第一篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《病毒》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《病毒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法：

1、能提出與病毒相關(guān)的問(wèn)題；

2、會(huì)查閱與病毒相關(guān)的書(shū)刊和其信息源

3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào).4、會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果?？茖W(xué)知識(shí)：

1、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預(yù)防措施.2、了解病毒是一類什么樣的生物.三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：有關(guān)病毒的資料 學(xué)生準(zhǔn)備：

了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、引入

1、教師提問(wèn)：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢?

2、學(xué)生交流自己收集的資料。

（二）、新授

1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 2.學(xué)生討論,指名回答.3.教師講解.4.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 5.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 6.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 7.病毒是一類什么樣的生物? 8.學(xué)生討論后,教師講解.（三）、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）

1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請(qǐng)回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

3、課后作業(yè)：

（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗?fàn)幨?（2）利用作文、圖畫(huà)或小報(bào)的形式，說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。教學(xué)反思： 病毒(2)教學(xué)目標(biāo)

1．了解病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)特點(diǎn)、病毒的類型以及病毒與人類關(guān)系等基礎(chǔ)知識(shí)。2．通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)病毒與人類的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)用辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)去分析問(wèn)題的能力。并進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)特點(diǎn)是本章教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)之一，因?yàn)椋和ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)特點(diǎn)，能夠使學(xué)生了解到病毒是一種沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，這對(duì)認(rèn)識(shí)生物界的多樣性十分必要，也為今后的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。

2．病毒與人類的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識(shí)之二，因?yàn)椋和ㄟ^(guò)病毒與人類的關(guān)系的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使他們懂得任何事物都有它的兩個(gè)方面，病毒雖然有害能引起各種疾病，但人們可以利用噬菌體進(jìn)行生物防治，具有很大的利用價(jià)值，發(fā)展前景極為廣闊。同時(shí)糾正許多學(xué)生認(rèn)為病毒全都是有害的錯(cuò)誤觀念。

3．病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容為本章的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)椋?/p>

①病毒極其微?。ū燃?xì)菌還要小得多），也由于條件限制，學(xué)生不能親自觀察，因此，很難建立感性認(rèn)識(shí)，只能借助書(shū)中配備的三類病毒在電子顯微鏡下的照片進(jìn)行觀察。

②在講述病毒的結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，涉及到較深的生物化學(xué)知識(shí)，由于學(xué)生已有的知識(shí)水平有限，關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸的講述難度很大，只能做簡(jiǎn)單介紹。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程：

1．關(guān)于病毒形態(tài)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的教學(xué)，由于學(xué)生知識(shí)水平有限，建議用講述法。病毒個(gè)體十分微小，小到了什么程度，教師在講述時(shí)最好量化形容一下，比如病毒只有在放大幾十萬(wàn)倍的電子顯微鏡中才能觀察到；三萬(wàn)個(gè)拼接起來(lái)才有一個(gè)桿菌大小等。由于學(xué)校設(shè)備有限，學(xué)生不能直接觀察病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)，因此教師在課上只能指導(dǎo)學(xué)生參看書(shū)中配有的三類病毒在電子顯微鏡下的照片。教師還可以用硬紙板做一個(gè)蝌蚪形病毒的模型，讓學(xué)生觀察，使學(xué)生建立感性的認(rèn)識(shí)。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以提問(wèn)學(xué)生，你知道有哪些病毒？學(xué)生可以回答出如乙型肝炎病毒、流行性感冒病毒，流行性乙型腦炎病毒、艾滋病病毒等。接著教師可簡(jiǎn)單介紹一下病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：在用電子顯微鏡證實(shí)病毒以前，巴斯德在研究狂犬病的時(shí)候，在人體內(nèi)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)可能引起這種病的生物，他認(rèn)為一定是這種病的病菌太小，所以無(wú)法看例，后來(lái)證實(shí)他的推測(cè)是正確的。

1892年俄國(guó)的細(xì)菌學(xué)家伊凡諾夫斯基研究“煙草花葉病”時(shí)，為了抓住引起這種病的“病菌”，他用連最小的細(xì)菌也不能通過(guò)的陶過(guò)濾器來(lái)過(guò)濾液汁，因?yàn)檫@種“病菌”通過(guò)了過(guò)濾器，所以他當(dāng)時(shí)認(rèn)為過(guò)濾器一定出了毛病，使病菌通過(guò)了。

1897年荷蘭的細(xì)菌學(xué)家貝杰林克，重復(fù)了伊凡諾夫斯基的實(shí)驗(yàn)得到了同樣的結(jié)果，于是他斷定病原菌很小，能通過(guò)過(guò)濾器，因此他把這病原菌稱為“過(guò)濾性病毒”。直到1935年，美國(guó)的生物化學(xué)家斯坦利從煙草的捉取液汁中獲得了病毒的結(jié)晶，證實(shí)了病毒的存在。

20世紀(jì)30年代末，電子顯微鏡的發(fā)明，使人們看清了病毒的模樣。認(rèn)識(shí)了它的形態(tài)結(jié)構(gòu)。通過(guò)病毒發(fā)現(xiàn)過(guò)程簡(jiǎn)介，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

關(guān)于病毒結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可采用掛圖或投影片等直觀手段配合使用，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)病毒與植物、細(xì)菌、真菌不同，病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它只由蛋白質(zhì)外殼和有遺傳作用的核酸組成。這是病毒與綠色植物及其他生物的區(qū)別?？蓮?qiáng)調(diào)一下核酸是遺傳物質(zhì)，與蛋白質(zhì)一樣，也是一種有機(jī)化合物。

2．在講述病毒生命活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，教師可以介紹有關(guān)寄生的概念。特別強(qiáng)調(diào)病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其他生物的細(xì)胞里，一旦離開(kāi)寄主的細(xì)胞，就不會(huì)再有任何生命活動(dòng)。關(guān)于病毒在寄主細(xì)胞里怎樣繁殖，在此不必細(xì)講，因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)水平有限學(xué)生難以學(xué)懂。這里可以向?qū)W生介紹病毒只能在活的宿主細(xì)胞內(nèi)繁殖，而不能在培養(yǎng)基上繁殖。這是病毒與細(xì)菌、真菌的不同之處?？梢杂没瘜W(xué)方法得到病毒的結(jié)晶體，它像一般的化學(xué)藥品一樣，可以放置任何長(zhǎng)短時(shí)間，絲毫不表現(xiàn)生命現(xiàn)象。但是，一旦進(jìn)入活細(xì)胞里，它們馬上就顯示出生命的特征，它可以快速繁殖，造成對(duì)寄主的危害。

3．在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)病毒的類型方面知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)病毒分類是依據(jù)寄主的不同而分成三類。因?yàn)橐欢ǚN類的病毒只能寄生在某種特定的細(xì)胞中才能生活，具有專性寄生的特性。

4．講述病毒與人類的關(guān)系時(shí)，可以組織學(xué)生討論，爾后教師再作補(bǔ)充講述，過(guò)去許多人以為病毒對(duì)人只有害處，不了解病毒對(duì)人類的益處。除了書(shū)中介紹的人們利用病毒專性寄生的特性，用噬菌體治療一些細(xì)菌性疾病外，隨著人們對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)及生活規(guī)律的掌握，使其

在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)上推動(dòng)了免疫學(xué)的研究和發(fā)展。如：利用一些動(dòng)物病毒，經(jīng)過(guò)人工處理后制成的疫苗，用于預(yù)防接種，為人類帶來(lái)了巨大的好處。這里教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生，“接種過(guò)何種疫苗？為什么要接種像乙型肝炎等疫苗？”另外，病毒的益處表現(xiàn)在，農(nóng)業(yè)上可利用病毒制劑防治農(nóng)業(yè)和林業(yè)的病蟲(chóng)害，不僅安全有效，而且減少了污染，有利于環(huán)境保護(hù)。因此利用病毒進(jìn)行生物防治具有重要的發(fā)展前景。

關(guān)于病毒的害處，首先可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，因?yàn)槎鄶?shù)病毒是重要的致病因素，人和動(dòng)物的傳染病約60％是由病毒侵染引起的。有關(guān)這方面的知識(shí)學(xué)生還是可以例舉出一些實(shí)例的。另外，還要告訴學(xué)生病毒對(duì)植物的危害。被病毒侵染的植物不能正常的生長(zhǎng)發(fā)育。它可以使農(nóng)作物和其他經(jīng)濟(jì)植物降低質(zhì)量和減少產(chǎn)量。例如：我國(guó)長(zhǎng)江兩岸主要的油料作物油菜上的花葉病，除造成大量死亡之外，還使脂肪減少10％。通過(guò)這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析問(wèn)題。

5．病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其他生物的細(xì)胞里，它的傳播途徑是怎樣的呢？在這里教師可以通過(guò)實(shí)例啟發(fā)學(xué)生回答。如：你是怎樣患流行性感冒的？它的傳播途徑是什么？學(xué)生回答后，教師綜合歸納出病毒的傳播途徑為空氣、水、傷口、血液、唾液、飛沫、蚊蟲(chóng)叮咬等。接著就可以讓學(xué)生討論應(yīng)該系取什么措施預(yù)防病毒性傳染病。教師對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)后，就要問(wèn)在日常生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些衛(wèi)生習(xí)慣？這樣做的目的是什么？學(xué)生回答后教師要說(shuō)明，這樣可以切斷傳播途徑，有利于預(yù)防傳染病。

病毒(3)教材分析

教材從病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)植物、動(dòng)物和人體的危害以及在防治上的應(yīng)用，介紹了有關(guān)病毒的常識(shí)性知識(shí)。本章教材的特點(diǎn)是簡(jiǎn)明。

病毒是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物，體積微小，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有在活細(xì)胞中才能表現(xiàn)生物活性。初一的學(xué)生對(duì)于這樣的知識(shí)，要達(dá)到較高的認(rèn)知水平是很困難的。在教學(xué)中要注意利用直觀的手段，深入淺出的講解。

教學(xué)目的

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生獲得關(guān)于病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)；了解病毒在生物防治中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)

病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備

電子顯微鏡下的病毒掛圖或幻燈片。教學(xué)過(guò)程

病毒這個(gè)詞我們都很熟悉，特別是使人致病的一些病毒。例如：使人患流行性感冒的流行性感冒病毒、使人患乙型肝炎的肝炎病毒。但是許多的病毒是可以為人所利用的。為了防治病毒性的疾病，為了利用病毒，我們必須首先了解它、認(rèn)識(shí)它、掌握它。

首先我們學(xué)習(xí)病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。（板書(shū)課題：病毒）

一、病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)

體積微小，無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)；球形、桿形、蝌蚪形等。

最小的病毒只有20毫微米，最大的病毒有300毫微米，只有用電子顯微鏡才能看到（示電子顯微鏡下的病毒掛圖或幻燈片）。病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有由蛋白質(zhì)組成的外殼和核酸組成的核心，其結(jié)構(gòu)是很簡(jiǎn)單的。

二、病毒生命活動(dòng)的特點(diǎn)

病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其它生物的細(xì)胞（寄主細(xì)胞）內(nèi)，才能表現(xiàn)生物活性。病毒在寄主細(xì)胞中，利用寄主細(xì)胞的物質(zhì)進(jìn)行繁殖，對(duì)寄主構(gòu)成危害。

三、病毒的類型

按寄主的不同，病毒可分為三類：

動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒（又叫噬菌體）。動(dòng)物病毒：例如流行性感冒病毒、肝炎病毒。植物病毒：例如煙草花葉病毒、馬鈴薯紡錘體病毒。細(xì)菌病毒：例如大腸桿菌噬菌體、痢疾桿菌噬菌體。

四、病毒與人類的關(guān)系

引起植物、動(dòng)物和人類的疾病。例如：雞瘟、豬瘟、人的脊髓灰質(zhì)炎、煙草的花葉病等等。

可以用來(lái)治療細(xì)菌性疾病和防治農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。例如：用來(lái)防治松毛蟲(chóng)。

小結(jié)：病毒是不具細(xì)胞結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單生物。病毒只有寄生在其它生物的細(xì)胞中才能進(jìn)行生命活動(dòng)。植物、動(dòng)物、細(xì)菌都可被病毒寄生。根據(jù)寄主的不同，病毒可分為三類：動(dòng)物病毒、植物病毒和細(xì)菌病毒。病毒可對(duì)寄主造成傷害，使寄主致病。如果寄主是人、農(nóng)作物或牲畜則是有害的；如果寄主是農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)則對(duì)人有益，故可利用某些動(dòng)物病毒來(lái)防治農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。

第二篇：《病毒》是青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

病 毒

教材分析

《病毒》是青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中一課，本課主要探究人們認(rèn)識(shí)病毒的過(guò)程以及病毒和人類的關(guān)系。在重溫科學(xué)家的探究過(guò)程中，讓學(xué)生明白什么是病毒，并形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；在對(duì)病毒了解以后，學(xué)會(huì)從正反兩方面看待病毒在生物圈中與其它生物的關(guān)系，特別是與人類關(guān)系，并學(xué)會(huì)怎樣利用病毒為人類謀福利。

學(xué)情分析：

對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生，雖有生病的經(jīng)歷，但對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)是模糊抽象的；雖對(duì)“非典”的爆發(fā)、禽流感的猖獗和時(shí)下甲型H1N1流感、手足口的蔓延表示惶恐，但學(xué)生在驚恐時(shí)也是最渴望了解、最渴望得到幫助時(shí)。因此，教學(xué)從關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛(ài)生命入手，充分挖掘?qū)W生的好奇心。教學(xué)目標(biāo)：

1、能提出與病毒有關(guān)的問(wèn)題。

2、會(huì)查閱與病毒相關(guān)的書(shū)刊和信息源。

3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào)。

4、會(huì)用多種形式表達(dá)，交流研究的方法和結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解病毒是一類什么樣的生物

由病毒感染的病的種類，主要傳播途徑和預(yù)防措施。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：

抗擊“非典”的場(chǎng)景圖、文字及圖片資料。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

談話：

1、大家還記得2003年的那場(chǎng)給我們國(guó)家?guī)?lái)災(zāi)難的非典嗎？你對(duì)非典了解多少呢？ 2、2009年在全球暴發(fā)的甲型H1N1流感，你了解哪些知識(shí)呢？ 學(xué)生自由回答，引入課題。問(wèn)題：病毒能引起哪些疾病？

二、探究活動(dòng)

1、關(guān)于由病毒感染引起的疾病，從你的課前調(diào)查中你知道些什么？如何預(yù)防呢？ 由病毒引起的疾病 癥狀 主要傳播途徑 預(yù)防措施

（1）以小組為單位，交流資料，并將大家感興趣的資料挑選出來(lái)，以便在全班交流。（2）教師適當(dāng)補(bǔ)充，并播放視頻資料。（3）了解有關(guān)病毒性疾病的知識(shí)。

① 教師根據(jù)學(xué)生提到的有關(guān)疾病展示搜集到的圖片、視頻，如腮腺炎、禽流感、手足口病、水稻矮小病等，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)這些基本的外顯癥狀和傳播途徑。② 引導(dǎo)學(xué)生概況出預(yù)防各種病毒性疾病的措施。小組交流、匯報(bào)。

總結(jié)：通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)病毒一般通過(guò)空氣、飲食、體液或接觸等途徑進(jìn)行傳播。因此我們要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?；顒?dòng)二：

2、病毒是一類什么樣的生物？（1）提出問(wèn)題：結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)病毒。（2）學(xué)生猜想，并匯報(bào)交流。

總結(jié)：病毒是一類沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特殊生物，其結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，有蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，病毒不能獨(dú)立生存，必須生活在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)。病毒個(gè)體極其微小，絕大多數(shù)要在電子顯微鏡下才能看到（3）認(rèn)識(shí)病毒的兩面性

①通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道病毒給人類帶來(lái)了一些疾病。

②有益方面：例如我們打的疫苗，有人就是用人工處理的病毒做的，可以防治疾病。還有病毒可以作為特效殺蟲(chóng)劑等。（4）病毒種類

引導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料卡”，并總結(jié)是哪三類。①動(dòng)物病毒（例：乙肝）②植物病毒（例：番茄花葉病毒）③細(xì)菌病毒（例：大腸桿菌噬菌體病毒）

三、拓展活動(dòng)

1、查閱資料：了解人類與病毒的抗?fàn)幨贰?/p>

2、制作一份有關(guān)病毒的手抄本或剪貼報(bào)，宣傳有關(guān)病毒的知識(shí)

教學(xué)反思：

在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生對(duì)病毒的前概念不清楚，通過(guò)學(xué)生探究和對(duì)資料學(xué)習(xí)交流，才逐漸建立了“病毒”的概念，因此，本課的突破口，應(yīng)該在資料的搜集上，學(xué)生搜集的資料越全面，課堂探究的效果就越好，另外，通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教師的課件資料越全，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和應(yīng)到就越充分。因此，要加強(qiáng)對(duì)病毒資料的搜集。

第三篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《病毒》教案

第一課 病 毒

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)探究：

1、能通過(guò)搜集病毒的有關(guān)資料，學(xué)會(huì)查閱、整理各種途徑獲得科學(xué)資料。

2、能通過(guò)分析和解讀數(shù)據(jù)，獲得科學(xué)結(jié)論。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、愿意合作交流，在于他人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的資料和想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快。

2、樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。科學(xué)知識(shí)：

1、了解病毒是生物中的一類。

2、了解有關(guān)病毒性傳染病的防治措施。【教學(xué)重點(diǎn)】

了解病毒是生物中的一類 【教學(xué)難點(diǎn)】

病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)病毒的視頻資料以及課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】

（一）、引入

1、播放今年的非洲埃博拉爆發(fā)的視頻，同時(shí)提出問(wèn)題“看完這段視頻，你有什么想法和問(wèn)題嗎？”

2、病毒這個(gè)詞我們都很熟悉，特別是使人致病的一些病毒。例如：流行性感冒病毒、乙型肝炎病毒。但是許多的病毒是可以為人所利用的。為了防治病毒性的疾病，為了利用病毒，我們必須首先了解它、認(rèn)識(shí)它、掌握它。

（二）、新授

首先我們學(xué)習(xí)病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。（板書(shū)課題：病毒）

1、病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)

體積微小，無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)；球形、桿形、蝌蚪形等。

最小的病毒只有20毫微米，最大的病毒有300毫微米，只有用電子顯微鏡才能看到（示電子顯微鏡下的病毒掛圖或幻燈片）。病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有由蛋白質(zhì)組成的外殼和核酸組成的核心，其結(jié)構(gòu)是很簡(jiǎn)單的。

2、病毒生命活動(dòng)的特點(diǎn)

病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其它生物的細(xì)胞（寄主細(xì)胞）內(nèi)，才能表現(xiàn)生物活性。

病毒在寄主細(xì)胞中，利用寄主細(xì)胞的物質(zhì)進(jìn)行繁殖，對(duì)寄主構(gòu)成危害。

3、病毒的類型

按寄主的不同，病毒可分為三類：

動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒（又叫噬菌體）。

動(dòng)物病毒：例如流行性感冒病毒、肝炎病毒。

植物病毒：例如煙草花葉病毒、馬鈴薯紡錘體病毒。

細(xì)菌病毒：例如大腸桿菌噬菌體、痢疾桿菌噬菌體。

4、病毒與人類的關(guān)系

引起植物、動(dòng)物和人類的疾病。例如：雞瘟、豬瘟、人的脊髓灰質(zhì)炎、煙草的花葉病等等。

可以用來(lái)治療細(xì)菌性疾病和防治農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。例如：用來(lái)防治松毛蟲(chóng)。

小結(jié)：病毒是不具細(xì)胞結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單生物。病毒只有寄生在其它生物的細(xì)胞中才能進(jìn)行生命活動(dòng)。植物、動(dòng)物、細(xì)菌都可被病毒寄生。根據(jù)寄主的不同，病毒可分為三類：動(dòng)物病毒、植物病毒和細(xì)菌病毒。病毒可對(duì)寄主造成傷害，使寄主致病。如果寄主是人、農(nóng)作物或牲畜則是有害的；如果寄主是農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)則對(duì)人有益，故可利用某些動(dòng)物病毒來(lái)防治農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。

第四篇：青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《病毒》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)一單元

1、病毒

【教材重難點(diǎn)分析】 1．病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)特點(diǎn)是本章教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)之一，因?yàn)椋和ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)特點(diǎn)，能夠使學(xué)生了解到病毒是一種沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，這對(duì)認(rèn)識(shí)生物界的多樣性十分必要，也為今后的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。

2．病毒與人類的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識(shí)之二，因?yàn)椋和ㄟ^(guò)病毒與人類的關(guān)系的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使他們懂得任何事物都有它的兩個(gè)方面，病毒雖然有害能引起各種疾病，但人們可以利用噬菌體進(jìn)行生物防治，具有很大的利用價(jià)值，發(fā)展前景極為廣闊。同時(shí)糾正許多學(xué)生認(rèn)為病毒全都是有害的錯(cuò)誤觀念。

3．病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容為本章的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)椋?/p>

①病毒極其微?。ū燃?xì)菌還要小得多），也由于條件限制，學(xué)生不能親自觀察，因此，很難建立感性認(rèn)識(shí)，只能借助書(shū)中配備的三類病毒在電子顯微鏡下的照片進(jìn)行觀察。

②在講述病毒的結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，涉及到較深的生物化學(xué)知識(shí)，由于學(xué)生已有的知識(shí)水平有限，關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸的講述難度很大，只能做簡(jiǎn)單介紹。

【學(xué)情分析】：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成上課學(xué)課的課堂常規(guī)，搜集整理資料的能力初見(jiàn)成熟，邏輯思維能力飛躍發(fā)展，雖然病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)難以直觀看到，但是病毒的危害確實(shí)是耳熟能詳?shù)?，因此從病毒的危害出發(fā)，逐步探究病毒威力的奧秘，必將帶領(lǐng)學(xué)生揭開(kāi)病毒的秘密?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

探究目標(biāo)：

1、能提出與病毒有關(guān)的問(wèn)題。

2、會(huì)查閱與病毒相關(guān)的書(shū)刊和信息源。

3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào)。

4、會(huì)用多種形式表達(dá)，交流研究的方法和結(jié)果。

知識(shí)目標(biāo)：了解病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)特點(diǎn)、病毒的類型以及病毒與人類關(guān)系等基礎(chǔ)知識(shí)。

情感態(tài)度目標(biāo)：愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題討論與活動(dòng)；在小組合作學(xué)習(xí)中尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，愿意合作交流。教學(xué)重點(diǎn) ：病毒與人類的關(guān)系 難點(diǎn)： 了解病毒是一類什么樣的生物

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：抗擊“非典”的場(chǎng)景圖、文字及圖片資料。課前準(zhǔn)備：教師：制作微課程《病毒的生活》，教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)課件 學(xué)生：搜集有關(guān)病毒性疾病的資料，自學(xué)《病毒的生活》微課程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1．同學(xué)們課前自學(xué)了《病毒的生活》，現(xiàn)在再來(lái)看一遍 2.教師談話：學(xué)了這個(gè)微課程你有什么收獲？ 3.學(xué)了《病毒的生活》，你又產(chǎn)生了什么問(wèn)題？ 4.生甲：小時(shí)候?yàn)槭裁闯浴疤峭琛保?生乙：吃“糖丸”可以預(yù)防“小兒麻痹癥”。

生甲：“糖丸“是一種什么東西？

生丙：為什么吃“糖丸”可以預(yù)防“小兒麻痹癥”？ 生?。骸靶郝楸园Y”是一種什么病？ 生：為什么每人都要吃“糖丸”？ 生：病毒是一種什么樣的東西？ 生：病毒有多么大呢？ 生：病毒長(zhǎng)什么樣呢？……

（教師將學(xué)生的問(wèn)題簡(jiǎn)單記錄在黑板上）

5.教師談話：學(xué)習(xí)了本課，你也許就能找到這些問(wèn)題的答案。板書(shū)課題——病毒

二、活動(dòng)推進(jìn)，自主探究

1.談話：課前同學(xué)們都對(duì)各種病毒性疾病進(jìn)行了調(diào)查了解，你了解到了哪些病毒引起的疾??？你了解了有關(guān)這些疾病的什么知識(shí)？根據(jù)教師為你們提供的表格先在小組內(nèi)進(jìn)行交流、整理，過(guò)一會(huì)兒，每組選一名代表進(jìn)行匯報(bào)。（學(xué)生介紹的是非典、H1N1、手足口病、小兒麻痹癥、乙肝等）2.學(xué)生分組交流、整理病毒性疾病的有關(guān)內(nèi)容。如乙型肝炎病毒、流行性感冒病毒，流行性乙型腦炎病毒、艾滋病病毒等。教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，適時(shí)指導(dǎo)。

3.匯報(bào)、評(píng)價(jià)：各組選派一名代表對(duì)本組的整理記錄進(jìn)行匯報(bào)，各組間進(jìn)行交流、互相評(píng)價(jià)、取長(zhǎng)補(bǔ)短?？偨Y(jié)：通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)病毒一般通過(guò)空氣、飲食、體液或接觸等途徑進(jìn)行傳播。因此我們要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

4.補(bǔ)充、擴(kuò)展：在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，教師選合適時(shí)機(jī)補(bǔ)充一些有關(guān)病毒性疾病的知識(shí)，如學(xué)生講非典病毒時(shí)就展示非典病毒的圖片等。

如：可借助圖片向?qū)W生展示患各種疾病的人或動(dòng)物、植物，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

三、資料交流，建構(gòu)結(jié)論

1．談話：由病毒感染引起的疾病這么多，到底病毒是個(gè)什么樣的東西呢？ 2．交流：各小組交流搜集的有關(guān)病毒的知識(shí)，教師了解學(xué)生搜集的資料。3.匯報(bào)：

生甲：病毒是一類結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的特別微小的特殊的生物，它們沒(méi)有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有一層形狀各異的蛋白質(zhì)外殼，內(nèi)部就是它們的遺傳物質(zhì)。其他小組補(bǔ)充。

生乙：病毒到底有多么小呢？打個(gè)比方，人體細(xì)胞共約有40萬(wàn)億--60萬(wàn)億個(gè)，細(xì)胞的平均直徑在10--20微米之間。如果把一座摩天大廈比作一個(gè)細(xì)胞，病毒就只有一個(gè)籃球那么大。雖然病毒很小，人們借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)還是逐步認(rèn)識(shí)了它。

生?。何襾?lái)介紹病毒的幾種基本形態(tài)。

教師出示圖片：電子顯微鏡下病毒的幾種基本形態(tài)：桿形、球形、蝌蚪形等。

生?。航榻B病毒的活動(dòng)特點(diǎn)：特別強(qiáng)調(diào)病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其他生物的細(xì)胞里，一旦離開(kāi)寄主的細(xì)胞，就不會(huì)再有任何生命活動(dòng)?？梢杂没瘜W(xué)方法得到病毒的結(jié)晶體，它像一般的化學(xué)藥品一樣，可以放置任何長(zhǎng)短時(shí)間，絲毫不表現(xiàn)生命現(xiàn)象。但是，一旦進(jìn)入活細(xì)胞里，它們馬上就顯示出生命的特征，它可以快速繁殖，造成對(duì)寄主的危害。

生戊：我來(lái)介紹病毒種類： ①

動(dòng)物病毒（例：乙肝）②

植物病毒（例：番茄花葉病毒）③

細(xì)菌病毒（例：大腸桿菌噬菌體病毒）4.總結(jié)：病毒是一類沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特殊生物，其結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，有蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，病毒不能獨(dú)立生存，必須生活在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)。

病毒個(gè)體極其微小，絕大多數(shù)要在電子顯微鏡下才能看到

5．補(bǔ)充、擴(kuò)展：根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師適時(shí)補(bǔ)充學(xué)生未搜集到或搜集不全面的知識(shí)。

例：①介紹病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：在用電子顯微鏡證實(shí)病毒以前，巴斯德在研究狂犬病的時(shí)候，在人體內(nèi)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)可能引起這種病的生物，他認(rèn)為一定是這種病的病菌太小，所以無(wú)法看到，后來(lái)證實(shí)他的推測(cè)是正確的。

1892年俄國(guó)的細(xì)菌學(xué)家伊凡諾夫斯基研究“煙草花葉病”時(shí)，為了抓住引起這種病的“病菌”，他用連最小的細(xì)菌也不能通過(guò)的陶過(guò)濾器來(lái)過(guò)濾液汁，因?yàn)檫@種“病菌”通過(guò)了過(guò)濾器，所以他當(dāng)時(shí)認(rèn)為過(guò)濾器一定出了毛病，使病菌通過(guò)了。

1897年荷蘭的細(xì)菌學(xué)家貝杰林克，重復(fù)了伊凡諾夫斯基的實(shí)驗(yàn)得到了同樣的結(jié)果，于是他斷定病原菌很小，能通過(guò)過(guò)濾器，因此他把這病原菌稱為“過(guò)濾性病毒”。直到1935年，美國(guó)的生物化學(xué)家斯坦利從煙草的捉取液汁中獲得了病毒的結(jié)晶，證實(shí)了病毒的存在。

20世紀(jì)30年代末，電子顯微鏡的發(fā)明，使人們看清了病毒的模樣。認(rèn)識(shí)了它的形態(tài)結(jié)構(gòu)。通過(guò)病毒發(fā)現(xiàn)過(guò)程簡(jiǎn)介，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

問(wèn)：病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明病毒具有什么特點(diǎn)？（非常小，需要特別的細(xì)心和耐心，更需要新型的電子顯微設(shè)備）6.這么小的病毒在生物體內(nèi)是怎樣活動(dòng)的呢？ 學(xué)生展示病毒的生活、繁殖：

著附——注入遺傳物質(zhì)——復(fù)制——釋放?！队捎谡n前自學(xué)了病毒的生活，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)不陌生》

四、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用

1.小結(jié)：通過(guò)剛才的交流與學(xué)習(xí)，你認(rèn)為病毒是一種什么樣的生物呢？ 生：病毒是一種特別可怕的生物。它太小，我們無(wú)法看見(jiàn)它，它卻給我們帶來(lái)這么多疾?。?/p>

生：病毒結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，形態(tài)各種各樣，卻威力巨大。生：病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在活的生物體的細(xì)胞內(nèi)。

2.病毒與人類有什么關(guān)系？是不是有百害而無(wú)一利？認(rèn)為只有害的舉手，認(rèn)為利弊都有的請(qǐng)舉手。

生有少部分認(rèn)為病毒只對(duì)人類有害。大多數(shù)認(rèn)為也有對(duì)人類有用的。3.請(qǐng)認(rèn)為有利用價(jià)值的同學(xué)舉例介紹。

生：我小時(shí)吃的糖丸，就是脊髓灰質(zhì)炎病毒制作的。只不過(guò)它們的活性被人們降低了，所以不會(huì)引起發(fā)病。卻能激發(fā)我們體內(nèi)產(chǎn)生針對(duì)脊髓灰質(zhì)炎的抗體。

4.老師豎起大拇指。還有其他的疫苗嗎？ 生1：我爸爸說(shuō)我們都接種過(guò)乙型肝炎疫苗。生2：還有麻疹疫苗。

生3：去年冬天我注射過(guò)流感疫苗。5.老師總結(jié)補(bǔ)充：

a人們利用病毒專性寄生的特性，用噬菌體治療一些細(xì)菌性疾病 b利用一些動(dòng)物病毒，經(jīng)過(guò)人工處理后制成的疫苗，用于預(yù)防接種，為人類帶來(lái)了巨大的好處。

c農(nóng)業(yè)上可利用病毒制劑防治農(nóng)業(yè)和林業(yè)的病蟲(chóng)害，不僅安全有效，而且減少了污染，有利于環(huán)境保護(hù)。

d害處：多數(shù)病毒是重要的致病因素，人和動(dòng)物的傳染病約60％是由病毒侵染引起的。有關(guān)這方面的知識(shí)學(xué)生還是可以例舉出一些實(shí)例的。另外，還要告訴學(xué)生病毒對(duì)植物的危害。被病毒侵染的植物不能正常的生長(zhǎng)發(fā)育。它可以使農(nóng)作物和其他經(jīng)濟(jì)植物降低質(zhì)量和減少產(chǎn)量。例如：我國(guó)長(zhǎng)江兩岸主要的油料作物油菜上的花葉病，除造成大量死亡之外，還使脂肪減少 10％。

五、拓展活動(dòng)：

1．談話：同學(xué)們課前搜集到這么多有關(guān)病毒的知識(shí)，想個(gè)辦法把它們保存起來(lái)，制作剪貼報(bào)。

2.查閱資料，了解人類與病毒的抗?fàn)幨贰?/p>

3.組織一次以預(yù)防病毒性傳染病為主題的宣傳活動(dòng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、病毒

病毒引起的疾?。毫鞲?，狂犬病、麻疹 病毒的種類：動(dòng)物病毒，植物病毒，細(xì)菌病毒

活動(dòng)：著附——注入遺傳物質(zhì)——復(fù)制——釋放

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、填一填。

①

病毒是一類沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特殊生物。他能引起（流感）、（麻疹）、（小兒麻痹癥）等許多種疾病，給人類生活與健康帶來(lái)不利影響。②

病毒不能獨(dú)立生存，必須生活在其他生物的（細(xì)胞內(nèi)）。③

根據(jù)病毒所寄生的生物細(xì)胞不同，可將病毒分為（動(dòng)物病毒），（植物病毒），（細(xì)菌病毒）三類。

④

預(yù)防病毒引發(fā)疾病的措施有（講究衛(wèi)生）、（加強(qiáng)煅）、（注射疫苗）等方法。

⑤

狂犬病主要是通過(guò)（被動(dòng)物咬傷）傳播的。

2、小法官

①

病毒是一種可以獨(dú)立生存的生物。（×）

②

病毒必須生活在其他生物的細(xì)胞中，從而對(duì)這些生物造成危害。

（∨）

③

病毒與人類的關(guān)系是：它對(duì)人類既有有利的一面，也有有害的一面。

（∨）

3、我會(huì)選

小時(shí)候，醫(yī)生讓我們口服的“糖丸”，主要是預(yù)防（C）的發(fā)生。A、狂犬病

B、乙型肝炎

C、脊髓灰質(zhì)炎

4、我來(lái)告訴你

（1）由病毒感染引起的疾病有哪些？如何預(yù)防？（2）病毒是一類什么樣的生物？

第五篇：青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《病毒》教學(xué)設(shè)計(jì)

病毒

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)對(duì)病毒資料的搜集、整理和分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)查閱、整理從各種途徑獲得的科學(xué)資料；能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)與交流研究結(jié)果。

2．愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論和活動(dòng)；尊重他人的意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，愿意合作交流。

3．知道病毒是一類特殊的生物；了解有關(guān)病毒性傳染疾病的預(yù)防措施。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

上課伊始，教師播放非典時(shí)期相關(guān)內(nèi)容的錄像。（學(xué)生觀看錄像）

看完這段錄像你有什么想法和問(wèn)題嗎？

（學(xué)生自由提出問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題隨機(jī)板書(shū)，并有意識(shí)地將問(wèn)題分類書(shū)寫在黑板上，為后面的問(wèn)題梳理和分類做好鋪墊。）

如果對(duì)我們提出的問(wèn)題進(jìn)行分類，你覺(jué)得應(yīng)該分成幾類？怎樣分？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流，提出可以將問(wèn)題分類的方法。）

看來(lái)，把有關(guān)病毒的問(wèn)題歸為一類這是大家的共識(shí)，現(xiàn)在大家有異議的就是有關(guān)病毒性疾病、傳播、預(yù)防方面的問(wèn)題。我看，咱就把它們當(dāng)作一大類問(wèn)題怎么樣？

（學(xué)生簡(jiǎn)單回答）我們將問(wèn)題分為兩類。（教師將板書(shū)用大括號(hào)分類，并板書(shū)：疾病

病毒）【對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理和分類，這也是學(xué)生應(yīng)該具備的一種能力?？茖W(xué)的問(wèn)題分類既有利于解決問(wèn)題的分工協(xié)作，也有利于提高問(wèn)題解決的效率。另外，問(wèn)題分類過(guò)程也是學(xué)生對(duì)提出問(wèn)題進(jìn)行初步分析和思考的過(guò)程，為確定研究問(wèn)題的方向做好了鋪墊?！?/p>

同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，下面我們就帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)《病毒》一課，從中去尋找答案。（教師板書(shū)課題）

二、探究過(guò)程

（一）小組交流資料

科學(xué)探究的方法很多，而這節(jié)課最適合的方法是查資料。課下同學(xué)們都積極準(zhǔn)備搜集了大量資料，下面我們就以小組為單位進(jìn)行交流，看看你們搜集的資料都能解決我們剛才提出的哪類問(wèn)題，交流前老師有個(gè)小要求。

（課件出示要求：

1、將搜集的資料進(jìn)行整理和分類，并標(biāo)注所解決的問(wèn)題；

2、各小組選派一名同學(xué)用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言進(jìn)行匯報(bào)。）

好，比一比看看哪個(gè)小組解決的問(wèn)題最多，開(kāi)始吧！

（學(xué)生以小組合作的形式交流課前搜集的資料，解決前面提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。）

【教師在小組交流之前提出了資料標(biāo)注和交流方式的要求，這是對(duì)搜集到資料進(jìn)行整理和分析方法上的指導(dǎo)，標(biāo)注主要是將資料與問(wèn)題對(duì)應(yīng)，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言匯報(bào)就是要將搜集到的資料進(jìn)行分析后內(nèi)化為自己的理解，變成自己的語(yǔ)言，只有這樣，才能達(dá)到對(duì)本討論、交流環(huán)節(jié)的提升，才能使本環(huán)節(jié)富有實(shí)效?！?/p>

（二）全班匯報(bào)交流。

1．了解有關(guān)病毒性疾病的知識(shí)。

同學(xué)們交流得都很認(rèn)真，下面就將你們組交流的內(nèi)容展示給大家。同時(shí)，匯報(bào)時(shí)其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，別人的發(fā)言與自己的不同可以補(bǔ)充。好，我們先看同學(xué)們提出的關(guān)于病毒性疾病的問(wèn)題，哪個(gè)小組最勇敢第一個(gè)匯報(bào)？

（學(xué)生以表格的形式整理匯報(bào)病毒性疾病的癥狀、傳播途徑和預(yù)防措施。教師根據(jù)學(xué)生提到的有關(guān)疾病隨機(jī)展示搜集到的圖片、視頻，如有關(guān)流腮、禽流感、手足口病、水稻矮小病等圖片和有關(guān)疾病如何傳播的視頻，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)這些疾病的外顯癥狀和傳播途徑。）

2．引導(dǎo)學(xué)生概括出預(yù)防各種病毒性疾病的措施。

病毒雖然給人類帶來(lái)很多疾病，但只要我們好好的預(yù)防還是可以避免一些病毒性疾病的產(chǎn)生的，通過(guò)剛才的交流，你覺(jué)得我們都有哪些好的預(yù)防措施？

（學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)板書(shū)：切斷傳播途徑 注射疫苗 注意衛(wèi)生 鍛煉身體）

這就是我們預(yù)防病毒性疾病的措施。

（把上面的板書(shū)內(nèi)容用大括號(hào)標(biāo)示，同時(shí)板書(shū)：預(yù)防措施）通過(guò)同學(xué)們的交流，我們發(fā)現(xiàn)病毒一般通過(guò)空氣、飲食、體液或接觸等途徑進(jìn)行傳播，我們只要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注意搞好環(huán)境、個(gè)人衛(wèi)生，切斷它們的傳播途徑，是可以避免被傳染的。病毒一直威脅著人類健康，但充滿智慧的人們并沒(méi)有屈服于病毒，而是一直在和它們作斗爭(zhēng)。有興趣的同學(xué)課下可以查閱一下人類與病毒抗?fàn)幨贰?/p>

3．認(rèn)識(shí)病毒。

那么，人類一直與之抗?fàn)幍牟《揪烤故且环N什么樣的生物呢？通過(guò)剛才的交流，你了解了哪些有關(guān)病毒的知識(shí)?（學(xué)生根據(jù)自己搜集整理的資料進(jìn)行匯報(bào)交流，有圖片的也可展示圖片。）

（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)出示圖片）這里有各種形態(tài)的病毒：有球狀、蝌蚪狀、子彈狀、桿狀……看來(lái)病毒的形態(tài)應(yīng)該是多種多樣的。（板書(shū)：形態(tài)多樣）

剛才同學(xué)們從一些文字和圖片中認(rèn)識(shí)了病毒，老師也帶來(lái)了一段非常精彩的視頻資料，可以使我們從視覺(jué)上更直觀地認(rèn)識(shí)病毒，同學(xué)們想不想看？（播放有關(guān)病毒的發(fā)現(xiàn)、病毒的結(jié)構(gòu)和形態(tài)、病毒的危害與繁殖的課件）

（學(xué)生仔細(xì)觀看視頻）

看完這段視頻資料，你又了解了關(guān)于病毒的哪些知識(shí)？（學(xué)生自由交流）

很好，剛才我們認(rèn)識(shí)的就是關(guān)于病毒特點(diǎn)的知識(shí)。（把上面的板書(shū)內(nèi)容用大括號(hào)標(biāo)示，同時(shí)板書(shū)：病毒特點(diǎn)）4．認(rèn)識(shí)病毒的兩面性。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道病毒給人類帶來(lái)一些疾病，那病毒有沒(méi)有可取之處呢？

（學(xué)生匯報(bào)交流）

很好，我們看待事物就要有一分為二的觀點(diǎn)。病毒雖然給人類帶來(lái)了一些危害，但是只要我們合理利用它們，它們也可以為人類造福。請(qǐng)同學(xué)們看老師帶來(lái)的資料。

(課件展示資料：利用碎色病毒培育出帶白邊的郁金香，利用矮化因子制作的盆景，教師邊展示邊解釋。)（學(xué)生仔細(xì)觀看）

可見(jiàn)病毒還是有可取之處的。

三、談收獲、提產(chǎn)生的新問(wèn)題

愉快的四十分鐘就要過(guò)去了，給你們30秒鐘時(shí)間閉上眼睛想想這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？有什么收獲？

(學(xué)生自由談自己的收獲，教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)點(diǎn)評(píng)。)通過(guò)學(xué)習(xí)你又有什么新奇的想法或問(wèn)題？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）

同學(xué)們有這么多奇妙的想法和問(wèn)題，課下帶著你們的奇思妙想和問(wèn)題繼續(xù)研究病毒，相信你們會(huì)有更多、更有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。

【課堂是問(wèn)題的生發(fā)場(chǎng)，而不是傳統(tǒng)意義上的解決場(chǎng)。我們的目標(biāo)是課堂結(jié)束了，學(xué)生頭腦中的問(wèn)號(hào)更多了，疑惑更多了，讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，這是我們的科學(xué)課需要堅(jiān)持和追求的目標(biāo)。】

四、拓展活動(dòng) 今天，我們認(rèn)識(shí)了奇異的病毒，它和其他生物一起構(gòu)成了豐富多彩的生物界，也是生物圈中不可缺少的重要組成部分。我們?nèi)祟悓⒉粩嘌芯坎《?，?zhàn)勝病毒，使其更好的被人類所利用。課下請(qǐng)同學(xué)們以“病毒和人類的關(guān)系”為主題制作一張手抄報(bào)或剪貼報(bào)，也可制成電子手抄報(bào)，宣傳有關(guān)病毒的知識(shí)。

體會(huì)與反思：

一、遵循從“問(wèn)題進(jìn)到問(wèn)題出”的科學(xué)教育理念

科學(xué)探究是從問(wèn)題開(kāi)始的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是科學(xué)探究的起點(diǎn)。開(kāi)課伊始，我讓學(xué)生觀看一段非典時(shí)期的錄像，非典時(shí)期驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，從而提出了一系列問(wèn)題，探究也從學(xué)生的問(wèn)題開(kāi)始展開(kāi)。結(jié)束時(shí)，我又讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的新奇想法，使學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂。首尾呼應(yīng)，形成了一條結(jié)構(gòu)完整的問(wèn)題鏈，遵循了從“問(wèn)題進(jìn)到問(wèn)題出”的科學(xué)教育理念，凸顯了問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

二、合理利用多媒體輔助教學(xué) 病毒是一類個(gè)體微小，無(wú)法用肉眼看到的特殊生物。學(xué)生對(duì)病毒的了解極少，對(duì)其形態(tài)，結(jié)構(gòu)更沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)。要想激起學(xué)生探究興趣，必須借助于形象直觀的材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而多媒體正是最好的載體。本課教學(xué)中，我在學(xué)生交流了各種文字資料后，擇機(jī)展示了各種視頻資料，使學(xué)生從視覺(jué)上更直觀地認(rèn)識(shí)病毒，真正體現(xiàn)了多媒體輔助課堂教學(xué)的主旨，實(shí)現(xiàn)了多媒體手段的輔助性作用，在難點(diǎn)的突破上達(dá)到了應(yīng)有的效果。

三、重視學(xué)生探究方法的指導(dǎo)與培養(yǎng) 本課是一節(jié)資料探究課，從課前的資料搜集到課堂上資料整理與分類，再到課后的拓展延伸——制作手抄報(bào)，展示的是一條接受式探究課型對(duì)資料的獲取與使用的教學(xué)思路。在這個(gè)過(guò)程中我隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行資料探究的科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握了進(jìn)行這類探究活動(dòng)的基本思路和方法。

四、教師是探究活動(dòng)的參與者

在認(rèn)識(shí)病毒這一環(huán)節(jié)中為了豐富學(xué)生認(rèn)知、開(kāi)闊學(xué)生視野，課前我也準(zhǔn)備了大量的圖片、視頻資料，將看不到、摸不著的抽象的病毒及病毒的傳播過(guò)程擇機(jī)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生對(duì)病毒有了一個(gè)全新的、清晰的認(rèn)識(shí)，這些都是學(xué)生難以找到和不易在課堂上呈現(xiàn)的，是對(duì)學(xué)生搜集材料的補(bǔ)充和豐富，正因?yàn)橛辛私處熣n下的積極準(zhǔn)備和課上的積極參與，才順利地突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)。