第一篇：三下語文《給自己寫信的人》教學(xué)設(shè)計

三下語文《給自己寫信的人》教學(xué)設(shè)計

給自己寫信的人

教學(xué)目標(biāo)：

<情感態(tài)度價值觀>：

理解課文內(nèi)容，體會歐立希對自己科學(xué)研究的工作的熱愛和執(zhí)著，學(xué)習(xí)他堅持不懈的態(tài)度和忘我精神。并走進這位著名醫(yī)學(xué)家的情感世界，分享他對父親的愛。學(xué)習(xí)作者通過寫歐立希的事例來表現(xiàn)他的性格，品質(zhì)的方法。

<過程與方法>：

讀中體會，感悟品質(zhì)

<知識與技能>：

．學(xué)會10個字，認(rèn)識7個字。

2．正確，流利，有感情的朗讀課文。默讀課文。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，體會文中主人公對科學(xué)研究工作的熱愛和執(zhí)著。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)通過事例來表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的方法。

教學(xué)安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.談話：同學(xué)們，說說你都給誰寫過信呢？給自己寫信的人可很少聽說，今天我們就來認(rèn)識一個給自己寫信的人。

2.板書課題：14給自己寫信的人

3.齊讀課題。質(zhì)疑。

二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。

1.自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。

2.查字典理解詞語：

廢寢忘食、郵電、疫病

3.指名分自然段朗讀課文，正音。

4.討論：圍繞題目質(zhì)疑時可以讀懂的問題，了解的大體內(nèi)容，并進行第二次質(zhì)疑。還有什么不明白的地方提出來。

三、學(xué)習(xí)課文。

1.默讀第一自然段，想想：讀后，你知道了些什么

2.指名朗讀第一自然段。

四、課堂小結(jié)，書寫生字。

1.教師小結(jié)。

2.指導(dǎo)書寫生字。

（1）指名認(rèn)讀生字。

（2）交流，說說怎么記住這些字。

（3）重點指導(dǎo)“辰、枕”字。

（4）學(xué)生書寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。

1.提問：請同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了14課第一個自然段，你知道了什么。

2.師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進一步了解歐立希為什么要給自己寫信？你覺得他是個怎樣的人？

二、學(xué)習(xí)課文。

1.默讀課文3—5自然段，思考：

讀后，你知道了些什么？

2.小組交流：歐立希為什么要給自己寫信？信中他寫的是什么？

3.全班反饋：如果你是歐立西的父親，知道兒子是這樣記住你生日的，你會對兒子說什么？

（1）父親很愛歐立希，歐立希也很愛父親。

（2）可是，歐立希太忙了，他正和助手們不分晝夜地進行實驗。

（3）歐立希和助手廢寢忘食地在實驗室里工作，疲倦了就用書本當(dāng)枕頭，在長椅上躺一會兒。

（4）給父親過完生日，他又匆匆忙忙地趕回實驗室工作了。

（5）歐立希和他的助手經(jīng)過六百多次試驗，終于試制出了那種新藥。

三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。

1.教師小結(jié)：歐立希很愛自己的醫(yī)學(xué)事業(yè)，但他同樣愛自己父親。任何時候，我們再忙都不要忘了自己的家人，也要學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_我們對他們的關(guān)愛。

2.指導(dǎo)感情朗讀課文。

四、拓展閱讀，美文欣賞。

板書設(shè)計:

給自己寫信的人

歐立希

熱愛父親

忘我工作

第二篇：三下語文荷花教學(xué)設(shè)計

第一課時

一． 導(dǎo)語，揭示課題。（以舊帶新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

1． 小朋友，在一年級的時候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。（板書：蓮花）

2． 荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）（板書：蓮葉）

3． 我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。（師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

二． 觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。

（充分利用插圖，圖文結(jié)合，知道文章是按什么順序?qū)懞苫ǖ?。?/p>

1、啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）

2、指導(dǎo)看圖：請小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章?，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么？是按什么順序?qū)懙模?三． 自學(xué)課文。

四． 自學(xué)討論，理清層次。（梳理文章脈絡(luò)，初步了解文章寫法。）1．“我”去看荷花。2．“我”看荷花。3．“我”看荷花時展開的美妙想象。4．“我”又回到看荷花的情景中。綜合板書：

我去看 看著 想著 看著

五． 講讀課文。

（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進入想象的境界，置身于情境之中。）第一節(jié)：

1． 啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？ 2． 指點：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了?，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。3． 學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。第二節(jié)： 1． 學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）我站在荷花池邊看： 看到（）荷葉（）； 又看到（）荷花（）； 還看到（）花骨朵（）。（小蓮蓬）

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。）

2． 進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）例句：

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。3． 指點：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。（板書：色彩美）

4． 還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。

（板書：姿態(tài)美）

5． 學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

6． 這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露” 7． 指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴模F(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。8．（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看?？粗?，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗讀第四節(jié)。

9． 課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。

出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：

“我[ ]看著滿池的荷花?！?/p>

（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）

（通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）10．誘導(dǎo)：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

（這時放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）

11．你們仿佛看到了什么？ 學(xué)生進行想象性描述。

12．指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美?，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

（“想著”下面板書“愛”）

“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動到靜，要交代清楚。

13．戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。學(xué)生準(zhǔn)備。

提示；復(fù)述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。

[板書設(shè)計]

荷

花 色彩美

看著 美 冒 露 姿態(tài)美

風(fēng)吹過來 想著 愛 風(fēng)過了

第二課時

一． 導(dǎo)入新課。

1． 第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。2． 學(xué)生齊讀課文。二． 復(fù)習(xí)閱讀。

1． 你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？ 2． 第四節(jié)是展開想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”？（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）請同學(xué)們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。

（通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對講，然后集體交流。）例句：

（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。

（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠方。三． 教補充教材。1．《王冕看荷花》（略讀）

（1）導(dǎo)語：剛才同學(xué)們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們在一年級學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。（學(xué)生閱讀課文）

（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不查字典，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對學(xué)生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。）

“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。

（板書：須臾、煩躁）看注釋：“須臾”就是一會兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。

（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學(xué)會抓主要的。

（5）引導(dǎo)運用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）

（在原來板書的“風(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）

（讓學(xué)生運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，以及對課文指導(dǎo)的意境的體會。）2．《愛蓮說》中的兩句話。

（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。（教師板書兩句話）

“水陸草木之花，可愛者甚蕃?！瑾殣凵徶鲇倌喽蝗?，”……（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）

（2）講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。

（同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。）

（3）學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美？ 荷花更美的是品格上的美。（板書：在原來“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”）

正因為荷花不僅外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。板書：

我愛（），我愛（），我更愛（）。

例句：

我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。（這里補充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對荷花的情感。）

（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。說話訓(xùn)練：

小朋友，昨天我們?nèi)ヒ巴饪戳艘盎?，野花有許許多多，有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺得那一種野花最美？

我們就來說蒲公英，你們自己出個題目吧。（學(xué)生自擬題目）

板書設(shè)計

荷花

蒲公英 色彩

我愛，花

外表美 姿態(tài)美 我愛，莖葉

內(nèi)在美 品格

我更愛。

課后反思：

《荷花》一文，我這樣設(shè)計 ： 一欣賞、品味、情境感悟

由談話引入，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師配樂范讀，糾正字音的同時，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣。其后，充分利用書上插圖，學(xué)生在音樂和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖。在美的欣賞后，學(xué)生再次自讀課文，細(xì)細(xì)品味并設(shè)想自己站在荷花前的情境，將自己最喜歡的句子劃出來。二 摘抄、誦讀、親密接觸

孩子們在音樂中摘抄那些精彩的句子，細(xì)細(xì)揣摩那些令她喜歡的詞句段，以及標(biāo)點符號。美美地摘抄之后，學(xué)生在音樂中朗讀自己摘抄的語句，交流相互情感體驗。此時，學(xué)生經(jīng)歷了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地過程。就能達到感悟了解、無為而至的語言積累的目標(biāo)。

這樣的課文積累是乎已經(jīng)完成，但是，我卻沒有就此止步，積累不能停止在課文中。三積累、運用、才情勃發(fā)

以課文做為始發(fā)點，將積累引發(fā)到課外。教師在學(xué)生朗讀課文語句之后，出示中國古典詩詞，師生共同誦讀，在《小池》 《荷花》，以及晏殊的《漁家傲》中共享荷香四溢，在《愛蓮說》中感受荷魂精髓。學(xué)生再次摘抄這些凝聚了中國文化精華的詩句，他們被語言文字的美所震撼。

是不是到此就結(jié)束了呢？當(dāng)然不，積累的目的就是為了運用，將摘抄的語句進行修改、加工，結(jié)合《練習(xí)七》學(xué)用字詞句，寫寫自己喜歡的另一種花。

教后記：

第二課時

（一）圍繞課題設(shè)疑

1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)17課“你必須把這條魚放掉！”

2、指名朗讀課題

討論：課題為什么加引號？“你”指誰？

3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：（1）這是一條什么樣的魚？

（2）為什么必須把這條魚放掉？（3）結(jié)果怎么樣？

下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

（二）圍繞以上問題，學(xué)生自學(xué)課文

一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。

（三）交流自學(xué)情況

1、交流第一個問題

（通過品讀，感受湯姆釣魚技術(shù)的熟練以及釣著大鱸魚后驚喜激動的心情和爸爸對兒子的贊賞。）

（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？ “從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”

指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？ 板書“爸爸”“贊賞”

（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時心里是怎么想的？ “我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練?！保?）從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？

學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動詞。

指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話

2交流第二個問題

（1）為什么必須把這條魚放掉？

同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。（2）比較句子

a你要把這條魚放掉！

b你必須把這條魚放掉！

說說這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？

指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語氣讀好第二句話。

（3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？

板書：不情愿 理解詞語“允許、必須”，練習(xí)造句。

指導(dǎo)讀好這句話

3交流第三個問題

（通過湯姆心情變化的詞句，感受爸爸的高尚人格，感悟湯姆心情變化的原因和當(dāng)時的想法。使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會公德。）

（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。

四人小組討論

（2）全班同學(xué)自由組合進行辯論

（分組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作能力，讓他們通過自己的學(xué)習(xí)，能對課文有一定的了解，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。）

提示

湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。

c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。

爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動。

b在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。

c做人要誠實、自覺，要嚴(yán)格要求自己。

（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉?，F(xiàn)在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？ 板書：斬釘截鐵

（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？

（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？（6）再讀課文5-12自然段

同桌練讀，男女生分角色朗讀。

4學(xué)習(xí)課文最后一個自然段

（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？ 出示最后一句話，指名朗讀。

“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？ “爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？（2）齊讀最后一段

（四）總結(jié)課文

1學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？ 2你從這篇課文中得到什么收獲？

板書：必須自覺遵守規(guī)定

（五）作業(yè)

練習(xí)復(fù)述課文

板書

17“你必須把這條魚放掉！” 湯姆： 驚喜 → 不情愿 爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵

必須自覺遵守規(guī)定

反思

本課的教學(xué)應(yīng)采取充分表現(xiàn)新課標(biāo)理念的新型課堂模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。語言訓(xùn)練不能丟。本文的教學(xué)，要有機地插入語言的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言能力。語文老師的重要任務(wù)就是：想辦法通過語言實踐活動，提高學(xué)生的語言能力。

第三篇：三下語文《大禹治水》教學(xué)設(shè)計

三下語文《大禹治水》教學(xué)設(shè)計

1、大禹治水教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課要求認(rèn)識和會寫的生字、生詞。

2、讀懂課文,了解大禹治水的故事,體會大禹公而忘私的奉獻精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點：了解大禹“三過家門而不入”的原因，想象這感人的情景，體會大禹公而忘私的奉獻精神。課時安排：兩課時21世紀(jì)教育網(wǎng)教學(xué)過程：21世紀(jì)教育網(wǎng)

第一課時教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)后記

一、檢查預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)新課21世紀(jì)教育網(wǎng)

1、根據(jù)布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容逐一檢查（讀、畫、查）。

2、以《語文天地》中的名人名言導(dǎo)入新課。

1、接受測查，有錯則改。

2、齊讀，說感受。

二、再讀課文解決問題

1、師作巡視指導(dǎo)。

2、共同梳理，提醒學(xué)生作必要的補充。

1、自讀課文，準(zhǔn)備回答同學(xué)預(yù)習(xí)時所提的問題（問）。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的想法，對同學(xué)的問題加以解答。

三、集中學(xué)習(xí)聽寫詞語

1、從文中摘抄15—20個詞寫于黑板。

2、選取10詞。

1、以闖關(guān)形式、指名讀、開火車讀，讀錯及時正音。

2、聽寫后當(dāng)堂改錯（寫）。

四、作業(yè)設(shè)置

1、為了提高學(xué)生的口語表達能力，布置學(xué)生回家把本課故事內(nèi)容向家長作簡要的復(fù)述，可發(fā)揮自己的想象，增刪改補。

2、讀課文給家長聽。（二選一）根據(jù)個人實際情況選擇一項完成。第二課時教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)后記

一、細(xì)讀課文分組交流

1、指導(dǎo)學(xué)生帶問題讀課文2、3、4自然段。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“才、僅僅、就、卻”等詞語，展開想象。

1、個人有針對性地讀課文，找、畫、想：大禹為何“三過家門而不入”的原因。

2、小組交流，各抒己見。抓關(guān)鍵詞來體會大禹為了治水不顧個人生活幸福的高尚情懷。

二、引導(dǎo)想象升華主題21世紀(jì)教育網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，適當(dāng)小結(jié)：

1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？

2、老百姓怎樣感謝大禹？怎樣紀(jì)念大禹？

3、你們從大禹的身上學(xué)到了什么？

1、獨立默讀課文作答、同學(xué)之間互相補充。

2、想象場面與小組同學(xué)交流、補充后再派代表匯報。

3、自由反饋。

三、作業(yè)設(shè)計拓展延伸21世紀(jì)教育網(wǎng)為了繼續(xù)延伸學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)神話故事、了解因公而忘私人物的興趣，作如右設(shè)計。

1、收集神話故事看后與同學(xué)交流。

2、查找有關(guān)書籍了解如大禹一般公而忘私的人物，體會他們的高尚情懷。視情況而做可（二選一）。

3、預(yù)習(xí)《炮手》。（必做）板書設(shè)計：

大禹治水

開渠引水

治水十年

吃盡苦頭

受人敬仰、愛戴（無私奉獻）

三不入門

第四篇：三下語文《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計

三下語文《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計

給家鄉(xiāng)孩子的信

教學(xué)要求：

.認(rèn)識本課4個生字，會寫9個生字。

2.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻。

3.了解到書信的格式。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻。

教學(xué)難點：

了解到書信的格式。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

課時目標(biāo)：

.初讀課文，解決文中生字。

2.通過閱讀巴金爺爺?shù)男?，體會作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。

3.能夠抓住正文的重點，圍繞中心句理解一段話的意思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

你們會寫信嗎？想不想寫信？今天我們學(xué)一封信,看看這封信中寫了些什么?寫信時要注意什么?

二、初讀課文，解決文中生字。

.自瀆課文，想辦法解決文中生字。

2.檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文。

.小聲讀課文，問這是一封怎樣的信？誰給誰寫的？

2.你能根據(jù)這封回信猜猜來信中寫的是什么？你從哪知道的？找出文中相應(yīng)的段落讀一讀。

3.從這封信中你覺得巴金爺爺是個怎樣的人？談?wù)勛约旱母惺?。并把自己理解到的有感情地讀出來。

4.討論理解巴金爺爺說的話是什么意思？體會生命的意義在于奉獻，而不在于索取。重點讀這一部分。

5.總結(jié)課文內(nèi)容。抄一抄課文中你認(rèn)為重要的話。

四、布置作業(yè)：

第二課時

課時目標(biāo)：

.了解書信的格式。

2.完成語文天地中的練習(xí)。

3.指導(dǎo)寫字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

學(xué)習(xí)了巴金爺爺給家鄉(xiāng)的孩子寫的信，你知道了信中寫了些什么，那么，你有沒有注意到寫信的格式呢？

二、結(jié)合語文天地中的“金鑰匙”學(xué)習(xí)書信的格式和寫信封的格式。

.仔細(xì)觀察《送往小木屋的信》，看看書信的格式。

2.結(jié)合“金鑰匙”，老師在黑板上畫出信紙和信封，邊講邊示范。

3.學(xué)生動手寫信、寫信封。老師檢查、指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)寫字。

.出示生字，交流記字方法。

2.抄寫生字。

四、布置作業(yè)：

第五篇：三下比較教學(xué)設(shè)計

《比較》教學(xué)設(shè)計 龐各莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué)

勾卓

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第十單元第85頁的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1.在解決問題的過程中，進一步認(rèn)識比較的方法，并能夠運用比較策略解決簡單問題。

2.在經(jīng)歷比較的過程中，加深對等量關(guān)系的理解，增強推理能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析信息、尋找關(guān)系并根據(jù)等量關(guān)系推理解決問題的意思和能力。教學(xué)重點：運用比較策略解決問題

教學(xué)難點：靈活運用比較策略解決問題，深入理解等量關(guān)系 教學(xué)過程：

一、問題引入，產(chǎn)生“比較”的需求

（一）運用舊知識，解決問題

1.閱讀與理解

（出示主題圖）仔細(xì)觀察圖畫，認(rèn)真閱讀文字，從圖中你知道哪些信息？

預(yù)設(shè)：3只小狗和1只小貓共重26千克，每只小狗重8千克

引導(dǎo)：根據(jù)這些信息你能提出什么問題？

預(yù)設(shè)：小狗一共重多少千克？小貓重多少千克？

2.分析與解答

這兩個問題都有價值，而且還有聯(lián)系。如果我們想知道小貓的體重，怎么求？

預(yù)設(shè)：26-8×3=2（千克）

用總重量減去3只小狗的重量剩下的就是小貓的重量

3.回顧與反思

每只小狗重8千克 同學(xué)們，我們通過仔細(xì)觀察知道了4只小動物的總體重，同時還知道了一只小狗的體重，我們就可以求出小貓的體重；反過來，如果知道小貓的體重，我們也可以求出小狗的體重。剛才你們很準(zhǔn)確地分析了條件之間的關(guān)系，并根據(jù)“關(guān)系”很好地解決了問題。

（二）減少條件，產(chǎn)生沖突

過渡：（出示圖2）如果我們只知道這4只動物的總體重，還能求出小貓和小狗分別重多少千克嗎？

引導(dǎo)：剛才的問題能夠解決，就是因為“小貓”和“小狗”之間有關(guān)系，而現(xiàn)在它們之間沒有關(guān)系，所以就不能解決了。找到“關(guān)系”常常是我們解決問題的關(guān)鍵。這種關(guān)系有時像剛才的問題一樣是“直接的”，有時也可能是“間接的”，需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。如果再給你們一組信息（出示圖1），你能求出每只小狗和小貓各重多少千克嗎？

預(yù)設(shè)：不行；只看一組信息不行，如果把兩組信息聯(lián)系起來就可以求出來了 過渡：這位同學(xué)給我們帶來了一種新思路?！皩山M信息綜合起來”真的就可以解決問題了嗎？請同學(xué)們先自己試著想一想、畫一畫或?qū)懸粚懡鉀Q問題；然后把你的想法說給同伴聽，比一比看誰的辦法更巧妙、看誰能說得更清楚、明白。

二、深入探究，感悟“比較”的策略

（一）初步感悟，解決問題 方法一：

兩組信息中都有3只小狗和1只小貓，它們是一一對應(yīng)的。這時圖1還剩

圖1

圖2 下2只小貓，所以2只小貓的體重就是30千克比26千克多出來的4千克，每只小貓重2千克。

追問：你是用什么辦法知道2只小貓的體重就是4千克呢？ 方法二：

將相同的3只小狗“抵消”，這時左邊剩3只小貓，右邊剩1只小貓，所以3只小貓比1只小貓重4千克，也就是多出的2只小貓重4千克，每只小貓重2千克。

追問：為社么能將3只小狗“抵消”？小貓怎么不“抵消”呢？ 方法三：狗+狗+狗+貓+貓=30千克

狗+狗+狗+貓=26千克

通過比較我發(fā)現(xiàn)，第一組比第二組重4千克，就是因為第一組比第二組多出了2只小貓，所以可以得出每只小貓重2千克。

方法四：（30-26）÷2=2（千克）

追問：算式中30-26求出的是什么？為什么要除以2？

求出小貓的體重后，還可以用（26-2）÷3=8（千克）求出每只小狗的體重

小節(jié)：同學(xué)們的方法都很有價值。畫圖可以幫助我們清楚地看出兩組信息之間的關(guān)系，算式可以幫助我們更準(zhǔn)確地進行兩組數(shù)量關(guān)系的比較。畫圖和算式都是解決復(fù)雜問題時幫助準(zhǔn)確分析的好方法。

（二）總結(jié)提升，掌握方法

在這個問題中，我們知道兩種量（小狗和小貓重量）的和，要求各自的量。只借助一組信息是不能解決問題的。雖然同學(xué)們有的畫圖、有的列算式，但是大家的思路都是綜合運用兩組信息，并將兩組條件進行“比較”，在“比較”中找相同和不同，相同的部分就可以“抵消”，不同的部分對應(yīng)著數(shù)量相差的部分。這樣就可以先求出一種動物的體重，再求出另一種。

（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用方法

每輛鏟土機和小汽車各多少元？

85元

130元

學(xué)生獨立完成后交流方法。

方法一：（130-85）÷3=15（元）（85-15×3）÷2=20（元）方法二：（130-85）÷3=15（元）（130-15×6）÷2=20（元）

引導(dǎo)：同學(xué)們通過“比較”準(zhǔn)確地找到了兩組信息中相同與不同的部分，再抓住不同的食物與不同的數(shù)量，準(zhǔn)確地解決了問題。請大家對比兩種方法，有什么相同和不同？你更喜歡哪種？

小節(jié)：在解決問題的過程中存在著選擇，選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒕涂梢允菇鉀Q問題的過程更簡潔。

三、靈活應(yīng)用“比較”，解決問題

過渡：剛才我們通過比較，能夠求出兩組條件中兩個不同的數(shù)量。生活中，有時問題會比這更復(fù)雜，你能挑戰(zhàn)嗎？

（一）靈活應(yīng)用：三種物體比較

（出示圖片）仔細(xì)觀察，從圖中你能知道什么？

預(yù)設(shè)：4個乒乓球、2個羽毛球和1個足球共重472克；1個乒乓球、2個羽毛球和1個足球共重460克。求1個乒乓球重多少克？

引導(dǎo)：這個問題中有三種不同的物體，情況更復(fù)雜了，請你試著比一比、算一算。學(xué)生獨立嘗試分析解決問題。（472-460）÷3=4（克）

（二）靈活應(yīng)用：三組關(guān)系比較

引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)能夠靈活地應(yīng)用比較的方法解決問題，順利地求出每個乒乓球的質(zhì)量。能夠進一步求出每個羽毛球和足球的質(zhì)量嗎？

小組交流后匯報想法：不能求出羽毛球和足球的質(zhì)量。提問：要想解決這個問題怎么辦？ 補充信息

470

學(xué)生匯報：將第二組和第三組進行比較，可以得到每個羽毛球重10克，進而可以求出每個足球的質(zhì)量是436克。

四、全課總結(jié)