第一篇：三年級語文上冊：《風箏》教學設(shè)計-教學教案

教學目標：

1、知識目標： 學習本文傳神的動作、心理活動描寫。

2、能力目標：（1）培養(yǎng)學生課外查閱、搜集資料的能力；（2）培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。

3、情感目標：（1）準確理解在特定社會背景下的兄弟之情； 教學步驟：

（一）布置預習

1、鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找有關(guān)資料： ①1925年左右中外社會狀況 ②魯迅其人其作品其思想

2、查字典，落實生字詞的音和義

3、讀課文，了解大意

（這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學生具有搜集信息的能力目標：能運用和檢索多種工具書，運用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。）

（二）情景導入

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！鼻宕娙烁叨Φ囊皇住讹L箏》詩，把陽春季節(jié)兒童在草地上爭相放風箏的情形寫得活潑可愛，讀來令人欣喜?？墒?，看到風箏，文學大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進魯迅先生的著名散文詩《風箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧！

（三）整體感知

師生在舒特曼《小夜曲》悠揚的旋律中，朗讀全文，力求讀準字音、讀對重音、讀準節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果，整體感知課文的思想內(nèi)容。

（四）合作探究

出示以下問題讓學生進行探究，或個別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時點撥，力求掀起探討的熱潮，加深對課文思想內(nèi)容的理解。

1、“我”回憶了有關(guān)“風箏”的什么故事？用自己的話簡單復述。

2、“精神的虐殺的一幕”具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？ 老師幫助學生進行問題分解，步驟如下：

① 如果你有弟弟會采取這種方法嗎？為什么？ ② 如果你是弟弟會采取什么行為？為什么？ ③ 為什么哥哥會這么做？ ④ 為什么弟弟沒有反抗？ ⑤ 你認為哥哥愛弟弟嗎？

3、你更喜歡課文中的哪個人物？為什么？

4、你對課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？（1題意在檢驗學生整體感知課文的效果。2題要讓學生品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，同時要求學生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實際加以回答，體現(xiàn)新課程目標中的培養(yǎng)學生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚個性進行表達、交流、合作的能力，培養(yǎng)學生科學的思維方式和歷史唯物觀。3題要讓學生學習魯迅知錯就改的可貴的自責精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程教學的人文教育觀。4題體現(xiàn)新課標中關(guān)于閱讀教學中鼓勵學生對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題這一點，也體現(xiàn)了學生學習方式中的個性化、創(chuàng)造性閱讀特征。）

（五）加深感悟

1.學生自選文中最精彩的部分進行自由誦讀，進一步深切感悟課文的思想內(nèi)容。師：自由朗讀第3、4段，說說小兄弟給你留下的印象。生：“張著小嘴，呆看著空中出神”說明他酷愛風箏。生：“驚呼”、“跳躍”說明他天真活潑。師：這里還可以看出他熱切向往放風箏。生：“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟害怕兄長，軟弱，膽小。生：他做蝴蝶風箏說明他心靈手巧。生：“多病，瘦得不堪”說明小弟體弱多病。師：“體弱多病”該怎么辦？ 生：該多照顧。

生：該多鍛練，比如說去放風箏。我爸爸是醫(yī)生，他說多參加戶外活動，能提高抵抗力，對健康有益。

師：大家說得好極了，誰能總結(jié)一下小弟的形象特點？ 生：天真、活潑、聰明、瘦弱。生：可愛，又可憐。師：為什么說可憐？ 生：他身體不好。

生：我覺得最可憐的是他癡迷風箏，卻只能“呆看著”，而且“苦心孤詣”制作的風箏卻被哥哥殘暴地毀掉了。

師：說得真精彩，文章越是把小弟寫得可憐，就越反襯了“我”感情重負的力量。那“我”在這部分里是一個怎樣的人？

生：古板，連看風箏都認為“可鄙”。生：粗暴、野蠻、殘酷。生：非常專制，兇神惡煞。師：“我”是風箏的毀壞者，更是精神的虐殺者。因為“我”毀掉的不只是一個風箏，更殘酷地扼殺了兒童好玩的天性。雖然“我”的立場是好的，結(jié)果卻很糟糕，老師說的這些大家同意嗎？

生：我也覺得他是好心干了壞事。

師：看來“我”還不是“罪魁禍首”？那真正的“兇手”是誰呢？ 生：??

師：那大家討論一下吧。個人不能解決的問題，小組合作解決，或許一經(jīng)思維碰撞，難題傾刻瓦解。

生：大概是封建思想吧。師：對，“我”當時也是一個少年，平時受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潛移默化，思想受到毒害而不自知，才做出這樣的事。因此，“我”也是一名受害者，而封建教育思想和倫理道德才是真正的罪魁禍首。這是時代和歷史的悲劇。

2.學生表演看風箏、毀風箏、當面悔過這三個情節(jié)，以合作形式多角度解析主題，課件展示結(jié)果。

師：大家還有話想對文中的“我”說嗎？ 生：古人說：“知錯就改，善莫大焉”。你有錯就改、嚴于自責的精神，值得我們學習。生：這不是你的錯，都是社會惹的禍。

生：其實你對小弟非常關(guān)心愛護，非常希望他能專心讀書。因此，他不會怪你的，你就不要一直悲哀下去了。

生：我要把你的事告訴我爸，希望他雙休日別老是把我關(guān)在家里。

（六）課堂小節(jié) 《風箏》用充滿詩意的筆調(diào)，形象地敘寫了同胞兄弟之間的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴于自責和反省的品格與情懷。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。請同學們再次走進《風箏》的世界??（教師播放《風箏》朗讀磁帶，大屏幕展示山東濰坊風箏節(jié)的相關(guān)畫面）

（七）拓展延伸

1、比較閱讀

課文與《滿天的風箏》（課后研討與練習三）一文所蘊含的感情有什么不同?

2、課外閱讀魯迅《野草題辭》,寫一篇讀書心得。

（本環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學生學習的一個例子，要能引導他們走出課堂，去建構(gòu)新的知識體系。）板書設(shè)計： 創(chuàng)意說明

《風箏》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書——《語文》三年級上冊。這是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識準備，而本文又有一定的難度。因此，課前布置學生從網(wǎng)上或圖書館查閱有關(guān)魯迅的資料，了解其生平、作品及風格，了解課文創(chuàng)作的背景，以便課上交流。

運用多媒體手段激情引趣，以情感角度切入，運用“復線并行”的結(jié)構(gòu)組織教學，“說”、“讀”、“演”、“解”，將多種能力的訓練滲透其中。把自主權(quán)還給學生，給學生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺，解放其思想和個性，形成自主、合作、探究的學習方式，讓他們在“學中樂”，在“樂中學”。

這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，除了自主探究，合作交流，還創(chuàng)設(shè)了一個與作品中與人物對話的活動。讓學生進入文本，充分解讀，完成角色互換，直白內(nèi)心。從而拓展學生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在培養(yǎng)能力的同時，關(guān)注學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，獲得審美的重塑與提高。

第二篇：三年級語文上冊：《風箏》教學設(shè)計

[三年級語文上冊：《風箏》教學設(shè)計]

教材分析

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇，三年級語文上冊：《風箏》教學設(shè)計。寫了他童年時，因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學生的情感體驗。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充滿字里行間，這更是文章的動人之處。教學目標：

1、知識目標： 學習本文傳神的動作、心理活動描寫。

2、能力目標：（1）培養(yǎng)學生課外查閱、搜集資料的能力；（2）培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。

3、情感目標：（1）準確理解在特定社會背景下的兄弟之情；

（2）學習作者敢于承認錯誤的自責自省精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。教學步驟：

（一）布置預習

①1925年左右中外社會狀況 ②魯迅其人其作品其思想

2、查字典，落實生字詞的音和義

3、讀課文，了解大意

（這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學生具有搜集信息的能力目標：能運用和檢索多種工具書，運用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。）

（二）情景導入

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！鼻宕娙烁叨Φ囊皇住讹L箏》詩，把陽春季節(jié)兒童在草地上爭相放風箏的情形寫得活潑可愛，讀來令人欣喜。可是，看到風箏，文學大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進魯迅先生的著名散文詩《風箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧！

（三）整體感知

師生在舒特曼《小夜曲》悠揚的旋律中，朗讀全文，力求讀準字音、讀對重音、讀準節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果，整體感知課文的思想內(nèi)容。

（四）合作探究 出示以下問題讓學生進行探究，或個別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時點撥，力求掀起探討的熱潮，加深對課文思想內(nèi)容的理解。

1、“我”回憶了有關(guān)“風箏”的什么故事？用自己的話簡單復述。

2、“精神的虐殺的一幕”具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？ 老師幫助學生進行問題分解，步驟如下：

① 如果你有弟弟會采取這種方法嗎？為什么？ ② 如果你是弟弟會采取什么行為？為什么？ ③ 為什么哥哥會這么做？ ④ 為什么弟弟沒有反抗？ ⑤ 你認為哥哥愛弟弟嗎？

3、你更喜歡課文中的哪個人物？為什么？

4、你對課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？

（1題意在檢驗學生整體感知課文的效果，小學三年級語文教案《三年級語文上冊：《風箏》教學設(shè)計》2題要讓學生品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，同時要求學生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實際加以回答，體現(xiàn)新課程目標中的培養(yǎng)學生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚個性進行表達、交流、合作的能力，培養(yǎng)學生科學的思維方式和歷史唯物觀。3題要讓學生學習魯迅知錯就改的可貴的自責精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程教學的人文教育觀。4題體現(xiàn)新課標中關(guān)于閱讀教學中鼓勵學生對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題這一點，也體現(xiàn)了學生學習方式中的個性化、創(chuàng)造性閱讀特征。）

（五）加深感悟

1.學生自選文中最精彩的部分進行自由誦讀，進一步深切感悟課文的思想內(nèi)容。師：自由朗讀第3、4段，說說小兄弟給你留下的印象。生：“張著小嘴，呆看著空中出神”說明他酷愛風箏。生：“驚呼”、“跳躍”說明他天真活潑。師：這里還可以看出他熱切向往放風箏。生：“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟害怕兄長，軟弱，膽小。生：他做蝴蝶風箏說明他心靈手巧。生：“多病，瘦得不堪”說明小弟體弱多病。師：“體弱多病”該怎么辦？ 生：該多照顧。

生：該多鍛練，比如說去放風箏。我爸爸是醫(yī)生，他說多參加戶外活動，能提高抵抗力，對健康有益。

師：大家說得好極了，誰能總結(jié)一下小弟的形象特點？ 生：天真、活潑、聰明、瘦弱。生：可愛，又可憐。師：為什么說可憐？ 生：他身體不好。

生：我覺得最可憐的是他癡迷風箏，卻只能“呆看著”，而且“苦心孤詣”制作的風箏卻被哥哥殘暴地毀掉了。

師：說得真精彩，文章越是把小弟寫得可憐，就越反襯了“我”感情重負的力量。那“我”在這部分里是一個怎樣的人？

生：古板，連看風箏都認為“可鄙”。生：粗暴、野蠻、殘酷。生：非常專制，兇神惡煞。

生：我不同意用這些詞，因為作者只希望小弟讀書，不玩風箏，他是為小弟好。師：“我”是風箏的毀壞者，更是精神的虐殺者。因為“我”毀掉的不只是一個風箏，更殘酷地扼殺了兒童好玩的天性。雖然“我”的立場是好的，結(jié)果卻很糟糕，老師說的這些大家同意嗎？

生：我也覺得他是好心干了壞事。

師：看來“我”還不是“罪魁禍首”？那真正的“兇手”是誰呢？ 生：??

師：那大家討論一下吧。個人不能解決的問題，小組合作解決，或許一經(jīng)思維碰撞，難題傾刻瓦解。

生：大概是封建思想吧。師：對，“我”當時也是一個少年，平時受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潛移默化，思想受到毒害而不自知，才做出這樣的事。因此，“我”也是一名受害者，而封建教育思想和倫理道德才是真正的罪魁禍首。這是時代和歷史的悲劇。

2.學生表演看風箏、毀風箏、當面悔過這三個情節(jié)，以合作形式多角度解析主題，課件展示結(jié)果。

師：大家還有話想對文中的“我”說嗎？ 生：古人說：“知錯就改，善莫大焉”。你有錯就改、嚴于自責的精神，值得我們學習。生：這不是你的錯，都是社會惹的禍。

生：其實你對小弟非常關(guān)心愛護，非常希望他能專心讀書。因此，他不會怪你的，你就不要一直悲哀下去了。

生：我要把你的事告訴我爸，希望他雙休日別老是把我關(guān)在家里。

（六）課堂小節(jié)

《風箏》用充滿詩意的筆調(diào)，形象地敘寫了同胞兄弟之間的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴于自責和反省的品格與情懷。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。請同學們再次走進《風箏》的世界??（教師播放《風箏》朗讀磁帶，大屏幕展示山東濰坊風箏節(jié)的相關(guān)畫面）

（七）拓展延伸

1、比較閱讀

課文與《滿天的風箏》（課后研討與練習三）一文所蘊含的感情有什么不同?

2、課外閱讀魯迅《野草題辭》,寫一篇讀書心得。

（本環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學生學習的一個例子，要能引導他們走出課堂，去建構(gòu)新的知識體系。）板書設(shè)計：··&nb

第三篇：小學語文三年級上冊《風箏》教學設(shè)計

新人教版小學語文三年級上冊《風箏》教學設(shè)計 教學目標

1．認識“依、歇、喪”等6個生字。會寫“精、希、奔”等13個生字。能讀寫“精心、希望、依然、大驚失色、垂頭喪氣、千呼萬喚”等詞語。

2．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

3.有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。4．引導學生把喜歡的句子抄下來。教學重點

1．“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

2．有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。教學難點

1．體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。2．能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。課前準備 1．多媒體課件。

2．有關(guān)風箏的文字資料和圖片。導學案

1.我會通過查字典，知道“憧憬”“ 凌空” “倏地”這些詞語的意思。

2.我能反復地讀課文，并且讀出感情來。

3.我要劃出課文中做風箏、放風箏、找風箏時描寫心情的詞語和句子。

4.我喜歡這樣的句子“一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了?！蔽疫€要把其它喜歡的句子抄下來。

第一課時

一、喚起情感，導入學習

1．喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2．導入學習：有這樣一首詩，請你猜猜詩中的孩子最大的快樂是什么？（村居清·高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）3．設(shè)1：你從詩中哪個詞語知道孩子們喜歡放風箏？設(shè)2：了解風箏（資料袋）4．文中的孩子最大的快樂放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

二、朗讀展示

1．抽生讀：課前已預習了課文，誰來展示一下自己的朗讀水平？ 2．生評價，師隨機板書易讀錯的字，集體訂正。說說課文圍繞“風箏”，寫了哪些內(nèi)容？

根據(jù)學生的回答歸納板書：做風箏 放風箏 找風箏。

三、讀中悟情，以情促讀

（一）感悟課文，體會“我們”的心情變化

1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏?！?/p>

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調(diào)“依然”。

板書：依然

2、指讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀。

假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？

如果讓你也做一只風箏，你會做什么樣的？你可以打開小練筆，仿照這個句式，用文字表達出來。

我要做一只

樣的風箏，上面畫著

，寫著

我把它叫做“

”。

3、從哪些地方能看出我們做風箏時快樂的心情？交流。

a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

理解“憧憬”向往。如，我心中充滿著地美好未來的憧憬。（查詞典）

b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上

面。

理解依然：仍然。（通過換詞的方式）

（二）體會放風箏時快活的心情

1．角色轉(zhuǎn)換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？用文中的一個詞來概括我們的心情（快活）

2.課文哪幾個自然段寫了——放風箏？（3-4）

3.用心多遍朗讀34自然段，想一想哪些詞語或句子能寫出了文中孩子這種快活心情？學生思考，交流。

4.指導精讀：

a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

理解“凌空”。（高高地在天空中或高升到天空中）你是怎么知道這個詞語的意思的？（鼓勵學生查字典理解詞意）

b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

理解“翩翩飛舞”

5.深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀34自然段。

（三）體會找風箏時的心情

過渡：千呼萬喚，卻喚不回飛走的風箏。最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？不！想怎么樣？去找風箏！找回那份快樂，找回那份自

豪！

1.請同學幫我們把這份快樂找回來吧！自由讀第五自然段。（出示課件）

師：你們找著了嗎？（沒有）

師：那怎么行啊？一定要找回來?。∧銈冇眯恼伊藛?？怎么知道的？

師：你此時心情怎樣？

師：書中哪個詞最能讓我們感受到這種難受的感覺？（“垂頭喪氣”）什么是“垂頭喪氣”？做做動作。

③找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。

板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣

練習用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。

師：在放風箏的過程中，真是有歡喜也有擔憂，有希望也有失望，有歡笑也有淚水，同學們能把這樣復雜的心情好好地讀給同桌聽聽嗎？（讀第五自然段）同桌互讀，指名讀。

師：會不會還有什么地方?jīng)]找?。?/p>

出示最后一句話：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??齊讀。

四、拓展想象

師：后來，你們找著了嗎？課文沒有寫，到這里就結(jié)束了?！【毠P

五、課堂練習

1、讀拼音寫詞語

Jīng xīn

xī wàng

pīn mìng

yī rán

bēn pǎo

mò fáng()

()

()

（）()

（）2．“喪”的筆順

3、寫幾個描寫快樂心情的詞語，看誰寫得最多。

六、板書設(shè)計

做

憧憬

快活

風箏

放

快活

找

大驚失色

千戶萬喚

垂頭喪氣

第四篇：語文學科三年級上冊《風箏》教學設(shè)計

《風箏》教學設(shè)計

王家墩九年制學校：石旭琴

教學目標

1、認識“依、歇等5個生字，會寫“精、卻、抖”等12個生字，正確讀寫“精心、大驚失色、千呼萬喚”等13個詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說風箏給我們帶來的樂趣。

3、體會我們在放風箏過程中得情感變化，找出文中描寫心情的詞語和句子，并把喜歡的句子抄下來。教學重難點

教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說風箏帶給我們帶來的樂趣。

教學難點：體會作者是怎樣把孩子們的心情變化具體寫出來的。教學方法與過程

1、通過多種方式掌握生字詞。

2、學生互讀、指名讀等多種方式讓學生有感情地進行朗讀，讀出情感變化，把握課文內(nèi)容。

3、假設(shè)場景，讓學生聯(lián)系實際體會風箏帶給我們的樂趣。

4、通過著重分析、解釋等讓學生深入體會描寫心情的詞語和句子。教學過程

一、猜謎語導入，創(chuàng)設(shè)情境

猜謎語： 天上一只鳥，用線拴得牢。喜愛微風吹，害怕大雨澆。

（板書課題）

童年就像一幅七彩的畫卷，多姿多彩、充滿樂趣。同學們一定都有許多喜歡的游戲。“那同學們你們放過風箏嗎？”跟大家說說你對風箏的了解或者你放風箏的那些趣事吧。風箏的樣子多嗎？大家說說有哪些呢，自己見過的或者可以想象。接下來我們來欣賞一下造型各異的風箏吧。

二、初讀課文，整體感知

讀課文，注意聽清要求：

1.讀準字音；

2.讀通句子，難讀的句子多讀幾遍；

三、檢查預習，掃清障礙

1、我會認。指名讀生字，再加拼音齊讀。

2、指導多音字“坊、磨、喪”

3、我會讀。首先加拼音讀；然后去掉拼音讀；開火車讀。

四、再讀課文，品讀感悟

1、課文圍繞風箏寫了哪幾件事？你喜歡哪一件事？為什么喜歡？ 板書：做風箏、放風箏、找風箏。

2、做風箏。做風箏的心情如何？找出表示心情的詞語?！耙廊弧钡慕x詞是什么？“憧憬”的意思是什么？

3、放風箏。找出描寫放風箏時的心情的句子，多讀幾遍。指導“地、的”的用法。

4、找風箏。找出描寫找風箏時的心情的句子，多讀幾遍。

五、拓展訓練

讓我們來設(shè)想一下，如果幸福鳥真的被你找到了，你什么心情？會說什么？如果沒有找到，你又會是什么心情？會做什么？

六、作業(yè)超市

1、寫本課的生字詞

2、把課文中你喜歡的句子抄寫在作業(yè)本上。

3、課下收集一些描寫心情的詞語，下節(jié)課交流。

第五篇：三年級語文-《風箏》教學設(shè)計

《10 風箏》教學設(shè)計 【教學目標】

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

3、學習使用查工具書等方法理解詞語。

4、積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

【教學重點】引導學生找出描寫心情的詞語和句子。

【教學難點】通過有感情朗讀，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣?！菊n時安排】

兩課時 【教學準備】

多媒體課件 【教學過程】 第一課時 【課時要求】

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受放風箏帶給孩子們的樂趣。

3、研讀課文第二小節(jié)，學習用查字典等方法理解詞語的意思。

一、導入新課

1、小朋友，我們曾經(jīng)學過清朝詩人高鼎寫的一首古詩《村居》，你們還能背誦嗎？

（學生齊背）

2、詩中“紙鳶”指的是什么，還記得嗎？（對，就是風箏。）

3、關(guān)于風箏，你還能補充哪些知識呢？

在學生交流的基礎(chǔ)上，媒體出示課后資料袋里的知識讓學生瀏覽。

（瀏覽完畢提示學生：收集與課文有關(guān)的資料可以有助于我們對課文的學習。）

4、今天，我們要學的就是賈平凹先生寫的一篇文章，題目就叫《風箏》。（1）板書課題，提示“箏”的寫法。（2）讀題，提示“箏”讀輕聲。

二、初讀課文

現(xiàn)在就讓我們跟隨著作者一起來感受孩子們放飛風箏時的快樂。

1、媒體出示自學要求。

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字字音、看清字形，把課文讀正確。（2）給每小節(jié)標上序號

（3）思考：課文圍繞風箏主要寫了哪些事？

2、學生自學，教師巡視，個別指導。

3、反饋自學情況。（1）指名分節(jié)讀課文。（2）學生點評。（緊扣自學要求（1））

(3)出示課后橫線上要求會認的5個生字。他們都是你的朋友了嗎？誰來當小老師，教大家讀一讀。（提示：“磨坊”在本課都是多音字）（4）出示課后田字格中要求會寫的12個生字。你認為哪些字最難寫，誰來幫助他？

(5)指名交流：課文圍繞風箏主要寫了哪些事？ 根據(jù)回答板書：

做風箏

放風箏

找風箏 第二課時 【課時要求】

１、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。２、有感情地朗讀課文。

３、積累描寫生動的詞語，摘抄自己喜歡的句子。

三、研讀課文第二小節(jié)

1、默讀第二小節(jié)，用“

”劃出能夠感受到孩子們做風箏時很快樂的句子。

2、指名交流，根據(jù)回答，媒體出示以下句子。（１）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

（２）風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

3、精讀句（１）感受快樂。①指名讀句子。

②“憧憬”是什么意思？我們精心做風箏時心中憧憬什么？ “憧憬”是什么意思？我們精心做風箏時心中憧憬什么？ ③指名學生回答：我們精心做風箏時，心里在想著什么呢？（小結(jié)：剛才同學們想象的內(nèi)容就是課文里這些小伙伴們精心做風箏時滿懷的憧憬和希望。）(相機板書：憧憬、希望)④朗讀句子，體會孩子們的快樂。指名讀。男女生賽讀。精讀句（２），感悟快樂

①自由讀句子，思考：為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快活？ ②你能給“依然”換一個詞語嗎？

③為什么我們把風箏取名為“幸福鳥”？ ④齊讀句子。

二、研讀課文

孩子們把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的風箏上，讓我們跟隨孩子們一起放飛風箏去吧！(一)研讀課文第三自然段 １、媒體出示第三自然段，自由讀，邊讀邊找出描寫放風箏的動作的詞，用三角符號標記好，然后思考：這些詞表現(xiàn)了孩子們什么樣的心情？（相機板書：快活）

2、研讀句子，感悟快樂。

（1）欣賞放風箏的一組照片，文中哪個詞寫風箏剛起飛的樣子？哪個詞寫風箏飛到空中優(yōu)美的樣子？請大家在書上點出來。

（2）指名回答，媒體依次出示詞語，學生跟讀： 凌空飛起

翩翩飛舞。

（3）看著滿載著憧憬和希望的風箏凌空飛起、翩翩起舞，此刻的心情怎么樣？鼓勵學生說出不同表示高興心情的詞語。如：快樂、開心、激動、幸福等。（５）師引導激情朗讀： 風箏越飛越高，他們的快樂也就──越飛越高；風箏越飛越高，他們的幸福也就──越飛越高；??請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話。

（二）研讀課文４——８自然段

過渡：可是，天有不測風云！好景不長，風箏在一陣風后線斷了，飛走了。我們的心情頓時發(fā)生了巨大的變化。

１、指名讀，其他學生認真聽，用“---------”劃出孩子們失去風箏后心情變化的語句。２、指名交流，媒體出示：

（１）我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。（２）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。（３）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。３、指名正確朗讀三個句子。４、媒體在“大驚失色”、“千呼萬喚”、“哭”、“垂頭喪氣”下加紅點，從這些詞語中你體會到了小伙伴怎樣的心情？（相機板書：著急

傷心）

５、指名同學聯(lián)系上下文說說，為什么小伙伴們的心情一落千丈，變得垂頭喪氣？ ６、練習朗讀三句句子，注意體現(xiàn)出孩子們的心情變化。（１）自由讀。（２）挑戰(zhàn)讀。（３）齊讀。

7、孩子們四處尋找失落的風箏也沒找到，但是他們?nèi)圆桓市?，最后他們把目光鎖定在村子的水磨坊那里，媒體出示句子：

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”......（1）齊讀句子

（2）你們認為他們找到?jīng)]有？指名交流。

（3）小結(jié)：不管有沒有找到風箏，但相信孩子們已經(jīng)找到了寄托在風箏身上的——快樂、幸福、憧憬和希望。（相機板書：快樂）

（三）、總結(jié)全文

1、《風箏》這篇課文寫了“我”小時候和伙伴們做風箏，放風箏和找風箏時的情景。雖然，最后結(jié)果不得而知，但是我們知道只要孩子們希望不滅，憧憬還在，即使失去風箏難受，但孩子們可以重新做，再次放飛他們的理想、希望，讓我們讀者深深地感受到——童年是最快樂的時光。

2、齊讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)在全文中起到什么作用？（總結(jié)全文

點明中心）【板書設(shè)計】

做風箏

憧憬、希望

10風箏

放風箏

快活、高興

（快樂）

找風箏

著急、傷心