第一篇：交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用開題報告（最終版）

《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用研究》

課題開題報告

交互式電子白板，作為一種前沿的教學(xué)輔助設(shè)備，為課堂互動師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。如何把這一新技術(shù)真正地運用到我們的教育教學(xué)中，真正地為提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù)，需要學(xué)校明確目標(biāo)，統(tǒng)籌布署，需要教師更新觀念、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。為此，確定了《交互式白板技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究》這一課題進(jìn)行研究，以期挖掘出白板對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更多有效價值。

一、本課題究的緣起、研究價值

1.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

2.2013年秋學(xué)校配備了35臺交互式電子白板。為該課題的研究提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。3.該課題本身有很高的價值

(1)該課題研究能促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高

基于交互白板的課堂教學(xué)追求的是高效率。核心問題是”教學(xué)效益”.其實質(zhì)是提高教師教學(xué)效益,強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念。它既是一種信念,更是一種行為、實踐。在交互白的實踐研究中，我們堅持用有效教學(xué)理念來指導(dǎo)基于交互白板的教學(xué)方法創(chuàng)新，防止在教學(xué)方法創(chuàng)新時忽視教學(xué)的有效性：用有效教學(xué)理念來規(guī)范基于交互白板的教學(xué)方法創(chuàng)新，防止在教學(xué)方法創(chuàng)新時期割裂教學(xué)的過程性：用有效教學(xué)理念來反思基于交互白板的教學(xué)方法創(chuàng)新，防止在教學(xué)方法創(chuàng)新時忽略了教學(xué)設(shè)計的實踐性。

(2)該課題研究能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為主要目的。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要從單一的被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn) 變。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，面成為學(xué)生的另一位老師和朋友。交互白板，因為它在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用，好學(xué)好用，為簡單的使用和高級的應(yīng)用都留有空間。研究中，我們突出交互性，注重讓學(xué)生主動加入到學(xué)習(xí)過程中。

(3)該課題研究能促進(jìn)學(xué)生注意力和創(chuàng)新力的提高

相對傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫、復(fù)制等多種教學(xué)功能，極大地吸引了學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識和概念時，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。我們發(fā)現(xiàn)，由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。(4)該課題研究能促進(jìn)教師教學(xué)方式的創(chuàng)新

交互白板的課堂教學(xué)活動，教師讓教育者、學(xué)習(xí)者、媒體、學(xué)習(xí)信息四要素之間的聯(lián)系更加緊密，從而對整個教育傳播系統(tǒng)產(chǎn)生良好的影響，提高了學(xué)習(xí)者接受有效信息、排除無效信息的能力，增強(qiáng)了教育信息傳播的有效性。我們發(fā)現(xiàn)，在以交互式電子白板為主要教學(xué)媒體呈現(xiàn)方式的多樣性，媒體選擇、媒體應(yīng)用的便利性以及教學(xué)信息雙向傳遞的便捷性和信息保存的及時性得以強(qiáng)化，媒體和信息要素的作用大大增強(qiáng)，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的信息交流也因方便的電子白板溝通功能而比黑板授課形式或投影+黑板授課形式來得容易和頻繁，因此，這就會在更高層面上激發(fā)老師創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法的熱情。

二、本課題的研究內(nèi)容

基本內(nèi)容：交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用

1、交互電子白板操作技能培訓(xùn)和掌握。

2、使用電子白板教學(xué)時機(jī)：比如什么課更適合電子白板的教學(xué)。什么時候用教學(xué)效果更好等。

3、交互式電子白板的一些功能如何有效應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去：比如說資源的利用和操作、批注的功能，計時的功能等如何應(yīng)用更加有效。

4、交互式電子白板與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的對比，交互式的電子白板教學(xué)的高效性體現(xiàn)在哪里。

三、具體的實施步驟和措施

本課題研究預(yù)期兩年，分四階段進(jìn)行，具體步驟如下： 第一階段： 2014年6月 準(zhǔn)備實施階段

1、建立課題小組，確定研究主題。一支高素質(zhì)的課題實驗隊伍是課題實驗取得成功的基本保證。課題組成員要求教學(xué)教研業(yè)務(wù)精、組織管理能力強(qiáng)，科研意識濃，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和一定的理論水平，為課題研究的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。為了使課題研究工作更具規(guī)范性，課題組制定總的研究方案，將交互白板的運用滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行研究，開展相關(guān)工作與活動，希望能最大限度的提高基于交互白板環(huán)境下的有效教學(xué)。

2、做好培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)技術(shù)，為課題研究打下基礎(chǔ)。

(1)首輪培訓(xùn)：9月初邀請電子白板專業(yè)人員對全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)。

(2)二輪培訓(xùn)：10月初，信息技術(shù)老師現(xiàn)場指導(dǎo)電子白板使用，深入學(xué)習(xí)電子白板軟件的操作技巧。

第二階段：2014年10—2015年12月，實施階段 1、10月課題組數(shù)學(xué)教師電子白板授課，并撰寫說課體會，進(jìn)行反思。授課人、聽課人形成書面評課材料。課題組研討教學(xué)中的問題，尋求理論指導(dǎo)及解決方法，2、2014年12月下旬課題組成員執(zhí)教白板技術(shù)課，全體數(shù)學(xué)教師聽課 3、2015年3月，對前階段電子白板在課堂中的應(yīng)用這一研究進(jìn)行總結(jié)，制定下一階段研究任務(wù)及具體工作.4、2015年4月課題組數(shù)學(xué)教師再次電子白板授課，并撰寫說課體會，進(jìn)行反思。

第三階段：2015年9月—2016年6月鞏固提升階段 1、2015年9月——2015年12月數(shù)學(xué)組其他教師執(zhí)教數(shù)學(xué)課，白板或幻燈片任選。聽課者就所聽之課交流白板課堂與幻燈片課堂的優(yōu)點，進(jìn)一步強(qiáng)化白板技術(shù)支撐下的課堂所具有的優(yōu)勢 2、2016年4月學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)白板課黨教學(xué)錄像，交流學(xué)習(xí)體會； 3、2016年9月開設(shè)結(jié)題示范課,上交白板技術(shù)課相關(guān)資料（教案、白板課件、論文等）

第四階段：2016年9月-12月總結(jié)階段

整理研究資料，總結(jié)經(jīng)驗，形成報告，發(fā)表論文。展示成果，撰寫結(jié)題報告。

四、本課題預(yù)期成果

通過本課題研究工作的開展，建立一批基于電子白板理論和實踐基礎(chǔ)上的有實踐有理論的教師隊伍，以此帶動數(shù)學(xué)教研組教科研工作的全面開展，只有高素質(zhì)的教師隊伍，才有高素質(zhì)的學(xué)校和高素質(zhì)的學(xué)生。

使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更趨于有效高效，低效無效將越離越遠(yuǎn)。本課題的研究成果將以課堂教學(xué)、研究報告、評課材料、活動報道、論文及其他方式呈現(xiàn)。

課題負(fù)責(zé)人：王孝義 2014年10月8日

第二篇：交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用開題報告

《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用研究》

課題開題報告

交互式電子白板，作為一種前沿的教學(xué)輔助設(shè)備，為課堂互動師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。如何把這一新技術(shù)真正地運用到我們的教育教學(xué)中，真正地為提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù)，需要學(xué)校明確目標(biāo)，統(tǒng)籌布署，需要教師更新觀念、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。為此，確定了《交互式白板技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究》這一課題進(jìn)行研究，以期挖掘出白板對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更多有效價值。

一、本課題究的緣起、研究價值

1.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

2.2011年秋學(xué)校配備了四臺交互式多媒體觸控一體機(jī)和一臺交互式電子白板。為該課題的研究提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.該課題本身有很高的價值

(1)該課題研究能促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高

基于交互白板的課堂教學(xué)追求的是高效率。核心問題是”教學(xué)效益”.其實質(zhì)是提高教師教學(xué)效益,強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念。它既是一種信念,更是一種行為、實踐。在交互白的實踐研究中，我們堅持用有效教學(xué)理念來指導(dǎo)基于交互白板的教學(xué)方法創(chuàng)新，防止在教學(xué)方法創(chuàng)新時忽視教學(xué)的有效性：用有效教學(xué)理念來規(guī)范基于交互白板的教學(xué)方法創(chuàng)新，防止在教學(xué)方法創(chuàng)新時期割裂教學(xué)的過程性：用有效教學(xué)理念來反思基于交互白板的教學(xué)方法創(chuàng)新，防止在教學(xué)方法創(chuàng)新時忽略了教學(xué)設(shè)計的實踐性。

(2)該課題研究能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為主要目的。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要從單一的被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，面成為學(xué)生的另一位老師和朋友。交互白板，因為它在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用，好學(xué)好用，為簡單的使用和高級的應(yīng)用都留有空間。研究中，我們突出交互性，注重讓學(xué)生主動加入到學(xué)習(xí)過程中。

(3)該課題研究能促進(jìn)學(xué)生注意力和創(chuàng)新力的提高

相對傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫、復(fù)制等多種教學(xué)功能，極大地吸引了學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識和概念時，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。我們發(fā)現(xiàn)，由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。

(4)該課題研究能促進(jìn)教師教學(xué)方式的創(chuàng)新

交互白板的課堂教學(xué)活動，教師讓教育者、學(xué)習(xí)者、媒體、學(xué)習(xí)信息四要素之間的聯(lián)系更加緊密，從而對整個教育傳播系統(tǒng)產(chǎn)生良好的影響，提高了學(xué)習(xí)者接受有效信息、排除無效信息的能力，增強(qiáng)了教育信息傳播的有效性。我們發(fā)現(xiàn)，在以交互式電子白板為主要教學(xué)媒體呈現(xiàn)方式的多樣性，媒體選擇、媒體應(yīng)用的便利性以及教學(xué)信息雙向傳遞的便捷性和信息保存的及時性得以強(qiáng)化，媒體和信息要素的作用大大增強(qiáng)，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的信息交流也因方便的電子白板溝通功能而比黑板授課形式或投影+黑板授課形式來得容易和頻繁，因此，這就會在更高層面上激發(fā)老師創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法的熱情。

二、本課題的研究內(nèi)容

基本內(nèi)容：交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用

1、交互電子白板操作技能培訓(xùn)和掌握。

2、使用電子白板教學(xué)時機(jī)：比如什么課更適合電子白板的教學(xué)。什么時候用教學(xué)效果更好等。

3、交互式電子白板的一些功能如何有效應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去：比如

說聚光燈功能、批注的功能，計時的功能等如何應(yīng)用更加有效。

4、交互式電子白板與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的對比，交互式的電子白板教學(xué)的高效性體現(xiàn)在哪里。

三、具體的實施步驟和措施

本課題研究預(yù)期一年，分四階段進(jìn)行，具體步驟如下：

第一階段： 2011年9月 準(zhǔn)備實施階段

1、建立課題小組，確定研究主題。一支高素質(zhì)的課題實驗隊伍是課題實驗取得成功的基本保證。課題組成員要求教學(xué)教研業(yè)務(wù)精、組織管理能力強(qiáng)，科研意識濃，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和一定的理論水平，為課題研究的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。為了使課題研究工作更具規(guī)范性，課題組制定總的研究方案，將交互白板的運用滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行研究，開展相關(guān)工作與活動，希望能最大限度的提高基于交互白板環(huán)境下的有效教學(xué)。

2、做好培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)技術(shù)，為課題研究打下基礎(chǔ)。

(1)首輪培訓(xùn)：9月初邀請電子白板專業(yè)人員對全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)。

(2)二輪培訓(xùn)：10月初，信息技術(shù)老師現(xiàn)場指導(dǎo)電子白板使用，深入學(xué)習(xí)電子白板軟件的操作技巧。

第二階段：2011年11—2011年12月，初步實施階段1、11月全校數(shù)學(xué)教師電子白板說課比賽，檢驗培訓(xùn)效果。并撰寫說課體會，進(jìn)行反思。

2、2011年12月上旬，首次白板進(jìn)課堂教學(xué)活動，聽課者形成書面評課材料。課題組研討教學(xué)中的問題，尋求理論指導(dǎo)及解決方法，2011年12月下旬課題組成員執(zhí)教白板技術(shù)課，全體數(shù)學(xué)教師聽課3、2011年1月，對前階段電子白板在課堂中的應(yīng)用這一研究進(jìn)行總結(jié)，制定下一階段研究任務(wù)及具體工作

第三階段：2011年3月—2012年6月鞏固提升階段1、2012年3月——2012年4月數(shù)學(xué)組其他教師執(zhí)教數(shù)學(xué)課，白板或幻燈片任選。聽課者就所聽之課交流白板課堂與幻燈片課堂的優(yōu)點，進(jìn)一步強(qiáng)化白板技術(shù)支撐下的課堂所具有的優(yōu)勢2、2012年5月學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)白板課黨教學(xué)錄像，交流學(xué)習(xí)體會；

3、2012年6月開設(shè)結(jié)題示范課,上交白板技術(shù)課相關(guān)資料（教案、白板課件、論文等）

第四階段：2012年7月-8月總結(jié)階段

整理研究資料，總結(jié)經(jīng)驗，形成報告，發(fā)表論文。展示成果，撰寫結(jié)題報告。

四、本課題預(yù)期成果

通過本課題研究工作的開展，建立一批基于電子白板理論和實踐基礎(chǔ)上的有實踐有理論的教師隊伍，以此帶動數(shù)學(xué)教研組教科研工作的全面開展，只有高素質(zhì)的教師隊伍，才有高素質(zhì)的學(xué)校和高素質(zhì)的學(xué)生。

使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更趨于有效高效，低效無效將越離越遠(yuǎn)。本課題的研究成果將以課堂教學(xué)、研究報告、評課材料、活動報道、論文及其他方式呈現(xiàn)。

課題負(fù)責(zé)人：黃勝波

二〇一一年九月

第三篇：交互式電子白板在小學(xué)語文課堂的有效應(yīng)用開題報告

《交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的高效應(yīng)用研究》

課題階段性報告

交互式電子白板，作為一種前沿的教學(xué)輔助設(shè)備，為課堂互動，師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。如何把這一新技術(shù)真正地運用到我們的教育教學(xué)中，真正地為提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù)，需要學(xué)校明確目標(biāo)，統(tǒng)籌布署，需要教師更新觀念、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。為此，確定了《交互式白板技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)的應(yīng)用研究》這一課題進(jìn)行研究，以期挖掘出白板對于語文課堂教學(xué)的更多有效價值。

一、本課題究的緣起、研究價值

1.語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：信息技術(shù)的發(fā)展對語文教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。語文課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術(shù)對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的語文活動中去。

2.2013年秋學(xué)校配備了48臺交互式電子白板。為該課題的研究提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。3.該課題本身有很高的價值

(1)該課題研究能促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高

當(dāng)前社會已經(jīng)進(jìn)入了信息時代，信息技術(shù)正在以驚人的速度改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，越來越多的現(xiàn)代化的技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。交互式電子白板具有傳統(tǒng)黑板不具有的巨大優(yōu)勢，可以為教師提供更多的方便，如今正在逐漸替代黑板成為教師常用的教具?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代化教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”。“語文課程應(yīng)注重現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”交互式電子白板在教學(xué)中，能全方位調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持有意注意力，使枯燥的語言文字變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的圖片、視頻，從而拓展學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象力，增強(qiáng)學(xué)生識記能力?；诮换グ装宓恼n堂教學(xué)追求的是高效率。核心問題是”教學(xué)效益”.其實質(zhì)是提高教師教學(xué)效益,強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念。它既是一種信念,更是一種行為、實踐。在交互白的實踐研究中，我們堅持用有效教學(xué)理念來指導(dǎo)基于交互白板的教學(xué)方法創(chuàng)新，防止在教學(xué)方法創(chuàng)新時忽視教學(xué)的有效性：用有效教學(xué)理念來規(guī)范基于交互白板的教學(xué)方法創(chuàng)新，防止在教學(xué)方法創(chuàng)新時期割裂教學(xué)的過程性：用有效教學(xué)理念來反思基于交互白板的教學(xué)方法創(chuàng)新，防止在教學(xué)方法創(chuàng)新時忽略了教學(xué)設(shè)計的實踐性。

(2)該課題研究能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為主要目的。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要從單一的被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。交互白板，因為它在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用，好學(xué)好用，為簡單的使用和高級的應(yīng)用都留有空間。研究中，我們突出交互性，注重讓學(xué)生主動加入到學(xué)習(xí)過程中。(3)該課題研究能促進(jìn)學(xué)生注意力和創(chuàng)新力的提高

相對傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫、復(fù)制等多種教學(xué)功能，極大地吸引了學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握 知識。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識和概念時，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。我們發(fā)現(xiàn)，由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。(4)該課題研究能促進(jìn)教師教學(xué)方式的創(chuàng)新

交互白板的課堂教學(xué)活動，教師讓教育者、學(xué)習(xí)者、媒體、學(xué)習(xí)信息四要素之間的聯(lián)系更加緊密，從而對整個教育傳播系統(tǒng)產(chǎn)生良好的影響，提高了學(xué)習(xí)者接受有效信息、排除無效信息的能力，增強(qiáng)了教育信息傳播的有效性。我們發(fā)現(xiàn)，在以交互式電子白板為主要教學(xué)媒體呈現(xiàn)方式的多樣性，媒體選擇、媒體應(yīng)用的便利性以及教學(xué)信息雙向傳遞的便捷性和信息保存的及時性得以強(qiáng)化，媒體和信息要素的作用大大增強(qiáng)，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的信息交流也因方便的電子白板溝通功能而比黑板授課形式或投影+黑板授課形式來得容易和頻繁，因此，這就會在更高層面上激發(fā)老師創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法的熱情。

二、本課題的研究內(nèi)容

基本內(nèi)容：交互式電子白板在小學(xué)語文課堂的高效應(yīng)用

1、交互電子白板操作技能培訓(xùn)和掌握。

2、使用電子白板教學(xué)時機(jī)：比如什么課更適合電子白板的教學(xué)。什么時候用教學(xué)效果更好等。

3、交互式電子白板的一些功能如何有效應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中去：比如說資源的利用和操作、批注的功能，計時的功能等如何應(yīng)用更加有效。

4、交互式電子白板與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的對比，交互式的電子白板教學(xué)的高效性體現(xiàn)在哪里。

三、具體的實施步驟和措施

本課題研究預(yù)期兩年，分四階段進(jìn)行，具體步驟如下： 第一階段： 2013年6月 準(zhǔn)備實施階段

1、建立課題小組，確定研究主題。一支高素質(zhì)的課題實驗隊伍是課題實驗取得成功的基本保證。課題組成員要求教學(xué)教研業(yè)務(wù)精、組織管理能力強(qiáng)，科研意識濃，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和一定的理論水平，為課題研究的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。為了使課題研究工作更具規(guī)范性，課題組制定總的研究方案，將交互白板的運用滲透到語文教學(xué)中進(jìn)行研究，開展相關(guān)工作與活動，希望能最大限度的提高基于交互白板環(huán)境下的有效教學(xué)。

2、做好培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)技術(shù)，為課題研究打下基礎(chǔ)。

(1)首輪培訓(xùn)：9月初邀請電子白板專業(yè)人員對全體語文教師進(jìn)行現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)。(2)二輪培訓(xùn)：10月初，信息技術(shù)老師現(xiàn)場指導(dǎo)電子白板使用，深入學(xué)習(xí)電子白板軟件的操作技巧。

第二階段：2013年10—2014年4月，實施階段 1、10月課題組語文教師電子白板授課，并撰寫說課體會，進(jìn)行反思。授課人、聽課人形成書面評課材料。課題組研討教學(xué)中的問題，尋求理論指導(dǎo)及解決方法，2、2013年12月下旬課題組成員執(zhí)教白板技術(shù)課，全體語文教師聽課 3、2014年3月，對前階段電子白板在課堂中的應(yīng)用這一研究進(jìn)行總結(jié)，制定下一階段研究任務(wù)及具體工作.4、2014年4月課題組語文教師再次電子白板授課，并撰寫說課體會，進(jìn)行反思。第三階段：2014年4月—2015年1月鞏固提升階段 1、2014年4月——2015年1月語文組其他教師執(zhí)教數(shù)學(xué)課，白板或幻燈片任選。聽課者就所聽之課交流白板課堂與幻燈片課堂的優(yōu)點，進(jìn)一步強(qiáng)化白板技術(shù)支撐下的課堂所具有的優(yōu)勢 2、2015年2月學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)白板課黨教學(xué)錄像，交流學(xué)習(xí)體會； 3、2015年3月開設(shè)結(jié)題示范課,上交白板技術(shù)課相關(guān)資料（教案、白板課件、論文等）

第四階段：2015年4月-6月總結(jié)階段

整理研究資料，總結(jié)經(jīng)驗，形成報告，發(fā)表論文。展示成果，撰寫結(jié)題報告。

四、本課題預(yù)期成果

通過本課題研究工作的開展，建立一批基于電子白板理論和實踐基礎(chǔ)上的有實踐有理論的教師隊伍，以此帶動語文教研組教科研工作的全面開展，只有高素質(zhì)的教師隊伍，才有高素質(zhì)的學(xué)校和高素質(zhì)的學(xué)生。使語文課堂教學(xué)更趨于有效高效，低效無效將越離越遠(yuǎn)。本課題的研究成果將以課堂教學(xué)、研究報告、評課材料、活動報道、論文及其他方式呈現(xiàn)。

課題負(fù)責(zé)人：宋永琴

2015年5月8日

第四篇：交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的研究

交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的研究

摘 要：著重分析了交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并探索了運用交互式電子白板開展有效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略

交互式電子白板是一種新興的教育技術(shù)工具，是科技發(fā)展在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)，能夠憑借其可視化功能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂效果。因此，很多數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極運用交互式電子白板。然而，由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏對交互式電子白板的應(yīng)用經(jīng)驗，交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在功能選擇不合理、互動評價無效、師生技術(shù)水平較低等問題，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極優(yōu)化交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。研究交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)不僅能夠優(yōu)化交互式電子白板的應(yīng)用效果，而且對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升意義深刻。

一、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.功能選擇不合理

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對交互式電子白板的功能選擇不合理，認(rèn)為交互式電子白板運用越多越好，在數(shù)學(xué)課堂上一味使用交互式電子白板的拉屏幕功能，認(rèn)為拉屏幕功能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，學(xué)生在拉屏幕功能下會對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生不同的反應(yīng)，而教師只注重對交互式電子白板的運用而忽視學(xué)生的反應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體性喪失。另外，還有一些數(shù)學(xué)教師缺乏對交互式電子白板的文件管理功能、錄制回放功能等的運用，僅僅將交互式電子白板運用在課堂教學(xué)中，沒有將交互式電子白板運用在學(xué)生的課下復(fù)習(xí)鞏固中。

2.互動評價無效

很多數(shù)學(xué)教師只重視在課堂上對交互式電子白板的運用，交互式電子白板成為數(shù)學(xué)教師知識傳播的媒介，沒有與學(xué)生開展課堂互動。具體來講，有些教師認(rèn)為只要運用交互式電子白板就能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂效率，而忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的思維能力鍛煉和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。另外，還有一些教師只重視自己對交互式電子白板的運用，而忽視了學(xué)生對交互式電子白板的評價，一味根據(jù)自己的交互式電子白板運用經(jīng)驗來使用交互式電子白板，忽視了學(xué)生對交互式電子白板應(yīng)用的學(xué)習(xí)反饋，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋改進(jìn)交互式電子白板的運用方式。

3.師生技術(shù)水平較低

運用交互式電子白板開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生具備高水平的交互式電子白板操作技能。并且，有些教師的年齡較大，缺乏對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使用交互式電子白板的難度較大，交互式電子白板技術(shù)水平不高。同時，有些教師因為自己的交互式電子白板操作技術(shù)水平不高而放棄了交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。另外，還有一些學(xué)生缺乏對交互式電子白板的了解，沒有掌握基本的交互式電子白板操作技能，無法配合教師的交互式電子白板教學(xué)，難以實現(xiàn)交互式電子白板的交互性。

二、運用交互式電子白板開展有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

1.優(yōu)化交互式電子白板在教學(xué)設(shè)計中的運用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極運用交互式電子白板優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，增強(qiáng)交互式電子白板數(shù)學(xué)教學(xué)的計劃性。為此，交互式電子白板數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為基準(zhǔn)點，充分運用交互式電子白板的拖動、繪畫、多媒體、旋轉(zhuǎn)、批注等功能，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征選擇針對性的功能，使交互式電子白板的功能使用符合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。并且，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)運用交互式電子白板對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行非線性設(shè)計，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編輯和修改，積極開展生成性教學(xué)。另外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極運用交互式電子白板進(jìn)行交互性?O計，增強(qiáng)課堂教學(xué)中師生的互動性，改善課堂教學(xué)氛圍。

2.完善交互式電子白板在教學(xué)實施中的運用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極運用交互式電子白板完善課堂教學(xué)的實施過程，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂效率。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，使用符合學(xué)生的交互式電子白板功能，運用交互式電子白板開展啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在交互式電子白板數(shù)學(xué)課堂上主動學(xué)習(xí)。并且，數(shù)學(xué)教師應(yīng)靈活應(yīng)對交互式電子白板運用過程中的突發(fā)情況，在上課之前對電腦及交互式電子白板設(shè)備進(jìn)行調(diào)試，當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)問題的時候，教師要認(rèn)真分析問題的原因，并使用幽默的語言轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的正常開展。

3.改進(jìn)交互式電子白板在教學(xué)評價中的運用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極運用交互式電子白板優(yōu)化教學(xué)評價。為此，教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)反思，充分運用交互式電子白板的回訪功能查看自己的課堂教學(xué)記錄，并認(rèn)真分析課堂教學(xué)中的不足，加強(qiáng)教學(xué)反思。并且，數(shù)學(xué)教師可以運用交互式電子白板進(jìn)行過程性評價，通過交互式電子白板中所記錄的課堂教學(xué)過程科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同時，教師還可以對學(xué)生的交互式電子白板教學(xué)反饋、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等進(jìn)行全面評價，增強(qiáng)教學(xué)評價的系統(tǒng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彥兵.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2016（3）.[2]王玉卿.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（23）.注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”一般規(guī)劃課題：交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的研究，省級，編號[2017]PLG209。

編輯 溫雪蓮

第五篇：交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 南街小學(xué) 張雅妮

交互式電子白板作為當(dāng)前新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段逐漸走進(jìn)課堂，它在功能上繼承了黑板和“計算機(jī)+投影儀”等教育設(shè)備所擁有的功能，以人機(jī)交互和豐富的學(xué)習(xí)資源等優(yōu)勢，改變了課堂的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。用交互式電子白板教學(xué)確實能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的一些效果，但在實際教學(xué)中需要合理應(yīng)用，那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展呢？以下談幾點粗淺的認(rèn)識：

一、優(yōu)化導(dǎo)入 激發(fā)興趣。

幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣是每個老師應(yīng)有的責(zé)任，也是數(shù)學(xué)教育能否成功的關(guān)鍵。

例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”以往都是通過找事物中的角來引出課題。應(yīng)用交互式白板的拉幕功能，把圖形藏在幕后，先露出一部分讓學(xué)生猜，學(xué)生的注意力一下子集中，紛紛猜測并急切地想知道猜測的結(jié)果是否正確，再拉開幕布揭開圖形，逐一進(jìn)行。整個過程學(xué)生興趣高漲，參與性極強(qiáng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于中低年級學(xué)生尤為重要。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣是每個老師應(yīng)有的責(zé)任，也是數(shù)學(xué)教育能否成功的關(guān)鍵。

二、化靜為動 突破難點。

特別是中低年級的學(xué)生，學(xué)生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實物等，并將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。例如：教師在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”這一課時，先在電子白板上出示一架滑滑梯，說：“孩子們，我們認(rèn)識了角，設(shè)計師設(shè)計了三架滑梯，哪一架的角度最合適?！闭f完拖開圖，下面是三個角。讓學(xué)生思考哪個角度最合適。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗很快找到了最合適角度。教師順勢說：“另外兩個角為什么不合適？”生：“一個角度太大了滑下來很危險，一個角度太小了滑不動?！薄澳銈兡馨阉鼈冋{(diào)整一下嗎？”師故意拉長兩個角一邊的長度。學(xué)生馬上悟出角度的大小與角邊的長短無關(guān)。并紛紛指出要把兩邊靠攏或叉開些。根據(jù)學(xué)生的意思我馬上在白板上操作，讓學(xué)生初步了解角的大小與邊的長短無關(guān)與兩邊叉開的大小有關(guān)。通過演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實際，又符合小學(xué)生的思維特點，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。

三、師生互動 活躍課堂。

與其他的信息技術(shù)相比，交互式電子白板能在課堂上提供給師生更多的交流機(jī)會；教師也可以作為學(xué)者，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，師生組成了學(xué)習(xí)共同體，這樣，交互式電子白板在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間成為“交互媒介”。讓教師能夠更加自如地參與到學(xué)生中交流，及時捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息，隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路。孩子很自然地實現(xiàn)了老師情感上的交流溝通，課堂更加活躍。

實踐證明，交互式電子白板給我們提供了一個豐富的資源平臺，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，可以說是做到了數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，極大提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，交互式電子白板始終是為教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)的。只有理性地使用才是智慧的教學(xué)模式。