第一篇：《m、f》教案

m、f

教學步驟

m和f的發(fā)音

教師活動.1.出示門和衣服的圖片，讓學生說一說圖片中畫的是什么東西。

2.提醒學生注意門和衣服旁邊的拼音字母，讓學生說一說它們怎樣發(fā)音。

3.巧設疑問：對了，同學們真是聰明，大家再看一看圖片的旁邊，有兩個字母，你們知道它們怎么拼讀嗎？

4.示范m和f的發(fā)音，然后讓學生跟讀三遍。

5.為了幫助學生發(fā)準b和p的因，可以拿摸和佛兩個漢字來與m和f的發(fā)音進行比較，只要把摸和佛的讀音發(fā)得輕一些、短一些就是m和f的發(fā)音了。

６.檢驗學生的發(fā)音情況，讓他們站起來讀一讀m和f的發(fā)音。

７.對學生的發(fā)音進行評議，如有不準的地方及時給予糾正。

８.讓全班齊讀三遍m和f。

學習兒歌

教師活動

１.出示兒歌的主題圖，讓學生來說一說圖中畫了一些什么東西？也可以讓學生根據(jù)圖片的內容講一個小故事。

２.肯定學生的表現(xiàn)，然后范讀一遍兒歌。

３.讓學生從兒歌中找出聲母是m和f的音節(jié)來。

４.重點讓學生讀一讀那些聲母是m和f的字。

５.對學生的讀音進行評議，然后領讀兒歌三遍。

６.領讀后，還可以采取齊讀，分組讀、拍手讀等方式來幫助學生進一步熟悉兒歌的內容。

寫一寫，連一連

教師活動

１.讓學生翻到教材２１頁，引導學生觀察筆順圖，認清m和f在四線格中的位置。

２.提醒學生要注意左彎豎和右彎豎兩個基本的筆畫。

３.讓學生在草稿紙上分別寫五遍m和f。

４.對學生的練習進行評議，然后再讓他們分別寫三遍。

５.通過示范、練習等多種方式來教學mo和fo等音節(jié)。

６.讓學生先自己動手做讀讀連連的練習，然后進行講評。

第二篇：m f 教案

m f 教學要求：

1.學會ｍ、ｆ兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.學習ｍ、ｆ與單韻母組成的音節(jié)及其四聲。學讀輕聲。

教學重、難點

教學本課，聲母ｍ、ｆ的發(fā)音和相關音節(jié)的拼讀方法。

教具、學具

教具：ｍ、ｆ放大彩圖兩幅，聲母ｍ、ｆ及單韻母和有關音節(jié)卡片,兒歌的投影影片。

學具：有關聲母、韻母及音節(jié)卡片。

課時安排

1～2課時。

教學過程

一、復習

開學以來，我們在拼音王國里認識了一些聲母和韻母，孩子們已經(jīng)和他們交上了朋友。今天，他們再一次高興地走進了我們的課堂。來，我們和他們打打招呼吧。（認讀ｂ、ｐ和ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü。）

指名讀，并說發(fā)音方法，然后開火車讀。（用卡片出示單韻母和音節(jié)）開火車進行單韻母和音節(jié)的四聲練習。

二、學習聲母ｍ

1.從圖入手，教學字母。

(1)看圖引出ｍ。

（出示放大彩圖）問：圖上畫的是什么？（圖上畫的是小貓小狗在做“摸貓”的游戲。）

師述：“摸貓”游戲的“摸”讀得輕短些就是我們今天要學的聲母ｍ的音。教師用紅色粉筆板書ｍ。

(2)讀準ｍ的音。（板書ｍ—ｏ）問：這表示什么？（表示ｍ的呼讀音）教師領讀（拉長聲音）。ｍ與ｍ—ｏ有什么不同？想想，ｍ的本音應該怎樣讀？學生各自試讀，再指名讀，教師范讀，學生觀察、模仿。

小結發(fā)音要領：雙唇緊閉，把氣堵住，發(fā)音時氣流從鼻腔出來，發(fā)鼻音，聲音可以延長，然后放開，口腔鼻腔同時共鳴，結束發(fā)音。（可邊講邊示范）

學生試讀，教師抽查，糾正錯誤。

(3)記?。淼男?。

（教師指彩圖）問：ｍ像什么？（ｍ像兩個門洞）

教師領著學生書空并領說：兩個門洞是個ｍ。

2.練習拼讀，掌握音節(jié)（完成“拼拼讀讀”前半部分）。

(1)板書：

ｍ－ｉ－ｍｉ ｍɑ ｍｏ ｍｅ ｍｉ ｍｕ

指名試讀ｍ—ｉ→ｍｉ。教師指導：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，雙唇緊閉發(fā)鼻音，再張開嘴滑向ｉ的音。（可邊講邊示范）學生反復練習。

教師指著板書讓學生練習直呼音節(jié)，或用聲、韻母卡ｍ、ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ指揮學生練習呼讀音節(jié)。先開火車讀，再齊讀，然后學生自由練習，再抽查，對學習較困難的學生作具體指導。

(2)練習聽音，鞏固音節(jié)。

聽音辨聲：由老師（或指名學生）讀音節(jié)，其他同學分辨聲母是什么，韻母是什么，老師再根據(jù)學生的回答進行板書。也可采取讀讀、說說的方式進行訓練：讀一讀音節(jié)，說出它的聲母和韻母，如ｍɑ讀出ｍ—ɑ。

3.帶調拼讀，學讀輕聲，訓練四聲。

(1)（出示圖片①）問：圖片上畫的是什么？（木頭）若有困難，教師指導。在讀正確的基礎上問ｍù 是怎樣組成的，該怎么讀。指導讀，齊讀。用ｍù 口頭組詞,如木頭、樹木、目光、木耳等。（板書：ｍɑ ｍｏｍｉｍｕ）問：這幾個音節(jié)是前面學過的，比較一下，有什么相同和不同的地方？你能帶調讀一讀嗎？想一想，怎樣讀才能又準又快。開火車讀，抽查學習困難學生。

(2)（出示圖片②）問：圖上畫的是什么？（媽媽）教師領讀ｍā ｍɑ（注意指導讀好輕聲）。師述：ｍā ｍɑ是個詞，是由兩個音節(jié)組成的。這兩個音節(jié)是相同的，后一個音節(jié)不帶調，讀輕聲，要讀得又輕又短。教師示范，學生試讀。

4.板書ｄà ｍǐ、ｍù ｍǎ，練讀，先指名讀，再齊讀。

三、學習聲母ｆ

1.從圖入手，教學字母。

(1)讀準ｆ的音。

（出示彩圖）問：圖上畫的是什么？樂山大佛。你知道樂山大佛嗎？教師領讀：“大佛。”問：佛像的“佛”讀第幾聲？（第二聲）第一聲怎么讀？（ｆｏ）師述：這個音節(jié)的聲母就是我們今天要學的新字母ｆ。

用紅色粉筆放大板書ｆ。問：想一想，聲母ｆ和呼讀音ｆ—ｏ的讀音有什么區(qū)別？（板書ｆ—ｏ）學生討論后教師小結：呼讀音ｆ—ｏ后面有尾音ｏ，聲母ｆ的本音沒有尾音ｏ。

指名讀ｆ的本音，并說說是怎樣讀出來的。

學生試讀。教師小結發(fā)音要領：發(fā)ｆ，上齒接觸下唇把氣堵住，發(fā)音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來，聲音可以延長，直到上齒和下唇脫離接觸，結束發(fā)音。教師邊講邊示范，學生觀察、模仿，再自己試讀，然后指名讀，齊讀，并抽查差生。

(2)記?。娴男?。

問：ｆ像什么？（像倒掛的傘把或像拐棍）拿實物讓學生觀察、理解。

教師領說順口溜，邊說邊書空：傘把倒掛ｆｆｆ（或一根拐棍ｆｆｆ）。

2.練習呼讀，掌握音節(jié)(完成《拼拼讀讀》后半部分)。

(1)板書：ｆɑ

ｏ

ｕ

指名試讀ｆ—ɑ→ｆɑ，并說說呼讀方法。教師指導：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，上齒接觸下唇，摩擦后發(fā)音滑向ɑ，張大嘴巴?？蛇呏v邊示范，并領讀。

教師利用板書或利用聲、韻母卡片，指揮學生自己練習呼讀 ｆ—ｏ→ｆｏ、ｆ—ｕ→ｆｕ，邊練讀邊板書ｆɑ、ｆｏ、ｆｕ。

(2)同桌互說ｆɑ、ｆｏ、ｆｕ是怎樣組成的。教師抽查，指名回答，邊說邊板書。3.帶調呼讀，訓練四聲。

可分三步進行：

(1)說說圖畫（大米、福字、衣服）的意思。

(2)聯(lián)系圖畫認讀圖下的音節(jié)。

(3)練讀音節(jié)的四聲。

重點指導讀好雙音節(jié)詞：在讀準每個音節(jié)的基礎上，把兩個音節(jié)連起來讀，不要一個音節(jié)一停頓，要讀得流暢、自然，可結合說話進行訓練；要看清楚，讀正確，音節(jié)的先后位置不同，組成的詞語不僅讀音不同，而且有時意思也不同。

四、完成課后“讀讀連連”

在前面練習拼讀的基礎上，完成課后練習“讀讀連連”，鞏固ｍ、ｆ帶調音節(jié)。

五、游戲：兒歌《找朋友》

聽老師讀音節(jié)，迅速在自己的音節(jié)卡片中找出來。（音節(jié)由教師根據(jù)班級實際自選。）

1.聽兒歌，練四聲。

2.讀一讀本課學過的音節(jié)，看誰讀得又準又快，同桌相互比賽。（自讀“拼拼讀讀”）

3.寫一寫。

(1)指導寫ｍ。

師邊講述邊在四線格中寫：ｍ只占滿中格，第一筆寫豎，第二筆寫左彎豎，第三筆又寫左彎豎。三筆寫成。注意兩個門洞一樣大。學生邊看邊書空，然后先描，再抄，最后聽寫。

(2)指導寫ｆ。

師述：第一筆寫右彎豎，占上格和中格（上格占三分之二），第二筆寫橫（在四線格的第二線略低一點），兩筆寫成。學生邊看邊書空，然后先描，再抄，最后聽寫。

4.小結。

第三篇：3.b p m f（教案）

b

p

m

f

【教學目標】

1.正確認讀聲母

b、p、m、f，讀準音，認清形，能正確書寫。

2.正確拼讀

b、p、m、f

和單韻母

ɑ、o、i、u

組成的音節(jié)；初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀

方法。

3.借助拼音，正確認讀“爸爸、媽媽”2

個詞語，認識“爸、媽”2

個生字。

【教學重點】

聲母

b、p、m、f

和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。

【教學難點】

初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

正確認讀聲母

b、p、m、f，讀準音。

【教具準備】

課件

（筆順動態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、談話導入，激發(fā)興趣

小朋友，今天我們又來到了聲母家族，將要結識幾個新朋友“b、p、m、f”。它們不僅是我們的好朋友，也是韻母的好朋友呢！現(xiàn)在，就讓我們走進它們，和它們一起做游戲吧?。ò鍟?

b

p

m

f）

【設計意圖：談話導入，營造一個親切、和諧的氣氛，激發(fā)學生學好漢語拼音的欲望?！?/p>

二、看圖找韻母

1.看圖，說說圖上畫了些什么？再找找b、p、m、f四個聲母。

2.學生看圖，在小組中說一說圖上的內容，并找出b、p、m、f四個聲母。

（1-2）

3.交流觀察的結果，代表展示。

生1：“廣播”“播放”的“播”是b的音。

生2：“坡”是p的音，男孩T恤上有p，鐵桿子和音響組合像p。

生3：“摸”是m的音。山洞門的形狀是不是像一個“m”字。

生4：爸爸手中的拐杖像f。

三、借助課件，學習聲母b、p、m、f。

（一）學習聲母b。

教師示范發(fā)b的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領，并做示范“雙唇閉合，擋住氣流，雙唇突然打開，氣流爆發(fā)。氣流較短，不送氣。”。學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。學生反復練讀?？梢岳貌鍒D，借助“播”讀準b的音；編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，“拉開天線聽廣播，右下半圓

b

b

b。”

（二）學習聲母p。

教師示范發(fā)p的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領，并做示范?！芭cb相同，只是氣流較強，是送氣音。”學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。學生反復練讀?？梢岳貌鍒D，借助“坡”讀準p的音；編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，“小哥勇敢爬山坡，右下半圓

p

p

p?！?/p>

（三）比較觀察聲母b和p有什么不同。

1.仔細觀察這兩個字母，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不一樣？

預設：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。

2.引導學生用打手勢的方式表示兩個字母，深入領悟二者在形上的不同。

預設：學生把左手掌展開作為兩個聲母的豎，右手握拳當做半圓。

3.課件出示兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，學生齊讀。

（四）學習單韻母“m”。

教師示范發(fā)m的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領，并做示范?！半p唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動?！睂W生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，借助“

（3）

（4-8）

摸”讀準m的音；編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，“撫摸撫摸m

m

m，兩個門洞m

m

m?！?/p>

（四）學習單韻母“f”。

教師示范發(fā)f的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領，并做示范?！鞍l(fā)f時，上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶不顫動?！睂W生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。學生反復練讀?？梢岳貌鍒D，借助“摸”讀準f的音；編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，“大佛大佛

f

f

f，一根拐杖像個f?！?/p>

【設計意圖：聯(lián)系課文情境圖，聯(lián)系熟悉的字詞，認讀字母的發(fā)音，減小認讀字母的難度?！?/p>

四、鞏固朗讀。

播放《b、p、m、f兒歌》朗讀視頻。

（9）

第二課時

【課時目標】

正確拼讀

b、p、m、f

和單韻母

ɑ、o、i、u

組成的音節(jié)；初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀。

【教具準備】

課件

（筆順動態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、談話導入，激發(fā)興趣

小朋友，今天我們又來到了聲母家族，將要結識幾個新朋友“b、p、m、f”。它們不僅是我們的好朋友，也是韻母的好朋友呢！現(xiàn)在，就讓我們走進它們，和它們一起做游戲吧！

【設計意圖：談話導入，營造一個親切、和諧的氣氛，激發(fā)學生學好漢語拼音的欲望?！?/p>

二、認識音節(jié)，學習“兩拼法”

1.學拼音節(jié)ba。

學習b和ɑ的拼讀。

(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節(jié)：bɑ。

(2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節(jié)bɑ。

（3）教師講故事，學習拼音方法：有一群猴子也在學拼音，他們想，如果沒有圖，只看這個音節(jié)，怎么才能讀出音呢?這時，一只聰明的猴子拿出卡片“b”，輕輕念“b”，另一只聰明的猴子拿出卡片“a”，大聲念“a”，它們合在一起就讀——ba

（1-2）

（3-7）

【設計意圖：先通過觀察圖畫，弄清讀音，再此基礎上學會兩拼法的拼讀過程?！?/p>

（4）拼一拼，讀一讀。

①出示課文25頁四幅插圖，學生觀察思考：圖上畫了什么？(豬八戒手里拿著數(shù)字8，小白兔正在拔蘿卜，一個箭靶，一座大壩。)

②學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀bā、bá、bǎ、bà四個音節(jié)。

小結口訣：兩拼音發(fā)音方法是“聲母發(fā)音短，韻母發(fā)音重，兩音相連猛一碰”。

2.學拼音節(jié)“pa”以及“po”。

出示“pa”以及“po”的四聲發(fā)音：

pā

pá

pǎ

pà

pō

pó

pǒ

pò

3.學拼音節(jié)“ma”以及“mo”。

出示“ma”以及“mo”的四聲發(fā)音：

mā

má

mǎ

mà

mō

mó

mǒ

mò

4.學拼音節(jié)“fa”以及“fo”。

出示“fa”以及“fo”的四聲發(fā)音：

fā

fá

fǎ

fà

fō

fó

fǒ

fò

5.大組交流，比一比誰拼得準，說得好。

6.男女生進行拼讀音節(jié)競賽，讀準音節(jié)的四個聲調。）

m—o→mo

mō

mó

mǒ

mò

m—u→mu

mū

mú

mǔ

mù

f—o→fo

fō

fó

fǒ

fò

f—u→fu

fū

fú

fǔ

fù

【設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法，引導學生快樂地學習新內容，提高口語表達能力?！?/p>

第三課時

【課時目標】

1.能正確書寫聲母

b、p、m、f。

2.借助拼音，正確認讀“爸爸、媽媽”2

個詞語，認識“爸、媽”2

個生字。

【教具準備】

課件

（筆順動態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、復習舊知，學習新知

找伙伴，拼一拼。

學生兩人合作，可以是同桌合作，也可以自己找小伙伴合作。一個同學手拿聲母“b

p

m

f”卡片，一個同學手拿單韻母“a

o

e

i

u

ü”卡片，相互找朋友，合在一起拼一拼。

二、指導書寫

1.引導學生仔細觀察

b

p

m

f

在四線格中的位置：“m”都占中格，“b

f”都占中上格，“p”占中下格。師邊示范邊講清字母書寫的筆順：

b

兩筆寫成，占上格和中格。注意第一筆豎不能碰到第一條線，右下半圓要寫飽滿。

p

兩筆寫成，占中格和下格。注意第一筆豎不能碰到第四條線，右上半圓要寫飽滿。

（1-2）

（3-4）

m

三筆寫成，占中格。注意

m

左右兩部分要一樣大。

f兩筆寫成，占上格和中格。f的橫比較短，寫在比第二條線略低一點的位置上。

2.出示兒歌，鞏固四個字母字形。

右下半圓

b

b

b，小猴上坡

p

p

p。

摸人游戲

m

m

m，一尊大佛

f

f

f。

【設計意圖：引導學生觀察和書寫指導，規(guī)范學生的書寫，培養(yǎng)正確的書寫習慣。】

三、看圖識字。

看圖說話，學習生字

1.教師課件出示圖片，引導學生觀察，圖上畫了誰？

預設：圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。

2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片，學生個別讀，男女生對讀，開火車讀。

3.識記“爸、媽”兩個字。引導學生觀察比較，發(fā)現(xiàn)“爸爸”“媽媽”兩個詞語第二個字讀輕聲。

4.練習說話：你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么？

【設計意圖：色彩豐富的圖畫，容易激起學生學習的欲望，熟悉的生活情境，容易引起學生情感上的共鳴。借助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強學生識字的愿望?！?/p>

四、課后作業(yè)

請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。

（5）

板書設計

b

p

m

f

b-a:bā、bá、bǎ、bà

p-a:pā

pá

pǎ

pà

p-o:

pō

pó

pǒ

pò

m-a

mā

má

mǎ

mà

m-o

mō

mó

mǒ

mò

f-a

fā

fá

fǎ

fà

f-ofō

fó

fǒ

fò

課后反思

成功之處：

1.課堂上，通過反復示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學生b和p分不清楚，于是，我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強記憶，還有的學生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手是就會想到bp的區(qū)別。那幾個讀錯bp的孩子很快認準了bp，孩子們的積極性也調動起來了。

2.從這一課開始學習拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是本課的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。在教學bpmf與單韻母的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學生在拼讀時對單韻母加聲調讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學得更認真了。當學生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，學生基本上都掌握得不錯。在指導學生練習拼讀帶調音節(jié)及四聲讀法時，為了加深印象，課堂上，把讀拼音詞與認識事物、練習說話結合起來，讓學生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。

不足之處：

雖然入學才兩周，由于及時給予每個學生適當?shù)募詈驮u價，課堂秩序良好，孩子的學習積極性很高。但是部分學生在學前班時已經(jīng)學過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學生回答問題或開火車讀的時候，自己在下面發(fā)音或說話，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。因此，安靜傾聽的習慣還要進一步強調。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓。進行教學我也會在時間分配上做好調整，充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學習效果。

第四篇：b p m f 教案

漢語拼音3：b p m f 教學目標

1．學習b p m f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．學會聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。

3．學會帶調拼讀音節(jié)。

重點：讀準聲母bpmf的音，練習帶調拼讀音節(jié)。難點：掌握帶調拼讀音節(jié)。德育目標：感受家庭生活的幸福。教學準備：教學課件，拼音卡片 教學過程

第一課時

一、復習導入

1．指讀、齊讀6個單韻母

2．小組讀帶調韻母a o e i u ü

從今天開始，我們學習聲母

二、指導學習聲母

1．指導看圖

（l）（出示幅）圖上畫了什么？（一個小女孩在聽廣播；一個小男孩在潑水；摸瞎子；工藝品佛像）

（2）問：你還發(fā)現(xiàn)了什么？

2．師指導bpmf的讀音：

把“播”讀得輕一些，短一些，就是b的發(fā)音。（出示b的卡片）先聽老師讀b，注意：聲母應讀得輕短些，跟讀，齊讀，指名讀。

示范p的音，發(fā) p音時雙唇閉攏，然后突然雙唇放開送氣。

學順口溜：兩扇小門rn－rn－m。

范讀f音，指導發(fā)音方法：上牙放在下唇上，突然放開送氣。學習順口溜：傘柄朝上 f一f一f。

3．指導正確書寫

（1）觀察四線格上的pmfb的形：它們各占什么格？

（2）師指導書寫： b占中格和上格，先寫豎，從上格的中間起筆，在中格里挨著豎寫右半圓。P一共兩筆，占中格和下格，中格占滿，豎寫到下格的一半處。m的筆順 | n m共三筆，占中格，要占滿。f共2筆，占中格和上格，但不頂上格。

（3）學生摹寫一次，在本上練習寫三遍。

三、鞏固練習

唱順口溜，聽音送卡片。

第二課時

一、復習導入

1．抽讀聲母bpmf

2．讀這四個聲母時要注意什么？（讀得輕短些）

3．指讀、齊讀單韻母和四聲。

二、指導拼讀音節(jié)

1．啟發(fā)談話：今天開始我們要學習音節(jié)，音節(jié)大多由聲母和韻母作朋友組成

2．（出示圖片）女孩推著什么字母？把聲母b和單韻母a拼起來，他們倆一碰，拼出什么？

3．示范拼讀ba

4．學生練讀b－a－ba

5．看圖拼帶調音節(jié)：

（1）圖上畫的什么？

（2）練讀b1 b2 b3 b4

6．分小組練習拼讀bpmf和u拼成音節(jié)，bpmf和i拼成音節(jié)，并讀讀單韻母帶調音節(jié)（方法同上）

三、練習拼讀音節(jié)

四、指導朗讀課后短文

1．師范讀，生跟讀。

2．指名讀、齊讀。

五、總結 這四個聲母中bpmf是雙唇音，發(fā)音時，P和f都要送氣。f是唇齒音，上唇貼近下唇，讓氣流從中縫摩擦出來。m發(fā)音時，氣流從鼻腔出來，聲母要讀得短些。我們還學習了音節(jié)拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

六、布置作業(yè)

1．將bprnf每個抄寫三遍

2．練習拼讀b、p、m、f與u、i、o相拼的音節(jié)

第五篇：3.b p m f(教案)

b p m f 教案設計

設計說明

《語文課程標準》明確指出：漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，應與學說普通話、識字教學相結合。而“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動活潑起來”。本課教學設計根據(jù)這一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形與學生熟悉的爸爸拄著拐杖上山坡，山頂矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戲等生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，學生就會在喜聞樂見中輕松完成讀準b、p、m、f這四個聲母的音，掌握發(fā)音方法，認清形這個教學重點，突破與單韻母組成帶調音節(jié)拼讀教學難點，降低學習的難度，增強漢語拼音形象化，增強學生學習拼音的興趣。

教學目標：

1.正確認讀聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，能正確書寫。

2.正確拼讀b、p、m、f和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節(jié)；初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。

3.借助拼音，正確認讀“爸爸、媽媽”2個詞語，認識“爸、媽”2個生字。

教學重點：聲母b、p、m、f和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。

教學難點：初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。

課前準備

1.字母卡片、帶調音節(jié)卡片。(師生)2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。(教師)課時安排 2課時。教學過程 第一課時

一、游戲導入，激發(fā)興趣

1.游戲找朋友：10名同學書桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領讀相應的拼音。

2.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬山。請仔細觀察，說說你看到了什么。

3.指學生回答。

預設：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個大背包，手里拄著一根拐杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。

4.教師板書課題，學生齊讀課題。

設計意圖：輕松、愉快的游戲，既復習了舊知識，同時也激發(fā)學生學習拼音的興趣，為學生學習聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎。

二、結合情境，學習b和p(一)學習聲母b。

1.課件出示菠蘿圖，引導學生觀察：這是什么？你吃過嗎？ 2.教師出示聲母卡片b，指導學生：我們今天要學的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是一樣的，不過它是聲母，發(fā)音的時候要讀得輕些、短些。

(1)老師示范發(fā)音，學生觀察、模仿、體會發(fā)音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音，讀時要輕而短。

(2)學生指名讀，師正音。(3)學生思考：b像什么？

(4)教師引讀“聽廣播”，學生接讀b、b、b。3.學習b和ɑ的拼讀。

(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節(jié)：bɑ。

(2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節(jié)bɑ。

(3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上，學生觀察思考：圖上畫了什么？(豬八戒手里拿著數(shù)字8，小白兔正在拔蘿卜，一個箭靶，一座大壩。)(4)教師出示bā、bá、bǎ、bà四個音節(jié)卡片，指一名學生把它們放到合適的圖畫下面。

(5)學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀bā、bá、bǎ、bà四個音節(jié)。

(二)學習聲母p。

1.課件出示圖畫，引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們在爬山坡。)2.教師出示聲母卡片p，告訴學生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學的聲母p的音。3.師范讀，學生認真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發(fā)音。

4.學生領讀、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣，氣流較強。5.b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

6.學生記憶形狀，教師啟發(fā)學生想象p像什么。7.學生自由回答。

8.教師引讀“上山坡”，學生接讀p、p、p。

9.游戲：猜口形。(同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)設計意圖：這一環(huán)節(jié)借助插圖學習b、p，突破重點，使學生從“菠”“坡”兩個常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶字形。同時加入開火車、猜口形的游戲調動學生主動學習拼音的積極性，加深了對聲母b、p音形的印象，降低漢語拼音抽象感。

三、仔細觀察，學習書寫

1.過渡：剛才，我們已經(jīng)學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現(xiàn)在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎？

2.指導書寫b。

(1)引導學生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師范寫b，強調第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占滿中格。學生跟著老師書空。

(3)學生仿寫一個b，教師巡視，進行個別輔導。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母b在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方寫得好。

3.指導書寫p。

(1)引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法。

預設：p的豎占中格和下格；p的半圓占中格。寫聲母p時先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。

(2)教師范寫p，強調第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿中格。

(3)學生仿寫一個p，教師巡視。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母p在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方值得自己學習。

(5)學生結合點評再仿寫兩個p，爭取寫得比第一次好。4.比較觀察聲母b和p有什么不同，完成學生活動卡。預設：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。5.引導學生用打手勢的方式表示兩個字母，深入領悟二者在形上的不同。

預設：學生把左手掌展開作為兩個聲母的豎，右手握拳當做半圓。6.課件出示兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，學生齊讀，結束全課。設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計從一開始就注意培養(yǎng)學生細心觀察、認真書寫、虛心改進的習慣，為今后的寫字教學搭橋鋪路，做好鋪墊。

四、小組合作，學習音節(jié)

1.4人一組，組長拿出事先準備好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八張卡片，組織小組成員練習拼讀。

2.拼讀比賽。教師任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一張卡片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分數(shù)最多者獲勝。

3.學生開火車讀bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八個音節(jié)。4.學生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。

設計意圖：學生是學習的主體，課上充分發(fā)揮學生的主體性，易激起他們學習的興趣，提高學習效率。

第二課時

一、復習檢查，引入新課

1.游戲《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學生認讀花苞上的音節(jié)，每讀對一個，花苞就變成一朵盛開的花。

2.教師引學：這節(jié)課我們用上一節(jié)課學習b、p的方法認識聲母m、f。教師板書課題——m、f，學生齊讀。

設計意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1～2天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識記在腦海中。開課伊始，用學生喜聞樂見的游戲引導學生復習，可以喚起學生認讀音節(jié)的興趣，提高學習的實效性，加深對舊知的印象，也為進一步習得m、f與單韻母組成音節(jié)拼讀方法做好鋪墊。

二、借助圖畫，學習m、f 1.學習m的讀音。

(1)課件出示課文插圖，學生觀察思考：兩個小朋友在做什么游戲？姐姐藏在了哪里？(兩個門洞后面。)(2)課件出示m，認識的學生領讀。

(3)教師根據(jù)學生認讀時口形情況，示范讀，重點強調：發(fā)m音時，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來，然后張開嘴，聲帶有些顫動。

(4)學生根據(jù)教師講解，抓住要領自由練習讀m，體會發(fā)音方法。(5)學生開火車讀m。2.記憶m的字形。

學生齊讀兒歌：兩個門洞mmm。3.指導書寫。

(1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。

(2)學生觀察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？

(3)教師范寫，強調m占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。4.學習聲母f的音。(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學生觀察思考：圖中有什么？(山頂上有一尊大佛。)(2)學生借助“佛”的音練習讀讀f。(3)指名認讀f。

(4)教師重點強調：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發(fā)出音。

(5)學生根據(jù)教師講解，抓住要領自由練習讀f。(6)學生開火車認讀f，教師個別指導。5.學習聲母f的形。

(1)同桌之間交流記憶f的方法。

(2)課件出示兒歌：一根拐棍fff，學生齊讀。6.指導書寫。

(1)課件出示基本筆畫，學生跟著電腦書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。

(2)學生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？

(3)教師范寫，強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

設計意圖：拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學起來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒。教學中采用兒童樂于接受的形式如圖畫、兒歌等，學生在由讀到寫的學習過程中，輕松自如，使學習過程快樂而富有情趣，使枯燥的內容形象化。

三、同桌合作，學習音節(jié)

1.教師課件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七個音節(jié)，同桌之間一個同學拼讀，另一個同學認真聽，把有錯誤的地方糾正過來。

2.指2～3名學生領讀七個音節(jié)。3.學生賽讀、開火車讀七個音節(jié)。4.學生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。

設計意圖：此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的學習興趣，鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法，引導學生快樂地學習新內容，在說話中提高口語表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、看圖說話，學習生字

1.教師課件出示圖片，引導學生觀察，圖上畫了誰？ 預設：圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。

2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片，學生個別讀，男女生對讀，開火車讀。

3.識記“爸、媽”兩個字。引導學生觀察比較，發(fā)現(xiàn)“爸爸”“媽媽”兩個詞語第二個字讀輕聲。

4.練習說話：你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么？

設計意圖：色彩豐富的圖畫，容易激起學生學習的欲望，熟悉的生活情境，容易引起學生情感上的共鳴。借助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強學生識字的愿望。

五、學習小結，課后激勵

1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是b、p、m、f。同學們學習的可認真了！回家以后讀給親人聽，好嗎？

2.放學回家以后，把你學會的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。

教學反思

學習聲母b、p、m、f時，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數(shù)學生都能讀準音，但是口形、發(fā)音位置不是很標準。課堂上，通過反復示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領。如用白紙擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學生b和p分不清楚，于是，我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強記憶，還有的學生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手時就會想到b、p的區(qū)別。那幾個讀錯b、p的孩子很快認準了b、p，孩子們的積極性也調動起來了。