第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)+分析

北京版小學(xué)英語學(xué)科五年級(jí)下冊(cè) 第六單元 第十九課 《Lesson19 What will you be in the future?》第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課為五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一課，Baobao 和 Mike 在公園里玩航模，互相詢問和談?wù)搶硪鍪裁?。這一課的重點(diǎn)是詢問和談?wù)摵⒆觽冏约簩淼穆殬I(yè)?！癢hat will you be in the future? I will be a/an....”在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)接觸到了有關(guān)職業(yè)的話題以及一些常用的職業(yè)單詞，所以在這節(jié)課中重點(diǎn)詞匯主要是一些書上和班上學(xué)生所反饋的新的職業(yè)單詞。

二、學(xué)情分析

我所教的這批五年級(jí)學(xué)生接受能力特別強(qiáng)，遇到問題都很有自己的想法。但他們不是很喜歡用英語去表達(dá)他們的所見與所想，所以在課堂上我經(jīng)常想辦法鼓勵(lì)他們開口去說。學(xué)生們的英語水平兩極分化特別嚴(yán)重，在課堂上積極地學(xué)生特別積極，沉默的學(xué)生也特別的沉默，所以如何讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有所收獲也是老師經(jīng)常要思考的問題。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能聽懂、會(huì)說詢問他人未來從事何種職業(yè)的交際用語“What will you be in the future? I will be ?.”

2.能聽懂、讀出、說出單詞 a professor, a pilot, a dentist, an artist, a barber, 并能在談?wù)撐磥韺⒁獜氖碌穆殬I(yè)時(shí)加以運(yùn)用。

3.能初步運(yùn)用一般將來時(shí)與同學(xué)、朋友詢問和談?wù)撐磥韽氖碌穆殬I(yè)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)

1.能聽懂、會(huì)說詢問他人未來從事何種職業(yè)的交際用語“What will you be in the future? I will be ?.”

2.詞匯a professor, a pilot, a dentist, an artist, a barber的認(rèn)讀和運(yùn)用。(二)教學(xué)難點(diǎn)

1.情景語句的理解如“You should study hard to be a professor.” 2.在恰當(dāng)?shù)恼Z境中綜合運(yùn)用本課所學(xué)語言談?wù)撟约汉团笥褜淼穆殬I(yè)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備 PPT，職業(yè)單詞卡片

六、教學(xué)過程

(一): Review and new input 5minutes 1.Greetings : T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Teacher.2.Talking about family photos: Would you like to see sbs family photo?(the photos of the students in the class)Then ask the student of the photo to use these sentences to introduce the photo(T reads it first.)This is sb’s family.There are five people in the family.This is my mother.She is a housewife.This is my father.He is an engineer.This is my sister/borther....3.Review the words of works’: Fast reaction T shows the pictures of words’, the students say the words as quickly as they can.設(shè)計(jì)意圖：選用班上同學(xué)的照片進(jìn)行家庭成員及父母的職業(yè)的介紹，激發(fā)孩子們對(duì)所學(xué)英語知識(shí)運(yùn)用的積極性，通過復(fù)習(xí)前面第五單元及以前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容為這節(jié)課的新內(nèi)容打好知識(shí)性的基礎(chǔ)。

（二）: Listen, look, and learn 15minutes 1.Jobs in the future and the story of teacher’s career plan: T: When I was young, I thought I would be a teacher in the future.2.New Words : a polite, a dentist, an artist, a barber, a writer, an actor/ actress etc.(According to students’ future jobs to add some career’s words.)Read follow T according to PPT.Then Bomb Game to practice the words quickly.3.Free talking: I will be a/an...in the future.(Practice in groups, after which T will invite some students to share their jobs in the feature.)T: What will you be in the future?（T will be the reporter from CCTV）S: I will be a/an...in the future.設(shè)計(jì)意圖：首先教師回憶自己小時(shí)候夢(mèng)想的職業(yè)，再引發(fā)學(xué)生對(duì)自己將來所要進(jìn)行的職業(yè)的思考，緊密聯(lián)系生活的實(shí)際情況進(jìn)行英語知識(shí)的運(yùn)用。通過同理心激發(fā)學(xué)生們運(yùn)用英語表達(dá)的動(dòng)力，在課堂開始時(shí)候先突破本課重點(diǎn)句型的運(yùn)用問題。在學(xué)生們的表達(dá)環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)記者采訪的方式，增添一點(diǎn)趣味性和一些儀式感。(三): Listen and say 20minutes 1.Listen and answer the questions.(Twice, one questions each time)What will Mike be in the future? What will Baobao be in the future? 2.Explain the dialogue by pictures and gestures(1)Picture1: T: What are Baobao and Mike doing? S: They are looking at the model planes.T: What are they talking about: S: They are talking about what Mike will be in the future.T: What will Mike be in the future? S: Mike will be a pilot.T: Yes.He will fly a plane or a space ship.He can make fantastic model planes.(T explains these sentences with gestures and pictures on PPT.0(2)Picture2: T: What will Baobao be in the future? S: He will be a professor in the future.(T shows the famous professor’s photo to make sure that the students can understand the meaning of professor.)T: Yes.He should study hard to be a professor.(T tries to explain study hard with the pictures on PPT.)Do you think so.Ss: Yes, I think so.3.Read follow the Video.(twice)sentence by sentence 4.Practice and show The students practice the dialogue in group.Then the teacher will invite some of them come to the stage and show the dialogue.設(shè)計(jì)意圖：課文部分先進(jìn)行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生們對(duì)整篇課文有一個(gè)整體的感知，并且通過聽一遍回答一個(gè)問題的方式幫助學(xué)生抓住細(xì)節(jié)問題。同時(shí)就所學(xué)句型進(jìn)行運(yùn)用，借助圖片情境及肢體語言理解課文大意并理解相應(yīng)重難點(diǎn)句子的對(duì)應(yīng)中文，然后通過跟讀練習(xí)幫助學(xué)生初步朗讀課文，最后通過小組練習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步語音朗讀的練習(xí)突破。(四): Let’s do 5min(時(shí)間允許課堂上練習(xí)，時(shí)間不夠作為書寫家庭作業(yè))1.T explains these two sentences’ patterns.My father is...,and I will be..., too.My mother is..., but I will be....2.Try to say.設(shè)計(jì)意圖：對(duì)所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行靈活運(yùn)用。

（五）: Homework 1.一起作業(yè)

2.Write down these sentences on the exercise books.設(shè)計(jì)意圖：通過課后口語與書寫練習(xí)進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)

Lesson19 What will you be in the future?

What will you be in the future? I will be a/an.一，理論分析(教案)(一): Review and new input：教師給出全家福和固定句型，使得這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)具有可實(shí)施性；教師利用實(shí)物，圖片等直觀教具和具體動(dòng)作來建立起語言文本，聲音的直接聯(lián)系，具有直觀性；教師使用全家福，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中興奮起來，具有啟動(dòng)性和趣味性；讓學(xué)生說一說家人的工作，就像聊天一樣，這個(gè)導(dǎo)入具有真實(shí)性；這個(gè)環(huán)節(jié)像聊天一樣，具有情境性；有全家福到介紹職業(yè)，再有介紹職位到齊讀本課涉及到的單詞，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)十分密切，并且一步一步步入本課主題，引出新課，具有關(guān)聯(lián)性；教師能夠基于教學(xué)需求靈活開發(fā)新的教學(xué)資源——全家福照片。

（二）: Listen, look, and learn ： ①優(yōu)點(diǎn)：語言實(shí)在真實(shí)的語境中習(xí)得的，外語教學(xué)也必須關(guān)注語言使用的環(huán)境。教師用自己小時(shí)候想著長(zhǎng)大要干什么，這個(gè)話題，毫不違和的引出職位的單詞，教學(xué)方式一點(diǎn)也不生硬，注重營(yíng)造語境，增加了呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的有效性。教師注重呈現(xiàn)的可理解性，學(xué)習(xí)新單詞時(shí)會(huì)在PPT上附著圖片，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)也是在學(xué)生能力范圍內(nèi)的，教師注重語言習(xí)得的合適的方式。教師及時(shí)用pairwork的形式鞏固所學(xué)單詞，關(guān)注了學(xué)生的記憶特征，不及時(shí)鞏固就會(huì)忘記，說明教師基于兒童的認(rèn)知特點(diǎn)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。pairwork還可以讓學(xué)生互相幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)，是很好的學(xué)習(xí)方法，教師在這里采用這一環(huán)節(jié)很合適，能夠提高學(xué)生的收獲，有效性高。

②不足：我認(rèn)為教師在呈現(xiàn)圖片時(shí)可以增加更多直觀性的語言來描述這個(gè)職位，比如：“He can help us to cut our hair，he is a barber”等等，可以增強(qiáng)環(huán)節(jié)的直觀性。教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)考慮兒童的認(rèn)知差異問題較少，在呈現(xiàn)活動(dòng)中，要盡量采用多種方式的呈現(xiàn)活動(dòng)，以滿足不同學(xué)習(xí)者的需求并發(fā)展學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力，勾老師應(yīng)多些活動(dòng)形式，讓大部分學(xué)生都學(xué)習(xí)掌握。

(三): Listen and say

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生從自己討論轉(zhuǎn)化為以旁觀者的身份聽課文中的人物說職位這一話題，主要練習(xí)聽的能力。

①優(yōu)點(diǎn)：教師主要教學(xué)生理解課文，之后掌握詞匯和語法，達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)。完整的將課文上需要掌握的內(nèi)容學(xué)習(xí)。通過回答教室的問題，能讓學(xué)生整體感知課文。后面的小組合作學(xué)習(xí)又把對(duì)象轉(zhuǎn)移到了學(xué)生自己，合理進(jìn)行了知識(shí)遷移和鞏固。

②不足：我認(rèn)為教師可以根據(jù)學(xué)生適當(dāng)調(diào)整教材。教材內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者語言基礎(chǔ)，教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容所包含的語言現(xiàn)象和教材的設(shè)計(jì)出發(fā)哪些是新授知識(shí)，哪些是已學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)對(duì)教材有只個(gè)整體的把握，而不是只關(guān)注具體的單元需求。教師的呈現(xiàn)形式可以多樣化一點(diǎn)，比如進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言圖示激活或補(bǔ)缺。如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的語言基礎(chǔ)，而又很難閱讀，那就可以嘗試在讀前處理，增加相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(四): Let’s do ①優(yōu)點(diǎn)：兩個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)都有交際成分 ②不足：形式單一，只是合作讀說?？梢约右恍┖猛娴挠螒?，增強(qiáng)趣味性。適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)提高游戲活動(dòng)有效性。兩個(gè)活動(dòng)缺乏情境性的交流

二，實(shí)施分析(一)優(yōu)點(diǎn)

在整節(jié)課的教學(xué)中，勾老師一直關(guān)注學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的各種反饋：情緒、知識(shí)與技能等方面的。運(yùn)用生活情境法、語言情境法、圖片情境法及教師的各種表情語調(diào)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望與動(dòng)力，從而能夠主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)所想。勾老師力爭(zhēng)讓每位學(xué)生參與到課堂中來，每位學(xué)生都能有所收獲。

1、注重所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，關(guān)注所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

⑴.在導(dǎo)入部分的讓學(xué)生介紹自己的家庭照片，因?yàn)檎f的就是班上自己同學(xué)的家庭情況，與學(xué)生們的生活非常貼近，說的學(xué)生很高興，聽的學(xué)生也聽得很認(rèn)真。在課堂一開始激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的愿望與興趣；

⑵.老師介紹自己當(dāng)時(shí)小學(xué)時(shí)期的想法進(jìn)行新課的引入，滿足了學(xué)生對(duì)老師生活的好奇心并拉近了師生之間的距離，給課堂打下來一個(gè)融洽自由的氛圍基調(diào)，為接下來學(xué)生們表達(dá)自己所想的環(huán)節(jié)做了一個(gè)很好的心理建設(shè)。

⑶.在新的職業(yè)單詞的教授中，大部分新單詞都是老師根據(jù)課前對(duì)學(xué)生的未來職業(yè)愿望調(diào)查表選出的代表性單詞，與學(xué)生們想要表達(dá)的想法緊密相連，所以他們學(xué)起來也特別認(rèn)真。

⑷.在知識(shí)運(yùn)用環(huán)節(jié)因?yàn)楸磉_(dá)的就是自己的想法，在之前又進(jìn)行了充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備，老師再通過新聞采訪的方式增加表達(dá)的趣味性，學(xué)生們發(fā)言都特別積極。

2、知識(shí)練習(xí)的方式靈活多樣。

⑴.聽。聽老師說，聽同學(xué)說，聽錄音。多種方法訓(xùn)練學(xué)生們聽的能力，最大限度保證學(xué)生們?cè)谡n堂上輸入英語的量。

⑵.說：鬧記住英語是一門需要足夠練習(xí)量的課程，在輸入、導(dǎo)入、操練、輸出各個(gè)環(huán)節(jié)盡可能的讓學(xué)生們多說，同時(shí)設(shè)置能讓學(xué)生們多說的環(huán)節(jié)。

⑶.讀。這是良好的語音語調(diào)及知識(shí)積累的主要方式，在課堂上通過模仿錄音，游戲練習(xí)等方法讓學(xué)生們讀準(zhǔn)、讀對(duì)，為后面的輸出環(huán)節(jié)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。⑷.寫。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在目前階段還是以大量的聽說讀的教學(xué)目標(biāo)為主要目標(biāo)，寫的練習(xí)因?yàn)檎n時(shí)原因，一般是通過課后留作業(yè)來完成，同時(shí)能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

(二)缺點(diǎn)

1、對(duì)學(xué)生能力的把握問題

學(xué)生們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們的情緒變化非常快，學(xué)習(xí)的狀態(tài)也是不穩(wěn)定的。對(duì)于教師而言，能夠準(zhǔn)確的把握住學(xué)生們每節(jié)課的心理狀態(tài)，難度很大。再加上每班四近十個(gè)學(xué)生的班容量，難度是更上一層樓。所以在這節(jié)課的教學(xué)中，勾老師就十分關(guān)注孩子們當(dāng)下的一個(gè)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。但是在這方面的能力還是缺口比較大，很難做到讓每位學(xué)生能學(xué)有所獲，這也是在每次課中應(yīng)該思考的問題。

2.對(duì)時(shí)間的把控

勾老師本課時(shí)課堂的內(nèi)容沒有完全講完，只到read and follow the video.前面導(dǎo)入占用的時(shí)間過多，呈現(xiàn)又是重點(diǎn)的部分，時(shí)間也很長(zhǎng)，因此鞏固和Let's do的環(huán)節(jié)都沒有實(shí)施，我認(rèn)為后面的環(huán)節(jié)雖然是彈性目標(biāo)，但是有實(shí)施的必要，因?yàn)閷W(xué)生一節(jié)課太累了，需要有意思的環(huán)節(jié)來保持學(xué)習(xí)英語的激情。因此要備課時(shí)不應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間備出超時(shí)的課量，也不應(yīng)在實(shí)施的時(shí)候不看時(shí)間，隨性上課。

3.后面的活動(dòng)學(xué)生的積極性不高

因?yàn)榛顒?dòng)形式單一，學(xué)生在后面的活動(dòng)中積極性不高。通過分析有一下幾點(diǎn)原因： ①教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)形式單一，缺乏趣味性和游戲性。

②學(xué)生本身的身心特點(diǎn)所就。小學(xué)生耐力弱，要堅(jiān)持一節(jié)課比較難。并且本校學(xué)生從低年級(jí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)較弱。

(三)針對(duì)教師在實(shí)施中的缺點(diǎn)應(yīng)采取的措施 我認(rèn)為，教師在實(shí)施中暴露的這些缺點(diǎn)：對(duì)學(xué)生能力的把控，對(duì)時(shí)間的把控，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，都是課堂有效性的絆腳石。解決了這些不足，課堂的有效性會(huì)大大提高，課堂質(zhì)量對(duì)大大提高。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的能力有十分充分的認(rèn)識(shí)。做到在備課時(shí)，能猜出大概實(shí)施的效果是怎么樣的，預(yù)設(shè)準(zhǔn)確。這也為下一個(gè)不足，對(duì)時(shí)間的把控，奠定好了基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生能力的了解能夠讓時(shí)間的支配更準(zhǔn)確。學(xué)生和學(xué)生不一樣，班級(jí)和班級(jí)也不一樣。同一個(gè)活動(dòng)在一班講需要五分鐘，在二班講可能需要十分鐘，備課要具有靈活性，這要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情很了解。最后，教師不能一味的講課，雖然可以使備課的內(nèi)容都講完，但是并不能全部落實(shí)到學(xué)生的腦子里。提高課堂及課堂活動(dòng)的趣味性也是必要的。教師要盡量以學(xué)生感興趣的方式講課。比如，大概到半小時(shí)后學(xué)生就疲憊了，這時(shí)候可以引進(jìn)游戲，活躍氣氛，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)分析

教學(xué)設(shè)計(jì)分析 ——《立定跳遠(yuǎn)》

一、教材分析：教材是立定跳遠(yuǎn)和競(jìng)技小游戲，要求學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)基本掌握立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)。立定跳遠(yuǎn)是跳躍動(dòng)作的重要內(nèi)容，它是在跳躍的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固雙腳起跳的練習(xí)，是發(fā)展學(xué)生腿部力量和彈跳力量，以及提高學(xué)生協(xié)調(diào)靈敏素質(zhì)的重要方法，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折，克服困難的自信心和勇氣。教材要求學(xué)生學(xué)會(huì)兩腿用力蹬地跳起，上下肢的配合，平穩(wěn)落地的動(dòng)作方法，并能熟練地進(jìn)行跳躍。立定跳遠(yuǎn)又是體育中考項(xiàng)目之一。于是在課中我分別安排縱跳摸高，立定跳遠(yuǎn)加沖刺跑，立定跳遠(yuǎn)加俯臥撐的游戲等教學(xué)，讓學(xué)生在樂中學(xué)、在樂中練、在學(xué)練中使技能得以接受、使情感得以升華。

二、學(xué)情分析：九年級(jí)級(jí)的學(xué)生年齡一般在14-16歲之間，正處在生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)黃金時(shí)期。這個(gè)時(shí)期他們的模仿能力、自我控制能力和自主學(xué)習(xí)能力都有了一定的提高，但是如果教學(xué)內(nèi)容枯燥，大部分時(shí)間都是在做練習(xí)，他們就不怎么樂意學(xué)了，不過如果是他們感興趣的活動(dòng)（游戲）就不一樣了，他們就很樂意去做，樂意去學(xué)，去鍛煉。只有讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”才符合他們的年齡待征和接受能力，才能達(dá)到良好的效果。

三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：掌握正確立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作。（2）身體健康目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生的跳躍能力，增強(qiáng)下肢力量及爆發(fā)力，提高身體協(xié)調(diào)靈敏素質(zhì)。并達(dá)到“跑跳結(jié)合及上下肢均衡發(fā)展”運(yùn)動(dòng)生理目標(biāo)。

（3）社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：通過采用游戲的方法不怕挫折，克服困難的自信心和勇氣，以及相互合作團(tuán)隊(duì)的精神。

2.教學(xué)重點(diǎn)為：擺臂與蹬地的配合、落地屈膝緩沖。蹬地有力，落地輕巧，動(dòng)作干凈利索，毫不猶豫并充滿自信。

3.教學(xué)難點(diǎn)則是：身體協(xié)調(diào)用力，起跳的角度，騰空中的展腹及落地時(shí)的收腹等。

四、教學(xué)方法和學(xué)法的運(yùn)用

1、教法：根據(jù)本課內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，我首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。另外，還采用了示范法，以準(zhǔn)確的動(dòng)作示范激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的情感，以及采用講解法和練習(xí)法，通過教師的講解和學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生更快更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

（1）講解示范法：通過精練適度語言講解，獲得正確的動(dòng)作概念；以準(zhǔn)確的示范，利于模仿正確技術(shù)。

（2）糾正錯(cuò)誤法：由于學(xué)生間個(gè)體差異，完成練習(xí)的情況不同，通過糾正獲得正確的動(dòng)作，提高學(xué)習(xí)信心。

（3）評(píng)價(jià)法：通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生嘗試想象跳躍動(dòng)作，然后小組討論悟出動(dòng)作要領(lǐng)、最后通過“小組協(xié)作探究”和“個(gè)人練習(xí)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最終解決問題。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：本課結(jié)構(gòu)采用“收心熱身—育心強(qiáng)體、增智促技——穩(wěn)定情緒、恢復(fù)心身”。

1、熱身:繞操場(chǎng)慢跑600m,關(guān)節(jié)操，徒手操。(6分鐘)

規(guī)則：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跑并帶學(xué)生做操。

要求：秩序井然，做操認(rèn)真。

2、小游戲：叫號(hào)起跳（2分鐘）

規(guī)則：學(xué)生分男女各兩隊(duì)共4隊(duì)體操隊(duì)形站立，教師叫“1”時(shí)，1隊(duì)縱跳一次；叫“2”時(shí)，二隊(duì)縱跳一次；叫“3”時(shí)，三隊(duì)跳一次；叫 “4”時(shí)四隊(duì)縱跳一次；叫“5”時(shí)，1和3隊(duì)縱跳一次；叫“6”時(shí)，2和4隊(duì)縱跳一次；叫“7”時(shí)，全體縱跳一次。反應(yīng)不及時(shí)者或錯(cuò)誤者罰高抬腿10個(gè)。

要求：遵守游戲規(guī)則。遵守游戲規(guī)則。

3、導(dǎo)入啟發(fā)：夏季池塘荷葉上的青蛙在受到驚嚇時(shí)起跳落水的動(dòng)作。（4分鐘）

規(guī)則：請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言并模仿動(dòng)作，詢問其它學(xué)生意見并請(qǐng)其做動(dòng)作。教師由此展開立定跳遠(yuǎn)的概念。

4、教師講授立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)：（3分鐘）動(dòng)作組成：預(yù)擺-蹬地起跳-騰空-落地

注意事項(xiàng)：擺臂與蹬地的配合、落地屈膝緩沖。蹬地有力，落地輕巧，動(dòng)作干凈利索，毫不猶豫并充滿自信。身體協(xié)調(diào)用力，起跳的角度，騰空中的展腹及落地時(shí)的收腹等。

5、教師示范，學(xué)生模仿練習(xí)。（2分鐘）

6、學(xué)生練習(xí)教師巡回指導(dǎo)并糾錯(cuò)。（5分鐘）

7、競(jìng)技游戲：立定跳遠(yuǎn)加沖刺跑，立定跳遠(yuǎn)加俯臥撐。(要求：遵守游戲規(guī)則。目的：符合跑跳結(jié)合，上下肢均衡發(fā)展的鍛煉原則及運(yùn)動(dòng)生理)（9分鐘）

8、個(gè)人練習(xí)，小組合作，師生互動(dòng)，生生互助（結(jié)對(duì)子）。（9分鐘）

9、學(xué)生放松，教師表彰學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，小結(jié)、作業(yè)，師生道別。（5分鐘）

六、教學(xué)特點(diǎn)：

本課圍繞《立定跳遠(yuǎn)》的主題，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造—種自然、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生適應(yīng)能力的提高。在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等相處的氛圍中，建立—種真誠(chéng)、信任、友好、融洽的人際關(guān)系。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，運(yùn)用“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式、通過小組合作學(xué)習(xí)，小組競(jìng)技的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)既重視群體教學(xué)，又注意學(xué)生個(gè)體化，最大限度的調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，真正體現(xiàn)教學(xué)的平等，讓每個(gè)學(xué)生享受體育成功的快樂。

七、教學(xué)效果：

1、運(yùn)動(dòng)技能：學(xué)生基本掌握立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作和游戲的方法、規(guī)則。

2、運(yùn)動(dòng)量：達(dá)到鍛煉效果。

3、心育意向：基本上能達(dá)到真誠(chéng)，友好、相互合作的鍛煉、有較好的團(tuán)隊(duì)精神及集體榮譽(yù)感。樹立自信，發(fā)揚(yáng)勇于克服障礙，戰(zhàn)勝困難的精神。

八、場(chǎng)地器材：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)粉筆 卷尺。

九、教學(xué)反思

本節(jié)課遵循精講多練，以學(xué)生為主體，講究課堂效率的原則，盡可能讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，練習(xí)與提高，在課堂上加入游戲和競(jìng)賽讓學(xué)生在樂中學(xué)、在樂中練、在學(xué)練中使技能得以接受、使情感得以升華，達(dá)到熟能生巧的目的。注重發(fā)揮能力較強(qiáng)學(xué)生的作用，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有方向。

不足之處：競(jìng)賽的組織嚴(yán)密性有待于進(jìn)一步加強(qiáng)；對(duì)于體質(zhì)偏胖及能力偏弱的學(xué)生多采用鼓勵(lì)的方法，關(guān)注過程與發(fā)展，使他們樹立信心，增強(qiáng)興趣;部分學(xué)生依賴性依然存在。

第三篇：教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教學(xué)論

教 www www學(xué)班材 分 析 及 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

學(xué)號(hào)：22201wwwwwww

小學(xué)語文教學(xué)論

課文------《媽媽的愛》

北師大版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課

有一個(gè)很熱很熱的夜晚，我從夢(mèng)中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。有一個(gè)很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽身上。啊，媽媽的愛是遮雨的傘。有一回我病了，媽媽抱我去醫(yī)院。

摸著我很燙很燙的額頭，媽媽著急地哭了。

啊，媽媽的愛是滴落的淚。有一回，我打破了暖瓶，還對(duì)媽媽說了謊，媽媽的批評(píng)叫我臉紅，我不敢抬頭看她的眼睛。

啊，媽媽的愛是責(zé)備的目光。一次老師讓我們用“最”字造句，我說：“我最愛媽媽?！?媽媽告訴我：“我們都是祖國(guó)的孩子，我們都愛祖國(guó)媽媽?！?/p>

啊，媽媽的愛是親切的教誨。

認(rèn)讀生字：熱 醒 扇 汗 浸 濕 裳 涼 遮 熄 滅 凈 學(xué)寫生字：熱 醒 汗 濕 涼 熄 滅 禮

你覺得媽媽的愛還是什么？試著再寫一節(jié)。

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教材分析

一、課文基本內(nèi)容解讀：

《媽媽的愛》是北師大版語文教材第四冊(cè)第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩歌。作者劉丙鈞，憑本文獲第二屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)，1982、1983連續(xù)兩年獲《兒童文學(xué)》雜志優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

《媽媽的愛》是一首兒童敘事抒情詩。描述了在一個(gè)暑天的晚上，媽媽為我搖扇，汗水浸濕了媽媽的衣裳；在一個(gè)很涼的下雨天，媽媽為我送雨傘，雨水卻打在媽媽身上；在我病了的時(shí)候，媽媽急的哭了;在我打破暖瓶還對(duì)媽媽說了謊的時(shí)候，媽媽批評(píng)了我;最后上升到媽媽教導(dǎo)我熱愛祖國(guó)媽媽。詩歌謳歌了人世間最無私的母愛，表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛。

二、課文與教材的橫縱聯(lián)系

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，二年級(jí)下冊(cè)作為低學(xué)段的內(nèi)容繼續(xù)注重滲透性理解學(xué)習(xí)識(shí)字兼顧初步的閱讀、寫話、口語交際等綜合性學(xué)習(xí)。本冊(cè)共16個(gè)單元，其中有3個(gè)集中識(shí)字單元（第3、7、11單元）和一個(gè)開放單元（第9單元《體育世界》）。共28篇主體課文，讀背古詩6首，自讀課文15篇，聽故事3篇。單元主題有的的確是“主題”，有的則是題目。要根據(jù)主題單元?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境，創(chuàng)造性地安排每個(gè)單元的教學(xué)。

《媽媽的愛》這篇課文處于教材第二單元，本單元以“媽媽”為主題的，是處于“好習(xí)慣”和“丁丁冬冬學(xué)識(shí)字”的中間。本單元包括《媽媽的愛》、《兒子們》、《鵝媽媽的故事》三篇課文，主要是人文情感方面的教育學(xué)習(xí)與感染，本課是第一篇。其所處的位置直接展現(xiàn)了“媽媽”這一板塊的主題，且內(nèi)容較為淺顯易懂，為以后兩篇課文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也為本單元的進(jìn)行做好了知識(shí)的鋪墊。另外，內(nèi)容相對(duì)長(zhǎng)一些，為以后篇幅較長(zhǎng)的課文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)內(nèi)容的文學(xué)價(jià)值

愛是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，愛是許許多多的細(xì)節(jié)?！秼寢尩膼邸愤@篇課文中這些生活細(xì)節(jié)幾乎發(fā)生在每個(gè)家庭，每個(gè)孩子的身上，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生還處于情感比較淺顯單一的階段，對(duì)于媽媽也比較依賴。每個(gè)人都有媽媽，這個(gè)階段的孩子幾乎每天與媽媽相伴，媽媽的愛伴隨他們成長(zhǎng)，但正因?yàn)樗究找姂T，成長(zhǎng)中的孩子反而容易忽略。我們有理由相信，借助這樣的一個(gè)故事，讓我們的孩子能理解、體會(huì)媽媽的愛，并懂得感恩，懂得回報(bào)。

這是一首朗朗上口的兒童詩，對(duì)于培養(yǎng)孩子的朗讀能力和表達(dá)能力都是最直觀、最佳的載體。

四、課文的內(nèi)容特點(diǎn)

課文以平常的故事，演繹不平凡的真情。讀起這首兒歌，其中的一幕幕情境便從眼前劃過，詩中的故事我們似曾相識(shí)，因?yàn)檫@必是在所有母親和孩子身上都曾發(fā)生過的事。讀起它，我們是那樣的熟悉，那樣的親切，那樣情不自禁地感動(dòng)，每一次眼淚總要奪眶而出。那是因?yàn)槲覀兡軓脑娭锌吹綃寢屪约汉顾敢律赖那榫埃芸吹綃寢尠延陚闫蛭?，自已衣服被淋濕的?chǎng)景，媽媽的愛不正凝聚在這每一個(gè)舉動(dòng)之中嗎？媽媽的愛無時(shí)無刻不在。

詩歌從兒童的視角，以清新、明快、樸實(shí)的語言風(fēng)格，敘述著幾個(gè)平常的故事，不加任何雕琢和修飾，讓我們充分感受著母愛的偉大、無私、小學(xué)語文教學(xué)論

細(xì)膩，平常的故事中蘊(yùn)藏著最偉大的情感，我們被文中一種濃濃的愛意籠罩著，深陷其中，不能自已。

課文的亮點(diǎn)在于生動(dòng)的表達(dá)，讓真情自然流露。首先是比喻的寫作手法。細(xì)細(xì)品味詩句，詩人用飽蘸著感情的筆墨在敘述著幾個(gè)平凡的故事，而讓我們感動(dòng)的是它借助一連串精妙、準(zhǔn)確的比喻，把媽媽的愛再現(xiàn)出來。詩中由“在一個(gè)很熱很熱的夜晚，媽媽為我搖著扇子，汗水卻濕透了媽媽的衣裳”，引出“媽媽的愛是清涼的風(fēng)”，溫馨而甜蜜，字里行間，我們能感受到天有多熱，涼風(fēng)有多寶貴，媽媽的愛是怎樣的神圣；我們能更能感受到一個(gè)下雨天，擁有一把傘是多么的重要，媽媽的愛就宛若那“遮雨的傘”，無私、無懼，永遠(yuǎn)為我們撐起那一片晴空；媽媽的愛也是滴落的淚，包含溫暖；責(zé)備的目光，慈祥而嚴(yán)厲。四個(gè)比喻與所選擇的故事巧然天成，真切、直觀地讓人感受到母愛的神圣和偉大。

其次，對(duì)比中我們更發(fā)現(xiàn)媽媽愛的無私偉大。在故事中，我們更看到了這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)：在一個(gè)很熱很熱的夜晚，我在媽媽送來的涼風(fēng)中甜甜地睡著，而媽媽呢，汗水正浸透著她的衣裳；在一個(gè)很涼很涼的雨天，一把傘遮在我的頭上，雨水正打在媽媽的身上。這一次讀我們看到的不只是吸取愛的孩子，更看到了一個(gè)媽媽為孩子所做的犧牲，為了孩子好，媽媽愿意付出自己的一切。在這樣的強(qiáng)烈的對(duì)比中，我們不能不為媽媽的愛所感動(dòng)。

最后，課文關(guān)注識(shí)字與寫字。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)，本課共有12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的漢字，8個(gè)要求會(huì)寫的字，其中會(huì)認(rèn)的字中包含了4個(gè)會(huì)寫的字。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法將這些漢字進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)：“濕、汗、浸”都是與水有關(guān)的字，“涼和凈”都是兩點(diǎn)水旁，“滅”是會(huì)意字，也可以將漢字按結(jié)構(gòu)歸類：“遮”“扇”是半包圍結(jié)構(gòu)，也可以運(yùn)用形聲字的方法記住漢字的字形，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種識(shí)字方法識(shí)記漢字，提高其識(shí)字的能力。

五、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)熱、醒、汗等12個(gè)生字，會(huì)寫汗、濕、涼等8個(gè)字。喜歡學(xué)習(xí)漢字，利用偏旁法記住漢字，運(yùn)用多種方法識(shí)字，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

2、借助讀物中的圖畫閱讀，將自己融入到角色當(dāng)中，有感情地朗讀課文。

3、能結(jié)合上下文和生活實(shí)際的方式來了解課文中詞語的意思，體會(huì)文中作者的思想感情。在閱讀中積累自己喜歡的詞語、成語和格言警句。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子。利用偏旁法記住漢字，運(yùn)用多種方法識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)感受媽媽的愛，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

六、、教學(xué)方法設(shè)想： 課時(shí)分配：兩個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)：

識(shí)記本課8個(gè)會(huì)寫的生字，12個(gè)會(huì)認(rèn)的生字有感情地朗讀課文，并明確課文的主題。

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第二課時(shí)：

從朗讀中感受媽媽的愛，感悟要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽

1、巧借課文，多種方法識(shí)字。

本課生字較多，教學(xué)過程中不能面面俱到，把識(shí)字的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，采取課前預(yù)習(xí)，自主識(shí)字、難字篩選、游戲檢查的分層方式，全員參與，生生互動(dòng)，解決識(shí)字難題。而其他字詞教學(xué)，始終圍繞課文創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞。這篇兒歌內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，是實(shí)踐各種識(shí)字方法的最好時(shí)機(jī)。我們可以從第一幅情境圖引入，借機(jī)情境圖內(nèi)容識(shí)記“熱、扇、醒、”這三個(gè)字，同時(shí)利用“形聲字的構(gòu)字規(guī)律”集中識(shí)記“醒、裳、浸、濕、熄”，這樣隨文識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合，我們能體會(huì)到多種方法識(shí)字的便捷與快樂，輕松地落實(shí)和鞏固了教學(xué)重點(diǎn)，多種識(shí)字方法并用，提升孩子的識(shí)字能力。

2、巧借朗讀、領(lǐng)悟媽媽的愛。

首先給學(xué)生出示學(xué)習(xí)小建議，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)建議自學(xué)詩歌的前兩個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際讀文感悟。然后交流，再朗讀品味。我想語文課重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自己去品味，我這樣做就是讓學(xué)生既知道要學(xué)什么，還知道怎么去學(xué)。接著我讓學(xué)生說說生活中媽媽關(guān)心、疼愛你的事讓學(xué)生在記憶的長(zhǎng)河里尋找媽媽的愛，體味母愛的無私。意在讓孩子結(jié)合典型的故事理解：“媽媽的愛是冬天的火，從不熄滅，媽媽的愛是純凈的河，長(zhǎng)流不息。”讓學(xué)生觸景生情，激起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生的感恩之情油然而生，感恩之心砰然心動(dòng)，促便學(xué)生再次表達(dá)，有感情地朗讀恰好是解決教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵之所在。

3、巧借原文、表達(dá)自己的愛

學(xué)生在理解了課文的內(nèi)容之后，應(yīng)把握住時(shí)機(jī)，擴(kuò)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力。我為《我媽媽的愛》一課設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)擴(kuò)展題：

想一想，說一說。

說一說你的媽媽對(duì)你的愛?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生仿照課文詩歌的結(jié)構(gòu)，說一說媽媽對(duì)自己的愛。

做一做，寫一寫。

試著做一張小卡片，寫上你對(duì)媽媽要說的話。

小學(xué)語文教學(xué)論

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析:小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字認(rèn)讀能力與情感認(rèn)知能力，但還相對(duì)比較有限。在經(jīng)過了第一單元“好習(xí)慣”的新學(xué)期開頭適應(yīng)學(xué)習(xí)之后，進(jìn)入了第二單元“媽媽”這一板塊。《媽媽的愛》是一首充滿童趣、真實(shí)感人的贊美媽媽的詩歌，內(nèi)容相對(duì)較長(zhǎng)卻通俗易懂，課內(nèi)所含生字也較適量，非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。

教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)認(rèn)讀本課所要求的“熱、醒、善”等12個(gè)字，會(huì)讀寫“汗、濕、涼”等8個(gè)生字。

2．通過學(xué)習(xí)課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子，體會(huì)感受媽媽的愛。引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩，要像媽媽愛我們那樣去愛我們的媽媽。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。4．有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)素材的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；能夠找出并正確理解媽媽的愛通過拿些片段表現(xiàn)出來。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感受媽媽的愛就表現(xiàn)在平常生活的點(diǎn)滴之中，引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)媽媽對(duì)我們無私的愛，并要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。課前準(zhǔn)備：課文錄音帶、歌曲碟 課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)方法：講授法、小組討論法

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景體會(huì)媽媽無私的愛

設(shè)計(jì)理念：新課程倡導(dǎo)“以人為本”的理念，是在呼喚教育本質(zhì)屬性的回歸。這就求我們教師在教育教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展。以這一理念為指導(dǎo)，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生對(duì)媽媽的愛的體驗(yàn)出發(fā)，遵循“情境和朗讀這一語文教學(xué)的金科玉律”，制定了“以讀為本，體驗(yàn)真情”的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)了唱歌激情——整體感知——以讀悟情——自由抒情——升華頌情這一教學(xué)流程。在教學(xué)中，通過歌曲、音樂等手段努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中受到潛移默化的感染與熏陶，達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課程

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪皇缀寐牭母枨轰浺舨シ拧妒郎现挥袐寢尯谩?，學(xué)生可邊聽邊跟唱。

2、是啊同學(xué)們，世上只有媽媽好，想想我們的媽媽，她為你做過哪些讓你感到

小學(xué)語文教學(xué)論

幸福的事呢？今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)笎鄣脑姼瑁纯葱∽髡呤窃鯓颖磉_(dá)媽媽對(duì)自己的愛的？

3、板書課題：媽媽的愛

二、試讀課文，劃出生字

1、學(xué)生自己試著讀課文。

2、讀課文的同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字詞。

三、教學(xué)認(rèn)讀生字

1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字和剛才所劃出的字。

2、給認(rèn)讀生字口頭組詞。

3、練讀。

四、教學(xué)生字

1、板書出生字及注音。qīng xiào sǎn shēn nuǎn píng jīng zé qīn qiè

清

校

傘

深

暖

評(píng)

睛

責(zé)

親

切

2、帶領(lǐng)學(xué)生讀生字，逐個(gè)分析字形和拼音。

3、為每個(gè)生字組詞。

4、練讀生字及組詞，并挑個(gè)別學(xué)生試讀。

五、初讀課文

1、學(xué)生自己通讀課文。

2、個(gè)別讀自己喜歡的部分。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，鞏固字音。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀生字；個(gè)別挑讀，老師可以一邊板書生字一邊讓同學(xué)認(rèn)讀。

二、精讀課文，理解課文

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字，今天呢就讓我們一起去體會(huì)媽媽的愛。板書題目：媽媽的愛。學(xué)生齊讀題目。

（一）初步感知 激發(fā)情感

1．學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．聽老師有感情的朗讀，注意老師的朗誦感情。

3．然后學(xué)著老師的語氣再次朗讀課文，并思考課文中講了幾件事情。

4、小組討論課文中講了幾件事情，老師挑小組發(fā)言。

（二）逐節(jié)分析，體會(huì)情感 1．學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）挑小組讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，作者寫了一件什么事？媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風(fēng)）

（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會(huì)濕透了她的衣裳？（在一個(gè)很熱很熱的夜晚，小學(xué)語文教學(xué)論

是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）理解生字及“濕透”、“衣衫”的意思。

（3）總結(jié)出并板書媽媽的愛是“清涼的風(fēng)”。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛。

（4）帶著理解了的感情語氣再次讀第一節(jié)課文，最后一句要讀得慢些、感情充沛些，教師范讀。2．采取以上學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下面的二、三、四、五節(jié)。并由小組討論總結(jié)出媽媽的愛是遮雨的傘、滴落的淚、責(zé)備的目光、親切地教誨。

3.通過課文，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng)，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。你能再說說生活中媽媽還為你做了哪些事情嗎？（四人小組討論，相互說說）4.挑小組起來回答，那么你能試著用文中的句型來表達(dá)嗎？體會(huì)媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

三、總結(jié)全文 激發(fā)情感 同學(xué)們想的、說的都很好。我們每個(gè)人都伴隨著媽媽的愛成長(zhǎng)起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風(fēng)；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時(shí)候，媽媽的愛是滴落的淚。媽媽給了我們?cè)S多許多的愛，她們?yōu)榱宋覀冃量嗖恍量啵磕俏覀儜?yīng)該怎么辦？（我們也要用愛回報(bào)媽媽，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛我們的媽媽）。

四、深化朗讀 表達(dá)情感 1.那我們就帶著對(duì)媽媽最溫暖的愛跟著老師一起來有感情的再次朗讀這篇課文。2.試著做一張小卡片，寫上你對(duì)媽媽要說的話，帶回家里送給媽媽。

板書設(shè)計(jì)：

媽媽的愛

清涼的風(fēng)

媽 遮雨的傘 愛 媽-----> 滴落的淚-----> 媽 的-----> 責(zé)備的目光-----> 媽

愛 親切的教誨

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)前端分析

初一地理教學(xué)設(shè)計(jì)前端分析———《日本》

王軍健

10203074

教學(xué)內(nèi)容分析：

《日本》是教材第七章中介紹的第一個(gè)國(guó)家，該教材通過一些地圖、風(fēng)景圖和安排的一些活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握分析一個(gè)國(guó)家的自然條件要從地理位置、地形等要素入手，概括出一個(gè)國(guó)家的突出特征。除了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)外，教材中還滲透著能力和價(jià)值觀念的培養(yǎng)，基本的讀圖、用圖能力，地理思維和綜合分析能力；針對(duì)日本在自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面突出的地理問題，聯(lián)系我國(guó)的國(guó)情分析可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，形成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用的良好學(xué)風(fēng)。

從教材內(nèi)容來看，由“多火山、地震的島國(guó)”、“發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”、“東西方兼容的文化”三個(gè)部分組成，這三個(gè)內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系。日本的島國(guó)國(guó)情，促使其走加工貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展道路，實(shí)行對(duì)外開放政策。經(jīng)濟(jì)的對(duì)外開放，必然對(duì)其科學(xué)、文化、藝術(shù)、思想意識(shí)等方面產(chǎn)生深刻的影響，形成東西方兼容的文化。

學(xué)習(xí)需求分析：

日本是本套教材五個(gè)代表性國(guó)家中的第一個(gè)，是亞洲唯一的一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家。通過學(xué)習(xí)日本的優(yōu)勢(shì)、日本人如何因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短使自己國(guó)家在經(jīng)濟(jì)方面走在亞洲各國(guó)的前列、我們可以從中得到啟發(fā)，能很好的幫助學(xué)生了解世界的地理面貌，了解中國(guó)與世界的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)根據(jù)一個(gè)國(guó)家的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，歸納其地理特征，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。以達(dá)到樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展等觀念，完成課程標(biāo)準(zhǔn)賦予我們的使命。

學(xué)習(xí)者特征分析：

本節(jié)課安排在七年級(jí)下冊(cè)地理教材的中間部分，經(jīng)過七年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生掌握了地理學(xué)習(xí)的一些方法，比如地理位置圖、氣溫曲線和降水量柱狀圖的基本讀法，具備了一定的地理素養(yǎng)。他們的抽象思維能力也有了明顯的提高。通過探究，一些知識(shí)學(xué)生可以獨(dú)立完成。課堂上的一些問題也多涉及到了學(xué)生日常生活感興趣的話題，能引起他們的共鳴，這些也都符合初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。但學(xué)生的形象思維、邏輯思維能力和綜合分析能力還不強(qiáng)，知識(shí)的遷移和分析問題的能力還有待進(jìn)一步提高。需要老師結(jié)合各種地圖，進(jìn)一步加強(qiáng)分析引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)的確立： ㈠知識(shí)與技能

1、記住日本的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。

2、了解日本自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。

3、能分析日本多火山、地震的原因。

4、初步學(xué)會(huì)分析日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)及工業(yè)分布。

5、了解日本的人口和民族構(gòu)成以及東西方兼容的文化。㈡過程與方法

1、通過分析日本的自然環(huán)境特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利與不利條件，理解其工業(yè)分布的特點(diǎn)及原因，加深對(duì)因地制宜，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的理解。通過學(xué)習(xí)日本對(duì)森林資源的保護(hù)，加深對(duì)可持續(xù)發(fā)展協(xié)調(diào)人地關(guān)系的理解。

2、能運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說，解釋日本多火山、地震的原因。

3、通過讀“世界地圖”、“日本地形圖”、“日本主要工業(yè)原料來源示意圖”和“日本主要工業(yè)原料從國(guó)外進(jìn)口所占的百分比”，使學(xué)生了解日本缺乏哪些主要工業(yè)原料和燃料，哪些重要原料依靠進(jìn)口。從世界幾個(gè)大洲進(jìn)口原料、燃料占多大比重，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能。㈢情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、初步使學(xué)生掌握分析一國(guó)地理的一般方法。

2、通過對(duì)日中貿(mào)易即日本對(duì)我國(guó)出口的產(chǎn)品和從我國(guó)進(jìn)口產(chǎn)品的調(diào)查和討論，使學(xué)生逐步樹立國(guó)際意識(shí)，增強(qiáng)主人翁觀念和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

3、聯(lián)系我國(guó)的國(guó)情分析，培養(yǎng)學(xué)生防災(zāi)、避險(xiǎn)意識(shí)。形成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用的良好學(xué)風(fēng)。

4、通過學(xué)習(xí)中國(guó)文化對(duì)日本文化的影響，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

第五篇：邊城教學(xué)設(shè)計(jì)分析

邊城

沈從文 設(shè)計(jì)設(shè)想：

蘇教版必修二節(jié)選了《邊城》的第三至第六部分，在節(jié)選中主要展現(xiàn)的是“翠翠”生活的茶峒的環(huán)境；翠翠與儺送的初次見面；翠翠見面后的心理變化；爺爺為翠翠婚事的著急。

專題的要求是“永遠(yuǎn)新的舊故事”，圍繞專題的要求，《學(xué)科指導(dǎo)意見》列出了教學(xué)目標(biāo)：“從自然、社會(huì)和風(fēng)俗習(xí)慣等方面鑒賞小說《邊城(節(jié)選)》的美感”“ 體會(huì)沈從文對(duì)邊城的風(fēng)景美、風(fēng)俗美與人情美所作的理想化的表現(xiàn)”。

但是我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果我們按照《學(xué)科指導(dǎo)意見》中的教學(xué)建議去實(shí)施教學(xué)，至少要兩課時(shí)才能基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在一課時(shí)中盡可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就得對(duì)文本進(jìn)行簡(jiǎn)略化處理，用一條線索貫穿全文。本設(shè)計(jì)我對(duì)文章作了自己的解讀，借用本節(jié)選“情竇初開”的情節(jié)來突破貫穿全文。爺孫之間的親情則舍去不教，作為補(bǔ)充作業(yè)。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)沈從文的邊城中的風(fēng)俗美、人情美。

2、理解翠翠愛與美的背后所隱含的哀愁。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：理解翠翠愛與美的背后所隱含的哀愁。

（三）教學(xué)過程：

由黃磊的《等等等等》營(yíng)造氛圍

一、導(dǎo)入。

我曾在一篇文章中寫過這樣一段話：多年以前，看到描繪鄉(xiāng)土文字的作品，心頭起伏的情緒就像情竇初開時(shí)節(jié)在路上遇到心儀的男生。那時(shí)候，我的文字也擺脫不了那種不可言說的快樂和憂傷。西曛下忘歸的小羊，村頭裊裊的夕煙，一條平緩無波的溪流··這種淡樸寧靜能把你心頭萌動(dòng)的情感蕩滌得純凈而朦朧。翠翠在茶峒對(duì)著一片云，一顆星凝眸時(shí)，也是有這樣小小的心思吧！

沒讀過《邊城》的人，翠翠這個(gè)名字大概只能讓他聯(lián)想到東北穿著紅綠印花棉襖的鄉(xiāng)村二妞，凡是讀過《邊城》的人，大概都是不能忘懷這個(gè)名叫翠翠的湘西少女的吧！

沈從文的小說世界中，湘西女性是最溫柔的核心。有開旅店的黑貓，有在城里替人幫傭的王嫂，她還替著名哲學(xué)家老金飼養(yǎng)大公雞。有在吊腳樓下的船上做妓女的老七，有為愛自殺的媚金，那是整個(gè)白苗族最美麗風(fēng)流的女人?？墒?，在形形色色的湘西女子中，我想翠翠這個(gè)美麗清純的湘西少女應(yīng)該最能引起同學(xué)們的共鳴，因?yàn)樗銈円粯樱记『锰幵谝粋€(gè)情竇初開的年紀(jì)。情竇初開（板書）

描寫“情竇初開”的小說有千千萬萬，為什么很多人會(huì)被沈從文的《邊城》感動(dòng)呢？今天我們就試著來探討一下這個(gè)問題。

二、了解故事梗概，了解故事背景。師：說了什么故事？ 待生說后一起讀注解。

本文節(jié)選部分主要寫了什么故事？ 第3節(jié)敘述了第三個(gè)端午節(jié)，“邊城”人們緊鑼密鼓地籌備著龍舟競(jìng)渡的熱鬧場(chǎng)面。第4節(jié) 1

追述了兩年前第一個(gè)端午節(jié)，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送的情景。第5節(jié)回到現(xiàn)在，補(bǔ)敘上一年端午節(jié)翠翠和祖父看競(jìng)渡時(shí)巧遇大老天寶的情景。第6節(jié)又回到現(xiàn)在，重點(diǎn)寫迎婚送親的花轎來到渡口渡船，撩撥著翠翠內(nèi)心深處的情思，引發(fā)了她對(duì)愛情的美好憧憬。（投影）

從剛才同學(xué)們的敘述中，我們可以看出，這幾章情節(jié)主要圍繞一個(gè)什么傳統(tǒng)節(jié)日展開的？（端午節(jié)）一共寫了幾個(gè)端午節(jié)？（三個(gè)）哪三個(gè)？（兩年前、上一年、現(xiàn)在）小說情節(jié)鋪設(shè)上運(yùn)用順敘、補(bǔ)敘的敘述手法，在時(shí)間的回環(huán)往復(fù)中使作品情節(jié)銜接得天衣無縫。師：節(jié)選部分主要描寫了翠翠在一個(gè)端午節(jié)巧遇儺送后，情竇初開。其實(shí)，所謂的 “情竇初開”就是說 “在合適的年齡，合適的地方，合適的時(shí)間，碰見合適的人”）

三、了解邊城的環(huán)境 ▲合適的地點(diǎn)

師：合適的年齡就不要說了，合適的地方。我們來看一下為翠翠和儺送種下情苗的是一個(gè)怎么樣的地方？是怎樣的一種愛情土壤？

1、自然環(huán)境（本選文沒多去寫，但我們可以看到那邊的一些景物“吊腳樓”“碼頭”“山”“小城鎮(zhèn)”，補(bǔ)充原文關(guān)于白河自然環(huán)境的描寫：那條河水便是歷史上知名的酉水，新名字叫作白河。白河下游到辰州與沅水匯流后，便略顯渾濁，有出山泉水的意思。若溯流而上，則三丈五丈的深潭皆清澈見底。深潭為白日所映照，河底小小白石子，有花紋的瑪瑙石子，全看得明明白白。水中游魚來去，全如浮在空氣里。兩岸多高山，山中多可以造紙的細(xì)竹，長(zhǎng)年作深翠顏色，逼人眼目。近水人家多在桃杏花里，春天時(shí)只需注意，凡有桃花處必有人家，凡有人家處必可沽酒。夏天則曬晾在日光下耀目的紫花布衣褲，可以作為人家所在的旗幟。秋冬來時(shí)，房屋在懸崖上的，濱水的，無不朗然入目。黃泥的墻，烏黑的瓦，位置則永遠(yuǎn)那么妥貼，且與四圍環(huán)境極其調(diào)和，使人迎面得到的印象，實(shí)在非常愉快。一個(gè)對(duì)于詩歌圖畫稍有興味的旅客，在這小河中，蜷伏于一只小船上，作三十天的旅行，必不至于感到厭煩，正因?yàn)樘幪幱衅孥E，自然的大膽處與精巧處，無一處不使人神往傾心。）

——板書

自然環(huán)境 風(fēng)景美

2、人文環(huán)境

端午節(jié)有哪些習(xí)俗？（端午節(jié)賽龍船，追鴨子，吃粽子）除了端午節(jié)，文中還寫到了邊城哪些節(jié)日？（有中秋節(jié)，春節(jié)）。這些節(jié)日，邊城人們又是怎樣度過的？（中秋夜晚賞月，青年男女用對(duì)歌的方式在月夜傾吐愛慕之情；正月十五，舞龍，耍獅子，放煙火，使得小小的山城沉浸在一片歡樂的海洋中；另外有迎婚送親的花轎隊(duì)，路過渡口，要送給船夫紅包。）。

沈從文用他的錦繡之筆為我們描繪了一幅山花流水般的風(fēng)俗花卷，充滿著泥土的清香。我們當(dāng)?shù)赜羞@么多全民參與的有趣的風(fēng)俗嗎？在各種傳統(tǒng)習(xí)俗逐漸淡去的今天，讀著沈從文筆下的端午盛會(huì)，我們只能無限回味了。從中，我們也感受到了一種自古相襲的淳樸的民風(fēng)。我們國(guó)家現(xiàn)在大力弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)，過去不受重視的傳統(tǒng)節(jié)日，現(xiàn)在也都作為法定假日了，意在呼喚淳樸民風(fēng)的回歸啊！

補(bǔ)充：對(duì)歌（我對(duì)湘西唱山歌求愛的民風(fēng)非常感興趣，文中描寫不多，找一篇《月下小景》中的山歌，給同學(xué)們一番）當(dāng)?shù)啬昵嗳酥谐枋ナ值膬樱煮@了女人，驚了螢火，輕輕的輕輕的唱：

龍應(yīng)當(dāng)藏在云里，你應(yīng)當(dāng)藏在心里。

…………

女孩子在迷胡夢(mèng)里，把頭略略轉(zhuǎn)動(dòng)了一下，在夢(mèng)里回答著：

我靈魂如一面旗幟，你好聽歌聲如溫柔的風(fēng)。

他以為女孩子已醒了，但聽下去，女人把頭偏向月光又睡去了。于是又接著輕輕的唱道：

人人說我歌聲有毒，一首歌也不過如一升酒使人沉醉一天，你那傅了蜂蜜的言語，一個(gè)字也可以在我心上甜香一年。

女孩子仍然閉了眼睛在夢(mèng)中答著：

不要冬天的風(fēng)，不要海上的風(fēng)，這旗幟受不住狂暴大風(fēng)。

請(qǐng)輕輕的吹，輕輕的吹；

(吹春天的風(fēng)，溫柔的風(fēng)，)

把花吹開，不要把花吹落。

小砦主明白了自己的歌聲可作為女孩子靈魂安寧的搖籃，故又接著輕輕的唱道：

有翅膀鳥雖然可以飛上天空，沒有翅膀的我卻可以飛入你的心里。

我不必問什么地方是天堂，我業(yè)已坐在天堂門邊。

女孩又唱：

身體要用極強(qiáng)健的臂膀摟抱，靈魂要用極溫柔的歌聲摟抱。

砦主的獨(dú)生子儺佑，想了一想，在腦中搜索話語，如同寶石商人在口袋中搜索寶石。口袋中充滿了放光眩目的珠玉奇寶，卻因?yàn)閿?shù)量太多了一點(diǎn)，反而選不出那自以為極好的一粒，因此似乎受了一點(diǎn)兒窘。他覺得神只創(chuàng)造美和愛，卻由人來創(chuàng)造贊譽(yù)這神工的言語。向美說一句話，為愛下一個(gè)注解，要適當(dāng)合宜，不走失感覺所及的式樣，不是一個(gè)平常人的能力所能企及。

“這女孩子值得用龍朱的愛情裝飾她的身體，用龍朱的詩歌裝飾她的人格。”他想到這里時(shí)，覺得有點(diǎn)慚愧了，口吃了，不敢再唱下去了。

歌聲作了女孩子睡眠的搖籃，所以這女孩子才在半醒后重復(fù)入夢(mèng)。歌聲停止后，她也就驚醒了。

（儺送也曾在有月光的晚上在后山上為翠翠唱了一夜的歌，翠翠夢(mèng)中仿佛被月光浮起來，摘了一把虎耳草。翠翠的母親也是唱山歌認(rèn)識(shí)了翠翠的父親。）體會(huì)風(fēng)俗美——板書 人文環(huán)境 風(fēng)俗美

師總結(jié)：這種環(huán)境就是翠翠生活的背景。也是她愛情產(chǎn)生的地方。

問：從另外的一個(gè)角度來說，其他的環(huán)境（如革命年代戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)）也是可以產(chǎn)生這種愛情的土壤的，但沈從文為什么把人物置于這么美的環(huán)境中呢？是不是他有特殊的目的？ 師：沈從文在他的一篇文章中說過：美，是我一直在意的，如果愛能在美中產(chǎn)生而不是通過刻意的安排來展現(xiàn)，則會(huì)顯得更符合人的本性?！线m的時(shí)間：

師：為什么在三大節(jié)日中，沈從文只選擇了端午節(jié)？而不選擇“中秋”和“過年”？

（學(xué)生可能答不出來，引導(dǎo)端午都安排什么節(jié)目？端午是“競(jìng)爭(zhēng)”展現(xiàn)“男性之美”的重要節(jié)日；了解那是湘西的一個(gè)重要的節(jié)日——戀愛季節(jié)）

四、了解儺送（分析見面的片段）▲合適的對(duì)象

師：東方的《詩經(jīng)》說：邂逅相遇，適我愿兮。西方的詩人說：他望了她一眼，她回眸一笑，生命突然蘇醒。那個(gè)純凈得如春之河流，秋之云空一般的美麗邂逅！他們的交流主要是對(duì)話，我們來看一下他們的對(duì)話，請(qǐng)學(xué)生男女對(duì)讀第四部分12——25段。師：從對(duì)話中，你覺得是什么讓兩顆心彼此貼緊？或者說，彼此都喜歡上了對(duì)方的什么東西? 教師可以換句子來引導(dǎo) 翠翠

“我是翠翠?！薄獞?yīng)該是“你是誰？”——內(nèi)心極其著急，希望能有人認(rèn)識(shí)她（板書純真）“他不會(huì)，他答應(yīng)來找我，就一定會(huì)來找我的?！薄獡Q成：不要亂說，你才喝醉了酒呢？

“以為欺負(fù)了她，就輕輕地說：你個(gè)悖時(shí)砍腦袋殼的！——罵人罵得好可愛哦（板書可愛）儺送

言行中（帶笑說；放肆地笑了等細(xì)節(jié)）分析——純樸 幽默（帶笑）在分析儺送的性格時(shí)插進(jìn)沈從文的話引導(dǎo)學(xué)生理解他的性格（“我崇拜朝氣，歡喜自由，贊美膽量大的，精力強(qiáng)的……這種人也許野一點(diǎn)，粗一點(diǎn)，但一切偉大事業(yè)，偉大作品就只這類人有份?！保?/p>

總結(jié)：還記得《羅密歐與朱麗葉》的陽臺(tái)相會(huì)嗎？他們對(duì)著日月星辰起誓，含蓄而又熱烈。而翠翠儺送見面卻帶著古典東方的愛情美。也是展現(xiàn)了一種人性之美，沒有任何的功利。這種純凈的愛情，現(xiàn)在有些人已經(jīng)不能理解。時(shí)間的灰塵遮蓋了我的心靈，我也已經(jīng)太久太久沒有想起過他們了?？纯次覀兊膶ｎ}：永遠(yuǎn)新的舊故事。故事雖舊，但它們?cè)?jīng)發(fā)過光，并且在它們的光輝里獲得了永恒。時(shí)代雖然不斷改變，可是有些情感有些追求卻是亙古不變的。時(shí)代變化越快，情感越復(fù)雜多變的時(shí)候，人們?cè)綍?huì)去追求簡(jiǎn)單純凈得東西。我想，這大概就是《邊城》如今依然得到人們喜愛的原因吧！現(xiàn)在我們是不是能了解沈從文小說的一些魅力所在了？正是這種近似絕跡的環(huán)境中有著絕跡般的愛情描寫，造就《邊城》的魅力?；蛘哒f，沈的成功恰恰是避開了常見的表現(xiàn)愛情的很多因素，選取了“人性”的角度來表現(xiàn)一種“深層的文化隱喻之美”（板書 人性之美），這在階級(jí)斗爭(zhēng)的年代，確實(shí)是不被人所容忍，但它所散發(fā)出來的東西卻是永遠(yuǎn)的。

五、師：“在合適的年齡，合適的地方，合適的時(shí)間，碰見合適的人”情竇初開的翠翠終于產(chǎn)生了很大的變化，節(jié)選小說還有一個(gè)很值得大家去欣賞的地方，那就是翠翠喜歡上儺送后所帶來的變化描寫，請(qǐng)同學(xué)們找出來，找到一處，讀一讀。

“但是另外的一件事情，屬于自己不關(guān)于祖父的，卻是翠翠沉默了一個(gè)夜晚”

“留下一個(gè)熱鬧的印象，但這印象不知為什么原因，中不如那個(gè)端午節(jié)所經(jīng)歷過的事情甜美?！?/p>

“翠翠雖裝作眺望河中景致，耳朵卻把每一句聽得清清楚楚”

“翠翠還正想起兩年以前的端午節(jié)的一切事情哪” ……

師：這種少女心扉初開的害羞，這種害羞所展現(xiàn)出來的美感，它不僅屬于15歲的翠翠，也屬于任何一個(gè)情竇初開的心靈世界，它是那么的憂傷卻顯得甜蜜，這種感覺可以超越了時(shí)光，抵達(dá)我們的心靈世界，給我們閱讀的快感，反觀今天的愛情快餐，我們?cè)谇楦兄羞€剩下什么呢？其實(shí)，我們的內(nèi)心深處都有一座邊城。

六、愛與美的背后，隱含著什么哀愁？

這個(gè)故事當(dāng)時(shí)讓沈從文飽受了批評(píng)，在民族危機(jī)的關(guān)頭，美化了社會(huì)，作品被批為“是一部遠(yuǎn)離階級(jí)斗爭(zhēng)的作品”作者被稱為“在角落里獨(dú)自做著美夢(mèng)的小資產(chǎn)階級(jí)”。然而批評(píng)者真的讀懂了邊城，讀懂了沈從文嗎？

沈從文筆下的每一個(gè)充滿自然人性之美的女子，似乎都沒有一個(gè)美麗的命運(yùn)。三三剛剛朦朧地懂得了戀愛，那個(gè)城里來的白臉少年卻得病死了，巧秀的娘守寡幾年，后來愛上外族的一個(gè)木匠，卻被本族人沉潭而死，巧秀長(zhǎng)到18歲，也跟一個(gè)吹嗩吶的私奔了，下落不明；儺佑和白衣少女無法沖破蒙昧的舊習(xí)俗，雙雙服毒自殺······沈從文說“美麗總令人憂愁”，翠翠是愛與美的化身，可是這背后，又隱含著什么樣的哀愁？

身世凄涼，愛情無望。

七、給人溫暖的作品，最后為什么處理成悲??？

我記得電視劇《岳飛》中，有一段韋娘娘和金國(guó)四太子的對(duì)話。太子說：聽說娘娘在宮 5

中，每天必看一遍《清明上河圖》，說一日不看就不知民間疾苦?？墒俏铱催@圖，只見千巖競(jìng)秀，萬壑爭(zhēng)流，宮苑巍峨，民屋縱橫，男女百姓比肩接踵，軟紅十丈，只有日麗風(fēng)和，淑氣迎人，全無半點(diǎn)民間疾苦。韋娘娘回答：我看這幅圖，不是看作者的技藝，而是把握畫者的抱負(fù)與情操。一個(gè)疏忽居安思安的人，怎么會(huì)看到隱藏在背后的殘?jiān)珨啾诤头榛饝?zhàn)亂？

沈從文在《我所生長(zhǎng)的地方》中說：我卻常常生活在那個(gè)小城過去給我的印象里。一九三四年的冬天，我因事從北平回湘西，由沅水坐船上行，轉(zhuǎn)到家鄉(xiāng)鳳凰縣。去鄉(xiāng)已經(jīng)十八年，一入辰河流域，什么都不同了。表面上看來，事事物物自然都有了極大進(jìn)步，試仔細(xì)注意注意，便見出在變化中墮落趨勢(shì)。最明顯的事，即農(nóng)村社會(huì)所保有那點(diǎn)正直素樸人情美，幾乎快要消失無余，代替而來的卻是近二十年實(shí)際社會(huì)培養(yǎng)成功的一種唯實(shí)唯利庸俗人生觀。

——沈從文 “邊城”不只是一個(gè)地理概念，不只是說這是個(gè)邊地的小城?？蓮臅r(shí)間、文化上理解，“邊城”是大城市的對(duì)立面，是“中國(guó)另外一個(gè)地方另外一種事情”。是沈從文先生在體會(huì)上流社會(huì)的腐朽生活和城里人“庸俗小氣自私市儈”的風(fēng)氣之后，對(duì)其故鄉(xiāng)未完全被現(xiàn)代物質(zhì)文明摧毀的淳樸民風(fēng)的懷念。便是在湘西，這種古樸的民風(fēng)也正在消失?！哆叧恰肥且粋€(gè)懷舊的作品，一種帶著痛惜情緒的懷舊?！哆叧恰肥且粋€(gè)溫暖的作品，描寫的是理想化的現(xiàn)實(shí)。因?yàn)橄肓赳v一點(diǎn)美好的、永恒的東西，讓它長(zhǎng)在，并且常新，以利后人。

多少個(gè)端午已經(jīng)過去了，不知到那個(gè)英俊勇敢的少年是否已經(jīng)回到家鄉(xiāng)，繼續(xù)賽龍舟，不知道那個(gè)明慧溫柔的少女是否依然孤獨(dú)地守著渡船，等侯那個(gè)俊美少年的到來。我想把這一首詩送給他們，祝福他們能一起幸福地生活在那個(gè)如夢(mèng)般美好的田園里。

（男）一條溪，淌了千年，卻沖不淡那一份幽柔的情。

（女）一首歌，唱了千年，卻道不盡那一段纏綿的愛。

（女）一個(gè)是豪放豁達(dá)，（男）一個(gè)是美麗溫柔，（合）卻同是一種相思，一處哀愁。

（師）而愁的對(duì)面，卻是一份割舍不斷的手足深情。

碧溪水清純而柔韌，茶峒山淳厚而堅(jiān)定。

依山傍水的緣啊，卻是生生世世的宿命一場(chǎng)。

（男）唱一夜傳情曲，摘一把虎耳草，你，卻在夢(mèng)里流了淚。

（女）坍塌的白塔，擋不住墜落的流星。

一生的親情啊，也隨著這一場(chǎng)濁雨落入碧溪遠(yuǎn)去。

（合）不曾回來的歌聲啊，是誰為你把靈魂浮起，是誰為你把命運(yùn)固鎖。

（師）是這一溪碧水，是這一片翠竹。

來來回回的渡船只做著一個(gè)夢(mèng)

———找尋那一片溫柔的馨香，可終究離不了那擺渡的繩索，只得翹首遠(yuǎn)方的兇灘，守望一生的迷夢(mèng)。

八、作業(yè)

1、本文中還有一個(gè)人物值得大家去賞析，那就是他爺爺，在他的身上，我們可以看到一種很偉大的親情，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們沒有分析，自己去看。

2、有機(jī)會(huì)閱讀《邊城》全文。

板書

一曲美麗而哀愁的牧歌

沈從文

合適的年齡

合適的時(shí)間

翠翠

合適的地方

自然環(huán)境 優(yōu)美

人文環(huán)境 和諧 情竇初開

社會(huì)環(huán)境 安寧

合適的對(duì)象

翠翠

儺送

自然人性之美