第一篇：信息技術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計原則反思1

信息技術(shù)就是有關(guān)數(shù)據(jù)與信息的應(yīng)用技術(shù)。其內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)與信息的采集、表示、處理、安全、傳輸、交換、顯現(xiàn)、管理、組織、存儲、檢索等。

教育技術(shù)是研究教學(xué)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價。教學(xué)設(shè)計主要研究教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計與評價。

我認為，教育技術(shù)就是“信息技術(shù)與課程的整合”這種說法不正確，是對課程整合的表面理解。整合不是把信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加。廣義上，課程整合是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各部分形成有機聯(lián)系，成為整合的過程。狹義上，它指的是各學(xué)科之間（包括各學(xué)科內(nèi)部各分支之間）的整合，即各學(xué)科互相聯(lián)系的加以學(xué)習(xí)。在這一整合過程中，課程各要素形成了有機的聯(lián)系和有機的結(jié)構(gòu)。

教育技術(shù)和信息技術(shù)這兩個概念，有時候容易被人們混淆，因為這兩者之間關(guān)系密切，既有聯(lián)系又有區(qū)別。

①聯(lián)系：教育技術(shù)，有時候人們也稱現(xiàn)代教育技術(shù)，是以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)。

②區(qū)別：信息技術(shù)和教育技術(shù)二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對象和研究范疇。信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對象是與信息相關(guān)的技術(shù)，研究范疇是對信息的獲取、存儲、加工、傳輸與呈現(xiàn)；教育技術(shù)則屬于教育學(xué)科，顧名思義，它關(guān)注技術(shù)在教育中的作用，其研究對象是教學(xué)過程與教學(xué)資源，研究范疇則是教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價。即教育技術(shù)關(guān)注的是應(yīng)用于教育教學(xué)過程或作為教學(xué)資源的技術(shù)。

具體說來，教育技術(shù)是指運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。而信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。

李冬梅老師從目標(biāo)導(dǎo)向性原則、主體性原則、面向全體原則、實踐性原則、創(chuàng)新性原則、問題解決性原則、趣味性原則、評價性原則八個方面講了信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)計原則。著重講了主體性與實踐性（創(chuàng)新性），問題解決性及評價性。

對照自己以往的教學(xué)，我覺得自已在發(fā)揮學(xué)生的主動性、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面做的都不夠好。因為我校學(xué)生基礎(chǔ)差別比較大，有的學(xué)生在初中、小學(xué)階段根本就沒上過信息技術(shù)課，高中課程設(shè)置起點又較高，在設(shè)計教學(xué)時，又想照顧到所有學(xué)生，有時講的時間就會較多，學(xué)生練習(xí)的時間相應(yīng)就會減少。針對這種情況，李老師的做法：利用教學(xué)網(wǎng)站把學(xué)生能自學(xué)的放在網(wǎng)站上，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是一個很好的做法，目前我們正在試用這種方法，效果還不錯。針對學(xué)生的基礎(chǔ)不同，可以布置不同的實踐任務(wù)，讓每個同學(xué)都能學(xué)有所獲。

另一方面，教學(xué)評價在整個信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中也占著非常重要的地位。我做的沒李老師那么細，學(xué)生比較多，一個年級600多人，所以采用的評價方法較簡單。但即使這樣，作業(yè)評價與不評價對調(diào)動學(xué)生的積極性也有很大不同，如果不評價，學(xué)生就不認真完成布置的任務(wù)，有的甚至不做。

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計需要我們在教學(xué)過程中，不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)，不斷提高教學(xué)水平，才能把非信息技術(shù)課老師和學(xué)生眼中的副課和玩課，變成學(xué)生愛上的主課。

第二篇：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計反思

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計反思

對于鄉(xiāng)下中學(xué)的信息技術(shù)課來講，絕大部分學(xué)生都是從農(nóng)村來，從來沒有接觸過計算機。于是，對于剛進入初中的中學(xué)生來講，一切都要重新開始，包括鍵盤、鼠標(biāo)等一些計算機的基本操作方法都要講過。因此，本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗得出以下教學(xué)反思：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。在學(xué)習(xí)新知識之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動形象的內(nèi)容吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，或讓學(xué)生動手玩?zhèn)€游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入到新課學(xué)習(xí)上來，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的第一次潮。

二、邊演示邊講解。利用學(xué)生感興趣時，進行邊演示邊講解新知識，這時的講解如畫龍點睛，學(xué)生聽的仔細、認真，將會很容易的接受新知識。例如講解在鍵盤操作與指法練習(xí)當(dāng)中可以進行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識，為以后的練習(xí)打好基礎(chǔ)，把握正確的方向。

三、學(xué)生操作練習(xí)。鞏固知識，掌握技能，形成能力。在掌握知識的同時掌握技能，練習(xí)要豐富多采，重點在舊知識的復(fù)習(xí)、新知識的應(yīng)用。練習(xí)可以采用游戲練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)、自主練習(xí)等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習(xí)時，可以使用游戲練習(xí)法進行指法訓(xùn)練，不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績差，并把練習(xí)的成績保存起來，這樣學(xué)生可以隨時了解自己的學(xué)習(xí)進展情況，從而使練習(xí)更有針對性。學(xué)生就會象玩電子游戲機一樣的著迷，學(xué)習(xí)興趣極大，這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習(xí)變得生動活潑起來。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機知識和操作能力的同時，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。

四、成果展示與交流。作品展示是計算機課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的認知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒有定型，有喜歡被表揚的心態(tài)。它們學(xué)習(xí)某一知識，總希望看到自己的成績，特別是能得到教師的表揚或其它同學(xué)的羨慕，將激勵它們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動的去學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)漢字輸入或畫圖以后，讓學(xué)生寫作文或畫畫，然后選出范文或范畫進行展示給全班同學(xué)看，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學(xué)感到自己的成績得到了肯定和贊揚，同時也使其他同學(xué)羨慕的不得了，從而更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去。教師在作品展示的同時也要利用夸獎的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，諸如： “你畫的好”、“你的指法練的真好”、“ “你的漢字輸入的真快”等等。同學(xué)們的成績得到教師的承認、肯定和贊揚，學(xué)習(xí)起來就會信心百倍，興致盎然。

計算機課堂教學(xué)過程中，以上四個環(huán)節(jié)是相輔相成的，它們后者以前者為基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。通過實踐，發(fā)現(xiàn)這樣的計算機課堂教學(xué)過程非常實用，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，而且提高計算機教學(xué)的效率。

第三篇：高中信息技術(shù)教學(xué)反思1

高中信息技術(shù)教學(xué)反思

關(guān)鍵詞：高效 興趣 調(diào)研 展示

摘要：高中信息技術(shù)課是一門開放式的課程，一種培養(yǎng)學(xué)生技能的課程，目前只要參加考查，無須參加各種應(yīng)試考試，對學(xué)生而言，心無此課，但又心懷此課

當(dāng)今改革開放的世界，蕓蕓眾生，無論是企業(yè)，還是教育，無論是在車間，還是課堂，都在追求高效發(fā)展，在新課程改革背景下如何構(gòu)建高效課堂，追求高效益，我切身于課改第一線，尤其是站在高中信息課的立場上，深深地進行了反思，感覺體會頗深，針對于高中信息課堂聊表四點心得反思：

一、課前調(diào)研，當(dāng)作高中信息技術(shù)課高效課堂生命質(zhì)量的起點

高中信息技術(shù)課著力培養(yǎng)學(xué)生某些技能，而且是一種自覺培養(yǎng)技能的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)此課程時沒有明顯的目標(biāo)，全憑教師安排或布置。但新課改要求教育工作者不能將教學(xué)活動作為傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態(tài)化”，通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程，能動地、個性地解讀教材，去創(chuàng)建新的課程意義，使課程活起來，使教學(xué)活起來，力求讓學(xué)生生命達到一次又一次的提升。而要做到這一點，我個人認為關(guān)鍵在于備課，精心地備好每一次課。

目前的高中課堂，班級人數(shù)相對飽滿，學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)生行為習(xí)慣參差不齊，尤其是高中的信息課程，學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，都是實行間斷教育，初中接觸信息課較少，如何在如此環(huán)境下實現(xiàn)公平教育，提 高課堂教學(xué)效益？我覺得，每節(jié)課前，我們一定要對學(xué)生做好認真的調(diào)查，做好調(diào)查報告，并對調(diào)查報告進行認真的學(xué)習(xí)，從心底云了解學(xué)生對這門課的看法，上課時懷有的動機，想要追求的一個目標(biāo)。這樣不僅有機地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且還讓學(xué)生提前進入了課堂，接觸了課堂知識。這對我們提前了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的把握程度，有針對性地開展課堂教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效益，起了很大的作用。當(dāng)然，課前調(diào)研是一項相當(dāng)繁重的任務(wù)，尤其是針對這門課在學(xué)生心中的位置來看，要做到這一點，還須教師有崇高的師德修養(yǎng)作為支撐，權(quán)且用陶老的一句話來作一個總結(jié)吧！“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

二、行為教育，當(dāng)作信息技術(shù)課高效課堂的第二課堂

高中信息技術(shù)課是一門開放式的課程，一種培養(yǎng)學(xué)生技能的課程，目前只要參加市統(tǒng)一組織的考查，無須參加各種應(yīng)試考試，對學(xué)生而言，心無此課，但又心懷此課。我多年從教高中信息技術(shù)課，從信息技術(shù)課程所配置的基礎(chǔ)出發(fā)，課堂應(yīng)將養(yǎng)成教育、行為教育當(dāng)作第二課堂。正如著名教授葉瀾指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為?！苯處煹慕虒W(xué)思想，教學(xué)行為改變了，固然很重要。

但作為繼承者——學(xué)生而言，也必須有機地與師接軌，積極改變學(xué)習(xí)觀念，形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。不能再象傳統(tǒng)教育那樣，被動地接授知識。否則就是對牛彈琴，課堂效益是低負的，不可能達到高 效。尤其是高中信息技術(shù)沒有應(yīng)試的壓力，天天講書本，學(xué)生是沒有任何感覺的。因此我覺得要提高信息課堂的效益，我們需要將養(yǎng)成教育、行為教育當(dāng)作信息技術(shù)課堂的第二課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，科學(xué)的世界觀，讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，良好的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，熱愛學(xué)習(xí)的行為，尤其是一種自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是壓迫式，被動式學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)作信息課堂生命的升華

課堂是師生的陣地，也是師生共同升華的地方，生命成長的舞臺。如何有效地實施各步教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在課前了解了學(xué)生的心胸后，進行有機的任務(wù)驅(qū)動式組織教學(xué)，課堂問題不在于多，而在于設(shè)計科學(xué)，因此，在課堂上給出一個左右的問題，讓學(xué)生自主探究，相互討論疑點，解決疑點，通過共同探討追求問題的最高境界，達到課堂的最高效益。當(dāng)然要做到這一點我覺得有三方面的條件須具備：首先，課前，教師須對整個課堂進行預(yù)設(shè)，尤其是信息技術(shù)課，此要點更加重要。將課堂可能出現(xiàn)的情況，通過對課前調(diào)查報告的研究及個人經(jīng)驗等綜合考慮，而進行科學(xué)策劃；其次教師本身須具備良好的基本功，知識根底深，思維靈活，教學(xué)語言標(biāo)準(zhǔn)與幽默風(fēng)趣；最后教師還須具備良好的指揮才能，這是信息技術(shù)課作為一門開放課程所具有的特性所在，教師運轉(zhuǎn)課堂的能力，多形式，多方位挖掘?qū)W生的特色，啟動學(xué)生的心智，讓學(xué)生在一個快樂與健康的環(huán)境中不知不覺地成長。

長期的教學(xué)實踐讓我明白，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。只要給他們一個夢想成真機會、平臺，讓他們能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會、大量的動手操作空間，這大大會滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。也就是說，如果信息技術(shù)課堂不再采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，是“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了的方式的話，那是沒有任何生命的課堂。從信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用“先學(xué)后教”的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊討論，很快就攻克了書本上的難點。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率，有學(xué)生不斷有成就感。最后，通過適度的上機實踐，讓學(xué)生體會到課堂中的無限樂趣，深刻感覺到自身學(xué)習(xí)的價值，讓學(xué)生感覺到每一節(jié)課的提高。

四、成果教學(xué)，信息技術(shù)課的高潮

任何階段的學(xué)生都有一種被老師賞識，成績能夠認可的心理，長期教學(xué)過程中，我常常通過學(xué)習(xí)成果的及時反饋，來有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。我經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)演示功能，多多展示學(xué)生的作業(yè)，鼓勵先進，鞭策后進。如鍵盤指法與打字練習(xí)，其機械單調(diào)性很容易使學(xué)生厭煩，而充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用，完全可以將教學(xué)設(shè)計得有聲有色，首先要科學(xué)合 理地安排學(xué)習(xí)進度與練習(xí)層次，同時突出學(xué)習(xí)的趣味性，將打字游戲引入課堂并開展游戲競賽，比一比誰的打字速度快等活動。這類做法有很多，不論結(jié)果如何，但“寓教于樂”這種做法對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵作用是立桿見影的，常常還會收到意想不到的良好效果，對學(xué)生影響深遠。利用課余時間，我單獨制作各種獎勵證書，設(shè)計各種卡片分配給表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們有不斷上進的心理。另外為了讓學(xué)生有個展示成果的機會與平臺，有時上課我將課堂完全交給學(xué)生，讓優(yōu)秀學(xué)生自我展示，讓他們給其他學(xué)生上課，我只作指導(dǎo)或間接把握課堂。這樣通過多樣化的創(chuàng)造讓學(xué)生展示成果的機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)動機強烈了不少，而且有些學(xué)生將此帶到其他課堂上，真正起到了學(xué)以致用的效果。

五、課堂延伸，當(dāng)作信息高效課堂的深化

新課程改革與傳統(tǒng)課程一個明顯的區(qū)別在于教材的設(shè)置，新課程教材不僅是內(nèi)容上作了很大的修改，而且在科目上也有重大的修改。新增了研究性課程，此項用意在于，激發(fā)學(xué)生按照自身的選擇，在優(yōu)勢科目或興趣上在課后產(chǎn)生研究的興趣。將學(xué)生在課堂上所學(xué)與生活聯(lián)系到一起，不僅可以做到學(xué)以致用，而且還可以為學(xué)科錦上添花。每次信息課后，除了少量的鞏固訓(xùn)練在課堂上完成外，還宜業(yè)余布置了一個與信息有關(guān)的小問題，如對信息技術(shù)遠景的設(shè)想，對某一信息圖片處理的一些看法等，讓學(xué)生利用信息課，或其他的課余資料，或結(jié)合生活實際作一些討論，表達可以在上課，可以課后學(xué)生間相互交流，也可成稿。有條件的同學(xué)也制作一些簡單的電腦卡片，或?qū)σ晃?檔作一些與眾不同的設(shè)計，也可相互制作生日賀卡等。當(dāng)然此舉，還要加強監(jiān)督，不然會讓有些學(xué)生，因此為借口走入網(wǎng)迷。

長期以來，高中信息技術(shù)課堂我按如此的指引，我不斷發(fā)現(xiàn)課堂不再沉悶，而是充滿了活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了飛躍，學(xué)生的膽子大了，思想變得活了，思維變得開闊了，學(xué)習(xí)更有積極性了，學(xué)生的動手能力也不斷提高了，學(xué)習(xí)興趣也提高了。

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思

固店小學(xué)魏俊敏

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門新型學(xué)科，它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識，初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡單知識，學(xué)會計算機的基本操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎业膸c教學(xué)體會。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)一般都憑借興趣，所以根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，因為特別是男孩子很喜歡玩游戲，所以我們可以利用游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

例如我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是有的孩子就會問老師，到底用那個指頭來擊鍵。學(xué)生通過游戲，通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。

如學(xué)習(xí)Word就要學(xué)生自己寫自我介紹、寫課程表 賀年片等。比如在學(xué)習(xí)“把表格修飾得更漂亮”后，我進行了課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)修飾表格的方法，學(xué)會了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個課程表進行修飾，通過全體參評，評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請下課后思考一個問題：在修飾表格的過程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？

教學(xué)的確是一門藝術(shù)，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實結(jié)合起來，即教師又要趕進度，又要盡量把課上得生動，的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問題，把這個結(jié)果通過實例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學(xué)生多交流，可能會更知道他們的想法。其實，有時候?qū)W生對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負擔(dān)的問題。

興趣是最好的老師。沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣

在實踐教學(xué)過程中讓我懂得，鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

現(xiàn)在每班學(xué)生都在三十人左右，教師要一個一個教根本忙不過來，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“生教生”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣既可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的負擔(dān)，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高。從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。

三、任務(wù)驅(qū)動，加深記憶。

現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而每章每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，也沒有設(shè)置一系列讓學(xué)生親自動手完成的具體任務(wù)，嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性。教師在教學(xué)中可采取任務(wù)驅(qū)動方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，有意識地布置一些實際的操作任務(wù)，學(xué)生帶著老師提出的問題，通過動手操作進行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也真正掌握了知識，他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能得到大大的提高。

四、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，教師就更應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時，讓學(xué)生進行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學(xué)“金山畫打字”時，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

五、整合學(xué)科，多面發(fā)展。

計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

如在教學(xué)Word時，結(jié)合學(xué)生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；??這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣，必須持之以恒，一點一滴，長年累月，促使他們在學(xué)習(xí)中不斷成長。由于計算機及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在信息社會中的重要地位，許多人誤將信息技術(shù)教育等同于電腦知識教育，以為掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的能力。其實不然，如果一個人只偏重于電腦知識的學(xué)習(xí)，而輕視學(xué)習(xí)信息學(xué)科知識良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，縱使掌握有高超的信息技術(shù)，也難以有效地利用信息?？傊?，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中形成一系列良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。

總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門課程，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會，一定要學(xué)好。

第五篇：初中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)1

初中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn) 【知識目標(biāo)】掌握信息科學(xué)，信息技術(shù)的基本知識。

【技能目標(biāo)】培養(yǎng)采集、加工以及發(fā)布信息等處理信息的基本技能。

【情感目標(biāo)】明確并接受參與未來信息社會特的道德規(guī)范與法律法規(guī)。

【能力目標(biāo)】能夠利用信息工具和信息資源，通過評價信息、應(yīng)用信息解決具體實際問題。階段教學(xué)目標(biāo)理解為各學(xué)段各單元各課時的教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求制訂階段教學(xué)目標(biāo)。總體目標(biāo)中的知識目標(biāo)與技能目標(biāo)在各階段有所側(cè)重，但能力目標(biāo)，情感目標(biāo)要貫穿本課程教學(xué)始終。教師在教學(xué)過程中，既要把握總體目標(biāo)，又要實現(xiàn)具體目標(biāo)，既要明確顯性目標(biāo)，又要重視隱性目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)

一、課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo) 中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探究的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開

展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、教學(xué)內(nèi)容和課時安排 中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容目前要以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主（教學(xué)內(nèi)容附后）教學(xué)內(nèi)容分為基本模塊和拓展模塊（帶*號），基本模塊是對學(xué)生的基本要求，拓展模塊是對學(xué)生的較高要求各區(qū)縣可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，在保證學(xué)生掌握基本模塊內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)選取拓展模塊的內(nèi)容。課時安排：

小學(xué)階段信息技術(shù)課程，不少于68學(xué)時，建議102學(xué)時； 上機課時不少于總學(xué)時的70%。

三、教學(xué)評價

教學(xué)評價必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行。教學(xué)評價要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實際操作或評價學(xué)生作品的方式。

中學(xué)信息技術(shù)課程列入畢業(yè)會考試科目考試實行等級制。

四、課程教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程定位

中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在國家規(guī)定的必修課程領(lǐng)域外，各省、市、自治區(qū)在保證最低要求的基礎(chǔ)上，在課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、課時安排等方面有一定的自主權(quán)。義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的總體價值

義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終身學(xué)習(xí)的能力；可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信

息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識；對于培養(yǎng)國家建設(shè)和國際競爭所需的信息技術(shù)人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育目標(biāo)

總體而言，義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)為培養(yǎng)?發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成?鞏固良好的信息意識和健康負責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成?提高信息處理能力，培養(yǎng)?強化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識和能力。義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育強調(diào)，學(xué)生在實踐活動中，體驗借助計算機和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達信息并用以解決實際問題、開展學(xué)科學(xué)習(xí)的過程；活動中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計算機等常見信息處理工具處理信息的一般過程；積極參加信息技術(shù)活動，主動探究信息技術(shù)工作原理和信息科技的奧秘。義務(wù)教育階段信息技術(shù)內(nèi)容設(shè)置和選擇原則

一、小學(xué)、初中、高中的信息技術(shù)教育要銜接。

小學(xué)的信息技術(shù)教育基本完成應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)；初中的信息技術(shù)教育要具有“雙銜接”，初中不再是零起點。關(guān)于義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求的銜接，參考下表： 興趣特長 應(yīng)用技能 信息素養(yǎng) 技術(shù)創(chuàng)新 初中

鞏固興趣發(fā)現(xiàn)特長

拓展+提升初步具備一技之長 自主選擇綜合運用

創(chuàng)新能力培養(yǎng)，改進方案，動手創(chuàng)新

二、以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升的設(shè)置內(nèi)容。要讓學(xué)生在“玩中學(xué)”做中學(xué)"。淡化學(xué)科體系，打破各操作軟件之間的界限，以符合學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律的實踐任務(wù)為

主線，將學(xué)生必須掌握的軟件操作分散到不同學(xué)年的實踐活動中，通過技術(shù)要求的提升引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升式學(xué)習(xí)。

三、鼓勵跨學(xué)科的活動為主題，實現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合，體現(xiàn)“雙價值”。以學(xué)科學(xué)習(xí)主題作為信息技術(shù)任務(wù)選題，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)技能應(yīng)用到其他學(xué)科、領(lǐng)域?qū)W習(xí)中。以此加深學(xué)生對信息技術(shù)在學(xué)科學(xué)習(xí)中的價值的理解，推動信息技術(shù)與其他學(xué)科、領(lǐng)域的整合，實現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象與學(xué)習(xí)工具的雙重價值。

四、適應(yīng)地區(qū)差異，體現(xiàn)地域特色，有很強地方特色的國家課程。

各省市的教研部門在達到要求的基礎(chǔ)上，確定地方課時、界定課程內(nèi)容、選擇教材呈現(xiàn)方式上有一定的自主權(quán)；教師在內(nèi)容選擇、難度設(shè)置上應(yīng)適應(yīng)本地設(shè)備、師資及學(xué)生的現(xiàn)狀，活動選題除了體現(xiàn)課程整合外，要鼓勵多樣化的選題，體現(xiàn)“四地”??立足地方現(xiàn)實，體現(xiàn)地方特色，反哺地區(qū)經(jīng)濟，融合地域文化。

五、“應(yīng)用與創(chuàng)新相結(jié)合”的課程目標(biāo)。要體現(xiàn)個別差異，鼓勵技術(shù)創(chuàng)新。

多樣的課程，打破教室和書本的局限；

鼓勵學(xué)生自主選擇主題，任務(wù)要求分水平，適應(yīng)個別差異的特長發(fā)展需求；

教學(xué)過程中要鼓勵更自主技術(shù)實踐與更開放的科技探究與技術(shù)創(chuàng)新；

適度引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、理解適合其年齡的信息技術(shù)核心概念。

義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的內(nèi)容和目標(biāo)要求

義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容分為基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容?；A(chǔ)性內(nèi)容是學(xué)生運用信息技術(shù)開展學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合實踐活動，適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的必要基礎(chǔ)，這是必修內(nèi)容。拓展性內(nèi)容是針對信息技術(shù)條件較

好的地區(qū)以及在信息技術(shù)方面學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的廣度和深度上進一步發(fā)展。小學(xué)的選修包括機器人教學(xué)和LOGO語言。中學(xué)的選修內(nèi)容有機器人教學(xué)和基于漢語編程語言的程序教學(xué)

初中信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求

一、理解信息技術(shù)社會的含義，體驗和分析信息技術(shù)對學(xué)習(xí)和生活帶來的影響，表現(xiàn)出良好的信息意識和信息技術(shù)使用的習(xí)慣。

1．結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，了解信息的概念及主要特征，討論衡量信息社會的主要標(biāo)志。結(jié)合自身應(yīng)用信息技術(shù)的經(jīng)驗，進一步討論信息的價值，在日常生活和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出理性認識信息價值、敏銳，捕捉有用信息、主動獲取相關(guān)信息、甄別篩選正確信息、共享交流有益信息的良好意識；進一步提高判斷和使用健康信息、主動抵觸不良信息的信息道德判斷能力；討論每個個體在學(xué)習(xí)共同體和社會公共知識創(chuàng)新中的責(zé)任，形成積極參與有益信息創(chuàng)作和知識創(chuàng)新的意識。

2．結(jié)合實例，了解常見的信息編碼方式及其對信息處理的意義。

3．調(diào)查身邊常用的信息技術(shù)工具，了解常用信息技術(shù)的類別及其在學(xué)習(xí)、工作和科研中的前途。

4．能列舉和分析信息技術(shù)的發(fā)展變化對工作、學(xué)習(xí)和社會發(fā)展的影響，并能就某個專題進行調(diào)查、研究。

二、探究和初步了解計算機的結(jié)構(gòu)和工作原理。

1．能結(jié)合應(yīng)用實踐，總結(jié)和描述計算機系統(tǒng)的硬件和軟件構(gòu)成，初步認識互聯(lián)的概念及與單機的區(qū)別。在具備網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校中，學(xué)生應(yīng)熟悉局域間的常用功能。

2．了解常見硬件設(shè)備的作用及其常用的關(guān)鍵技術(shù)指標(biāo)，比

較不同指標(biāo)對計算機功能的實際影響，學(xué)會根據(jù)學(xué)校、家庭或工作場所的具體要求，設(shè)計計算機軟件的配置方案。

3．討論分析操作系統(tǒng)在計算機中的重要性和主要功能。4．學(xué)習(xí)或進一步熟悉資源管理器的有關(guān)功能及其相關(guān)步驟和命令(例如:格式化、恢復(fù)格式化、建立目錄、搜索、設(shè)置安全和共享等)。通過實踐，加深對資源管理的認識，養(yǎng)成資源管理的意識。

三、利用因特網(wǎng)有效獲取信息，支持學(xué)科學(xué)習(xí)，解決實際問題。

1．根據(jù)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`需要，提高使用因特網(wǎng)搜索、瀏覽和下載信息的能力，體驗超鏈接在網(wǎng)頁中的作用，提高信息獲取能力，學(xué)會合法、合理地使用網(wǎng)絡(luò)工具和資源。

2．能根據(jù)學(xué)習(xí)主題或?qū)嵺`任務(wù)，識別網(wǎng)上信息的真實性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性，能討論網(wǎng)絡(luò)信息獲取與其他信息獲取的異同點。

3．能利用BBS、電子郵件、即時通訊等網(wǎng)絡(luò)交流工具傳遞信息、表達思想、輔助學(xué)習(xí)。學(xué)會判斷不良信息、主動抵觸不友好網(wǎng)絡(luò)交往的必要方式，如學(xué)會管理電子郵箱和反垃圾郵件的管理的方法，學(xué)會在BBS、QQ、MSN等工具上判斷并主動防止不良信息的方法等。

四、學(xué)會制作動畫作品，直觀地表達動態(tài)信息或描述過程。1．欣賞分析動畫作品，比較動畫與其他信息表達方式的聯(lián)系與區(qū)別，分析動畫在信息表達方面的獨特性。

2．通過剖析作品，了解動畫的制作原理，熟悉動畫制作的基本概念。

3．學(xué)會使用一種常用的動畫制作工具，設(shè)計、制作動畫，表達動態(tài)信息或描述動態(tài)過程。

五、學(xué)會使用電子表格軟件進行簡單的數(shù)據(jù)處理，支持學(xué)科學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

1．根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)和研究性

學(xué)習(xí)的需要，學(xué)會使用電子表格輸入或記錄數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行整理、分類、成表。

五、學(xué)會使用電子表格軟件進行簡單的數(shù)據(jù)處理，支持學(xué)科學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

1．根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的需要，學(xué)會使用電子表格輸入或記錄數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行整理、分類、成表。

2．根據(jù)需要，學(xué)會用電子表格的公式和函數(shù)等功能對數(shù)據(jù)進行必要的計算和處理。3．能通過數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

4．學(xué)會使用電子表格的圖表功能，直觀地呈現(xiàn)統(tǒng)計結(jié)果和研究結(jié)論，增強研究結(jié)論和結(jié)果的說服力。

六、能使用常用信息處理工具，綜合運用寫作、繪畫、表格、動畫等多種方式，設(shè)計、制作并發(fā)布多媒體作品。

1．能根據(jù)內(nèi)容的特點和信息表達的需要，確定表達意圖和作品風(fēng)格，選擇適合的素材和住處表現(xiàn)形式，并對制作過程進行規(guī)劃。

2．能根據(jù)表達的需要，結(jié)合考慮文本、圖像、音頻、視頻動畫等不同媒體形式素材的優(yōu)缺點和適用性，選擇合適的素材并形成組合方案；學(xué)會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ卟杉匾膱D像、音頻、視頻等多媒體素材。

3．綜合運用合適的軟件和工具對原始素材進行初步的編輯、加工。

4．使用自己熟悉的多媒體制作軟件，集成各類素材，制作多媒體作品。

5．能根據(jù)作品特點和受眾的需要，選擇合適的方式演示或發(fā)布電腦作品，表達主題和創(chuàng)意。

6．能通過討論形成多媒體作品的評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己和他人的多媒體作品及其制作過程進行評價，并對作品進行有效的優(yōu)化以增強在現(xiàn)力；能比較利用信息技術(shù)制作電腦作品與傳統(tǒng)作品制作過程的異同。

7．討論所用信息技術(shù)工具的優(yōu)缺點.提出可能的技術(shù)改進建議，形成技術(shù)創(chuàng)新意識，養(yǎng)成一定的技術(shù)創(chuàng)新能力。

七、通過網(wǎng)站設(shè)計與制作進行合作學(xué)習(xí)，開展健康的社會交往。

1．結(jié)合自己使用網(wǎng)站的經(jīng)驗，比較網(wǎng)站與其他多媒體作品在信息表達與發(fā)布方面的異同，比較網(wǎng)站和網(wǎng)頁的關(guān)系，了解網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)。

2．學(xué)會根據(jù)學(xué)習(xí)或社會交往的需要，設(shè)計學(xué)習(xí)支持網(wǎng)站或其他主題網(wǎng)站，學(xué)會合理規(guī)劃網(wǎng)站或其他主題網(wǎng)站，學(xué)會合理規(guī)劃網(wǎng)站的內(nèi)容欄目和必要的交互功能。學(xué)會使用合適的網(wǎng)站制作工具制作網(wǎng)站，嘗試使用常用網(wǎng)站制作技巧支持課程學(xué)習(xí)、合作研究或健康的社會交往。

八、設(shè)計和制作機器人，以機器人為載體，體驗并初步學(xué)會通過程序設(shè)計解決問題的基本過程。該部分內(nèi)容為選修。