第一篇：第5節(jié) 顯微鏡和望遠鏡 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知識目標：了解顯微鏡和望遠鏡的結構和原理。能力目標：通過自制望遠鏡培養(yǎng)學生動手動腦的習慣。情感目標：樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。

2.教學重點/難點

重點： 了解望遠鏡和顯微鏡的結構及原理。難點： 視角的理解。

3.教學用具

顯微鏡（每5人一小組）、兩個焦距不同的凸透鏡，多媒體。

4.標簽

教學過程

新課導入

啟動課堂 前提測評

1、一凸透鏡的焦距為10cm，當：

物體與透鏡的距離為25cm時，成___________ 物體與透鏡的距離為15cm時，成_____________ 物體與透鏡的距離為5cm時，成_____________ 預習提問

一、顯微鏡的結構是什么？

二、顯微鏡的原理是什么？

三、望遠鏡與顯微鏡的結構有何不同？

四、望遠鏡的原理如何？

五、你能制作簡易顯微鏡嗎？ 教學過程

一、顯微鏡

結構：鏡筒兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用相當于一個凸透鏡，靠近眼睛的凸透鏡叫目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫物鏡。

原理：物鏡相當于一個投影儀，能成一個倒立放大的實象，目鏡相當于一個放大鏡，能成一個正立放大的虛象。因此我們看到的是倒立的被放得很大的虛像。

二、望遠鏡

結構：鏡筒兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用相當于一個凸透鏡，靠近眼睛的凸透鏡叫目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫物鏡。

原理：

1、物鏡相當于一個照相機，能成一個倒立縮小的實象，目鏡相當于一個放大鏡，能成一個正立放大的虛象。因此我們看到的是倒立的虛像。

2、視角變大，因此我們感覺到像變大了。說明：還有的望遠鏡用凹面鏡作物鏡。有的用凹透鏡作目鏡。視角

視角：物體對眼睛所成的視角越大，它在視網(wǎng)膜上所成的像就越大。視角的大小不僅與物體本身大小有關，還和物體到眼睛的距離有關。

知識應用

1．使用顯微鏡時，被觀察的物體經(jīng)過________次放大，第一次放大與________原理相同，說明了被觀察物體應放在物鏡的________之間，成________像；第二次放大與________原理相同，成________像。

2．使用望遠鏡時，物鏡的作用與________原理相同，成________像；目鏡的作用和________原理相同，成________像。

實踐作業(yè)

自制望遠鏡，通過望遠鏡觀察不同遠近的物體，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

五、顯微鏡和望遠鏡 1．顯微鏡

2．望遠鏡

影響人們看清物體的一個重要因素：視角。閱讀資料：

1609年，在荷蘭的密特西波奇城里，有一家眼鏡店。有一天，眼鏡店老板漢斯的孩子，悄悄地拿了幾塊鏡片，有老花的，也有近視的，和鄰居的幾個孩子玩兒。

他們本來是想模仿大人，把鏡片架在自己的眼睛上，可是他們的眼睛既不近視，又不老花，這些鏡片對他們當然都不合適。只有把它們靠在離眼睛比較遠的地方，才能看清楚鏡片后面的東西。

有一個淘氣的孩子忽然想到了一個異想天開的游戲。他一只手拿著近視鏡片，一只手拿著老花鏡片，把它們一前一后地舉在眼前，他透過兩塊鏡片向遠處一望，不由得又驚又喜地喊了起來：“嗨！真奇怪，禮拜堂的尖塔，突然變得這樣近啦！”他的發(fā)現(xiàn)使得小朋友們異常興奮。大家又喊又叫，驚動了眼鏡店的老板漢斯。漢斯起來一看，真了不起！孩子們在游戲中竟發(fā)現(xiàn)了一種可以望遠的透鏡。

當時，荷蘭正在跟西班牙打仗。漢斯做了一架望遠鏡獻給了荷蘭皇帝，可以用它來偵察敵情，皇帝很高興，賞了漢斯很大一筆錢。

后來，望遠鏡的做法傳到了法國，又由法國傳到意大利。伽利略聽到了這個消息，自己設計制造了一架天文望遠鏡，用來觀察天上的星星。人類這才打開了宇宙的大門。荷蘭的那幾個小孩還發(fā)現(xiàn)，鏡片越是凸得厲害，用它來看東西越顯得大。50多年以后，一位名叫列汶胡克的英國看門人，知道了這個消息以后，自己磨制鏡片，制造成了第一架顯微鏡。這位看門人打開了一個人類從沒見過的微生物世界。

少年朋友，你大概沒想到吧，游戲幫助人們打開了兩個世界的大門。

第二篇：顯微鏡 望遠鏡 教學設計

顯微鏡

望遠鏡

教學

設計

教學目標

一、知識與技能

說出顯微鏡和望遠鏡的基本結構。

二、過程與方法

1．通過觀察培養(yǎng)發(fā)散思維。

2．培養(yǎng)綜合運用所學知識的能力。

三、情感態(tài)度價值觀

初步認識科學技術對于社會發(fā)展和人類生活的影響。

教學重點

知道顯微鏡和望遠鏡的基本結構。

教學難點

利用兩組凸透鏡成像規(guī)律理解顯微鏡和望遠鏡的原理。

教學用具

投影儀、投影片、顯微鏡、望遠鏡、放大鏡、掛圖、火柴盒、五色透明塑料膜、水、燒杯、滴管、裝片(植物)。

課時安排

1課時

教學過程

一、創(chuàng)設情景，引入新課

[師]我們在白紙上畫一個小箭頭，用兩個火柴盒壓住，在它上面放一塊五色透明的塑料膜，用滴管從燒杯中吸上一些水，小心地把一個小水滴滴在塑料膜上，觀察到什么現(xiàn)象?

[教師巡回指導，讓學生們調整水滴跟桌面的距離，或滴管改變水滴的直徑]

[生甲]觀察到一個正立、放大的箭頭。

[生乙]觀察到一個倒立、放大的箭頭。

[生丙]從實驗中可得出小水滴相當于一個凸透鏡。

[生丁]改變水滴跟桌面的距離可得到正立放大的箭頭和倒立放大的箭頭。

[師]同學們回答的很好，說明大家觀察很認真，那么如何能放大的更大?

學生們再一次調整或借用其他儀器嘗試。

[生甲]從水滴看到一個和原來方向相反放大的箭頭。再用一只放大鏡來觀察水滴。當放大鏡移到一定位置，看到一個清晰的和原來方向相反的被放得很大的箭頭。

[學生們對這個結果很迷惘]

[師]看投影，在膠片上我畫了個很小很小的三角形，經(jīng)過投影儀，在屏幕上成倒立、放大的像，現(xiàn)在通過放大鏡，再看看。

[生甲]看到比原來三角形大好幾倍的三角形。

[學生們走出困惑，情緒高漲]

[師]人眼觀察物體的細微結構時，分辨本領是有限的。把物體移近些，可以看得清楚些，借用放大鏡可以看得更清楚些，但對于太細微的結構，如生物的細胞，移得再近，用放大鏡也是看不清楚的。我們從實驗中可看出用兩個凸透鏡可以放得更大。利用這個原理就制成了顯微鏡，想了解它嗎?想了解什么?

二、新課教學

[生甲]顯微鏡的構造?

[生乙]顯微鏡的原理是什么?

[生丙]如何使用顯微鏡?

結合課本圖3．5—1投影。讓學生講解。

[生甲]顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用都相當于一個凸透鏡。

[生乙]*近眼睛的凸透鏡叫做目鏡。

[生丙]*近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。

[生丁]反光鏡可旋轉，能使反射光線從下方照射到被觀察的物體上，增大物體的亮度。

[生戊]載物臺用來放置被觀察的物體，載物臺中央有一圓孔，反射鏡反射的光線從下方穿過圓孔，照射在被觀察物體上。

[生己]物體通過物鏡成放大的實像．這個實像作為目鏡的“物體”，通過目鏡成放大的虛掾。

[生庚]顯微鏡使物體經(jīng)過兩次放大，使肉跟看不到的小物體能看到。

[生辛]物鏡使物體成放大、實像，物距在二倍焦距和焦距之間；目鏡使物體成放大、虛像、物距在焦距之內。

[師]同學們回答的很好，顯微鏡就是根據(jù)這個原理制成的。顯微鏡的放大倍數(shù)等于物鏡的放大倍數(shù)乘以目鏡的放大倍數(shù)。

一、顯微鏡(板書)

原理：物鏡f

目鏡u

[師]現(xiàn)在我們使用顯微鏡觀察裝片，先用眼觀察，再用顯微鏡觀察。

[學生們觀察、教師指導，使學生觀察到清晰的像]

[師]約400年前在荷蘭的一個小鎮(zhèn)上，一個磨眼鏡片的手藝人不經(jīng)意地透過一前一后放置的兩個鏡片去看遠處的景物時，發(fā)現(xiàn)這些景物近了許多，大約1609年，意大利的科學家伽利略知道了這件事，他在研究之后，用兩個凸透鏡做成了一臺望遠鏡。他后來不斷改進，用自己的望遠鏡第一次發(fā)現(xiàn)了天上的銀河并不是一片連續(xù)發(fā)光的云，而是由許多的星星組成的。他發(fā)現(xiàn)月亮表面并不是平坦的。而是有許多高低不同的環(huán)形山；發(fā)現(xiàn)了太陽黑子，看到了土星周圍有一圈光環(huán)。更重要的是，他發(fā)現(xiàn)了有四顆衛(wèi)星繞著木星轉，很神奇是嗎?想了解吧。

[生甲]望遠鏡的構造是什么樣的?

[生乙]為什么使用望遠鏡觀察物體會感到物體被放大?

[生丙]望遠鏡和顯微鏡的原理是一樣的嗎?

[生丁]望遠鏡的種類有哪些?

[師]看投影課本圖3．5—2，仔細觀察分析的結論。

[生甲]望遠鏡也是由兩組凸透鏡組成。

[生乙]*近眼睛的叫做目鏡，*近被觀測物體的叫做物鏡。

[生丙]物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成實像。

[生丁]目鏡的作用相當于一個放大鏡，用來把這個像放大。

[生戊]我們能看清一個物體，它對我們的眼睛所成“視角”的大小十分重要，物體對眼睛所成視角的大小和物體本身大小有關，還和物體到眼睛的距離有關。

[生己]望遠鏡的物鏡所成的像雖然比原來的物體小，但它離我們的眼睛很近，再加上目鏡的放大作用。視角就可以變得很大。

[生庚]顯微鏡和望遠鏡都是由兩組凸透鏡組成，都叫物鏡和目鏡，但有不同的地方，顯微鏡的物鏡，物距在二倍焦距和一倍焦距之間，成倒立放大的像。作用是使物體進行一次放大。望遠鏡的物鏡，物距在二倍焦距以外，成倒立縮小的像，作用是把遠處的物體與眼睛的距離拉近。目鏡都起放大鏡的作用。

[師]就同學們所講，望遠鏡的物鏡直徑比我們眼睛的瞳孔大得多，這樣它可以會聚更多的光使得所成的像更加明亮．這一點在觀測天空中的暗星時非常重要。現(xiàn)代天文望遠鏡都是力求把物鏡口徑加大，以求觀測到更暗的星。

二、望遠鏡(板書)

原理：物像：u>2f倒立縮小的像。

目鏡：u

[生甲]望遠鏡有伽利略望遠鏡、開普勒望遠鏡、牛頓式反射望遠鏡、哈勃太空望遠鏡。

[生乙]還有普通望遠鏡、軍事望遠鏡、紅外線望遠鏡。

[師]大家知道的真多，能否簡單介紹一下。

[生甲]我們見到的普通望遠鏡和軍事望遠鏡都是雙筒的，是雙筒望遠鏡，它的兩個鏡筒都是拐了彎的。在拐彎處分別安裝了兩個“全反射棱鏡”。這種設計一方面縮短了鏡筒的長度，再者經(jīng)過那兩塊棱鏡的兩次反射也能使本來倒立的像正立過來。

[生乙]望遠鏡觀看的對象在遠處，無法移近，要看清楚就要盡可能多地收集遠處物體發(fā)來的光，觀察宇宙中的星體時更是要這樣。因此望遠鏡的物鏡總是做得盡可能大，用玻璃不可能制成直徑很大的透鏡。因為大塊玻璃質地不均勻，會導致透鏡折光不好，使看到的像有扭曲，為了消除凸透鏡成像的缺點，牛頓發(fā)明了反射望遠鏡。它的物鏡不用凸透鏡而用凹面反射鏡，也使光在目鏡焦點處成實像。

[生丙]在地面上用望遠鏡觀察星空時，星體發(fā)來的光在穿過大氣層的時候，要被吸收—些，還要受到不規(guī)則折射的影響，因此大大影響像的質量，為改進對星體的觀察，1990年美國向太空發(fā)射了一臺望遠鏡，叫哈勃太空望遠鏡。

三、小結

引導學生小結

顯微鏡構造：

①物鏡原理f

②目鏡原理放大鏡作用

望遠鏡構造：

①物鏡原理u>2f

②目鏡原理放大鏡作用

四、布置作業(yè)

P67動手動腦學物理①②。

[動手動腦學物理參考答案]

1．注意這個實驗可以讓學生做一下，但要注意安全，不要讓燒熱的玻璃珠碰到身體。

2．把放大倍數(shù)較大(焦距較短)的凸透鏡放在*近眼睛的位置時，遠處物體看上去變大了；兩個放大鏡位置對調以后，遠處物體看上去變小了。為了使遠處的物體看得更清楚，就要使物體放大，所以要用兩個焦距不同的放大鏡。如果兩個放大鏡焦距相同，就沒有放大作用了。

第三篇：顯微鏡和望遠鏡—教學設計

“顯微鏡和望遠鏡”教學設計

天津市大港區(qū)海濱第六學校

張智勇 天津市大港區(qū)海 濱 學 校

于桂芬

本文在2006年天津市教育學會物理專業(yè)委員會舉辦的《教學設計》評比活動中榮獲市級二等獎。

第五節(jié)

顯微鏡和望遠鏡

● 教材依據(jù)：人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級物理第三章第五節(jié)《顯微鏡和望遠鏡》

● 教學流程：提出問題—→猜想與假設—→實驗探究—→討論交流—→知識拓展 ● 學生活動線索：猜想—→探究—→分析—→小結

教學簡案

● 教學目標 知識與技能

1．了解顯微鏡和望遠鏡的基本結構 2．會利用透鏡自制顯微鏡和望遠鏡 過程與方法

1．能獨立完成探究活動，觀察現(xiàn)象并記錄實驗結果。

2．嘗試應用已知的科學規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。3．能具有評估和聽取反饋意見的意識。情感態(tài)度與價值觀

1．讓學生領略奇妙的自然景觀，激發(fā)學生探索科學奧秘的欲望。2．初步認識科學及其相關技術對于社會發(fā)展和人類生活的影響。●

教學重點

1．知道顯微鏡和望遠鏡的基本結構

2．對學生進行觀察、實驗、分析、概括能力的培養(yǎng) ●

教學難點

利用兩組凸透鏡成像規(guī)律理解顯微鏡和望遠鏡的原理 ● 教學用具

教師用：顯微鏡、望遠鏡、自制多媒體課件

學生用：白紙、兩個不同焦距的凸透鏡、顯微鏡、植物細胞裝片 ● 板書設計

激發(fā)學生探究的欲望。

3．分組探究，發(fā)現(xiàn)顯微鏡工作原理。

說明：由于剛才使用過放大鏡，在此基礎上，學生會產(chǎn)生“在放大一次的 基礎上再放大一次的想法”，并對此進行嘗試。在各組相互交流環(huán)節(jié)中，注重方法和過程的討論，鼓勵學生吸收優(yōu)點、改正不足、完善過程，引導學生完成透鏡組合兩次成像的探究過程。

三、新課教學

1．顯微鏡的構造、原理及使用。

說明：用實物圖及結構圖向學生介紹顯微鏡各組成部分的名稱和作用，用自制課件演示顯微鏡成像光路圖，加深學生對顯微鏡原理的理解。讓學生親自用顯微鏡觀察植物細胞，使學生在有了成就感的同時，又感受到了科學的力量。2．用小故事引出望遠鏡原理的探究過程。

說明：此次探究的重點是“伽利略用兩個凸透鏡制成了一臺望遠鏡?！边@句話對探究活動起指導作用。用大屏幕向學生展示望遠鏡下的星空和月球表面圖片，更激發(fā)了學生的探索欲望。此次探究過程會比較順利，學生觀察到的現(xiàn)象比較完整，結論也比較一致。3．望遠鏡的構造及原理

說明：用結構圖介紹望遠鏡的各部分，用自制課件演示望遠鏡成像光路圖，使學生更好的理解物鏡和目鏡的作用。4．知識拓展

說明：重點向學生介紹最常見的普通望遠鏡和軍事望遠鏡。其余望遠鏡只作簡單介紹，讓學生課后查閱相關資料，給學生留一片自主學習的空間。

四、小結

請同學們自己小結：本節(jié)課你學到了哪些知識？

五、圖片欣賞：奇妙的世界

說明：這一環(huán)節(jié)的目的，是讓同學們感受科學的奧妙與魅力，激發(fā)學生探索科學奧秘的欲望，認識到科學技術的創(chuàng)新對社會發(fā)展的巨大影響。

六、布置作業(yè)

本節(jié)作業(yè)是寫一篇科普讀物，是對學生自主學習的檢查和完善。

● 本節(jié)課教學設計說明：

1． 主導思想：在教法上，采用循序漸進的方法，很輕松的將學生引入本節(jié)知識體系中，用顯微鏡下“神奇的畫面”抓住學生的好奇心，激發(fā)學生探究的欲望。

法：用兩個放大鏡，把小物體在放大一次的基礎上再放大一次。師：他們的想法有沒有道理？你們認同么？ 生：有道理，我們愿意嘗試。

師：請同學們開始分組實驗，記錄好觀察到的現(xiàn)象，然后發(fā)表意見。

組一：我們發(fā)現(xiàn)剛才的想法是正確的，用兩個放大鏡來觀察小圓點，小圓點被放得更大了。

組二補充：我們觀察的是小箭頭，小箭頭不光被放大了，而且是正立的。組三補充：我們不光看到了正立的、放大的箭頭，還看到了倒立、放大的箭頭。生：你們是怎么看到的？說出你們是怎么做的。

組三：我們實驗時發(fā)現(xiàn)，改變凸透鏡與桌面之間的距離，再調整兩個凸透鏡之間的距離，就能觀察到。我們建議其它組可以參照我們的做法重新探究一下。師：我也建議你們再探究一次，看能不能得出相同的結論。

（學生實驗時，教師來回巡視，有的小組需要指導）生：能，而且還很清楚。

師：勇于創(chuàng)新，就有收獲。在探究活動中，要大膽猜想，勤于實踐，不怕失敗。

三組同學表現(xiàn)出色，用掌聲加以鼓勵。

師：同學們的探究活動很成功，顯微鏡就是利用兩個凸透鏡可以使微小物體放得更大這個原理制成的。

人眼直接觀查微小物體的本領有限，把物體移進一些，可以看清楚些，使用放大鏡可以看得更清楚些，但要想看清楚植物細胞等微小物體，就要借助顯微鏡了。

我這有一臺顯微鏡，顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用都相當于一個凸透鏡，靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。

請看大屏幕，反光鏡可以旋轉，能使反射光線從下方照射到被觀察的物體上，增大物體的亮度。載物臺用來放置被觀察的物體，載物臺中央有一個圓孔，反射鏡反射的光線從下方穿過圓孔，照射在被觀察的物體上。

請看顯微鏡成像光路圖：物體通過物鏡成放大的實像，這個實像作為目鏡的“物體”，通過目鏡成放大的虛像。

顯微鏡的放大倍數(shù)等于物鏡的放大倍數(shù)乘以目鏡的放大倍數(shù)。

師：請同學們拿出顯微鏡，觀察植物細胞裝片，親眼看一下奇妙的植物細胞。

（教師來回巡視，幫助學生使用好顯微鏡）

比我們眼睛的瞳孔大得多，這樣它可以會聚更多的光，使得所成的像更加明亮。這一點在觀測天空中的暗星時非常重要?，F(xiàn)代天文望遠鏡都力求把物鏡口徑加大，以求觀測到更暗的星。

師：我們最常見到的是普通望遠鏡和軍事望遠鏡，都是雙筒的。同學們請看（出示實物圖），它的兩個鏡筒都是拐了彎的，在拐彎處分別安裝了兩個“全反射棱鏡”。這種設計一方面縮短了鏡筒的長度，再者經(jīng)過那兩塊棱鏡的兩次反射也 能使本來倒立的像正立過來。此外還有開普勒望遠鏡，它的目鏡和物鏡都是凸透鏡；有伽利略望遠鏡，它的物鏡是凸透鏡，目鏡是凹透鏡；牛頓式反射望遠鏡，它的物鏡是用口徑很大的凹鏡做的，目鏡是凸透鏡。由于在地面上用望遠鏡觀察星空時，星體發(fā)來的光在穿過大氣層的時候，要被吸收一些，還要受到不規(guī)則折射的影響，因此大大影響像的質量。為了改進對星體的觀察，1990年美國向太空發(fā)射了一臺望遠鏡，叫哈勃太空望遠鏡，使我們觀測宇宙的能力空前提高。

師：請同學們總結一下：本節(jié)課你有哪些收獲？

生：我完成了顯微鏡和望遠鏡原理的探究過程，知道了顯微鏡和望遠鏡的基本構造和原理，我還看到了奇妙的畫面，我課下要去了解更多的這方面知識。師：好，你收集到更多的知識后，可以跟老師進行交流。

師：請同學們欣賞老師收集到的畫面，感受一下科學技術的創(chuàng)新對社會發(fā)展的巨大影響。

師：奇妙的世界看完了，這些圖片來源于不同的顯微鏡和望遠鏡。請同學們課下通過各種媒體查閱相關資料，以文字、圖片等各種方式，就顯微鏡和望遠鏡這個專題，寫一篇科普讀物。下周我們進行評比，看一看哪篇文章既具知識性又通俗易懂。

第四篇：顯微鏡和望遠鏡教學設計

對應用性知識的教學，常見采用“一構造、二原理、三使用方法”的步驟進行直接敘述的方式教學。這種教師告知、學生接受的學習方式，雖然講解有條理，但學生很難有學習激情，實際收效差。若采用探究性教學，效果會有極大的不同！

新課程理念下的《物理課程標準》認為：物理教學應以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)實踐能力、探索精神及創(chuàng)新意識。新教材內容的選取加強了科學與社會的聯(lián)系，關注學生學習興趣、經(jīng)驗和體驗，注重以實驗為基礎，突出科學探究思想，重視培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力。望遠鏡和顯微鏡的內容正是在這樣的理念下，走進了中學物理教學的課堂。

對教育思想、教學內容、教學方法進行改革，毫無疑問都要由教師實施。把教育理念化解到課堂教學的行為之中，成敗的關鍵在于教師。在教學內容確定的前提下，教學方法是獲得優(yōu)良教學效果的關鍵，教師若能充分挖掘教材中的探究思想，不斷激發(fā)學生的探索欲望，學生既可學到基本知識、研究方法，也可提高學生學習的主動性、自覺性和創(chuàng)造性。

根據(jù)新課程的要求，教師需不斷地改進自身的教學行為，以期達到課程標準的目的。采用探究式進行望遠鏡和顯微鏡的教學，引導學生觀察、歸納總結視角概念，引導設計、組裝望遠鏡和顯微鏡，學生既可掌握視角、透鏡應用的基本知識、基本技能，還可學習歸納總結形成概念的思想方法、設計實驗的思想方法。注重思維方法培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思想。

一、由現(xiàn)象歸納總結，形成概念

物理概念是對物質特性、物理現(xiàn)象、物理過程等本質屬性的反映。物理概念是從大量的物理現(xiàn)象和物理過程中抽象出來的，它更深刻地反映了事物的共同特征和 本質屬性，概念是濃縮的知識點。視角、視角放大率概念的引入是從生活走向物理，從物理走向社會的典型。

二、引導思維，設計實驗

怎樣解決看不清楚的問題？思維從問題開始，探究始于問題，問題是創(chuàng)造的起點，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是進行創(chuàng)造活動的前提，亞里士多德講過“創(chuàng)造性思維就是從疑問和驚奇開始的”。在引導探究過程中，教師需精心設計問題，步步深入啟發(fā)，激發(fā)學生思維。

三、手腦并用合作實驗

實驗理論方案設計思想明確后，如何選擇儀器組裝望遠鏡和顯微鏡？教師提供事前幫助學生采購的中學生實驗所用的不同焦距的透鏡片一套(價格不貴，可每人一套，也可多人一套)，課堂上留一定的時間，讓學生自主選擇、動手進行組裝。鼓勵交流合作，教師給予適當?shù)妮o導，確保學生對顯微鏡、望遠鏡的功能有感性認識。

四、引導觀察，激發(fā)自主探究

新課程非常強調學生的自主探究，教材中安排了大量的探究性活動，這是本次課改的一個突出的亮點。我們期待學生能把要求掌握的知識通過自己探究發(fā)現(xiàn)，并且通過交流使認識更深刻，這是我們的理想。學生的探究能力不是天生就有的，需要一個培養(yǎng)過程，中學生自主探究能力比較弱，在沒有任何引導、提示的情況下，學生往往感到無從下手。教師適度引導，為探究指明方向，是非常必要的。三維目標 知識與技能

1．通過觀察望遠鏡、顯微鏡的實物及圖片，能說出其主要結構；

2．經(jīng)歷兩個透鏡觀察物體的探究活動，能說出望遠鏡、顯微鏡的物鏡和目鏡成像情況； 3．通過了解望遠鏡發(fā)展的歷程，感受望遠鏡在人類探索宇宙奧秘中所起的重大作用； 4．通過觀看顯微鏡的發(fā)展及應用前景，認識到科技對社會發(fā)展和人類生活的重要影響，從而增強對物理學的熱愛。過程與方法

1．體驗利用兩個透鏡組成望遠鏡的實踐過程。2．體驗利用兩個透鏡組成顯微鏡的實驗操作過程。3．初步學習逆向、類比的物理思維方法。情感、態(tài)度與價值觀

1．激發(fā)學生對宏觀世界和微觀世界進行觀測的興趣。

2．增強學生的自然審美能力，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的情感。3．進一步形成科學的認識觀。

4．通過探究活動，培養(yǎng)學生團結合作精神。教學重點

1．通過觀察望遠鏡、顯微鏡的實物及圖片，能說出其主要結構；

2．經(jīng)歷兩個透鏡觀察物體的探究活動，能說出望遠鏡、顯微鏡的物鏡和目鏡成像情況。教學難點

經(jīng)歷兩個透鏡觀察物體的探究活動，能說出望遠鏡、顯微鏡的物鏡和目鏡成像情況。教學方法

探究法、討論法、實驗法、觀察法。課時安排 1課時 教學準備

教師：計算機、多媒體課件。

學生： 兩個焦距不同的凸透鏡、玻璃片、水。教學過程 導入新課 問題導入

1．引入：探索是人與生俱來的天性，要探索就需要觀察，要觀察就要借助眼睛，并期望加以擴展，正是透鏡的發(fā)明和使用，才使人類的這種愿望得以實現(xiàn)。2．提問：透鏡有哪兩種？

觀察：判斷所給器材中的凹透鏡和凸透鏡

問題：利用透鏡我們可以觀察到不同的像，如果我們把透鏡組合起來觀察物體，又會有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？進行猜想。

我們用一個放大鏡時，發(fā)現(xiàn)放大倍數(shù)有限，但當我們用兩個放大鏡組合，發(fā)現(xiàn)放大更多倍。

問題：同學們能用這一發(fā)現(xiàn)做一個小發(fā)明嗎？ 引導：我們用它做一個顯微鏡。導入課題。故事導入

方案一：嫦娥深居廣寒宮，她的美麗與孤獨總令我們羨慕和同情，但這始終只是一個美麗的傳說，因為科學家已經(jīng)利用某種儀器把月亮看得清清楚楚，上面盡是些石頭，根本沒有任何生命，更沒有嫦娥與廣寒宮。那同學們知道科學家用的是什么儀 器嗎？

引導學生回答望遠鏡引入新課。

方案二：約400年前在荷蘭的一個小鎮(zhèn)上，一個磨眼鏡片的手藝人不經(jīng)意地透過一前一后放置的兩個鏡片去看遠處的景物時，發(fā)現(xiàn)這些景物近了許多，大約1609年，意大利的科學家伽利略知道了這件事，他在研究之后，用兩個凸透鏡做成了一臺望遠鏡。他后來不斷改進，用自己的望遠鏡第一次發(fā)現(xiàn)了天上的銀河并不是一片連續(xù)發(fā)光的云，而是由許多的星星組成的；他發(fā)現(xiàn)月亮表面并不是平坦的，而是有許多高低不同的環(huán)形山；發(fā)現(xiàn)了太陽黑子，看到 了土星周圍有一圈光環(huán)。更重要的是，他發(fā)現(xiàn)了有四顆衛(wèi)星繞著木星轉，很神奇是嗎？想了解吧！引入課題：顯微鏡和望遠鏡。

情景導入 方案一：大家一定知道外國有個情人節(jié)是2月14日，你們知道為什么有人把7月7日叫做中國的情人節(jié)嗎？

這兒有個望遠鏡，可以看到天上的“牛郎星”與“織女星”，今天晚上，誰想借去試著觀察一下？

出示望遠鏡模型，啊，這樣簡單，說不定，學了今天的知識，我們每個人就都能用身邊的器材自己制作一臺望遠鏡呢？出示課題導入。

設計意圖：設疑激趣，使學生帶著期待步入課堂。

方案二：播放一段“探索宇宙、微生物”方面的音像資料。

①大家都知道，在人類同疾病作斗爭的歷史上，找到像痢疾菌、傷寒菌、艾滋病病毒、非典病毒等樣本是找到抑制或殺死這些細菌或病毒的關鍵。

②透望天空、漫步宇宙是人類走向未來的必由之路，那么，科學上進行這些顯微、遠望等探究的重要工具顯微鏡和望遠鏡是怎樣的成像原理呢？ ③你們在七年級已經(jīng)用過顯微鏡了，誰知 道顯微鏡的目鏡和物鏡屬于凹透鏡還是凸透鏡？想不想自己制作一臺顯微鏡呢？出示課題導入。

方案三：提問激趣，引出課題：生物課上是怎樣使用顯微鏡的？是由哪幾部分組成？你們知道為什么顯微鏡能比普通的放大鏡放大倍數(shù)大得多嗎？

神話故事《葫蘆娃》中有一位葫蘆娃有特殊的本領，他有千里眼，能夠看到很遠以外的東西，設問：大家想不想擁有和他一樣的本領呢？我們只需要借用一特殊的工具就可以實現(xiàn)大家的愿望，那就是我們今天要共同學習的——望遠鏡。

第五篇：八年級物理上冊第五章第5節(jié)顯微鏡和望遠鏡教學反思教案

顯微鏡和望遠鏡教學反思

在八年級物理上冊第三章第五節(jié)安排的內容是凸透鏡的應用——顯微鏡和望遠鏡。本課主要講清楚顯微鏡成像的原理和望遠鏡成像的原理。

按課本安排，講完了顯微鏡的原理及構造，講完了望遠鏡的原理及構造，再講人看物體大小時的視角問題。我決定先從視角問題導入，并且設計一個老鷹抓小雞的故事，小雞看到老鷹越來越大。。。來說明人的視角除了和物體本身的大小有關，還和物體離眼睛的距離有關。上課開始，我想說明視角大小和物體本身大小有關，于是我問學生：“你們手里有45度角的直角三角板，我這里也有一個，那么哪個大呢？”這個問題很簡單，學生積極回答。然后我畫圖說明了眼睛為什么看物體可以分出大小——物體本身大的視角就大。然后我沒有講老鷹的故事，而是問了一個問題：“本身大的物體看起來就一定大么？”同學們七嘴八舌，“一定”、“不一定”、“月亮那么大，可是看起來卻那么小”、“還有星星”、。。。最后同學們一致得出結論：視角的大小還和距離有關。結論已經(jīng)順利得出，可我的故事還沒講，只好不講了。

顯微鏡可以把肉眼看不到的物體放大到可以看得見，它經(jīng)過兩次放大——先經(jīng)物鏡得到放大的實象，再經(jīng)目鏡成放大的虛象。為了便于學生記憶，我仔細引導他們分析物體和物鏡的距離，實象和目鏡的距離，并且用光路作圖加以說明。這樣學生徹底理解了顯微鏡的工作原理，興趣高漲。

最后我讓他們分析了望遠鏡的構造，自己說出工作原理，自己畫出相應的光路圖，效果好極了。