第一篇：解比例評(píng)課稿

今天借助遠(yuǎn)程研修的聽評(píng)課活動(dòng)聽了趙老師執(zhí)教的《解比例》一課，讓我受益頗多?，F(xiàn)將聽課的所感所想與大家交流一下。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的機(jī)會(huì)，從而受到了良好的教學(xué)效果。

1、課前準(zhǔn)備充分，看得出老師平時(shí)上課就很重視學(xué)生的聽課效果，學(xué)生上課聽課的積極性高，配合的較好，掃除了所授新課中的障礙。如：根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫等積式。在設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，注重了知識(shí)的層層遞進(jìn)，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然流暢，從學(xué)習(xí)前的溫故知新，到引入新課解比例，再到最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)了教師的備課功底。

2、復(fù)習(xí)舊知為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。開始時(shí)，趙老師組織學(xué)生通過回顧關(guān)于比例的知識(shí)，做練習(xí)的形式，復(fù)習(xí)了比例的意義和基本性質(zhì)，并利用比例的意義和性質(zhì)判斷哪兩個(gè)比能組成比例，把比例改寫成等積式，這些練習(xí)與新知的學(xué)習(xí)有著密切聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

3、巧妙引入新知。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了把3:9=（）：15改寫成等積式，既復(fù)習(xí)了比例的性質(zhì)，又讓學(xué)生通過觀察明確了解比例的意義。趙老師精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生初步感受到解比例與解方程的聯(lián)系，讓學(xué)生自然而然地突破了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又找到了解比例的方法，將比例利用比例的基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化成方程，再解方程。

4、注重引導(dǎo)學(xué)生歸納、對(duì)比。在學(xué)生嘗試解比例時(shí)，趙老師為學(xué)生提供了兩種不同的書寫過程，讓學(xué)生通過對(duì)比找到更快的計(jì)算方法，以及注意事項(xiàng)。在學(xué)生探究了用比例解決問題例題時(shí)，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的知識(shí)解決，注重新舊知識(shí)的對(duì)比，之后，趙老師又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書歸納出，解題的步驟，注重學(xué)法指導(dǎo)和滲透。

5、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次。從解比例到解比例解決實(shí)際問題，層層深入，注重知識(shí)的應(yīng)用。特別是對(duì)單位的統(tǒng)一，單獨(dú)設(shè)立了練習(xí)。

6、環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。

總之，趙老師她的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接自然，鋪墊有效，板書重點(diǎn)突出、簡潔，有條理，便于學(xué)生記憶和理解，很多地方值得我學(xué)習(xí)。

第二篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)《解比例》評(píng)課稿

六年級(jí)數(shù)學(xué)《解比例》評(píng)課稿

六年級(jí)數(shù)學(xué)《解比例》評(píng)課稿

《解比例》本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的機(jī)會(huì)，從而受到了良好的教學(xué)效果。

1、課前準(zhǔn)備充分，看得出老師平時(shí)上課就很重視學(xué)生的聽課效果，學(xué)生上課聽課的積極性高，配合的較好，掃除了所授新課中的障礙。如：根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫等積式。在設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，注重了知識(shí)的層層遞進(jìn)，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然流暢，從學(xué)習(xí)前的溫故知新，到引入新課解比例，再到最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)了教師的備課功底。

2、本節(jié)課內(nèi)容較簡單，重點(diǎn)掌握解方程的方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看教師起到了引領(lǐng)示范作用，方法是掌握了，老師本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成了。在重難點(diǎn)的處理上，教師也是費(fèi)了一番功夫：從環(huán)節(jié)的命名上來看，新穎的名稱給學(xué)生帶來全新的感受，讓他們能在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的樂趣；從練習(xí)設(shè)計(jì)來看，所出示的題都具有一定的代表性，真正考驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、老師非常強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中每一步的算理的理解，這對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題非常有幫助。

4、培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。在學(xué)習(xí)過程中，老師只是引領(lǐng)，問題由學(xué)生自己解決。

第三篇：《比例意義》評(píng)課稿

《比例意義》評(píng)課稿

研究課《正反比例的意義》評(píng)課在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過分組討論，自主探究的方法學(xué)習(xí)例 1，例 2，成功地得出了正比例和反比例的意義，并進(jìn)一步體會(huì)了正反比例的異同點(diǎn)。整節(jié)課師生互動(dòng)性強(qiáng)。教師引導(dǎo)恰當(dāng)。組織的得法。教學(xué)學(xué)習(xí)效果均不錯(cuò)。直接導(dǎo)入課題，簡單明了的明確了學(xué)習(xí)任務(wù)。通過觀察，討論，交流得出正反比例的意義。

學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，并且會(huì)判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系。媒體運(yùn)用恰當(dāng)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，效果不錯(cuò)。課前教師能充分準(zhǔn)備，熟練運(yùn)用多媒體組織教學(xué)。教學(xué)過程流暢，重點(diǎn)突出。教學(xué)中能注重讓學(xué)生在討論中理解問題，探究問題。教學(xué)效果較好。本節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)明確，過程流暢。學(xué)生通過分組討論，自主探究的學(xué)習(xí)方法，成功地掌握了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。并能通過比較得出兩種比例的異同點(diǎn)。整節(jié)課師生互動(dòng)性強(qiáng)，討論氛圍濃厚，學(xué)習(xí)效果較好。本節(jié)課準(zhǔn)備比較充分，多媒體運(yùn)用熟練，較好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了服務(wù)，教學(xué)中教師能積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，去討論，去探究去總結(jié)歸納，反思，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)效果較好。：教師能創(chuàng)設(shè)一定的情景，準(zhǔn)確地把握課程內(nèi)容，恰當(dāng)處理教材，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，嬌態(tài)自然親切，學(xué)生在平等的氛圍里輕松學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果。

教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新組合，把正反比例的意義組合在一起進(jìn)行教學(xué)，教師能精心設(shè)計(jì)問題和練習(xí)，營造平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的教學(xué)學(xué)生能清晰地分辨正反比例意義的異同點(diǎn)，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生正確理解本節(jié)課的'重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)效果較好。

比例的意義是在前面學(xué)習(xí)比的意義和比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在這節(jié)課上孔石磊老師通過播放歌曲《五星紅旗》，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國旗、愛祖國的思想品德教育，學(xué)生沉浸在美妙的歌聲中，不知不覺地走進(jìn)新知的學(xué)習(xí)中。

亮點(diǎn)：

1、利用不同場景中的國旗引入，讓學(xué)生體會(huì)國旗中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中教師首先通過化簡比和求比值，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，即這三面國旗長與寬的比值相等，化簡比相同，也就是長與寬的比都相等；然后介紹國旗法，讓學(xué)生知曉國旗的長與寬的比就是3：2，從而發(fā)現(xiàn)隱藏在國旗中的秘密。

2、整體教學(xué)設(shè)計(jì)緊湊，教學(xué)內(nèi)容豐富。在整節(jié)課中教師不僅教學(xué)了比例的意義、比例的各部分名稱，還教學(xué)了比例的基本性質(zhì)、比和比例的區(qū)別，在知識(shí)的拓展中，還進(jìn)行了知識(shí)鏈接，滲透數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想。教學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，利于學(xué)生整體建構(gòu)知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)生既可以利用比例的意義判斷兩個(gè)比是否能組成比例，還可以利用比例的基本性質(zhì)來判斷，學(xué)生可以有不同的選擇。另外，教師在教學(xué)比例和比的區(qū)別中，可以從意義、組成和性質(zhì)三方面完整地辨析比和比例。

建議：

1、在國旗的教育方面，通過國旗法，教師還可以有一個(gè)點(diǎn)睛之筆，就是正因?yàn)椴煌笮〉膰?，它們長與寬的比都是3：2，這也正是國旗的魅力所在。

2、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，容易導(dǎo)致學(xué)生疲于走馬觀花式的聽講，學(xué)生靜心思考、反思消化明顯存在不足。對(duì)于比例意義和比例的基本性質(zhì)的理解處于淺層知識(shí)狀態(tài)。

3、用字母表示分?jǐn)?shù)形式的比例，還應(yīng)讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，鞏固分?jǐn)?shù)形式的比例的書寫格式。

4、對(duì)于概念教學(xué)中比例的意義和比例的基本性質(zhì)，應(yīng)注重從多個(gè)具體事例抽象出概念的核心，進(jìn)而總結(jié)概括出意義和性質(zhì)。

今天上午聽了是老師的聽了《比例的意義》一課，感覺這是一堂輕松自然、扎實(shí)有效的一堂課。整節(jié)課，教師導(dǎo)得自然，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)?？梢娊處燅{馭課堂的能力之嫻熟。主要有以下幾點(diǎn)印象深刻的地方：

1、各環(huán)節(jié)的命名每次聽課都會(huì)給人耳目一新的感覺，能充分吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。如：“展示小組風(fēng)采”、“辯是非，展口才”“回頭一看，我想說”等等。

2、情景創(chuàng)設(shè)一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了比的知識(shí)，另一個(gè)方面很自然的過渡到新知的學(xué)習(xí)，這里，教師的一個(gè)啟發(fā)還檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況?！霸鯓舆B接就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容？”學(xué)生初步感受到了比和比例的聯(lián)系和區(qū)別。

3、小組合作學(xué)習(xí)形式運(yùn)用自如，教師給小組和個(gè)人都創(chuàng)設(shè)了競爭的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

4、注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、總結(jié)能力的培養(yǎng)?！稗q是非，展口才”一環(huán)節(jié)，學(xué)生說出的理由后，教師再將理由簡明的呈現(xiàn)出來，給學(xué)生更深的印象。

5、練習(xí)設(shè)計(jì)很有層次。將本課難點(diǎn)和學(xué)生易混易錯(cuò)的地方呈現(xiàn)出來，并且給學(xué)生充足的時(shí)間交流。學(xué)生學(xué)得特別扎實(shí)。

商討的地方：比例的定義表達(dá)是否有點(diǎn)欠妥。

第四篇：解比例練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

六年級(jí)數(shù)學(xué)

《解比例練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】：解比例練習(xí)課 【教學(xué)目標(biāo)】：

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握比例的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。

2.經(jīng)歷比例基本性質(zhì)的應(yīng)用過程，體驗(yàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和廣泛應(yīng)用。

3.能綜合運(yùn)用比例知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：解比例。

【教學(xué)難點(diǎn)】：解比例的方法，運(yùn)用比例解決有關(guān)的實(shí)際問題?！窘?法】：情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)探究 【學(xué) 法】：練習(xí)法，討論法

【教具學(xué)具】：多媒體課件、“一帶一幫”練習(xí)【教學(xué)過程】：

一、問題導(dǎo)入

1.課件出示“偵探柯南之神秘腳印”，引出問題。2.說說你會(huì)怎么解決這個(gè)問題？

3.這節(jié)課讓我們一起通過練習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)解比例，并用比例的方法解決問題。（板書：解比例練習(xí)課）

二、基礎(chǔ)練習(xí)

1.應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例。

（1）6 : 10 和 9 : 15（）（2）20 : 5 和 4 : 1（）（3）15 : 10 和 6 : 2（）2.解比例

1111.20.6?:(2)?(1)x: 4524x 指名講解板演。小結(jié)解比例的方法，3.按照下面的條件列出比例，并且解比例。（1）5和8的比等于40和X的比。

（2）比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)分別是2和5，兩個(gè)外項(xiàng)分別是X和2.5。提問：為什么列出的比例式有所不同，但x的值卻是一樣的？

三、達(dá)標(biāo)練習(xí)

1.汽車廠按1:20的比生產(chǎn)了一批汽車模型。

（1）轎車模型長24.3cm，轎車的實(shí)際長度是多少？（2）公共汽車長11.76m，模型車的長度是多少？

2.科學(xué)研究表明：人體身高與腳長的比大約是7:1，柯南在案發(fā)現(xiàn)場測得犯罪嫌疑人的腳印長 25 厘米，請(qǐng)你幫忙算一算：這個(gè)犯罪嫌疑人的身高約是多少？

四、“一帶一幫”檢測：先獨(dú)立完成，然后在一帶一幫互相訂正，提出疑難點(diǎn)，集體討論。

五、全課小結(jié)

同學(xué)們通過本課的練習(xí)你有哪些收獲？

六、布置作業(yè)： 【板書設(shè)計(jì)】：

解比例練習(xí)課

1111.20.6(1)x:?:(2)?

4524x111x?? 解 ：1.2x?4?0.6 解： 24511x? 1.2x?2.4 220x?11? x?2.4?1.2 2021x? x?2 10

第五篇：《比例的意義》評(píng)課材料

這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，各環(huán)節(jié)清晰，導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)舊知為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，采取合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生能夠主動(dòng)探究，習(xí)題設(shè)置有一定實(shí)踐性和創(chuàng)新性，教師循循善誘，因勢利導(dǎo)，激情滿懷，學(xué)生興趣盎然，取得了很好的教學(xué)效果效果。

1、問題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)利用教材中不同規(guī)格的國旗主題圖展開，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育，而且設(shè)下懸念，這里隱藏著什么秘密呢？引發(fā)學(xué)生思考，從而引入新課。

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性發(fā)揮，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的新課程理念

比例的意義是一節(jié)概念課，在概括比例的意義時(shí)，溫老師不著急，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。讓學(xué)生自學(xué)提綱的帶領(lǐng)下組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)4面國旗中長和寬的比值相等，啟發(fā)學(xué)生用等號(hào)連接形成比例。在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出什么是比例。其實(shí)這只是學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)而已，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，溫老師又在質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)準(zhǔn)備了幾道判斷題，讓學(xué)生在在矛盾中思考、討論，掃清了一個(gè)個(gè)認(rèn)知的障礙，為學(xué)生第二次概括比例的意義起到了水到渠成的作用。這時(shí)學(xué)生的思維是邏輯的、理性的，正確的，他們的觀察、比較和概括能力得到了充分發(fā)展。

3、這節(jié)課，比和比例的區(qū)別與聯(lián)系是教學(xué)難點(diǎn)。黃老師突破難點(diǎn)教學(xué)中，不是通過加重語氣、改變字樣、運(yùn)用比較或反復(fù)訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生引起注意，而是采取放手讓學(xué)生自己去判斷、去比較，通過小組合作，討論、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生明確了比和比例的區(qū)別與聯(lián)系。

4、史老師練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，且對(duì)書寫格式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)了學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后拓展練習(xí)能較好地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，對(duì)優(yōu)等生的發(fā)展創(chuàng)造了平臺(tái)。

5、另外，教師在課件中為學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都給與溫馨提示，如取人之長，補(bǔ)己之短、團(tuán)結(jié)就是力量等讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中來，效果比老師強(qiáng)調(diào)要好多了。

建議：

1、在判斷兩個(gè)比是否可以組成比例時(shí)，可以廣泛征求學(xué)生的想法，如：判斷1:4和2:5是否可以組成比例時(shí)可以把他們的比值直接寫成分?jǐn)?shù)形式進(jìn)行比較更簡單些。

2、課尾的時(shí)候如能與課前的懸念照應(yīng)一下，讓學(xué)生回過頭來聯(lián)系實(shí)際理解比例的意義我想會(huì)加深學(xué)生對(duì)比例的理解。