第一篇：2017最新小學(xué)科學(xué)蘇教版1.1蠟燭的變化 教案

1.1蠟燭的變化 教案

教學(xué)目標(biāo)

1、能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。

2、知道物質(zhì)的變化有兩類(lèi)：一類(lèi)僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有生成新的物質(zhì)；另一類(lèi)會(huì)生成新的物質(zhì)。

3、意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)利用實(shí)驗(yàn)材料做蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：能仔細(xì)觀察蠟燭加熱和燃燒的現(xiàn)象，比較、判斷并描述出兩類(lèi)物質(zhì)變化的不同。教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入

明確目標(biāo)

在我們的生活中，每天都會(huì)遇到許許多多的變化。（舉起手中的粉筆）你們看，老師手里的粉筆，當(dāng)用它來(lái)寫(xiě)字時(shí)，寫(xiě)一會(huì)兒，粉筆會(huì)有什么變化？如果老師不小心把這支粉筆掉在了地上，它又會(huì)有什么變化？同學(xué)身上也在發(fā)生著變化。從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在，你們最大的變化是什么？你們的身高變化是不是每天都能看見(jiàn)呢？這說(shuō)明有的變化是緩慢的，不容易被發(fā)現(xiàn)，而有的變化卻很明顯，很容易發(fā)現(xiàn)。今天我們一起來(lái)研究物質(zhì)的變化。（板書(shū)變化）

唐代詩(shī)人李商隱曾經(jīng)有這么一句詩(shī)，叫“蠟炬成灰淚始干”，就是描述我們周?chē)囊粋€(gè)常見(jiàn)物體的變化，你們知道這種物體叫什么嗎？（蠟燭）今天我們就從蠟燭身上來(lái)研究我們周?chē)钠婷钭兓?，好嗎？（板?shū)：蠟燭的變化）

活動(dòng)2【講授】提出問(wèn)題

猜想設(shè)計(jì)

1、談話：蠟燭是我們都用過(guò)的東西，那么你對(duì)它的認(rèn)識(shí)有多少呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出蠟燭，認(rèn)真觀察，通過(guò)看一看、摸一摸、捏一捏、聞一聞等一些方法來(lái)了解蠟燭的特點(diǎn)，比一比看哪一組同學(xué)觀察的最仔細(xì).2、師問(wèn)：通過(guò)觀察，你們了解到了蠟燭的哪些特點(diǎn)？

3、師問(wèn)：除了這些特點(diǎn)，蠟燭還能有其他變化嗎？這就需要我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。在同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，先和老師一起認(rèn)識(shí)一下我們要用到的實(shí)驗(yàn)器材。

4、現(xiàn)在同學(xué)們以小組為單位，自學(xué)書(shū)30頁(yè)內(nèi)容，想一想，說(shuō)一說(shuō)：（1）探究蠟燭的變化需要哪些實(shí)驗(yàn)？（2）實(shí)驗(yàn)步驟分別是什么？

5、小組匯報(bào)，老師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。活動(dòng)3【活動(dòng)】分組實(shí)驗(yàn)

合作探究

1、加熱蠟燭實(shí)驗(yàn)

（1）出示“加熱蠟燭”實(shí)驗(yàn)步驟，找同學(xué)大聲朗讀。

（2）進(jìn)行“加熱蠟燭”實(shí)驗(yàn)，小組組內(nèi)分工，完成實(shí)驗(yàn)記錄。（3）小組匯報(bào)。

2、點(diǎn)燃蠟燭實(shí)驗(yàn)

（1）出示“點(diǎn)燃蠟燭”實(shí)驗(yàn)步驟，找同學(xué)大聲朗讀。

（2）進(jìn)行“點(diǎn)燃蠟燭”實(shí)驗(yàn)，小組組內(nèi)分工，完成實(shí)驗(yàn)記錄。（3）小組匯報(bào)。

活動(dòng)4【活動(dòng)】交流展示

歸納總結(jié)

生：根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄及板書(shū)，想一想物質(zhì)變化分為哪幾類(lèi)？ 師：小結(jié):通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)觀察,我們把物質(zhì)的變化分為兩大類(lèi):一類(lèi)僅僅是形態(tài)的變化,沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì),如蠟燭受熱熔化;另一類(lèi)是產(chǎn)生新物質(zhì),這類(lèi)變化常?？梢詮念伾淖?產(chǎn)生沉淀或氣泡,發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái),如蠟燭燃燒.（課件演示）活動(dòng)5【講授】拓展遷移

反思提升

師問(wèn)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道物質(zhì)的變化有兩類(lèi)，你們能分清嗎？讓我們一起練一練?？磿?shū)31頁(yè)圖片，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)它們分別是哪類(lèi)變化。師問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？ 活動(dòng)6【講授】板書(shū)

蠟燭的變化 方法 現(xiàn)象 結(jié)論

加熱 蠟塊 蠟液 無(wú)新物質(zhì)生成（固體）（液體）（物理變化）燃燒 有水珠生成 有新物質(zhì)生成 澄清石灰水變渾濁（化學(xué)變化）白瓷片變黑

活動(dòng)7【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)記錄

加熱蠟燭實(shí)驗(yàn)記錄

探究問(wèn)題 探究蠟燭加熱所產(chǎn)生的變化 探究方法

觀察到的現(xiàn)象 蠟燭加熱后： 蠟燭冷卻后： 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

點(diǎn)燃蠟燭實(shí)驗(yàn)記錄

探究問(wèn)題 探究點(diǎn)燃蠟燭所產(chǎn)生的變化 探究方法

觀察到的現(xiàn)象 干燒杯：內(nèi)壁 涂有澄清石灰水燒杯：內(nèi)壁 白瓷片：底部 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

第二篇：六年級(jí)科學(xué)《 蠟燭的變化》教案

5.蠟燭的變化

【教學(xué)內(nèi)容】： 六年級(jí)上冊(cè)第一單元第5課 【教學(xué)目標(biāo)】：

1.知道物質(zhì)的變化有兩大類(lèi)：一類(lèi)僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)；另一類(lèi)會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。

2.能從切割、受熱、燃燒蠟燭的試驗(yàn)中收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用語(yǔ)言或畫(huà)圖的方法描述，從蠟燭變化的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。

3.體驗(yàn)到尊重證據(jù)，合作與交流對(duì)科學(xué)探究的重要性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：通過(guò)切割、受熱和燃燒蠟燭的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩大類(lèi)變化。難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的不同?！窘叹?、學(xué)具】：

多媒體課件；蠟燭、酒精燈、火柴、托盤(pán)、小刀、三腳架、石棉網(wǎng)、燒杯、澄清石灰水、蒸發(fā)皿。【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題（5分鐘）

1.教師談話：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎？今天老師就給大家表演一段，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。

（出示兩個(gè)酒杯）這兩個(gè)酒杯里裝的都是無(wú)色的液體，現(xiàn)在我把它們倒在一起，看看會(huì)怎樣?（變紅了）

2.教師提問(wèn)：（出示另一個(gè)酒杯）這個(gè)酒杯里裝的也是無(wú)色液體，仔細(xì)觀察。魔術(shù)表演完畢，你看到了什么？（顏色又沒(méi)有了）

3.教師談話：大家有什么感覺(jué)？明明是無(wú)色的液體卻有這么多變化，其實(shí)這些奇妙變化的背后隱藏著科學(xué)道理。想知道原因嗎？

4.教師提問(wèn)：看這是什么？（出示蠟燭）今天我們就從蠟燭入手來(lái)解釋這個(gè)秘密。這節(jié)課我們先來(lái)研究蠟燭的變化。（板書(shū)課題：蠟燭的變化）

【 設(shè)計(jì)意圖: 表演魔術(shù)，展示兩個(gè)酒杯里分別裝著無(wú)色的液體，將他們倒在一起顏色發(fā)生了變化，變紅了，接著又倒入第三個(gè)酒杯里的無(wú)色液體，紅色的液體變回?zé)o色。這個(gè)現(xiàn)象非常直觀的讓學(xué)生看到無(wú)色液體的顏色變化。奇妙的變化使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，好奇心讓他們對(duì)“物質(zhì)的變化”充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而揭示本課的研究主題。】

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究（27分鐘）探究蠟燭的物理變化和化學(xué)變化 1.制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并展開(kāi)探究

（1）教師提問(wèn)：大家想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪锌梢杂檬裁捶椒ㄊ?蠟燭發(fā)生變化呢？

（2）師生互動(dòng)，板書(shū)方法：切割、受熱、燃燒

（3）教師提問(wèn)：大家想出了這么多好方法，想不想試一試呢？要進(jìn) 行研究我們就需要工具，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料，一起來(lái)看看 都有什么？

實(shí)物展示出示（小刀、火柴、蒸發(fā)皿、蠟燭等）（4）教師提問(wèn)：

要使蠟燭發(fā)生以上的變化，我們能用到哪些工具呢？（學(xué)生組裝演示）

（5）教師追問(wèn)：在使用這些材料的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō) 說(shuō)？生交流。

（6）教師小結(jié)注意事項(xiàng)：認(rèn)真觀察看到現(xiàn)象時(shí)，及時(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單;所有的操作盡量在托盤(pán)中進(jìn)行;玻璃器皿易碎，使用時(shí)要注意安全輕拿輕放;注意酒精燈正確使用的方法;加熱一段時(shí)間后儀器的溫度升高，小心燙傷;合理安排試驗(yàn)順序。

(7)學(xué)生自主探究

(8)教師談話：各組整理實(shí)驗(yàn)工具，組長(zhǎng)交回。哪個(gè)小組愿意把自己觀察到的現(xiàn)象和大家分享一下？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)蠟燭的變化讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化，是本課的重點(diǎn)，因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)，細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也達(dá)到了使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)蠟燭變化的教學(xué)目的。】

2.展示交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

切割

(1)教師提問(wèn)：

在切割蠟燭的實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)？（切割后蠟燭變小、變短、變成兩截）(2)教師追問(wèn)：其他組發(fā)現(xiàn)一樣不必匯報(bào)了，有沒(méi)有和他們不一樣的？(3)教師談話：橫著切，蠟燭長(zhǎng)短的變化，斜著切蠟燭大小的變化，豎著切粗細(xì)的變化。誰(shuí)來(lái)概括一下切割蠟燭發(fā)生了哪些變化？（形態(tài)的變化，形狀的變化）

(4)教師小結(jié)：蠟燭在切割后只是形狀的變化。（板書(shū)畫(huà)圖）

【設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)匯報(bào)交流讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到切割使蠟燭發(fā)生了很多的變化，學(xué)生對(duì)現(xiàn)象分析概括的過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的過(guò)程。雖然這里沒(méi)有提到變化后還是不是蠟燭，但是在交流的過(guò)程中已經(jīng)讓學(xué)生感受到，不論怎么切都是蠟燭形狀和形態(tài)上的變化，使學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作，達(dá)到“真正認(rèn)識(shí)第一類(lèi)物質(zhì)的變化：僅僅是形態(tài)上的變化”的教學(xué)目標(biāo)。】

受熱

(5)教師提問(wèn)：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)受熱使蠟燭發(fā)生了那些變化？（從固體變成液態(tài)）

(6)教師追問(wèn)：那么現(xiàn)在我們停止加熱一段時(shí)間后，蠟燭又會(huì)怎樣呢？（變成固態(tài)）

(7)教師小結(jié)：蠟燭受熱由固態(tài)變成液體，受冷又由液體變成固態(tài)，是形態(tài)發(fā)生變化。

【設(shè)計(jì)意圖: 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到加熱蠟燭使蠟燭產(chǎn)生了從固態(tài)到液體再到固態(tài)變化的過(guò)程?！?/p>

第二個(gè)現(xiàn)象的匯報(bào)，因?yàn)橛星耙粋€(gè)對(duì)現(xiàn)象匯報(bào)的鋪墊，學(xué)生們對(duì)蠟燭受熱現(xiàn)象的表述明顯概括準(zhǔn)確了很多。這是師生交流中，教師的正確引導(dǎo)起到的作用。燃燒

(8)教師提問(wèn)：蠟燭燃燒又發(fā)生了什么樣的變化呢？(9)教師提問(wèn)：蠟燭的長(zhǎng)短有沒(méi)有發(fā)生變化呢？（變短了）

(10)教師追問(wèn)：這個(gè)變短和切割后的變短一樣么？哪兒不一樣？那少的那部分到哪去了？真的消失了嗎？還是變成我們看不到的物質(zhì)了？

（切割沒(méi)變，點(diǎn)燃變成煙）

【設(shè)計(jì)意圖: 讓學(xué)生注意到蠟燭燃燒時(shí)有發(fā)光發(fā)熱的現(xiàn)象，為以后用發(fā)光發(fā)熱作為依據(jù)來(lái)判斷化學(xué)變化打下基礎(chǔ)。有效的提問(wèn)讓學(xué)生在分析現(xiàn)象的過(guò)程中產(chǎn)生了質(zhì)疑——少的那部分哪去了？是真的消失了還是變成我們看不到的物質(zhì)了？激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的思考并做出新的猜測(cè)，使學(xué)生們產(chǎn)生進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)的需要?！?/p>

3.驗(yàn)證蠟燭燃燒產(chǎn)生的新物質(zhì)

(1)教師提問(wèn)：猜測(cè)一下可能是哪種情況？想不想知道它變成什么？我們需要怎樣實(shí)驗(yàn)？怎樣才能收集到蠟燭燃燒后的物質(zhì)呢？（罩東西）

(2)教師演示：讓我們一起來(lái)看看罩什么？怎么罩？（演示實(shí)驗(yàn)：將內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯，罩在火焰上方，燒杯內(nèi)壁產(chǎn)生白色的物質(zhì)。）

(3)教師提示：用抹布包住燒杯，火焰要距離燒杯一定距離，不能集中加熱燒杯的一個(gè)地方，轉(zhuǎn)動(dòng)燒杯，使之均勻受熱，以免燒杯爆裂，有現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí)及時(shí)取進(jìn)行記錄。（填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告第二行）

(4)教師提問(wèn)：什么氣體能使澄清的石灰水變渾濁呢？（（板書(shū)：二氧化碳）(5)教師小結(jié)：蠟燭燃燒產(chǎn)生二氧化碳，其實(shí)蠟燭燃燒不光能產(chǎn)生二氧化碳，還能產(chǎn)生別的新物質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手來(lái)做下面的實(shí)驗(yàn)，參照書(shū)30頁(yè)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證。

(6)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)一：一只干燥的燒杯，罩在火焰上方

實(shí)驗(yàn)二：瓷碗（片）蓋在蠟燭火焰上方，過(guò)一會(huì)兒取下白瓷碗（片），觀察它的底部。

(7)教師提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)大家整理好實(shí)驗(yàn)材料，小組補(bǔ)充交流實(shí)驗(yàn)記錄。請(qǐng)各組選一位發(fā)言人匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。（實(shí)驗(yàn)一發(fā)現(xiàn)霧氣，實(shí)驗(yàn)二發(fā)現(xiàn)碗底變黑）

(8)教師提問(wèn)：霧氣和黑色物質(zhì)是什么？（板書(shū)：水、碳）

【設(shè)計(jì)意圖: 教師的演示給學(xué)生一個(gè)正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生很好的完成后面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)象，學(xué)生親自驗(yàn)證了蠟燭燃燒產(chǎn)生了新物質(zhì)，達(dá)到“認(rèn)識(shí)第二類(lèi)變化：產(chǎn)生新物質(zhì)的變化”這個(gè)教學(xué)目的?！?/p>

4.區(qū)別蠟燭的變化是否產(chǎn)生新物質(zhì)

(1)教師提問(wèn)：三個(gè)實(shí)驗(yàn)都使蠟燭發(fā)生了變化，你能發(fā)現(xiàn)這些變化的 相同之處和不同之處么？變化后還是不是蠟燭？

(2)教師小結(jié)：切割和受熱，都僅僅是形態(tài)上的變化，而燃燒不但有形態(tài)上的變化還產(chǎn)生了新物質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)蠟燭的變化可以分為兩大類(lèi)，其實(shí)其他物質(zhì)變化也可以分為這兩大類(lèi)，看看科學(xué)家是怎么說(shuō)的。（板書(shū)：形態(tài)變化，產(chǎn)生新物質(zhì)沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)）

(3)教師講解：（出示）：科學(xué)家們不但給這兩種變化分了類(lèi)，還給這兩種變化都取了名字把只是物質(zhì)形態(tài)上的改變，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化叫物理變化，把形態(tài)發(fā)生改變的同時(shí)，產(chǎn)新物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化，他們的區(qū)別在于有沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)。

(4)教師提問(wèn)：想較準(zhǔn)確的區(qū)分物質(zhì)這兩種變化的話，有些現(xiàn)象可以作為我們判斷的依據(jù)？（出示顏色的變化、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光、發(fā)熱）

【設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比，找出三種變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并通過(guò)大量的交流讓學(xué)生歸納出蠟燭的變化可以分為兩大類(lèi)。在此基礎(chǔ)上通過(guò)看書(shū)看資料了解到，其他物質(zhì)的變化也可以分為這兩大類(lèi)，而且還知道了這兩大類(lèi)的變化最大的區(qū)別是有沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，從而達(dá)成本課“認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類(lèi)變化”的教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑 判斷物質(zhì)的變化的類(lèi)型。

(1)教師提問(wèn)：同學(xué)們能用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，來(lái)判斷一下剛上課時(shí)表演的魔術(shù)屬于物質(zhì)的哪類(lèi)變化嗎？

(2)教師追問(wèn)：

這些現(xiàn)象又屬于哪一類(lèi)變化呢？依據(jù)是什么？（出示）壓扁的飲料罐 生雞蛋變成熟雞蛋 融化的糖塊

樹(shù)葉顏色變化 水的三態(tài)變化 火柴燃燒 鹽酸滴在石灰石上(3)教師小結(jié)：通過(guò)顏色是否變化、是否起泡等現(xiàn)象可以判斷是否產(chǎn)生新物質(zhì)。【設(shè)計(jì)意圖: 課堂練習(xí)當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果，及時(shí)產(chǎn)生信息的反饋，并讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)物質(zhì)變化的現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)c導(dǎo)入形成呼應(yīng)，讓學(xué)生解釋魔術(shù)中的變化充分體驗(yàn)知識(shí)給同學(xué)們帶來(lái)的快樂(lè)。對(duì)其他物質(zhì)變化的分析，進(jìn)一步加深對(duì)概念的了解。】

四、總結(jié)概括，抽象提升（3分鐘）

1．教師提問(wèn)：今天的活動(dòng)有什么收獲和不理解的地方？ 2．教師小結(jié)：

今天我們通過(guò)蠟燭發(fā)生的變化學(xué)習(xí)到了一些科學(xué)知識(shí)，其實(shí)大千世界還有很多很多的變化，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究。感興趣的同學(xué)可以繼續(xù)體驗(yàn)科學(xué)的快樂(lè)。大家課后收集資料并進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)更多的物質(zhì)變化。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)教材內(nèi)容有效的刪減，可以給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)分層式教學(xué)，課后的延伸練習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！?/p>

五、鞏固應(yīng)用、拓展提高（5分鐘）

1.觀察切割、加熱、點(diǎn)燃蠟燭后有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 2.辨析下列現(xiàn)象哪些產(chǎn)生和新物質(zhì)？并說(shuō)明理由 壓扁的飲料罐 生雞蛋變成熟雞蛋 融化的糖塊 樹(shù)葉顏色變化 水的三態(tài)變化 火柴燃燒

鹽酸滴在石灰石上

【使用說(shuō)明】

1、教學(xué)反思

（一）生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，產(chǎn)生質(zhì)疑激發(fā)興趣。導(dǎo)入時(shí)采用了魔術(shù)表演的形式，展示了化學(xué)變化的神奇，讓學(xué)生們感受到神奇的同時(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）課程結(jié)構(gòu)的合理安排，可以提高教學(xué)效率。

把課程的結(jié)構(gòu)作了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)整，把重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的交流上，而對(duì)第一層實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的前期指導(dǎo)用了一個(gè)比較直觀的方法，高效的完成了對(duì)實(shí)驗(yàn)工具組裝和正確的使用、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、注意事項(xiàng)等等內(nèi)容的指導(dǎo)。

（三）恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)有效的發(fā)揮教師指導(dǎo)。

驗(yàn)證蠟燭燃燒產(chǎn)生的新物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)屬于本課第二層試驗(yàn)活動(dòng)，在第一層實(shí)驗(yàn)之后作為一個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)，但是這個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的分量很重。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的難度比第一層實(shí)驗(yàn)的操作難度還要大，所以說(shuō)實(shí)驗(yàn)工具發(fā)放，工具的正確使用，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的填寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析都不能忽略。

（四）有效的提問(wèn)，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，正確有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析是突破這節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵，有效的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生廣泛的思維空間，使學(xué)生在以后生活經(jīng)驗(yàn)上構(gòu)建新的知識(shí)體系。

2、使用建議：

在使用時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度體驗(yàn)到了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和在操作活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

臺(tái)兒莊區(qū)張山子鎮(zhèn)侯孟中心小學(xué) 高會(huì)

第三篇：六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《蠟燭的變化》教案

蘇教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《蠟燭的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言歸納發(fā)現(xiàn)變化的主要特點(diǎn)。

2、知道物質(zhì)的變化有兩類(lèi)：一類(lèi)僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)；另一類(lèi)會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化。

3、會(huì)判斷生活中常見(jiàn)物質(zhì)變化的所屬類(lèi)型。過(guò)程與方法：

通過(guò)小組合作、親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，感知物質(zhì)的兩大變化類(lèi)型。情感態(tài)度價(jià)值觀：

能從蠟燭的熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，樂(lè)于合作交流，學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看待周?chē)氖挛铩?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類(lèi)變化。教學(xué)難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷生活中常見(jiàn)物質(zhì)變化的種類(lèi)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：蠟燭、燒杯2個(gè)、澄清石灰水、蒸發(fā)皿、火柴，A4紙。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：蠟燭、火柴、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、坩堝鉗、實(shí)驗(yàn)記錄單。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

出示PPT圖片——生活中常見(jiàn)的“變化”圖。（師生交流）這些事物的變化，隱藏著深?yuàn)W的科學(xué)奧秘，值得我們?nèi)ヌ骄?。引出蠟燭并揭示課題：這是一支蠟燭，生活中的日常用品，同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^(guò)了。我們今天就來(lái)研究蠟燭，探究它的秘密。（板書(shū)課題：蠟燭的變化）

二、新授：

1、觀察蠟燭的特征。

仔細(xì)觀察你們桌上的蠟燭，說(shuō)說(shuō)它有什么特征？（可以點(diǎn)燃、切割、易碎、硬的、光滑的……）

（過(guò)渡）剛才同學(xué)們做得真不錯(cuò)，真棒！如果要讓蠟燭發(fā)生變化，你有什么方法？

（切割、加熱、點(diǎn)燃……），引入實(shí)驗(yàn)探究。

2、實(shí)驗(yàn)探究：蠟燭的變化。

第一環(huán)節(jié)：學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：加熱蠟燭。（交待實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：加熱蠟燭時(shí)，要注意安全，避免灼傷自己和他人。）

步驟：（1）把蒸發(fā)皿安放在三腳架上；（2）把蠟塊放在蒸發(fā)皿內(nèi)，點(diǎn)燃酒精燈對(duì)蒸發(fā)皿進(jìn)行加熱，觀察并記錄現(xiàn)象。（3）停止加熱一段時(shí)間后，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？觀察并記錄現(xiàn)象。

小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并試著進(jìn)行歸納、總結(jié)。

小結(jié)：同學(xué)們做得真好！蠟燭在加熱后只是形態(tài)發(fā)生了變化，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，我們把這種沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生的變化叫做物理變化。（板書(shū)：加熱蠟燭——沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)）

（過(guò)渡）如果老師把蠟燭點(diǎn)燃，會(huì)有哪些現(xiàn)象發(fā)生呢？（交流）。光說(shuō)不做假把式。那我們就一起來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究一下其中的奧秘吧！

第二環(huán)節(jié)：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)觀察。

（1）點(diǎn)燃蠟燭，將干燥的燒杯罩在火焰上方，觀察現(xiàn)象。燒杯內(nèi)壁有水霧出現(xiàn)。（水蒸氣）

（2）把另一個(gè)內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯罩在火焰的上方；（產(chǎn)生二氧化碳）

（3）將白瓷碗蓋在蠟燭火焰上方，過(guò)一會(huì)兒觀察它的底部。（產(chǎn)生炭黑）小結(jié)：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)：蠟燭燃燒后產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)？生成了黑色物質(zhì)，這叫做炭黑，另外還生成了水和二氧化碳?xì)怏w，如此可見(jiàn)，點(diǎn)燃蠟燭生成了新物質(zhì)。（板書(shū)：點(diǎn)燃蠟燭——產(chǎn)生新物質(zhì)>）

3、討論：以上的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了什么？（師生交流討論）

小結(jié)：物質(zhì)的變化可以分成兩大類(lèi)：一類(lèi)僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)<物理變化>；另一類(lèi)是產(chǎn)生新物質(zhì)<化學(xué)變化>。

板書(shū)：物理變化、化學(xué)變化。

設(shè)問(wèn)：怎樣判斷是否有新物質(zhì)產(chǎn)生呢？可以從以下現(xiàn)象中進(jìn)行判斷：顏色的改變、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱（講解并板書(shū)）

4、交流辨析判斷書(shū)本上變化圖的類(lèi)型：第31頁(yè)第一自然段。（時(shí)間1-2分鐘。）

5、下面這些現(xiàn)象屬于哪一類(lèi)變化？你的證據(jù)是什么？（呈現(xiàn)方式：課本第31頁(yè)，或者播放課件。）

形態(tài)的變化：鐵水變鋼錠、水的三態(tài)變化、產(chǎn)生新物質(zhì)：生雞蛋變成熟雞蛋（性質(zhì)）面粉做成饅頭（性質(zhì)）樹(shù)葉顏色變化（顏色）火柴燃燒（發(fā)光發(fā)熱）

鹽酸滴在石灰石上（氣泡）

6、選做：說(shuō)說(shuō)它屬于哪一類(lèi)變化？為什么？（1）、在裝有白醋的玻璃杯中放入一個(gè)生雞蛋（2）、壓扁飲料罐（3）、在堿中倒入少量白醋（4）、往澄清的石灰水中吹氣（5）、將白糖加熱至熔化（6）、將白糖加熱至焦黑 成果展示。

三、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

四、作業(yè)：觀察日常生活中物質(zhì)的變化。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蠟燭的變化 物質(zhì)變化類(lèi)型 判斷條件

蠟塊（固）—加熱—→蠟油（液）沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)（物理變化）——形態(tài)或形狀

←冷卻——

蠟燭——燃燒——→水、CO2、炭黑 產(chǎn)生新物質(zhì)（化學(xué)變化）——顏色、沉淀、氣泡、發(fā)光發(fā)熱

教學(xué)反思：

第四篇：小學(xué)科學(xué)《蠟燭的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)《蠟燭的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蠟燭的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能從蠟燭的溶化和燃燒的現(xiàn)象中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，樂(lè)于合作交流，愿意用科學(xué)的眼光看待周?chē)挛铩?/p>

2．學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

3．認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的兩大類(lèi)：一類(lèi)僅僅是形態(tài)發(fā)生的變化，另一類(lèi)是有新物質(zhì)產(chǎn)生的變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的兩大類(lèi)。

教學(xué)難點(diǎn)：

尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類(lèi)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小組實(shí)驗(yàn)材料：蠟燭，蠟臺(tái),酒精燈，火柴，鐵架臺(tái)，石棉網(wǎng)，大燒杯3(其中一個(gè)有石灰水)，蒸發(fā)皿，瓷磚,抹布等。

自選材料：白醋，雞蛋，易拉罐，堿，石灰水，吸管，白糖，水等。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，在我們的生活中，每天都會(huì)遇到許許多多的變化。像今天今天的課堂,就和以往不同,那位細(xì)心的同學(xué)觀察到了,有什么不同?（舉起手中的粉筆，）像老師手里的粉筆，當(dāng)用它來(lái)寫(xiě)字時(shí)，寫(xiě)一會(huì)兒，粉筆會(huì)有什么變化？（生答：變短。）如果這支粉筆不小心掉在了地上，它又會(huì)有什么變化？（生答：斷開(kāi)了。）咱們同學(xué)身上也在發(fā)生著變化。從升入小學(xué)到現(xiàn)在，你們最大的變化是——

生：身高增長(zhǎng)了。

師：這節(jié)課，我們就來(lái)研究物質(zhì)的變化。（板：變化）我們借助什么來(lái)研究呢？（出示蠟燭）我們就先從蠟燭開(kāi)始來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化。（板：蠟燭的）希望同學(xué)們能夠積極參與到探究活動(dòng)當(dāng)中去，以飽滿(mǎn)的熱情來(lái)揭開(kāi)它神秘的面紗。

二、探究蠟燭的變化

1、談話：蠟燭是我們都用過(guò)的東西，太熟悉了，那么你對(duì)它的認(rèn)識(shí)有多少呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起老師為你們準(zhǔn)備好的蠟燭，認(rèn)真觀察，把你們看到的小組內(nèi)交流一下,看看蠟燭油哪些特點(diǎn)?比一比看哪一組同學(xué)觀察的最仔細(xì)。

2、師問(wèn)：通過(guò)觀察，你們了解到了蠟燭的哪些特點(diǎn)？

生：回答。

3、師問(wèn)：如果要使蠟燭發(fā)生變化，你們有什么方法？

學(xué)生討論交流、匯報(bào)使蠟燭變化的方法

4、同學(xué)們想到了這么多的方法，要想使蠟燭發(fā)生變化,我們還要借助一些工具，看看老師都為同學(xué)們準(zhǔn)備了那些器材。

師逐個(gè)拿起器材，生說(shuō)出器材的名稱(chēng)。

5、下面，根據(jù)你們想到的使蠟燭發(fā)生變化方法，借助這些器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，看看怎么做。

小組交流討論，匯報(bào)。

根據(jù)小組匯報(bào)的情況，提示酒精燈的使用方法，和其它注意事項(xiàng)。

6、各項(xiàng)組根據(jù)匯報(bào)的試驗(yàn)方法進(jìn)行試驗(yàn)，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成實(shí)驗(yàn)記錄。

7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師適時(shí)板書(shū)。

8、如果學(xué)生沒(méi)有想到蠟燭燃燒的3個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師接著引導(dǎo)：

過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)，在做蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，借助干燥的燒杯、內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯、瓷磚，我們還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。讓我們來(lái)看一看，怎么做。（出示課件）

學(xué)生讀實(shí)驗(yàn)方法，師提出注意事項(xiàng)。

小組實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

小結(jié)：根據(jù)板書(shū)，提出形態(tài)變化，產(chǎn)生新物質(zhì)的變化

現(xiàn)在，讓你們給蠟燭的變化分類(lèi)，你們?cè)趺捶郑?/p>

（兩類(lèi)：形態(tài)變化，產(chǎn)生新物質(zhì)的變化）

2、同學(xué)們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)是不謀而合，我們來(lái)看一下科學(xué)家們是怎樣給物質(zhì)變化分類(lèi)的。（課件出示物質(zhì)變化的分類(lèi)）

（1）、找生讀

（2）、強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生新物質(zhì)變化的特征：顏色改變、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象。

小結(jié)：只有形態(tài)變化的還叫物理變化，產(chǎn)生新物質(zhì)的變化又叫化學(xué)變化。物理變化只是形態(tài)改變，化學(xué)變化不僅僅產(chǎn)生新物質(zhì)，一定還會(huì)伴隨著物理變化。

三、探究其它物質(zhì)的變化

1、蠟燭的變化分為兩大類(lèi)，其他物質(zhì)的變化又會(huì)是怎樣呢，我們來(lái)看下面的探究活動(dòng)，課件出示。

物質(zhì)的變化實(shí)驗(yàn)記錄

探 究 活 動(dòng)

現(xiàn) 象

變化種類(lèi)

把生雞蛋放入白醋中

壓扁易拉罐

向堿水中倒入少量白醋

往澄清石灰水中吹氣

2、談話：老師為大家準(zhǔn)備了石灰水、白醋、生雞蛋、堿、易拉罐。由于時(shí)間有限，我們不能把4個(gè)實(shí)驗(yàn)全部都做。每組只能選1個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。現(xiàn)在小組成員湊在一起，趕快做出決定。（小組商量）

3、猜測(cè)：小組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。其他同學(xué)先猜測(cè)一下，你們要做的實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果。

4、展示自己的成果。

5、總結(jié)：

通過(guò)對(duì)其他物質(zhì)變化的研究，我們進(jìn)一步證明物質(zhì)變化有兩類(lèi)，一類(lèi)是僅僅是形態(tài)發(fā)生變化，另一類(lèi)是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。出示課件

四、分析生活現(xiàn)象鞏固所學(xué)新知

1、過(guò)渡：我們知道了物質(zhì)的變化分為兩大類(lèi)，下面這些現(xiàn)象屬于哪一類(lèi)變化？你的證據(jù)是什么？（課件出示）學(xué)生結(jié)合圖片逐一解釋。

1.生雞蛋變成熟雞蛋

2.面粉做成饅頭

3.楓葉顏色發(fā)生變化

4.鐵水變鋼錠

5.火柴燃燒

6.水的三態(tài)變化

7.鹽酸點(diǎn)在石灰石上

8．白糖加熱至融化

9.白糖加熱至焦黑

物質(zhì)的變化是無(wú)窮無(wú)盡的，但我們課堂的時(shí)間是有限的，但只要同學(xué)們課后留心觀察、善于動(dòng)腦，一定能發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識(shí)。

版式設(shè)計(jì)：

蠟燭 的 變 化

加熱 固體-----液體

液體-----固體

點(diǎn)燃 水、二氧化碳、黑色碳

形態(tài)變化 產(chǎn)生新物質(zhì)

第五篇：六年級(jí)科學(xué)《_蠟燭的變化》

六年級(jí)蠟燭的變化導(dǎo)學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.知道物質(zhì)的變化有兩大類(lèi)：一類(lèi)僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)；另一類(lèi)會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。2.能從切割、受熱、燃燒蠟燭的試驗(yàn)中收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用語(yǔ)言或畫(huà)圖的方法描述，從蠟燭變化的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。3.體驗(yàn)到尊重證據(jù)，合作與交流對(duì)科學(xué)探究的重要性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：重點(diǎn)：通過(guò)切割、受熱和燃燒蠟燭的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩大類(lèi)變化。難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的不同。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題（5分鐘）

這節(jié)課我們先來(lái)研究蠟燭的變化。（板書(shū)課題：蠟燭的變化）

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究（27分鐘）

（1）提問(wèn)：大家想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪锌梢杂檬裁捶椒ㄊ瓜灎T發(fā)生變化呢？（2）生互動(dòng)，寫(xiě)出方法：

哪個(gè)小組愿意把自己觀察到的現(xiàn)象和大家分享一下？(1)提問(wèn)：在切割蠟燭的實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)？

談話)：橫著切，蠟燭長(zhǎng)短的變化，斜著切蠟燭大小的變化，豎著切粗細(xì)的變化。誰(shuí)來(lái)概括一下切割蠟燭發(fā)生了哪些變化？ 小結(jié)：蠟燭在切割后只是形狀的變化。

提問(wèn)：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)受熱使蠟燭發(fā)生了那些變化？

追問(wèn)：那么現(xiàn)在我們停止加熱一段時(shí)間后，蠟燭又會(huì)怎樣呢？

小結(jié)：蠟燭受熱由固態(tài)變成液體，受冷又由液體變成固態(tài)，是形態(tài)發(fā)生變化。提問(wèn)：蠟燭燃燒又發(fā)生了什么樣的變化呢？ 提問(wèn)：蠟燭的長(zhǎng)短有沒(méi)有發(fā)生變化呢？

追問(wèn)：這個(gè)變短和切割后的變短一樣么？哪兒不一樣？那少的那部分到哪去了？真的消失了嗎？還是變成我們看不到的物質(zhì)了？ 3.驗(yàn)證蠟燭燃燒產(chǎn)生的新物質(zhì)

提問(wèn)：猜測(cè)一下可能是哪種情況？想不想知道它變成什么？我們需要怎樣實(shí)驗(yàn)？怎樣才能收集到蠟燭燃燒后的物質(zhì)呢？(2)教師演示：讓我們一起來(lái)看看罩什么？怎么罩？(3)提示：用抹布包住燒杯，火焰要距離燒杯一定距離，不能集中加熱燒杯的一個(gè)地方，轉(zhuǎn)動(dòng)燒杯，使之均勻受熱，以免燒杯爆裂，有現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí)及時(shí)取進(jìn)行記錄。）

(4)教師提問(wèn)：什么氣體能使澄清的石灰水變渾濁呢？

(5)教師小結(jié)：蠟燭燃燒產(chǎn)生二氧化碳，其實(shí)蠟燭燃燒不光能產(chǎn)生二氧化碳，還能產(chǎn)生別的新物質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手來(lái)做下面的實(shí)驗(yàn)，參照書(shū)30頁(yè)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證。6)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)一：一只干燥的燒杯，罩在火焰上方實(shí)驗(yàn)二：瓷碗（片）蓋在蠟燭火焰上方，過(guò)一會(huì)兒取下白瓷碗（片），觀察它的底部。

(7)教師提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)大家整理好實(shí)驗(yàn)材料，小組補(bǔ)充交流實(shí)驗(yàn)記錄。請(qǐng)各組選一位發(fā)言人匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。(8)教師提問(wèn)：霧氣和黑色物質(zhì)是什么？ 4.區(qū)別蠟燭的變化是否產(chǎn)生新物質(zhì)

(1)教師提問(wèn)：三個(gè)實(shí)驗(yàn)都使蠟燭發(fā)生了變化，你能發(fā)現(xiàn)這些變化的相同之處和不同之處么？變化后還是不是蠟燭？2)教師小結(jié)：切割和受熱，都僅僅是形態(tài)上的變化，而燃燒不但有形態(tài)上的變化還產(chǎn)生了新物質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)蠟燭的變化可以分為兩大類(lèi)，其實(shí)其他物質(zhì)變化也可以分為這兩大類(lèi)，看看科學(xué)家是怎么說(shuō)的。

（出示）：科學(xué)家們不但給這兩種變化分了類(lèi)，還給這兩種變化都取了名字把只是物質(zhì)形態(tài)上的改變，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化叫物理變化，把形態(tài)發(fā)生改變的同時(shí)，產(chǎn)新物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化，他們的區(qū)別在于有沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)。問(wèn)：這些現(xiàn)象又屬于哪一類(lèi)變化呢？依據(jù)是什么？（出示）壓扁的飲料罐 生雞蛋變成熟雞蛋 融化的糖塊樹(shù)葉顏色變化 水的三態(tài)變化 火柴燃燒 鹽酸滴在石灰石上

四、總結(jié)概括，抽象提升（3分鐘）問(wèn)：今天的活動(dòng)有什么收獲和不理解的地方？

五、鞏固應(yīng)用、拓展提高（5分鐘）1.觀察切割、加熱、點(diǎn)燃蠟燭后現(xiàn)象發(fā)生？ 2.辨析下列現(xiàn)象哪些產(chǎn)生和新物質(zhì)？并說(shuō)明理由壓扁的飲料罐 生雞蛋變成熟雞蛋 融化的糖塊 樹(shù)葉顏色變化 水的三態(tài)變化 火柴燃燒 鹽酸滴在石灰石上

2．教師小結(jié)：今天我們通過(guò)蠟燭發(fā)生的變化學(xué)習(xí)到了一些科學(xué)知識(shí)，其實(shí)大千世界還有很多很多的變化，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究。感興趣的同學(xué)可以繼續(xù)體驗(yàn)科學(xué)的快樂(lè)。大家課后收集資料并進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)更多的物質(zhì)變化?！驹O(shè)計(jì)意圖：對(duì)教材內(nèi)容有效的刪減，可以給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)分層式教學(xué)，課后的延伸練習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)的快樂(lè)。】

五、鞏固應(yīng)用、拓展提高（5分鐘）1.觀察切割、加熱、點(diǎn)燃蠟燭后有現(xiàn)象發(fā)生？ 2.辨析下列現(xiàn)象哪些產(chǎn)生和新物質(zhì)？并說(shuō)明理由壓扁的飲料罐 生雞蛋變成熟雞蛋 融化的糖塊 樹(shù)葉顏色變化 水的三態(tài)變化 火柴燃燒 鹽酸滴在石灰石上

【使用說(shuō)明】

1、教學(xué)反思

（一）生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，產(chǎn)生質(zhì)疑激發(fā)興趣。導(dǎo)入時(shí)采用了魔術(shù)表演的形式，展示了化學(xué)變化的神奇，讓學(xué)生們感受到神奇的同時(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）課程結(jié)構(gòu)的合理安排，可以提高教學(xué)效率。把課程的結(jié)構(gòu)作了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)整，把重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的交流上，而對(duì)第一層實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的前期指導(dǎo)用了一個(gè)比較直觀的方法，高效的完成了對(duì)實(shí)驗(yàn)工具組裝和正確的使用、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、注意事項(xiàng)等等內(nèi)容的指導(dǎo)。

（三）恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)有效的發(fā)揮教師指導(dǎo)。驗(yàn)證蠟燭燃燒產(chǎn)生的新物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)屬于本課第二層試驗(yàn)活動(dòng)，在第一層實(shí)驗(yàn)之后作為一個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)，但是這個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的分量很重。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的難度比第一層實(shí)驗(yàn)的操作難度還要大，所以說(shuō)實(shí)驗(yàn)工具發(fā)放，工具的正確使用，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的填寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析都不能忽略。

（四）有效的提問(wèn)，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，正確有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析是突破這節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵，有效的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生廣泛的思維空間，使學(xué)生在以后生活經(jīng)驗(yàn)上構(gòu)建新的知識(shí)體系。

2、使用建議：

在使用時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度體驗(yàn)到了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和在操作活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。