第一篇：讀寫聯(lián)動課教學設計 1

新語文主題閱讀之讀寫聯(lián)動課教學設計

22．人物描寫一組

【教材分析】

本單元圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了三篇課文，其中一篇講讀課文由三個片段組成。本組三篇課文有一個共同點，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同特點。作家在刻畫人物時采取了不同手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。本次設計是讀寫聯(lián)動課，通過感悟課文的寫法，進行課堂小練筆。【教學目標】

1.通讀課文，感受人物形象。

2.理解課文內(nèi)容，重點學習作者抓住人物的動作描寫人物的方法。3.運用課文的寫作方法，進行習作指導。【課前準備】

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概?！窘虒W過程】 一感悟動作描寫

這節(jié)課我們來學習《人事物描寫一組》板書，說到人物描寫，同學們知道我們可以從哪些方面對人物進行描寫嗎？

總結(jié)出示幻燈片同學們說的很全面，我們可以從人物的動作，語言神態(tài)，心理，外貌等方面來對人物進行描寫，這一些都是對人物的正面描寫，既然說到正面描寫那么對人物的描寫還有（側(cè)面描寫）舉例《橋》老漢的描寫。

現(xiàn)在我們進入課文，請同學們根據(jù)自學導航的要求開始自學（出示自學導航）

現(xiàn)在可以匯報了嗎？誰來展示一下你畫出的精彩的地方，在交流時說清楚，是描寫哪個人物的第幾自然段。

相機指導奧，你說的是描寫嘎子的第三段，PPT出示

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。兩人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鷂架似地對起陣來。起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似地轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎么推拉拽頂，硬是扳他不動，小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

在課本132頁。大家一起來看到這一段，我想問問你，這一段是對嘎子的什么描寫（動作）好，我先把動作寫在黑板上，你覺得這一段中哪里最精彩，讀。你體會到了什么? 還是對小嘎子動作描寫的這一段誰還想說？還有誰有補充？（在同學說的過程中可以相機讓學生做動作，體會電影一樣，身臨其境的動作描寫的妙處）

總結(jié):是啊在在這一段中作者用一連串不斷變化的非常靈巧的動作給我們以電影般的感覺仿佛當時我們就在比賽現(xiàn)場，身臨其境，這些動作準確生動描寫出嘎子活潑機靈好勝心強的特點。（板書準確生動特點）

其實不僅小嘎子的動作寫的精彩在《臨死前的嚴監(jiān)生》《“鳳辣子”初見林黛玉》也有動作描寫非常精彩的地方，我們來看一下。出示 嚴監(jiān)生喉嚨里痰（tán）響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。同桌間互助學習：把嚴監(jiān)生的動作和小嘎子的動作對比，看看有什么不同？想想為什么會有這些不同？同桌間交流一下。

總結(jié)：不僅像小嘎子那種連續(xù)的動作能體現(xiàn)出人物特點，像嚴監(jiān)生這種單一的，固定的幾乎不動的動作也能是人物形象鮮明。再來看王熙鳳的動作：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下 分析王熙鳳的人物形象。（聰明）

作者也是通過典型的動作描寫“攜著，細細的打量，仍送至賈母身邊”來這種不經(jīng)意的動作體現(xiàn)王熙鳳這樣一個聰明八面玲瓏的人物形象的。讀寫聯(lián)動 引起學生思考

通過厲害了，我的班，說說我們身邊的人，在我們同學或老師中一定有你特別了解的，想想他（她）有什么特點。點明活潑，聰明，機靈，慢吞吞，做事謹慎，粗心大意，愛學習，愛看書等都可以是我們身邊的人的特點。

出示習作導航：根據(jù)剛才你想到的人物及其特點，用典型的動作描寫將其表現(xiàn)出來。（除了動作也可對人物進行其它方面描寫）習作講評。

四、結(jié)束語：

世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個完全相同的人。只有用“心”描寫，才能使筆下的人物生輝。

第二篇：讀寫聯(lián)動課教學設計

新語文主題閱讀之讀寫聯(lián)動課教學設計

22．人物描寫一組

【教材分析】

本單元圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了三篇課文，其中一篇講讀課文由三個片段組成。本組三篇課文有一個共同點，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同特點。作家在刻畫人物時采取了不同手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。本次設計是讀寫聯(lián)動課，通過感悟課文的寫法，進行課堂小練筆?！窘虒W目標】

1.通讀課文，感受人物形象。

2.理解課文內(nèi)容，重點學習作者抓住人物的動作描寫人物的方法。3.運用課文的寫作方法，進行習作指導?！菊n前準備】

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概?！窘虒W過程】 一感悟?qū)懛?/p>

這節(jié)課我們將通過《人事物描寫一組》來學習一些人物描寫的方法，（板書）課前我們通過導學案預習課文，初步了解的《人物描寫一組》中的三個人物，誰能概括出他們分別有什么樣的性格特點呢？ 1：（活潑可愛）的小嘎子（吝嗇）的嚴監(jiān)生

（活脫的潑辣）的王熙鳳

2：通過對大家導學案的檢查老師發(fā)現(xiàn)大家都特別喜歡描寫嘎子的這個片段，現(xiàn)在我們來一起學習一下。出示

小嘎子在家跟人摔跤————起初，小嘎子精神抖擻——————兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，他可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。他已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾小胖墩的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，他摔了個仰面朝天。

出示自學導航：

出聲朗讀這個片段，邊讀邊思考，作者是從哪些方面描寫嘎子的，你認為這樣寫有什么好處？

作者重點運用動作描寫，生動準確寫出了小嘎子的特點。（板書生動準確特點？？？）

其實不僅小嘎子的動作寫的精彩在《臨死前的嚴監(jiān)生》《“鳳辣子”初見林黛玉》也有動作描寫非常精彩的地方，我們來看一下。出示 嚴監(jiān)生喉嚨里痰（tán）響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。同桌間互助學習：把嚴監(jiān)生的動作和小嘎子的動作對比，看看有什么不同？想想為什么會有這些不同？同桌間交流一下。再次強調(diào)動作描寫，生動準確寫出了人物的特點。

出示：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下

分析王熙鳳的人物形象。（心細如發(fā)，周到）

作者也是通過典型的動作描寫“攜著，細細的打量，仍送至賈母身邊”來體現(xiàn)王熙鳳這樣一個八面玲瓏的人物形象的。

除了動作描寫可以體現(xiàn)這個人的性格特征外，我們也可以通過一個人的衣著外貌也就是肖像描寫來體現(xiàn)這個人的特點，這一點在《“鳳辣子”初見林黛玉》表現(xiàn)特別明顯。大家看到第一自然段找出描寫王熙鳳衣著外貌的句子讀一下，你從中體會到了什么？——————這里需要幻燈片展示嗎? 讀寫聯(lián)動 課堂練筆

師：學以致用出示習作導航：

選一個我們班都熟悉的人物，抓住他（或她）最突出的性格特點，通過典型的外貌、衣著、動作等細節(jié)描寫表現(xiàn)出來。不要提人物姓名，請大家猜猜你寫的是誰。

講評請一位站起來讀其他同學猜猜到的問怎么猜出來的為什么這樣猜，抓住人物什么性格特點，是如何具體描寫的，這樣寫好不好，為什么，并且要在請一個和他寫同一個任務的起來讀。比較看看誰寫得最好，哪個地方寫得好，為什么；哪些地方還不夠好，怎么改會更好。

四、結(jié)束語：

世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個完全相同的人。只有用“心”描寫，才能使筆下的人物生輝。

第三篇：讀寫聯(lián)動課評課稿

四年級上冊第四單元 “讀寫聯(lián)動” 說課稿

萊陽市盛隆小學 王姣

大家好，今天我要說的是單元整體教學中的讀寫聯(lián)動的課型?！白x寫聯(lián)動課型”呢是“單元整體教學”的主要課型之一，讀寫聯(lián)動，將讀與寫的訓練緊密聯(lián)系在一起，以讀帶寫，讀中學寫，讀寫結(jié)合，讀寫同步，相得益彰。

“讀寫聯(lián)動”分為兩類：一是，整個單元的閱讀教學完成之后的習作，即閱讀和作文的聯(lián)系；二是閱讀課中的小練筆。小練筆要突破的首要問題是從教材中找到讀寫的“連接點和結(jié)合處”，找到“寫”的起點，解決寫什么的問題。小練筆的形式很多，比如，續(xù)寫，擴寫，讀后感，仿寫，仿寫也可以是修辭或者標點的仿寫，還比如像《花的勇氣》中寫的一首小詩，等等都可以作為讀寫聯(lián)動點。

下面，我就具體講一下第一類，也就是整個單元教學后的讀寫聯(lián)動課的教學設計。

教材分析：我們這次備的課是魯教版四年級語文上冊第四單元，本次的單元主題是熱愛生命，在單元后的語文園地中的習作要求是讓學生寫一寫身邊的熱愛生命的故事，可以寫一寫自己的感悟。針對這個要求呢，讀寫聯(lián)動課我設計了這樣的教學目標。教學目標： 1 通過學習本組教材內(nèi)容后學生對人生和生命有了新的認識，結(jié)合主題寫寫自己對生命的理解和感悟。2 培養(yǎng)提高學生選材、組材和寫作的能力。3.學習運用具體事例加感悟的寫作方法。重難點： 加深對生命的理解和感悟。

下面說一下具體的教學過程：

第一個環(huán)節(jié)是

一、背一背：

是讓學生復習背誦在前面的學習中積累的關于熱愛生命的名言，設計意圖：這個環(huán)節(jié)，既是復習了本單元的名言積累，也為后面的寫作積累了語言。

二、想一想，拓展主題，為寫作主題確立方向 具體環(huán)節(jié)是這樣實施的： a師： 同學們，第四單元是熱愛生命的主題，哪篇課文給你留下的印象最深？從中感悟到了什么？ 通過學生的回答，課件來出示，a 《觸摸春天》我們感悟到了對生活的熱愛 b《永生的眼睛》讓我們感悟到了生命的永恒 c：《生命生命》 感受到了生命的頑強不屈，感受了到珍惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造無限的價值 d：《花的勇氣》感受到生命的勇氣。b 師：在語文園地里給我們提供了這樣幾個資料

屏顯，第一個資料，讓學生讀，讀完后提問，你看了這個資料后感悟到生命的什么？出示 無私奉獻，第二個資料生讀，讀完有什么樣的感悟，根據(jù)學生回答出示 用勞動創(chuàng)造美好的生活 第三個資料 生讀，學生談感悟，感悟到了生命的頑強和執(zhí)著。然后告訴學生這對生活的熱愛，讓生命得到永恒，生命的頑強不屈，對生命的珍惜，讓生命創(chuàng)造無限的價值，生命的勇氣，生命的無

私奉獻，用勞動創(chuàng)造美好的生活，生命的執(zhí)著，這——都是對生命的熱愛。都是熱愛生命的現(xiàn)象。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)，主要通過回顧本單元的課文，還有結(jié)合語文園地里給的寫作資料，引領學生明確寫作的主題。因為四年級的孩子，對于生命不是很理解，如果只告訴學生寫熱愛生命，他們理解得不會很透徹，通過這個環(huán)節(jié)的回顧整理呢，讓學生明確知道具體哪一些是熱愛生命的現(xiàn)象。通過這個環(huán)節(jié)呢，讓學生明白，這些生活的熱愛，讓生命得到永恒，生命的頑強不屈，對生命的珍惜，讓生命創(chuàng)造無限的價值，生命的勇氣，生命的無私奉獻，用勞動創(chuàng)造美好的生活，生命的執(zhí)著，這——都是對生命的熱愛，都是屬于熱愛生命主題方面的，都可以寫。這樣就會把籠統(tǒng)的主題細化，變得直觀形象具體，學生就會明確該朝著哪個方向?qū)憽?/p>

下一個環(huán)節(jié)就是

三、確立寫作對象

是這樣設計的，同學們再想一下，這一些熱愛生命的主題，都是通過什么寫作對象表現(xiàn)出來的呢？對生活的熱愛，是寫的誰？是人物還是動物？根據(jù)學生回答 屏顯 人物。那么還有什么寫作對象呢？根據(jù)學生回答 屏顯 動物 植物

是啊，在人物 動物 植物的身上，我們都可以看到熱愛生命的現(xiàn)象。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)主要是讓學生明確了寫作對象，熱愛生命不僅僅是寫人，也可以是寫動物，寫植物，這樣就拓寬了選材的范圍。

四、說一說，這個環(huán)節(jié)拓展思維、豐富內(nèi)容。在說之前我設計了這樣的導語，來激發(fā)學生說的欲望。

1、這一個個熱愛生命的現(xiàn)象，讓我們是那樣感動，那么當你看到身殘志堅的杏林子，看到熱愛生活的安靜，看到捐獻眼角膜的一家三代，還有看到用勞動創(chuàng)造美好生活的的醫(yī)生、護士、老師、警察等等這些熱愛生命的人，你想到了誰？你的身邊有這樣的人嗎？你能講講他們的故事嗎？

當你看到那只有強烈求生欲望奮力掙扎的飛蛾，看到那只《向生命鞠躬》中的頑強的螞蚱時，你在生活中有沒有見過這樣的頑強不屈的動物呢？

當你看到磚縫中頑強生長的小瓜苗，看到那充滿勇氣的花兒，你在生活中看到過這樣的現(xiàn)象嗎？

想必同學們一定有很多想說的，下面就請小組合作交流一下，你在生活中看到的或者聽過的類似的故事，現(xiàn)象，談一談你的感受，得到的啟發(fā)。

2、學生小組內(nèi)交流完了，可以讓學生個人發(fā)言。老師根據(jù)學生的發(fā)言做一下簡單的點評。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)呢，是一個課堂上用時間最多的一個環(huán)節(jié)，把口語交際整合在這里了。主要是拓展學生的思維，豐富學生的寫作內(nèi)容，讓學生言之有物。

五.寫一寫，回顧寫作方法

在學生暢所欲言后，告訴同學們，把你們剛才所說的，寫下來吧，這就是本單元的習作。記住，作文就是把看到的，聽到的，想到的寫下來，就這樣簡單。那么我們主要用什么樣的寫作方法呢？誰說一下《生命生命》中我們主要學習的寫作方法是什么呢？對是事例+感悟，今天我們主要就運用這個方法，來進行寫作，寫出你剛才說的，寫出你的感悟?？梢允窍瘛渡纺菢訉憥准拢部梢允窍瘛队郎难劬Α纺菢訉懸患暾氖吕?，如果需要也要注意運用上我們以前學過的描寫人物的一些方法。還可以用上我們積累背誦的關于生命的名言。寫作主題只要是跟熱愛生命有關就可以，生命的執(zhí)著，生命的勇氣，生命的頑強，熱愛生活，努力工作創(chuàng)造價值的等等這些都可以寫。寫作對象呢，可以是人，動物，植物。寫作內(nèi)容，根據(jù)剛才的交流來確定。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)，是對寫作方法的一個提煉，這一個單元主要的寫作方法是事例加感悟，讓學生把閱讀中學習到的寫作方法，運用到習作中去，使之“言之有法”。同時也是對整個前面的幾個環(huán)節(jié)的一個整理，讓學生明確了寫作主題，寫作對象，寫作方法和 寫作內(nèi)容。

下面就出示了本次習作要求 可以讓學生讀一下篇二：評課稿范文 1 2 評課人：

指導老師： 3 篇三：評課稿范文

評課稿

各位老師，大家好！

歷時、、、、、、、的講課賽，經(jīng)過、、、、、、、位參賽教師、全體評委和廣大師生的共同努力，取得了圓滿成功。共評出一等獎、、、、、、名，二等獎、、、、、、、、名，三等獎、、、、、、、名。

本次講課賽，是在全面推進小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂教學研究這一大背景下舉行的。這既是我校推動年輕教師成長的一個重大舉措，也是對我校深化教改成果的一次集中檢閱。

為了發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足。我把評課意見進行了整理，以此反饋和總結(jié)：希望能夠使我校的教學改革推向縱深，做得更好。下面我就從本次講課賽的亮點、改進建議兩方面加以闡述。

一、本次講課賽的亮點

可以說這次講課賽很成功。亮點紛呈，可圈可點。亮點主要概括為以下幾點：

亮點之一：積極創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生參與熱情。

本次活動，教師都能緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，注重創(chuàng)設生動有趣的教學情境，讓學生置身于現(xiàn)實的、豐富的、有意義的情境中學習數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣，使情境創(chuàng)設真正成為點燃學生心中探究激情的興奮劑和催化劑。如、、、、、、、、、、創(chuàng)設了與學生生活實際相貼近的情境。有效地調(diào)動了學生參與學習的熱情。、、、、、、、老師執(zhí)教的這一課，情境創(chuàng)設也別有一番新意，聯(lián)系了當今最熱門的話題、、、、、、、、，緊扣教學內(nèi)容，、、、、、、有關現(xiàn)實的生活問題，創(chuàng)設了真

實的情境，讓學生感受到知識就在我們身邊，在。、、、、、、、老師執(zhí)教的、、、、、、、、，創(chuàng)設了、、、、、、、、情境，讓學生通過觀察、思考、討論，教師再適時地點撥，引出、、、、、。這些情境的創(chuàng)設生動、有趣、真實可信，無雕琢之痕。讓人聽了心服口服，并由衷贊美教學設計者的匠心獨運。

亮點之二：注重營造和諧的課堂氛圍

和諧的氣氛，是課堂教學中學生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學生的主體作用，把教與學緊密結(jié)合成一個整體。本次講課賽，老師們都有一手與學生溝通、拉近師生距離、營造和諧氣氛的絕活。如、、、、、、、來活躍課堂氛圍，激活了學生思維，埋下了新課的伏筆；、、、、、、、老師在教學、、、、、、、、、一課時，在課、、、、、、”為話題，引發(fā)學生用心思考，大膽猜測，巧妙地打開了學生的話匣子，一下子拉近了師生間的距離，營造出濃濃的學習氣氛、、、、、、、老師教學的、、、、、、、整節(jié)課，態(tài)度非常和藹，語言也很親切、、、、、、、、等等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學。

亮點之

三、注重知識的前后聯(lián)系，準確解讀、把握教材。

執(zhí)教老師能根據(jù)學科的特性，注重知識的前后聯(lián)系，準確解讀、充分挖掘教材的內(nèi)在因素。從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，一步一步地幫助學生建構(gòu)知識，對教材的準確把握、合理利用都非常值得學習。如、、、、、老師在上《、、、、、》時，在設計上能超越教材，但在內(nèi)容上又緊扣教材。教學中沒在生拉硬拽的感覺，而是讓人感到水到渠成。

又如、、、老師在教《、、、、、、、》中，教師向?qū)W生提供了非常熟悉的生活情景：、、、、、、、、，活動設計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。

亮點之

四、學生獨立思考和小組合作交流逐步走向?qū)嵸|(zhì)。

新課程十分倡響合作交流，合作交流是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的一種重要的學習方式。執(zhí)教老師十分注重以學生的獨立探究為基礎，引導交流，給了學生一種很好的學習尊重。如、、、、、、、”的活動以小組合作的形式，以“、、、、、”學具為載體，通過“想一想、議一議、擺一擺、說一說”的活動，、、、、、、、。讓學生在充分自主探索中進行實踐合作與交流，這樣的合作與交流才是有效的。

亮點之

五、善于引導，注重培養(yǎng)學生的思維習慣。

教師始終把初步培養(yǎng)學生有序、全面的思維習慣作為主要的教學目標，緊緊抓住這一點，引導學生自主學習。在《、、、、、、》中，、、、、老師從學生的現(xiàn)實出發(fā)，允許不同學生有不同思考問題的方法，允許不同的學生有不同的解決問題的方式，不強求統(tǒng)一，只要方法合理，就給予肯定和鼓勵。優(yōu)化了學生的思維，尋找簡捷的表現(xiàn)方式。對于這生活中的搭配問題，教學過程中采用提出問題---引導參與，探究方法---優(yōu)化思維，實踐應用---解決問題，層次清晰，步步深入，使學生在活動中理解和掌握基本的知識與技能，滲透學科思想和方法，完美體現(xiàn)了《新課標》的教學思想。讓學生在掌握知識和技能的同時，學到思想和方法，從而促進學生良好的思維品質(zhì)形成。

亮點之

六、多媒體輔助教學，課堂更富有生機。

在本次講課賽中，上課的老師都利用多媒體課件為教學服務，大大增強了學生對事物與過程的理解和感受。無論是新課導入，新知學習，還是鞏固拓展等環(huán)節(jié)都恰如其分地運用課件。尤其是、、、、老師教學的《、、、》這課中，課件的功效更是發(fā)揮得淋漓盡致，學生在掌握、、、、、、基礎上，為了激勵學生繼續(xù)參與學習的積極性，鞏固練習的設計采取學生喜聞樂見的方法，如、、、、、等方法吸引學生積極參加．有利于學生對知識的理解與掌握，并使教師更好的把握反饋信息，從而取得優(yōu)質(zhì)的教學效果。

亮點之

七、運用有效的課堂評價，調(diào)動學生的學習情緒。

“評價要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程。更要關注他們在課堂活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學生認識自我、建立自信?！边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。講課賽中，老師們都不吝嗇對學生的評價。如，教師在提問時都盡量使用委婉而友好的語氣，評價學生的語言都是多表揚、多鼓勵，適時適度地對學生的表現(xiàn)進行積極的評價，如“你回答的聲音真響亮，要是你以后也能這樣就更好了”、“你很有生活經(jīng)驗，這樣的題目也難不倒你”、“你想的方法真簡便，從這就看出你是個愛動腦筋的孩子”等等，這些積極的、激勵性的正面評價，有助于學生認識自我、建立自信，從而促進教學。此外，教師的表情、手勢及姿勢也能在課堂教學中起到催化劑的作用。亮點之

八、合理安排有效的課堂練習，培養(yǎng)學生的思維能力

課堂練習是檢查認知目標的主要手段，安排一個緊湊、短時、有效的課堂練習可以檢查學生的學習效果和教師的教學效果。有效的課堂練

習還能為教師提供教學反饋，從而修改教學方案、提高課堂教學效益。實踐表明，有效的課堂練習也是減輕學生課業(yè)負擔的必要手段。

在賽課中，教師能根據(jù)教學的需要，設計練習，鞏固知識，形成技能和技巧，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生的和諧發(fā)展。在練習的設計上，老師們都表現(xiàn)出以下幾點：

首先，練習具有一定的針對性。如，《、、、、、》，為了幫助學生理解、、、、、，教師設計以下練習：??這樣的練習針對性強，可以幫助學生總結(jié)規(guī)律。

第二，練習設計具有趣味性。為了喚起學生的學習興趣，擺脫機械重復、枯燥乏味的練習。賽課老師都精心設計了具有趣味性、符合學生年齡特征的形式多樣的練習。如、、、、、、，作業(yè)就不是一種負擔，而是一種快樂。

第三，練習設計具有探索性、層次性。如，、、、、、、、的問題，既能考查學生這節(jié)課知識的掌握情況，又能激發(fā)學生的探究欲望，提高學生應用知識解決實際問題的能力。

總之，在這次講課賽中，老師們能創(chuàng)設有效的教學情境，關注學生的生活經(jīng)驗和心理特點，引導學生多角度思考問題，解決問題。讓學生真正成為學習的主人，教師真正成為組織者、引導者、參與者、促進者。讓整個課堂煥發(fā)出生命活力！

二、改進建議 綜上所述，本次講課賽取得了巨大的成功，為我校的教學改革做出了巨大貢獻，具有里程碑的意義。但是我們不能滿足于講課賽的成功，篇四：語文聽課評課稿 語文評課稿

沭陽如東實驗學校 徐銀花 開學以來，我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴主任等老師共21節(jié)語文課，收獲頗豐。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合。教學目標明確，并能在教學過程中鮮明地體現(xiàn)重點突出；課堂問題設置巧妙，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢地引導學生理解了文本內(nèi)容和情感；師生互動積極有效；注重情感態(tài)度價值觀的教育，德育滲透如細雨潤物無聲；注重過程方法的教學，不是簡單地說教而是能引導學生進行語言的推敲揣摩品味；在拓展教學方面更是趣味橫生，恰當新穎，很好地加深了對文本中心內(nèi)容思想感情的理解；板書涵蓋了文本主要內(nèi)容和主題思想，并有藝術(shù)之美感。

杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。尤其是教學語言注重文學性，詞匯豐富，文采飛揚，語調(diào)語氣抑揚頓挫，很有吸引力。我要向他學習，讓學生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運用豐富的漢語詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。嚴主任對文本的解讀非常深刻，對學生閱讀方法的指導也很到位。在讀中悟，悟中讀，跳出來，走進去的讀書方法也讓學生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是達到了深層次的理性的思考。因此，學生自主解讀文本時展示給我們的已經(jīng)超越了初一學生普遍的那些稚嫩表達，而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒有舍本逐末，只有非常精煉的四句話的方法點撥。陳懷龍老師的課設計新穎，讓學生用記者訪問的形式學習課文。課堂氣氛輕松活躍，學生參與面廣，學習積極性很高。陳老師在穿插有關背景資料詩人成就詩詞知識等適時適度，似信手拈來，又恰到好處。這也與他肚里有文章，胸中有點墨有關。

冒愛玉老師教學注重對文本內(nèi)容情感的分析挖掘，培養(yǎng)學生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。這對學生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個必需的過程。教師對學生的激勵既不程式化，又具體、誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。無論是指導思想還是課的設計都充分體現(xiàn)了新課程的理念。語文學習是學生個體的行為。語文閱讀也是學生個性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學時就非常注意尊重與呵護學生的獨特感受。對于學生的回答，盧老師能把自己擺在與學生同等的位置上，引導學生把內(nèi)心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對于學生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導向與引導。孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導地位，同時也突出了學生的主體地位。課堂高效，尤其是讓學生續(xù)寫《安恩和奶牛》的結(jié)尾，既培養(yǎng)了學生的想象力又加深了對文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方，語言清晰，表達能力強，語氣語調(diào)富有激情。課堂上有梯度的引導學生誦讀和品讀文本，注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。實施教學時從內(nèi)容到教法到學情，都顯得清新、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。

周麗娟老師講課有激情，善于帶動學生，有個人魅力。結(jié)構(gòu)嚴謹合理，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感。重點突出，大多數(shù)問題設計簡單易答巧妙，學生學起來輕松好懂。學生答題能力強，可以說這與老師平時的潛移默化分不開。她的語言流暢，通俗易懂，簡潔明快。基本功深厚，容量雖大但節(jié)奏適宜。

顧漢呂老師教學內(nèi)容適合學生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學生的知識素養(yǎng)。準確的把握了教學重難點和考點，有針對性地解決學生遇到的學習困難。教學環(huán)節(jié)銜接流暢，充分體現(xiàn)了教師的教學思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。教學中全體學生共同參與，教師作為學生學習的組織者，引導者，合作者，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。

亮點是說不完的，那就打住。下面說說我個人的收獲：

第一、語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關重要的，老師在課堂上要講語言、講文學、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風云等等。課堂上要注重情感氛圍的營造，語言要有文采，能打動學生，教學應該在輕松愉快的氣氛中進行。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。

第二、讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上，我們都多次聽到了學生飽含感情的讀書聲，教師還指導學生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標準所倡導的人學生自主讀書、自主感悟的思想，讓學生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。

第三、課堂上要引發(fā)學生深入的思考。授課教師通過問題的預設引導學生走進文本，讓學生抓住重點段落、句子、詞語進行反復誦讀，并圍繞所找到的句子進行深入挖掘，啟發(fā)學生多元思維，讓學生走進文本，和作者進行心靈的對話。

第四、在傳統(tǒng)的語文考試中，總是把“知識點”作為考試訓練的重點，但是，今天這樣的觀點已經(jīng)過時了，我們的語文訓練必須從“知識點”轉(zhuǎn)到“書面表達”和“口頭表達”的訓練上，這是提高語文素養(yǎng)的關鍵，也是今天語文考試的要點。課堂上我們應該注重學生的口頭表達，讓學生站起來說話，表達自己的思想，有時還應有的書面表達，這樣的訓練是針對學生語文素養(yǎng)提升的訓練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點訓練，這是我們要深入領會的。

第五、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細化、太執(zhí)著，宜精練、適用、有效，因為課堂是動態(tài)的。如果執(zhí)著預設的課件，一會影響課堂的流暢性；二會淡化生本對話，導致學生與文本對話效果的弱化，如果不引導學生深入文本進行有效解讀，后邊的事情就不好辦了。

有人說：教學，是一門遺憾的藝術(shù)；課堂，是一個抒寫缺憾美的地方；教師，則是創(chuàng)設美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責任人。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。篇五：語文評課稿范文

語文評課稿范文

蘇教版《云雀的心愿》評課稿

《云雀的心愿》是四年級的一篇文章，這篇課文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，從而讓學生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐。表達了要保護環(huán)境的心聲，目的在于增強學生的環(huán)保意識。

李華嬌老師上的這節(jié)課，我覺得有以下幾個方面做得不錯：

1、直奔主題。在引入課文后，讓學生說說小云雀的心愿是什么?這樣直接而又有效地把學生帶進文本，激起了學生內(nèi)在的需要，從而我想讀書成為每個孩子的心聲。

2、圍繞“森林實在是太重要了”這一重點進行教學，每個環(huán)節(jié)的教學都進行小結(jié)，讓學生歸納出森林的重要性，抓住重點，突出主題。

3、理解森林為什么會變成水庫，學生不但知道了有關森林對環(huán)境的作用，還提高了學生的說話能力。

經(jīng)過聽課，我想提出一些建議：

1、朗讀的訓練缺乏有效指導。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的，特別是云雀媽媽和小云雀的對話，因為這些對話既是文章內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，同時也是人物情感的寄托之處。我建議，李老師在平時的課堂中，可以教給學生朗讀的方法，如抓住重點詞品讀，創(chuàng)設情境引讀，聯(lián)系生活實際感悟讀??同時，引導學生在評價朗讀時關注語言的內(nèi)容、關鍵詞、提示語，甚至可以聯(lián)系生活實際或自身體驗，真正做到讓學生在自讀自評中進行語言文字的訓練和推敲。

2、本文可以進行兩個比較重要的句式訓練。在學習森林是水庫時可以讓學生以“??可以??，??可以??，??可以??”的句式進行說話；在學習森林是空調(diào)器部份時，可以進行“森林是個巨大的空調(diào)器，夏天??，冬天??”的說話訓練。老師可以在教學過程中出示這兩個句式，讓學生的小組學習后以這樣的句式來匯報學習的結(jié)果。

第四篇：讀寫聯(lián)動 教學設計

《秋天的圖畫》讀寫聯(lián)動課教學設計

單元主題：描寫秋天的景象 課型：讀寫聯(lián)動 教者：馬彥芳 教學目標：

1、寫之前要先向同學介紹自己所選地點的內(nèi)容。

2、寫的時候要用上平時積累的詞句。

3、寫好后和同學交流，對自己描寫的一段話進行修改。教學重點：

引導學生學習《秋天的雨》圍繞一句話展開描寫的表達方法，并運用在自己的習作之中。教學難點：

圍繞一句話口頭介紹及寫出某一處的秋天景象。教學過程設計：

一、導入，圖片觀賞：

秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，大家覺得秋天美不美？自由發(fā)言。讀課文第一自然段，從整體感受是秋雨帶來秋天的美妙變化。

二、整體讀文：

1、出示問題：從哪些方面來描寫秋天？

2、自讀，解決問題。

3、全班反饋。

顏色、氣味、小動物的活動。

三、細讀課文：

質(zhì)疑：課文是怎樣將自己心中的秋天寫生動的？

學生發(fā)言交流：寫的方法，比喻擬人的運用。引導學生掌握課文每段圍繞一句話展開具體描寫的方法。在讀中去體會比喻擬人的準確、生動，以及運用的好處。

第一段：圍繞五彩繽紛寫秋天的色彩。重點句進行朗讀指導。抓住描寫顏色的詞語進行體會?？磮D寫比喻句、擬人句等。

第二段：秋天的氣味有哪些？齊讀。

你還能說說秋天的其他方面嗎？引導進行說話。第三段：體會小動物的活動是怎樣寫得有趣。教師學生分角色進行讀中體會。你還知道哪些動物的活動。（自由交流）

4、總結(jié)敘述方法。

四、習作指導：

1、你喜歡秋天的什么地方？能用生動、有趣的語言介紹一下嗎？ 指名進行發(fā)言，教師相機指導。

2、學生根據(jù)方法進行段的練筆。

3、請同學來讀一讀，賞一賞。

學生評價，感受寫的好的地方，糾正不足。板書設計：

五彩繽紛的顏色

好聞的氣味

圍繞一句話展開描寫 動物們準備過冬的情景

第五篇：王姣讀寫聯(lián)動教學設計

四年級上冊第四單元 “讀寫聯(lián)動 ”教學設計

萊陽市盛隆小學 王姣

一、教學目標： 1 通過學習本組教材內(nèi)容后學生對人生和生命有了新的認識，結(jié)合主題寫寫自己對生命的理解和感悟。2 培養(yǎng)提高學生選材、組材和寫作的能力。3.學習運用具體事例加感悟的寫作方法。

二、重難點： 加深對生命的理解和感悟。

三、教學準備 學生搜集關于熱愛生命的資料

四、教學過程

一、背一背，積累語言

是讓學生復習背誦在前面的學習中積累的關于熱愛生命的名言，二、想一想，拓展主題，為寫作主題確立方向

A師： 同學們，第四單元是熱愛生命的主題，哪篇課文給你留下的印象最深？從中感悟到了什么？ 通過學生的回答，課件來出示，A 《觸摸春天》我們感悟到了對生活的熱愛 B《永生的眼睛》讓我們感悟到了生命的永恒 C：《生命生命》 感受到了生命的頑強不屈，感受了到珍惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造無限的價值 D：《花的勇氣》感受到生命的勇氣。

B 師：在語文園地里給我們提供了這樣幾個資料

屏顯，第一個資料，讓學生讀，讀完后提問，你看了這個資料后感悟到生命的什么？出示 無私奉獻，第二個資料生讀，讀完有什么樣的感悟，根據(jù)學生回答出示 用勞動創(chuàng)造美好的生活 第三個資料 生讀，學生談感悟，感悟到了生命的頑強和執(zhí)著。

然后告訴學生這對生活的熱愛，讓生命得到永恒，生命的頑強不屈，對生命的珍惜，讓生命創(chuàng)造無限的價值，生命的勇氣，生命的無私奉獻，用勞動創(chuàng)造美好的生活，生命的執(zhí)著，這——都是對生命的熱愛。都是熱愛生命的現(xiàn)象。

三、確立寫作對象

同學們再想一下，這一些熱愛生命的主題，都是通過什么寫作對象表現(xiàn)出來的呢？對生活的熱愛，是寫的誰？是人物還是動物？根據(jù)學生回答 屏顯 人物。那么還有什么寫作對象呢？根據(jù)學生回答 屏顯 動物 植物

是啊，在人物 動物 植物的身上，我們都可以看到熱愛生命的現(xiàn)象。

四、說一說，拓展思維豐富寫作內(nèi)容。

1、這一個個熱愛生命的現(xiàn)象，讓我們是那樣感動，那么當你看到身殘志堅的杏林子，看到熱愛生活的安靜，看到捐獻眼角膜的一家三代，還有看到用勞動創(chuàng)造美好生活的的醫(yī)生、護士、老師、警察等等這些熱愛生命的人，你想到了誰？你的身邊有這樣的人嗎？你能講講他們的故事嗎？

當你看到那只有強烈求生欲望奮力掙扎的飛蛾，看到那只《向生命鞠躬》中的頑強的螞蚱時，你在生活中有沒有見過這樣的頑強不屈的動物呢？ 當你看到磚縫中頑強生長的小瓜苗，看到那充滿勇氣的花兒，你在生活中看到過這樣的現(xiàn)象嗎？

想必同學們一定有很多想說的，下面就請小組合作交流一下，你在生活中看到的或者聽過的類似的故事，現(xiàn)象，談一談你的感受，得到的啟發(fā)。

2、學生小組內(nèi)交流完了，可以讓學生個人發(fā)言。老師根據(jù)學生的發(fā)言做一下簡單的點評。

五.寫一寫，回顧寫作方法

在學生暢所欲言后，告訴同學們，把你們剛才所說的，寫下來吧，這就是本單元的習作。記住，作文就是把看到的，聽到的，想到的寫下來，就這樣簡單。那么我們主要用什么樣的寫作方法呢？誰說一下《生命生命》中我們主要學習的寫作方法是什么呢？對是事例+感悟，今天我們主要就運用這個方法，來進行寫作，寫出你剛才說的，寫出你的感悟。可以是像《生命生命》那樣寫幾件事，也可以是像《永生的眼睛》那樣寫一件完整的事例，如果需要也要注意運用上我們以前學過的描寫人物的一些方法。還可以用上我們積累背誦的關于生命的名言。寫作主題只要是跟熱愛生命有關就可以，生命的執(zhí)著，生命的勇氣，生命的頑強，熱愛生活，努力工作創(chuàng)造價值的等等這些都可以寫。寫作對象呢，可以是人，動物，植物。寫作內(nèi)容，根據(jù)剛才的交流來確定。

下面就出示了本次習作要求 可以讓學生讀一下

1、本次習作，可以說說身邊的那些“熱愛生命”的故事，還可以說說自己獲得的感受得到的啟發(fā)。

2．內(nèi)容要具體，寫出真情實感。

3、題目自擬，寫完后認真修改。

學生在動筆之前對題目也可以做一下指導。是這樣設計的 師：同學們，題目是文章的眼睛，好的題目能夠吸引讀者的興趣，俗話說題好文一半。你的文章題目是什么？

根據(jù)學生的回答對作文的題目做一下指導。