第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，指的是學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以數(shù)學(xué)教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。做到較少干預(yù)，著力創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)并樂(lè)于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氛圍?，F(xiàn)在從以下三點(diǎn)來(lái)作個(gè)簡(jiǎn)單介紹。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如“相遇問(wèn)題”的教學(xué)，一是要求學(xué)生理解“相遇問(wèn)題”的意義，形成兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)；二是要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解“相遇問(wèn)題”的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，而現(xiàn)在是有兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)，有些學(xué)生對(duì)題中的術(shù)語(yǔ)如兩地、同時(shí)、相向、相遇等的意義不明白，就會(huì)對(duì)題意理解不清，造成學(xué)習(xí)困難。我在教學(xué)時(shí)，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動(dòng)態(tài)畫(huà)面：首先是兩車(chē)從兩地同時(shí)出發(fā)，接著兩車(chē)相向而行，直至相遇的全過(guò)程，并適時(shí)通過(guò)閃爍、發(fā)聲等手段，讓運(yùn)動(dòng)過(guò)程由“靜”變“動(dòng)”，使學(xué)生充分理解“兩地、同時(shí)、相向、相遇”的含義，為后面計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了“相遇問(wèn)題”的現(xiàn)實(shí)情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使他們的思維開(kāi)始活躍，充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的準(zhǔn)備，從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)。

二、采用靈活的課堂教學(xué)方法。達(dá)爾文有一句格言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、采用靈活的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)自學(xué)方法，提高自學(xué)效率。我們認(rèn)為必須從低年級(jí)開(kāi)始教給學(xué)生自學(xué)方法，自學(xué)習(xí)慣才容易形成。學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成了，必然會(huì)促進(jìn)思維能力的發(fā)展，思維能力發(fā)展又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。

1、引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)。

2、注重學(xué)生上課聽(tīng)課的效率。

3、重視作業(yè)的質(zhì)量和規(guī)范。

4、規(guī)范數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)和字。

5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。每學(xué)期組織開(kāi)展講座。

三、放開(kāi)時(shí)空,引導(dǎo)自主探究

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握知識(shí)。”因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要樹(shù)立強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí),把探究機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去探究,讓學(xué)生自己選擇自己的方式,設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)方案,通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、思考等方法,在研學(xué)中獲取知識(shí)。做到學(xué)生會(huì)自己解決的,不提示;學(xué)生能自己思考的,不暗示;學(xué)生能自己評(píng)價(jià)的,不先表示。讓學(xué)生形成自己探究學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研的精神。如:學(xué)習(xí)三角形面積的計(jì)算,教師給出一個(gè)三角形圖形,請(qǐng)學(xué)生量量算算它的面積大小,學(xué)生可能會(huì)用各種方法來(lái)試圖計(jì)算它的面積大小,如用畫(huà)方格的方法等。教師可以再給出一個(gè)完全一樣的三角形,讓學(xué)生想辦法,看能不能用這兩個(gè)完全一樣的三角形,不用畫(huà)方格的方法來(lái)計(jì)算出其中一個(gè)的面積。能不能用已學(xué)過(guò)的平行四邊形面積計(jì)算的方法試一試,學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、合作,會(huì)試圖把這兩個(gè)三角形拼成一個(gè)平行四邊形,再測(cè)量出平行四邊形的底和高的長(zhǎng)度,并會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)三角形的面積恰好是拼成的平行四邊形面積的一半,并計(jì)算出平行四邊形的面積除以2就

是等底等高三角形的面積。雖然拼的方法不同,但計(jì)算的結(jié)果都一樣,這樣就順理成章地推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算方法。由于將實(shí)驗(yàn)探索的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自主嘗試、實(shí)驗(yàn)、交流,多角度地探究出問(wèn)題的結(jié)果,極大地豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生探究的能力。而這一結(jié)果是學(xué)生通過(guò)自主嘗試、實(shí)驗(yàn)、交流,多角度地探究得來(lái)的,因此,學(xué)生理解與掌握的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于教師單純的說(shuō)教。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程中,學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)也極大地豐富了,探究的能力也得到了很大的提高。

四、誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧?！庇?guó)教育家斯賓塞說(shuō)：”應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。例如，我在教學(xué)教學(xué)“圓的面積”時(shí)，就是通過(guò)“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問(wèn)題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實(shí)驗(yàn)操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長(zhǎng)與半徑和拼成的近似于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式。在整個(gè)過(guò)程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)設(shè)計(jì)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這種學(xué)習(xí)方式中首要的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納增提出：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者?！彼栽诮虒W(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生和主體作用，有目的，有步驟地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到“自能讀書(shū)”的境界。

一、抓課前預(yù)習(xí)，交給學(xué)生一把打開(kāi)“自主學(xué)習(xí)”之門(mén)的鑰匙。

我認(rèn)為預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)得好，就學(xué)得主動(dòng)，課堂教學(xué)效果就高。所以，課堂教學(xué)極力提倡給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時(shí)間，做到“學(xué)生不學(xué)，教師不教；學(xué)生先學(xué)，教師后教”。這樣，把那些原本教師在課堂上講的一部分較淺顯的內(nèi)容往前移，讓學(xué)生自己去理解，解決。在學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣形成之前，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定出科學(xué)實(shí)用的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)各種方法傳達(dá)給每一位學(xué)生。不同的年級(jí)對(duì)學(xué)生提出不同程度的問(wèn)題，應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。剛開(kāi)始時(shí)，預(yù)習(xí)要求必須落到實(shí)處，有所側(cè)重，學(xué)生預(yù)習(xí)起來(lái)有了抓手，弄不懂的作上記號(hào)，這樣指導(dǎo)學(xué)生課前看書(shū)，把容易解決的問(wèn)題自己先獨(dú)立解決，逐步培養(yǎng)學(xué)生的一種內(nèi)在、主動(dòng)、自覺(jué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，為自己尋找下一節(jié)課所要解決的問(wèn)題，從而知道“我要學(xué)什么，我什么地方不理解，我什么地方已經(jīng)弄清楚了”，明確努力學(xué)習(xí)的方向。

二、抓課堂指導(dǎo)，給學(xué)生插上“自主學(xué)習(xí)的金色翅膀”。

傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，總怕學(xué)生這里不懂，那里不會(huì)，總想靠老師來(lái)把學(xué)生教會(huì)，會(huì)的學(xué)生聽(tīng)了厭煩，不會(huì)的學(xué)生聽(tīng)了范難，老師則干瞪眼。結(jié)果浪費(fèi)了大量的時(shí)間又抑制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，為了改變這種局面，在教學(xué)方式上，教師要努力改變以講為主的授課方式，讓學(xué)生占有學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間，以便學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，自主地學(xué)習(xí)，要把讓學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)的過(guò)程作為一條主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自寫(xiě)、自算、自練、算思、自悟以及同學(xué)之間進(jìn)行互學(xué)互助，使學(xué)生學(xué)會(huì)支配時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這樣，課堂上就成了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地。

1、自定目標(biāo)：

良好的開(kāi)端是成功的一半，教師如果巧設(shè)導(dǎo)入，讓學(xué)生自己說(shuō)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。如教學(xué)“圓柱的側(cè)面積、表面積”教師板書(shū)課題時(shí)問(wèn)：“看到這個(gè)課題，你設(shè)想一下這節(jié)課我們應(yīng)學(xué)會(huì)什么，讓學(xué)生自主地提出自己的想法。教師整理知識(shí)要點(diǎn)，展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生便積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)探索中去。

2、自學(xué)內(nèi)容

對(duì)于學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地讓學(xué)生自己去嘗試，教師只需要點(diǎn)學(xué)生的難處，撥學(xué)生的疑處。如“圓柱的側(cè)面積”一課，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己手中的圓柱沿著它的一條高剪開(kāi)后，觀察手中剪開(kāi)后的側(cè)面，通過(guò)小組討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自學(xué)后，各小組派代表匯報(bào)本小組學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)。有的學(xué)生說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)剪開(kāi)后的圓柱側(cè)面是一個(gè)長(zhǎng)方形?！币灿械膶W(xué)生說(shuō)：“長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱底面周長(zhǎng)，寬相當(dāng)于高?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘以寬，又因?yàn)殚L(zhǎng)相當(dāng)于圓柱底面周長(zhǎng)，寬相當(dāng)于高，所以圓柱的側(cè)面積就等于底面周長(zhǎng)乘以高。”這樣，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、觀察，小組合作討論交流，掌握了本節(jié)的知識(shí)。因此，在此過(guò)程中教師要特別注重挖掘?qū)W生的潛力，用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱心地幫助學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)逐步完善個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，提高個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性和實(shí)效性，從而使學(xué)生在方法創(chuàng)新中感受成功的樂(lè)趣，并形成自我學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。

3、自解習(xí)題

在課堂練習(xí)中，教師要精心設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生自由討論，自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。如學(xué)完“圓柱側(cè)面積表面積”后，設(shè)計(jì)這樣練習(xí)題：一個(gè)圓柱形水池，直徑是20米，深2米（無(wú)蓋）。（1）這個(gè)水池占地面積是多少？（2）在池內(nèi)的側(cè)面和池底抹一層水泥，水泥面的面積是多少平方米？學(xué)生很快就答第一問(wèn)求面積，第二問(wèn)求表面積，在此時(shí)教師不必講解，可讓學(xué)生再次分析，自由討論，以好帶差，問(wèn)題自然也就迎刃而解了。這樣設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主體地位得到充分發(fā)揮，也培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力。另外，教師也可依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，接受能力的差異，設(shè)計(jì)自主選擇練習(xí)的彈性練習(xí)及梯形作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生根據(jù)自己的能力，興趣、需要，在有限的范圍內(nèi)有選擇的自由。這樣即解決了“優(yōu)等生吃不飽”的問(wèn)題，又解決“學(xué)困生吃不了”的問(wèn)題，有利于促進(jìn)學(xué)生差異的發(fā)展。

4、自行小結(jié)

課堂小結(jié)是教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，教師可以讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)收獲。可以是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，也可以是學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，還可以是受到的思想教育。這樣能及時(shí)了解學(xué)生的掌握的知識(shí)的情況和存在的問(wèn)題，便于查疑補(bǔ)漏。

三、抓課后復(fù)習(xí)，助學(xué)生登上“自主學(xué)習(xí)的殿堂”。

課后復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的延續(xù)，每一節(jié)課或一個(gè)單元結(jié)束后，教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)該課或該單元的知識(shí)點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在的聯(lián)系，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。如：教學(xué)“立體圖形的體積”時(shí)，為學(xué)生歸出類(lèi)，如果是上下一致的立體圖形體積都是底面積乘以高，只有圓錐體積特殊，是底面積乘以高的三分之一。這樣可以把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生記憶。在教學(xué)中，凡是有規(guī)律的知識(shí)，都要引導(dǎo)學(xué)生去歸納、總結(jié)，形成習(xí)慣后自己便會(huì)了。

總之，只有珍視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們的課堂會(huì)多一些靈活，會(huì)變得歡快、充實(shí)，只有讓學(xué)生親身感受課堂的精彩與激情，課堂才能真正成為我們自己的課堂，自主學(xué)習(xí)才能成為一種內(nèi)在優(yōu)良的品質(zhì)。

第三篇：淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

四川省資陽(yáng)市安岳縣龍橋九義校 饒佳勇

學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)容、規(guī)律和聯(lián)系。而自主學(xué)習(xí)則是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去發(fā)現(xiàn)、去探索，去獲取知識(shí)。因此，自主學(xué)習(xí)能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。

當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)激增，教師不可能教會(huì)學(xué)生終身知識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比傳授知識(shí)更為重要。所謂自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具備這種能力的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)合理的安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于運(yùn)用科學(xué)的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。因此，教師僅看到學(xué)生是主體還不夠，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育，不斷提高學(xué)生的自主意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢? 下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談我的體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)主體意識(shí)

興趣是最好的老師，教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的 意愿?！?學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是發(fā)展 智力潛能的契機(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，要讓學(xué)生像一個(gè)小“數(shù)學(xué)家”一樣自己去研究、去學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)情境，催生出強(qiáng)烈的探究愿望，也可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫助，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。

如教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)本班學(xué)習(xí)委員到文具店，統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)學(xué)具的系列情境。上課開(kāi)始了播放購(gòu)買(mǎi)文具用品實(shí)況：⑴購(gòu)買(mǎi)圓珠筆8盒和鉛筆10捆，每盒圓珠筆6支，每捆鉛筆10支。⑵學(xué)習(xí)委員給同學(xué)們說(shuō)：“圓珠筆的價(jià)格好貴一盒6支就要9元，一捆鉛筆10支才2元?！弊寣W(xué)生觀察購(gòu)買(mǎi)文具用品情境，從中收集、處理好信息，解決自己想解決的問(wèn)題：⑴購(gòu)買(mǎi)圓珠筆和鉛筆一共有多少支［6×8＋10×10＝48＋100＝148(支)］⑵每支圓珠筆比每支鉛筆貴多少元？［9÷6－2÷10＝1.5－0.2＝1.3(元)］

在解決問(wèn)題過(guò)程中，使學(xué)生感悟出計(jì)算兩個(gè)積(商)之和(差)的運(yùn)算順序應(yīng)同時(shí)先算兩個(gè)積(商)。情境素材取自于生活，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，又把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的欲望

二、改變方式，激勵(lì)學(xué)生自主探究

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、動(dòng)手操作，增強(qiáng)能力

心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。使學(xué)生通過(guò)具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。例如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圓”的時(shí)候，課前教師讓學(xué)生自己準(zhǔn)備半徑不同的圓形紙片。上課時(shí)，讓學(xué)生拿出圓形紙片反復(fù)對(duì)折，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這些折痕相交于幾點(diǎn)？（1點(diǎn)），而這一點(diǎn)剛好在圓正中心，最后得到圓心的概念，再讓學(xué)生在同一圓中通過(guò)測(cè)量圓的直徑、半徑，從而找出同一圓中半徑和直徑的關(guān)系為d=2r，r=d/2,在教學(xué)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生的自主性、主體性充分得到體現(xiàn)，學(xué)生在探究過(guò)程中獲得了新知識(shí)。

在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時(shí)，我先用多媒體課件出示人字形屋頂?shù)姆考軋D，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道房架為什么做成三角形的嗎？這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，由此展開(kāi)了大膽的猜測(cè)，有的說(shuō)是因?yàn)槿切蚊烙^；有的說(shuō)是三角形省料，還有的說(shuō)是三角形便于雨天流水。對(duì)此，教師都一一肯定，并引導(dǎo)：“那么，究竟為什么將房架做成三角形的呢？下面，讓我們自己通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)行研究，好嗎？”接著教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)了以下的探究操作：

1、小組合作：利用發(fā)下的七根木條，螺絲、螺帽等材料做一個(gè)四邊形和一個(gè)三角形，比一比，哪一個(gè)小組做得迅速；

2、拉一拉兩個(gè)圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)制作圖形與拉一拉，切身體會(huì)到了三角形不易變形的特性。在這個(gè)過(guò)程中，教師不但讓學(xué)生在獨(dú)立探究和小組合作中自主發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，更重要的是，結(jié)合知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)為這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)是我自己動(dòng)手實(shí)踐出來(lái)的，只要自己動(dòng)手實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)也是很容易的。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手，勤動(dòng)手。在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2、提供空間讓生質(zhì)疑

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，教師應(yīng)允許和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有自己獨(dú)特的理解，對(duì)疑問(wèn)有與眾不同的解釋。布魯巴克曾說(shuō)過(guò)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。”“學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。一個(gè)明智的老師不但要把“釋疑”作為天職，在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽就學(xué)習(xí)上不懂的問(wèn)題提問(wèn)，以求最后弄懂。如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力至關(guān)重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路，多思善想，質(zhì)疑問(wèn)難。在學(xué)生質(zhì)疑過(guò)程中老師首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題；其次，指導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題；最后，還要啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。比如在教學(xué)用不同方法解答應(yīng)用題（少先隊(duì)員在山坡上栽松樹(shù)和柏樹(shù)共120棵，松樹(shù)是柏樹(shù)2倍，松樹(shù)和柏樹(shù)各多少棵？），這道題可用多種方法解答。我先讓學(xué)生根據(jù)課本上的提示分組進(jìn)行討論，然后根據(jù)已學(xué)的知識(shí)探索出不同的解答方法，最后老師加以指導(dǎo)，進(jìn)行歸納和總結(jié)。由此學(xué)生體會(huì)到了“殊途同歸”的妙處，學(xué)習(xí)更有興趣了。通過(guò)這樣的教育，不僅使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，而且能使學(xué)生在解題時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，提高解決問(wèn)題的能力。

3、利用生活實(shí)踐自主探索

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活?，F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須讓數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際貼近再貼近。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，又能在實(shí)際的生活問(wèn)題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)體系，那么數(shù)學(xué)知識(shí)才能成為活生生的知識(shí)，才能轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的知識(shí)。

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，很大程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)材料的感受與興趣。來(lái)自身邊熟悉情景，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也保證了學(xué)習(xí)對(duì)探究?jī)?nèi)容的理解深度，為進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此我們要善于利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷挖掘小學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材。

在教長(zhǎng)方形面積計(jì)算課臨近結(jié)束之際，我聯(lián)系班級(jí)的實(shí)際情況說(shuō)：“我們教室的窗戶(hù)上有一塊面積是24dm2的玻璃，不小心被打破了，要配置大小相等的玻璃，它的長(zhǎng)和寬是多少呢？”學(xué)生一下子配出了好幾塊面積相等的玻璃，有的說(shuō)長(zhǎng)是6dm，寬是4dm；有的說(shuō)長(zhǎng)是8dm，寬是3dm；有的說(shuō)長(zhǎng)是12dm，寬是2dm??這是一個(gè)頗具開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生的思維有效地得到發(fā)散。老師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“玻璃不光面積要相等，而且要能裝到教室的窗戶(hù)上，即形狀也要相等，那它的長(zhǎng)和寬究竟是多少呢？”只要用尺測(cè)量出打破后的玻璃的長(zhǎng)度，就能知道玻璃的長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)工具課程。所謂工具，就是用來(lái)處理其他事務(wù)的手段和器材。既然是手段，我們就要用，要常用，用它解決工作、學(xué)習(xí)、生活中的一些問(wèn)題。再如在教學(xué)“組合圖形的周長(zhǎng)、面積計(jì)算”時(shí)，我讓學(xué)生計(jì)算操場(chǎng)的面積和周長(zhǎng)，需要哪些數(shù)據(jù)讓學(xué)生自己去測(cè)量。在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生去統(tǒng)計(jì)學(xué)校班級(jí)的男女生人數(shù)。在教學(xué)“測(cè)量”時(shí)，我讓學(xué)生拿著測(cè)量工具測(cè)量學(xué)校教學(xué)樓、操場(chǎng)等的有關(guān)數(shù)據(jù)。在教學(xué)“體積計(jì)算”時(shí)，我讓學(xué)生計(jì)算一只茶杯能放多少水（圓柱形）。這類(lèi)實(shí)際生活問(wèn)題得以解決，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、開(kāi)展合作交流、自主探索

小組合作學(xué)習(xí)既是幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的催化劑，又是激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生激情的興奮劑。它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，在自主探索中學(xué)生與學(xué)生互相幫助取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓知識(shí)融會(huì)貫通。教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。把自己當(dāng)做一名初學(xué)者，走近學(xué)生，與學(xué)生一起探索中學(xué)。學(xué)生要在合作交流中從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空撸l(fā)現(xiàn)者。在教學(xué)中，我們要選擇適當(dāng)?shù)那腥肟?，提供研究材料、讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，自主探索。例如，教學(xué)“圓柱體的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程：教師讓學(xué)生每人從自己桌上眾多的學(xué)具中找到一個(gè)圓柱體，然后分組活動(dòng)：“觀察這些圓柱體，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生熱烈討論起來(lái)。經(jīng)過(guò)討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓柱的上下兩個(gè)面都是圓的。圓柱體上下是一樣粗的??老師對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)給予充分的肯定。在這一情境中有個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題：“圓柱上的這兩個(gè)圓是不是一樣大呢？老師緊緊抓住這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位想辦法證明這種觀點(diǎn)。這時(shí)學(xué)生的熱情高漲起來(lái)，他們熱烈討論，群策群力，想出了各種解決問(wèn)題的辦法：有的小組把圓柱一頭的圓畫(huà)在紙上，再把另一頭掉過(guò)來(lái)比較；有的小組用紙條量圓柱兩頭的外圍，看是否一樣粗；有的小組量圓的直徑是否一樣長(zhǎng)??在這個(gè)合作交流探索的過(guò)程中，學(xué)生人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)動(dòng)腦、合作討論，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)，聰明才智得到充分的發(fā)揮，學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了信心。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問(wèn)題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問(wèn)題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。我相信，只要我們深鉆細(xì)挖教材，堅(jiān)持改革，在教學(xué)中給與學(xué)生足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。將來(lái)，我們大家都會(huì)讓自己的天空常藍(lán)，讓學(xué)生的心靈溫暖。參考文獻(xiàn)：

1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.《西方教學(xué)方法的歷史發(fā)展》作者：布魯巴克 3.《數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施指南》劉忠智 張曉霞主編 4.《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》 2007年第5期 5.《心理學(xué)》作者：葉一舵

第四篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

孟子說(shuō):“君子深造之以道,欲其自得之也,自得之,則居之安,居之安,則資之深;資之深,則取之左右逢源,故君子欲其得之也?！币馑际钦f(shuō),一個(gè)人要有較深的造詣,須用自學(xué)的方法達(dá)到。郭沫若說(shuō)過(guò):“教育的目的就是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí),自由研究,用自己的頭腦來(lái)想,用自己的眼睛看,用自己的手來(lái)做?！甭?lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中提到“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”,因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更重要。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求和自己的學(xué)習(xí)能力,自主選擇有效的學(xué)習(xí)方法和策略,自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程的一種學(xué)習(xí)方式。具有這種能力的學(xué)生一般都具有強(qiáng)烈的求知欲,會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),善于運(yùn)用材料學(xué)習(xí)的方法,獨(dú)立獲取知識(shí),且善于積極思考,敢于質(zhì)疑,有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求,也是面向二十一世紀(jì)的需要,不僅有助于學(xué)生終生學(xué)習(xí),而且能優(yōu)化課堂教學(xué)提高課堂教學(xué)效率。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢,我認(rèn)為可從以下幾方面入手。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好知者不如樂(lè)之者”。興

趣是最好的老師。烏申斯基說(shuō)“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。由此可見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件,也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的措施。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分,是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的的成分,也是發(fā)展智力潛能的契機(jī)。只有那些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚興趣,把學(xué)習(xí)看成自己的愿望和需要的人,才能使自己的整個(gè)認(rèn)識(shí)活躍起來(lái)。

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,首先要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣,有了興趣學(xué)習(xí)就有了良好的開(kāi)端,良好的開(kāi)端等于成功的一半,如某老師在教學(xué)“年、月、日”時(shí),一開(kāi)始就提出一個(gè)問(wèn)題,“小明的爺爺今年2月29日過(guò)第26個(gè)生日,你們猜猜明的爺爺今年多少歲?”有的從一年一個(gè)生日的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),順口答,“26歲?！苯陶邌?wèn),“小明的爺爺今年26歲,那小明的爸爸今年該幾歲?有26歲抱孫子的爺爺嗎?”學(xué)生哈哈大笑,一想也是,那有26歲抱孫子的老爺爺,豈不早了點(diǎn)。同學(xué)們你看我,我看你,不知怎么回事。就在充滿(mǎn)疑問(wèn)時(shí),教師說(shuō):“要想弄清這個(gè)問(wèn)題,學(xué)完“年、月、日”這節(jié)課就明白了”。在興趣盎然中學(xué)生進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。其次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活運(yùn)用于生活,并且最終為生活.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 目的是為了在實(shí)際生活中運(yùn)用,為了用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題。再次,學(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,既需要學(xué)生自身的努力,也需要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生興趣,即變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了保持興趣可運(yùn)用教具,電化教學(xué)手段,讓學(xué)生多種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)中,也可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,建立和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),還可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題,通過(guò)組織相互交流讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂(lè),保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法是完成任務(wù)的途徑和手段,它的實(shí)質(zhì)可以概括為“會(huì)學(xué)習(xí)”,隨著理論研究的不斷深入,人們發(fā)現(xiàn),掌握學(xué)習(xí)方法比掌握書(shū)本知識(shí)更重要,授人以魚(yú)不如授人以漁,學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就好比掌握了一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙,就可以不斷地獲取知識(shí)。因此,在教學(xué)過(guò)程中不斷地給學(xué)生方法的指導(dǎo),交給學(xué)生點(diǎn)石成金的指頭,比給金子要好得多。教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)最優(yōu)途徑使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并獲得具有選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)一般可按以下幾方面進(jìn)行。首先是在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生明了各種學(xué)法的運(yùn)用范圍,使學(xué)生在特定的 學(xué)習(xí)情境中能夠選擇有效地方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。贊可夫認(rèn)為:“學(xué)生不只是掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且要自我觀察分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程’'這里的學(xué)習(xí)過(guò)程正是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要途徑。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的一個(gè)關(guān)鍵的方法是引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。如在課堂提問(wèn)時(shí)部分教師往往滿(mǎn)足學(xué)生正確的答案,一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生答對(duì),別的學(xué)生為什么答錯(cuò),則一概不予追究,由于學(xué)生知其然,不知其所以然,這次答對(duì),下次不定答對(duì)。因此教師不能滿(mǎn)足于結(jié)論。而應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,尤其是當(dāng)幾個(gè)學(xué)生的結(jié)論不一致時(shí),教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生,你是怎樣知道的?你的思考過(guò)程是怎樣的這不僅使學(xué)生有效地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,而且還可以在全班起到交流的作用。再次,引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免有這樣或那樣的錯(cuò)誤,除了偶然的疏忽,通常有其學(xué)習(xí)方法上或思維方法上的不足之處,教師要引導(dǎo)學(xué)生研究產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源,然后引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找,并加以消除,學(xué)生能找到錯(cuò)誤的真正原因,并加以糾正,那么就意味著學(xué)生已經(jīng)掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流,每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不盡相同,各有其獨(dú)到的方法,在同一學(xué)習(xí)過(guò)程中所運(yùn)用的方法也不盡相同,引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程,不僅起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用,而且能優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)是人們生活,勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的 工具”,學(xué)以致用,學(xué)有所用,將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題,為我們的工作學(xué)習(xí)生活提供方便,才是數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的真正目的。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須讓數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際貼近。學(xué)生能在具體的生活生活情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,又能在實(shí)際的生活問(wèn)題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系,那么數(shù)學(xué)知識(shí)才能成為活生生的知識(shí),才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。才能夠達(dá)到在用中學(xué),在學(xué)中用的境界。如在教學(xué)組合圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算時(shí),讓學(xué)生計(jì)算操場(chǎng)的周長(zhǎng)和面積,安排學(xué)生量一量從而獲取相關(guān)的數(shù)據(jù),捕捉相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。在統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)時(shí)讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校及班級(jí)的男女生人數(shù),又如每條小船限乘4人,17人需要租條船,你認(rèn)為怎樣分才合適?這些實(shí)際生活問(wèn)題既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)又提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。把學(xué)生真正教活。學(xué)生在生活中,在操作中學(xué),其自主學(xué)習(xí)能力定會(huì)得到提高。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我校的語(yǔ)文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進(jìn)，學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺(tái)威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，把課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)同我校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果。

一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的價(jià)值

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式單一，效能低下；老師很賣(mài)力，學(xué)生不買(mǎi)賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽(tīng)不懂，教學(xué)效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說(shuō)閑話(huà)，搞小動(dòng)作。作業(yè)完不成，整天無(wú)所事事，毫無(wú)追求地在浪費(fèi)著大好時(shí)光。

鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮，提倡課堂改革。開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由地汲取營(yíng)養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時(shí)適當(dāng)降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動(dòng)、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力具體做法

1.明確語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程民主和諧。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過(guò)程中的生成”營(yíng)造民主、和諧的氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、思考的快樂(lè)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說(shuō)自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。

教學(xué)方法得當(dāng)。讓課堂充滿(mǎn)活力。我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對(duì)策，讓課堂教學(xué)中有價(jià)值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標(biāo)。圍繞閱讀課、寫(xiě)作課、練習(xí)課、活動(dòng)課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對(duì)策，從而為構(gòu)建和諧生動(dòng)的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。

學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過(guò)程和方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來(lái)學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，養(yǎng)成通過(guò)自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問(wèn)題中養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.確定語(yǔ)文教學(xué)改革的思路。

堅(jiān)決實(shí)踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展。在這過(guò)程中，老師不再是真理的化身、絕對(duì)的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。這樣一來(lái)，就不是“你講我聽(tīng)”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽(tīng)”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”的尷尬局面了。

指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更積極主動(dòng)，更快速高效。對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開(kāi)學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的實(shí)際情況詳細(xì)做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標(biāo)，并請(qǐng)同學(xué)家長(zhǎng)和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹；第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，問(wèn)自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了什么，還有哪些需要再下點(diǎn)工夫；第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會(huì)，把我平時(shí)在報(bào)刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗(yàn)介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；第五，讓學(xué)生寫(xiě)考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點(diǎn)分析自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時(shí)間是否安排合理等，通過(guò)反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高；第六，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。

同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說(shuō)課、參與式評(píng)課以及經(jīng)驗(yàn)交流等。要善于向同行業(yè)的專(zhuān)家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動(dòng)式集訓(xùn)”的活動(dòng)方式，通過(guò)展示，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，充分調(diào)動(dòng)各位教師的積極性，通過(guò)承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。借助公開(kāi)課形式，使老師在實(shí)踐中體驗(yàn)研究的價(jià)值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過(guò)專(zhuān)家報(bào)告形式，開(kāi)拓教師的視野，提升教師的科研能力。

在課改中雖然也遇到一些問(wèn)題，諸如“教學(xué)進(jìn)度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動(dòng)搖；但困難與希望同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅(jiān)持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實(shí)質(zhì)，找到最佳切入點(diǎn)，總能找到解決問(wèn)題的辦法。

我們會(huì)借課程改革的東風(fēng)，結(jié)合我校的校情，堅(jiān)定不易地推行“自主學(xué)習(xí)”，做到教學(xué)與育人并重，知識(shí)與能力同步，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營(yíng)造民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。