歡——”為話題，讓每個(gè)學(xué)生自由暢談、交流個(gè)人所見(jiàn)所想，強(qiáng)化愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

2、以畫畫活動(dòng)，以深化對(duì)家鄉(xiāng)山水的認(rèn)識(shí)。

3、交流展示

三、課堂小結(jié)

第三單元

豐富的物產(chǎn)

單元目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)寧波的特色水果，全國(guó)聞名的海鮮和寧波地方特色農(nóng)家菜，感受家鄉(xiāng)寧波的豐富特產(chǎn)，感受家鄉(xiāng)寧波的可愛(ài)。

主題七：可口的水果

教學(xué)過(guò)程：

一、你認(rèn)這些水果嗎？

1、出示奉化的水蜜桃、象山的柑桔、慈溪余姚的楊梅、余姚臨山的葡萄、余姚三七市的草莓、鄞州的西瓜，讓學(xué)生知道寧波的特色水果四季飄香。

2、寧波還出產(chǎn)哪些好吃的特色水果？

3、說(shuō)說(shuō)你喜歡吃什么水果，為什么？

三、連一連

1、找一找這些水果的種子。

桃、桔、楊梅、西瓜與其種子的配對(duì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同水果的種子其形狀、大小各異。

2、它們是什么時(shí)候成熟的。的

3、找資料----認(rèn)識(shí)某一水果的生成的過(guò)程。

三、課堂小結(jié)

主題八：味美的海鮮

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹寧波是一個(gè)港口城市。

二、你們知道這些海鮮的嗎？

1、展示寧波聞名的海鮮產(chǎn)品：鯧魚(yú)、黃魚(yú)、帶魚(yú)、鏝魚(yú)、烏賊、梭子蟹、蟶子及各色各樣的螺。

2、說(shuō)出這些海鮮的名字。

二、你知道魚(yú)的多種燒法嗎？

1、出示圖片，你喜歡吃魚(yú)嗎？

2、介紹魚(yú)的幾種家常做法：紅燒、清蒸、煲湯還有暴鹽、曬鲞、做罐頭等，體現(xiàn)了寧波人豐富的食文化。

3、查找魚(yú)的其他做法。

4、回家嘗一嘗魚(yú)的種燒法。

三、課堂小結(jié)

主題九：傳統(tǒng)的特產(chǎn)

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹寧波的特色農(nóng)家菜

1、奉化芋艿頭----“跑過(guò)三關(guān)六碼頭，吃過(guò)奉化芋艿頭?！?/p>

2、美味的羊尾筍干

3、咸菜

寧波人喜歡吃咸菜，有“三日勿吃咸菜湯，腳骨有點(diǎn)酸汪汪”的說(shuō)法

4、臭冬瓜

寧波人還喜歡吃臭東瓜。

二、具體介紹咸菜、臭冬瓜的簡(jiǎn)單制作過(guò)程。并設(shè)計(jì)讓學(xué)生填寫其他特色農(nóng)家菜的活動(dòng)。

1、咸菜的制作方法：

①整理 雪里蕻采收后先進(jìn)行大小分選，去除爛葉、黃葉、病蟲(chóng)葉等。②清洗 用清水洗去表面及葉柄基部的淤泥、細(xì)沙等雜質(zhì)。

③風(fēng)干 洗凈后經(jīng)風(fēng)吹日曬2—3天，使其脫去一部分水份，可進(jìn)行腌制。④預(yù)腌 腌制時(shí)每100kg鮮菜加鹽3.0～3.5kg，將鹽與菜充分?jǐn)嚢枞啻旰?，裝入洗凈的特制木桶中，上面用石塊壓實(shí)。

⑤二次腌制 預(yù)腌3—4天乳汁溢于菜面后，將菜取出擠干進(jìn)行二道腌制；每100kg鮮菜放鹽2.0—2.5kg，一層鹽加一層雪里蕻，層層踏實(shí)。之后隔兩天倒桶一次，連續(xù)倒桶5—6天，則可封桶保存。

2、臭冬瓜的制作方法：

選取成熟冬瓜，除去皮瓢或不去皮，切成10厘米左右塊狀，焯成八成熟，瀝水冷卻后，四周均勻地抹上鹽，分層裝入甏內(nèi)，加入臭鹵，封口后置放于陰涼處，半月后隨需食用。

4、你知道寧波還有哪些聞起來(lái)臭，吃起來(lái)香的農(nóng)家菜嗎？ 有臭豆腐、臭莧菜菅、臭芋艿蓊、臭咸蛋等。

三、課堂小結(jié)

主題十：大家一起做

教學(xué)過(guò)程：

一、大家一起做

1、你喜歡吃什么水果？

2、捏一捏，搓一搓，用橡皮泥做成形狀、顏色、大小各異的水果。

3、為家庭父母、班級(jí)同學(xué)做一盤水果拼盆，既有動(dòng)手模仿，又要啟發(fā)學(xué)生思考。

二、這些海鮮你想怎么吃

1、回顧這些海鮮的名字。

2、想一想，說(shuō)一說(shuō)這些海鮮有哪些做法？你想怎么吃？

3、說(shuō)一說(shuō)你家里人愛(ài)吃什么海鮮？

4、用筆畫出爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、我最愛(ài)吃的海鮮，通過(guò)活動(dòng)了解長(zhǎng)輩對(duì)海鮮吃法的喜好，培養(yǎng)敬老愛(ài)老的感情。

三、課堂小結(jié)

第五篇：第五課 《我看》C教案

5、我看

課題：我看

授課時(shí)間： 課時(shí)：2課時(shí)

課型：新授

主備人： 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解借物抒情的寫法，體會(huì)詩(shī)人的感情和作品的藝術(shù)特色。過(guò)程與方法：領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)涵，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確評(píng)價(jià)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)和理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美。

教學(xué)重點(diǎn)：了解借物抒情的寫法，體會(huì)詩(shī)人的感情和作品的藝術(shù)特色。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)涵，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確評(píng)價(jià)。

教學(xué)方法：講授法

學(xué)習(xí)方法：朗讀探究法 教具準(zhǔn)備：多媒體，教案 民族團(tuán)結(jié)教育：

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天我們要接觸的這位詩(shī)人與大作家金庸有著關(guān)聯(lián)。他是誰(shuí)呢？（生搶答）對(duì)，就是穆旦。穆旦原名查良錚，金庸原名查良鏞，他們都是浙江海寧人，他們是叔伯關(guān)系。今天就讓我們一同走進(jìn)穆旦的《我看》。

二、作者與作品

1、穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津。詩(shī)人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險(xiǎn)者》《穆旦詩(shī)集（1939—1945）》《旗》三部詩(shī)集，將西歐現(xiàn)代主義和中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，詩(shī)歌富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩(shī)派”的代表性詩(shī)人。主要譯作有俄國(guó)普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩(shī)集》，英國(guó)雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩(shī)選》，英國(guó)拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩(shī)選》《拜倫詩(shī)選》，英國(guó)《布萊克詩(shī)選》《濟(jì)慈詩(shī)選》。

2、九葉詩(shī)派:是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩(shī)歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮等九人。主要刊物有《詩(shī)創(chuàng)造》《中國(guó)新詩(shī)》。九位詩(shī)人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運(yùn)燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》,因此被稱為九葉詩(shī)人。

三、詩(shī)歌背景

本詩(shī)選自《穆旦詩(shī)文集》（人民文學(xué)出版社2014年第2版）。本詩(shī)寫于1938年，由于戰(zhàn)事危急，20歲的穆旦與幾百位師友不遠(yuǎn)千里，奔赴西南聯(lián)大。一路上他目睹山河破碎的慘狀，經(jīng)歷了現(xiàn)實(shí)的苦難，更加堅(jiān)定了對(duì)抗戰(zhàn)勝利的信心，“我們走在熱愛(ài)的祖先走過(guò)的道路上”“我們不能抗拒，那無(wú)數(shù)代祖先胸中燃燒的希望”。

四、預(yù)習(xí)與交流 1.積累生字詞

(1)請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

豐潤(rùn)(rùn)紅暈(yùn)憂戚(qī)枉然(wǎnɡ)諧奏(zòu)飄逸(yì)坦蕩(tǎn)搖曳(yè)揉過(guò)（róu）翅翼（yì）勃發(fā)（bó）諧奏（xié）挽（wǎn）(2)解釋下面的詞語(yǔ)。憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。枉然：白白地。飄逸：漂浮，飄散。

流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。

五、初讀課文,整體感知

1、結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容理解題目的含義。

“我看”一題告知了詩(shī)歌的寫作視角“我看”，和詩(shī)歌主人“我”。而且這一題目能夠給讀者廣闊的想象空間：我看什么？看到了什么？怎么看等等。

2、梳理結(jié)構(gòu)

再讀詩(shī)歌，概括詩(shī)歌內(nèi)容。

第一節(jié)：“我看”大地春風(fēng)拂過(guò)青草，遙想遠(yuǎn)水的綠潮。第二節(jié)：“我看”飛鳥(niǎo)滑翔在藍(lán)天，大地凝望流云。第三節(jié)：思索人的歡樂(lè)憂傷在自然面前微不足道。第四節(jié)：向遠(yuǎn)古哲人致敬。

第五節(jié)：表達(dá)對(duì)自然生活的追求與對(duì)自然的渴望。

1、第一節(jié)詩(shī)采用了哪些修辭手法？有什么作用？

“悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草”：運(yùn)用擬人的修辭手法，將無(wú)形的“風(fēng)”拂過(guò)青草的情景寫得形象生動(dòng)，表現(xiàn)了春風(fēng)的柔和和小草的生機(jī)勃勃。

“我看它們低首又低首”：運(yùn)用擬人的修辭手法，將風(fēng)吹青低的情景寫得形象生動(dòng)。

2、第一節(jié)詩(shī)句中哪些是實(shí)寫？哪些是虛寫？寫出了“風(fēng)”怎樣的特點(diǎn)？ 實(shí)寫：我看一陣向晚的春風(fēng)悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草。

虛寫：我看它們低首又低首，也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮。凸顯了“風(fēng)”柔和的特點(diǎn)。

3、第二節(jié)詩(shī)采用了哪些修辭手法？有什么作用？

“靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里”運(yùn)用擬人的修辭手法，將“鳥(niǎo)”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫得形象生動(dòng)。

“無(wú)意沉醉了凝望它的大地”運(yùn)用擬人的修辭手法，將流云與大地交相輝映的景象描寫得美麗動(dòng)人，令人沉醉。

4、第三節(jié)詩(shī)句中的“你”如何理解？

哦，逝去的多少歡樂(lè)和憂戚，我枉然在你的心胸里描畫！

“你”指大自然和充滿生機(jī)的萬(wàn)物。襯托出大自然的博大與萬(wàn)物的豐潤(rùn)。

5、如何理解“哦！多少年來(lái)你豐潤(rùn)的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)?！边@句詩(shī)？

在詩(shī)人的眼里，“你”的生命永遠(yuǎn)都是“豐潤(rùn)”的。即使你如今正遭受苦難，也在這春天般優(yōu)美的環(huán)境中蓬勃生發(fā)。

6、第四節(jié)詩(shī)中的“也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望”有何作用？“詠贊的嘆息”指的是什么？

“也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望”承上啟下：由描寫眼前看的景及想象之景轉(zhuǎn)到對(duì)遠(yuǎn)古的幽思。

“詠贊的嘆息”指的是歷代文人墨客們對(duì)這片熱土發(fā)出的由衷的贊美與熱愛(ài)之情。

7、第五節(jié)詩(shī)中的“去吧，去吧”使用了什么修辭手法？簡(jiǎn)要分析其作用。

“去吧，去吧”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，是祈使句句式，表達(dá)了詩(shī)人讓飛奔的生命進(jìn)到自由之中的熱切盼望。反復(fù)修辭手法的使用，使情感的表達(dá)更強(qiáng)烈。

8、找出詩(shī)歌的主旨句，并分析。

哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。

點(diǎn)出詩(shī)歌主旨，發(fā)出渴望與大自然擁抱的呼聲，歡笑與哀愁都是生命的一部分，如同花朵一樣開(kāi)了又謝。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

我 看

穆旦

所看:春天之景

所感:大自然充滿生機(jī)和活力

教學(xué)反思與后記：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：誦讀全詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

過(guò)程與方法：品味詩(shī)中的意象,理解含義深刻的句子。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者對(duì)大自然,對(duì)生命的熱愛(ài),贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)：品味詩(shī)中的意象,理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：誦讀全詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)的意境。教學(xué)方法：講授法

學(xué)習(xí)方法：朗讀探究法 教具準(zhǔn)備：多媒體，教案 民族團(tuán)結(jié)教育：

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

有感情的誦讀詩(shī)歌。

二、深入探究

1、詩(shī)歌題目為“我看”，詩(shī)人看到了什么？

詩(shī)人看到了大地春風(fēng)拂過(guò)青草，飛鳥(niǎo)滑翔在藍(lán)天，流云在夕陽(yáng)的照耀下泛著紅暈，大地一片生機(jī)勃勃的景象。

2、除了“看到”，詩(shī)人又有哪些聯(lián)想？

詩(shī)人聯(lián)想到遠(yuǎn)處的湖水泛起青綠，聯(lián)想到此前自己對(duì)這片熱土發(fā)出過(guò)的由衷的贊美以及因它正在遭受著的苦難而發(fā)出的憂戚，聯(lián)想到遠(yuǎn)古的哲人對(duì)這片土地傾訴的詠贊的嘆息。

三、主旨?xì)w納

詩(shī)人通過(guò)看到的自然美景，引發(fā)對(duì)生命和時(shí)間的思考，表達(dá)了對(duì)自由的熱愛(ài)和向往之情。

四、深入研讀，探究方法】

1、具有浪漫主義色彩。

戰(zhàn)時(shí)的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩(shī)《我看》，洋溢著青春氣息。用“我看”自然風(fēng)景“向晚的春風(fēng)”“豐潤(rùn)的青草”“綠潮”，讓生命與自然融合，此外，“我”還看到了飛鳥(niǎo)融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對(duì)生命的感知。

2、體驗(yàn)獨(dú)特，寫實(shí)中多有新意。

這首詩(shī)雖然是寫實(shí)，但由于體驗(yàn)獨(dú)特，寫實(shí)中多有新意。在“春風(fēng)”與“青草”間用“揉”的動(dòng)作來(lái)銜接，大概不是多數(shù)人能想到的?！拔铱戳髟坡t暈/無(wú)意沉醉了凝望它的大地”，似是神來(lái)之筆——流云通常不會(huì)紅暈，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隱喻似乎也缺乏必要的情感邏輯——殊不知，這幾乎就是對(duì)紅土高原春之風(fēng)景的寫實(shí)：陽(yáng)光照耀，天空晴朗深遠(yuǎn)，一塵不染，天上流云映有陽(yáng)光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽(yáng)光的普照與飄過(guò)碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。置身于如此的風(fēng)景之中，詩(shī)人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”。

五、布置作業(yè)：

誦讀全詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思與后記：

備課組/學(xué)科組長(zhǎng)簽字（蓋章）教研室簽字（蓋章）