第一篇：組合教學(xué)設(shè)計[最終版]

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第114頁的例3和做一做及練習(xí)二十五的第7至9題。

教材分析：學(xué)生在上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的排列和組合，對有關(guān)排列組合的問題有了一定的認(rèn)識。例3的教學(xué)是通過探索四個隊一共要踢多少場球，學(xué)習(xí)簡單的組合。在四個選項上進(jìn)行組合對于學(xué)生來說有一定的難度，因此需要給學(xué)生提供充分實踐的空間和時間，使學(xué)生在親自實踐中突破難點，獲得新知。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察、操作、試驗等活動發(fā)現(xiàn)簡單事物的組合數(shù)。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力和有序地、全面思考問題的意識。

3.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷解決實際問題的過程，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：經(jīng)歷探索簡單事物兩兩組合規(guī)律的過程。

教學(xué)難點：能有序地、全面地思考問題，準(zhǔn)確地計算出組合數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、國旗圖片、練習(xí)題卡。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 師：同學(xué)們，老師很高興認(rèn)識你們，想和你們握握手，誰愿意？（我愿意。）好的，現(xiàn)在老師請兩位同學(xué)上來，我們?nèi)齻€人一起來握握手。大家注意觀察，每兩個人握一次手，我們?nèi)齻€人一共握幾次手？（每兩個人握一次手，三個人一共握了3次手。）同學(xué)們觀察很認(rèn)真，現(xiàn)在老師在黑板上用字母來表示我們?nèi)齻€人。（A、B、C）你能用連線的方法求出一共握了幾次手嗎？ 指名學(xué)生板演。

二、激趣導(dǎo)入，自主探索

師：同學(xué)們，你們喜歡什么樣的球類運(yùn)動呢？讓學(xué)生各抒己見。老師告訴你們：2002年，中國隊終于第一次取得了參加世界杯足球賽的資格。世界杯足球賽C組球隊如圖：（出示主題圖的課件）

1.提出問題 師：如果這四個隊每兩個隊踢一場球，一共要踢多少場？

2.小組合作 請同學(xué)們先獨立思考，然后四人小組合作，用四個隊的國旗圖片連一連。3.小組討論。

4.小組匯報交流。（匯報時，讓學(xué)生利用國旗圖片在黑板上演示他們求組合數(shù)的方法。）其他同學(xué)認(rèn)真觀看，看他們的方法和你們小組的方法一樣嗎？（每種方法都放手讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，老師適當(dāng)引導(dǎo)。）

5.小結(jié)： 第一種方法：把四個國家擺成正方形用連線的方法求出場數(shù)。第二種方法：把四個國家擺在一直線上再用連線的方法求出場數(shù)。師：無論同學(xué)們用哪種方法求都可以，只要這種方法是你喜歡的。師總結(jié)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的“簡單的組合”。（板書課題。）

三、鞏固運(yùn)用 師：下面我們用剛才學(xué)習(xí)的知識來解決一些生活中的實際問題，好嗎？我們來比一比看誰解決問題的能力最強(qiáng)？

1.課本第114頁的“做一做”。師：同學(xué)們，你們玩過這種游戲嗎？（玩過）每一次都有兩個小朋友搶到椅子，一共有幾種可能？（指名學(xué)生回答。）

2.課本練習(xí)二十五的第7至9題。

師：同學(xué)們請看第7題，有四種硬幣，每次取兩個，取出的錢共有幾種情況？請同學(xué)們試試，可用畫線的方法。（即：3+2+1=6。）

第8題，小兵去買書，他帶的錢只夠買兩本書，請你幫幫他一共有幾種選法？（3種。）

第9題，有四個小朋友要通電話，每兩個人通一次電話，可以通多少次話？用線連一連。（指名學(xué)生板演。）

四.拓展延伸 小組合作 請選擇練習(xí)題卡上的其中一題來做。（練習(xí)題卡上出示兩道題：第一題出示四種水果，讓學(xué)生選擇兩種水果擺在盤子里。水果拼盤。（每盤擺兩種水果，有幾種擺法？）第二題出示五種物品，讓學(xué)生自由選購兩種，有幾種選法？ 小組展示。

五、全課小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了簡單的組合，你有什么收獲？

第二篇：促銷組合教學(xué)設(shè)計

第九章?促銷策略

9.1?促銷組合教學(xué)設(shè)計

一、教材及教學(xué)內(nèi)容分析

1.使用教材：高等教育出版社的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《市場營銷知識》（馮金祥主編）。

2.教學(xué)內(nèi)容：9.1促銷組合3.教材處理：促銷策略是市場營銷中最重要的四大策略之一，而促銷組合是讓學(xué)生對促銷策略有個全面的了解和進(jìn)一步制定促銷策略的基礎(chǔ)。為更有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把對促銷的表面簡單理解上升到理論的高度，重點講授促銷方式及促銷組合含義，結(jié)合現(xiàn)實社會中的促銷案例，使教學(xué)內(nèi)容更容易理解、更有吸引力、更有實效。

二、教學(xué)對象分析

教學(xué)對象是一年級的中職學(xué)生，雖然學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，自控能力、動手能力比較弱,但他們接受新事物的能力和觀察力比較強(qiáng)，對發(fā)生在身邊的促銷現(xiàn)象有初步認(rèn)識和了解。

三、教學(xué)目標(biāo)及要求

1.認(rèn)知目標(biāo)：了解促銷的含義，掌握促銷方式，掌握促銷組合的含義；

2.能力目標(biāo)：提高學(xué)員分析問題、解決問題能力，能按實際情況確定促銷組合。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)員的促銷意識及創(chuàng)新意識。

四、教學(xué)重點、難點

1.教學(xué)重點：促銷方式、促銷組合的含義

2.教學(xué)難點：影響促銷組合的因素

五、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法及教具準(zhǔn)備

1.教學(xué)方法：案例教學(xué)法、問題探索法

2.學(xué)習(xí)方法：探究式學(xué)習(xí)

3.教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)設(shè)備、粉筆

六、教學(xué)過程

階段

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

新

課

呈

現(xiàn)

新

課

呈

現(xiàn)

新

課

呈

現(xiàn)

一、促銷組合概述

（一）促銷

1.促銷的含義

2.促銷方式

3.促銷的作用

（二）促銷組合的含義與策略

教師提問：促銷＝推銷嗎？

教師點評：促銷≠推銷。促銷是促進(jìn)銷售的簡稱，是企業(yè)為了促進(jìn)消費者更多購買本企業(yè)產(chǎn)品而進(jìn)行的活動。

學(xué)生思考、議論

呈現(xiàn)：促銷的含義

教師解釋：促銷的含義

學(xué)生聆聽、思考、做筆記

呈現(xiàn)：促銷小案例

某蛋糕店剛創(chuàng)制出一款新蛋糕，為了使消費者盡快知道并購買這款新蛋糕，該蛋糕店就廣發(fā)宣傳單張、優(yōu)惠券等，并派發(fā)調(diào)查問卷以便了解顧客的評價與需要。

學(xué)生思考：蛋糕店派宣傳單張、優(yōu)惠券的目的是什么？從中看出促銷的實質(zhì)是一種（）活動？

教師點評：促銷其實是一種企業(yè)與消費者之間的溝通活動。其信息傳遞方式有兩種：

1.單向傳遞，即“賣方??買方”；2.雙向傳遞，即“賣方??買方”

學(xué)生議論、回答

學(xué)生聆聽、思考、做筆記

教師提問：一到節(jié)假日商家都會進(jìn)行很多促銷活動，請問有多少種促銷方式可以選擇呢？

學(xué)生議論、回答

呈現(xiàn)促銷方式

教師點評：一般有四種方式，廣告、人員推銷、公共關(guān)系和營業(yè)推廣

學(xué)生思考討論：四種促銷方式的優(yōu)缺點是什么？

呈現(xiàn)：各種促銷方式優(yōu)缺點比較分析表

教師點評：各種促銷方式都有其優(yōu)缺點的，企業(yè)要根據(jù)實際需要進(jìn)行選擇和組合。

學(xué)生觀察、比較、聆聽

教師提問：促銷有什么作用？

教師歸納呈現(xiàn)：促銷的作用

學(xué)生議論、回答

教師提問：商家一般只用一種促銷方式進(jìn)行促銷嗎？

教師點評：對，商家一般都用兩種或兩種以上促銷方式為其產(chǎn)品進(jìn)行促銷，各種促銷方式組合一起發(fā)揮整體效果。

學(xué)生討論、回答：不是。

呈現(xiàn)：促銷組合的含義

教師解釋：各種促銷方式之間要互相配合、協(xié)調(diào)一致，最大限度發(fā)揮整體效果，順利實現(xiàn)促銷目標(biāo)。

學(xué)生聆聽、思考、做筆記

工業(yè)品

消費品

呈現(xiàn)圖片:

教師點評：企業(yè)在進(jìn)行促銷組合時應(yīng)考慮產(chǎn)品的類型與特點。

學(xué)生思考：對消費品首先考慮用哪種促銷方式呢？對工業(yè)品如何？

學(xué)生討論、回答

二、影響促銷組合的因素

三、促銷目標(biāo)

四、促銷預(yù)算

呈現(xiàn)：（一）產(chǎn)品類型與特點

教師提問：企業(yè)在促銷活動中是以消費者為主要促銷對象還是以中間商為主要促銷對象呢？

教師點評：以消費者或中間商為主要促銷對象都行。這是影響企業(yè)在進(jìn)行促銷組合時要考慮的兩種策略，稱為推或拉的策略。

學(xué)生思考、議論、回答

呈現(xiàn)：（二）推或拉的策略

教師講解：

學(xué)生認(rèn)真聽講、做筆記

呈現(xiàn)案例：小麗購買MP3的過程

教師點評：企業(yè)應(yīng)該在顧客不同的購買階段，采用不同促銷組合策略。

學(xué)生思考、討論、回答

思考：小麗購買MP3的過程給我們什么啟示？

呈現(xiàn)：（三）顧客購買過程

知曉??了解??確信??購買

學(xué)生聆聽、思考、做筆記

教師提問：在第五章中我們學(xué)過產(chǎn)品生命周期策略，這策略對我們進(jìn)行促銷組合有何啟示？

教師點評：處于不同階段的產(chǎn)品，由于促銷重點目標(biāo)不同，所采取的促銷方式也有所不同。

學(xué)生議論、回答

呈現(xiàn)：產(chǎn)品壽命周期各階段促銷目標(biāo)重點與促銷組合表8－2

教師點評

學(xué)生思考、做筆記

案例分析：

“瑞士雀巢咖啡的促銷組合”

教師提示：通過結(jié)合中國內(nèi)地市場實際，通過多種促銷方式組合，發(fā)揮整體效應(yīng)，使雀巢公司的營銷目標(biāo)得到實現(xiàn)。

學(xué)生思考：

瑞士雀巢咖啡的促銷組合是怎樣使雀巢公司成功進(jìn)入中國內(nèi)地市場的？那習(xí)那

教師提問：企業(yè)的促銷目標(biāo)主要有哪些？

教師點評

學(xué)生議論、回答

呈現(xiàn)：促銷目標(biāo)

1.銷售增長率

2.市場占有率

3.品牌知名度

教師解釋

學(xué)生思考、聆聽

教師提問：企業(yè)要做促銷活動勢必會發(fā)生一些促銷費用，費用究竟要支出多少呢？企業(yè)可以怎么做呢？

教師點評：對，要做促銷預(yù)算

學(xué)生討論、回答

呈現(xiàn)：促銷預(yù)算方法

學(xué)生思考、討論

小

結(jié)

一、促銷組合概述

二、影響促銷組合的因素

三、促銷目標(biāo)

四、促銷預(yù)算方法

l?老師提問：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

l?老師補(bǔ)充

l?即時訓(xùn)練：

l?單選題

l

判斷題

l?老師出題

l?學(xué)員回答

l?學(xué)員搶答

課

后

作

業(yè)

1.什么是促銷組合？

2.影響促銷組合的因素有哪些？

案例分析：“羽西化妝品促銷成功的原因是什么？

老師提出作業(yè)要求

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析

解答學(xué)生疑難問題

學(xué)生課后復(fù)習(xí)

做題

提出問題

第三篇：《組合圖形》教學(xué)設(shè)計

第13課組合圖形

鹽城市崇禮路小學(xué) 羅茂坤

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：學(xué)習(xí)不同文件間的復(fù)制與粘貼操作；學(xué)習(xí)用“取色”工具取得其他圖形文件中顏色的方法。

過程與方法：在不同文件間復(fù)制與粘貼圖形操作的過程中，總結(jié)歸納不同文件間復(fù)制與粘貼的一般方法。

情感態(tài)度與價值觀：通過不同文件間復(fù)制與粘貼圖形的操作，感受計算機(jī)操作的便捷。行為與創(chuàng)新：通過不同文件間復(fù)制與粘貼圖形的操作，讓學(xué)生創(chuàng)造新的作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點與難點：

教學(xué)重點：不同文件間復(fù)制與粘貼圖形的方法。教學(xué)難點：取得其他圖形文件中顏色的方法。

教學(xué)方法與手段：任務(wù)驅(qū)動法、比較法、演示法、講授法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室、多媒體課件等。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，小問號想邀請大家去他的家做客，你們想去嗎？

2、好！那我們出發(fā)吧！

3、同學(xué)們，小問號的家漂亮嗎？

4、觀察小問號的家，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們在哪見過??？

5、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的圖形組合，簡單的圖形經(jīng)過巧妙地組合就會得到意想不到的效果。你們想畫出這樣的圖形嗎？

二、牛刀小試： 任務(wù)

1、復(fù)制花（1）復(fù)制花

1、在操作之前我們先做好準(zhǔn)備工作，請同學(xué)們自學(xué)課本66-67頁，我們也可以打開桌面上“復(fù)制盆花”視頻進(jìn)行自學(xué)。想一想完成這樣的操作需要我們注意些什么？我們在哪個文件復(fù)制？在哪個文件粘貼？

2、同學(xué)們分析得真棒，心動不如行動，我們一起動手，試一試好嗎？

3、請同學(xué)們仿照上面的操作，嘗試把“盆花”插入到“快樂家園”中。同桌之間互相協(xié)助，先做好的同學(xué)要幫助其它同學(xué)共同完成噢。

4、交流匯報，展示作品，有誰想和大家一起分享自己的作品呢？說一說你是如何操作的呢？還有誰要補(bǔ)充的？

（2）總結(jié)不同文件間復(fù)制與粘貼的方法

5、同學(xué)們說的真棒，我們已經(jīng)學(xué)會了在“畫圖”程序中進(jìn)行不同文件之間的復(fù)制與粘貼，我們能不能在其他程序中進(jìn)行不同文件之間的復(fù)制與粘貼呢？

6、請同學(xué)們把桌面上練習(xí)1的內(nèi)容復(fù)制到練習(xí)2中去。開始吧！

7、總結(jié)：同學(xué)們，如何在不同的文件之間復(fù)制與粘貼呢？

8、世間萬物都是有相互聯(lián)系的，我們掌握其規(guī)律和方法，能夠觸類旁通，會使我們做事“事半功倍”。

(3)學(xué)習(xí)“編輯（E）”菜單中“粘貼來源（F）”命令

9、為了方便我們得到其他圖形文件中的圖形，“畫圖”程序還為我們提供了一個專門的命令，叫做“粘貼來源”。不過，他跟大家在捉迷藏呢，請大家打開“畫圖”程序，看看誰先找到這個命令。

無論他怎么躲藏，都無法逃脫同學(xué)的慧眼。原來這個命令藏在“編輯”菜單中呢。

10、“粘貼來源（F）”命令有何作用呢。請大家點擊“粘貼來源”命令把“葵花”和“茉莉花”添加到“快樂家園”中。

11、討論： “復(fù)制”-“粘貼”與“粘貼來源”有區(qū)別嗎？

12、是呀，“復(fù)制”與“粘貼”命令可以得到我們想要的部分圖形，而“粘貼來源”命令只能得到整幅圖的內(nèi)容，在實際操作上，我們要選擇適合的方式得到我們需要的圖形。（發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題）

任務(wù)

2、添加小魚(1)添加小魚

1、同學(xué)們，小問號家門前的漁塘內(nèi)什么也沒有，怎么辦呢？

2、如何可能又快又好地添加小魚呢？

3、老師看同學(xué)們都迫不及待了，請大家動手做一做吧！

4、作品展示，發(fā)現(xiàn)閃光點。

(2)給小魚添加顏色，學(xué)習(xí)取得其他文件中的顏色。

5、老師看到有的同學(xué)已經(jīng)給小魚添加了不同的顏色，使小魚更漂亮了，這里有一個小風(fēng)車，老師很喜歡小風(fēng)車上的紫色，經(jīng)過研究，我發(fā)現(xiàn)，這個紫色不是顏色盒中有的顏色，也不在48種基本顏色中，可是老師想要一條這種顏色的小魚該怎么辦呢？

6、剛才老師聽有同學(xué)說可以用“取色”工具，不錯，“取色”工具是可以取得其他顏色，但是現(xiàn)在要取得的是其他圖形文件中的顏色，該怎么辦?

7、對，我們可以通過先復(fù)制有這種顏色的部分圖形到要添加的圖形中，然后再用“取色”工具得到這種顏色。

8、被同學(xué)們說的我心癢癢的，老師也想試一試，好嗎？

9、復(fù)制的這部分圖形不是我想要的，怎么辦呢？ 對，我們只要使用“撤銷”命令撤銷一下就可以了。

10、你們想不想試一試這種方法呢？

三、大顯身手 完成實踐園中練習(xí)。

同學(xué)們學(xué)習(xí)的真不錯，現(xiàn)在就是你們大顯身手的時間了！

請同學(xué)們利用“實踐園”文件夾中提供的素材，開動大腦，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出美麗的作品。聰明的同學(xué)還可以自己創(chuàng)作或添加素材到作品中。我們還要比一比，哪個小組的作品最漂亮，最有創(chuàng)意？

三、總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

我們學(xué)習(xí)了如何在不同圖形文件中進(jìn)行復(fù)制與粘貼，也知道了在“畫圖”程序中獲取其他圖形文件中的顏色的方法。

教學(xué)反思：

第四篇：組合圖形教學(xué)設(shè)計

簡單組合圖形的面積

教學(xué)目標(biāo)：

1、在自主探索的活動中，理解計算組合圖形面積的多種方法。

2、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法進(jìn)行解答。

3、能運(yùn)用所學(xué)的知識，解決生活中組合圖形的實際問題。同時通過活動培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。學(xué)情分析：

教學(xué)設(shè)計時,充分考慮兒童的原有認(rèn)知水平及兒童心理發(fā)展水平,放手讓學(xué)生自主探究,注重讓學(xué)生在觀察、操作、合作交流、比較等數(shù)學(xué)活動中,找出計算組合圖形面積的多種方法,并進(jìn)行優(yōu)化選擇?！督M合圖形的面積》是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已初步具備了一定的空間思維能力,但只局限于對單一圖形進(jìn)行簡單分析。本節(jié)課可以鞏固已有知識,提高學(xué)生綜合實踐能力,有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,同時讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思想方法及解決問題的思考策略方面有所發(fā)展。教學(xué)重點：

在探索活動中，理解組合圖形面積計算的多種方法。教學(xué)難點：

滲透轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想，運(yùn)用新知識解決實際問題的能力。教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入： 出示基本圖形：

同學(xué)們，我們學(xué)過哪些平面圖形？面積會算嗎？選一個說說。

二、引入新課。

1、這是什么圖形？那這樣的圖形能直接計算嗎？

出示問題：

師：這個問題，能用你學(xué)過的知識想辦法解決嗎？

2、揭示組合圖形的含義并板書課題。（1）這個圖形與以前學(xué)過的圖形有什么不同？

（2）由兩個或兩個以上的基本圖形組合而成的圖形，叫做組合圖形。

三、自主探索，合作交流。1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

我能邊想邊畫，在交流中探索組合圖形的面積的計算方法。2．獨立思考，探究多種解題方法。

（1）出示：校園草坪平面圖。

請你算一算這個草坪的面積是多少平方米？

（2）你打算用什么方法求它的面積？請把你自己所有的想法用虛線在圖中表示出來。

（3）請選擇自己的一種想法進(jìn)行計算。2．小組合作，交流多種解題思路和方法

（1）讓學(xué)生將自己的解題方法在組內(nèi)進(jìn)行交流。

（2）分組匯報：展示不同解題思路和方法。

哪個組能給大家介紹你們的方法，并說一說為什么這樣做？ 3．比較歸納，揭示優(yōu)化解題方法。

（1）揭示計算組合圖形面積最常見的“分割法”、“添補(bǔ)法”。

（2）揭示最優(yōu)的解題方法。

你最喜歡哪種解題方法？為什么？

小結(jié)：分成的圖形越少，計算面積時就越簡單，所以我們以后在計算組合圖形的面積時要學(xué)會選擇簡便的方法進(jìn)行計算。4．回顧反思，總結(jié)計算方法。

你能說說怎樣計算組合圖形的面積嗎？

四、實際應(yīng)用，拓展延伸。1．學(xué)以致用

（1）P21頁練一練（先分成已學(xué)過的圖形，然后進(jìn)行計算。）

（2）出示練習(xí)四“第2題”。2．一展身手：練習(xí)四第1題。

學(xué)生獨立完成，指名回答，集體訂正。

第五篇：組合圖形教學(xué)設(shè)計

《組合圖形教學(xué)》設(shè)計

團(tuán)結(jié)小學(xué) 王緒來

教學(xué)內(nèi)容： 人教版教材第九冊組合圖形的面積計算例題和練一練，以及課后練習(xí)。

教材分析：實際生活中我們見到的很多物體，它們的表面積都不是單一的一個圖形組成的，而是由多個不同的圖形組合而成的，而大多數(shù)是由我們學(xué)過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形圖形組合而成的。所以我們要把這部分的內(nèi)容介紹給學(xué)生時要通過實際生活中的一些例子來讓學(xué)生認(rèn)識組合圖形，然后通過例題和“練一練”說明組合圖形的計算，一般是先把它割補(bǔ)成已經(jīng)學(xué)過的圖形，分別計算出各個簡單圖形的面積，再把它們相加或相減就得出要求的組合圖形的面積。

教學(xué)重點、難點：如何把組合圖形割補(bǔ)成學(xué)生學(xué)習(xí)過的圖形。教學(xué)思路簡析：傳統(tǒng)思路的本節(jié)教學(xué)（包括各種教學(xué)參考書中）主要有以下兩個環(huán)節(jié)：

1.通過操作和直觀，幫助學(xué)生認(rèn)識組合圖形，讓學(xué)生認(rèn)識組合圖形是由一些基本圖形（平行四邊形、三角形、梯形、長方形和正方形等）拼、割而成的。

2.面積計算的思路整理，掌握解題步驟，先弄清分割成哪幾個圖形，然后通過分析，形成先求哪幾個圖形的面積，再求它們的和還是差的思路，掌握解題步驟。此種設(shè)計思路雖然也能體現(xiàn)從形象到抽象，從特殊到一般，從個性到共性的特點，符合小學(xué)中高年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但是難以真正結(jié)合學(xué)生的生活實際，沒有很好地貫徹新課程改革中“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的精神。

因此，我的設(shè)計思路主要有以下兩個環(huán)節(jié)：

1.情境導(dǎo)入——通過“拼一拼”、“比一比”導(dǎo)出組合圖形的意義、分類，再通過說一說滲透“割、補(bǔ)、移、轉(zhuǎn)”的轉(zhuǎn)化方法。

2.課堂中心問題的討論與解決——通過實際操作的方式激起同學(xué)們解決問題的激情，展示自己的愿望，積極運(yùn)用“割、補(bǔ)、移、轉(zhuǎn)” 的轉(zhuǎn)化方法投入到問題的解決中來。同時發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”方法的多樣化、更優(yōu)化

每個教學(xué)環(huán)節(jié)意圖體現(xiàn)如下教學(xué)策略：

將學(xué)生的小組合作、群策群力貫穿整堂課，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生的動手操作、互幫互助、自主探究、尋找解決問題的途徑代替老師的講授和按照固定模式的指引，真正將發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的“成就感”還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)簡析

1、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)，逐步形成共識，理解組合圖形的意義、分類，發(fā)現(xiàn)并揭示出通過“割、補(bǔ)、移、轉(zhuǎn)”等方法把組合圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形計算出它的面積。

2、將本節(jié)教學(xué)的中心問題設(shè)在讓學(xué)生從實際生活中找到原形，從而使學(xué)生真正找到運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決實際問題的快樂！

3、“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想方法的滲透作為主線貫穿于整節(jié)課的幾個主要教學(xué)環(huán)節(jié)中。讓學(xué)生逐步生成并自主運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想方法解決實際問題。同時發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”方法的多樣化、更優(yōu)化！教學(xué)過程

首先，創(chuàng)設(shè)情境，讓大家通過實際生活的積累與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)合，引出本節(jié)課的任務(wù)。

1、拼一拼：拼好的圖形是由哪些我們認(rèn)識的圖形拼成的？根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)逐一展示。請同桌通過討論拼合出自己喜歡的作品，可以是建筑、動物、可以是生活用品等，能夠找到生活中的原形。

2、比一比 ：（1）由相同點揭示出圖形的意義

（2）由不同點揭示出圖形的分類（3）揭示課題：組合圖形

3、說一說

（1）說規(guī)則：組合圖形的面積計算方法

（2）說每人各自的：我組合圖形是由（）和（）拼成的。也可以說成（）加（）

（3）說老師展示的：我看到的組合圖形是由（）和（）“割、補(bǔ)、移、轉(zhuǎn)”而成的。也可以說成（）加（）或（）減（）

其次，重視自主探究。課堂中心問題的討論與解決，也是本節(jié)課的難點。以一題多解的方式激起同學(xué)們的解決問題、展示自己的愿望，積極投入到問題的解決中來。要求學(xué)生在明確問題要求的情況下，努力創(chuàng)造解決問題的條件。這個過程如果老師包辦，將是對學(xué)生一次鍛煉機(jī)會的“剝奪”，考慮到這個問題，所以我將這些工作交給同學(xué)們自己去完成，我也相信他們通過組內(nèi)的優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，可以獲取所需。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我充分重視了在傳授知識的同時將情感體驗、價值觀、技能培養(yǎng)寓于其中，“三位一體”的教學(xué)才能達(dá)到真正的目的。學(xué)生在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)并揭示出通過“割、補(bǔ)、移、轉(zhuǎn)”等方法把組合圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形。同時發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”方法的多樣化、更優(yōu)化

最后，通過課堂小結(jié)，前后呼應(yīng)，拓展創(chuàng)新。板書設(shè)計

板書設(shè)計要讓學(xué)生看懂，看出本節(jié)課的重、難點，同時還要簡明易懂。所以我是這樣設(shè)計的：

組合圖形

是由幾個基本圖形的組合而成的

相加 相減

組合圖形面積

組合圖形課后反思

團(tuán)結(jié)小學(xué) 王緒來

在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生積極參與操作活動，如：動手拼一拼、觀察總結(jié)，根據(jù)自己親自拼擺的圖形請同學(xué)們觀察、分類，從而引出組合圖形這一概念。理解組合圖形的面積如何計算，是本節(jié)課的重點和難點，為了突破這一難點，我設(shè)計了拼一拼、想一想、說一說、做一做等練習(xí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計操作活動，調(diào)動學(xué)生視覺、觸覺、聽覺等器官的共同參與，讓學(xué)生在感知的過程中接受新知識，在動手操作過程中，理解組合圖形的概念，感知組合圖形的面積，初步了解組合圖形面積的計算方法。本節(jié)課我力求體現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)新的知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并幫助他們在自由探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教學(xué)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課我運(yùn)用課件進(jìn)行輔助教學(xué)，我覺得課件切入得及時，有效，成功地突破教學(xué)的重點、難點，有助于學(xué)生對新知的理解。學(xué)生通過操作，把想與說、看與說、做與說有機(jī)結(jié)合起來，在充分感知的基礎(chǔ)上，頭腦里形成了深刻的表象，再通過比較、對課件的觀察、語言表述、逐步抽象出組合圖形面積的計算方法。

為了鞏固新知，我設(shè)計了不同層次的練習(xí)、模仿性練習(xí)、提高練習(xí)、拓展思維的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有了提高。在整個教學(xué)過程中，我注重了對學(xué)生的評價，能及時地對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵，促進(jìn)了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對于沒回答對的學(xué)生，我采取的仍是鼓勵的方法，促其積極思索，找到解決問題的方法。學(xué)生在整個教學(xué)過程中，能積極參與學(xué)習(xí)過程。

不足之處：在教學(xué)過程中，教師的情感投入的不夠，沒能很到位地與學(xué)生進(jìn)行互動，課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍，在小組活動中，應(yīng)該4人一組進(jìn)行討論，兩個人一組顯得力量很單薄，不能更全面地進(jìn)行對問題的思考，同時也不能很有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的節(jié)奏上，應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，不能前松后緊。在練習(xí)題的問題上，應(yīng)根據(jù)具體的時間進(jìn)行調(diào)整，將一部分練習(xí)刪掉，保證整節(jié)課的時間。

組合圖形課后反思

團(tuán)結(jié)小學(xué) 王緒來

《組合圖形教學(xué)》設(shè)計

團(tuán)結(jié)小學(xué) 王緒來