第一篇：11、三年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

神木縣第十小學(xué) 劉瑞

小學(xué)假如我會(huì)變---教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。2.能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。過程與方法：

通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并表達(dá)出自己的一個(gè)美好心愿。

教學(xué)過程（教學(xué)思路、教學(xué)策略、板書設(shè)計(jì)）

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

1、同學(xué)們，你最大的心愿是什么？指名回答。

2、師：我的心愿可多了。我想穿越時(shí)空去會(huì)古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時(shí)光穿梭機(jī)，到未來去看一看；我真想幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人??

3、同桌說說自己的心愿。

4、這么多心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？（不能）誰說不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西游記》動(dòng)畫剪輯片斷：同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎?現(xiàn)在就讓我們重溫這個(gè)精彩的場面吧!

二、學(xué)生自由想象，教師引導(dǎo)學(xué)生口頭作文。

1、想想：同學(xué)們，你們?cè)覆辉敢夂蛯O悟空一比高下呢！咱們也來變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥，一條魚，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯??為了實(shí)現(xiàn)我們心中的美好愿望，你變成了什么？

2、指名說說：我的愿望是什么？我變成了什么？

教師隨機(jī)點(diǎn)撥：變的人可以是現(xiàn)實(shí)中的風(fēng)云人物（國家領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)員、歌星等）、身邊的人（親人、同學(xué)）社會(huì)上的(清潔工)、童話里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍(lán)貓、外星人）、動(dòng)物、植物等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。

3、想想：我變成了以后，干了什么事情。

請(qǐng)4個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，你們?cè)谛〗M中交流交流，自己變成了什么？當(dāng)一個(gè)人說的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來，好嗎？

3、小組選代表交流：同學(xué)們交流得非常愉快，誰愿意把你的故事和大家分享分享呀？

4、其他同學(xué)傾聽──生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià) 教師注意點(diǎn)評(píng)：學(xué)生思維的廣度及深度。

4、教師小結(jié)：其實(shí)，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來就是一篇很生動(dòng)的想象作文了。

五、寫作

同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給文章，自己加個(gè)小題目。

六、寫完后，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下。板書：（教師根據(jù)學(xué)生的述說，隨機(jī)板書）我想變 想象豐富 美好心愿 變成誰 做了什么

《假如我會(huì)變》作文講評(píng)課教案 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、能夠修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與別人交換意見，與他人分享習(xí)作的快樂。過程與方法：

通過小組合作、全班交流的形式激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過習(xí)作賞評(píng)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，感受習(xí)作的快樂。教學(xué)過程

一、教師示范指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作

1、激發(fā)興趣。CAI出示學(xué)生想象的各種人和物及好的作文題目。

2、自讀自評(píng)習(xí)作：想不想給自己打個(gè)分呢?好，讓我們一起來看看有哪些要求?請(qǐng)看大屏幕：習(xí)作自評(píng)要求 自評(píng)（一顆星）自評(píng)（兩顆星）

語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。

語句通順、生動(dòng)；能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨(dú)特的想法；想象豐富。

師補(bǔ)充要求：同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧，并把自評(píng)的結(jié)果寫在題目的左邊。

3、承接語： 剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰愿意到前面來和大家一起分享你的習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)呢!（指名2人）

4、復(fù)習(xí)合作評(píng)改要求：這學(xué)期，我們開始學(xué)習(xí)四人小組評(píng)改習(xí)作。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法來評(píng)改作文。評(píng)改之前，先來回憶一下，我們合作修改習(xí)作有哪些要求呢? 5.師歸納小結(jié)，出示課件：

（1）首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動(dòng)、想象是否獨(dú)特。通順的句子、段落，盡量不要改。

（2）在四人學(xué)習(xí)小組組長的帶領(lǐng)下，圈出錯(cuò)別字，勾畫出好詞好句。

（3）參照自評(píng)成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評(píng)價(jià)成績寫在題目的右邊。評(píng)出組內(nèi)有特色的文章或段落。二、四人小組合作評(píng)改習(xí)作

1、四人小組合作評(píng)改習(xí)作，課件出示有關(guān)內(nèi)容：非常好，現(xiàn)在就是團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)間了，小組按要求評(píng)改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個(gè)小組都拿到了這張“今日之星”的獎(jiǎng)項(xiàng)單。其中，希望星獎(jiǎng)給本組習(xí)作最好的同學(xué)，沖刺星獎(jiǎng)給本組習(xí)作進(jìn)步最大的同學(xué)，神筆星獎(jiǎng)給書寫最棒的同學(xué)，聰明星獎(jiǎng)給講評(píng)時(shí)聽得最認(rèn)真的同學(xué)。

2、四人小組互評(píng)互議，教師巡視，并參加一個(gè)四人小組的評(píng)改。

3、教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評(píng)改情況：剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來你們是最會(huì)聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。

4、四人小組匯報(bào)評(píng)改情況：請(qǐng)2—3小組到前面來。（師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并修改。）

三、教師激勵(lì)學(xué)生完善習(xí)作

1、學(xué)生修改完善自己的習(xí)作：聽了小組成員的意見和剛才同學(xué)間的匯報(bào)，想不想再修改一下自己的習(xí)作嗎?好，那就讓我們現(xiàn)在行動(dòng)，在原文上改吧。

2、自主習(xí)作交流會(huì)：修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場的老師讀讀你修改過后的習(xí)作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什么感受和好的建議吧!

3、小結(jié)語：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎?好，這節(jié)課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長聽，還可根據(jù)他們的建議修改。板書：

自評(píng)（一顆星）自評(píng)（兩顆星）

語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。

語句通順、生動(dòng)；能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨(dú)特的想法。

第二篇：三年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

《習(xí)作4；寫一處秋天的景色》

【教學(xué)要求】：

1．要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。

2．引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動(dòng)有靜。

3．觀察郊外一片田野，有條件的可讓學(xué)生選其認(rèn)為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫和照片，按照觀察順序?qū)懸欢卧挕?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)】：

主要景物的選擇（動(dòng)靜結(jié)合），觀察順序。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

抓住景物的特點(diǎn)，筆下含情，把景物寫美。

【教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

1、評(píng)價(jià)主體多元化：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)相結(jié)合。

2、評(píng)價(jià)策略多元化：小組內(nèi)生生互動(dòng)，打開素材。通過自評(píng)、互評(píng)、師生共同提

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

1．課本插圖投影片。

2．例文錄音。

3．帶領(lǐng)學(xué)生有順序地觀察郊外的稻田，做好記錄或拍攝下來。

【教學(xué)課時(shí)】兩課時(shí)

【教學(xué)過程】：第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、作前指導(dǎo)——觀察體驗(yàn)，激活愿望

一、談話導(dǎo)入

小朋友，在這個(gè)涼爽宜人、天高云淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久的紀(jì)念，樂意嗎？

二、讀懂例文

1．學(xué)生自讀、思考：例文中寫了什么？用“——”畫出來。

2．交流以上問題。

三、再讀例文，討論寫法

1．播放例文寫草部分的錄音，同時(shí)投影幻燈片。（山坡上草的圖景）

學(xué)生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫草的？

討論交流：草——高矮顏色（板書）

2．播放例文寫花部分的錄音，同時(shí)投影幻燈片。（山坡上花的圖景）

學(xué)生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫花的？

討論交流：花——顏色名字（板書）

3．小結(jié)：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫的。

4．過渡：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么？怎樣寫的？

5．播放例文最后一部分錄音，同時(shí)出現(xiàn)“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。

學(xué)生邊聽邊思考問題。

討論交流：蝴蝶、螞蚱（板書）

小結(jié)：這些屬于動(dòng)的景物。

6．再次演示投影，揭示觀察順序

作者是按照從整體到部分、由遠(yuǎn)到近、先動(dòng)后靜的順序觀察的。

7．讀讀習(xí)作指要，總結(jié)寫法：

（1）抓住主要景物。

（2）寫出景物的主要特點(diǎn)。

（3）按照景物的方位遠(yuǎn)近和觀察的先后順序，把要寫的景物恰當(dāng)?shù)倪B接在一起。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)二——文筆互動(dòng)，習(xí)作實(shí)踐

四、遷移仿作

1．明確寫作要求：下面我們就用剛才學(xué)到的方法來寫一寫我們?cè)谇镉螘r(shí)看到的那片美麗田野。

2．習(xí)作指導(dǎo)。

（1）交流學(xué)生所畫的圖和拍攝的照片。

（2）選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。

（3）創(chuàng)作的同學(xué)介紹畫的意圖、順序或拍攝的角度，說說為什么畫這些、拍這些。

（4）學(xué)生評(píng)議，說圖意。

（5）指導(dǎo)學(xué)生寫稻田。

A 幻燈投影稻田圖片：小朋友，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你來介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來介紹呀？

B 學(xué)生自由練說。

C 指名從不同角度說。

D 出示好詞語籃和好句子筐：一望無際顆粒飽滿

一陣風(fēng)吹過，金黃色的稻子隨風(fēng)起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。

那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強(qiáng)壯！

（6）寫好圖上其它的景物，豐富習(xí)作。

小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀？

那快活地飛來飛去的又是誰呢？他們?cè)谡f些什么呢？

還有那彎著腰，揮舞鐮刀的人們呢？他們的表情如何？那轟隆隆響著的應(yīng)該是收割機(jī)吧！我們也把它們搬進(jìn)我們的作文簿里好嗎？

（7）學(xué)生練說習(xí)作，要求把景物連起來說。

（8）指名說，評(píng)議。

（9）學(xué)生寫草稿，師生評(píng)議。

（10）學(xué)生謄寫習(xí)作，自主展示繪畫、攝影作品和習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)

寫一處秋天的景色

草——高矮顏色

野花——顏色名字

蝴蝶、螞蚱——?jiǎng)幼?/p>

教后反思：

成功之處：互評(píng)互改，提高表達(dá)能力。要使學(xué)生善于表達(dá)，就必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分地自由地表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生從說到寫。（1）寫自己在秋天的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成。

（2）小組內(nèi)互評(píng)互改，圍繞“獨(dú)特發(fā)現(xiàn)”、“獨(dú)特感受”這兩點(diǎn)進(jìn)行評(píng)改。

（3）推薦小組內(nèi)佳作在全班交流。通過本次習(xí)作，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察身邊的事物，并把它們描寫下來的方法。

不足之處：我們寫景，必須仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)。沒有特點(diǎn)，就寫不具體。要知道，大自然是千變?nèi)f化的。景色是千姿百態(tài)的，如果不認(rèn)真觀察，就不可能把景物寫得那么生動(dòng)具體。并且景色描寫要有選擇，抓住最突出而又獨(dú)特的現(xiàn)象，寫出景物的形狀、顏色、聲音、運(yùn)動(dòng)和變化，還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋确胶湍÷暦椒ǎ拍馨丫拔飳懙蒙鷦?dòng)具體，有真實(shí)感。教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者描寫景物的方法，如抓住景物的特點(diǎn)：抓住了花草的顏色、草的高矮，蝴蝶的動(dòng)作等。由此從習(xí)作例文中總結(jié)出描寫景物的方法：即要細(xì)細(xì)觀察、抓住景物的特點(diǎn)，有順序的表達(dá)。并能將此寫作方法觀察運(yùn)用到自己的寫作中來。

第三篇：作文教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)

作文教學(xué)設(shè)計(jì)——介紹我自己

鄭安微

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)興趣，愿意把自己介紹給別人，使學(xué)生能主動(dòng)動(dòng)筆寫作文。

2、能打開思路，比較清楚地把自己的特點(diǎn)寫出來。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)生有興趣，能開闊思路，敢于寫真話，能主動(dòng)寫作文。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，出示來信

導(dǎo)語：今天，鄭老師是有目的而來的，今天是受我們學(xué)校的小朋友之托，來送信的。

出示信（信封）

學(xué)生讀信。（看了這封信，你了解到什么？

（這些都是向你們介紹自己，向你們提出交朋友的愿望，還介紹了自己。一邊是龍灣，一邊是洞頭，兩地的小朋友手拉手，交朋友。人家正等著認(rèn)識(shí)你們，你們想不想？

二、打開思路,開啟心路

１、那我們?cè)摳墒裁词履兀?/p>

生說（人家介紹她了，她還不了解你呢。要交朋友就得了解，知己知彼。）引導(dǎo)學(xué)生說我們要介紹我自己

板書：介紹我自己

２、小朋友，怎么介紹自己呢？如果你介紹得不吸引人，人家記不住你，那介紹就不值了。那有什么可介紹的呢？

生說。（外貌，性格，愛好??）可以再細(xì)一點(diǎn)說??

３、介紹自己怎么介紹得好呢？怎么介紹給人家留下深刻印象？這就決定了人家要不要交你這個(gè)朋友，對(duì)不對(duì)？

４、請(qǐng)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考，我怎么介紹我自己？想的時(shí)候呢眼睛閉起來，腦子動(dòng)起來，沒想好眼睛不睜開，睜開眼睛我就知道你想好了。生閉眼想

（介紹些什么內(nèi)容呢？怎樣給別人留下深刻的印象？老師給你個(gè)建議：先想好再說）

生上臺(tái)說

５、相機(jī)點(diǎn)撥寫法

（師：你說說看??

師：抓一兩個(gè)方面，不要面面俱到，然后要說自己的特點(diǎn)，說自己最想說的話，說真實(shí)的自己。

請(qǐng)注意，我可不要跟著別人的路走，“我”——是獨(dú)一無二的，不能人云亦云，）

再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說

隨機(jī)指導(dǎo)（你現(xiàn)在準(zhǔn)備說什么？我想聽見具體事例，不聽提綱。想好了嗎？）（可不可以舉個(gè)具體例子，用具體的事例來說明特點(diǎn)）

（此環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系已刪除）

三、小組交流說自己

洞頭的小朋友很聰明，知道抓住自己的特點(diǎn)說，這樣可以反應(yīng)出我與眾不同，反應(yīng)出我的個(gè)性。介紹自己就是要這么介紹，人家才會(huì)留下深刻印象?，F(xiàn)在找一個(gè)朋友介紹一下自己，一個(gè)找一個(gè)，一對(duì)一。

（或者可以找在坐的老師介紹我自己，在坐的每一位老師都是優(yōu)秀的，要抓緊時(shí)間介紹，還可以請(qǐng)?jiān)谧睦蠋熃o你指導(dǎo)一下。）

今天抓住機(jī)會(huì)走下講臺(tái)，明天可能就有機(jī)會(huì)走出洞頭，走向世界。

四、真情習(xí)作寫自己

１、向同學(xué)老師介紹了自己，別忘了永中一小的小朋友正熱切地盼望認(rèn)識(shí)你，了解你。

對(duì)怎么來介紹自己有信心嗎？開始動(dòng)筆寫吧！

提醒：別忘了，給你的文章加一個(gè)精彩的題目。

五、點(diǎn)評(píng)

老師準(zhǔn)備了一個(gè)大信封，你們寫好的自我介紹全都裝在大信封里。

在交給永中一小的小朋友之前，我們先來做個(gè)小游戲：猜猜我是誰。

要求：同學(xué)們閉起眼睛，我讀任意一篇文章，同學(xué)聽聽他是怎么寫自己的，想想他的特點(diǎn)，并能根據(jù)同學(xué)的描繪，猜猜他是誰。請(qǐng)注意讀到的同學(xué)盡量不出現(xiàn)表情。

師：你為什么猜是他？你是怎么猜出來的？隨機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)

六、板書設(shè)計(jì)：

介紹我自己

抓特點(diǎn)

說真話

寫清楚

附：學(xué)生的信：

小學(xué)三（）班的小朋友：

你們好！我是三（）班的xxx。

你看，我那一排長長的劉海像一排門簾從額頭上垂下來，把眉毛都蓋住了，眉毛下那雙眼睛雖不大，卻顯得很有精神。美中不足的是那個(gè)小鼻子上面長了好些小雀斑，不過，我壓根兒沒想過要為這些小玩意兒而煩惱，整天快活得像個(gè)神仙！我這張小嘴巴藏著豐富的表情：高興時(shí)，撇撇嘴，扮個(gè)鬼臉；生氣時(shí)，噘起的小嘴能掛住一把小水壺。

我這個(gè)人不僅感情豐富，也很愛動(dòng)。一有空閑，我便拿出鉛筆在隨身攜帶的素描本上勾勾畫畫，畫熟了，便三筆兩筆地畫出一只哈巴狗或一只小胖熊。有時(shí)，我畫厭了，又摸出一團(tuán)五彩繽紛的橡皮泥捏起來。要么捏個(gè)豬八戒，要么捏個(gè)小兔子。無論是畫畫還是捏橡皮泥，我都喜歡開點(diǎn)玩笑，不是把小兔子的尾巴給捏丟了，就是將小狗的尾巴畫成了馬尾巴，叫人看了真要笑破肚皮。就在別人大笑不止的時(shí)候，我卻一本正經(jīng)地說：“笑什么？再過幾百年，這可都是價(jià)值連城的文物哩！”

哈哈，這就是我。我早就聽鄭老師說有百島美稱的洞頭風(fēng)景如畫，這里人杰地靈，洞頭實(shí)驗(yàn)小學(xué)三（）班的小朋友更是聰明可愛。我真想和你們交朋友，希望早日認(rèn)識(shí)你，了解你，和你成為好朋友！

xxx

第四篇：三年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì) 2009-06-14 08:40 小學(xué)假如我會(huì)變---2009-01-08 22:23 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1.培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。2.能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。過程與方法：

通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并表達(dá)出自己的一個(gè)美好心愿。教學(xué)過程（教學(xué)思路、教學(xué)策略、板書設(shè)計(jì)）

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

1、同學(xué)們，你最大的心愿是什么？指名回答。

2、師：我的心愿可多了。我想穿越時(shí)空去會(huì)古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時(shí)光穿梭機(jī)，到未來去看一看；我真想幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人??

3、同桌說說自己的心愿。

4、這么多心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？（不能）誰說不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西游記》動(dòng)畫剪輯片斷：同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎?現(xiàn)在就讓我們重溫這個(gè)精彩的場面吧!

二、學(xué)生自由想象，教師引導(dǎo)學(xué)生口頭作文。

1、想想：同學(xué)們，你們?cè)覆辉敢夂蛯O悟空一比高下呢！咱們也來變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥，一條魚，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯??為了實(shí)現(xiàn)我們心中的美好愿望，你變成了什么？

2、指名說說：我的愿望是什么？我變成了什么？

教師隨機(jī)點(diǎn)撥：變的人可以是現(xiàn)實(shí)中的風(fēng)云人物（國家領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)員、歌星等）、身邊的人（親人、同學(xué)）社會(huì)上的(清潔工)、童話里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍(lán)貓、外星人）、動(dòng)物、植物等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。

3、想想：我變成了以后，干了什么事情。

請(qǐng)4個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，你們?cè)谛〗M中交流交流，自己變成了什么？當(dāng)一個(gè)人說的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來，好嗎？

3、小組選代表交流：同學(xué)們交流得非常愉快，誰愿意把你的故事和大家分享分享呀？

4、其他同學(xué)傾聽──生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià) 教師注意點(diǎn)評(píng)：學(xué)生思維的廣度及深度。

4、教師小結(jié)：其實(shí)，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來就是一篇很生動(dòng)的想象作文了。

五、寫作

同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給文章，自己加個(gè)小題目。

六、寫完后，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下。板書：（教師根據(jù)學(xué)生的述說，隨機(jī)板書）我想變 想象豐富 美好心愿 變成誰 做了什么

《假如我會(huì)變》作文講評(píng)課教案 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、能夠修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與別人交換意見，與他人分享習(xí)作的快樂。過程與方法：

通過小組合作、全班交流的形式激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過習(xí)作賞評(píng)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，感受習(xí)作的快樂。教學(xué)過程

一、教師示范指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作

1、激發(fā)興趣。CAI出示學(xué)生想象的各種人和物及好的作文題目。

2、自讀自評(píng)習(xí)作：想不想給自己打個(gè)分呢?好，讓我們一起來看看有哪些要求?請(qǐng)看大屏幕：習(xí)作自評(píng)要求 自評(píng)（一顆星）自評(píng)（兩顆星）

語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。

語句通順、生動(dòng)；能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨(dú)特的想法；想象豐富。

師補(bǔ)充要求：同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧，并把自評(píng)的結(jié)果寫在題目的左邊。

3、承接語： 剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰愿意到前面來和大家一起分享你的習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)呢!（指名2人）

4、復(fù)習(xí)合作評(píng)改要求：這學(xué)期，我們開始學(xué)習(xí)四人小組評(píng)改習(xí)作。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法來評(píng)改作文。評(píng)改之前，先來回憶一下，我們合作修改習(xí)作有哪些要求呢? 5.師歸納小結(jié)，出示課件：

（1）首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動(dòng)、想象是否獨(dú)特。通順的句子、段落，盡量不要改。

（2）在四人學(xué)習(xí)小組組長的帶領(lǐng)下，圈出錯(cuò)別字，勾畫出好詞好句。

（3）參照自評(píng)成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評(píng)價(jià)成績寫在題目的右邊。評(píng)出組內(nèi)有特色的文章或段落。二、四人小組合作評(píng)改習(xí)作

1、四人小組合作評(píng)改習(xí)作，課件出示有關(guān)內(nèi)容：非常好，現(xiàn)在就是團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)間了，小組按要求評(píng)改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個(gè)小組都拿到了這張“今日之星”的獎(jiǎng)項(xiàng)單。其中，希望星獎(jiǎng)給本組習(xí)作最好的同學(xué)，沖刺星獎(jiǎng)給本組習(xí)作進(jìn)步最大的同學(xué)，神筆星獎(jiǎng)給書寫最棒的同學(xué)，聰明星獎(jiǎng)給講評(píng)時(shí)聽得最認(rèn)真的同學(xué)。

2、四人小組互評(píng)互議，教師巡視，并參加一個(gè)四人小組的評(píng)改。

3、教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評(píng)改情況：剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來你們是最會(huì)聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。

4、四人小組匯報(bào)評(píng)改情況：請(qǐng)2—3小組到前面來。（師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并修改。）

三、教師激勵(lì)學(xué)生完善習(xí)作

1、學(xué)生修改完善自己的習(xí)作：聽了小組成員的意見和剛才同學(xué)間的匯報(bào)，想不想再修改一下自己的習(xí)作嗎?好，那就讓我們現(xiàn)在行動(dòng)，在原文上改吧。

2、自主習(xí)作交流會(huì)：修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場的老師讀讀你修改過后的習(xí)作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什么感受和好的建議吧!

3、小結(jié)語：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎?好，這節(jié)課就上到這兒?；丶覍⒆约旱淖魑淖x給家長聽，還可根據(jù)他們的建議修改。板書：

自評(píng)（一顆星）自評(píng)（兩顆星）

語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。

語句通順、生動(dòng)；能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨(dú)特的想法；想象

教學(xué)現(xiàn)場

時(shí)間：2007年11月2日 地點(diǎn)：浙江大學(xué)體育館

學(xué)生：杭州市采荷小學(xué)三年級(jí)學(xué)生 執(zhí)教：閆學(xué)

一、繪本閱讀，啟發(fā)想象

師：小朋友肚子有沒有餓？今天閆老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事，這個(gè)故事恰恰以吃東西為開頭的。（師出示繪本封面）這個(gè)故事名字叫《要是你給老鼠吃餅干》，作者是一位美國作家，她叫勞拉。給這本書畫插圖的也是美國人，叫邦德。把英文翻譯成中文的是我國著名兒童作家，叫任溶溶。這本書是由少年兒童出版社出版的。我們輕輕地把這本書翻開。要是你給老鼠吃餅干，會(huì)發(fā)生什么事呢？

師（指著小老鼠）：你瞧，這就是那只小老鼠，是誰給他吃餅干??？ 生齊說：小男孩！

師（神秘地）：是啊，一個(gè)小男孩小老鼠吃餅干，接下來一連串故事發(fā)生了！小老鼠舉著餅干，小男孩往屋里走去。小老鼠在做什么呢，小男孩在做什么呢？

師（課件翻過一頁）：原來他是向小男孩要了一杯牛奶。啊，牛奶拿來了，小老鼠站在杯沿上，怎么都?jí)虿恢?。怎么才能夠喝到牛奶呢？小老鼠提了個(gè)什么要求呢？

生1：把牛奶灌滿。

師：把牛奶灌滿就能喝著了，這是一個(gè)辦法。還有別的辦法嗎？ 生2：加幾塊石頭進(jìn)去。

師：哦，你想起烏鴉喝水來了，是嗎？ 生3：是的。生4：把杯子斜一斜。生5：那叫小男孩幫他!師：小朋友想一想，平時(shí)你喝飲料時(shí)會(huì)用上什么呢？ 生（馬上回答）：他會(huì)讓小男孩拿根吸管！師：是啊，平時(shí)你是不是會(huì)拿吸管喝飲料啊，是嗎？ 生齊說：是的！師（課件翻過一頁）：看看小男孩是不是真的要了根吸管呢？“他會(huì)問你要根麥管?！丙湽芫褪迁D― 生齊說：吸管。

師：你看，他喝飽了，也吃飽了！他心滿意足地坐在地上。仔細(xì)瞧，他的胡子上，他的嘴巴旁邊，都沾上什么了？

生：沾上了牛奶。

師：對(duì)，沾上牛奶了，也許還有餅干的碎屑。怎么辦呢？ 生1：他想去洗個(gè)澡。

師：就胡子上有就去洗澡??！洗澡當(dāng)然是一種辦法。生2：他想去洗個(gè)臉。

師：洗臉也是一種辦法。有沒有別的辦法呀？

生3：他想小男孩要一張餐巾紙，把胡子上的牛奶和餅干渣擦干凈。師：哦，用餐巾紙把它擦干凈。

生4：跳進(jìn)游泳池里，然后鉆到水底下，把臉洗一下。

師：老鼠會(huì)不會(huì)游泳??？據(jù)我所知，老鼠好像并不擅長游泳。剛才小朋友想了那么多辦法，我們看看小老鼠跟小男孩要的是什么。

師（翻過一頁）：哇，“吃完了，喝完了，他會(huì)要塊餐巾。”剛才哪個(gè)小朋友猜對(duì)了？ 小朋友們指一生。

師：好，你猜對(duì)了！猜不對(duì)也沒關(guān)系，只要猜了就好。餐巾紙拿來了，小男孩又抱著他到哪里去了？（課件翻頁）

生齊說：廁所。

師：哦，到廁所去了，而且站在了鏡子的前頭，他想要干什么呢？他想要照一照，不要有牛奶沾在他的胡子上。哇，這一照可不要緊，小老鼠看著鏡子里的自己發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：他發(fā)現(xiàn)鏡子里的和自己一樣，覺得很奇怪！

師：哦，他從來沒照過鏡子，看到鏡子里的小老鼠怎么長得跟自己一模一樣！生2：他說怎么有兩個(gè)我??！

師：你的想法跟他一樣。還有別的嗎？ 生3：他覺得自己長胖了很多。

師（笑）：剛吃了餅干、牛奶就長胖了很多，這也太快了吧!小朋友，看看勞拉寫的跟你想的一樣嗎？（課件翻頁）“他一照鏡子，會(huì)看到他的頭發(fā)得要剪一剪?！彼念^發(fā)看見了嗎？就在頭頂上！

生齊說：看見了！

師：實(shí)際上最長的只豎著中間一小根。生大叫：我看到了！

師：他就覺得自己的頭發(fā)得要剪一剪了！那么很自然的，要剪頭發(fā)就得用上―― 生齊說：小剪刀！

師：你看，小男孩只好又給他找剪刀去了。（課件翻頁）哇，小朋友看見了什么？碎頭發(fā)都掉到哪兒去了呢？ 生：梳妝臺(tái)上，還有地上。

師：地板上到處都是碎頭發(fā)，怎么辦？ 生齊說：拿掃把掃！

師：是啊，小朋友猜對(duì)了。等他頭發(fā)剪好了，“他會(huì)要把掃帚把地掃干凈?！弊⒁膺@兩個(gè)字“掃帚”、“掃干凈”，“掃”是一個(gè)多音字。他一動(dòng)起手來，怎么樣了呢？

師（指圖）：哇，這是什么？被他掃起來的灰塵。這又是什么？

師：他把屋子里灰塵掃得到處飛揚(yáng)。我們雖然看不見小老鼠，只看見一把掃帚，但是你能想象，他干得怎么樣嗎? 生：干得很快。

師：還可以用別的詞嗎？哇，掃起那么多的灰塵來。生：干得很糟糕。

師（笑）：掃了那么多灰塵，取得了那么大的成績，很糟糕?。啃∨笥?，還有其他的嗎？ 生：干得很起勁兒！

師：“干得很起勁兒”或者說，他干得很來勁兒，很賣勁兒?？纯磩诶趺磳懙模骸八粍?dòng)起手來，可就來勁兒了，把整座房子一個(gè)個(gè)房間都掃遍?！?/p>

生驚呼（大笑）。

師：怪不得掃出了那么多灰塵！小朋友都開心地笑了。（課件翻頁）哇，你又看到了什么？生1：他在擦玻璃。

師：他不光要拖地板，還要擦玻璃。生2：地板上還有很多餅干樣子的東西。生3：地上有一堆灰塵。

師：小朋友看一看小老鼠邊上，（指圖）這是―― 生1：水桶。生2：皮手套。

師：那可以斷定剛才他在做什么？ 生齊說：拖地板。

師：對(duì)啊，用水又刷又洗，對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)！

師：看看勞拉是不是這樣寫的?！安坏珤?，還會(huì)用水把地板大刷大洗！”的確是干得很來勁！干得這么來勁，看看這只小老鼠怎么樣了呢？

生：累了。

師：所以他想要睡一會(huì)兒。小朋友，要睡一會(huì)兒，就要有什么？ 生1：床！生2：枕頭，被子！

師：你看小男孩拿了什么給他做了床？ 生：拿了塑料罐子給他當(dāng)床。師：而且把罐子里的東西―― 生：都倒掉！

師：成了一個(gè)空罐子，或者說這是一個(gè)空盒子。是啊，小男孩只好給他找床了，給他一個(gè)空盒子做床而且要給他毯子和枕頭。小男孩口袋里的手絹成了他的毯子，盒子上面的蓋子，實(shí)際上是用來搽爽身粉的粉撲，把它當(dāng)作了什么？

生齊說：枕頭！

師：小老鼠爬進(jìn)盒子，躺得舒舒服服，還把枕頭拍啊拍，拍拍松！小朋友，這個(gè)故事講到這兒只講了一半，還想不想再聽？

生大聲：想！師：真的想聽？ 生齊說：想！

師：真的想聽啊，但是閆老師不講了。生失望地沉默了。師：挺失望的，是吧？ 生：是！

師：沒關(guān)系，不是真的不講了，而是等一會(huì)再講。小朋友們這么喜歡聽小老鼠的故事，覺得他挺好玩。那么這個(gè)小老鼠的故事哪里讓你覺得好玩？特有意思？

生1：他一會(huì)兒想吃餅干，一會(huì)兒想吃牛奶，一會(huì)兒又要睡覺。師：他那個(gè)小腦瓜里總會(huì)冒出一個(gè)又一個(gè)的要求，是吧？ 生：是！

師：他的要求可真多！生2：這只小老鼠很勤快。

師：是啊，不光掃地，還擦地板呢！還有哪里讓你覺得好玩？ 生3：他很勤勞。

生4：他做出來的事情讓人覺得非?？蓯?。

師：讓你覺得又可愛又可笑，是嗎？有意思的是，你有沒有注意到那個(gè)小男孩？當(dāng)那只小老鼠冒出沒完沒了的要求時(shí)，小男孩是怎么表現(xiàn)的呢？他是怎么做的呢？

生：小男孩每次都滿足他的要求。師：他有怨言嗎？埋怨他了嗎？ 生：沒有。

師：總是毫無怨言地滿足了小老鼠的要求，是吧？ 生：這個(gè)小男孩像保姆一樣滿足小男孩的要求。

師：對(duì)，他簡直就是小老鼠的保姆。因?yàn)樗刻崾裁匆?，都?huì)答應(yīng)他的，是吧！小老鼠要睡覺了，他躺得舒舒服服，還把枕頭拍呀拍，拍拍松。小朋友猜一猜，小老鼠睡著了嗎？

生齊說：睡著了！

師：哦，睡著了？總是會(huì)沒完沒了提要求的小老鼠真的會(huì)睡著嗎？（指一生）剛才你說“肯定”，肯定怎樣？

生：我覺得他肯定沒有睡著。因?yàn)樗热惶岢隽诉@么多要求，肯定還會(huì)提要求。

師：因?yàn)檫@是一只非常頑皮的小老鼠。他小腦瓜里的想法特別多。有心的小朋友剛才應(yīng)該聽見閆老師說這個(gè)故事才講了一半。那么小朋友有沒有興趣把這個(gè)故事續(xù)寫下去？有沒有信心？

生大聲說：有！

師：好，那么我們就寫下去，比一比看看哪個(gè)小朋友編的故事最好玩。好玩，很重要！

二、續(xù)編故事，交流想象

教師發(fā)作文紙，學(xué)生續(xù)編。教師巡視。交流：

師（邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)）：小朋友要認(rèn)真聽，想想他編的故事有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方，和你編的是不是一樣？

生1：小老鼠翻來覆去也睡不著。

師：停。用了一個(gè)成語“翻來覆去”，用得真好，太合適了！

生1（繼續(xù)）：向小男孩要一本書，再向小男孩要了一支蠟燭，一根火柴。點(diǎn)燃蠟燭后，小老鼠躺在床上看起書來。

師：小朋友有沒有注意，他用詞非常準(zhǔn)確。他向小男孩要了一支蠟燭，一根火柴，“支”和“根”搭配得太合適了?。▽?duì)小朋友輕輕說）你的小老鼠提的要求很好！他現(xiàn)在看起書來了，你陪著他看書去吧！

生開心大笑著下臺(tái)。

生2：忽然，小老鼠想看電視，便叫小男孩打開電視機(jī)，還讓他把遙控板拿過來。小老鼠挑了許多節(jié)目，可都不喜歡。

師：你就寫到這兒了，是嗎？寫得很好。注意她開頭用了什么詞？ 生齊說：忽然。

師：本來要睡著了，忽然又想到一個(gè)主意?！昂鋈弧边@個(gè)詞用得真好！想看電視便叫小男孩打開電視。“便”，相當(dāng)于“就”的意思，用得真準(zhǔn)確??！你編得真好！他翻了這么多節(jié)目都不喜歡，你再想想，他到底喜歡什么？回去接著想一想噢，謝謝你！

師（微笑著指一生）：你，托著腮在思考，來，請(qǐng)你上來！介紹你的小老鼠。

生3：小老鼠剛睡一會(huì)兒，就爬起來問你要杯開水。等到小男孩匆匆取來一杯水，就坐起來說要上廁所。

師：停?！按掖胰硪槐保按掖摇本褪迁D― 生3：急忙、趕忙。

師：對(duì)，“匆匆”就是趕忙的意思，真好！接著說――

生3（繼續(xù)）：等到小男孩匆匆取來一杯水，小老鼠就坐起來說要上廁所。師（笑著）：哇，喝了水，很自然就想要尿尿了，是吧！要上廁所了！學(xué)生大笑。生3：于是小男孩又得帶著他去洗手間，把它放到下水道口子上，讓他坐在上面上廁所。等他上完了廁所，你還得去拿一張餐巾紙。

師：哦，要餐巾紙，干嗎呢？ 生3：墊在下面。

師：墊在下面？當(dāng)尿布，是嗎？ 師生大笑。

師：你們有沒有注意，這只小老鼠上廁所，是把它放到下水道口子上，而不是放在馬桶上？ 生（紛紛說）：他會(huì)掉下去的！

師：啊，我覺得你想得太周到了！這個(gè)小男孩真是很體貼小老鼠，編得真好！

三、繪本續(xù)讀，修改故事

師：小朋友，你們的故事編得這么好玩，想不想看看本書作者勞拉是怎么編下去的？ 生（大聲）：想！

師：請(qǐng)注意看，看她編的和你編的是不是一樣。生（興奮地）：好！

師（課件翻頁）：哇，他躺得舒舒服服，把枕頭拍啊拍，拍拍松。他突然想到――（學(xué)生一起讀了起來）“請(qǐng)你給他念個(gè)故事。”剛才有個(gè)小朋友也編這個(gè)，是誰呀？

（一生站起來示意。）

師：是你啊！你和勞拉一樣！勞拉是個(gè)很了不起的作家，你也有當(dāng)作家的天賦！接著往下看，（課件翻頁）“你只好拿出書來念給他聽，這時(shí)他會(huì)想要看看書上的圖畫。”瞧瞧，又想看圖畫了！光看還不行，“他一看圖畫，起勁得要自己動(dòng)手畫一幅?！边€要自己動(dòng)手呢！“他會(huì)要你給他紙和蠟筆?！边@個(gè)故事編得跟我們剛才一個(gè)小朋友編得差不多，要蠟燭、要火柴看書，他呢，是畫畫！是吧，剛才是哪個(gè)小朋友?。?/p>

（一生再次舉手示意。）

師：又是你啊！真了不起！我想問問你，到底有沒有看過這本書？ 生：沒有！

師：哇，了不起！想象多么豐富，跟大作家想的一樣！接著往下看，要了紙和蠟筆，小朋友很容易就猜得出來，他就開始――

生：畫起來！

師：動(dòng)手就畫起來。瞧他畫了什么？（課件翻頁）生齊說：老鼠一家。

師：他的爸爸、媽媽、姐姐、妹妹，還有他，全家福。你看他的媽媽、姐姐、妹妹穿得多么時(shí)髦?。∈前?？

生（笑）：是！

師：特漂亮！等他畫完畫，突然又想到“要簽上他的大名”，為什么要簽名？ 生：這樣的話，人家就知道，這幅畫是他畫的！

師：對(duì)啊，這么好的畫怎么能不讓人知道是誰畫的呢！這個(gè)偉大的畫家是誰呢？原來就是這只小老鼠。他多么得意呀！嘴巴張得老大，眼睛都瞇縫起來了！是吧，瞧瞧！（課件翻頁）要簽名了，就很自然的用到筆，用到什么筆？他想用鋼筆。可不是像很幼稚的小孩子用鉛筆，他要用鋼筆。盡管這個(gè)小男孩已經(jīng)忙得不可開交了，可又給他拿鋼筆了。簽完了名，小老鼠又要把他這幅畫，貼到冰箱上，要讓大家都看見！要貼畫了，這就要用上――

生：膠水！

師：貼到冰箱上，可能最好用的是膠帶紙，膠水可能粘不住。貼完了他的畫，小老鼠退后兩步，就這么看著冰箱，看著看著，他會(huì)想什么呢？

生（紛紛舉手）：他會(huì)想念他的家人！生：他又會(huì)想到食物！

師：呵呵，想到食物，想到吃的和喝的。（課件翻頁）啊呀，口渴了！怎么辦呢？他又來找小男孩了。小男孩盡管已經(jīng)累得睡著了，可他又來了！他來跟他要一杯牛奶，“我要喝牛奶！”既然要喝牛奶，很自然地，他又想“要塊餅干來一起吃。”小朋友，這個(gè)故事好玩嗎？

生齊說：好玩！

師：怎么好玩？勞拉編得和我們不一樣是嗎？ 生：勞拉編的故事頭尾都一樣的！

師：頭尾都一樣的，開頭是吃餅干，結(jié)尾也是吃餅干。這個(gè)故事繞了一大圈，又給繞回來了，是嗎？這是一個(gè)繞著圈兒的故事！

生：我覺得這只小老鼠是貪吃的小老鼠。

師：貪吃。想來想去，最后還是要落腳到“吃”和“喝”上。轉(zhuǎn)了一大圈，這個(gè)故事又回來了。接下來，我們又會(huì)想到他可能又會(huì)要什么了？

（生紛紛在下面說。）

師：吸管呀，餐巾紙呀，又要照鏡子呀，又要剪頭發(fā)呀??這個(gè)故事似乎是沒完沒了！小朋友，聽了勞拉的故事，又聽了剛才小朋友自己編的故事，你有沒有興趣把你的故事再稍微做一點(diǎn)改動(dòng)？不一定改得跟勞拉一樣。只是在你的詞句上做點(diǎn)改動(dòng)，讓你的故事更生動(dòng)、更好玩，好不好？剛才那些小朋友用的詞，成語啊，我可不可以借鑒？如果不可以，我的詞可不可以換一個(gè)，讓它更好玩，更有意思？小朋友自己來試??！

（學(xué)生動(dòng)手寫，教師巡視。）交流：

師：你看你刷刷地寫著，請(qǐng)你，好嗎？

生：小老鼠剛睡一會(huì)兒，就從床上爬下來，要小男孩把硬床改成軟床。師：哦，剛才他嫌床硬，又改成軟床了。生：小男孩找了一塊棉花鋪在小老鼠的床上。師：可夠軟了，沒有什么比棉花更軟了！生：又過了一會(huì)兒，小老鼠說??

師：你看他用詞，“一會(huì)兒怎么樣”“又過了一會(huì)兒怎么樣”，很好！生（繼續(xù)）：我不要睡了，我要踢足球！于是小男孩又給他一只小球，拿了一張椅子當(dāng)球門。于是，小老鼠踢起足球來。過了半個(gè)小時(shí)，他向小男孩??（難為情地）我還沒寫完。

師（微笑）：還沒寫完是嗎？過了半小時(shí)，他可能又要提別的要求了，是嗎？ 生（接著）：他提出：“小男孩，我要一杯冰水?！?/p>

師：哦，剛才喝的是牛奶，現(xiàn)在要換換口味，又喝冰水了，是吧？ 生：嗯！

師：哇，你真棒！這個(gè)小朋友，肯定喜歡踢足球，要不就喜歡看，是嗎？在他的筆下，小老鼠也喜歡踢足球。他就把自己的生活寫到了自己的作文里，這就是一種寫作的方法。這個(gè)小朋友寫得很好，他剛才還沒寫完呢！可沒關(guān)系，我們可以再來補(bǔ)充。

四、故事再悟，學(xué)會(huì)感恩

師：好，小朋友，剛才我們編了這么多的故事，又修改了自己的故事。在勞拉的筆下，在我們小朋友的筆下，這只小老鼠都是那樣的沒完沒了！好像他那個(gè)小小的腦瓜里，總會(huì)冒出各種各樣的要求。而那個(gè)小男孩每次都會(huì)想盡一切辦法，沒有任何怨言地去――

生齊說：滿足他！

師：滿足他的要求。閆老師第一次讀這本書的時(shí)候，不由得就想起了我的女兒。大家知道嗎？她呀，跟你們年齡一樣大，也是上三年級(jí)。在我的眼里，她簡直就是這只沒完沒了的小老鼠，總是會(huì)向我提出各種各樣的要求！我呢，也正像這個(gè)小男孩，每次都想盡辦法，盡量地滿足她的要求。小朋友，你們呢？你們覺得自己像不像這只小老鼠？

生1（大聲）：像！

師：你真誠實(shí)，真勇敢！你呢？ 生2：像！

師：他也說像！你呢？ 生3：像！

師：哦，都像！大家都像這只小老鼠。因?yàn)榭傆腥藭?huì)想盡一切辦法，來滿足我們提出的要求。這個(gè)人是誰?。?/p>

生：爸爸媽媽！

師：對(duì)啊，就是我們的父母啊!我們班有多少個(gè)小朋友??？在我們課堂上有多少只小老鼠？ 生：42只小老鼠！

師：有42只小老鼠，但我說不對(duì)，還漏掉了一只。漏掉的那只是誰呢？ 生：我覺得應(yīng)該是老師。師：為什么你說是閆老師呢？

生：因?yàn)槔蠋熜r(shí)候也有可能和我們一樣，向父母親提出很多要求。

師（動(dòng)情地）：是呀，閆老師也曾經(jīng)像你們這樣小，閆老師也像這只小老鼠向爸爸媽媽提出各種各樣的要求。我永遠(yuǎn)忘不了小時(shí)候，他們是怎么關(guān)心我，照顧我，給我怎樣的愛。盡管他們當(dāng)中的一個(gè)——我的爸爸，他已經(jīng)不在這個(gè)世上了，但是，我依然是一只幸福的小老鼠！每一個(gè)有爸爸媽媽疼愛的孩 10 子都是幸福的小老鼠??！小朋友，這本書的作者勞拉，她跟我們想的一樣，她這本書就是獻(xiàn)給她的爸爸媽媽的！她就在這本書的前面鄭重地寫下了一句話（出示內(nèi)頁圖片）她說——

獻(xiàn)給：誰都希望有的最好的父母―― 我的爸爸媽媽 你們的女兒 勞拉

師（深情地）：小朋友們，當(dāng)我們看到勞拉的這句話，當(dāng)我們看到她把自己的名字簽在這里，讓我們也把我們剛才編的故事，來獻(xiàn)給我們的爸爸媽媽！請(qǐng)你在這個(gè)故事的上方，把這幾句話，工工整整地寫在上面，并且把你的名字簽在這里。晚上回去，讀給你的爸爸媽媽聽。

（在舒緩感人的音樂聲中，學(xué)生抄寫。）

師：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你把獻(xiàn)給爸爸爸媽媽的這幾句話說給大家聽。

生1：獻(xiàn)給：誰都希望有的最好的父母――我的爸爸媽媽 你們的女兒：季珊然。師：小朋友，心中的愛要勇敢地、大聲地說出來！你能不能大聲地把你的愛說出來？

生1（大聲地）：能！獻(xiàn)給：誰都希望有的最好的父母――我的爸爸媽媽 你們的女兒：季珊然！師：謝謝你，季珊然！

生2（大聲地）：獻(xiàn)給：誰都希望有的最好的父母――我的爸爸媽媽 你們的兒子：余翔！師：謝謝你，余翔！

生3（大聲地）：獻(xiàn)給：誰都希望有的最好的父母――我的爸爸媽媽 你們的女兒：程明秀！師：謝謝你，程明秀！季珊然、余翔、程明秀，還有我們?nèi)嗟男∨笥?，讓把我們一起把心中的愛?duì)我們的爸爸媽媽大聲地說出來，好嗎？

師生齊說：獻(xiàn)給：誰都希望有的最好的父母――我的爸爸媽媽你們的兒子（女兒）：（學(xué)生輕聲說自己名字。）

師：還有的孩子比較靦腆，心中的愛還不好意思表達(dá)。其實(shí)心中的愛可以留在心底，也可以大聲地講出來。愛，本來就有不同的表達(dá)方式！小朋友，今天的課我們就上到這里，相信今晚在家里，有香甜的餅干和牛奶在等待著你們！謝謝小朋友，再見！

小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

默認(rèn)分類 2009-07-03 16:49 閱讀46 評(píng)論0

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——寫寫父母與自己之間的愛

一． 激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語課，那些感人的事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課我們就來寫一寫父母對(duì)自己的愛。先自己想一想寫什么 2.自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際中講過的事，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他的事，還可以寫寫自己和父母之間其他的感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适?，無論大小，無論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫。

二．指導(dǎo)寫作，口頭表達(dá)

（一）指導(dǎo)寫作

我們應(yīng)該怎樣做才能把故事寫“具體” 呢？首先我們要明確所謂“寫具體”不是字?jǐn)?shù)多就是寫具體了。而是要寫清楚人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等。特別是最令你感動(dòng)的地方。比如朱自清的《背影》在這個(gè)片斷中，就重點(diǎn)抓住了父親為他買橘子的一系列動(dòng)作來表現(xiàn)父親對(duì)他的愛。這也就是說，我們要注重細(xì)小的環(huán)節(jié)的刻畫。具體該怎么寫呢？老師教給大家一個(gè)方法，就是要“步步追問”加上合理的想象。拿這個(gè)片段來說吧。

（出示）一天夜里，天氣很熱。我怎么也睡不著。媽媽就為我扇扇子，汗水濕透了她的衣裳。

我們至少可以問自己這樣幾個(gè)問題：

那天天氣到底有多熱？我總也睡不著覺，心里感覺怎么樣嗎？媽媽見我睡不著，對(duì)我說了些什么呢？媽媽是怎樣為我扇扇子的？具體動(dòng)作如何？我熱，媽媽也熱，看到媽媽這樣照顧我，我的心里有怎樣的感受？??只要這樣一步一步地追問下去，并能展開合理的想象，自然就能把文章寫具體了。

請(qǐng)學(xué)生按這個(gè)思路，口頭補(bǔ)充這個(gè)片斷。然后出示補(bǔ)充后的范例：

（范例）

媽媽的愛就像是一陣陣清涼的風(fēng)。一天夜里，天熱得讓人覺得腦子里總是“嗡嗡”地叫，哎！怎么熬得過去呢？這時(shí)媽媽好像猜出了我的心思，說：“曉曉，睡著了就覺得清涼了。”我聽了后，乖乖地點(diǎn)點(diǎn)頭。剛睡了幾分鐘，我就被一陣陣扇子扇風(fēng)的聲音驚醒了，原來是媽媽坐在床沿上，輕輕地給我打

著扇子，汗水濕透了她的衣裳。

[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖] 對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們能大概分辨出哪些文章寫具體了，哪些文章沒有寫具體。但要求他們說怎樣才能把習(xí)作寫具體就很難了。所以我利用對(duì)比片斷的方式，加上教師必要的講解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“如何把事情寫具體”的表達(dá)方法。習(xí)作指導(dǎo)的過程就是幫助學(xué)生解決“怎樣寫”的過程。

（二）真情表達(dá)。1.學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的片段練習(xí)。

要學(xué)生利用“步步追問”的方法寫一個(gè)片段，來表達(dá)媽媽或者爸爸對(duì)自己的愛。寫清楚人物的動(dòng)

作、語言、神態(tài)等。

2.評(píng)說片段。教師巡視抓典型：將寫得較為具體的習(xí)作進(jìn)行示范性點(diǎn)評(píng)。

三．進(jìn)行習(xí)作。

要求學(xué)生把課堂交流的故事寫具體，用一兩件具體的事來表達(dá)父母對(duì)自己的愛。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)

行個(gè)別指導(dǎo)。

四．課外延伸

1.同學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽。回家后，請(qǐng)讀給父母聽。2.讓爸爸媽媽對(duì)你寫的內(nèi)容提出意見，我們認(rèn)真改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫上批語。

第三單元《我愛秋天》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：（人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第三單元習(xí)作練習(xí)）

選一幅或畫一幅秋天的畫，先跟同學(xué)說說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時(shí)積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認(rèn)真修改，再把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、如何抓住秋天景物的重點(diǎn)，按照一定順序具體描寫秋天的景物一至三處片段。

2、由片段到篇章，完成整篇寫秋天景物的作文的寫作。

教學(xué)過程：

一、組織學(xué)生找秋天，尋找寫作素材。

這次作文，四川的可以組織同學(xué)們觀察秋天的景色。同學(xué)們?cè)诖笞匀恢袝?huì)盡情地觀察，有了素材，就有

了說和寫的基礎(chǔ)。

（這一過程是尋找寫作素材，做好作文“有米下鍋”的準(zhǔn)備。）

二、組織學(xué)生畫秋天，訓(xùn)練學(xué)生選擇寫作材料。

在山上，同學(xué)們看著秋天美麗的景色：山上的果園，平壩上的田野，近處的湖水，天空飛行的小鳥等等盡收眼底，美不勝收。同學(xué)們欣喜地尋找秋天的特點(diǎn)，看著秋天的迷人的景物，個(gè)個(gè)高興異常，他們揮

動(dòng)手中的畫筆，畫出了自己找到的秋天。

（這一過程是鞏固感知的表象，學(xué)會(huì)選擇材料，為作文打下基礎(chǔ)。）

三、組織學(xué)生說秋天，訓(xùn)練口語，為寫作做進(jìn)一步的準(zhǔn)備。

1、組織小組同學(xué)分別看自己的秋天圖，再用自己學(xué)過的美詞佳句，相互說一說自己畫的秋天圖，看誰說得好，說得形象具體。同學(xué)相互評(píng)議、修改，最后推薦代表，準(zhǔn)備在全班匯報(bào)。

2、匯報(bào)秋天圖。

學(xué)生對(duì)著自己的畫，用自己的語言，結(jié)合學(xué)習(xí)過的美詞佳句，描繪著秋天。他們帶著激動(dòng)的心情描繪，對(duì)秋天圖有說出不完的欣喜和贊美。

（這一過程是進(jìn)行口語訓(xùn)練，讓說與寫有機(jī)的結(jié)合起來，做好作文前的思想和語言文字的準(zhǔn)備。）

四，運(yùn)用學(xué)習(xí)認(rèn)知、遷移規(guī)律，教給寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生參與寫秋天的寫作訓(xùn)練實(shí)踐。

（一）、老師出示事例課件，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫景物作文片段的方法。

內(nèi)容

秋天的果園 我愛秋天的果園，累累的果實(shí)掛滿了枝頭。紅艷艷的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個(gè)個(gè)可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子，綴滿枝頭。黃澄澄的橘子，又圓又大，好象一個(gè)個(gè)玲瓏小巧的燈籠。石榴咧著嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，發(fā)出沁人心脾的幽香，使我垂 欲滴。農(nóng)民伯伯在果園里面摘水果，臉上洋溢著歡快的笑容，眼睛瞇成了一條線。

簡評(píng)，寫的果園片段好在那里？

1、用“總——分”的結(jié)構(gòu)形式來寫秋天的果園圖的。第一句是中心句：我愛秋天的果園，累累的果實(shí)

掛滿了枝頭。

下面幾句話圍繞著中心句來寫：蘋果、橘子、石榴、葡萄，農(nóng)民。條理清楚，結(jié)構(gòu)緊湊。

2、有重點(diǎn)地選擇蘋果、橘子等水果，分別用擬人的手法來寫，讓水果有了人的靈性和特征，美！

（1）紅艷艷的大蘋果，仿佛是一個(gè)個(gè)可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子。（擬人）（2）、黃澄澄的橘子??石榴咧著嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。（擬人）

3、使用了比喻的修辭手法，使句子更具體更生動(dòng)：

（1）、紅艷艷的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個(gè)個(gè)可愛的小娃娃，穿著鮮紅

醒目的紅裙子，（比喻）

（2）、黃澄澄的橘子，又圓又大，好象一個(gè)個(gè)玲瓏小巧的燈籠。（比喻）

（3）、亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，（比喻）

4、使用“疊音詞”，使片段讀起來朗朗上口，富有音樂感。

“累累”“紅艷艷”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發(fā)光”“一顆顆”等。

5動(dòng)靜結(jié)合，使秋天果園圖更有生機(jī)與合力，有動(dòng)態(tài)的美。

前面描寫的幾種水果都是靜態(tài)描寫，寫得有生機(jī)，形象生動(dòng)，運(yùn)用了動(dòng)詞：“洋溢”“笑容”“瞇”。

（二）、由扶到放寫片段

1、學(xué)生根據(jù)自己的畫，按照上面介紹的寫作方法，去寫秋天美景圖的片段。

2、學(xué)生寫出秋天圖的片段后，對(duì)照秋天圖，看看像不像畫的圖畫，請(qǐng)小組同學(xué)幫助檢查，看是不是圖文合一，內(nèi)容一致。秋天美景片段在你的筆下到底美不美，請(qǐng)同學(xué)們提出修改意見，然后進(jìn)行修改。

3、各小組選出優(yōu)秀作文片段全班品評(píng)和欣賞，老師做指導(dǎo)，提出修改意見，使之更加完美。

4、在學(xué)生寫好一個(gè)片段后，再讓學(xué)生回憶，參觀的秋天的其他景物，用同樣的寫作方法再寫一個(gè)或者兩個(gè)不同的秋天的景物片段，完成作文由段到篇的文章內(nèi)容的準(zhǔn)備工作。

（這一過程是教給學(xué)生作文片段的技巧和方法，有條理地寫具體、寫生動(dòng)、寫形象、寫感人作文片段是本次作文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生知道怎樣去寫好作文的片段，掌握認(rèn)知規(guī)律，由扶到放寫片段。）

（三）由片段到篇的完成，升華主題：添加過渡、開頭、結(jié)尾，點(diǎn)名中心。

1、教師：同學(xué)們寫的每個(gè)秋天圖景的片段都很美。但是我們?nèi)绻麑讉€(gè)片段（如：秋天的天空、田野、果園等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主體部分，還需要加上開頭和結(jié)尾才行。每個(gè)

自然段之間還需要過渡。

2、教師指導(dǎo)，要求學(xué)生用學(xué)習(xí)過的用遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞寫過渡句（段）。用學(xué)生學(xué)習(xí)過的前后照應(yīng)的方

法寫開頭、，寫結(jié)尾，表達(dá)作者的心情。

3、教師指導(dǎo)，學(xué)生寫，之后出示課件：

過渡 遞進(jìn)過渡 承上啟下 不但??而且??

不僅??而且??

開頭 總起開頭 引出下文 我愛家鄉(xiāng)的秋天，家鄉(xiāng)的秋天是豐收的季節(jié)，涼爽的季節(jié)，家鄉(xiāng)的秋天是一幅幅美麗動(dòng)人的圖畫。

結(jié)尾 總結(jié)全文 點(diǎn)名中心 家鄉(xiāng)的秋天是美麗的，我愛家鄉(xiāng)美麗的秋天，更愛創(chuàng)造美麗

秋天的家鄉(xiāng)人民。

5、認(rèn)真仔細(xì)地把完整的文章讀一讀，體會(huì)秋天的美麗與可愛，體會(huì)作文的篇章結(jié)構(gòu)。

教師出示文章結(jié)構(gòu)板書：總——分——總。學(xué)生體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)。

（這一過程是教給學(xué)生寫好一篇完整作文的方法，教給學(xué)生寫作文的開頭、結(jié)尾的方法，領(lǐng)會(huì)文章結(jié)構(gòu)的寫作方法，使作文更加緊湊、完整。）

五、評(píng)比展示《秋天美》圖畫和《我愛秋天》的作文

將班上同學(xué)的秋天圖和《我愛秋天》的作文進(jìn)行展示，請(qǐng)每一位同學(xué)欣賞圖畫和作文，評(píng)選出最佳秋天圖畫和最佳《我愛秋天》的作文，進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，以激發(fā)孩子們的寫作興趣，并將優(yōu)秀的作文推薦到校

外報(bào)刊雜志去爭取發(fā)表。（這一過程是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生在參觀、繪畫、寫作中找到學(xué)與玩的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)寫作的成就感。）

三年級(jí)作文《護(hù)蛋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) → 語文教案 → 三年級(jí)作文《護(hù)蛋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 2009-01-20

[學(xué)生現(xiàn)狀] 小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。說明學(xué)生的表述動(dòng)機(jī)主要來源于在實(shí)踐活動(dòng)中的真切體驗(yàn)。而現(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)都是小太陽，他們?cè)趷鄣暮Ｑ罄锍砷L，很少有機(jī)會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中去實(shí)踐，或動(dòng)手操作，或傾耳聆聽，或動(dòng)腦思考，或用心感受，因而學(xué)生習(xí)作素材少，或有素材卻無話可寫 [前期準(zhǔn)備]

1、每位學(xué)生準(zhǔn)備一只生雞蛋

2、把生雞蛋帶到學(xué)校，從上學(xué)到放學(xué)都要帶著雞蛋。并想辦法保護(hù)好雞蛋，保護(hù)期為一天，使它完好無損，蛋破即為護(hù)蛋失敗

3、活動(dòng)開始前，自由討論護(hù)蛋計(jì)策。[教學(xué)目標(biāo)]

1、能通過護(hù)蛋行動(dòng)，學(xué)會(huì)觀察，感受體驗(yàn)。

2、能把自己護(hù)蛋成功或不成功的經(jīng)歷說生動(dòng)、寫具體。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 從自己的體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，把有關(guān)“護(hù)蛋”的片段有條理地寫具體、寫生動(dòng)。[教學(xué)過程]

一、回顧情景 暢談感受

上個(gè)星期，老師要求大家去做一件非常有趣的事——護(hù)雞蛋。老師了解到在座的蛋爸爸，蛋媽媽們都能盡心盡職地去守護(hù)自己的蛋寶寶。到目前為止，有些同學(xué)的蛋寶寶已經(jīng)夭亡了，護(hù)蛋宣告失??；有些同學(xué)的蛋寶寶完好無損，護(hù)蛋獲得成功。請(qǐng)護(hù)蛋成功的舉舉手！祝賀你們！

不過，不管是成功還是失敗，大家都付出了辛苦的勞動(dòng)。老師非常想知道你們保護(hù)蛋寶寶的這一天是怎么渡過的？

1、交流經(jīng)過

（1）、同桌說說：（約五分鐘）

（提示：可以說護(hù)蛋過程中發(fā)生的趣事，可以說護(hù)蛋成功的喜悅，也可以說蛋寶寶破碎了以后的心情。要把印象最深，最精彩的地方講給同桌聽一聽。）

（2）、指名講述：

（提示：講述的時(shí)候，可以帶上蛋寶寶，說的時(shí)候要有動(dòng)作，有表情，有心里想的。可以指著自己拍攝的照片講述。）

學(xué)生講述時(shí)，教師作及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

4、啟發(fā)提升：

聽了同學(xué)們的講述，老師明白了：雖然我們當(dāng)?shù)鞍职趾偷皨寢屩挥幸惶斓臅r(shí)間，可是大家覺得好辛苦，好不容易??！由此我們會(huì)聯(lián)想到什么呢？（提示：爸爸媽媽養(yǎng)育一個(gè)孩子多么的不容易，特別是媽媽的十月懷胎更是艱辛啊，）

爸爸，媽媽把我們養(yǎng)大成人真是太不容易了！我們平時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么做才對(duì)得起他們呢？

（提示：利用這次護(hù)蛋行動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次非常有效的愛父母的教育。）

二、梳理素材 把握主題

1、“護(hù)蛋行動(dòng)”，給我們留下了那么多有意思的話題，真是千言萬語，意猶未盡。那么，假如我們要圍繞“護(hù)蛋”寫一篇文章，你會(huì)從哪個(gè)角度入手？

（預(yù)設(shè)：寫準(zhǔn)備工作的，如“包裝大比拼”；寫護(hù)蛋過程的，如“我愿做個(gè)木頭人”，“護(hù)蛋，讓我歡喜讓我憂”，“我是雞媽媽”，寫成功感受的，如“我當(dāng)上了護(hù)蛋明星”，寫失敗的，如“蛋破的一瞬間”，“后悔”，“假如輕一點(diǎn)”??）

2、四人小組交流，確定自己的寫作主題。

（提示：凌亂的素材反而讓學(xué)生無所適從。對(duì)素材進(jìn)行梳理，讓學(xué)生把握主題，抓住重點(diǎn)，對(duì)素材進(jìn)行取舍整理。）

三、歸納寫法 練寫片段

聽了同學(xué)們的講述，老師深受感動(dòng)。因?yàn)榇蠹叶寄苷J(rèn)認(rèn)真真踏踏實(shí)實(shí)地去做了守護(hù)蛋寶寶的試驗(yàn)；還因?yàn)榇蠹易隽嗽囼?yàn)之后，能夠有聲有色地表述出來；更因?yàn)榇蠹夷軓脑囼?yàn)中悟出深刻的道理。

1、想一想，找一找。

為什么同學(xué)們能說得這樣生動(dòng)有趣，有秘訣嗎？

（提示：從以下幾方面討論： 因?yàn)榇蠹叶紖⑴c了這項(xiàng)試驗(yàn)，親自去嘗試過，分享過喜悅，也體驗(yàn)過失敗，人人都有話說。）

[板書] ： 嘗試 感受

小結(jié)：嘗試過，才會(huì)有真切的感受，才會(huì)有很多的話可以說；才會(huì)有成功與失敗的體驗(yàn)。我們學(xué)寫作文，一定要多多地到現(xiàn)實(shí)生活中去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)。那樣你寫出來的文章才有血有肉，生動(dòng)形象。

2、明確寫作的重點(diǎn)：（1）、護(hù)蛋的過程可以分三步來 板書：上學(xué)校 學(xué)校里 放學(xué)后（2）、既然是護(hù)蛋，就離不開動(dòng)作。因此，整個(gè)護(hù)蛋的過程，我們可以通過一系列的動(dòng)作寫具體。板書：一系列動(dòng)作（3）、你可以抓住其中最有話可寫的兩個(gè)部分寫具體。（4）、除此之外，在整個(gè)護(hù)蛋過程中，你們一定會(huì)有許多想法，可能會(huì)有哪些呢？ 板書：心理活動(dòng)

小結(jié)：有喜有憂，有笑有淚，這就是護(hù)蛋的樂趣。

3、習(xí)作（1）、請(qǐng)大家先把守護(hù)蛋寶寶的精彩之處寫下來與大家共享好嗎？

（2）、提供詞語：提心吊膽 心驚膽顫 小心翼翼 牽腸掛肚 非常有趣 心驚肉跳

心神不定 六神無主 心不在焉 手忙腳亂 十分擔(dān)憂 不知所措

（3）、學(xué)生習(xí)作，教師巡視。（寫作10分鐘左右）

（提示：提醒學(xué)生：多多地到現(xiàn)實(shí)生活中去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，那樣就會(huì)寫出“有血有肉，生動(dòng)形象”的文章來的。）

四、交流作文 互評(píng)互改

好作文是改出來的，請(qǐng)把自己的片斷修改修改，然后同桌交換，讓同桌把你寫得好的句子或詞語劃上波浪線。

同桌修改。

五、片段展示 獎(jiǎng)勵(lì)延伸

1、學(xué)生宣讀習(xí)作，同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

2、評(píng)議獎(jiǎng)勵(lì)：頒護(hù)蛋明星證。（提示：護(hù)蛋明星的含義可以寬泛一些，既可是護(hù)蛋成功的，也可是在“護(hù)蛋行動(dòng)”中護(hù)出獨(dú)特感受的，或者片段描寫得真實(shí)生動(dòng)的。這樣，學(xué)生的寫作積極性會(huì)更高。學(xué)生也能在互相評(píng)價(jià)中提高鑒賞和寫作能力）

3、拓展提高： 同學(xué)們要想寫好作文，一定要留心身邊的事。平時(shí)要多觀察，多動(dòng)手，多思考，那樣你才會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有很多秘密，很多趣事。

下課后把你寫的片段再擴(kuò)寫成一篇文章，好好地品讀一番。

例文：

星期五，張老師讓我們周一帶一個(gè)雞蛋到學(xué)校來，而且要保護(hù)它一天 周一上學(xué)前，我想：雞蛋可以放在那里呢？我左思右想，終于想出了一個(gè)好辦法，我把雞蛋放在口袋里，把雞蛋放在口袋里總該安全了吧。突然，車子一個(gè)急剎車，我嚇得馬上抓住雞蛋。等過了這段路后，我把雞蛋拿出來仔細(xì)的檢查了一遍，還好沒破，我這才安下心來。到了學(xué)校，我又發(fā)愁了。如果把雞蛋放在臺(tái)板里，只要有人一碰桌子，它就會(huì)掉下來。在我左右為難時(shí)，突然看見袋子里的衣服，我想：對(duì)了，可以把雞蛋放在衣服中間，這樣雞蛋被衣服包裹著，就不會(huì)破了。我把雞蛋放在衣服中間，可是我還是有些不放心，生怕雞蛋被別人擠破，所以每節(jié)課下課我都會(huì)去看看哪個(gè)雞蛋。有一次當(dāng)我正在檢查雞蛋時(shí)，一個(gè)男生沖過來，我的雞蛋差一點(diǎn)掉到地上，還好我眼疾手快，蛋才完好無損。放學(xué)了，我很開心，因?yàn)榈巴旰脽o損，我完成任務(wù)了。

第一次作文是第一次用規(guī)范的文字形式書寫成篇，課的指導(dǎo)，直接影響孩子們的進(jìn)入寫作的情感態(tài)度，文風(fēng)習(xí)慣。我先對(duì)全班同學(xué)提出的要求：寫作文即記生活，因此，要樂于表達(dá)，樂于展示?！窘虒W(xué)內(nèi)容】

寫自己的課余生活 【課堂過程】

一、輕松談話，激趣表達(dá)

師：從剛才的口語交際課中，老師真羨慕你們，你們的童年真的豐富多彩，現(xiàn)在咱們來比一比，看誰的更快樂，更有趣。

生：驕傲地說自己的課余生活

（老師歸類，一類是課后在住宅小區(qū)內(nèi)的游戲，打羽毛球，乒乓球，溜旱冰；一類是伙伴間互相打串門游戲；一類是到書店買書，商場購物，麥當(dāng)勞吃面包；一類是暑假外出旅游；一類是回老師鄉(xiāng)下，體驗(yàn)農(nóng)村孩子的生活······

評(píng)析：生活即是作文，孩子們的生活寫照，就是其作文的材料來源；樂于表達(dá)，寫是建立在說的基礎(chǔ)上，會(huì)說才會(huì)寫。

二、順承記敘，無形作文

師：這樣吧，老師現(xiàn)在給大家發(fā)一張草稿紙，你用10分鐘時(shí)間把剛才你們自己的生活記下來，待會(huì)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)在屏幕上展示出來。生：寫事。

評(píng)析：這就是從說到寫的無形過渡，沉浸玉歡樂中的學(xué)生，還不知道自己已經(jīng)事進(jìn)入作文了。

三、立體加插，拓寬結(jié)構(gòu) 1（3個(gè)同學(xué)展示事例后）

師：你寫的事真有意思，讀完后你有什么突發(fā)而來的想法嗎？

生：我希望每天放學(xué)后都能有大小陪我游泳戲水。星期天畫畫時(shí)間不要過五點(diǎn)，這樣我就可以天天下水了。師：好，老師負(fù)責(zé)向你家長提出，請(qǐng)你在剛才那段文字后另起一行，空兩格寫下來好嗎？

（其他同學(xué)的匯報(bào)，教師的課堂駕馭形式基本雷同。）

評(píng)析：此環(huán)節(jié)實(shí)際還從記事添加議事，學(xué)生的思想就是這樣慢慢形成的。

四、整體修飾，雛形見效

師：有的同學(xué)說很怕寫作文，其實(shí)剛才大家已經(jīng)寫了一次作文，不難吧？ 師：你發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在的作文，是不是還缺少什么？ 生：題目

師：書上沒有給題目，題目是怎樣得來？ 生：自己定。

師：那你給自己的作文定個(gè)題目。生：（議題定題）

師：題目定好了，寫在哪？ 生：第一行中間。

師：到現(xiàn)在為止，你原稿紙上寫了些什么呢？ 生：寫了題目，寫事情，寫了感受。師：適時(shí)投影作文格式：

【各層次作文反饋】

㈠（較好）王宇 作文

有趣的芭比娃娃 今晚我放學(xué)回家，作完作業(yè)之后，我就去找佳麗玩芭比娃娃。我們首先給芭比娃娃穿上漂亮的衣服，然后再幫芭比娃娃梳頭發(fā)，然后我和佳麗又想了一個(gè)游戲，整個(gè)游戲的名字叫做“芭比娃娃要結(jié)婚了”。

我們給新郎穿上衣服，把他放到床上，然后再把漂亮的芭比娃娃送到房間。

我忽然看到佳麗打開臺(tái)燈，把小床放到臺(tái)燈下面，然后佳麗再用一塊布擋住那張小床。于是，我就問佳麗：“這是為什么？” 佳麗說：“不告訴你?！蔽揖驼f：“那就算了吧！”其實(shí)我知道佳麗想干什么。玩夠了，天色業(yè)不早了，我該回家，于是，我就高高興興地回家了。

㈡（良好）程蘊(yùn)玉 作文

買文具

上個(gè)星期日媽媽帶我去龍洞買文具，龍洞的文具店實(shí)在太多了，都不知道去哪個(gè)店買才好！我問媽媽：媽媽去哪個(gè)店買呀？媽媽說：“一個(gè)一個(gè)進(jìn)去看吧！”不會(huì)吧，那要幾時(shí)才能找到呀！我說。媽媽說：要耐心一點(diǎn)，第一個(gè)店，里面玩具文具什么都有。媽媽說：去看看有沒有喜歡的？進(jìn)去看吧！我看了看只有幾個(gè)小東西我還喜歡。

第二個(gè)店，里面的每樣?xùn)|西每樣?xùn)|西我都好喜歡。我看看這個(gè)看看那個(gè)不知道買哪個(gè)好。后來，我選中了一支有愛心的筆，我就把它買下來。然后，我買了個(gè)冰淇淋就和媽媽回家了。

我覺得那是應(yīng)該多買幾樣?xùn)|西。喜歡就買呀！

㈢（一般）黎漢清作文

我的好朋友立博

立博是我從開學(xué)來后才認(rèn)識(shí)的好朋友，他有很多優(yōu)點(diǎn)，他打乒乓球好，玩卡片好。我常常有時(shí)間去找他打乒乓球。有一次我和他玩卡，我有一張就贏了立博很多張，但是他也很厲害，把我贏的卡全部贏回去了。

還有一次，我和他打乒乓球，他發(fā)了三球就打贏我了，我說“立博可不可以給我發(fā)球？”他說：“不?！本瓦@樣他天天贏我。

我也想不出什么地方來把他打下去，后來過了一個(gè)暑假后我的球技大大長進(jìn)，現(xiàn)在我可以打敗他了，現(xiàn)在我高興得不得了。

我以后還會(huì)去找些朋友多練球，練好球。

㈣（稍差）趙一凡 作文

我去買書

在我家里，我的奶奶帶我去買書。在新華書店里面，我挑了很多書，奶奶問“你買這么多書能看完么？”我說：“沒問題！”

我覺得我很自豪，能看這么多書。

【課后遐思】

作為小學(xué)階段的第一次正式作文,老師應(yīng)該抱一種包容的態(tài)度去看學(xué)生作品:離題的修正后再評(píng)分;把寫事寫成人的畢竟也只有人才會(huì)有事;寫成流水帳的也算是一篇作文??還是要鼓勵(lì).要是興趣一但喪失，日后的寫作就成為了包袱。三上習(xí)作二 我的自畫像

執(zhí)教 南京市夫子廟小學(xué) 王婷婷

（一）教學(xué)過程：

一、展示學(xué)生的畫 暗含寫人要抓特點(diǎn)的目標(biāo)

１、小朋友們，昨天呀，老師留給你們的特別作業(yè)，還記得嗎？ 恩，那你們畫好了嗎？ ２、老師呀，提前收了同學(xué)的幾副畫，你們想不想來欣賞欣賞？好，坐好了，眼睛瞪大了，看仔細(xì)了，看看畫上的是誰？

3、（出示第一副）他是誰呀？我們看看畫得像，像？哪里像？

恩，他懂得抓住***的特點(diǎn)/恩，***是他的特點(diǎn)/***，我們來看看他是不是這樣的，哦！的確，你真是我們班的小畫家，來，第一個(gè)神秘小禮物就獎(jiǎng)勵(lì)給你了，拆開看看！哦！不是糖呀！是王老師特別給你們準(zhǔn)備的好詞好句條。能讀讀嗎？恩，有了這個(gè)好詞好句呀，你今天的文章一定會(huì)寫的很棒的。好，帶著這個(gè)神秘禮物，回去吧！

（第二幅）再來看看這一幅，哪個(gè)小朋友？（請(qǐng)你起立）你們?cè)趺纯闯鰜硎撬难剑?/p>

（第三幅）這幅畫呢？誰呀？你說，你說，你們真會(huì)抓特點(diǎn)來觀察一個(gè)人。

同學(xué)們都不簡單，都懂得畫像要抓住人的特點(diǎn)來畫，畫出自己與眾不同的地方，讓人一看就知道畫的是誰。

二、展示老師的畫 +點(diǎn)評(píng)老師的畫

1、小朋友們，看著大家畫得這么像，王老師也想畫。你們瞧，我還做了準(zhǔn)備呢！這是什么呀？（鏡子），恩，有了這個(gè)，畫自己可就簡單多了。我先來觀察觀察自己，恩，我發(fā)現(xiàn)我長得還是挺有特點(diǎn)的。我長著一張瓜子臉，我，先畫我的臉。平時(shí)啊！我愛在頭發(fā)中間分個(gè)縫兒，把頭發(fā)披在肩上，我接著畫頭發(fā)。我的眉毛（彎彎的、細(xì)細(xì)的），找準(zhǔn)位置，第三步畫眉毛。王老師平時(shí)最愛笑了，你們瞧，我一笑起來眼睛（彎彎的，瞇成一條縫），來，接下來把彎彎的眼睛畫上，笑起來彎彎的。再畫上我那鼻梁。你看我笑起來這嘴巴，嘴角向上（學(xué)生答：翹），最后把嘴巴也畫上。老師的畫像就畫好了。

2、小朋友們，我畫得像嗎？哪里像？

（頭發(fā)：恩，這點(diǎn)特別像我，這是別人沒有的，就是我的特點(diǎn)）（嘴巴：恩，看看，王老師的嘴巴是這樣的嗎？對(duì)了，這是我臉上最讓自己滿意的地方，是我的特點(diǎn)。特點(diǎn)有一個(gè)，也可以有兩個(gè)）（真棒，你懂得抓住王老師與眾不同的之處，是個(gè)有心人）（眼睛：我最喜歡笑了，笑起來的眼睛最可愛，是我獨(dú)一無二的地方）（鼻子：這也是我的特點(diǎn)）

3、小朋友們，你們都太聰明了，都能抓住王老師與別人不一樣的特點(diǎn)、與眾不同的地方。讓人一看就知道是你不是他，是我王老師不是劉老師。

三、學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫人的方法+自由說+指名說

1、好，小朋友們，自畫像是畫好了，可是老師覺得還是缺少些什么。如果能有圖、有文，再配上一段文字來介紹你的畫像就兩全其美了。你們說好嗎？

2、能說說介紹自己的畫像要介紹些什么嗎？誰來說說。

3、小朋友們，有一個(gè)小朋友叫杜小虎，他也寫了一段話來介紹自己的畫像，特別的好，想不想聽聽？

4、好，我們打開語文書40頁，自己讀一讀杜小虎的文章吧！

他還向我們介紹了什么？

5、給你們兩分鐘的時(shí)間，同座位說一說自己的畫像。

（說的人要注意按順序說，先說自己的整體樣子，再說你的相貌特點(diǎn)。聽的人呢？要聽清楚他介紹得像不像）。

6、誰來試著介紹自己（介紹時(shí)，記下學(xué)生用得好的詞，為下面出示好詞做鋪墊）（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生）

四、寫“我的自畫像”（15）

1、下面我們就以“我的自畫像”為題（板書：我的自畫像），用一段文字把自己的樣子在我課前發(fā)的習(xí)作紙張上介紹給大家。

2、介紹時(shí)請(qǐng)大家要抓住特點(diǎn)，按順序介紹特點(diǎn)，語句通順，像剛才的這個(gè)同學(xué)一樣，用詞準(zhǔn)確。

說到用詞，老師這兒有一些詞，有????這是寫身材的，????是寫臉的，????是寫嘴的。不過，能不能全用，能不能為了用而用。應(yīng)該選擇適合你的來用。

可以開始寫了，艾，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)停神兒了，是呀！第一行的橫線格好象缺了兩塊，這是為什么呀？（對(duì)了，每一小節(jié)的開頭要空兩格）

五、做猜猜看的游戲

寫好了嗎？有不少人寫好了，我們先停下手中的筆。聽王老師讀一篇一個(gè)同學(xué)介紹自己的畫像，看 看他是誰？（1）、猜中：你們一眼就猜出來了，怎么知道是她的？（真棒，你們懂得抓住他的典型特征）（2）、猜不中：哦！我還沒讀完呢！你們就猜出來拉！是誰？哦！你們猜是他。是他嗎？等把文章讀完好嗎？原來是***??！你怎么猜出來的？哦！你抓住了他??的特點(diǎn)。

如果連猜兩個(gè)都不是：看來我要宣布文章的作者了，請(qǐng)文章的作者起立，原來是他。我再讀一遍他的文章哦?。ㄗx完后）同學(xué)們，再加點(diǎn)什么內(nèi)容就更加像他了？（學(xué)生講）你聽明白同學(xué)給你的小建議了嗎？請(qǐng)你課后根據(jù)同學(xué)給你提出的建議啊，做一些修改，你的文章會(huì)更加出色的！

六、提出課后修改的要求

同學(xué)們，文章是改出來的。文章不厭百回改，下課以后，我們可以再讀幾遍我們的文章，還可以請(qǐng)爸爸媽媽來讀一讀，請(qǐng)你的小伙伴來和你一起讀一讀，有不合適的地方，再改一改。我們下節(jié)課再來看大家的作文好嗎？

“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”----對(duì)三年級(jí)起步作文教學(xué)的一點(diǎn)思考 來自費(fèi)爾教育。點(diǎn)這里回到頂部

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年級(jí)快樂作文《龜兔比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣東省東莞市城區(qū)花園小學(xué) 白瓊

[作文題目與要求]：

1、自命題。

2、適合小學(xué)中年級(jí)采用。

[設(shè)計(jì)理念]：

1、好動(dòng)貪玩是兒童的心理特征，抓住這一特征適當(dāng)把游戲引進(jìn)作文教學(xué)，讓學(xué)生在玩中寫，在寫中玩，減少對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生喜歡作文。

2、以學(xué)生為主體，從學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)：激發(fā)學(xué)生寫話的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見、所聞、所感有條理地?cái)⑹龀鰜?，并指?dǎo)他們把自己親身經(jīng)歷的事情表達(dá)出來，以達(dá)到提

高學(xué)生寫作水平的目的。

[導(dǎo)寫過程]：

一、創(chuàng)設(shè)情境，展開想像，激發(fā)興趣。

1、師生談話：

師：同學(xué)們，你們還記得《龜兔賽跑》這個(gè)童話故事嗎？小白兔和烏龜賽跑哪個(gè)獲勝了呀？（烏龜）今天森林里又要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)了，小動(dòng)物們都去參加了。大家熟悉的小白兔和烏龜照例參加了賽跑，你們猜

猜結(jié)果會(huì)怎樣？

生：我想這次小白兔一定不會(huì)再睡覺了，他肯定會(huì)獲勝。

生：不對(duì)，這次烏龜肯定想出了更好的辦法對(duì)付小白兔，說不定烏龜還能贏。

（學(xué)生爭論不休，人人發(fā)表自己獨(dú)特的見解）

師：同學(xué)們別急，這次他們賽跑與往年不同，他們是集體比賽，不光比速度，還要比技巧。要夾住乒乓球進(jìn)行賽跑，你們想想看看是怎樣的情形嗎？

2、課件出示賽跑情景，學(xué)生觀看。

3、學(xué)生談感受。（學(xué)生紛紛展開想象，爭相發(fā)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性）

二、導(dǎo)入游戲，宣布規(guī)則，提出要求。

1、師：同學(xué)們，看到他們它們緊張激烈地進(jìn)行比賽，你們想?yún)⒓訂幔?/p>

（學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試）

2、宣布游戲規(guī)則。

從兔子和烏龜兩個(gè)角色中選擇自己喜歡的角色組成小隊(duì)，以小隊(duì)為單位，分別取名兔子隊(duì)，烏龜隊(duì)。排成縱隊(duì)，分兩個(gè)端點(diǎn)，一邊站一半人。要求用一個(gè)小指勾住乒乓球，模仿這兩種動(dòng)物的動(dòng)作走到另一端，把球傳給對(duì)面的同學(xué)，對(duì)面的同學(xué)以同樣的方式把球傳回來。以此類推，哪個(gè)隊(duì)先完成任務(wù)就獲勝。

3、提出要求：在游戲時(shí)大家要多觀察，游戲完后把聽到的，看到的、想到的說一說。

三、進(jìn)行游戲，體驗(yàn)感受。

1、根據(jù)學(xué)生自己的選擇組成四個(gè)小隊(duì)，兩個(gè)為兔子隊(duì)，兩個(gè)為烏龜隊(duì)。

2、選擇其中一個(gè)烏龜隊(duì)和一個(gè)兔子隊(duì)進(jìn)行比賽。

3、比賽結(jié)束,宣布比賽結(jié)果。

4、另外一個(gè)烏龜隊(duì)和兔子隊(duì)進(jìn)行比賽，宣布比賽結(jié)果。

（游戲時(shí)，同學(xué)們都非常興奮，小臉通紅?！靶⊥米印焙汀盀觚敗钡膭?dòng)作十分滑稽，用盡全力比賽，都十分緊張，旁邊的同學(xué)不停地喊“加油”，氣氛熱烈。）

四、練說過程，明確方法，以說促寫。

1、師：同學(xué)們都玩得十分開心，有哪位同學(xué)愿意來說說自己的感受？

生A:我覺得開心極了,因?yàn)槲覀儙屯捁适轮械耐米訝幓亓藰s譽(yù)。

生B:哎,都是我對(duì)不起烏龜,要不是我不小心把球弄丟了,烏龜又能取得勝利。

??

（學(xué)生們爭先恐后地發(fā)言，紛紛談自己在游戲過程中的感受）

2、師：看來這游戲讓大家回味無窮，那么大家想不想把這次比賽的過程回去跟你的好朋友說說呢？現(xiàn)在，我們利用課堂時(shí)間討論討論怎么說，大家可以先考慮一下，想一想應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來說。

3、指名說談看法。（從人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)以及自己的心理活動(dòng)這些方面）

4、指名說說剛才最緊張的時(shí)刻是在什么時(shí)候。（各自發(fā)表見解，有的談別人傳球時(shí)，有的談自己傳球

時(shí)??）

5、指定幾名學(xué)生用“接力”形式把游戲全過程完整地講述一遍。（師生共同評(píng)議修改）

6、師：今天的游戲總的場面如何？誰能用簡短的一兩句話說一說？

生A：今天的比賽太激烈，太好玩了！

生B：這節(jié)課的時(shí)間過得真快呀，因?yàn)槲液芟矚g這樣的比賽。

??

7、師：這篇習(xí)作你們認(rèn)為哪里要詳寫，哪里要略寫？

（生：游戲過程要詳寫）

6、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，尋找有代表的文章。

五、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

1、啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“百

花獎(jiǎng)”

2、學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。

3、選擇有代表性的習(xí)作全班交流。

4、評(píng)議“百花獎(jiǎng)”。先分四人小組評(píng)議，再進(jìn)行全班評(píng)議。

[習(xí)作1]

最有趣的語文課

今天，我在學(xué)校里度過了最快樂的一節(jié)課。下午第三節(jié)語文課，老師讓我們參加“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”，在烏龜和兔子兩個(gè)角色中選擇一個(gè)自己喜歡的角色。我喜歡紅眼睛的兔子，所以要求當(dāng)兔子。其它同學(xué)也紛紛說出了自己想當(dāng)?shù)慕巧?。老師把我們分成四個(gè)隊(duì)，分別取名為兔子隊(duì)和烏龜隊(duì)，再分配給每個(gè)隊(duì)各一個(gè)乒乓球，讓我們進(jìn)行“龜兔賽跑”——乒乓球接力賽。同學(xué)們都高興得手舞足蹈，都想快點(diǎn)舉行這場

獨(dú)特的比賽。

比賽開始了！“各就各位，預(yù)備，跑！”老師的話剛說完，原本寧靜的教室一下子沸騰起來了，處處充滿了“加油、加油”的吶喊聲。參加比賽的選手也十分緊張，都全神貫注地注視著前方。不一會(huì)兒,第一輪的“龜兔賽跑”就結(jié)束了。獲勝的是我們的同伴兔子隊(duì)，隊(duì)員得意洋洋,我也高興得跳了起來。而輸了的烏龜隊(duì)隊(duì)員個(gè)個(gè)垂頭喪氣,他們只有把希望寄托給另外一個(gè)烏龜隊(duì)了。

接著，輪到我們和另一個(gè)烏龜隊(duì)比賽。我心想：這次我們肯定沒有上一場的兔子隊(duì)幸運(yùn)了，因?yàn)槲覀冞@個(gè)隊(duì)基本上都是我們小組的同學(xué)。說實(shí)話，以前上語文課，老師讓我們四個(gè)組比試，我們小組簡直沒有什么好成績，何況這次還是做游戲呢！不過，我還是暗暗下定決心，一定要努力，不能重蹈覆轍，像童話故事中的兔子那樣讓兔子輸給烏龜呀！要不然兔子又要被人取笑了。比賽開始了，烏龜隊(duì)的祁曉怡知道他們的同伴——四組成員組成的烏龜隊(duì)輸了，嘟起嘴，一副很不服氣的樣子，她決定跑第一棒。我看了，心想：糟了，她可是運(yùn)動(dòng)場上的健將呀！老師哨聲一響，她用盡全身力氣向前沖，臉都紅撲撲的，像個(gè)紅蘋果似的。幸好我們兔子隊(duì)的祁沛君一馬當(dāng)先，比她快一點(diǎn)，把球傳給我們這端的鐘曉欣。不一會(huì)兒，就輪到我了。我集中注意力，飛快地從對(duì)面?zhèn)髑蜻^來的陳曉加手中接過球，迅速把球夾在我手指上，然后豎起兩只手，立刻一蹦一跳地向前沖去，耳邊還回蕩著“加油”的聲音。3秒鐘我就到了對(duì)面，把球傳給同隊(duì)的陳文樺。但我已累得氣喘吁吁了。我快步走到一旁，顧不得擦去額頭上的汗珠，也跟著別人喊“加油，加油，兔子隊(duì)，加油！”比賽快要結(jié)束了，每隊(duì)只剩下一人，可這時(shí)，我們隊(duì)卻落后烏龜隊(duì)一點(diǎn)，我急得像是熱鍋上的螞蟻，心想：這下肯定輸定了。在這緊要關(guān)頭，免子隊(duì)的何振宇卻一不小心，沒有把球勾住，掉在地上了。只見他連忙上去撿球，可揀了兩次都沒揀到，可能是因?yàn)榫o張的緣故，第三次終于把球撿到了。但在這時(shí)，我們隊(duì)的陳文樺已雄糾糾、氣昂昂地勾住球沖過了終點(diǎn)線?？吹竭@，我情不自禁地叫起來“我們贏了，太棒了！”

這節(jié)語文課不僅生動(dòng)有趣,還有十分重要的意義,因?yàn)槲覀兘K于把流傳了很久的“龜兔賽跑”的結(jié)果改變

了。我太喜歡上這樣的語文課了！

（許圣君系廣東省東莞市東城區(qū)花園小學(xué)三（3）班學(xué)生）

教師簡評(píng)：如何把一件事寫具體？小作者給我們做了個(gè)榜樣。他牢牢抓住了事情的經(jīng)過部分——把怎樣比賽的過程記敘得很詳細(xì)。為此，他又把這一經(jīng)過分成了三步：第一步：比賽前的準(zhǔn)備；第二步是第一輪比賽；第三步是自己參加比賽的經(jīng)過；在這三步中，小作者并不是平均使力，而是把自己參加比賽的過程作為重點(diǎn)寫。你看，把一件事寫具體，關(guān)健抓住事情的經(jīng)過部分，做到有詳有略。

[習(xí)作2]

龜兔賽跑

今天，老師讓我們?cè)诎嗌献隽艘粋€(gè)“龜兔賽跑”的游戲。

老師根據(jù)我們自己的選擇將我們分成兔子隊(duì)和烏龜隊(duì)進(jìn)行賽跑。同學(xué)們聽了一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，迫不及待 地等待著比賽的開始。首先老師宣布比賽規(guī)則：要用尾指來勾住乒乓球，模仿自己選擇小動(dòng)物的動(dòng)作前進(jìn)，傳給站在對(duì)面同隊(duì)的同學(xué)。如果把球弄丟了，又要繞回原地跑。最快把球傳完的一組就是獲勝者。我聽了，心想：比賽時(shí)千萬不能把球弄丟了，要不然就會(huì)輸?shù)摹?/p>

比賽開始了，你們看，兔子隊(duì)的隊(duì)員學(xué)著兔子的樣子一蹦一跳地跳到另一邊，把球傳給對(duì)面的同伴，然后馬不停蹄地鉆到一旁大喊“加油，兔子隊(duì)，加油”。烏龜隊(duì)也豪不示弱，也學(xué)著烏龜?shù)膭?dòng)作爬得可快了！還沒輪到的“烏龜”一個(gè)個(gè)瞪大眼睛盯住球，嘴巴不停地喊加油，還一邊把手伸得長長的，接住球后拔腿就跑，生怕因?yàn)樽约和涎訒r(shí)間，害了全隊(duì)。時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼比賽就結(jié)束了。兔子隊(duì)獲勝，老師宣布比賽結(jié)果后，兔子隊(duì)隊(duì)員們?nèi)齻€(gè)一群，兩個(gè)一伙，抱在一起興奮地叫“太好了！太好了！我們勝利了！”我是烏龜隊(duì)的，看到他們這么開心，心想：哼，你們別得意，看我們的，一定能賽過你們另一

隊(duì)。

馬上到我們比賽了，我的心像一只兔子一樣“砰、砰”直跳，緊張極了。幸好我們同隊(duì)的同學(xué)都十分努力，暫時(shí)領(lǐng)先。一會(huì)兒，我就站在了最前面。這時(shí)，我的手都出汗了。我眼睛盯住傳球給我的盧華，伸出手去待接球。盧華沖了上來，把球傳給我，可是球掉在地上了。我急忙去撿球，可是老天爺好想專門同我作對(duì)似的，我越急，他越不讓我撿到。同隊(duì)的同學(xué)都著急地喊：“何振宇，加油！何振宇，加油！”我氣急了，沖上去用力一抓，終于被我勾住了。可這時(shí)，兔子隊(duì)的同學(xué)已在我前面去了，我拼命追，可是太晚了，老師的哨聲響了，我們輸了。我一屁股坐在地上，傷心得哭起來。老師和同學(xué)們安慰我：“你已經(jīng)努力了，結(jié)果怎么樣都沒什么關(guān)系?！拔衣犃它c(diǎn)了點(diǎn)頭。

通過這次比賽，我發(fā)現(xiàn)做什么事情都不能太緊張，應(yīng)當(dāng)不慌不忙，這樣才能成功。

（何振宇系廣東省東莞市東城區(qū)花園小學(xué)三（3）班學(xué)生）

教師簡評(píng)：真實(shí)是文章的生命。文章真實(shí)性的基礎(chǔ)是對(duì)寫作對(duì)象的仔細(xì)觀察，深刻的認(rèn)識(shí)，真切的感受。小作者把自己的所見、所聞、所感運(yùn)用生動(dòng)的語言有條理地表達(dá)出來，把一個(gè)活潑、可愛、上進(jìn)心強(qiáng)的孩子展現(xiàn)在讀者面前。找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行有效讀寫

南安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校 童寶安

三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，作為三年級(jí)的語文教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到三年級(jí)更是習(xí)作的發(fā)展階段。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，習(xí)作是難點(diǎn)，要想真正解決“寫什么”、“怎么寫”的問題，必須將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來。挖掘教材資源，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆，使“讀”與“寫”融會(huì)貫通。這樣，對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作水平是很有幫助的。

上海師范大學(xué)吳中豪教授指出：學(xué)生學(xué)習(xí)語言要注意兩方面：一是語言的輸入：語言能力的提高首先依賴于大量的語言輸入，語言輸入是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的藍(lán)本，也是學(xué)習(xí)過程的起點(diǎn)。沒有語言輸入，根本談不上語言學(xué)習(xí)。語言輸入的內(nèi)容、數(shù)量和方式，往往直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度。二是語言的輸出：語言輸出并不僅僅是語言能力的運(yùn)用和表現(xiàn)，而且也是語言學(xué)習(xí)不可或缺的一環(huán)。??如果沒有語言輸出，而要真正掌握一門語言是不可能的。而目前，我們有的老師在課堂上只關(guān)注的是語言的輸入，忽視了語言的輸出，大量的閱讀活動(dòng)擠壓了“說” “寫”活動(dòng)的時(shí)間和空間，嚴(yán)重影響學(xué)生表達(dá)能力的提高，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生“話說不好” “文章寫不通”，特別是讓學(xué)生寫個(gè)東西，病句、錯(cuò)別字先不說，有的根本不知道怎么寫，往往就是列舉一二三，內(nèi)容特干巴。因此，我們應(yīng)該抓準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行有效讀寫訓(xùn)練。

一、抓住文中“空白”，想象拓展，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。

語言實(shí)踐不能游離于文本內(nèi)容，要注意緊扣文本內(nèi)容的“空白”，對(duì)文中關(guān)鍵字、詞、句的理解、體悟去設(shè)計(jì)。

例如：賈志敏老師在《鎮(zhèn)定的女主人》（上海S版第五冊(cè)）中進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：

1、根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑挕?/p>

忽然，女主人發(fā)現(xiàn)。

（生1：忽然，女主人發(fā)現(xiàn)桌子底下有一條眼鏡蛇。）

（生2：忽然，女主人發(fā)現(xiàn)桌子底下有一條眼鏡蛇，而且還盤在自己的腳上呢?。?/p>

2、繼續(xù)板書，請(qǐng)學(xué)生填寫：

心想：。（生1：心想：我不能喊，我一喊，客人們必定會(huì)慌亂起來。）

（生2：心想：我不能喊，我一喊，客人們必定會(huì)慌亂起來。大家一動(dòng)，眼鏡蛇受了驚，只要咬一口，我就沒命了。）

3、繼續(xù)板書，請(qǐng)學(xué)生填寫：

于是，女主人把保姆叫來，低聲吩咐了幾句。

（生：于是，女主人把保姆叫來，低聲吩咐了幾句：我的腳上正盤著一條眼鏡蛇，你趕快端一碗熱牛奶，穿過客廳，放在陽臺(tái)上?？吹窖坨R蛇到陽臺(tái)上去喝牛奶時(shí)，你趕快把陽臺(tái)的門緊緊關(guān)住。）

4、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上述板書的提示，說一段完整的話。

（生：忽然，女主人發(fā)現(xiàn)桌子底下有一條眼鏡蛇，而且正盤在自己的腳上呢；心想：我不能喊，我一喊客人們必定會(huì)慌亂起來。大家一動(dòng)，眼鏡蛇受了驚，只要咬一口，我就沒命了。于是，她把保姆叫來，低聲吩咐了幾句：“我腳上正盤著一條眼鏡蛇。你趕快端一碗熱牛奶，穿過客廳，放到陽臺(tái)上。等眼鏡蛇到陽臺(tái)上去喝牛奶的時(shí)候，你趕快把陽臺(tái)的門緊緊關(guān)上?！保?/p>

5．學(xué)生填寫：

大家聽了，都很佩服女主人的鎮(zhèn)定。有的說：“ ”。有的說：“ ”。還有的說：“ ”。這堂課，賈老師以文本中的“空白”為憑借，把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通順連貫地說話，把話說清楚，寫連貫。學(xué)生在課堂上的活動(dòng)就是說話、寫話。既包含著閱讀理解，又是表達(dá)運(yùn)用，在表達(dá)運(yùn)用過程中促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和語言的積累，又有效地訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)的能力。

二、抓住典型范例，模仿表達(dá)，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。

著名教育家葉圣陶老先生關(guān)于“課文是例子”一說精辟地說明了課文具有多功能性，是熔教育、知識(shí)、趣味于一爐的典范；是教材、課標(biāo)范疇系統(tǒng)的語文知識(shí)的具體化；是語文教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，傳道、授業(yè)、解惑的示范；是學(xué)生模仿作文的樣文。此外，教材所選課文體裁、題材豐富多采，文情并茂，例子現(xiàn)成，俯首可得。因此，只要教師因材施教，引導(dǎo)得法，定能立桿見影，收到事半功倍的效果。在訓(xùn)練時(shí)，可以從以下兩個(gè)層面進(jìn)行模仿表達(dá)訓(xùn)練：

1、句段的模仿表達(dá)訓(xùn)練：

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃龑?dǎo)學(xué)生把習(xí)得的語言巧妙地加以運(yùn)用，促使學(xué)生在遷移訓(xùn)練中把課文的語言內(nèi)化為自己的言語。其中，最直接有效的就是將課文當(dāng)范例。

學(xué)課文是為了更好地運(yùn)用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在熟讀文章的過程中，掌握文章的基本脈絡(luò)，結(jié)構(gòu)布局，思想內(nèi)容，并從中得到思想的熏陶，心靈的啟迪，對(duì)生活、自然、社會(huì)的感悟而心有所感，情有所動(dòng)，自然地想表達(dá)，要表達(dá)，非表達(dá)出來不可。這就需要教師在教課文時(shí)，妙于引導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)，學(xué)于趣味，使得學(xué)生情有所動(dòng)，激發(fā)起寫作的欲望。像《廬山的云霧》一文，教師通過組織多種手段讓學(xué)生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學(xué)生對(duì)大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時(shí)，教師便不失時(shí)機(jī)地或讓學(xué)生用上“神秘、探求、令人心醉”，說一句比較通順的話，進(jìn)行說話及遣詞造句能力的訓(xùn)練；或讓學(xué)生按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進(jìn)行賞析，進(jìn)行典型的語言文字訓(xùn)練；或讓學(xué)生模仿例句，發(fā)揮想象進(jìn)行“剛剛??轉(zhuǎn)眼間” “時(shí)而??時(shí)而??”等造句練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)文中關(guān)聯(lián)詞的理解，使其收到事半功倍的效果，真正達(dá)到學(xué)以致用這一目的。

2、篇章的模仿表達(dá)訓(xùn)練：

葉圣陶先生說：“語文教育的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學(xué)會(huì)正確地熟練地運(yùn)用語言這個(gè)工具?！痹趺磳W(xué)會(huì)正確地熟練地運(yùn)用語言呢？主要是讓學(xué)生通過聽聽、讀讀、背背，動(dòng)嘴說說，動(dòng)筆寫寫，在多種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累課文中規(guī)范的語言，通過模仿或創(chuàng)造性地運(yùn)用課文中的語言或表達(dá)方法，提高運(yùn)用語言的能力。

例如學(xué)完《鷸蚌相爭》一課后，教師可以讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，進(jìn)行改寫訓(xùn)練。課的伊始，先引導(dǎo)學(xué)生重新走進(jìn)文本，理清故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。接著提出新的要求：將故事中的鷸和蚌換成別的動(dòng)物，寫一寫什么動(dòng)物和什么動(dòng)物相爭？為什么相爭？拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生一開始就有話可說。為了讓學(xué)生把話說具體，把內(nèi)容寫清楚，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“怎么相爭”的這一重點(diǎn)內(nèi)容，通過范 文引路，從文中學(xué)法，并彌補(bǔ)學(xué)生的語言材料，豐富學(xué)生的語言積累，避免出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”，鼓勵(lì)學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)向課文學(xué)語言，向他人學(xué)語言，還應(yīng)有自己的語言，做到“學(xué)以致用”。

這樣設(shè)計(jì)，依據(jù)教材提供的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生立足文本，又超越文本，以讀促說，說中促讀，進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。得法于課內(nèi)，受益于學(xué)生，為學(xué)生今后的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三年級(jí)情趣作文教學(xué)紀(jì)實(shí)

情趣作文之一）

一節(jié)有趣的美術(shù)課后

這學(xué)期，我們準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生開展系列活動(dòng)作文，即讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察，在觀察中思考，在思考后習(xí)作。我們期待著能夠通過一系列有趣的活動(dòng)，激發(fā)起同學(xué)們習(xí)作的興趣，逐步養(yǎng)成勤于觀察、善于動(dòng)

筆的好習(xí)慣。

第一次作文，我們定的題目是《一節(jié)有趣的美術(shù)課》，因?yàn)榭吹缴厦佬g(shù)課前，同學(xué)們準(zhǔn)備了墨水、報(bào)紙和小水桶等，而且每個(gè)同學(xué)都是那么的興奮。我們覺得同學(xué)們一定有內(nèi)容可寫。

作文是在同學(xué)們上完美術(shù)課之后布置的，三個(gè)班都沒有進(jìn)行有意識(shí)的觀察。當(dāng)我們?cè)诘诙焓丈蠈W(xué)生的《探索基地》后發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們普遍寫得非常真實(shí)。

看了同學(xué)們的作文，知道這節(jié)美術(shù)課有這樣幾大環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備、老師講解、自我體驗(yàn)、作品展評(píng)。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們對(duì)老師講解的內(nèi)容寫得最詳細(xì)，課前準(zhǔn)備部分寫得比較詳細(xì)，但是自我體驗(yàn)和作品展評(píng)部分普遍一略而過。在同學(xué)們的日記中，有關(guān)于心情描寫的大約五分之一，有動(dòng)作描寫的大約有

三分之一。

為什么很少有同學(xué)把自己畫水墨畫時(shí)的感覺寫出來呢？原來有的同學(xué)覺得作文的字?jǐn)?shù)已經(jīng)夠長了，于是就把這最關(guān)鍵的內(nèi)容省略了。還有的同學(xué)覺得自己沒畫好，所以也刪除了這一最關(guān)鍵的內(nèi)容。

看來，僅僅有了生活，學(xué)生仍然寫不出優(yōu)秀的習(xí)作。因?yàn)樗麄冊(cè)诨顒?dòng)中缺少情感的參與，所以文章寫得像流水帳。因?yàn)樗麄兊娜沼浻腥蝿?wù)觀點(diǎn)，所以雖然很長，但是卻不精彩。

三個(gè)班中，只有幾個(gè)同學(xué)寫出了自己繪畫時(shí)的感覺。例如三班的曲靈珂同學(xué)這樣寫自己繪畫時(shí)的獨(dú)特心情。老師讓同學(xué)們自己練習(xí)時(shí)，我由于太興奮，一不小心把一滴墨滴到了臉上，用手一抹，竟成了大花

臉，像小花貓一樣。

看來，對(duì)于細(xì)節(jié)的刻畫是同學(xué)們習(xí)作的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)該針對(duì)這一重點(diǎn)加強(qiáng)指導(dǎo)，力求使每一重在參與，貴在參與

重在參與，貴在參與

----《有趣的水果燈》習(xí)作反思

這個(gè)雙休日，我們布置同學(xué)們按照《寒假生活指導(dǎo)》34頁上的提示和父母一起制作水果燈，周一要在班上展評(píng)水果燈，還要求同學(xué)們把自己制作水果燈的真實(shí)過程寫在《探索基地》上。

今天早晨，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，教室里可真是熱鬧非凡，同學(xué)們?nèi)齼蓛删墼谝黄穑舜诵蕾p著動(dòng)手制作的水果燈，忘乎所以地交流著自己制作時(shí)的體驗(yàn)。難得同學(xué)們這樣興致勃勃，第一課上我讓同學(xué)們盡情地互相交流，然后評(píng)出了班上制作最精致的幾盞燈。這幾位同學(xué)分別是：姜竺君、王欣怡、楊韻琳、李憶葳、林正。姜竺君的南瓜燈像一個(gè)可愛的小娃娃，既有著甜美的笑臉，又有著可愛的小辮子，真是極具創(chuàng)意。王欣怡的南瓜燈做工精致，無論是從南瓜燈彩色的把手還是精細(xì)的鏤空?qǐng)D案，都無不顯現(xiàn)出制作者的獨(dú)具匠心。李憶葳的南瓜燈上雕刻著一圈極其勻稱的花紋，真是令人嘆為觀止。楊韻琳的南瓜燈上惟妙惟肖的笑臉和近乎完美的鉆孔，都讓人見了愛不釋手。林正一口氣帶來了三盞燈，一盞蘑菇蘿卜燈，一盞蘋果燈還有一盞水壺蘿卜燈。當(dāng)然還有許許多多同學(xué)的燈也做得非常精細(xì)?？磥硗瑢W(xué)們和家

長一起下了大量的功夫。

當(dāng)我滿懷期待地細(xì)細(xì)批閱學(xué)生的日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)內(nèi)容豐富了，語言生動(dòng)了。但也有相當(dāng)一部分同學(xué)的日記不盡人意。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、語言平淡。整篇日記找不到一個(gè)用得恰到好處的優(yōu)美詞語。非常有趣的一件事情，在有些同學(xué)的筆

下卻變得毫無生氣。

二、結(jié)構(gòu)散亂。有不少同學(xué)文章三大段，開頭兩三行，結(jié)尾四五行，中間一個(gè)大肚子。也有的同學(xué)索性一根頭到底?？磥磉@些同學(xué)在寫作以前沒有細(xì)細(xì)地思考自己要寫什么，更沒有思考自己哪些內(nèi)容要詳寫，哪些內(nèi)容要略寫。所以在寫作時(shí)，想起一句寫一句想起兩句寫二句，典型的流水帳。

三、多數(shù)同學(xué)缺少心情的描寫。可以想象當(dāng)同學(xué)們準(zhǔn)備制作時(shí)興奮無比；動(dòng)手制作時(shí)充滿憧憬和期待；出現(xiàn)失誤時(shí)垂頭喪氣；大功告成時(shí)一定欣喜無比；可是在不少同學(xué)們的習(xí)作中，找不到一句關(guān)于心情的描述。感覺像在寫一篇與自己無關(guān)的說明文。

四、關(guān)于語言的描述過于機(jī)械化。不少同學(xué)的文章中有語言的描述，但是過于機(jī)械，說話者和聽話者既

有表情，也無動(dòng)作，顯得很生硬。

五、關(guān)于動(dòng)作的描述不夠準(zhǔn)確。例如一位同學(xué)的文章中一連出現(xiàn)了四個(gè)“弄”字。我先把桔子的皮弄開，又把桔子的肉弄出來，然后又把桔子的皮弄散，接著又弄上一根繩子?？磥韺W(xué)生的語言積累不夠豐厚，所以在習(xí)作時(shí)不知應(yīng)該如何準(zhǔn)確地選擇動(dòng)詞。

當(dāng)然在批閱的過程中，發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)寫的還是非常有趣的，比如楊顏寧的制作過程很細(xì)膩，郝潔制作完的喜悅心情表達(dá)得充分，楊韻琳對(duì)自己的南瓜燈的整體描寫很傳神。鄭雅晴把自己制作花燈的收獲寫 得很獨(dú)特。還有不少同學(xué)把自己心情的起伏寫得也很有意思。

凡是自己親自動(dòng)手制作的同學(xué)，寫得都非常真實(shí)。這恰好說明重在參與，貴在參與，只有身體力行地在實(shí)踐中做了，才能夠?qū)懗鰞?nèi)容豐富，感情真摯的優(yōu)秀習(xí)作。期待著孩子們的習(xí)作能夠越來越好，越來越

耐看！

個(gè)同學(xué)的習(xí)作都能夠有血有肉。還有，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生能夠懷著滿腔的熱情投入到每一天的生活之中。情感是文章的靈魂，一個(gè)沒有深刻情感體驗(yàn)的學(xué)生是寫不出好文章的。

玩羽毛球時(shí)的發(fā)現(xiàn)

玩羽毛球時(shí)的發(fā)現(xiàn)

——“玩羽毛球”情趣作文實(shí)錄——

上周作文課按照課本的要求應(yīng)該寫一處風(fēng)景優(yōu)美的景色，可是春寒料峭，還未到欣賞春色的最佳時(shí)機(jī)。因此，我們決定把第二單元的作文提上來。第二單元的習(xí)作要求是：引導(dǎo)學(xué)生在玩中有所發(fā)現(xiàn)，然后把

自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

我們?nèi)齻€(gè)人一合計(jì)，決定讓學(xué)生扔羽毛球，通過觀察發(fā)現(xiàn)一下有哪些因素影響了羽毛球的飛行距離。我們?nèi)齻€(gè)在辦公室里扔來扔去，討論來討論去，最終我們?nèi)齻€(gè)“臭皮匠”有了以下幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：

1、扔羽毛球時(shí)，如果羽毛口朝前扔，不如羽毛口朝時(shí)，扔得距離遠(yuǎn)。因?yàn)橛鹈诔皶r(shí)，受到的空氣的阻力比較大。

2、扔羽毛球時(shí)，如果順著風(fēng)扔肯定比逆著風(fēng)或側(cè)著風(fēng)時(shí)扔得遠(yuǎn)。因?yàn)轱L(fēng)可以給羽毛球以推力。

3、扔羽毛球時(shí)，如果角度太高或太低，都不會(huì)使人扔得最遠(yuǎn)，只有羽毛球出手時(shí)與地面的夾角接近45度時(shí)，才能扔得最遠(yuǎn)。這應(yīng)該是初中物理上學(xué)的知識(shí)。

4、扔羽毛球，如果把腿一前一后分開，當(dāng)球出手時(shí)，身體前傾，也比一動(dòng)不動(dòng)時(shí)扔得遠(yuǎn)。這是因?yàn)樯?/p>

體的運(yùn)動(dòng)增加了球出手時(shí)的爆發(fā)力。

我們商量著不把我們的發(fā)現(xiàn)直接告訴學(xué)生，而是要想方設(shè)法通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)和

思考。

可是當(dāng)我把學(xué)生們帶到操場上時(shí)，卻出現(xiàn)了一些意料不到的事情。我們班的幾個(gè)同學(xué)圍在操場的一角，正在觀察一只瘸了一條腿的流浪狗。害得我三番五次去叫，他們才回過了神。

引導(dǎo)他們思考有哪些因素影響了出手后羽毛球的飛行距離時(shí)，很多同學(xué)東張西望，注意力不夠集中。于是我讓同學(xué)們站成兩排，互相投擲，結(jié)果同學(xué)們嘻皮笑臉，當(dāng)成了一場投擲幸運(yùn)球的好玩游戲。大家早

就把預(yù)定的研究主題扔得無影無蹤。

無奈何，我只好把這些玩野了心的孩子們，再重新“請(qǐng)”回到教室里。規(guī)規(guī)矩矩地都坐好了，我在臺(tái)前 開始了示范，然后再同學(xué)們用心思考影響羽毛球飛行距離的有哪些因素？這會(huì)兒，同學(xué)們才慢慢進(jìn)入了細(xì)致觀察、用心思考的狀態(tài)。終于，一切又回到了預(yù)設(shè)的軌道，我正暗自得意，不料，徐家輝的一句話竟將我和同學(xué)們的思路又引向上了更深處。

我正演示羽毛口朝前扔時(shí)，為什么比羽毛口朝后時(shí)，飛得近。徐家輝大叫道：“老師，我發(fā)現(xiàn)羽毛球在空中轉(zhuǎn)頭了！”“是呀！我也看到了！”同學(xué)們一起大呼小叫起來?！霸僮屑?xì)看一下，究竟球是在什么

位置轉(zhuǎn)的？”

當(dāng)我再次準(zhǔn)備把球扔出去時(shí)，整個(gè)教室里靜悄悄的。楊顏寧同學(xué)這樣寫道：“此時(shí)此刻，我真希望自己的眼睛能夠變成一臺(tái)攝像機(jī)，能夠準(zhǔn)確地錄下羽毛球的變化。”所有的目光都追隨著羽毛球的運(yùn)行軌跡，此時(shí)同學(xué)們的臉上還真有幾分“神七”發(fā)射時(shí)，科學(xué)家對(duì)“神七”的那份專注?！袄蠋?，我看清了!球是在最高處轉(zhuǎn)頭的！”這次第一個(gè)喊出聲的竟然又是徐家輝。這個(gè)學(xué)習(xí)不努力的徐家輝，在觀察力方面還真有些超人之處呀！看其他同學(xué)還有些恍惚，我索性又扔了幾次。終于，班上所有的學(xué)生都看清了，羽毛球在空中飛行時(shí)，的確是在最高處轉(zhuǎn)了頭。可是為什么在最高處轉(zhuǎn)頭呢？一時(shí)我也解釋不清。我讓

同學(xué)們把自己的思考寫在作文中。

翻看著同學(xué)們的作文，發(fā)現(xiàn)不少佳作，但是有些同學(xué)的習(xí)作仍然還是流水帳，精心設(shè)計(jì)后收獲的依

然是失望。唉！冰凍三尺非一日之寒呀！

回顧本次活動(dòng)的組織，雖然我的活動(dòng)目的很明確。但由于對(duì)學(xué)生的情況估計(jì)不準(zhǔn)，出現(xiàn)了一些混亂的局面。要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的活動(dòng)積極性，還不能使學(xué)生的活動(dòng)偏離了我們的活動(dòng)目標(biāo)。看來以后要組織活動(dòng)一定要三思而后行。一要想好活動(dòng)的目的，二要想好活動(dòng)的時(shí)間地點(diǎn)，三要想好觀察和寫作的切

入點(diǎn)，切忌隨意性太強(qiáng)。

另外，反思這三次情趣作文，我覺得以后每一次進(jìn)行情趣作文都應(yīng)該有一個(gè)習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，不能眉毛胡子一起抓。比如：在《一節(jié)美術(shù)課》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生寫好心情的變化，《做水果燈》在確保寫好心情的前提下，再引導(dǎo)學(xué)生慢慢地把人物對(duì)話寫具體，《玩羽毛球》則在復(fù)習(xí)前兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把自己的心理活動(dòng)寫詳細(xì)。這樣循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，才有可能真正把情趣活動(dòng)與習(xí)作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，使同學(xué)們?cè)缛赵谶_(dá)在和諧快樂中學(xué)會(huì)習(xí)作。

——《制作水果燈》修改反思

情趣作文之二]

修改要定向

——《制作水果燈》修改反思

昨天課上匆匆地把雙休日《制作水果燈》習(xí)作中存在的問題講了講，又讀了幾篇范文。晚上布置同學(xué)們

回家對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行自我修改。

今天早上，發(fā)現(xiàn)有一大半同學(xué)修改了作文，但有12個(gè)同學(xué)一字未改。而且真正按照我的要求認(rèn)真修改的同學(xué)太少太少?？吹竭@樣的結(jié)果，心里有些沮喪。為什么我的執(zhí)行力就如此得差？？

不過值得表揚(yáng)的是楊珂雨、徐家輝兩位同學(xué)把原來的習(xí)作重寫了。還有湘瑜、湘瑾、孫鵬等同學(xué)認(rèn)真地填寫了關(guān)于心情描寫和動(dòng)作描寫的段落。最多的一位同學(xué)連續(xù)增加了四個(gè)自然段，讓我灰色的心情悄悄有些平復(fù)。幸虧有這些懂事的孩子，不然真不知我要到哪里去尋找教育的自信感？

是同學(xué)們不會(huì)修改還是不愿修改？我心里一時(shí)又沒了主張。只好臨時(shí)決定到班上去做一個(gè)測試。匆匆忙忙找到了唐雨婷的習(xí)作，一看很典型的普遍作文，有過程沒細(xì)節(jié)，有敘述沒感情，那就是這篇了。

我將雨婷習(xí)作中的一、二自然段抄到了黑板上：

今天，我和弟弟、爸爸、媽媽在家里制作蘋果燈。

我們先討論了一下怎么做，然后就決定按照討論的方法開始做。

我先讓同學(xué)們看一下，第一自然段可以加入什么描寫。張桂溪最先舉起了手，那就他了?！拔矣X得應(yīng)該加入心情描寫?！笨磥砣孀涌山桃?！我不由得笑了?！笆茄?一家人一起幫你完成作業(yè)，你的心里就沒有點(diǎn)想法？”我把“球”扔給了雨婷。“我心里非常高興?！薄耙荒昙?jí)的小同學(xué)這樣寫心情可以，我們?nèi)昙?jí)了還用一個(gè)高興表達(dá)心情未免太小兒科了。能不能具體一些，比如你和弟弟高興時(shí)的表現(xiàn)是什么?”“我們倆圍著桌子又蹦又跳，弟弟還一個(gè)勁地拍著小手?！薄澳憧?，這樣不就生動(dòng)多了嗎？”我隨手把雨婷說的寫在了黑板上。

我又引導(dǎo)同學(xué)思考第二段應(yīng)該怎么修改，不少同學(xué)爭著舉起了手，有的說：“為什么不寫一寫一家人是如何討論的？”“是呀,這里應(yīng)該加入語言描寫了。雨婷，說說吧，你們一家人是如何討論的？”雨婷想了想說：“爸爸問我怎么做蘋果燈，我也不知道，最后媽媽說一邊做一邊商量吧。”“噢，這樣寫可不行，應(yīng)該把說話人的表情加上去。想一想，爸爸當(dāng)時(shí)怎么問的？”“一本正經(jīng)地問?！薄澳阍趺凑f不知道？”唐雨婷皺起了眉頭，我讓同學(xué)們觀察此時(shí)唐雨婷的表情，張桂溪又第一個(gè)舉起了手，“她皺著眉頭說。”在我們?nèi)嗤瑢W(xué)的共同努力下，原來干巴巴的兩個(gè)自然段就面目全非了。

今天，我和爸爸、媽媽還有弟弟在家里制作蘋果燈。我和弟弟高興得圍著桌子又蹦又跳，弟弟還一個(gè)勁

地拍著小手。

我們先討論了一下怎么做，然后就決定按照討論的方法開始做。

爸爸一本正經(jīng)地問我：“婷婷，你說應(yīng)該怎么做蘋果燈？”我皺著眉頭說：“我也不知道?！眿寢屢娢译y為情的樣子，忙說：“我們先準(zhǔn)備好東西，慢慢再想?！?/p>

雖然今天的修改有些不盡人意，但是看到有一小部分同學(xué)已經(jīng)初步掌握了修改的方法，我心里稍稍有一

點(diǎn)安慰。如何快速啟動(dòng)其他同學(xué)的修改熱情，還需要以后多想法子?？磥響?yīng)該多向呂主任和姜主任等有

經(jīng)驗(yàn)的老師取取經(jīng)了。

反思今天的修改指導(dǎo)，我覺得自己的切入點(diǎn)有點(diǎn)隨意。以后應(yīng)該事先把典型的幾個(gè)段落打到電腦上，然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某一方面的修改，例如今天就應(yīng)該直奔“人物語言”方面的修改。多選幾個(gè)這樣的例子，讓同學(xué)們進(jìn)行思考，在思考中學(xué)會(huì)修改。這樣切入點(diǎn)小，指導(dǎo)面廣，而且有利于學(xué)生的吸引和運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)修改真正地悟出方法，改出自信。

情趣作文之四扔沙包 情趣作文之四扔沙包

值得深思的游戲規(guī)則

————扔沙包

扔沙包是許多學(xué)生課余時(shí)間喜歡玩的游戲。星期二的體育活動(dòng)課輪到我上，于老師和王老師讓我在課上研究一下如何組織學(xué)生開展扔沙包的活動(dòng)。

活動(dòng)課上，我先組織學(xué)生八人一組，四人在內(nèi)躲毽，四人在外扔毽。結(jié)果不多久，我發(fā)現(xiàn)很多小組自動(dòng)變更了游戲規(guī)則，兩邊無一都剩下了一個(gè)人扔毽，其余六人都到中間躲毽了。看到這種情況，我有些替邊上的同學(xué)鳴不平。另外，也覺得這樣難以統(tǒng)計(jì)出哪些同學(xué)擅長扔，哪些同學(xué)擅長躲。

為了制止這種情況的發(fā)生，回家以后，我重新制定了游戲規(guī)則，決定每十一人一組，四人扔毽，其余的人排隊(duì)一個(gè)一個(gè)地上。另找一人在邊上累計(jì)分?jǐn)?shù)，躲毽隊(duì)員每躲一次積一分，扔毽隊(duì)員每投中一人積2分，每個(gè)同學(xué)都不能抓毽。我想，這樣就可以快速而有效地找到班上的最準(zhǔn)確投毽手和最敏捷躲毽手

了。

今天體育課上，當(dāng)我給同學(xué)們講清游戲規(guī)則時(shí)，同學(xué)們就開始分頭玩耍了。雖然各個(gè)組的比賽都進(jìn)行得有條不紊，但記分員卻記得一塌糊涂。而且，場上比賽氣氛讓人覺感覺不夠緊張激烈。與前天不同的是，今天有不少同學(xué)都爭著要求上場去扔毽。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？看來，同學(xué)們都希望自己能時(shí)刻處

于運(yùn)動(dòng)和緊張的狀態(tài)。

下課時(shí)，于老師也覺得場上的氣氛不夠熱烈，建議在班上各找?guī)酌拥煤玫暮投愕煤玫耐瑢W(xué)在外面進(jìn)行一次表演賽，讓其他同學(xué)到走廊上觀戰(zhàn)。這一次按照同學(xué)們喜好的方式，中間四個(gè)躲毽的，一邊一個(gè)扔毽的。這一次同學(xué)們表演得非常成功，但打下場的同學(xué)表現(xiàn)百無聊賴，無所事事。看來同學(xué)對(duì)他人的表

演缺少興趣，沒有專注觀察。

下課后，我想扔沙包這項(xiàng)活動(dòng)之所以歷經(jīng)幾十年而不衰，肯定是有其內(nèi)在的魅力。這種魅力正在于躲毽時(shí)的緊張和擊毽時(shí)的有趣。只有始終讓學(xué)生處于動(dòng)態(tài)之中，學(xué)生才能夠全身心地體驗(yàn)到這項(xiàng)活動(dòng)的有趣之處?？磥恚抑贫ǖ谋荣愐?guī)則還是沒有真正地符合學(xué)生的心理和特征。

可是如何制定，才能讓場上的每一位隊(duì)員都覺得好玩而刺激呢？看來，還得繼續(xù)研究一下。

弱水三千，只取一瓢飲 情趣習(xí)作修改篇

弱水三千，只取一瓢飲

前幾天，課間休息時(shí)，我有意識(shí)地詢問了中高年級(jí)的幾個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不喜歡作文，有好幾個(gè)同學(xué)說自己的作文寫的不好，理由是自己寫的作文，老師從來就沒有當(dāng)成范文在班上講讀過。還有的說自己不喜歡寫那么多的字，還有的說自己在閱讀中積累的詞語到習(xí)作時(shí)卻用不上，所以對(duì)寫好作文沒

有自信心。

聽了同學(xué)們的交流，我才發(fā)現(xiàn)在增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作興趣方面的確有很長的一段路要走。比如我自己平時(shí)在講評(píng)作文時(shí)也比較注重表揚(yáng)班里的優(yōu)秀學(xué)生，差不多每次都表揚(yáng)寫作水平比較高的楊顏寧、楊韻琳、曲春昱、郝潔等同學(xué)，其他的同學(xué)雖然也表揚(yáng)，但是表揚(yáng)的面還是不夠大，很多的同學(xué)還沒有真正品嘗

到被老師當(dāng)眾朗讀習(xí)作的快樂。

今天講評(píng)《玩羽毛球的發(fā)現(xiàn)》一文前，我有意識(shí)地選取了15個(gè)同學(xué)的習(xí)作中的優(yōu)美片斷，例如欣怡和珂雨同學(xué)的開頭很有特點(diǎn)，王凱冰、郝潔、陳湘瑜等同學(xué)的結(jié)尾很有特點(diǎn)，徐超等同學(xué)的心情寫得很好，王虹霖同學(xué)關(guān)于發(fā)現(xiàn)、思考和猜想的結(jié)構(gòu)非常完整。

欣怡的習(xí)作開頭時(shí)，引用了我在課堂上講過的一段話：“很多的科學(xué)發(fā)明都與日常的觀察分不開。例如魯班被齒形的草葉拉傷了手，由此產(chǎn)生了聯(lián)想發(fā)明了鋸。列文虎克在玩耍時(shí)發(fā)現(xiàn)了能看到細(xì)菌的顯微鏡。如果我們?cè)谕嫠r(shí)也注意觀察和思考，也能夠有所發(fā)現(xiàn)?！边@個(gè)同學(xué)的作文平時(shí)是中等水平，但是這次在開頭上卻極有新意，給人一種耳目一新的感覺。當(dāng)我讀到她的習(xí)作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的眼睛亮亮的。

楊珂雨的開頭也很新穎。不少同學(xué)用一句平淡的話開頭：“昨天晚上，老師叫我們拿羽毛球?！钡菞铉嬗晖瑢W(xué)加上了幾句問話，一下子使開頭有了懸念，讓人產(chǎn)生了急于閱讀的心理?！敖裉煸缟?，班里大部分同學(xué)都按照老師的要求帶來了一個(gè)羽毛球。但是同學(xué)們都很疑惑，老師讓我們拿羽毛球干什么？為什么不讓我們拿羽毛球拍只讓我們拿羽毛球呢？”當(dāng)我在黑板上畫了一個(gè)大大的問號(hào)時(shí)，同學(xué)們都向楊

珂雨投來了贊賞的目光。

王虹霖此次的習(xí)作也很有特點(diǎn)，很多同學(xué)在描寫自己看到的現(xiàn)象、思考的問題以及心里的猜想時(shí)，寫得東一句西一句，顯得很沒有條理。但虹霖卻是這樣寫的。“我按照老師的要求先兩腿并在一起，把圓頭朝前用力扔，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只扔了兩個(gè)格。我快速地?fù)旎貋恚职凑绽蠋煹囊髢赏纫磺耙缓蠓珠_，然后身子往后一傾，又用力把球的圓頭向關(guān)一扔，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)這次竟然扔了三個(gè)格。為什么同一個(gè)人姿勢不同，扔的距離就不同呢？我猜想，這肯定是因?yàn)槲疑碜雍髢A又向前時(shí)，身上的力量到了球上，所以球飛得快。只是我對(duì)自己的猜想有些半信半疑。”這樣完整的一個(gè)三段論，對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生來說，還真是有點(diǎn)不容易呀！我一邊讀著，一邊不停地稱贊著。我看到王虹霖坐得端端正正的，眼睛一眨也不眨的。他的習(xí)作今天真是出人意料，如果我按照常規(guī)來評(píng)價(jià)，肯定不能把他的作文當(dāng)成一類文來讀。但是當(dāng)我拿著放大鏡來尋找他文章中的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)了他的思維是如此得條理清晰。

還有徐超同學(xué)寫的自己和朱昱昂比賽時(shí)心情的喜悅，寫得也很有特點(diǎn)?！袄蠋熥屛覀円黄鹜队鹈颍匆豢凑l投得最遠(yuǎn)。經(jīng)過第一輪比賽，我和朱昱昂被老師評(píng)為“大力士”。第一次，我比朱昱昂扔得遠(yuǎn)，但是我并沒有驕傲。第二次扔時(shí)，我又使勁彎下腰，又用力一扔，這下比他扔得更遠(yuǎn)。這樣就證明了我比他強(qiáng)，看來我真的是當(dāng)之無愧的“大力士”呀！”我讀完后，問徐超從哪里學(xué)到了這么多的好詞，徐超自豪地說，我是在湖南衛(wèi)視的一個(gè)比賽項(xiàng)目上學(xué)到的。我表揚(yáng)了徐超，希望其他同學(xué)也能夠向他一樣

學(xué)會(huì)在看電視的過程中積累優(yōu)美詞語。

一向比較調(diào)皮的唐靖杰這次習(xí)作中也有不少精美的語句。例如興奮的心情他寫的很好。“老師讓我們到操場上親身體驗(yàn)一下扔羽毛球的樂趣。同學(xué)們非常興奮，一窩蜂似的跑到了操場上。我們?cè)诓賵錾洗蠛粜〗?，你追我趕，如魚得水一樣的快樂。”“大呼小叫，你追我趕，如魚得水，一窩蜂”等詞語，他用得非常巧妙。看得出他在平時(shí)閱讀時(shí)還是積累了不少知識(shí)。當(dāng)我表揚(yáng)唐靖杰樂于讀書時(shí)，唐靖杰的臉紅

紅的，看得出他心里非常高興。

正如值日班長郝潔總結(jié)的那樣，“我發(fā)現(xiàn)今天語文課上同學(xué)們的聽講進(jìn)步了?！蔽野l(fā)現(xiàn)當(dāng)我表揚(yáng)的同學(xué)面越來越廣時(shí)，班上的聽課還真的比以往專注了許多。每一個(gè)同學(xué)都希望能夠聽到老師表揚(yáng)自己。

弱水三千，只取一瓢飲。不能要求三年級(jí)的學(xué)生一下子把整篇文章寫完美，所以哪怕有一句話一個(gè)詞寫得妙，我們也應(yīng)該大力表揚(yáng)。多多地關(guān)注孩子作文中的閃光點(diǎn)，扶持孩子內(nèi)心的習(xí)作自信心，使他們能夠慢慢地克服對(duì)習(xí)作的畏難情緒，產(chǎn)生樂于習(xí)作的濃厚興趣。

第五篇：三年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)自我、了解自我、展現(xiàn)自我，能抓住自己的外貌特征，真實(shí)自然地表現(xiàn)“真我”。

2、初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點(diǎn)，按一定順序?qū)懴聛怼?/p>

3、嘗試與人合作，共享習(xí)作的無窮快樂。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住人物外貌、性格與愛好等寫出人物特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)抓住自身特點(diǎn)，準(zhǔn)確而真實(shí)地表現(xiàn)“真我”。指導(dǎo)過程：

一、激趣導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上課之前我們先來做個(gè)小小的競猜游戲，猜猜老師描述的是誰？

（課件出示：灰太狼簡介，錄音）

嗨！大家好！我呀，總是喜歡頭戴一頂黃色的打補(bǔ)丁的帽子，脖子上圍一條黃色的三角巾；臉上有一道長長的傷疤。左耳缺了一塊，左邊的牙齒也配合默契地缺了一塊。至于接觸得最多的，當(dāng)然非平底鍋莫屬了。猜出我是誰了嗎？

生：灰太狼。

師：真聰明?。ㄕn件點(diǎn)擊：出示灰太狼的圖片）

師：誰能說說，你是怎么猜出來的？

生1：頭戴一頂黃色的打補(bǔ)丁的帽子。

生2：脖子上圍著一條黃色的三角巾。

師：你們是從穿著上猜出來的。

生3：臉上有一道長長的傷疤。

生4：左耳缺了一塊。

師：哦，原來你們是通過外貌猜出來的！

生5：平底鍋。

師：哦，你是從道具上猜出來的。

師：真了不起，有理有據(jù)！看來，這個(gè)游戲?qū)υ谧膩碚f，簡直易如反掌。接下來還敢不敢猜？

（課件逐句出示）黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚。穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服。手提一柄九齒釘耙。

生：豬八戒

師：你是根據(jù)哪些內(nèi)容猜出來的？

師：恭喜你，答對(duì)了！了不起。也正因?yàn)樽プ×怂奶攸c(diǎn)，所以寥寥幾筆，就讓豬八戒這個(gè)人物形象活靈活現(xiàn)了。（點(diǎn)擊多媒體）

師：那么，寫人物時(shí)，除了要抓住人物的特點(diǎn)，還要注意什么呢？帶著這個(gè)問題，我們一起走進(jìn)習(xí)作《介紹我自己》吧！

（點(diǎn)擊多媒體）板書課題：習(xí)作《介紹我自己》

二、口頭作文“說一說”

1、我們?cè)囋嚳陬^介紹一下自己吧。說什么？讓別人認(rèn)識(shí)我們的第一步，可以說說自己的外貌。外貌描寫要突出自身特點(diǎn)。所謂特點(diǎn)就是與別人不同的地方，特別的地方重點(diǎn)描寫，能給人留下清晰難忘的印象。師：如果大家寫外貌方面最突出的特點(diǎn)，老師準(zhǔn)備了一些佳詞，希望對(duì)大家有幫助，（點(diǎn)擊多媒體）寫外貌的參考詞語

在那么多的外貌特點(diǎn)中，最突出的是哪幾點(diǎn)？畫“√”。向同桌介紹一下你的外貌吧。要抓住自己的特點(diǎn)，把句子說流暢喔。

2、我們介紹了自己的外貌，別人認(rèn)識(shí)我們了，要讓別人了解我們還可以介紹自己的（指板書）（生接：性格、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)??）

這就需要我們打開記憶的匣門，（點(diǎn)擊多媒體）可以看著大屏幕，希望大屏幕能幫助你們插上回憶的翅膀。

仔細(xì)想想，在“性格、愛好、品質(zhì)”的這些特點(diǎn)中，你認(rèn)為最能表現(xiàn)你的特點(diǎn)的是什么？每個(gè)方面留下一條畫上“√”。

同桌交流：

說說你的性格。平時(shí)自己是怎么表現(xiàn)的，（點(diǎn)擊多媒體）

三、指導(dǎo)成篇，加題目。

1、師：一段話，我們寫得非常精彩，我們?cè)趺窗阉兂梢黄暾淖晕医榻B？你還準(zhǔn)備寫些什么？（學(xué)生討論，出示范文討論。）

師：我們寫作文，不僅要看好要求，還要注意寫上一個(gè)好題目，還要注意修改。請(qǐng)看看這里的溫馨小提示吧！

2、溫馨小提示

（1）、寫好以后，別忘了給你的佳作配上一個(gè)吸引人的精彩題目。比如：《愛哭鼻子的我》、《膽小如鼠的我》、《我是個(gè)電視迷》、《聰明的我》等等！

（2）、俗話說：好文章不厭千回改。同學(xué)們寫好作文以后可要反復(fù)去讀 , 再三修改，才能出佳作！

四、總結(jié)。（為學(xué)生樹立寫作的信心）

師：孩子們，你們的活潑可愛，反應(yīng)靈敏給我留下了深刻的印象，相信你們?cè)谧魑闹幸欢苷故惊?dú)特的自我，祝愿大家寫出精彩的“自我介紹”。寫出一篇好作文是一件令人非常快樂的事，說出我們的作文口號(hào)，“我作文，我快樂”。教學(xué)反思：

《介紹我自己》是三年級(jí)的習(xí)作題，本次作文的內(nèi)容是向別人介紹自己。我在作文教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，首先作了三方面的習(xí)作要求：

一、介紹的是自己而不是別人；

二、介紹要抓住特點(diǎn)來講述；

三、要說真話，寫完后加個(gè)題目。為了激發(fā)學(xué)生作文的興趣，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)“題目套餐”打開學(xué)生的思路，讓他們有話可說，有話可寫，感受到作文不是一件困難的事。