第一篇：青島版三年級圖形周長教學(xué)設(shè)計(jì)

《美化校園——圖形的周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容: 青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元第一課時(shí),第64-66頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過指一指、摸一摸、描一描、算一算等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步建立周長的概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、探究的能力。

2、讓學(xué)生在觀察和操作活動(dòng)中初步理解周長的含義，知道周長的計(jì)算方法，并會求圖形的周長。

3、在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，能愉快的與同伴合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：理解周長的意義和求圖形的周長。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的意義。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、各種花壇模型圖片。學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、水彩筆、細(xì)繩、軟尺等。教學(xué)過程：

一、課前交流，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，我們互相認(rèn)識一下，你能向老師介紹一下你自己嗎？你們知道怎樣稱呼我嗎?我是哪所學(xué)校的？

二、創(chuàng)設(shè)情景，感受一周

師：我們東古城鎮(zhèn)正準(zhǔn)備建一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)，為了把校園變得更加美麗，學(xué)校決定建造各種形狀的花壇。今天老師把花壇的規(guī)劃圖給帶來了，想不想看？

生：想。（課件出示花壇圖片）

師：這么漂亮的花壇，它們都是什么形狀的，你知道嗎？

生：圓形、長方形、正方形。(師指生說)

師（指到扇形）：你認(rèn)識這種圖形嗎？ 師：這么美麗的花壇，要想保護(hù)好里面的花草，我們應(yīng)該怎么做？

生1：按時(shí)給它澆水。

生2：不進(jìn)去踩踏。

生3：在花壇一邊豎上牌子，寫上：愛護(hù)花草。

生4：可以給花壇安上護(hù)欄。??

師：大家可真了不起，想出了這么多的好方法，看來大家不但愛動(dòng)腦、愛思考，而且還非常有責(zé)任心。剛才有的同學(xué)提出了安護(hù)欄的保護(hù)方案，如果你是護(hù)欄設(shè)計(jì)師，護(hù)欄要安在什么地方呢？（給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間）

師：老師把各種形狀的花壇，都按一定比例制成了美麗的圖片，（出示花壇模型圖片）下面你可以利用這些圖片，在小組內(nèi)指一指，不同形狀的花壇，護(hù)欄該安在什么地方？（小組長給每人發(fā)放一個(gè)圖片，小組內(nèi)交流）

師：哪個(gè)同學(xué)上來給大家說一說，你的護(hù)欄是在什么地方安裝的。

1、指“一周” 預(yù)設(shè)：

生1（圓形花壇）：我是圍著花壇安一圈。（師板書：一圈）

師：你能把圖片舉高，邊指邊說，慢一點(diǎn)，讓下面的同學(xué)聽清楚嗎？

生2（長方形）：我把護(hù)欄安在花壇的四周。

師：你說得真好，長方形花壇的四周也就是花壇的一周。（板書：一周）誰能來說一說這個(gè)扇形花壇它的護(hù)欄在什么地方安裝？

生：（邊指邊說）也是圍著花壇安一圈。

師：大家圍的花壇形狀雖不同，但是圍的方法卻有共同之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生1：都是沿著花壇的邊圍的。

生2：圍了花壇一周。

師：回答得非常好，都是沿著花壇的邊，圍了花壇一周。

總結(jié)：怎樣才算一周？生： 從起點(diǎn)開始轉(zhuǎn)一周再回到起點(diǎn)，就是圖形的一周。（課件再演示）

2、描“一周” 師：你能試著描出這些花壇的一周嗎？請你用彩筆在你設(shè)計(jì)的圖上畫出來。（學(xué)生描，教師巡視。）展示學(xué)生作品

三、深化感知，領(lǐng)悟概念

師：現(xiàn)在我們知道護(hù)欄安在什么地方了，那需要多長的護(hù)欄呢？動(dòng)腦筋想一想，要想知道每個(gè)花壇需要多長的護(hù)欄，我們只要知道花壇的什么就可以了？（留思考時(shí)間）

生：只要知道花壇一圈的長度就可以了。

師：同學(xué)們很聰明，花壇一周的長度就是花壇的周長（板書：周長）。這就是這節(jié)課我和大家一塊來探究的問題。（板書：圖形的周長）

師：你能利用手中的圖片，在小組內(nèi)說一說你喜歡的圖形的周長嗎？

四、合作探究，掌握方法

師：同學(xué)們都說得非常好，現(xiàn)在我們知道什么是圖形的周長了，那么，我們用什么樣的方法才能知道圖形的周長到底有多長呢？

（同學(xué)們看大屏幕）

師：下面咱們就在小組內(nèi)討論一下，每組分工合作，可以選定兩個(gè)圖形測量它的周長。

（小組內(nèi)交流討論）

師：哪位代表來說一說，你是用什么方法知道了什么圖形的周長。

預(yù)設(shè)：生1：我們覺得測量圓形可以用繩子。

師：這個(gè)同學(xué)想到了用繩子測量圓形的周長，老師這里有根繩子你能給大家演示一下嗎？

生（演示測量的方法）：做好標(biāo)記，然后再測量繩子的長度就可以了。師：同學(xué)們聽了這位同學(xué)的方法，你覺得他的方法怎么樣？（好）簡直太棒了。關(guān)于圓形誰還有不同的測量方法？

生1：我覺得可以用米尺。

生2：還可以用直尺，讓它圍著圓形轉(zhuǎn)圈。

生3：還可以用紙條，然后測量紙條的長度。

師：同學(xué)們可真不簡單，想出了這么多測量圓形周長的方法，其實(shí)，同學(xué)們在無意識中用到了一種數(shù)學(xué)思想。有知道的嗎？（學(xué)生搖頭）化曲為直的數(shù)學(xué)思想。這是很重要的一種數(shù)學(xué)思想。在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們經(jīng)常會用到。

師：那其他圖形的周長怎樣測量呢？

生1：長方形和正方形可以先用直尺測量出它們四條邊的長度然后加起來就可以了。

生2：長方形只測量兩條邊就可以了，因?yàn)樗鼈儍蓷l邊相等。

生3：正方形只測一條邊就可以，他們四條邊相等。

師：同學(xué)們真了不起，想出的測量方法越來越簡單。扇形的周長怎樣測量呢？

生1：可以用繩子。

生2：用軟尺。

師：同學(xué)們都很聰明，想出了這么多好的測量方法，那么像圓形、扇形這樣的曲線圖形，我們是不是一定要用圍一圍的測量方法來求它的周長呢？在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會學(xué)到更簡便的計(jì)算方法。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)到有關(guān)周長的很多知識，下面你幫老師來計(jì)算一下到底需要多長的護(hù)欄呢？

五、實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)化感知

1、算圖形的周長。

在我們生活中，有關(guān)周長的應(yīng)用也非常廣泛，我們一起來欣賞。

2、欣賞周長在生活中的應(yīng)用。

六、課堂總結(jié)，滲透方法

師：同學(xué)們，想一想，這節(jié)課你有什么收獲？你是通過什么方法學(xué)到這些知識的？

這節(jié)課我們不僅認(rèn)識了什么是周長，還探索出了許多測量周長的方法，老師很佩服你們，希望你們能將善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分的挖掘出來。

七、拓展延伸

挑戰(zhàn)自我

動(dòng)物王國里的小動(dòng)物們也遇到了有關(guān)周長的知識，你有信心幫他們解決嗎？

如果知道了答案，課下再和老師聯(lián)系吧！

板書設(shè)計(jì)：

圖形的周長

圖形一周的長度就是這個(gè)圖形的周長。

指一指

描一描

測一測

方法：

測量

圍

既測又圍

第二篇：《圖形周長》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《圖形周長》 教學(xué)設(shè)計(jì)

杜瑞麗

一、新課伊始，我創(chuàng)設(shè)給不同形狀花壇圍護(hù)欄的情境中自然地引出周長，讓學(xué)生獲得“周長”最初的表象。然后充分挖掘?qū)W生身邊素材，通過指一指、描一描、找一找、估一估、量一量、算一算等活動(dòng)，讓學(xué)生得到豐富的感性體驗(yàn)，在體驗(yàn)中進(jìn)一步感悟周長的含義。

二、豐富和發(fā)展空間觀念。

我在教學(xué)中讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)課本封面的周長，找一找身邊物體表面的周長，先估一估三角形的周長然后再用直尺量一量它的周長，最后再算一算平面圖形的周長。由抽象到具體，使學(xué)生逐步建立“周長”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展空間觀念。

三、讓學(xué)生在優(yōu)化的活動(dòng)情境中積極探究，合作交流。

第一層面是感知層面的活動(dòng)，這里分為兩次層次，先通過教師范例和學(xué)生自己舉例讓學(xué)生充分感知，為過渡到抽象的符號性奠定堅(jiān)實(shí)的感性基礎(chǔ)。接著，通過遷移類推讓學(xué)生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長，這樣，幫助學(xué)生從實(shí)物到平面圖形建立完整的周長概念。第二層面是操作層面的活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作，求出各種圖形的周長，然后讓學(xué)生匯報(bào)各自的測量結(jié)果。先給老師量腰圍再和小伙伴合作量一量自己的腰圍。這樣，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、在生活中探究、在活動(dòng)中互動(dòng)、在活動(dòng)中內(nèi)化、在活動(dòng)中應(yīng)用、在活動(dòng)中創(chuàng)造，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念。．同組教師同課異構(gòu)，以關(guān)注學(xué)生需求教學(xué)設(shè)計(jì)與原設(shè)計(jì)（或自己與原教學(xué)設(shè)計(jì)）相比較，在教學(xué)效果上有什么不同？有哪些收獲或遺憾

新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)就是要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。數(shù)學(xué)源于生活，根植于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。根據(jù)這一新的教學(xué)理念，下面我根據(jù)學(xué)生的需求（學(xué)生的認(rèn)知、興趣、知識與經(jīng)驗(yàn)的背景、學(xué)習(xí)方式等）對人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《分類》這堂課的教學(xué)實(shí)例，談點(diǎn)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐方面的教學(xué)體會。

第一環(huán)節(jié)

激趣引入

教材新課的引入本來是以個(gè)一個(gè)超市店來創(chuàng)設(shè)《分類》教學(xué)情景的。備課時(shí)我考慮再三，覺得還是把它改成學(xué)生非常熟悉的學(xué)具——筆來進(jìn)行分類，這樣更能更能貼近學(xué)生的生活，上課時(shí)，我是這樣引入的，我問，“孩子們喜歡猜

謎語嗎？”“今天老師帶來一個(gè)有趣的謎語，想知道是什么嗎？”

聽好了：“我有一個(gè)小寶貝，天天上學(xué)帶著它，看書學(xué)習(xí)都用上，你們猜猜是什么？”（打一物品）由于我設(shè)計(jì)的謎語簡單明了，學(xué)生一下子就猜測到了答案，那自信的笑容洋溢在紅撲撲的小臉上，那情景至今在我的腦海中還記憶憂新，結(jié)果，上課時(shí)這樣的變換確實(shí)迅速地把學(xué)生的注意力吸引過來了，我就勢引導(dǎo)學(xué)生，說說看，生活中你認(rèn)識那些筆？這些筆在生活中有什么作用？師生交流自然，學(xué)生爭著發(fā)表自己的想法，興致極高，我也乘機(jī)把握住他們情感的方向盤引領(lǐng)孩子們進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。由于我設(shè)計(jì)的都是孩子們熟悉的學(xué)具，孩子們很快的說出各種筆的名稱和這些筆在生活中的作用，學(xué)生說得正歡時(shí)，我設(shè)疑：這么多的筆，教師的眼都看花了，誰能幫助老師分一分？我在學(xué)生興致最高的時(shí)刻提出問題，主要是想讓學(xué)生積極思考，尋求分一分的方法，從而初步感知分類的作用。果然不出所料，學(xué)生學(xué)習(xí)非?；钴S，積極的觀察，合作交流，很快就發(fā)現(xiàn)了筆的特征，按長短分，按顏色分，按名稱分……等分法，就這樣，我將學(xué)生引進(jìn)預(yù)先設(shè)好的圈套中。之后，我因勢發(fā)問：分一分什么？（物品）按什么標(biāo)準(zhǔn)來分？（抓住事物的特征來分）

讓學(xué)生清楚了分類的對象，懂得了按不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類，從而掌握了分類的方法，為下面分類活動(dòng)的順利進(jìn)行作鋪墊，也為教學(xué)的鋪開提供了學(xué)習(xí)的舞臺。

第二環(huán)節(jié)

實(shí)踐活動(dòng)

接下來的課堂實(shí)踐活動(dòng)，如分水果，分菜，區(qū)別動(dòng)物等孩子們都能很快找到分類的方法，達(dá)到了我先前定的教學(xué)目標(biāo)，收到很好的學(xué)習(xí)效果。這堂課，學(xué)生通過實(shí)踐親身參與了分類的全過程，不僅體現(xiàn)了“新課標(biāo)”中的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”理念，還為學(xué)生的自主探究提供了場所，使其獲得一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐、合作交流”的三大學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中的運(yùn)用。

第三環(huán)節(jié)

拓展應(yīng)用

數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展由于我用孩子們熟悉的學(xué)具展開教學(xué)主線，既充實(shí)了課堂學(xué)習(xí)素材，又豐富了課堂文化，讓孩子學(xué)得快樂，學(xué)得有滋有味，從而使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，自覺投入知識構(gòu)建的全過程，從課堂現(xiàn)場看來，學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用，活動(dòng)有條不紊地展開。從學(xué)習(xí)方法來看，學(xué)生能根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)——對筆的認(rèn)識和了解，上升到對數(shù)學(xué)形象的分類學(xué)習(xí)，且能根據(jù)事物的特征感悟按不同標(biāo)準(zhǔn)來分類的方法，從自主探究，合作交流，動(dòng)手操作中體驗(yàn)分類學(xué)習(xí)的樂趣，從而獲取知識，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

第三篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《圖形的周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

《圖形的周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元---美化校園信息窗1第64-65頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：結(jié)合具體情境理解周長的意義，指出并能測量具體圖形的周長。

2.過程與方法：在對長方形、正方形和不規(guī)則圖形周長計(jì)算方法的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：提出并解決簡單實(shí)際問題，體驗(yàn)統(tǒng)一問題可能有不同的解答方法，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解什么是圖形的周長；測量并計(jì)算各種圖形的周長。

教具準(zhǔn)備：

ppt課件、彩筆、直尺、毛線一根、各種圖形（長方形、正方形、三角形、扇形、圓形）。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：秋天是樹葉飄落的季節(jié)，一片片飄落的樹葉成了小動(dòng)物們運(yùn)動(dòng)的樂園，一只喜歡運(yùn)動(dòng)的小螞蟻已經(jīng)制定好了鍛煉計(jì)劃，它每天都要圍著這片樹葉跑一圈，下面，我們就一起來看一看小螞蟻是怎樣跑的。

1.認(rèn)識邊線。

師:第一天，出發(fā)了，瞪大眼睛仔細(xì)觀察，跟你想的一樣嗎？問題出在哪兒？那你覺著它應(yīng)該沿著樹葉的哪兒跑？這條邊我們可以稱為邊線,也就是說小螞蟻應(yīng)該沿著樹葉的邊線去跑，剛才，它跑到樹葉的里面去了。

2.感受從起點(diǎn)再回到起點(diǎn)。

師：第二天又開始跑了，這次又發(fā)現(xiàn)什么了？小螞蟻要從這一點(diǎn)出發(fā)，再回到這一點(diǎn)，這才叫跑了一圈，這一點(diǎn)我們也可以起一個(gè)名字，叫起點(diǎn)。

3.認(rèn)識一周。

師：看來小螞蟻的確需要好好鍛煉一下了，第三天，我們看看它是怎樣跑的？如果跑對了，就給它鼓鼓掌。小螞蟻第三天是怎樣跑的？這一圈，在數(shù)學(xué)上，稱為一周。

師:如果我從這一點(diǎn)給它斷開，伸直，它會是一條線段，這條線段也就是樹葉的周長。今天這節(jié)課我們就來一起研究關(guān)于周長的知識。

【評析：形象生動(dòng)的動(dòng)畫課件，既引起了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生從實(shí)際問題中產(chǎn)生了了解周長的迫切需求．同時(shí)，學(xué)生對周長也有了初步的感知?！?/p>

二、自主探究、合作交流

（一）認(rèn)識圖形的周長 1．感知實(shí)物圖形的周長

觀察數(shù)學(xué)課本的封面，指一指封面的一周。2．指出平面圖形的周長

指出你手中平面圖形的一周，一邊指一邊說給你的同桌聽。3．觀察ppt圖片

思考：什么是圖形的周長？認(rèn)識不封閉圖形。4．加深周長的概念

觀察ppt圖片，看一看，想一想下面哪些圖形中有周長，哪些沒有？為什么？

（二）圖形的測量

1.師：同學(xué)們真棒，給周長下了一個(gè)科學(xué)合理的定義，怎樣才能得出圖形的周長究竟是多少呢？選一個(gè)你喜歡的圖形測量并計(jì)算一下它的周長。

2.小組活動(dòng) 【出示活動(dòng)要求】

⑴1.測量并計(jì)算自己所選圖形的周長，并作記錄。⑵同桌互相說說你是怎么量的？怎樣計(jì)算的？ 3.匯報(bào)交流。4.測量不規(guī)則圖形

這片樹葉的周長你打算怎樣量？尺子是直的，而樹葉的邊線是彎的，不能直接量，怎么辦？同桌討論一下。生自由發(fā)言，師：你的想法和老師的不謀而合，你真棒！一起看大屏幕。

（三）計(jì)算圖形的周長 1．觀察ppt圖片，思考： ⑴怎么保護(hù)花壇里的花草？

⑵要想知道每個(gè)花壇需要多長的護(hù)欄，我們只要知道花壇的什么就可以了？ 師：學(xué)校要進(jìn)行美化校園的活動(dòng)，要求給圖中的花壇都裝上護(hù)欄，你能計(jì)算出要安裝的護(hù)欄的長度嗎？

2．觀察ppt圖片

思考：怎么測量花壇的周長呢？小組討論：求護(hù)欄的長度就是求什么？ 3．觀察ppt圖片

學(xué)生自主嘗試求出下面圖形的周長。學(xué)生自主計(jì)算護(hù)欄的長度。

【評析：學(xué)生通過指一指等操作活動(dòng)，加深對物體表面及圖形一周的認(rèn)識，為進(jìn)一步理解、總結(jié)周長的知識奠定了基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中領(lǐng)悟，在觀察、比較、交流、歸納等一系列活動(dòng)中，提升思維、構(gòu)建新知?！?/p>

三、鞏固檢測、拓展訓(xùn)練 1.計(jì)算下面圖形的周長 2.一共需要霓虹燈線多少米？

3.拓展練習(xí)：一片長方形草地被分成A、B兩部分，小鼴鼠和大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長嗎？

四、總結(jié)反思、課后延伸

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？我們在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)了成功，收獲了快樂！老師有一個(gè)小小的作業(yè)：回家測量自己的頭圍、腰圍，做好自己的成長記錄。每年測量，把數(shù)據(jù)記錄下來，你會發(fā)現(xiàn)自己就像小樹一樣每年都在不斷長高長壯，讓我們一起體驗(yàn)成長的快樂！最后，祝同學(xué)們：快樂學(xué)習(xí)，快樂成長！

第四篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《圖形的周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《圖形的周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】青島版三年級上冊第五單元第一個(gè)信息窗內(nèi)容 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)生通過動(dòng)手操作、實(shí)踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形（封閉圖形）一周（邊線）的長度就是它們的周長。

2、通過圍、量、估、算等探索活動(dòng)，學(xué)生自主探索測量、計(jì)算周長的多種方法。

3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)習(xí)的快樂。

【課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求】

結(jié)合實(shí)例認(rèn)識周長，并能測量簡單圖形的周長?！窘滩姆治觥?/p>

這部分內(nèi)容是青島版教材三年級上冊第五單元第一個(gè)信息窗。圖形的周長是空間與圖形的重要內(nèi)容之一，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過指一指、描一描、找一找、估一估、量一量、算一算等活動(dòng)，由抽象到具體，讓學(xué)生得到豐富的感性體驗(yàn)，使學(xué)生逐步建立“周長”這一概念的表象，在體驗(yàn)中進(jìn)一步感悟周長的含義。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合具體情境，感知一個(gè)圖形周長的意義。【學(xué)情分析】

三年級的孩子好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，可以預(yù)見學(xué)習(xí)本課會有較濃厚的興趣。前面學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、圓形，但對于周長的認(rèn)識，學(xué)生是第一次接觸，所以，只有通過觀察、操作等活動(dòng)，才能讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。但三年級下學(xué)期的孩子仍活潑好動(dòng)，精力不易集中，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。三年級的學(xué)生已具有一定的動(dòng)手操作能力和自主探究的能力。但是抽象概括能力和類推遷移能力有待于進(jìn)一步的訓(xùn)練，需要加以引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)過程】

一．創(chuàng)設(shè)情境

（出示一片樹葉）

師：秋天是樹葉飄落的季節(jié)，一枚枚飄落的樹葉可成了小螞蟻們運(yùn)動(dòng)的樂園，瞧！一只喜歡運(yùn)動(dòng)的小螞蟻已經(jīng)制定好了鍛煉計(jì)劃，它每天都要圍著這片樹葉跑一圈，下面，我們就一起來看一看小螞蟻是怎樣跑的。（根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）1．認(rèn)識邊線

2．感受從起點(diǎn)再回到起點(diǎn) 3．認(rèn)識一周

二．動(dòng)手操作，找圖形的周長

師：聰明的小螞蟻找到了樹葉的一周，你能指出你周圍物體表面的一周在哪兒嗎？（教師布置任務(wù)，學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。）

三、探索發(fā)現(xiàn)

師：也就是說不論從哪里開始，只要從這一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線，再回到這一點(diǎn)，就是這個(gè)圖形的一周，剛才我們知道了什么是圖形的一周，那你來想一想，什么是圖形的周長呢？（一周的長度就是它的周長）比如說正方形一周的長度就是正方形的周長。長方形的周長呢？三角形的周長呢？圖形的周長呢？

四、制造認(rèn)知沖突（再次加深對周長的認(rèn)識）

師：老師這里也有一個(gè)圖形，他有周長嗎？（出示一個(gè)不封閉圖形，理解什么是封閉圖形）那也就是說，只有封閉圖形才有周長。

五、歸納總結(jié)

現(xiàn)在誰再來完整的總結(jié)一下什么是圖形的周長？（封閉圖形一周的長度就是圖形的周長?！緦W(xué)習(xí)評價(jià)】 拓展延伸：想辦法測量出自己的腰圍和大樹樹干的長度。

第五篇：圖形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)

圖形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)

碭山縣葛集鎮(zhèn)李安小學(xué) 徐繼旺

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識周長。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，通過觀察、操作等活動(dòng)理解周長的含義。

2、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、認(rèn)識周長

１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，你們喜歡看比賽嗎？（喜歡）昆蟲王國正在舉行秋季運(yùn)動(dòng)會，想不想去看一看？（動(dòng)畫演示）

師：（教師隨課件講解）現(xiàn)在，兩個(gè)小選手馬上就要比賽了，它們的比賽規(guī)則是：誰能最先沿樹葉（兩片形狀不同的樹葉）的邊線爬完一周，誰就獲勝。大家可以為自己喜歡的選手加油，比賽馬上開始。請運(yùn)動(dòng)員各就各位，預(yù)備——開始?。▽W(xué)生在為自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員加油。）（昆蟲點(diǎn)點(diǎn)最先跑完一周。）

師：同學(xué)們，誰是冠軍？

這時(shí)，部分學(xué)生高聲回答說是點(diǎn)點(diǎn)，有的則表示反對，還有的高高的舉起了手想說什么。（這時(shí)，要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間）

師：我看有的同學(xué)有話要說，你們想說什么呢？

生1：這樣不公平，兩片樹葉不一樣大。

生2：兩個(gè)選手跑的路程不一樣長。

……

師：噢，你們觀察到比賽的路程不一樣長，這樣的比賽不公平。好，現(xiàn)在我們請兩位參賽選手把他們跑的路線畫出來，我們看一下。（課件演示兩只小瓢蟲用紅線描出各自跑的路線即樹葉的一周。）

師：有的同學(xué)感覺不一樣長。但這只是我們的觀察，到底一樣不一樣呢，你們有沒有辦法知道？

（學(xué)生回答略）

師：這個(gè)問題實(shí)際上就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

揭示課題并板書：圖形的周長

【評析：形象生動(dòng)的動(dòng)畫課件，既引起了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生從實(shí)際問題中產(chǎn)生了了解周長的迫切需求．同時(shí)，學(xué)生對周長也有了初步的感知?！?/p>

2、動(dòng)手操作，體會“一周”。

師：老師發(fā)的操作紙上有一些漂亮的圖形，你能象小瓢蟲那樣描出他們的邊線嗎？選擇兩個(gè)自己最喜歡的圖形描一描（練習(xí)紙第１題）。

（學(xué)生有選擇的描自己喜歡的圖形的邊線，教師指導(dǎo)）

師：我們來欣賞一下同學(xué)們的作品？（教師有選擇地找出描的不完整的及有重復(fù)的情況，讓學(xué)生辨析）

師：其他同學(xué)描的什么圖形？是怎樣描的？和你的同學(xué)也這樣來指一指說一說（學(xué)生交流）

師：剛才同學(xué)們都沿圖形的邊線描了一周。（板書：一周）生活中物體的表面都有一周，你能找到嗎？和你的同學(xué)指一指，說一說（學(xué)生積極的尋找、討論……）

師：老師看到同學(xué)們的眼睛亮亮的，肯定有不少的發(fā)現(xiàn)，我們來說一說吧！

生１：我找到了桌面的一周。

生２：我找到了課本封面的一周。

生３：還有黑板面的一周……

（學(xué)生邊指邊說，回答踴躍）

師：剛才大家不但找到了物體表面的一周，還能用筆描出圖形的一周，同學(xué)們，你能根據(jù)你的理解說一說什么是圖形的周長嗎？

學(xué)生根據(jù)自己的理解回答，然后師生共同總結(jié)周長的概念。

【評析：學(xué)生通過畫邊線等操作活動(dòng)，加深對物體表面及圖形一周的認(rèn)識，為進(jìn)一步理解、總結(jié)周長的知識奠定了基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中領(lǐng)悟，在觀察、比較、交流、歸納等一系列活動(dòng)中，提升思維、構(gòu)建新知。】

二、測量周長

師：關(guān)于周長的知識在生活中有著廣泛的應(yīng)用，下面我們到廣場上去看一看。（課件出示廣場花壇圖）節(jié)日的廣場上擺出了好多美麗的花壇，鮮花讓我們的生活變的多姿多彩，你有什么好辦法來保護(hù)它們嗎？

（生答略）

師：同學(xué)們想出了許多好辦法，生活中園丁們經(jīng)常用圍護(hù)欄的辦法來保護(hù)花草。下面請大家在學(xué)具上畫一畫，看看護(hù)欄應(yīng)該圍在哪里？我們需要多長的護(hù)欄才能把這些花壇保護(hù)好？

（學(xué)生思考、討論、交流）

師：為了便于測量，老師為每小組準(zhǔn)備花壇模型，下面請大家用你們想出來的辦法試一試吧！

（小組活動(dòng)，測量花壇模型的周長）

師：下面請每小組選擇一種形狀來匯報(bào)交流。

第１小組：我們是這樣測量正方形的周長的，用直尺量出一條邊的長度是8厘米，正方形的四條邊都相等，我算一算它的周長就是8乘4等于32厘米。（板書：量）

第２小組：我們小組在測量圓形花壇的時(shí)候是先用繩子圍了一周，再用尺子測量繩子的長度。是４２厘米。（板書：先圍再量）

師：為什么不用第１小組的方法，用尺子直接量呢？

生：它的邊不直，不好量。

一生迫不及待的說：老師，我有辦法，把圓形的花壇在直尺上面滾動(dòng)一圈，就能量出它的周長。（利用實(shí)物投影演示）

師：真是好辦法！那真正的花壇能不能在尺子上滾動(dòng)呢？（生搖頭，說不能。）看來，當(dāng)我們遇到問題時(shí)，還要視具體情況來解決。）

第３小組：我們小組在量扇形花壇的時(shí)候，直邊就是用尺子量的，曲邊是用繩子圍的。再把它們加起來，這一周是３８厘米。

師：同學(xué)們來評價(jià)一下他們的辦法怎么樣？

生：他們直的邊就用尺子量，曲的邊就用線圍，很好。

師：是啊，同學(xué)們能就圖形的具體情況，采用不同的辦法在解決，老師真佩服你們！

【評析：只要給學(xué)生空間、給他們機(jī)會，學(xué)生就會給我們驚喜！學(xué)生流暢的思維不是在老師的說教中獲得，而是在他們動(dòng)手操作、自主探究、合作交流中產(chǎn)生的！這里教師沒有過多的語言，但學(xué)生卻真正理解、掌握了周長的概念及測量周長的方法。同時(shí)，教師還多次為學(xué)生提供了小組學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還感受到了團(tuán)結(jié)合作的魅力。】

三、實(shí)踐應(yīng)用

１、課后練習(xí)2。

師：（課件逐一出示）同學(xué)們，這些圖形的邊長已經(jīng)測量出來了，你能很快計(jì)算出他們的周長嗎？你是怎么算的？（學(xué)生搶答匯報(bào)）

２、課后練習(xí)4。

師：（課件動(dòng)態(tài)演示）為了裝飾這座新建大樓，工人叔叔沿著它的邊裝上霓虹燈線，一共需要霓虹燈線多少米？

（學(xué)生計(jì)算交流匯報(bào)）

師：同學(xué)們，你們計(jì)算的是大樓前面的周長嗎？

生：不是！貼著地面的那條邊不能算上。

師：說的對！在解決實(shí)際問題的時(shí)候，我們要靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。

３、觀看比賽，辨析周長。

師：同學(xué)們，我們在這兒研究的熱火朝天，昆蟲王國的運(yùn)動(dòng)會也還在激烈的進(jìn)行呢，裁判長聽取了大家的意見，測量了樹葉的周長，確實(shí)不一樣?，F(xiàn)在昆蟲國王正準(zhǔn)備讓兩個(gè)小選手重新進(jìn)行一次比賽，我們一起去看一看?。ㄕn件演示）現(xiàn)在兩位選手要沿著這兩塊不同形狀的場地跑一周，大家看，這樣公平嗎？

生１：不公平，形狀不一樣，第二塊場地缺了一塊！

生２：公平！形狀不一樣，周長是一樣的！

生３：如果把彎進(jìn)去的邊挪到外面來，兩個(gè)圖形是一樣的！

師：到底一樣不一樣呢？同學(xué)們自己想辦法研究一下！

（學(xué)生又再次進(jìn)入探究狀態(tài)，一會兒，學(xué)生便恍然大悟。）

生齊：老師！我明白了！

師：同學(xué)們，大家都看到了，兩個(gè)圖形的形狀雖然不同，但周長卻是相同的，這樣比賽公平嗎？

生：公平！

【評析：動(dòng)畫比賽開始——引出周長，動(dòng)畫比賽結(jié)束——辨析周長，課的設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)。整節(jié)課學(xué)生始終處于動(dòng)手操作、自主探究中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力?！?/p>