第一篇：鳥(niǎo)兒的偵查報(bào)告教案設(shè)計(jì)1

鳥(niǎo)兒的偵查報(bào)告教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從多角度交流各自的閱讀感受；

3、把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和概括能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四、課時(shí)分配

三課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課（以講帶學(xué)第一部分）

師：（出示圖片）我有一只鳥(niǎo)兒，它能飛遍各地，向我報(bào)告各種信息。有一天，我對(duì)它說(shuō)：“朋友，請(qǐng)你飛去外面?zhèn)刹橐幌?，好嗎？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)栁蚁胫朗裁辞闆r？我說(shuō)：“去看你的同伴----那些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒-----燕子、山雀、海鷗和布谷鳥(niǎo)，他們和你一樣都是我的朋友。我已經(jīng)很久沒(méi)有聽(tīng)到它們的消息了，我很想念它們?！泵靼琢宋业南敕?，對(duì)我說(shuō)：“好，我明白了?！庇谑俏业镍B(niǎo)兒出發(fā)了。

師：提問(wèn)：孩子們聽(tīng)了我的介紹，你聽(tīng)出了什么？ 生1：我聽(tīng)出了你的鳥(niǎo)兒能為你報(bào)告各種信息。

生2：我聽(tīng)出了你已經(jīng)很久沒(méi)有聽(tīng)到其它鳥(niǎo)兒的消息了，你很想念他們。??

師：那我們一起去看看它給我?guī)Щ亓四男﹫?bào)告。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師深情并茂的講解，再加上音樂(lè)的熏陶，讓學(xué)生很快融入課文的情景中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

（二）回顧舊知 生：孵不出小野雞 生：燕子在哭泣 生：鷗飛不起來(lái)

生：我的鳥(niǎo)兒迷失了方向 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)習(xí)回顧報(bào)告，既檢查了學(xué)生對(duì)課文的熟知情況，又把課文的線索進(jìn)行了梳理?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)第一份報(bào)告

師：自由讀看看能不能完成表格，邊讀邊看看哪些句子讓你感觸最深，并說(shuō)說(shuō)原因。生：匯報(bào)表格內(nèi)容

生：說(shuō)自己感觸的句子，并說(shuō)原因 師：你能讀出野雞媽媽的無(wú)奈嗎？ 生讀句子

師：聽(tīng)到鳥(niǎo)兒發(fā)回的這份報(bào)告，我此時(shí)此刻的感受是？ 生：作者的感受是擔(dān)心 師：我擔(dān)心什么？

生：擔(dān)心更多的野雞孵不出小野雞。

生：擔(dān)心山林里吃草籽和野果子的鳥(niǎo)兒受到同樣的威脅。

【設(shè)計(jì)意圖：以第一份報(bào)告為范例，師進(jìn)行精講，先讓學(xué)生讀這份報(bào)告，然后指導(dǎo)完成表格，給后面的教學(xué)指明了學(xué)習(xí)的方向?！?/p>

師：談話：孩子們剛才我們是如何學(xué)第一份報(bào)告的？ 生：回顧學(xué)習(xí)步驟

（四）學(xué)習(xí)二、三、四份報(bào)告 課件出示自學(xué)提示：

1、小組選擇一份報(bào)告學(xué)習(xí)。

2、自由讀報(bào)告，討論完成表格。

3、談?wù)勀男┰~語(yǔ)或句子讓你的感觸最深，并有感情的讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)習(xí)要求，讓根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)要求完成學(xué)習(xí)目的，既培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，又培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)?！?/p>

（五）匯報(bào)學(xué)習(xí)

1、匯報(bào)表格內(nèi)容

2、匯報(bào)感觸最深的句子或詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，解決了表格的內(nèi)容，節(jié)省了學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)習(xí)更有效，而且學(xué)生在各抒己見(jiàn)的時(shí)候也讓自己的觀點(diǎn)得到肯定，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。】

（六）課堂升華

1、聽(tīng)到鳥(niǎo)兒發(fā)回的這幾份報(bào)告，我一下子失去了那么多朋友，我的心里覺(jué)得（痛惜），痛惜吃草籽的鳥(niǎo)兒受到威脅，吃-------，我是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)人士，我喜歡聽(tīng)-------，喜歡看--------，因?yàn)橛袝r(shí)更感謝------，感謝---------。

2、提問(wèn)：是什么原因讓鳥(niǎo)兒們面臨這樣的威脅？（生談）

3、孩子們你知道的或是我們身邊還有哪些鳥(niǎo)兒還面臨威脅？（生交流）4、出示圖片：（進(jìn)行解說(shuō)）

5、孩子們你們希望這樣的悲劇繼續(xù)上演嗎？（生答）

6、如果你是你是作者，你是那只鳥(niǎo)兒，你想對(duì)人類說(shuō)些什么？（生談）

（七）總結(jié)

看到四份報(bào)告里那么多鳥(niǎo)兒面臨威脅，仰望天空，我希望-----有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里飛翔！

看到那么多動(dòng)物瀕臨滅絕，仰望天空，我希望-----有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里飛翔！看到那么多周圍的動(dòng)物正面臨威脅，仰望天空，我希望-----有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里飛翔！

拓展：這是作者的希望，看到圖片，看到你們收集的資料，你還希望------

（八）布置作業(yè)

仿照文章的寫(xiě)法再寫(xiě)一份偵查報(bào)告

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

孵不出小野雞

燕子在哭泣

保護(hù)環(huán)境 海鷗飛不起來(lái)

保護(hù)動(dòng)物 我的鳥(niǎo)兒迷失了方向

第二篇：鳥(niǎo)兒的偵查報(bào)告

鞏固提高練習(xí)

一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

zhēn chá pēi tāi yōu yù wǎn zhuǎn tòng xī()()()()()wēi xi? yǎng wàng yān cōng wū rǎn nián chóu()()()()()

二、比一比，再組詞。

胚（）稠（）粘（）囪（）杯（）凋（）貼（）窗（）

三、多音字組詞語(yǔ)。

yàn()zhān()咽 粘

ya()nián()

四、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

傳遞（）

營(yíng)救（）

污染（）

受到（）

感到（）

迷失（）

一（）報(bào)告

一（）礁石

一（）情況

五、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

重重地 美美地（）（）（）又粘又稠 又高又大（）（）（）

六、照樣子，改寫(xiě)句子。

例：老漢用力推開(kāi)了沉重的三輪車。沉重的三輪車被老漢用力推開(kāi)了。1.又黏又稠的石油粘住了海鷗的羽毛。

。2.吃了噴灑過(guò)農(nóng)藥的害蟲(chóng)毒死了小燕子。

。3.人類濫用農(nóng)藥污染了環(huán)境。

七、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。

1.作者的四份偵察報(bào)告分別從哪個(gè)方面說(shuō)明了鳥(niǎo)類遭到人類破害的種種情形？

2.如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì)向人類發(fā)出什么提醒呢？

八、按原文的意思填空，并體會(huì)作者的心情。

1、（），（），（），還有（），它們?nèi)际艿搅耍ǎ?。作者的心情：（）?/p>

2、（），我希望，應(yīng)該有更多的鳥(niǎo)兒在（）里歡樂(lè)地（）。作者的心情：（）

九、讀短文，回答問(wèn)題。

保護(hù)小鳥(niǎo)

我非常喜歡鳥(niǎo)，羨慕它們能在天空中自由飛翔。它能向上直飛到云霄里去，又能像飛機(jī)一樣平穩(wěn)滑翔；有時(shí)還能像炮彈一樣墜下來(lái)，隱藏到草叢樹(shù)叢里不見(jiàn)了。我要是能像它們一樣飛多好啊，這樣我捉迷藏小朋友就找不到我了，而且我還能到全世界去旅游，多美呀！可惜我不會(huì)飛，因?yàn)槲沂侨?，我沒(méi)有翅膀。假如我會(huì)飛，我可以跟鳥(niǎo)兒一起舉行一次“飛行”比賽呢。

在我住的小區(qū)里，環(huán)境很好，有著大片的樹(shù)林子，每天從早到晚都能聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)的叫聲。有的像在唱歌，有的像拉二胡，還有的像在彈鋼琴，許多小鳥(niǎo)在一起，就是在唱大戲。各種各樣的叫聲，就是一曲曲動(dòng)聽(tīng)的曲子。它們?cè)诔钑r(shí)，還會(huì)在天空翩翩起舞呢！

有一次，一位小哥哥抓了一只小鳥(niǎo)，把小鳥(niǎo)送給我，我就馬上把小鳥(niǎo)放了，小哥哥奇怪得問(wèn)我：你為什么不要這只小鳥(niǎo)？我生氣的說(shuō)：“我想聽(tīng)小鳥(niǎo)在天空中唱歌，抓住它，它就不會(huì)唱歌給我聽(tīng)了?！彼麑?duì)我說(shuō)；“那我再也不捉小鳥(niǎo)了，我也要保護(hù)小鳥(niǎo)?！蔽衣?tīng)了這句話說(shuō)：“這樣才是好哥哥?！?/p>

聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌聲吧，多么美妙；看看小鳥(niǎo)的舞蹈吧，多么精彩。我們可不能傷害它們啊，否則，我會(huì)哭的！

1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)

（）的歌聲（）的舞蹈（）的曲子

2、用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句字。

有的像在唱歌，有的像拉二胡，還有的像在彈鋼琴，許多小鳥(niǎo)在一起，就是在唱大戲。有的??有的??還有的??：

十、你人類的哪些活動(dòng)還對(duì)小鳥(niǎo)有傷害嗎？請(qǐng)你查一查，找一找，然后利用這些資料，寫(xiě)一份“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”的倡議書(shū)?；蛘叱鲆黄凇皭?ài)護(hù)小鳥(niǎo)---人類的朋友”的手抄報(bào)。

參考答案：

一、偵察、胚胎、憂郁、婉轉(zhuǎn)、痛惜、威脅、仰望、煙囪、污染、粘稠、二、胚胎、杯子；稠密、凋零；煙囪、窗子；

三、咽下、嗚咽；粘住、粘液；

四、傳遞信息、營(yíng)救人質(zhì)、污染環(huán)境、受到打擊、感到吃驚、迷失方向、一份報(bào)告、一座礁石、一種情況；五略，六：1.海鷗的羽毛被又黏又稠的石油粘住了。2.小燕子被吃了噴灑過(guò)農(nóng)藥的害蟲(chóng)毒死了。3.環(huán)境被人類濫用農(nóng)藥污染了。

第三篇：《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教案設(shè)計(jì)

《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教案設(shè)計(jì)

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m教學(xué)目標(biāo)：、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個(gè)生字以及重點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)類的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。教學(xué)重難點(diǎn)：、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)鳥(niǎo)兒悲傷痛苦的情感，產(chǎn)生對(duì)鳥(niǎo)兒的同情，以及對(duì)人類給鳥(niǎo)兒造成傷害感到自責(zé)、慚愧、后悔，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境。

2、仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

播放鳥(niǎo)兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話：——聽(tīng)到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快……）——那你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔繛槭裁?？（身形可?ài)、聲音好聽(tīng)、能捉害蟲(chóng)、傳播種子……）師導(dǎo)：是啊，鳥(niǎo)兒是人類的朋友，誰(shuí)不喜歡呢？我每當(dāng)聽(tīng)到這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥(niǎo)兒們賣弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫(xiě)鳥(niǎo)兒的詩(shī)句——（學(xué)生搶答）“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩(shī)人也無(wú)比的喜愛(ài)，我想若沒(méi)有鳥(niǎo)兒的身影不知要減少多少詩(shī)情呢？可是，在今天這種詩(shī)情畫(huà)意還找的見(jiàn)嗎？請(qǐng)大家看鳥(niǎo)兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報(bào)告（板書(shū)）

二、朗讀課文，整體感知。

1、大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫(huà)出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫(xiě)了什么？（小組交流后派代表上臺(tái)展示，師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。

2、交流課文主要內(nèi)容。（小組派代表發(fā)言）

三、合作探究（結(jié)合學(xué)習(xí)卡片）根據(jù)下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個(gè)報(bào)告研讀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)報(bào)告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題，并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。

1、報(bào)告一：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？她的心情怎樣？（結(jié)合重點(diǎn)詞句）你明白了什么？該怎樣讀？

2、報(bào)告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發(fā)生的？你體會(huì)到了什么？應(yīng)怎樣讀？

3、報(bào)告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的？你體會(huì)到什么？

4、報(bào)告四：加急電報(bào)告訴了我們什么？鳥(niǎo)兒朋友為什么遇到這樣的不幸？（小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）

（二）展示成果。、第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么？請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀，并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容是——野雞媽媽因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無(wú)法繁殖”。原因：山林被污染?！那樵趺礃樱繌哪切┰~句看出來(lái)的？（“憂郁”什么意思？——憂傷、憂慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽(tīng)出了什么？——無(wú)奈、傷感、對(duì)命運(yùn)的嘆息，對(duì)人類的抱怨）（2）（聯(lián)系生活）我們知道媽媽最大的希望就是希望自己的孩子健康的成長(zhǎng)，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦受難，心疼得不得了；而野雞媽媽卻連自己的孩子都看不見(jiàn)，就胎死蛋中，失去了做母親的權(quán)利，這是多么令人傷心啊！你能帶著這樣的感情讀一讀嗎？（3）再有感情地讀課文。（4）讀完這份報(bào)告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）過(guò)度：作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥(niǎo)兒。下一個(gè)會(huì)是誰(shuí)呢？

2、看第二份報(bào)告又告訴我們什么？小組人員分角色讀，讀出語(yǔ)氣。點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容——燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲(chóng)中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農(nóng)田被污染。（2）你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？（結(jié)合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區(qū)別？而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子的痛苦傷心和對(duì)人類的不滿以及鳥(niǎo)兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重）——教師深情談話：實(shí)際上不光人類有感情，動(dòng)物也是有感情地，我們一起來(lái)看一組圖片。（放圖片）——可見(jiàn)他們也會(huì)傷心欲絕，我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（悲憤）（3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：啊?。ㄗ髡叩脑?齊讀）過(guò)渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？

3、匯報(bào)第三份報(bào)告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了或“無(wú)法飛翔”原因：水受到污染。（2）讀到這里你有怎樣的感受？（預(yù)設(shè)：連海上的鳥(niǎo)兒都受到了傷害——）齊讀作者感受。過(guò)渡：正在“我”感到不安時(shí)，收到一份怎樣的加急電報(bào)？

4、分析報(bào)告四：小組派代表有感情地讀。點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容_--—報(bào)告消息的鳥(niǎo)兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系?；颉懊允Х较颉?。原因：大氣受到污染。（2）當(dāng)時(shí)鳥(niǎo)兒的心情怎樣？（著急、害怕）試著讀出這種語(yǔ)氣，誰(shuí)再讀一下？（3）結(jié)果怎樣？（齊讀后兩段）

5、總結(jié)主題：

過(guò)渡：此時(shí)作者的心情怎樣？齊讀倒數(shù)第二段。點(diǎn)撥:“吃草籽的鳥(niǎo)兒……他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{”這些不幸的事件發(fā)生的根本原因是什么？——預(yù)設(shè)：環(huán)境污染，從住的山林、農(nóng)田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴(yán)重。這四份報(bào)告都說(shuō)明了一件什么事？用自己的話概括。（小組交流）主題：人類的急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。（引導(dǎo)學(xué)生分析人的行為特點(diǎn)）師導(dǎo)：實(shí)際上環(huán)境的污染不僅僅給鳥(niǎo)類帶來(lái)了嚴(yán)重的危害，也威脅到了人類自身，如：——

四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟主題。

1、面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境，如果你是鳥(niǎo)兒，你想對(duì)人類說(shuō)些什么？（學(xué)生自由練說(shuō)，再小組交流后展示）

2、師導(dǎo)：這是鳥(niǎo)兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們?nèi)祟惖男穆?。我真心地希望——（齊讀最后一段）

3、為了讓鳥(niǎo)兒們?cè)跐崈舻奶炜绽餁g樂(lè)的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥(niǎo)兒什么樣的幫助？大家商量商量。如：寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)——“勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸”等

五、拓展遷移，深化主題。

1、師導(dǎo)：你還知道那些危害鳥(niǎo)兒的事？如：亂砍亂伐——鳥(niǎo)兒失去家園；土地沙漠化——找不到水源；獵殺鳥(niǎo)兒……

2、下面閱讀《保護(hù)鳥(niǎo)類》這篇了解有關(guān)鳥(niǎo)類的知識(shí)，結(jié)合生活中所了解的傷害鳥(niǎo)兒的事情，來(lái)仿照的寫(xiě)法再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。（學(xué)生自由寫(xiě)后小組交流派代表展示）

總結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥(niǎo)類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥(niǎo)兒今天的命運(yùn)也許將是人類明天的寫(xiě)照，讓我們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，保護(hù)自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香

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第四篇：鳥(niǎo)兒的偵查報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)

16、鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、理解課文內(nèi)容，讀懂環(huán)境污染給鳥(niǎo)兒的生存帶來(lái)的威脅。

3、有感情的朗讀課文。體會(huì)鳥(niǎo)兒所受到的環(huán)境污染的威脅。從而產(chǎn)生從小愛(ài)護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，不破壞環(huán)境的想法，并能付諸于行動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、理解課文內(nèi)容，讀懂環(huán)境污染給鳥(niǎo)兒的生存帶來(lái)的威脅，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，讀懂環(huán)境污染給鳥(niǎo)兒的生存帶來(lái)的威脅，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：生字卡片 課件 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你平時(shí)見(jiàn)過(guò)小鳥(niǎo)嗎？誰(shuí)能把你見(jiàn)到的小鳥(niǎo)的樣子說(shuō)一說(shuō)？

2、（出示課件）一只小鳥(niǎo)從一座房子里飛了出來(lái)，飛到天空中，你能想象一下，會(huì)有什么故事發(fā)生嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）

3、同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？（出示課題）

二、初讀課文，質(zhì)疑感知

1、自由默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？在讀不懂的地方作上記號(hào)。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)（2）在小組內(nèi)交流識(shí)字方法

（3）認(rèn)讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開(kāi)火車”讀等）（4）整體感知：課文講了一件什么事？

（5）質(zhì)疑問(wèn)難（讓學(xué)生說(shuō)出讀不懂的地方，注意課堂中的生成）

3、梳理學(xué)生的問(wèn)題，提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、合作交流，品讀感悟

1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題，再次讀文。

2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：

（1）文中寫(xiě)了幾份偵察報(bào)告？這幾份報(bào)告是怎樣形成的？你有什么感想？（引導(dǎo)學(xué)生抓住小鳥(niǎo)的話，體會(huì)動(dòng)物們的可憐）。

（2）鳥(niǎo)兒們都怎么了？燕子為什么哭呢？海鷗怎么呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分——偵察報(bào)告之一：燕子?jì)寢屧诳奁?，體會(huì)燕子?jì)寢寕牡脑颍瑢⑿谋刃?，從而明白人類盲目用農(nóng)藥也是在害自己呀。使孩子們認(rèn)識(shí)到人類對(duì)自己及鳥(niǎo)兒的生活環(huán)境的破壞。）

（3）這只通人性的鳥(niǎo)兒有沒(méi)有回來(lái)呢？為什么連同這只本領(lǐng)高強(qiáng)的鳥(niǎo)兒都沒(méi)能回來(lái)？

3、回顧全文，體味感悟

（1）你喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？為什么？（再次體會(huì)小鳥(niǎo)的聰明、可愛(ài)以及對(duì)它的惋惜，對(duì)人類殘害動(dòng)物的心痛。）

（2）假如你是這只小鳥(niǎo)，飛到這們這座城市的上空，你會(huì)偵察到哪些情況，寫(xiě)出什么樣的偵察報(bào)告？

四、大膽想象，遷移拓展

結(jié)合課前收集到的有關(guān)本地受污染的資料，選擇其中一種，發(fā)揮想象，編故事，形成一則偵察報(bào)告講給大家聽(tīng)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告

濫用農(nóng)藥

生命受到威脅 污染海面 保護(hù)環(huán)境 污染空氣

第五篇：《鳥(niǎo)兒的偵查報(bào)告》教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng)

《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng)

╳╳學(xué)校 ╳╳╳

各位評(píng)委、老師：

大家好，今天我點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容是我們學(xué)校張壘老師的《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》這節(jié)課。

片段一：朗讀指導(dǎo)，加深理解

師：當(dāng)文中的燕子?jì)寢尶吹剿廊サ暮⒆樱且环N什么樣的心情？

生：很傷心。生：很悲哀。生：很難過(guò)。生：憤怒。

師：你能帶著這種感情給大家讀一讀嗎？ 生：（生練讀）師：（指導(dǎo)朗誦）

師：怎樣防止類似的事情再發(fā)生呢？誰(shuí)有好辦法？

生：我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類。

師：海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了呢？

生：海鷗飛不起來(lái)了。

師：剛聽(tīng)說(shuō)燕子在哭泣，又聽(tīng)說(shuō)海鷗也飛不起來(lái)了。作者的心情怎樣？

生：感到不安極了。

師：那你們有同樣的感受嗎？能不能帶著這種心情再讀一讀。

生：自由讀。

師：作者懷著這種心情收到了第三封報(bào)告，這封電報(bào)的內(nèi)容是----？

生：“我”迷失了方向。

師：當(dāng)鳥(niǎo)兒面臨生命威脅時(shí)，心情怎么樣？ 生：恐懼。生：害怕。生：擔(dān)心。

生：盼望有人來(lái)救它。

師：你們想去營(yíng)救它嗎？ 生：想。

師：作者也立即行動(dòng)去營(yíng)救鳥(niǎo)兒，但是沒(méi)有成功，他的心情怎樣？你該怎么讀才能把這種感情讀出來(lái)呢？

生：用低緩的語(yǔ)氣。生：用傷心的語(yǔ)氣。生：用憂郁的語(yǔ)氣。師：（范讀）

“這煙霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受?？墒俏沂裁匆部床磺宄?，迷失了方向，辨不出東南西北，我飛不回去了，快來(lái)救救我吧！” 生：（同桌互讀）。

師：（指導(dǎo)朗誦）。生：（再練讀）。生：（評(píng)價(jià)朗讀）。（點(diǎn)評(píng)：張教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生深刻理解環(huán)境污染對(duì)鳥(niǎo)兒造成的生命威脅，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起了他們強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。）

片段

二、課外延伸,拓展思路

師：看到鳥(niǎo)兒們的命運(yùn)如此，此時(shí)你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么？

生：小鳥(niǎo)，讓你受傷了，都是因?yàn)槲覀內(nèi)祟悓?duì)環(huán)境的污染才讓你們受的罪。生：海鷗，對(duì)不起，油船漏油讓你們飛不起來(lái)了。但請(qǐng)放心，以后我們?nèi)祟悤?huì)小心的，不會(huì)讓這樣的事再發(fā)生了，你們還可以自由自在的飛翔。

生：小鳥(niǎo)，我們會(huì)愛(ài)護(hù)環(huán)境的，和我做朋友吧！

生：我喜歡小鳥(niǎo)，我要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒，不讓鳥(niǎo)兒受到傷害。師：此時(shí)你想對(duì)全人類說(shuō)些什么？

生：我們要停止對(duì)環(huán)境的破壞，不要再傷害鳥(niǎo)兒了。

生：環(huán)境污染不僅會(huì)影響鳥(niǎo)兒的生活，還會(huì)危害人類的生活，停止破壞，減少污染。

生：我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥(niǎo)兒。

師:其實(shí),鳥(niǎo)兒們面臨的危害還不僅僅這一些,除此之外,鳥(niǎo)兒還面臨哪些危害 ？

生:有人用彈弓打鳥(niǎo)兒。

生:有人捕鳥(niǎo)兒來(lái)吃。

生:還有人捉鳥(niǎo)兒，把它養(yǎng)在籠子里。

??

師: 有人為了滿足自己的需要,把他們養(yǎng)到籠子里,供自己玩賞；有人大肆捕殺鳥(niǎo)兒,把他們變成餐桌上的美味佳肴；還有人亂砍濫伐樹(shù)木,使大批的鳥(niǎo)兒失去了家園。

師:不僅僅鳥(niǎo)兒成為了環(huán)境污染的犧牲品,大家想一想,還有誰(shuí)也深受其害？

生:河水污染，使大量的魚(yú)蝦死亡。

生:有人為了買象牙掙錢，獵殺大象。

生:有人為了捕殺鯨魚(yú)，血流成河。

生:還有人捕殺藏羚羊，販賣羊角和羊皮。

??

師:此時(shí)你的心情如何？

生:氣憤.生:傷心.師:同學(xué)們,光心痛、氣憤是無(wú)濟(jì)于事的,當(dāng)這些動(dòng)物朋友慘遭殺戮，作為朋友,我們?cè)撛趺慈椭鼈兡兀?/p>

生:寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)。

生:看到有人捕殺他們,我們要去制止。

師：除此之外，日常生活中你還看到了哪些破壞環(huán)境的行為？ 生：有人隨手亂丟垃圾。

生：浪費(fèi)紙張也是破壞環(huán)境的行為。生：浪費(fèi)水、電。生：亂吐痰。

生：亂丟舊電池。生：工廠排放廢氣廢水。??

師：你認(rèn)為生活中的這些行為該如何改變？ 生：延長(zhǎng)物品使用壽命，不使用一次性用品。生：有自己的環(huán)保搭檔。生：節(jié)約用水用電。

生：正、反兩用練習(xí)本。生：少使用帶電池的玩具。生：不浪費(fèi)糧食。生：愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。生：保護(hù)小動(dòng)物。生：擁有環(huán)保意識(shí)。??

師：只有擁有環(huán)保意識(shí)，愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，保護(hù)自然，我們賴以生存的家園才能到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香！

大屏幕打出:愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)

（點(diǎn)評(píng)：這部分教學(xué)充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，在教師的引導(dǎo)下樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，充分展示了內(nèi)在的潛力，獲得了自己的感悟。張老師通過(guò)本課教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感，同時(shí)教育了學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境要從每個(gè)人身邊做起，從力所能及的每一件小事做起，不光拓展了學(xué)生的思維，還較好的完成了本文預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。）

總評(píng)：

一、這節(jié)課教師大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中，既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考，又有小組和全班的交流，閱讀方式多樣，學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

二、在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味，并通過(guò)有關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識(shí)。

三、課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

四、本課巧妙利用了多媒體課件。課前教師精心設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)，供學(xué)生欣賞，有情有景，學(xué)生仿佛身臨其境，與作者情感產(chǎn)生共鳴，是本課一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。