第一篇：通用技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

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通用技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能就具體的設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)分析

2、能根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料或標(biāo)準(zhǔn)件

3、能靈活地運(yùn)用草圖法、模仿法和遷移法等方法進(jìn)行方案的構(gòu)思；

4、通過比較和權(quán)衡，能在多個(gè)方案中選定滿足設(shè)計(jì)要求的最佳方案或集中各種方案的優(yōu)點(diǎn)來改進(jìn)原有的方案

5、通過積極參與課堂中臺(tái)燈的方案構(gòu)思實(shí)踐活動(dòng)，感受設(shè)計(jì)的快樂，培養(yǎng)富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)良好的合作交流態(tài)度及正確的版權(quán)意識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)內(nèi)容方案的構(gòu)思是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的最為關(guān)鍵的部分，也是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中最有挑戰(zhàn)性而又最能表現(xiàn)設(shè)計(jì)者的聰明才智和創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)。在整個(gè)模塊教學(xué)中有著非常重要的地位?！胺桨傅臉?gòu)思方法”這一節(jié)總共有三個(gè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)分析、方案的構(gòu)思方法、方案的比較和權(quán)衡。合理的設(shè)計(jì)分析，抓住臺(tái)燈設(shè)計(jì)的主要因素功能、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、易于制作、成本適當(dāng)、安全可靠，還有補(bǔ)充的因素等。在 “設(shè)計(jì)分析”的基礎(chǔ)上進(jìn)

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行“方案構(gòu)思”，并形成多個(gè)方案，為后面“方案的比較和權(quán)衡”做準(zhǔn)備。在“設(shè)計(jì)分析”階段，讓同學(xué)們腦海已經(jīng)形成一些模糊的、零散的、不系統(tǒng)的，而且也是不具體的想法。然后借助一定的構(gòu)思方法把這些模糊的，零散的、不系統(tǒng)的設(shè)計(jì)想法變?yōu)槟芸吹玫降?、比較完整的具體方案呢。方案的構(gòu)思方法有很多，教材上介紹了四種方法：草圖法、模仿法、聯(lián)想法和奇特性構(gòu)思法。其實(shí)介紹哪種方法不重要，重要的是方法能有效地幫助學(xué)生進(jìn)行方案的構(gòu)思，讓學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握方案的構(gòu)思方法，并有效地進(jìn)行方案的構(gòu)思。

本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生討論設(shè)計(jì)需要考慮的主要因素，組織學(xué)生親身參與方案的構(gòu)思，體會(huì)草圖法、模仿法和遷移法等方法在方案的構(gòu)思中綜合運(yùn)用。

三、基本教學(xué)思路和教學(xué)理念

基本思路遵循“從生活中來”，最后“回歸到生活去” 設(shè)計(jì)作品賞析→構(gòu)思方法學(xué)習(xí)→方案構(gòu)思實(shí)踐 在整個(gè)教學(xué)過程中，給學(xué)生貫徹以下理念：

方案構(gòu)思并不難；

相信自己的創(chuàng)造潛能；

交流和合作是設(shè)計(jì)中的非常重要的品質(zhì)，要敢說善聽。

四、基本教學(xué)策略

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1、在開篇展示構(gòu)思巧妙而且學(xué)生比較熟悉的設(shè)計(jì)作品（圖片和實(shí)物），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望；

2、鼓勵(lì)學(xué)生討論設(shè)計(jì)需要考慮的主要因素，全方面考慮。

3、設(shè)計(jì)臺(tái)階式（由易到難）的課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能一步步由淺入深地進(jìn)行構(gòu)思，并形成方案，享受到成功和創(chuàng)造的快樂；

4、對(duì)學(xué)生在方案構(gòu)思實(shí)踐過程中產(chǎn)生的亮點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)有肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)方案構(gòu)思的自信心；

5、通過大量的設(shè)計(jì)案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息刺激，激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感。

6、根據(jù)設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)的一般原則對(duì)四組方案進(jìn)行比較，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，對(duì)自己的方案做出改進(jìn)。

五、教學(xué)課時(shí)安排

本節(jié)總共有三個(gè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)分析、方案的構(gòu)思方法、方案的比較和權(quán)衡，是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的最為關(guān)鍵的部分，也是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中最有挑戰(zhàn)性而又最能表現(xiàn)設(shè)計(jì)者的聰明才智和創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)，應(yīng)該留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，不要只是聽老師分析解說建議每部分內(nèi)容安排一節(jié)課，多展開師生互動(dòng)活動(dòng)。

原文地址：http://cfpx.cersp.com/article/browse/221212.jspx

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通用技術(shù)有效教學(xué)的基本特征

通用技術(shù)是新課程改革中在普通高中開設(shè)的一門技術(shù)課程，是新課程改革的亮點(diǎn)也是難點(diǎn)。作為一門全新的課程，它不同于其它傳統(tǒng)課程，其教學(xué)應(yīng)立足實(shí)踐，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么，教師怎樣才能在目前硬件條件匱乏情況下，如何實(shí)施有效的課堂教學(xué)，已擺在每位通用技術(shù)教師的面前。通過一段時(shí)間的調(diào)研，淺談通用技術(shù)有效課堂教學(xué)的一些基本特征。

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣

常言道：良好的開端是成功的一半。課前精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，便于學(xué)生集中注意力，是促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成的前提。教師在備課時(shí)，應(yīng)考慮：一要根據(jù)本課的內(nèi)容；二要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)；三要精心設(shè)計(jì)熱點(diǎn)知識(shí)等，使學(xué)生在開始上課時(shí)就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以愉悅的心情融入到課堂的學(xué)習(xí)中。1.引入多媒體和視頻

在教學(xué)中，引入視頻能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。如在講解《技術(shù)試驗(yàn)》時(shí)，教師給學(xué)生播放汽車碰撞的模擬試驗(yàn)一段實(shí)況視頻，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們看得很認(rèn)真。看完視頻后，向?qū)W生提出一個(gè)問題：汽車為什么要進(jìn)行試驗(yàn)？并分組討論。根據(jù)學(xué)生們的回答，結(jié)合教材案例歸納說明了技術(shù)試驗(yàn)的重要性。又如，教師在講授“美觀原則”時(shí)，從網(wǎng)上下載了各類產(chǎn)品

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最新設(shè)計(jì)的圖片PPT演示文稿，結(jié)合課文中的案例分析，讓學(xué)生選出自己最喜歡的設(shè)計(jì)，這樣的引入，使教師和學(xué)生都顯得輕松愉快，不枯燥乏味，又能引起師生共鳴，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)課的學(xué)習(xí)。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，可根據(jù)內(nèi)容有意識(shí)地插入活動(dòng)，這樣既能活躍課堂氣氛，又能很好地使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的理解和掌握。如在“流程與設(shè)計(jì)”時(shí)，其中一位教師這樣處理教材，帶了兩只相同的圓珠筆，請(qǐng)兩位學(xué)生上來，以最快的速度將筆組裝好。一學(xué)生時(shí)間急迫的情況下，弄亂秩序不能很快的將筆組裝好。讓在坐的兩位同學(xué)談感受，其他同學(xué)討論。很自然的學(xué)生就能體會(huì)到有些秩序不能換。這樣一來，同學(xué)們情緒高昂，課堂的氣氛很活躍，并紛紛發(fā)表了自己的見解，此時(shí)，教師順勢(shì)引入課題內(nèi)容上來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭帶動(dòng)起來，使學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到技術(shù)課的學(xué)習(xí)是件愉快的事，破除學(xué)生對(duì)技術(shù)課學(xué)習(xí)的畏難心理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的欲望。在教學(xué)中，只要教師認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，做有心人，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然會(huì)提高，教學(xué)一定起到事半功倍的效果。

二、教師要通過讓學(xué)生真正成為課堂的主體來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)必須要真正讓學(xué)生作為課堂的主體。課堂教學(xué)的最終結(jié)果，不在教師“教”得如何，而在于學(xué)生“學(xué)”得如何。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)，應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,形成“多維互動(dòng)”的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮。只有如此,我們的課堂才有可能煥發(fā)出生命的活力。

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下面是一位教師在教學(xué)中的一個(gè)案例：

教師在教“簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)”一課時(shí)，不是直接講結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)我們生產(chǎn)、生活多么重要，而是我讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易相片架，要求水平要超過教科書中的三個(gè)方案，因?yàn)槟闶钦驹趧e人的肩膀上。在相框和支架的設(shè)計(jì)上都要有創(chuàng)意。教師用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案要到老師這里存檔，你所做的模型或原型還可送給你最要好的同學(xué)，因是自己親手所做，比買貴重物品相送更能表達(dá)純潔的友誼。最先設(shè)計(jì)出來的同學(xué)到黑板上畫出方案并講解方案的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)思想。學(xué)生設(shè)計(jì)熱情非常高漲，每個(gè)同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象，所做方案各不相同。老師在同學(xué)中巡視，對(duì)于所設(shè)計(jì)的方案有創(chuàng)意的同學(xué)，老師在成績(jī)冊(cè)中當(dāng)場(chǎng)予以記載，并要求課后用A4紙畫好交老師存檔。

這樣的一堂課教師真正讓學(xué)生作為課堂的主體。只有在學(xué)生作為主體的課堂上才能陶冶學(xué)生的人格境界。不能把課堂教學(xué)目標(biāo)局限于發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力。不能把完整的生命體當(dāng)作認(rèn)知體來看待。在我們的教學(xué)實(shí)踐中, 決不能以單一的知識(shí)、技能甚至所謂思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),來遮蔽了對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主人格培育的光芒。

三、精選教學(xué)素材，充實(shí)課堂內(nèi)容

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，興趣是維持學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。?duì)學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容，是不容易吸引學(xué)生的注意力的。在通用技術(shù)課的教學(xué)中，教師不一定要拘泥于教材內(nèi)容。因?yàn)樘K教版的教材淺顯易懂，內(nèi)容大多貼近生活，學(xué)生通過閱讀就能了解其意義，基本上能掌握相應(yīng)的知識(shí)。這就要求教師在教材內(nèi)容的安排上，可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加一些素材充實(shí)到

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教學(xué)內(nèi)容上去。在講授技術(shù)的性質(zhì)中技術(shù)的專利性時(shí)，列舉了DVD專利這一案例。說明專利的重要性。補(bǔ)充了這樣的案例后，使學(xué)生對(duì)技術(shù)的專利性有了更進(jìn)一步的理解，印象也更加深刻。在對(duì)技術(shù)試驗(yàn)這節(jié)的教學(xué)時(shí)，在聽一位教師的課中，課前這位教師收集了施工工地上丟棄的安全帽。在課堂上，教師用敲打法對(duì)安全帽做破壞性試驗(yàn)，然后叫同學(xué)回答這種試驗(yàn)屬于技術(shù)試驗(yàn)方法中的哪種方法，簡(jiǎn)要說明原因。在講授優(yōu)選試驗(yàn)法時(shí)，科學(xué)家袁隆平在雜交水稻優(yōu)選試驗(yàn)中，選出優(yōu)質(zhì)的雜交水稻品種，使我國的糧食產(chǎn)量大幅度提高，解決了中國14億人口的吃飯問題。還列舉了臺(tái)灣青棗在移植失敗的原因，主要是青棗在沒有進(jìn)行移植試驗(yàn)的基礎(chǔ)上就進(jìn)行盲目移植，結(jié)果造成人、財(cái)、物的損失。說明了技術(shù)試驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。把現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的技術(shù)內(nèi)容以案例的形式充實(shí)到課堂中，引起學(xué)生對(duì)技術(shù)問題的思考，豐富學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，領(lǐng)略到技術(shù)就在我們的身邊，我們的身邊處處有技術(shù)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)技術(shù)的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。

四、注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)

技術(shù)課程單純講授理論學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是會(huì)慢慢降低的，最好是在教學(xué)中根據(jù)課程動(dòng)手進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂中通過技術(shù)試驗(yàn)來理解、領(lǐng)會(huì)課本知識(shí)內(nèi)容，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效率。而且技術(shù)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力創(chuàng)造，它的本質(zhì)是創(chuàng)造。技術(shù)課程是學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造與實(shí)踐能力的有效載體和廣闊舞臺(tái)。教師在教學(xué)中，還要改變“重視操作訓(xùn)練，輕視創(chuàng)新設(shè)計(jì)”的舊的技術(shù)教學(xué)觀念，大力加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師要采取有效的004km.cn

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教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生構(gòu)思，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造激情，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中經(jīng)歷、體驗(yàn)技術(shù)的魅力。如一位教師在臺(tái)燈的設(shè)計(jì)制作過程學(xué)生根據(jù)課前布置的內(nèi)容：1.同桌四人為小組單位制作臺(tái)燈；2.材料自定，木頭、塑料、毛竹、硬紙板等均可；3.制作工具及輔助材料自備。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的一般過程進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，教師巡回指導(dǎo)講解，結(jié)果一節(jié)課下來，大多數(shù)同學(xué)都能做好自己設(shè)計(jì)的作品。作品可謂五花八門，種類繁多：結(jié)構(gòu)有固定的、折疊的、散件組裝等，作品形式有大有小，不拘一格。教師從中選出有代表性的作品，讓學(xué)生自我介紹作品的性能、特點(diǎn)及應(yīng)用，然后教師作簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。

像這樣的一堂課使學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展。讓學(xué)生真正達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”，體現(xiàn)了本課程的特色。通過實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，創(chuàng)造潛能得到引導(dǎo)和開發(fā)，實(shí)踐能力也得到培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問題，自身的技術(shù)素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。

原文地址：http://cfpx.cersp.com/article/browse/216183.jspx

針對(duì)教學(xué)實(shí)際,確定今后在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中要重點(diǎn)

研究與解決的問題

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一、通用技術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)換

教師是課程的教學(xué)設(shè)計(jì)者和教學(xué)一線的實(shí)施者?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》對(duì)教學(xué)過程提出了這樣的要求：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！奔夹g(shù)課程要結(jié)合自身的特征，把它落實(shí)在教學(xué)實(shí)施的過程中。

在傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)關(guān)系往往是教師管教，學(xué)生管學(xué)；教師教多少，學(xué)生學(xué)多少；教師示范，學(xué)生模仿。在這樣的課堂里，實(shí)際上學(xué)生不是自己學(xué)會(huì)技術(shù)，而且被教會(huì)技術(shù)，技術(shù)教學(xué)往往成了單純的技能訓(xùn)練活動(dòng)，教學(xué)的雙邊活動(dòng)變成了單邊活動(dòng)。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

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二、通用技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)可促使教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，有利于二者的相互協(xié)調(diào)。

1．通用技術(shù)課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)需要以技術(shù)課程的基本理念為指導(dǎo)，深入分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，還要充分發(fā)掘當(dāng)?shù)靥烊坏膬?yōu)越的環(huán)境和資源，根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法，形成技術(shù)教學(xué)的特色，爭(zhēng)取獲得教學(xué)效果最優(yōu)化。

2．設(shè)置合理的技術(shù)設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐中親身體驗(yàn)

通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生以技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)際能力。技術(shù)設(shè)計(jì)是通用技術(shù)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，貫穿于通用技術(shù)的整個(gè)課程。

我們不能片面地將設(shè)計(jì)理解為動(dòng)腦，動(dòng)手操作理解為實(shí)踐。其實(shí)，設(shè)計(jì)過程中的調(diào)查、訪談、繪制圖樣、試驗(yàn)都屬于實(shí)踐活動(dòng)。技術(shù)解決的是“是什么”、“怎么做”的問題，體現(xiàn)在教學(xué)過程中則表現(xiàn)為倡導(dǎo)“做中學(xué)”的方式進(jìn)行教學(xué)，即通過實(shí)踐過程學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，領(lǐng)悟過程與方法，體驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀。3．設(shè)計(jì)課堂“空白”，為學(xué)生創(chuàng)造自主空間

教師設(shè)計(jì)好帶有探索性的技術(shù)問題，讓學(xué)生在預(yù)留的時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行獨(dú)立探究或相互討論、相互交流，使其通過動(dòng)腦、動(dòng)手來探究技術(shù)知識(shí)，004km.cn

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解決技術(shù)問題，可以使學(xué)生加深對(duì)技術(shù)思想與方法的體驗(yàn)，增強(qiáng)技術(shù)學(xué)習(xí)的成就感。

4．通用技術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)勞動(dòng)技術(shù)的大幅度改造，但仍沒建立起自己完整的教學(xué)理論體系

由于教學(xué)模式是一種相對(duì)穩(wěn)定的、有效的、有針對(duì)性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，所以，學(xué)習(xí)和研究通用技術(shù)課程的教學(xué)基本模式，可以使教師較快地把握通用技術(shù)課程的教學(xué)方法，對(duì)提高這門課的教學(xué)效益和質(zhì)量，具有積極的促進(jìn)作用，也可以為通用技術(shù)的教學(xué)理論建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)。但是，教學(xué)模式只是提出了教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，把握了教學(xué)的主要方面，在實(shí)際教學(xué)中，還需結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行教和學(xué)的具體設(shè)計(jì)。

三、通用技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)施(一)引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過程

設(shè)計(jì)是解決技術(shù)問題的一種方式，又是技術(shù)的基礎(chǔ)之一，也是通用技術(shù)各個(gè)模塊教學(xué)中的重要內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過程的教學(xué)中對(duì)以下幾個(gè)問題要引起充分的注意。

1．提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程的參與程度

教學(xué)的過程是指達(dá)到教學(xué)目的而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。在技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要親歷產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作、試驗(yàn)、評(píng)價(jià)以及相應(yīng)的分析、權(quán)衡、選擇、優(yōu)化、綜合等組成的一系列技術(shù)過程；經(jīng)過

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發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的活動(dòng)過程，才能使學(xué)生可能產(chǎn)生多樣化的思維，才能有多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)和比較，學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)才能得到提高，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維才能得到培養(yǎng)。所以，在技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員性和全程性參與，即要求每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)技術(shù)課程，每個(gè)學(xué)生都宴參與技術(shù)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動(dòng)的全過程。要做到這“兩全”，教師必須在教學(xué)中注意激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)技術(shù)問題的強(qiáng)烈興趣，以吸引他們主動(dòng)而積極地參與設(shè)計(jì)過程。2．引導(dǎo)學(xué)生生成多個(gè)設(shè)計(jì)方案

技術(shù)問題是多種多樣的，解決問題的方法也應(yīng)該是多種多樣的，所以在設(shè)計(jì)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，用多種技術(shù)思想和方法去分析問題，生成解決問題的多個(gè)方案。在形成多個(gè)方案的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生真正經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案的形成過程，以使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程獲得比較完整的體驗(yàn)。

3．加強(qiáng)設(shè)計(jì)中的過程評(píng)價(jià)

由于技術(shù)設(shè)計(jì)的最終結(jié)果往往會(huì)有產(chǎn)品，對(duì)產(chǎn)品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又比較容易量化，所以，在對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)過程上容易產(chǎn)生重視結(jié)果評(píng)價(jià)、忽視過程評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)過程是學(xué)生手腦并用的過程，過程評(píng)價(jià)可以促進(jìn)這種互動(dòng)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生注重對(duì)技術(shù)的探究，有利于形成規(guī)范的操作行為，實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值觀的體驗(yàn)。

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(二)重視技術(shù)思想和方法學(xué)習(xí)的指導(dǎo) 1．正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)技術(shù)思想和方法的重要意義

從事技術(shù)研究和實(shí)踐活動(dòng)，方法是一種十分重要的思維工具、手段和步驟。一旦目標(biāo)、任務(wù)確定了，方法就成了重要的問題。2．讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟技術(shù)和思想方法

技術(shù)思想和方法重在實(shí)踐中應(yīng)用，通過實(shí)踐去領(lǐng)悟，要防止從理論到理論的做法。教材中往往蘊(yùn)含著大量的技術(shù)和思想方法的教學(xué)載體，如果教師結(jié)合技術(shù)思維和方法去教技術(shù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用技術(shù)思維和方法去學(xué)技術(shù)，那就會(huì)產(chǎn)生十分顯著的教學(xué)效果。(三)重視技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)

試驗(yàn)是屬于技術(shù)設(shè)計(jì)過程中的一種重要技術(shù)方法，是把科學(xué)知識(shí)和技術(shù)原理物化為技術(shù)成果的一條基本途徑。在本《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容中經(jīng)常提到了技術(shù)試驗(yàn)，正確把握技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)的要求，對(duì)落實(shí)課程目標(biāo)具有十分重要的意義。技術(shù)試驗(yàn)有多種作用，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的試驗(yàn)要求，選擇和使用不同的試驗(yàn)方法。

在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)過程中目的的確定、任務(wù)的安排、方法的使用、儀器的選配和校準(zhǔn)、數(shù)據(jù)的觀察和處理等方面進(jìn)行具體而有效的指導(dǎo)；同時(shí)，在實(shí)際操作中要密切注意各種細(xì)節(jié)和意外情況的發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生做好觀測(cè)記錄，抓住有價(jià)值的資料，力求試驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性、可靠性，004km.cn

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從中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生在試驗(yàn)中進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和分工協(xié)作的意識(shí)。

技術(shù)試驗(yàn)往往會(huì)有失敗，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生分析失敗原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)技術(shù)問題在解決過程中的曲折和艱難，并用歷史上發(fā)明家百折不撓進(jìn)行試驗(yàn)研究的典型事例激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們自信、不怕失敗和勇于探索的精神。

對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容中規(guī)定的技術(shù)試驗(yàn)要求，若因儀器設(shè)備等不足原因而在實(shí)施上造成困難時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和要求，因地制宜地自行設(shè)計(jì)類似的試驗(yàn)項(xiàng)目來替代，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與試驗(yàn)。

各地要加強(qiáng)對(duì)技術(shù)試驗(yàn)方面的教研和交流，積極總結(jié)和推廣教學(xué)中涌現(xiàn)的簡(jiǎn)單易行、教學(xué)效果好的技術(shù)試驗(yàn)的方法和經(jīng)驗(yàn)。(四)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化

要結(jié)合技術(shù)自身的特點(diǎn)，將新課程中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)過程之中。例如，在教學(xué)中要進(jìn)行某一產(chǎn)品的抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)，由于試驗(yàn)過程本身就富有很多的探究因素，這為運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式提供了天然的條件。試驗(yàn)往往需要依靠幾個(gè)人的合作完成，所以又可以采用合作性學(xué)習(xí)方式。很多老師通過教學(xué)實(shí)踐后深有體會(huì)地說：“現(xiàn)在經(jīng)常講要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)技術(shù)課程中的設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)為學(xué)生

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學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了良好的天然條件?！彼?，只要我們重視這個(gè)問題的研究，就能夠較好地實(shí)現(xiàn)技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。(五)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)

技術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)有一小部分學(xué)生學(xué)得快，做得快，還有一小部分學(xué)生學(xué)得慢，做得慢，即存在“兩頭”分化的問題。在《標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生這一頭如何加強(qiáng)輔導(dǎo)講得比較多，這里著重再講一下如何對(duì)好的一頭學(xué)生加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的問題。

(六)加強(qiáng)教學(xué)研究

教學(xué)研究對(duì)創(chuàng)造性地實(shí)施技術(shù)新課程，促進(jìn)技術(shù)教師專業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)校的課程開設(shè)能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要的意義。

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第二篇：淺談通用技術(shù)課堂教學(xué)特色

淺談通用技術(shù)課堂教學(xué)特色

學(xué)校：中實(shí)學(xué)校 姓名：張冬冬 日期：2016-5-1 通用技術(shù)課程立足于提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多方面?zhèn)€性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，以全新的理念重新界定了技術(shù)課程的教學(xué)目的，揭示了揭示教育素質(zhì)培養(yǎng)的本質(zhì)，使我國素質(zhì)教育步入具體化、成熟化。

通用技術(shù)課程的實(shí)行，目前已取得了一定的成績(jī)?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：“在普通高中設(shè)立技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，既是加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育中的技術(shù)教育，深入推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的需要，也是貫徹落實(shí)科教興國的戰(zhàn)略決策，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的切實(shí)需要?！?/p>

通用技術(shù)課的內(nèi)涵很寬廣，幾乎包含了所有的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，且有技術(shù)特色的語言、概念、方法等都有學(xué)科自身的特點(diǎn)。絕對(duì)不是有些教師認(rèn)為的勞動(dòng)技術(shù)課，更不是一些學(xué)生開始認(rèn)為的“什么老師都可以教的技術(shù)”。這門課程的培養(yǎng)的目標(biāo)和教學(xué)方式都和原來的勞技課有本質(zhì)的不同，按照課程目標(biāo)來說，可以理解為我們培養(yǎng)的不是技術(shù)工人，而是工程師，不是培養(yǎng)勞動(dòng)的技能而是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。為了完成這樣的教學(xué)目標(biāo)，我們作為通用技術(shù)的教師，就必須加強(qiáng)自身的技術(shù)修養(yǎng)?！熬C合性”是通用技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)科體系的一種超越，因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課程是一門高度綜合的課程，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用，學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要綜合運(yùn)用已有的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí)，還要融合經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識(shí)，這些使得技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是已有知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。比如在設(shè)計(jì)小板凳的過程中，要選擇什么樣的支撐結(jié)構(gòu)才能讓小板凳的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，這就要涉及到物理的受力分析，采用什么樣的材料來粘合小凳才能既保證粘合處的牢固又能保證選用的粘合劑不會(huì)對(duì)使用者的健康造成影響，這就要設(shè)計(jì)到化學(xué)的知識(shí)，椅子做完了，要使人坐上去感覺舒適，這就涉及到一些人機(jī)工程學(xué)的知識(shí)。作為教師，要給學(xué)生一碗水，自己至少要有一桶水。但現(xiàn)實(shí)是很多教師以前都沒有接觸過這門學(xué)科，就算是學(xué)習(xí)過相關(guān)的專業(yè)，打開課本一看發(fā)現(xiàn)有很多的知識(shí)連自己都不明白，而且相關(guān)的書籍、相應(yīng)的教學(xué)資源也很難找到。如果沒有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，就只能使一些案例的講解流于表面、泛泛而講，無法深入分析下去，學(xué)生對(duì)于這樣的課程肯定是不會(huì)有興趣的。這就要求老師在上這門學(xué)科之前就要吃透教材，看透教參，還要多看其它版本的課本。因?yàn)樵诮虒W(xué)資源極其缺乏的情況下，只能通過借鑒各個(gè)版本的教科書的方式來豐富教學(xué)案例，有利于課堂內(nèi)容豐富多彩。

那么作為一名一線的通用技術(shù)教師，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中我深入挖掘了通用技術(shù)區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)特色，歸納如下：

通用技術(shù)既不是數(shù)學(xué)、語文等專業(yè)學(xué)科，也不是舊觀念中的“勞技課”。相對(duì)于其他基本學(xué)科，通用技術(shù)具有“閑、廣、趣”的特點(diǎn)。首先是，閑。當(dāng)其他學(xué)科圍繞著高考上課、補(bǔ)課爭(zhēng)分奪秒，下課題海戰(zhàn)術(shù)的時(shí)候，通用技術(shù)課就顯得清閑幸福多了。這是眾所周知的原因，在吉林省目前還未納入高考，于是，學(xué)生上課可以放松心態(tài)，毫無功利性地學(xué)習(xí)。第二，廣。一般人的理解，通用技術(shù)也就是物理學(xué)科的延伸，其實(shí)不然。通用技術(shù)課程其實(shí)涉及很多其他學(xué)科的內(nèi)容。它涉及了人文、社會(huì)、心理、數(shù)學(xué)、物理等等知識(shí)。其實(shí)每一項(xiàng)技術(shù)都離不開這些學(xué)科作為基礎(chǔ)。因?yàn)椤皬V”，正好能讓學(xué)生把在其他學(xué)科所學(xué)的知識(shí)作一個(gè)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，是從理論到實(shí)踐最理想的平臺(tái)。第三，趣。之所以說它有趣，是因?yàn)橐郧按蠹宜鶎W(xué)的知識(shí)太過理論化，久而久之，已經(jīng)逐漸失去了興趣性。而通用技術(shù)在這時(shí)推出顯得有點(diǎn)異軍突起的味道，并且其著重實(shí)踐性的特點(diǎn)便顯得更具趣味性，提倡學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力,在教學(xué)中逐漸的滲透技術(shù)思想。

此門課程中的技術(shù)和設(shè)計(jì)是分不開的。設(shè)計(jì)是開拓思維獨(dú)立創(chuàng)造的過程，是構(gòu)思新穎并且可行的活動(dòng)。它并不是單一地接受別人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而是在將其作為基礎(chǔ)的同時(shí)重點(diǎn)挖掘自己的知識(shí)背囊，設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特功能的作品。但具有獨(dú)特功能的作品并不一定成功，因?yàn)檫€需要考慮作品滿足哪些需求，還有什么是沒有達(dá)到的。它的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，制作成本和實(shí)用價(jià)值比例是否合理等等。

上面提到的設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特功能的作品就是學(xué)生創(chuàng)新性的體現(xiàn)，通用技術(shù)課程在教給學(xué)生設(shè)計(jì)理論的同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，拓展思維。所以在日常教學(xué)中，即使考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，教師的教學(xué)最初設(shè)計(jì)也不可能完完全全實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樵谡n堂中的每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的個(gè)體，有時(shí)候一些具體的教學(xué)情況教師往往難以考慮周全。這就要求教師能夠把握住課堂，遇到突發(fā)性事件隨機(jī)應(yīng)變。

設(shè)置合理的技術(shù)設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐中親身體驗(yàn)。通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。而技術(shù)設(shè)計(jì)是技術(shù)素養(yǎng)中一個(gè)非常重要的組成部分，它貫穿于通用技術(shù)的整個(gè)課程。統(tǒng)一的設(shè)計(jì)題目，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要在引導(dǎo)和鼓勵(lì)的過程中，讓設(shè)計(jì)成為學(xué)生的需要。在很多課堂中，我都抓住學(xué)生的每一點(diǎn)微小的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓設(shè)計(jì)成為他們自身的需要。

通用技術(shù)課程就是培養(yǎng)學(xué)生善于利用技術(shù)去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并最終解決問題。每個(gè)學(xué)生的成長經(jīng)歷不同，知識(shí)儲(chǔ)備、思維方式也存在差別。教師要尊重學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特感知和認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)多角度、多層次去觀察和探索世界，讓每個(gè)孩子都可以成為課堂的主導(dǎo)者。

中國的應(yīng)試教育體制，一直沒有較大的改觀。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的甚至教師的教學(xué)目的都很明確——為了考試而學(xué)習(xí)，而并非為了本質(zhì)上的學(xué)習(xí)來提高綜合素質(zhì)。通用技術(shù)課是一門不在高考考查范圍的科目，那么要上好課，要抓住學(xué)生的心，就一定要在備課和教學(xué)方式上下功夫。通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐的課程，它體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和通用性，又是一門有別于專業(yè)技術(shù)的技術(shù)。因此，備課時(shí)要充分考慮到高中學(xué)生的興趣、生活經(jīng)歷、地域特征等方面的差異，在教學(xué)及評(píng)價(jià)方面鼓勵(lì)多樣性和選擇性，以滿足不同學(xué)生的不同需要。

“要倒給學(xué)生一碗水，自己先得準(zhǔn)備一桶水、一缸水，甚至于源源不斷的流水知識(shí)”。通用技術(shù)教會(huì)我們通過不同方法運(yùn)用各方面知識(shí)來解決問題這就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，勇于創(chuàng)新，勇于迎接挑戰(zhàn)。在通用技術(shù)課程新教材的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)新課程的理念和目標(biāo)，促進(jìn)對(duì)自身角色的反思，不斷明確自己的角色定位，使其成為教學(xué)的引領(lǐng)者，成為學(xué)生的合作者，成為教學(xué)的研究者。

第三篇：通用技術(shù)課堂教學(xué)反思

《通用技術(shù)》課堂教學(xué)反思

胡盛

[摘要] 通用技術(shù)是這次課改中新增設(shè)的課程，在湖南普通高中還是剛開始實(shí)施。如何實(shí)施有效的課堂教學(xué)？我在通用技術(shù)課的課堂教學(xué)中，歸納了一些教學(xué)方法、手段，與同行探討。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，來進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 通用技術(shù)

課堂教學(xué)

技術(shù)與設(shè)計(jì)

通用技術(shù)課以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力為目標(biāo)。通用技術(shù)課程不是單純的理論課程，而是一門立足于實(shí)踐與理論相結(jié)合、注意技術(shù)與設(shè)計(jì)、教學(xué)與人文融合的課程，對(duì)個(gè)人的發(fā)展和民族的復(fù)興有著積極的意義。這門課在我們省才剛剛起步，作為一名教師，為使學(xué)生喜歡這門課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作了積極的探索和實(shí)驗(yàn)。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中的一些感受。

一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。注重備課

研究備課是教學(xué)永恒的主題。只要有教學(xué)，備課就不會(huì)終止。備課效率的高低與備課質(zhì)量的好壞直接影響教師教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)劣。俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。《學(xué)記》上說：“學(xué)然后知不足，教然后知困”。我想教的困惑，更多地要從備課中找原因，改進(jìn)備課是改進(jìn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。由于通用技術(shù)課是一門不在高考考查范圍的科目，那么要上好課，要抓住學(xué)生的心，就一定要在備課和教學(xué)方式上下功夫。通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐的課程，它體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和通用性，又是一門有別于專業(yè)技術(shù)的技術(shù)。因此，備課時(shí)要充分考慮到高中學(xué)生的興趣、生活經(jīng)歷、改革舊的技術(shù)教學(xué)觀念，大力加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師要采取有效的教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生構(gòu)思，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造激情，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中經(jīng)歷、體驗(yàn)技術(shù)的魅力。

興趣是最好的老師，教師在備課時(shí)：一要把握本課程的內(nèi)容與其他課程區(qū)別；二要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)與學(xué)校條件進(jìn)行教學(xué)；三要精心設(shè)計(jì)熱點(diǎn)知識(shí)等，使學(xué)生在開始上課時(shí)就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以輕松的心情來學(xué)習(xí)。

1.充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)中，引入視頻導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。如在講解《控制的手段和應(yīng)用》時(shí)，給學(xué)生播放卓別林的《摩登時(shí)代》?？赐暌曨l后，向?qū)W生提出一個(gè)問題：給你有什么啟示？并分組討論。根據(jù)學(xué)生們的回答，結(jié)合教材案例歸納說明了技術(shù)的發(fā)展，特別是現(xiàn)代高新技術(shù)的作用。這段視頻的的引入，增加了學(xué)生對(duì)技術(shù)的強(qiáng)烈興趣和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生求知欲望，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情懷，同時(shí)使學(xué)生對(duì)技術(shù)產(chǎn)生積極的興趣。

2.創(chuàng)造教學(xué)情景

教學(xué)情景能使課堂的氣氛活躍，如讓學(xué)生自己參與游戲或制作，并紛紛發(fā)表了自己的見解，順勢(shì)引入課題內(nèi)容，把學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭帶動(dòng)起來，使學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到技術(shù)課的學(xué)習(xí)是件愉快的事，破除學(xué)生對(duì)技術(shù)課學(xué)習(xí)的畏難心理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的欲望。在教學(xué)中，只要教師認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，做有心人，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然會(huì)提高。

二、利用好各種教學(xué)素材，充分展示課堂內(nèi)容

興趣是維持學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。?duì)學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容，是不容易吸引學(xué)生的注意力的。在通用技術(shù)課的教學(xué)中，教師不一定要拘泥于教材內(nèi)容。多講些貼近生活的案列，學(xué)生基本上能掌握相應(yīng)的知識(shí)。教師在教材內(nèi)容的安排上，可以增加一些素材充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容上去。在講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)時(shí)，列舉了“長沙歌廳播放歌曲要交使用費(fèi)”這一案例。讓學(xué)生懂得知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度以保護(hù)智力創(chuàng)造的

無形財(cái)富，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度促進(jìn)了技術(shù)創(chuàng)新。保障了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)次序。在講授優(yōu)選試驗(yàn)法時(shí)，舉例科學(xué)家袁隆平在雜交水稻優(yōu)選試驗(yàn)中，選出優(yōu)質(zhì)的雜交水稻品種，使我國的糧食產(chǎn)量大幅度提高，解決了中國十多億人口的吃飯問題。說明了技術(shù)試驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。把現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的技術(shù)內(nèi)容以案例的形式充實(shí)到課堂中，引起學(xué)生對(duì)技術(shù)問題的思考，豐富學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，領(lǐng)略到技術(shù)就在我們的身邊，我們的身邊處處有技術(shù)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)技術(shù)的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。

三、在課堂教學(xué)中注意學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造。設(shè)計(jì)是技術(shù)的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)要不斷改進(jìn)。技術(shù)課程是學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造與實(shí)踐能力的有效載體。在教學(xué)中改變“重視操作訓(xùn)練，輕視創(chuàng)新設(shè)計(jì)” 的舊的技術(shù)教學(xué)觀念，大力加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師要采取有效的教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生構(gòu)思，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造激情，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中經(jīng)歷、體驗(yàn)技術(shù)的魅力。

在《工藝制作》這一節(jié)教學(xué)過程中，我具體安排了兩個(gè)課時(shí)。上第一節(jié)課時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)的一般過程的各個(gè)環(huán)節(jié)做理論的闡述，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生從整體上了解設(shè)計(jì)的一般過程。第二課時(shí)，學(xué)生根據(jù)課前布置的內(nèi)容：1.以學(xué)習(xí)小組為單位；2.制作什么作品自定；3.材料自定，木頭、塑料、毛竹、硬紙板等均可；4.制作工具及輔助材料自備，并把其帶到學(xué)校來。這些材料、工具均能現(xiàn)成找到。在第二節(jié)時(shí)，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的一般過程進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，教師巡回指導(dǎo)講解，結(jié)果一節(jié)課下來，大多數(shù)同學(xué)都能做好自己設(shè)計(jì)的作品。作品可謂五花八門，種類繁多：有書架、小凳、相框、衣架、卡通掛件等等。結(jié)構(gòu)有固定的、折疊的、散件組裝等，作品形式有大有小，不拘一格。我從中選出有代表性的作品，讓學(xué)生自我介紹作品的性能、特點(diǎn)及應(yīng)用，然后我作簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。說實(shí)話，這堂課，我驚喜的發(fā)現(xiàn)原來的擔(dān)心是多余的，我們的學(xué)生是有創(chuàng)造力的，且動(dòng)手能力也強(qiáng)。這讓我對(duì)教好技術(shù)課充滿了信心。在后面學(xué)習(xí)中，燈籠的設(shè)計(jì)制作過程，書中介紹的非常詳細(xì)。我沒有要求學(xué)生跟著課本制作燈籠，而是引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問題，每位同學(xué)確定一個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，在學(xué)習(xí)中就自己定下來的產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為主線，將課本上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中，這樣邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，直到設(shè)計(jì)完成為止。在學(xué)習(xí)過程中，我有意識(shí)的要求學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)品進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，找出不足或缺陷之處，便于適時(shí)改正，確保設(shè)計(jì)的產(chǎn)品完美。在學(xué)生完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作后，同樣要求其對(duì)作品作終結(jié)性評(píng)價(jià)。并通過試驗(yàn)寫出試驗(yàn)報(bào)告上交。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，如果遇到困難，學(xué)生能夠針對(duì)自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、掌握更多的知識(shí)，使學(xué)生從要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是件樂趣事。能使理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生真正達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”，體現(xiàn)了本課程的特色。通過實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，創(chuàng)造潛能得到引導(dǎo)和開發(fā)，實(shí)踐能力也得到培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。

四、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，共建課堂活動(dòng)

在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)課程中生動(dòng)而簡(jiǎn)潔的課文正文，精彩的案例分析、討論、思考或辯論等欄目在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在學(xué)了“技術(shù)的性質(zhì)”后，針對(duì)“技術(shù)的兩面性”的內(nèi)容，我組織了一場(chǎng)辯論：技術(shù)既可以給人們帶來福音，也可以給人們帶來危害。以當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)工廠為例，它的生產(chǎn)一方面給當(dāng)?shù)卦黾恿素?cái)政收入，增加了就業(yè)；一方面又給當(dāng)?shù)鼐用竦纳眢w帶來不利的影響，對(duì)環(huán)境也造成了破壞。它的存在是好是壞？辯題事先布置。學(xué)生積極性非常高，課前準(zhǔn)備了大量的資料，有該廠農(nóng)民工、大學(xué)生就業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)，每年創(chuàng)稅的數(shù)額，工人的年均工資，還有該廠周邊居民反映的飲用水、農(nóng)作物栽培管理、空氣質(zhì)量、廠旁河流水質(zhì)等等的情況。辯手在辯論中激情高昂，有根有據(jù)，同學(xué)們掌聲不斷，在這樣的課堂中，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，又有利于學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。

五、留為些學(xué)生創(chuàng)造的自主空間

在通用技術(shù)的課堂教學(xué)中，給學(xué)生更多的想象空間和創(chuàng)造天地，更好地促進(jìn)學(xué)生自主活動(dòng)。例如，在講到“設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)——制作”時(shí)，我給

學(xué)生提出了一個(gè)設(shè)計(jì)問題：給自己的小弟妹設(shè)計(jì)一個(gè)玩具，并提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案。問題的提出，學(xué)生便可根據(jù)所學(xué)的“制定設(shè)計(jì)方案”知識(shí)來設(shè)計(jì)這個(gè)問題，進(jìn)行自主探究、思考，并在自己的設(shè)計(jì)中領(lǐng)悟設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)技術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。

在課堂的教學(xué)中，多以開放式教學(xué)為主，盡可能地時(shí)間讓給學(xué)生，要多引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”，“假設(shè)你詢問的內(nèi)容涉及到對(duì)方的隱私，應(yīng)怎么辦？”，“技術(shù)語言還可以怎么分類？”對(duì)這些問題，我盡可能地給學(xué)生自由，讓學(xué)生問題，我盡可能地給學(xué)生自由，讓學(xué)生在預(yù)留的時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行獨(dú)立探究或相互討論和交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供選擇余地，并允許學(xué)生發(fā)表自己的見解。

六、在教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，以鼓勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)語言促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只是些較直接的肯定與否定，如“回答得好”“不錯(cuò)”“不對(duì)”等。而新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，要求老師評(píng)價(jià)語言多樣化，能激發(fā)學(xué)生探索的熱情。現(xiàn)在教師在評(píng)價(jià)時(shí)多用“你的想法有新意”“你的見解有獨(dú)到之處”“你還有什么新設(shè)想”。即使學(xué)生回答錯(cuò)了也要給予鼓勵(lì)：“你考慮到這方面因素，你再想想有無另外的因素影響呢”，不傷學(xué)生自尊心，他們?nèi)菀捉邮?。學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下逐漸能發(fā)表自己的看法，他們常常這樣說：“我覺得”“我認(rèn)為”“我看”“我想要”“我發(fā)現(xiàn)”。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動(dòng)其思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感悟更加深刻和牢固。

通用技術(shù)課程才剛剛實(shí)施，作為教師，經(jīng)驗(yàn)還比較膚淺。在以后的教學(xué)實(shí)踐中還需不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，經(jīng)?？偨Y(jié)教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，腳踏實(shí)地地工作，多與同行進(jìn)行交流。

第四篇：《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》

第一部分 課程性質(zhì)與設(shè)置目的

《現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)》課程是河北高等教育自學(xué)考試（高師）的公共考試課程，是為培養(yǎng)和檢查考生的教育評(píng)價(jià)的基本知識(shí)、基本理論與基本技能而設(shè)立的一門課程。

教育評(píng)價(jià)的實(shí)踐與理論是教育管理研究的重要領(lǐng)域之一，是教育管理和決策走向科學(xué)化、民主化和現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。就這一領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容性質(zhì)而言，《現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)》是一門綜合性、交叉性、和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。就其發(fā)展歷史而言，它是一門正在蓬勃發(fā)展中的新興學(xué)科。它以馬克思主義哲學(xué)為哲學(xué)基礎(chǔ)，以心理學(xué)、教育學(xué)、教育管理學(xué)等教育學(xué)科為理論基礎(chǔ)，以統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)理論為方法論基礎(chǔ)，以教育測(cè)量、教育統(tǒng)計(jì)、教育評(píng)價(jià)為具體工具。本課程在自學(xué)考試命題中應(yīng)充分體現(xiàn)以上本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)。

設(shè)置本課程的具體要求是：使考生比較全面系統(tǒng)地掌握教育評(píng)價(jià)的基本知識(shí)、基本理論和基本方法。了解我國教育評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)及理論研究的歷史發(fā)展和面臨的問題，提高對(duì)教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)及開展教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的工作能力。

第二部分 課程內(nèi)容與考核目標(biāo)

第1章 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)概論

一、學(xué)習(xí)目的和要求

通過本章學(xué)習(xí)，掌握教育評(píng)價(jià)的基本概念和特征，教育評(píng)價(jià)的目的與功能作用；教育評(píng)價(jià)的類型；教育評(píng)價(jià)的過程與方法：了解教育評(píng)價(jià)的常見模式；并對(duì)我們教育評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思。

二、課程內(nèi)容 第一節(jié) 評(píng)價(jià)的基本概念

教育評(píng)價(jià)的概念。理解教育評(píng)價(jià)應(yīng)注意的幾點(diǎn)。教育評(píng)價(jià)的特征：教育評(píng)價(jià)的目的性、主體性、中介性、綜合性、預(yù)見性。教育評(píng)價(jià)的意義。

第二節(jié) 評(píng)價(jià)的目的、功能、作用與類型

教育評(píng)價(jià)的目的（鑒定、診斷、改進(jìn)）。教育評(píng)價(jià)的功能（管理功能、教育功能、社會(huì)心理功能、研究功能）。教育評(píng)價(jià)的作用（導(dǎo)向與激勵(lì)作用、反饋與交流作用、檢查與監(jiān)控作用、鑒定與選拔作用）。教育評(píng)價(jià)的類型（學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、課程與教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)）

第三節(jié)

教育評(píng)價(jià)的過程與方法

教育評(píng)價(jià)的一般過程與方法（明確評(píng)價(jià)的問題、確定評(píng)價(jià)的目的、確定評(píng)價(jià)對(duì)象與評(píng)價(jià)內(nèi)容、信息采集與分析方法、采集分析信息、得出結(jié)論、用適當(dāng)方式向評(píng)價(jià)委托人或其他當(dāng)事人報(bào)告評(píng)價(jià)情況，依照評(píng)價(jià)結(jié)論采取措施，再評(píng)價(jià)）。教育評(píng)價(jià)過程的管理。

第四節(jié)

教育評(píng)價(jià)模式

教育評(píng)價(jià)模式的概念和類型。影響較大的基本模式：泰勒模式、CIPP模式、CSE模式、反對(duì)者模式、應(yīng)答模式、消費(fèi)導(dǎo)向模式、目標(biāo)游離模式

第五節(jié)

關(guān)于教育評(píng)價(jià)實(shí)踐的若干反思

教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的價(jià)值取向、教育評(píng)價(jià)的方法論基礎(chǔ)、教育評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則或標(biāo)準(zhǔn)、教育評(píng)價(jià)實(shí)踐。

三、考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求

（一）教育評(píng)價(jià)的基本概念 識(shí)記：教育評(píng)價(jià)的概念 理解：教育評(píng)價(jià)的特征

應(yīng)用：

（二）教育評(píng)價(jià)的目的、功能、作用與類型

識(shí)記：教育評(píng)價(jià)的目的 理解：教育評(píng)價(jià)的功能、作用

應(yīng)用：教育評(píng)價(jià)的類型

（三）教育評(píng)價(jià)的過程與方法

識(shí)記：教育評(píng)價(jià)的過程；

應(yīng)用：教育評(píng)價(jià)的方法。

（四）教育評(píng)價(jià)模式

識(shí)記：教育評(píng)價(jià)模式的概念

理解：泰勒模式、CIPP模式、CSE模式、目標(biāo)游離模式、反對(duì)者模式、應(yīng)答模式、消費(fèi)導(dǎo)向模式

第2章 學(xué)生評(píng)價(jià)

一、學(xué)習(xí)目的和要求

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，了解學(xué)生評(píng)價(jià)的概念、作用、類型。能夠反思傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)的功能與缺陷。掌握現(xiàn)代教育目標(biāo)分類學(xué)與現(xiàn)代學(xué)生評(píng)價(jià)的關(guān)系。學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和非認(rèn)知因素評(píng)價(jià)。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 學(xué)生評(píng)價(jià)概述

學(xué)生評(píng)價(jià)的概念。學(xué)生評(píng)價(jià)的作用。學(xué)生評(píng)價(jià)的基本類型。傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)的功能與缺陷?，F(xiàn)代學(xué)生評(píng)價(jià)制度的基本特征。

第二節(jié) 教育目標(biāo)分類學(xué)與現(xiàn)代學(xué)生評(píng)價(jià)

什么是教育目標(biāo)分類學(xué)。布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)的特點(diǎn)。教育目標(biāo)分類學(xué)的領(lǐng)域劃分。

第三節(jié) 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的概念。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的步驟。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)該注意的基本問題。

第四節(jié) 學(xué)生非認(rèn)知因素的評(píng)價(jià)

學(xué)生非認(rèn)知因素的形成性評(píng)價(jià)。學(xué)生非認(rèn)知因素的診斷性評(píng)價(jià)。學(xué)生非認(rèn)知因素的總結(jié)性評(píng)價(jià)。

第五節(jié) 學(xué)生評(píng)價(jià)案例：數(shù)學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)

三、考核知識(shí)點(diǎn)考核要求

（一）學(xué)生評(píng)價(jià)概述 識(shí)記：學(xué)生評(píng)價(jià)的概念

理解：學(xué)生評(píng)價(jià)的作用。學(xué)生評(píng)價(jià)的基本類型。

應(yīng)用：傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)的功能與缺陷。現(xiàn)代學(xué)生評(píng)價(jià)制度的基本特征

（二）教育目標(biāo)分類學(xué)與現(xiàn)代學(xué)生評(píng)價(jià)

識(shí)記：教育目標(biāo)分類學(xué)。

理解：布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)的特點(diǎn)。（以可觀察的外顯行為作為教育目標(biāo)分類的基礎(chǔ)、具有層次性和累積性、通用性）

應(yīng)用：教育目標(biāo)分類學(xué)的領(lǐng)域劃分（認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域）。

（三）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

識(shí)記：學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的概念。

理解：學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的步驟。

應(yīng)用：學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)該注意的基本問題。

（四）學(xué)生非認(rèn)知因素的評(píng)價(jià)

識(shí)記：學(xué)生非認(rèn)知因素的形成性評(píng)價(jià)(目標(biāo)分析法與即時(shí)評(píng)語法)。學(xué)生非認(rèn)知因素的診斷性評(píng)價(jià)。學(xué)生非認(rèn)知因素的總結(jié)性評(píng)價(jià)（態(tài)度測(cè)評(píng)法、自陳量表法、投射測(cè)驗(yàn)、任務(wù)推定法、操行評(píng)語法、等級(jí)測(cè)評(píng)法、操行加減分法、綜合評(píng)判法）。

第3章 教師評(píng)價(jià)

一、學(xué)習(xí)目的和要求

通過本章學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)的基本思想。掌握現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。理解現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)，掌握現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)的常用方法。培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)實(shí)踐進(jìn)行反思的意識(shí)。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)的基本思想

教師職業(yè)形象與教師評(píng)價(jià)（社會(huì)要求，角色定位）。傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)思想反思。現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。關(guān)于教師評(píng)價(jià)的現(xiàn)代觀點(diǎn)。

第二節(jié) 教師評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)

教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)的概念。教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的確定。教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)?？蒲泄ぷ髟u(píng)價(jià)。

第三節(jié) 教師評(píng)價(jià)的基本方法

學(xué)生評(píng)教、教師自評(píng)、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)。

第四節(jié) 教師評(píng)價(jià)案例：對(duì)教師評(píng)價(jià)方案的反思

三、考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求

（一）現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)的基本思想

識(shí)記：教師職業(yè)形象與教師評(píng)價(jià)（社會(huì)要求，角色定位）。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

理解：傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)思想反思。教師評(píng)價(jià)的原則（自我控制與同行評(píng)議結(jié)合、與校園文化相兼容、一致性、全面性與簡(jiǎn)單性、原則性與靈活性相結(jié)合）

應(yīng)用：現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。關(guān)于教師評(píng)價(jià)的現(xiàn)代觀點(diǎn)。

（二）教師評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)

識(shí)記：教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)的概念。教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的確定。教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。成果計(jì)數(shù)法、引用分析法、科研經(jīng)費(fèi)評(píng)價(jià)法。

理解：教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)?？蒲泄ぷ髟u(píng)價(jià)。

（三）教師評(píng)價(jià)的基本方法

應(yīng)用：學(xué)生評(píng)教、教師自評(píng)、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)。

第四節(jié) 教師評(píng)價(jià)案例：對(duì)教師評(píng)價(jià)方案的反思

第4章 學(xué)校評(píng)價(jià)

一、學(xué)習(xí)目的和要求

了解學(xué)校評(píng)價(jià)的概念和類型。正確領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)的基本思想，把握現(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)的特征和主要內(nèi)容。掌握學(xué)校評(píng)價(jià)的方法論。

二、課程內(nèi)容 第一節(jié) 學(xué)校評(píng)價(jià)概述

學(xué)校評(píng)價(jià)的概念。學(xué)校評(píng)價(jià)的基本類型。分類的標(biāo)準(zhǔn)。

第二節(jié) 現(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)的基本思想

對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校評(píng)價(jià)的審視和反思?，F(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)的基本思想。現(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)的基本特征。現(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

第三節(jié) 現(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)方法論

現(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)方法論述評(píng)。發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)方法論。

第四節(jié) 學(xué)校評(píng)價(jià)案例：上海市開展發(fā)展性學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估的實(shí)踐探索

三、考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求

（一）學(xué)校評(píng)價(jià)概述

識(shí)記：學(xué)校評(píng)價(jià)的概念。

理解：學(xué)校評(píng)價(jià)的基本類型。分類的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）現(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)的基本思想

理解：對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校評(píng)價(jià)的審視和反思。現(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)的基本思想。

應(yīng)用：現(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)的基本特征（個(gè)別性、建設(shè)性、開放性）?，F(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容（發(fā)展目標(biāo)體系、發(fā)展能力體系、學(xué)校發(fā)展自我保障機(jī)制、學(xué)校發(fā)展成效）。

（三）現(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)方法論

識(shí)記：組織質(zhì)量概念

理解：現(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)方法論述評(píng)（教育目標(biāo)評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)、最優(yōu)基準(zhǔn)評(píng)價(jià)、自身進(jìn)步評(píng)價(jià)、顧客滿意評(píng)價(jià)、生產(chǎn)力評(píng)價(jià)組織質(zhì)量評(píng)價(jià)、良好的教育實(shí)踐評(píng)價(jià)）。

應(yīng)用：發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)方法論（應(yīng)該處理好的幾對(duì)關(guān)系）。

第5章 學(xué)校教育質(zhì)量保障體系

一、學(xué)習(xí)目的和要求 通過本章學(xué)習(xí)，理解建立學(xué)校教育質(zhì)量保障體系的意義。能夠反思傳統(tǒng)學(xué)校教育質(zhì)量管理的思想方法。掌握教育質(zhì)量的概念，形成教育質(zhì)量保障的現(xiàn)代思想。了解建立學(xué)校教育質(zhì)量保障體系的策略和方法。

二、課程內(nèi)容 第一節(jié) 傳統(tǒng)學(xué)校教育質(zhì)量管理思想方法反思

傳統(tǒng)利用評(píng)價(jià)手段改進(jìn)教育質(zhì)量的假設(shè)。

第二節(jié) 學(xué)校教育質(zhì)量保障的基本思想

教育質(zhì)量的概念。學(xué)校教育質(zhì)量管理的性質(zhì)和特點(diǎn)。學(xué)校教育質(zhì)量保障的基本觀點(diǎn)和方法。學(xué)校教育質(zhì)量保障機(jī)制。作為組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)校教育質(zhì)量保障體系。教育質(zhì)量保障思想方法對(duì)學(xué)校管理點(diǎn)意義。

第三節(jié) 建設(shè)學(xué)校質(zhì)量保障體系的策略和方法

制定學(xué)校的教育質(zhì)量政策。明確學(xué)校教育質(zhì)量保障的主體。合理設(shè)計(jì)學(xué)校質(zhì)量保障體系的功能。建立健全學(xué)校教育質(zhì)量保障體系的組織機(jī)構(gòu)。不斷完善質(zhì)量保障的方法技術(shù)系統(tǒng)。定期評(píng)估學(xué)校教育質(zhì)量的進(jìn)步狀況。不斷優(yōu)化學(xué)校教育質(zhì)量保障體系。發(fā)展組織學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)習(xí)化組織。

第四節(jié) 學(xué)校教育質(zhì)量保障案例：建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)踐探索

三、考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求

（一）傳統(tǒng)學(xué)校教育質(zhì)量管理思想方法反思

理解：傳統(tǒng)利用評(píng)價(jià)手段改進(jìn)教育質(zhì)量的假設(shè)。

（二）學(xué)校教育質(zhì)量保障的基本思想

識(shí)記：教育質(zhì)量的概念。學(xué)校教育質(zhì)量管理的性質(zhì)和特點(diǎn)。

理解：學(xué)校教育質(zhì)量保障的基本觀點(diǎn)和方法。學(xué)校教育質(zhì)量保障機(jī)制。

應(yīng)用：作為組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)校教育質(zhì)量保障體系。教育質(zhì)量保障思想方法對(duì)學(xué)校管理點(diǎn)意義。

（三）建設(shè)學(xué)校質(zhì)量保障體系的策略和方法

識(shí)記：制定學(xué)校的教育質(zhì)量政策。

應(yīng)用：明確學(xué)校教育質(zhì)量保障的主體。合理設(shè)計(jì)學(xué)校質(zhì)量保障體系的功能。建立健全學(xué)校教育質(zhì)量保障體系的組織機(jī)構(gòu)。不斷完善質(zhì)量保障的方法技術(shù)系統(tǒng)。定期評(píng)估學(xué)校教育質(zhì)量的進(jìn)步狀況。不斷優(yōu)化學(xué)校教育質(zhì)量保障體系。發(fā)展組織學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)習(xí)化組織。

第三部分 有關(guān)說明與實(shí)施要求

一、關(guān)于考核目標(biāo)的說明

本大綱將考核目標(biāo)確定為識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次。它們是遞進(jìn)關(guān)系。

識(shí)記：要求能知道有關(guān)的名詞、概念、原理等含義，并能正確認(rèn)識(shí)和表述。

理解：在識(shí)記的基礎(chǔ)上，能全面領(lǐng)會(huì)基本概念、原理、方法的內(nèi)涵，把握概念原理方法之間的區(qū)別和聯(lián)系。

應(yīng)用：要求在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用基本概念、原理和理論方法分析有關(guān)理論和實(shí)際問題。

二、對(duì)社會(huì)助學(xué)的要求

1.根據(jù)本大綱規(guī)定的考試內(nèi)容和考核目標(biāo)，認(rèn)真鉆研指定教材，對(duì)考生進(jìn)行輔導(dǎo)。

2.理掌握基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展能力的關(guān)系。把識(shí)記與理解應(yīng)用聯(lián)系起來，注重培養(yǎng)考生的分析問題、解決問題的能力。

3.處理課程內(nèi)容的重點(diǎn)與一般的關(guān)系。引導(dǎo)考生再全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)突出重點(diǎn)內(nèi)容。

三、關(guān)于命題考試的若干要求

1.題應(yīng)該按照本大綱的考試內(nèi)容和考核目標(biāo)來確定考試范圍和要求，不要任意擴(kuò)大或縮小范圍。

2.同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例，一般為識(shí)記占20%，理解占30%，應(yīng)用占50%。

3.理安排試題的難度結(jié)構(gòu)。容易題占30％，中等難度占50％，較難題目占20％。

4.選擇、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析題。

附錄：

題型舉例

一、單項(xiàng)選擇題

1.“教育評(píng)價(jià)”這一概念最早是由以下那位美國學(xué)者提出的？???????○

①泰勒②斯塔克③斯克里芬④克隆巴赫

二、名詞解釋題

1、教育評(píng)價(jià)

2、診斷性評(píng)價(jià)

3、學(xué)生評(píng)價(jià)

三、答題

1、簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的作用。

2、簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的步驟。

四、論述題

1、教育評(píng)價(jià)在學(xué)校管理中的地位和作用。

2、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該注意的問題。

五．案例分析題

舉例略。

8037《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》大綱

時(shí)間:2010-01-08 21:51來源: 作者: 點(diǎn)擊:

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第一部分 課程性質(zhì)與學(xué)習(xí)目的

《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》是為培養(yǎng)和檢查考生的課程理念與教學(xué)設(shè)計(jì)而設(shè)的一門課程?！缎抡n程教學(xué)設(shè)計(jì)》是一門基礎(chǔ)學(xué)科。目前，我們國家正在進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。新課程的最終發(fā)生地是學(xué)校，最終實(shí)施者是廣大一線教師。新課程、新教材是在全新的教育理念指導(dǎo)下編制的，每個(gè)教師都要有一個(gè)學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過程，都要經(jīng)受新課程的洗禮，都要學(xué)習(xí)新課程、了解新課程、研究新課程。教師走進(jìn)新課程最重要的是樹立新課程的基本理念。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)。能否把國家的意志、專家的思想變?yōu)榍О偃f教師的教學(xué)行為，這是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，就學(xué)校教育而言，人才的培養(yǎng)、教育質(zhì)量的提高歸根結(jié)底主要落實(shí)到教學(xué)上。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)又是教學(xué)成功的必要條件。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)改革是新課程改革的應(yīng)有之義。本書共分7章：第1章主要是明確新課程對(duì)教學(xué)提出的新觀念，通過本章學(xué)習(xí)，樹立新的課程理念，為新課程教學(xué)設(shè)計(jì)打下理論基礎(chǔ)；第2章主要是明確教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念和基本理論；第3章主要論述教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的意義及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法；第4章是明確學(xué)習(xí)任務(wù)的分析方法、學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)的分析方法，這方面是教學(xué)設(shè)計(jì)重要的組成部分；第5章和第6章是教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)媒體設(shè)計(jì)，這兩章是本課程的重點(diǎn)，具體論述了各種教學(xué)策略的理論依據(jù)以及具體的操作案例；最后一章主要是談新課程對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的新要求，以及如何根據(jù)新的理念進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

本門課程設(shè)置的總目標(biāo)是使考生通過本門課程的學(xué)習(xí)，比較全面地掌握新課程的基本理念及提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，提高實(shí)施新課程的自覺性和實(shí)施新課程的能力。第二部分 課程內(nèi)容與考核目標(biāo)

第1章 新課程、新理念 Ⅰ.學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)，要識(shí)記新課程的三維目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式的概念；理解教學(xué)的概念，兒童中心說和教師中心說的含義；理解新課程對(duì)中學(xué)教師提出的新任務(wù)；理解教師角色的轉(zhuǎn)變。

Ⅱ.課程內(nèi)容

1．1 “教學(xué)”概念的重建 1．1．1 新課程對(duì)教學(xué)功能的定位 1．1．2 學(xué)習(xí)主體與教育主體 1．2 新課程對(duì)中學(xué)教師提出的新任務(wù) 1．2．1教育觀念的更新 1．2．2教師角色的轉(zhuǎn)變

Ⅲ.考核知識(shí)點(diǎn)

一、“教學(xué)”概念的重建

二、新課程對(duì)教學(xué)功能的定位

三、學(xué)習(xí)主體與教育主體

四、新課程對(duì)中學(xué)教師提出的新任務(wù)

五、教師角色的轉(zhuǎn)變

Ⅳ.考核要求

一、“教學(xué)”概念的重建 理解:教學(xué)的概念。

二、新課程對(duì)教學(xué)功能的定位

識(shí)記：新課程的三維目標(biāo)；學(xué)習(xí)方式的概念。

三、學(xué)習(xí)主體與教育主體 理解：兒童中心說，教師中心說。

四、新課程對(duì)中學(xué)教師提出的新任務(wù) 理解：新課程對(duì)中學(xué)教師提出的新任務(wù)。

五、教師角色的轉(zhuǎn)變 理解：教師角色的轉(zhuǎn)變。

第2章 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

Ⅰ.學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)，要識(shí)記教學(xué)設(shè)計(jì)的定義，教學(xué)設(shè)計(jì)的四種基礎(chǔ)理論；理解教學(xué)設(shè)計(jì)的功能，四種理論的基本內(nèi)容，加涅關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)條件論”，布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”，加德納的多元智能理論；能應(yīng)用各種教學(xué)設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

Ⅱ.課程內(nèi)容

2．1教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念 2．1．1什么是教學(xué)設(shè)計(jì) 2．1．2教學(xué)設(shè)計(jì)中的主體 2．1．3教學(xué)設(shè)計(jì)的功能 2．2教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論 2．2．1 教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論 2．2．2不同學(xué)派代表的教學(xué)設(shè)計(jì)理論

Ⅲ.考核知識(shí)點(diǎn)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論

Ⅳ.考核要求

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念 識(shí)記：教學(xué)設(shè)計(jì)的定義 理解：教學(xué)設(shè)計(jì)的功能。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論 識(shí)記：教學(xué)設(shè)計(jì)的四種基礎(chǔ)理論。

理解：教學(xué)設(shè)計(jì)的四種基礎(chǔ)理論的基本內(nèi)容；加涅關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)條件論”；布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”；加德納的多元智能理論。

應(yīng)用：能應(yīng)用各種教學(xué)設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第3章 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) Ⅰ.學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)，要識(shí)記教學(xué)目標(biāo)的概念，教學(xué)目標(biāo)的要素；理解教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)的功能，布盧姆關(guān)于教育目標(biāo)的分類理論，確定教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)，學(xué)習(xí)需求的分析，教學(xué)目標(biāo)的表述；能應(yīng)用本章理論制定教學(xué)目標(biāo)并合理的表述；能應(yīng)用本章理論分析給定案例中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否合理。

Ⅱ.課程內(nèi)容

3．1教學(xué)目標(biāo)概述 3．1．1教學(xué)目標(biāo)的概念 3．1．2教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng) 3．1．3教學(xué)目標(biāo)的功能

3．1．4教學(xué)目標(biāo)的分類及水平分析 3．2教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 3．2．I確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù) 3．2．2具體教學(xué)目標(biāo)的制定

Ⅲ.考核知識(shí)點(diǎn)

一、教學(xué)目標(biāo)概述

二、教學(xué)目標(biāo)的概念

三、教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)

四、教學(xué)目標(biāo)的功能

五、教學(xué)目標(biāo)的分類及水平分析

六、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

七、確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

八、具體教學(xué)目標(biāo)的制定

Ⅳ.考核要求

一、教學(xué)目標(biāo)的概念 識(shí)記：教學(xué)目標(biāo)的概念。

二、教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng) 理解：教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)。

三、教學(xué)目標(biāo)的功能 理解：教學(xué)目標(biāo)的功能。

四、教學(xué)目標(biāo)的分類及水平分析 理解：布盧姆關(guān)于教育目標(biāo)的分類理論。

五、確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

理解：確定教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)；學(xué)習(xí)需求的分析。

六、具體教學(xué)目標(biāo)的制定 識(shí)記：教學(xué)目標(biāo)的要素； 理解：教學(xué)目標(biāo)的表述。

應(yīng)用：能應(yīng)用本章理論制定教學(xué)目標(biāo)并合理的表述；能應(yīng)用本章理論分析給定案例中的教學(xué)

目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否合理。

第4章 教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析

Ⅰ.學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)，要識(shí)記任務(wù)分析教學(xué)論的主要代表人物，學(xué)習(xí)任務(wù)分析的概念，學(xué)習(xí)任務(wù)分析的三種方法，起點(diǎn)行為，終點(diǎn)行為；理解學(xué)習(xí)任務(wù)分析與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，層級(jí)分析法，歸類分析法，信息加工分析法，對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)水平起點(diǎn)的分析，對(duì)學(xué)習(xí)者技能水平起點(diǎn)的分析，對(duì)學(xué)習(xí)者態(tài)度情感起點(diǎn)水平的分析，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)者的社會(huì)特；能應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)分析的方法進(jìn)行分析，能應(yīng)用所學(xué)的理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。

Ⅱ.課程內(nèi)容

4．1學(xué)習(xí)任務(wù)的分析

4．1．1 學(xué)習(xí)任務(wù)分析與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系 4．1．2 學(xué)習(xí)任務(wù)分析與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系 4．1．3 學(xué)習(xí)任務(wù)分析的方法 4．2對(duì)學(xué)習(xí)者的分析

4．2．1 學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)行為分析 4．2．2 對(duì)學(xué)習(xí)者一般特點(diǎn)的分析

Ⅲ.考核知識(shí)點(diǎn)

一、學(xué)習(xí)任務(wù)的分析

二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系

三、學(xué)習(xí)任務(wù)分析與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系

四、學(xué)習(xí)任務(wù)分析的方法

五、對(duì)學(xué)習(xí)者的分析

六、學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)行為分析

七、對(duì)學(xué)習(xí)者一般特點(diǎn)的分析

Ⅳ.考核要求

一、學(xué)習(xí)任務(wù)的分析

識(shí)記：任務(wù)分析教學(xué)論的主要代表人物。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系 識(shí)記：學(xué)習(xí)任務(wù)分析。

理解：學(xué)習(xí)任務(wù)分析與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)分析與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系 理解：學(xué)習(xí)任務(wù)分析與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系

四、學(xué)習(xí)任務(wù)分析的方法 識(shí)記：學(xué)習(xí)任務(wù)分析的三種方法。

理解：層級(jí)分析法，歸類分析法，信息加工分析法。應(yīng)用：能應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)分析的方法進(jìn)行任務(wù)分析。

五、學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)行為分析 識(shí)記：起點(diǎn)行為，終點(diǎn)行為。

理解：對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)水平起點(diǎn)的分析，對(duì)學(xué)習(xí)者技能水平起點(diǎn)的分析，對(duì)學(xué)習(xí)者態(tài)度情感起點(diǎn)水平的分析。

六、對(duì)學(xué)習(xí)者一般特點(diǎn)的分析

理解：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)者的社會(huì)特征。

應(yīng)用：能應(yīng)用所學(xué)的理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。能應(yīng)用本章理論分析給定案例中學(xué)習(xí)任務(wù)分析與學(xué)習(xí)者的分析是否合理。

第5章 教學(xué)策略設(shè)計(jì) Ⅰ.學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)，要識(shí)記教學(xué)準(zhǔn)備策略的概念，教案編寫的基本內(nèi)容，教案編寫的基本形式，教學(xué)實(shí)施策略的內(nèi)容；理解教學(xué)內(nèi)容的組織和處理，加涅有關(guān)教學(xué)活動(dòng)安排的理論，教案編寫的基本步驟，教案編寫的各種基本形式，教學(xué)組織策略的特點(diǎn)，布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，奧蘇伯爾的“先行組織者”，皮亞杰的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“圖式理論”，動(dòng)機(jī)激發(fā)策略，教學(xué)內(nèi)容呈示方式的策略，教學(xué)中溝通與合作的策略，探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；能應(yīng)用本章所學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

Ⅱ.課程內(nèi)容

5．1 教學(xué)準(zhǔn)備策略的設(shè)計(jì) 5．1．1 教學(xué)內(nèi)容的組織和處理 5．1．2 教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程編排 5．1．3 教學(xué)方案的形成 5．2 教學(xué)實(shí)施策略的設(shè)計(jì)

5．2．1 教學(xué)實(shí)施策略的理論依據(jù) 5．2．2 課堂教學(xué)中常用的一些教學(xué)策略 5．2．3 不同類型課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

Ⅲ.考核知識(shí)點(diǎn)

一、教學(xué)準(zhǔn)備策略的設(shè)計(jì)

二、教學(xué)內(nèi)容的組織和處理

三、教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程編排

四、教學(xué)方案的形成

五、教學(xué)實(shí)施策略的設(shè)計(jì)

六、教學(xué)實(shí)施策略的理論依據(jù)

七、課堂教學(xué)中常用的一些教學(xué)策略

八、不同類型課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

Ⅳ.考核要求

一、教學(xué)準(zhǔn)備策略的設(shè)計(jì) 識(shí)記：教學(xué)準(zhǔn)備策略的概念。

二、教學(xué)內(nèi)容的組織和處理 理解：教學(xué)內(nèi)容的組織和處理.三、教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程編排

理解：加涅有關(guān)教學(xué)活動(dòng)安排的理論。

四、教學(xué)方案的形成

識(shí)記：教案編寫的基本內(nèi)容，教案編寫的基本形式。理解：教案編寫的基本步驟，教案編寫的各種基本形式。應(yīng)用：能應(yīng)用各種形式編寫教案。

五、教學(xué)實(shí)施策略的設(shè)計(jì) 識(shí)記：教學(xué)實(shí)施策略的內(nèi)容。理解：教學(xué)組織策略的特點(diǎn)。

六、教學(xué)實(shí)施策略的理論依據(jù)

理解：布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，奧蘇伯爾的“先行組織者”，皮亞杰的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“圖式理論”。

七、課堂教學(xué)中常用的一些教學(xué)策略

理解：動(dòng)機(jī)激發(fā)策略，教學(xué)內(nèi)容呈示方式的策略，教學(xué)中溝通與合作的策略。

八、不同類型課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

理解：指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

應(yīng)用：能應(yīng)用本章所學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。能應(yīng)用本章理論分析給定案例中的教學(xué)準(zhǔn)備

策略和教學(xué)實(shí)施策略的設(shè)計(jì)是否合理。

第6章 教學(xué)媒體設(shè)計(jì) Ⅰ.學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)，要識(shí)記教育信息的種類，教學(xué)媒體的分類；理解教學(xué)媒體的發(fā)展，各種教學(xué)媒體的作用及優(yōu)缺點(diǎn)，選用教學(xué)媒體的原則，教學(xué)媒體的選擇程序；能恰當(dāng)?shù)倪x用各種教學(xué)媒體。

Ⅱ.課程內(nèi)容

6．1 教學(xué)媒體概述 6．1．1 教學(xué)媒體及其發(fā)展 6．1．2 不同教學(xué)媒體的作用及分析 6．2教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)

6．2．1 課堂教學(xué)媒體的選擇

6．2．2 教學(xué)媒體與教學(xué)過程的整合及應(yīng)用設(shè)計(jì)

Ⅲ.考核知識(shí)點(diǎn)

一、教學(xué)媒體及其發(fā)展

二、不同教學(xué)媒體的作用及分析

三、課堂教學(xué)媒體的選擇

四、教學(xué)媒體與教學(xué)過程的整合及應(yīng)用設(shè)計(jì)

Ⅳ.考核要求

一、教學(xué)媒體及其發(fā)展 識(shí)記：教育信息的種類。

理解：教育信息的傳輸與教學(xué)媒體；教學(xué)媒體的發(fā)展。

二、不同教學(xué)媒體的作用及分析 識(shí)記：教學(xué)媒體的分類。

理解：各種教學(xué)媒體的作用及優(yōu)缺點(diǎn)。

三、課堂教學(xué)媒體的選擇

理解：選用教學(xué)媒體的原則，教學(xué)媒體的選擇程序。

四、教學(xué)媒體與教學(xué)過程的整合及應(yīng)用設(shè)計(jì)

應(yīng)用：能恰當(dāng)?shù)倪x用各種教學(xué)媒體：能應(yīng)用本章理論分析給定案例中的教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)是否合理。

第7章 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) Ⅰ.學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)，要識(shí)記教學(xué)評(píng)價(jià)的類型；理解教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能，新課程對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的新要求，教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展方向，檔案袋評(píng)定，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理論，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)；能應(yīng)用所學(xué)的理論進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

Ⅱ.課程內(nèi)容

7．1教學(xué)評(píng)價(jià)概述

7．1．1 教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能 7．1．2 教學(xué)評(píng)價(jià)的類型 7．2新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)改革

7．2．1 新課程對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的新要求

7．2．2 現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)中的主要問題及教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展方向 7．3教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì) 7．3．1檔案袋評(píng)定 7．3．2發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)

Ⅲ.考核知識(shí)點(diǎn)

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型

三、新課程對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的新要求

四、現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)中的主要問題及教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展方向

五、檔案袋評(píng)定

六、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)

Ⅳ.考核要求

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能 理解：教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型 識(shí)記：教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。

三、新課程對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的新要求 理解：新課程對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的新要求。

四、現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)中的主要問題及教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展方向 理解：教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展方向。

五、檔案袋評(píng)定 理解：檔案袋評(píng)定。

六、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)

理解：發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理論，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。應(yīng)用：能應(yīng)用所學(xué)的理論進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

第三部分 有關(guān)說明與實(shí)施要求

為了使本大綱的規(guī)定在個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和考試命題中得到貫徹和落實(shí)，茲對(duì)有關(guān)問題作如下說明，并進(jìn)而提出具體實(shí)施要求。

一、關(guān)于考核目標(biāo)的說明

為使考試內(nèi)容具體化和考試要求標(biāo)準(zhǔn)化，本大綱在列出考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)各章規(guī)定了考核目標(biāo)，包括考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求。明確考核目標(biāo)的目的在于使考生進(jìn)一步明確考試內(nèi)容的要求，更有針對(duì)性地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本教材，從而使考試范圍更加明確，使命題者更加準(zhǔn)確地安排考題在知識(shí)和能力方面的層次和難易程度。

本大綱在考核目標(biāo)中，按照識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次規(guī)定了考生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)和能力層次的要求。三個(gè)層次是遞進(jìn)關(guān)系，各知識(shí)和能力層次的含義是：

識(shí)記：能知道本課程中的有關(guān)概念、原理的含義，并能正確地識(shí)記和表達(dá)。識(shí)記是低層次的要求。

理解：在識(shí)記的基礎(chǔ)上，能全面地掌握本門課程的基本概念、基本原理和基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理和方法的區(qū)別與聯(lián)系。理解是較高層次的要求。

應(yīng)用：在理解的基礎(chǔ)上，能應(yīng)用基本概念、基本原理、基本方法分析和解決有關(guān)的理論和實(shí)際問題。對(duì)基本概念、基本原理、基本方法的應(yīng)用，可分為簡(jiǎn)單應(yīng)用和綜合應(yīng)用兩級(jí)具體要求。簡(jiǎn)單應(yīng)用，是要求在理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)用所學(xué)過的一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)去分析和解決簡(jiǎn)單的問題；綜合應(yīng)用，是要求在簡(jiǎn)單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，應(yīng)用所學(xué)過的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，綜合分析和解決比較復(fù)雜的問題。應(yīng)用是最高層次的要求。

二、自學(xué)方法指導(dǎo)

1．要在全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程教材的基礎(chǔ)上掌握基本概念、基本理論、基本知識(shí)、基本方法。本課程的指定教材，是由七章組成，第１章：新課程、新理念，第2章：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論基礎(chǔ)，第3章：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，第4章：教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析，第5章：教學(xué)策略設(shè)計(jì)，第6章：教學(xué)媒體設(shè)計(jì)，第７章：教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)?？忌紫纫嫦到y(tǒng)地學(xué)習(xí)各章節(jié)的內(nèi)容，在了解整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再去識(shí)記應(yīng)該記憶的概念、原理，理解基本理論，掌握基本方法的內(nèi)涵。其次，要認(rèn)識(shí)各章節(jié)之間的聯(lián)系，注意區(qū)分相似的概念和相似的問題，并掌握它們之間的聯(lián)系。再次，在全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有目的地學(xué)習(xí)重點(diǎn)章節(jié)與知識(shí)點(diǎn)，切忌在沒有全面學(xué)習(xí)教材的情況下孤立地去抓重點(diǎn)。

2．要重視理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課程闡述的內(nèi)容來源于教學(xué)實(shí)踐，與教學(xué)的改革和發(fā)展有密切的聯(lián)系?？忌鷳?yīng)在自學(xué)中，掌握新課程的基本理念及教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，并指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。另一方面，通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的分析，更深刻地領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，提高自己教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

三、對(duì)社會(huì)助學(xué)的要求

1．社會(huì)助學(xué)者應(yīng)該根據(jù)大綱規(guī)定的課程內(nèi)容和考核目標(biāo)鉆研指定的教材，對(duì)考生進(jìn)行切實(shí)有效的輔導(dǎo)，引導(dǎo)它們防止自學(xué)中的各種偏向，把握社會(huì)助學(xué)的正確導(dǎo)向。

2．要正確處理掌握基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展應(yīng)用能力的關(guān)系，努力引導(dǎo)考生將概念原理等的識(shí)記、理解和應(yīng)用聯(lián)系起來，不斷地促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論向應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化。在全面輔導(dǎo)考生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3．要正確處理課程內(nèi)容的重點(diǎn)和一般的關(guān)系。課程內(nèi)容有重點(diǎn)和一般之分，但考試內(nèi)容是全面的，而且重點(diǎn)與一般是相互聯(lián)系的，不是截然分開的。社會(huì)助學(xué)者應(yīng)指導(dǎo)考生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教材，掌握全部考試內(nèi)容和考核知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再突出重點(diǎn)?？傊?，要把重點(diǎn)學(xué)習(xí)同兼顧一般結(jié)合起來，切勿孤立地抓重點(diǎn)，把考生引向猜題押題。

四、關(guān)于考試命題的若干要求

1．本課程的命題考試，應(yīng)根據(jù)本大綱所規(guī)定的考試內(nèi)容和考試目標(biāo)來確定考試范圍和要求，不要任意擴(kuò)大或縮小考試范圍，提高或降低考核要求。考試命題覆蓋到各章，并適當(dāng)突出重點(diǎn)章節(jié)，體現(xiàn)本課程的內(nèi)容重點(diǎn)。

2．本課程在試題中對(duì)不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例，一般為：識(shí)記占25%，理解占40%，應(yīng)用占35%。

3．試題要合理安排難度結(jié)構(gòu)。試題難易度可以分為易、較易、較難、難四個(gè)等級(jí)，每份試卷中，不同難易度試題的分?jǐn)?shù)比例一般為：易占20%、較易占30%、較難占30%、難占20%。必須注意，試題的難易度與能力層次不是一個(gè)概念，在各能力層次中都會(huì)存在不同難度的問題，切勿混淆。

4．本課程考試試卷采用的題型，一般有單項(xiàng)選擇題、填空題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題、設(shè)計(jì)題等。各種題型的具體形式可以參見本大綱的附錄。

附錄 題型舉例

一、單項(xiàng)選擇題（從下列各題四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的號(hào)碼寫在題干后面的括號(hào)內(nèi)。）

1．教師中心論的代表人物是（）

（1）赫爾巴特（2）杜威（3）盧梭（4）加涅

二、填空題

1．布盧姆把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和＿＿＿＿＿＿＿＿三個(gè)領(lǐng)域。

三、名詞解釋 1．教學(xué)設(shè)計(jì)

四、簡(jiǎn)答題

1．教學(xué)目標(biāo)的功能。

五、設(shè)計(jì)題

運(yùn)用所學(xué)的理論，結(jié)合自己所教的學(xué)科設(shè)計(jì)一節(jié)課，要求目標(biāo)明確，過程合理。

六、案例分析

給出一個(gè)教案，運(yùn)用所學(xué)的理論進(jìn)行分析。

第五篇：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和教學(xué)觀念，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)課件或課本自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的自主性，由學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題和個(gè)性化問題;教師在課堂上引導(dǎo)和組織學(xué)生通過討論、交流解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出的各種問題;通過當(dāng)堂訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，全面完成當(dāng)節(jié)課練習(xí)作業(yè)。

二、教學(xué)措施

(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)步驟及時(shí)間安排。改變以往課內(nèi)聽講，課外練的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行重構(gòu)，將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程分為以下幾個(gè)步驟。

1、課前“先學(xué)”(時(shí)間安排20分鐘)及自我檢測(cè)(時(shí)間安排10分鐘)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件進(jìn)行認(rèn)真自學(xué)，掌握英語單詞的讀寫和語法，完成基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。通過自我檢測(cè)，

讓學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以便找出知識(shí)及方法上的問題及困惑。

2、教師“教”(時(shí)間安排15分鐘)。這是課內(nèi)學(xué)習(xí)的核心步驟，可分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即學(xué)生提問，小組討論，展示交流，師生互動(dòng)。

3、課堂檢測(cè)(時(shí)間安排25分鐘)。完成課后練習(xí)，對(duì)該課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的運(yùn)用能力。教師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識(shí)、主干知識(shí)選編補(bǔ)充題，盡可能多的習(xí)題在課內(nèi)得到解決。

4、互動(dòng)小結(jié)(時(shí)間安排5分鐘)。師生互動(dòng)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

5、課后鞏固提高(時(shí)間安排20分鐘)。完成課后作業(yè)，全面鞏固所學(xué)知識(shí)。

(二)教師認(rèn)真制作課件，精心編選檢測(cè)題。教師要認(rèn)真鉆研教材，站在學(xué)生的角度，精心制作課件，以問題為導(dǎo)向，啟迪學(xué)生思維。檢測(cè)題的難度要適中，題量不能太多，不出難題、怪題、偏題，保證大部分學(xué)生在認(rèn)真自學(xué)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成。

(三)教師在“教”中應(yīng)注意的問題。

1、讓學(xué)生通過合作交流解決自主學(xué)習(xí)中提出的問題，學(xué)生能獨(dú)立解決的不問，學(xué)生能解決的教師不講，通過點(diǎn)撥能解決的不講。

2、對(duì)復(fù)雜的問題，教師要有效、合理的分割問題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師根據(jù)學(xué)生的展示對(duì)有爭(zhēng)論的地方予以點(diǎn)撥。

3、對(duì)交流討論過程中的重要知識(shí)點(diǎn)及優(yōu)秀的解題思路、方法等要及時(shí)強(qiáng)調(diào)，對(duì)暴漏出來的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

4、教師合理利用小組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)等方式，表揚(yáng)突出的小組及個(gè)人，形成良好的互助競(jìng)爭(zhēng)氛圍。教師隨時(shí)對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行調(diào)控，充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

(四)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)。檢測(cè)題要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層設(shè)置，學(xué)有余力的學(xué)生可選擇一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題，解題有一定困難的學(xué)生可選擇基礎(chǔ)題，從而保證上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。

三、保障措施

1、探索實(shí)踐。全體英語科教師積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題或困惑，進(jìn)行專題研究與實(shí)踐，不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)，進(jìn)行交流或推廣。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)。邀請(qǐng)專家對(duì)全校英語科教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念與實(shí)踐操作培訓(xùn)，每學(xué)期組織不少于兩次全員培訓(xùn)。組織英語教師走出去，學(xué)習(xí)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐教

學(xué)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)2

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、觀察陽光下肥皂泡表面的七彩色。

2、探索陽光下物體表面產(chǎn)生的色彩，大膽地表述自己的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生探索五彩繽紛世界的興趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

肥皂水、吹泡泡的工具、CD盤、水晶石、貝殼、盤子、扣子、一瓶水、油、小亮片。

【活動(dòng)過程】

一、肥皂泡表面的“彩虹”。

1、體驗(yàn)玩泡泡的樂趣

①激發(fā)興趣：

師：小朋友，今天老師想和大家一起玩“吹泡泡”的游戲，你們一定玩過吧?。ㄍ孢^）

師：那你是怎么玩的呢，誰來告訴大家？（請(qǐng)幾位幼兒談?wù)勍媾菖莸捏w驗(yàn)）

②提出要求：

師：今天，我們也要來玩吹泡泡，不過今天玩之前，我要給你們一個(gè)任務(wù)，聽清楚了。

在玩時(shí)，要仔細(xì)看泡泡在太陽光下是什么樣子的，它的上面會(huì)有什么秘密，還可以和好朋友一起玩，你吹給我看，我吹給你看，一起來找找泡泡上的秘密，等一下告訴我，好嗎？

2、感知泡泡表面的七彩色。

①教師與幼兒盡情玩耍，自由觀察

師：你們看泡泡是什么樣子的，找找泡泡上的小秘密。

（引導(dǎo)幼兒從多種角度來看泡泡，說說它的顏色有什么變化）

②與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。

師：把你們的發(fā)現(xiàn)告訴朋友，要互相比一比，誰找到的顏色最多。

3、交流、感知肥皂泡的色彩。

①集中討論交流：

師：剛才，我們發(fā)現(xiàn)了泡泡的秘密，誰來說說這個(gè)秘密是什么呀？

師：對(duì)了就是泡泡在太陽光下會(huì)有“顏色”對(duì)吧？那誰來說說你發(fā)現(xiàn)了哪些顏色呀？

幼：有紅的，綠的……

（幼兒敘述自己的發(fā)現(xiàn)，教師隨機(jī)將相應(yīng)的色彩貼在黑板上。）

師：這么多漂亮的色彩你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

（幼兒自由敘述，教師引導(dǎo)是從各種不同的位置與角度發(fā)現(xiàn)的）

師：老師也來吹吹看顏色到底是怎樣的。（教師隨機(jī)吹出泡泡引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)顏色的變化）

師：原來我們從不同的地方看泡泡，就能發(fā)現(xiàn)不同的顏色，所以我們小朋友觀察東西時(shí)要仔細(xì)，還要多想辦法才行。

②拓寬經(jīng)驗(yàn)交流。

師：原來肥皂泡在太陽光下會(huì)有“彩虹”，除了肥皂泡你還發(fā)現(xiàn)哪些東西在太陽光下也會(huì)有彩虹呢？

（引導(dǎo)幼兒聯(lián)系平時(shí)的生活、游戲來說說自己的經(jīng)驗(yàn)）

二、探尋其他物體的色彩。

1、出示各種物體，激發(fā)幼兒探索的興趣

師：今天，老師為你們準(zhǔn)備了許多東西，我們一起來看看吧。

（一一出示，并請(qǐng)幼兒說說物體的名稱）

師：我想請(qǐng)小朋友們?nèi)フ艺疫@些東西在陽光下會(huì)不會(huì)有顏色，你們?cè)敢鈫?？（愿意?/p>

2、幼兒互相合作，自由探索。

①師：好，接下來，我就請(qǐng)你們自己找?guī)讉€(gè)好朋友一起拿著盒子里的東西到陽光下找找他們身上的色彩，然后與好朋友說說你的發(fā)現(xiàn)，還可以與老師說說好嗎，比一比，哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)得多。

②幼兒自由結(jié)伴探索，教師隨時(shí)引導(dǎo)幼兒探索，讓他們產(chǎn)生探索物體的興趣。

③討論自己的發(fā)現(xiàn)。

師：剛才，我們與好朋友一起找到了許多的秘密，接下來，誰愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)告訴大家呢？

幼：我們發(fā)現(xiàn)CD盤上有彩虹。

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的，還有沒有不同的看法？

（引導(dǎo)功兒調(diào)整角度可以發(fā)現(xiàn)許多“彩虹”的圖像）

幼：我發(fā)現(xiàn)水晶石上有色彩。

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的，請(qǐng)幼兒上前演示。

3、小結(jié)（設(shè)置懸念）

師：這些東西在太陽光下會(huì)有顏色，你們猜沒有太陽光的時(shí)候，它們還會(huì)有顏色嗎？（沒有）。

師：其實(shí)，物體本身并沒有顏色，而是由于太陽光的反射造成的，這里有許多的奧秘要等我們長大后，慢慢地去發(fā)現(xiàn)。

師：今天我們看到了CD，石頭上有彩虹，其實(shí)只要平時(shí)留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)還有許多東西上也會(huì)有彩虹的：“像把鏡子放入水中……”如果有興趣，你們回家可以在去找找，再來告訴我們。好嗎？

師：今天有的東西上你沒有找到彩虹，是真的沒有還是有的呢，有興趣的話我們回去慢慢找吧！

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材簡(jiǎn)析：

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幫助人類不斷探索宇宙的奧秘，也在不斷地改變著人們的生活?！睹畈豢裳缘奈恢谩肥侨私贪嫒昙?jí)語文下冊(cè)選學(xué)課文中的一篇文章，這一篇科學(xué)常識(shí)課文則進(jìn)一步告訴我們?yōu)槭裁吹厍蚝吞栍羞@樣密切關(guān)系的道理，是因?yàn)榈厍蛩幍奈恢妹畈豢裳浴?/p>

學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，通過查字典或聯(lián)系上下文弄懂詞語意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。

3、培養(yǎng)學(xué)生探索奧秘的興趣，激發(fā)熱愛家園、保護(hù)地球的意識(shí)

重難點(diǎn)預(yù)設(shè)：

1、了解地球所處位置的妙不可言。

2、引導(dǎo)學(xué)生真正感受地球位置的妙不可言，同時(shí)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

課前準(zhǔn)備：

收集有關(guān)太陽系行星的資料，老師自制太陽系行星掛圖

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

一、激趣導(dǎo)入，板書課題

1、同學(xué)們，我們生活在地球上，對(duì)我們賴以生存的地球，你都有哪些了解？

2、師：地球上有美麗的草地，有茂密的森林，有清澈的湖泊，有可愛的動(dòng)物，當(dāng)然還有我們?nèi)祟?。你能用自己的話來夸夸地球嗎?/p>

師過渡：對(duì)啊，這就是我們美麗的地球。在太陽系里，目前知道的有八大行星，地球只是其中的一顆行星，也是目前所知道的唯一一顆有生命存在的行星。

為什么地球會(huì)這么特殊呢？讓我們學(xué)習(xí)今天的新課板書課題

請(qǐng)同學(xué)們到課文中尋找答案吧。

二、初讀課文，了解位置

1、同學(xué)們輕聲讀讀課文，要求

①把課文讀通順。把難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查：

①你認(rèn)為課文中哪些句子比較難讀的讀給同學(xué)們聽。（指名讀，隨機(jī)指導(dǎo)）

②師：讀了課文，我們知道了地球之所以這么美麗，是由于地球所處的位置……（讓學(xué)生接著說。）

齊讀句子：156頁最后一句

地球所處的位置真是妙不可言。

3、快速瀏覽，找找地球在太陽系中處在怎樣的位置？反饋：

根據(jù)學(xué)生回答：齊讀句子（155頁第一節(jié)）

地球在太陽系中，是距太陽由近到遠(yuǎn)排序的第三顆行星，正是由于地球所在的位置，使它成為宇宙的一個(gè)奇跡。

①師：如果老師把“由近及遠(yuǎn)”這個(gè)詞去掉，你們來讀讀，行不行？

②出示；太陽系掛圖讓學(xué)生找找哪顆是地球，并說說是怎么找到的？（再次強(qiáng)調(diào)“由近及遠(yuǎn)”的順序）

師：就這么一個(gè)詞，讓我們很容易就在圖上找到了地球的位置，作者用詞可真準(zhǔn)確。讓我們?cè)賮碜x讀，體會(huì)一下。

③師：看其他行星的名稱讀一讀。你能不能象課文介紹地球一樣介紹一下并金星和水星的位置？指導(dǎo)學(xué)生把話說好（金星在太陽系中，是距太陽由近到遠(yuǎn)排序的。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)4

《面具》

知識(shí)和技能：

通過觀察、分析多種不同風(fēng)格的面具，了解面具的文化，感受面具的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)特點(diǎn)突出的面具。

過程和方法：

引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、探究和相互交流中，學(xué)習(xí)面具的特點(diǎn)，感受面具帶給我們的美感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、比較的習(xí)慣，以及對(duì)面具藝術(shù)的興趣和對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過不同地域、不同種族多種風(fēng)格的面具欣賞，了解面具的文化，感受其藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)面具的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：用油水分離表現(xiàn)面具的畫法。

教學(xué)過程：

一、魔術(shù)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)魔術(shù)，想看嗎?

師：瞧，這是一張白紙，看，見證奇跡的時(shí)刻到了！你看到了什么?

生：哇!好神奇啊!一個(gè)白色面具出現(xiàn)了。

師：想知道這個(gè)魔術(shù)的原理嗎?

生：想

師：其實(shí)這個(gè)魔術(shù)非常簡(jiǎn)單，那張紙并不是一張普通白紙，我先是用白色油畫棒把面具畫在白紙上，這點(diǎn)很難發(fā)現(xiàn)。然后用深色水粉涂在紙上，涂過油畫棒的地方涂不上顏色。這種畫法叫油水分離畫法。(油水分離畫法是利用油性顏料和水性顏料不相溶的特點(diǎn)作畫的。)

這節(jié)我們就用這種方法學(xué)習(xí)面具一課。(板書課題)

二、新授

1、師：根據(jù)自己的理解，你知道什么是面具嗎？

生：戴在臉上的裝飾。生：掛在臉上嚇人的臉譜。

師：那么什么是面具，請(qǐng)看大屏幕(出示圖片)

2、了解面具的來歷。(出示圖片)

師：面具歷史久遠(yuǎn)，它來源于圖騰崇拜和宗教信仰，古代人們?cè)诩漓牒凸?jié)日活動(dòng)中戴著它表演，以表達(dá)驅(qū)鬼迎神的愿望。這種習(xí)俗一直流傳至今。(出示祭祀、表演的圖片)

3、師：我國是最早出現(xiàn)面具并使用面具的國家之一，其中最有名的是儺戲面具和藏戲面具。(出示圖片并講解)

4、師：咱們來欣賞一下外國的面具(出示圖片)

5、師：由于地域和風(fēng)土人情的差異，古今中外面具的風(fēng)格迥異，爭(zhēng)奇斗艷。這充分體現(xiàn)出人類豐富的想象力和創(chuàng)造力。(出示圖片)

6、(出示圖片)

師：與真人相比面具的五官有什么特點(diǎn)？

生：樣子嚇人。

生：眼睛好大，嘴巴可怕。

7、師：現(xiàn)在我們來觀察藏戲面具、斯里蘭卡面具給你什么感覺？面部表情上有什么相同之處？在造型上有什么不同？

(師：一個(gè)是…，師：一個(gè)是…，師：…)

師：五官使用了什么創(chuàng)作手法？(生：變形和夸張)

師：怎么變形和夸張??？

生：鼻子很大，像牛鼻子，眼睛很大很兇，眼珠子發(fā)紅，快要瞪出來了似的。

生：眼睛很大，舌頭很長，恨不得把人給吃了，很恐怖。

師：如果讓你來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師來設(shè)計(jì)面具，你將會(huì)如何設(shè)計(jì)使面具更加猙獰可怕呢?應(yīng)怎樣運(yùn)用好夸張和變形？

三、教師示范油水分離畫面具的方法：

1、用油畫棒單線起稿。(用油畫棒先畫臉型，然后拿油畫棒在臉型上用單線畫出夸張變形的五官，最后加一些裝飾花紋、圖案。)

2、在單線稿的基礎(chǔ)上，用油畫棒涂色。(涂色要厚)

問：同學(xué)們仔細(xì)觀察第二幅圖和第一幅圖有哪些不同?(大家觀察的真仔細(xì)，還有一個(gè)地方大家沒有看出來，牙齒也用白色的油畫棒涂實(shí)了。)

3、用水粉把畫面涂滿，即可出現(xiàn)油水分離現(xiàn)象。

這種方法你們學(xué)會(huì)了嗎？

四、布置作業(yè)

現(xiàn)在我們展開豐富想象力運(yùn)用變形和夸張手法，設(shè)計(jì)一副自己喜歡的特點(diǎn)突出的面具。

注意事項(xiàng)：

1、顏色鮮艷和水粉底色形成色差要大，有對(duì)比。

2、油畫棒涂色要厚。

大家可以參考屏幕上的圖片進(jìn)行創(chuàng)作。試想一下如果用深色水粉涂上底色會(huì)是什么樣子的。

五、評(píng)價(jià)作業(yè)。

六、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了用油水分離畫法畫面具，這些作品充分體現(xiàn)了同學(xué)們豐富的想象力和創(chuàng)造力，相信在下節(jié)課的手工制作面具中同學(xué)們會(huì)有更大的收獲，這節(jié)課我們就上到這里。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)5

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

1． 教師自我介紹創(chuàng)境。

同學(xué)們剛才聽了老師的介紹對(duì)老師有所了解，這就是自我介紹。

2． 看小朋友也來了，他是怎么自我介紹呢？（出示掛圖）

3． 根據(jù)提示內(nèi)容回答問題。（要求說話大聲清楚）

（設(shè)計(jì)意圖：通過教師自我介紹，激起學(xué)生了解他人的興趣，產(chǎn)生介紹自我的愿望。讓學(xué)生看圖回答問題，明確自我介紹要說些什么，從那些方面說。）

（二）交流體會(huì)

1． 同學(xué)們學(xué)會(huì)了自我介紹，就讓我們彼此了解吧！

2． 你最想了解誰？（同桌、班長、其他同學(xué)）

3． 同桌互相介紹自己。

4． 小組同學(xué)互相介紹。（小組互評(píng)）

5． 學(xué)習(xí)匯報(bào)：你了解了幾位同學(xué)？先讓其中以為介紹給大家。

設(shè)計(jì)意圖：在明確掌握自我介紹內(nèi)容基礎(chǔ)上，使學(xué)生同桌合作，小組合作，練習(xí)說話，達(dá)到全體學(xué)生都能清楚地介紹自己。并且在將你喜歡的同學(xué)界介紹給大家這一環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了傾聽、復(fù)述的訓(xùn)練，從中達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。

6．教師語言創(chuàng)境：開學(xué)不久，同學(xué)們都很想了解你，請(qǐng)你來向大家介紹自己。（勇敢地介紹自己的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，講得棒的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅星同學(xué)們紛紛舉手。）

7． 上臺(tái)的同學(xué)先問候大家，做到有禮貌。介紹自己是要聲音響亮，內(nèi)容清楚，表情自然。

8． 同學(xué)們上臺(tái)介紹后，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（當(dāng)講的好的同學(xué)講完時(shí)，下面的同學(xué)情不自禁的鼓起掌來）

9． 小結(jié)。今天學(xué)習(xí)了介紹自己，大家都說得很好，在生活中你還可以向剛認(rèn)識(shí)的叔叔、阿姨或小朋友進(jìn)行自我介紹。

設(shè)計(jì)意圖：用上臺(tái)向大家介紹自己的言語情景，鍛煉學(xué)生在人多的情況下能大膽介紹自己，使學(xué)生增加表達(dá)的自信心。并在師生互評(píng)中有所提高。可后介紹自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中加強(qiáng)說話能力和與人交往能力的訓(xùn)練。

（三）成語點(diǎn)睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的習(xí)作與閱讀結(jié)合，讀寫一體；與活動(dòng)結(jié)合，有感而發(fā)；與日記結(jié)合，重在積累；與生活結(jié)合，留心觀察。要善于引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中學(xué)習(xí)表達(dá)。營造自由表達(dá)：映日荷花別樣紅的氛圍，注意對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴精彩的肯定和呵護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作自信心。

（四）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情

1．下面三項(xiàng)小游戲自選一項(xiàng)，說一說自己的特點(diǎn)，

給自己畫像。自述性格。自述愛好或特點(diǎn)。

注：自由評(píng)價(jià)，你認(rèn)為同學(xué)們的發(fā)言哪部分講得好，好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生給自己來一個(gè)實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。讓孩子愿意寫，有的寫，變“要我寫”為“我要寫”。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理看，習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界、想像世界出發(fā)，依據(jù)各自的意愿和能力，循循善誘。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)6

【案例背景】

在教學(xué)中，我們常常會(huì)在課堂上遇到一些突發(fā)事件。這些突發(fā)事件會(huì)極大地吸引學(xué)生的注意力，比如一只鳥飛進(jìn)了教室，某個(gè)同學(xué)從板凳上跌落等等，課堂常常在一片喧鬧中久久不能平靜。新課改中要求教師要注意課堂的生成性，那么作為一個(gè)語文教師，在遇到這類和教學(xué)完全無關(guān)的突發(fā)事件時(shí)該如何處理呢?生成性的課堂考驗(yàn)著教師的教學(xué)智慧。

【案例描述】

夏末秋初的一天，下午的第二節(jié)課學(xué)生本來就沒有精神，再加上天空陰沉好像要滴下水來的樣子，這節(jié)語文課就上得很沉悶。離下課還有十幾分鐘，我正想如何將下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)下去，突然一聲炸雷，大雨瓢潑般落下。學(xué)生全都驚呼起來：“下大雨了!”所有的眼睛望向窗外，嘴里還發(fā)出各種各樣的感嘆和評(píng)價(jià)?？磥?，后面的十幾分鐘就要泡湯了。

我突然想起了一個(gè)作文話題：“風(fēng)”，今天，我是否可以讓學(xué)生以“雨”為話題進(jìn)行一個(gè)片斷練習(xí)呢?

于是，我要求學(xué)生安靜下來，觀察雨，然后展開自己的聯(lián)想，以“雨”為話題寫一段文字。

學(xué)生聽著挺感興趣，很快就安靜下來，開始沉思，幾分鐘后，幾乎所有人都開始寫起來。十分鐘后，所有的片段交上來，都比平時(shí)要寫得好。

第二節(jié)課，我又對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行了講評(píng)，引導(dǎo)他們從描寫逐步深入到對(duì)“雨”的精神、意義的思考，由“雨”擴(kuò)展出去，談出自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生思路比較開闊，想到了各種時(shí)節(jié)的雨，各種特點(diǎn)的雨，雨的節(jié)奏、雨的聲音，由雨引起的思緒等等。

【案例評(píng)析】

上完這節(jié)課，自己有一點(diǎn)小得意：我沒有讓這十幾分鐘白白浪費(fèi)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，開拓了學(xué)生的思維。在整個(gè)過程中，教師運(yùn)用自己的智慧順勢(shì)利導(dǎo)是非常重要的。對(duì)學(xué)生的喜好，宜疏不宜堵，在那種情況下，強(qiáng)要落實(shí)原來的教學(xué)計(jì)劃幾乎是白費(fèi)力氣，而且沒有任何效果，那為何不順勢(shì)而為呢?我認(rèn)為在這堂課上，教師基本做到了重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有要求有檢查等方面，還算是比較成功的。

這樣的片段還有很多，比如因明天要開運(yùn)動(dòng)會(huì)，下午的最后一節(jié)課學(xué)生特別浮躁，我就設(shè)計(jì)了與運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)的語言運(yùn)用題和學(xué)生一起做，學(xué)生興致高漲，訓(xùn)練效果非常好。

【教學(xué)反思】

不過，課后我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)女生沒有交上寫作片段，在大家寫的時(shí)候，她緊捂著耳朵趴在桌面上。課間我將她批評(píng)了一頓。

后來經(jīng)過了解才知道該女生從小對(duì)大雨充滿恐懼，尤其害怕打雷。

反思自己當(dāng)時(shí)的行為，如果課間不是粗暴的批評(píng)，而能加以詢問，引導(dǎo)學(xué)生描寫出自己的害怕，收到的效果是不是更好呢?由此可見，教師不光要有知識(shí)，還要有善于觀察的眼睛。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)7

（一）探究式教學(xué)設(shè)計(jì)思路

探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的主題思想是“做中學(xué)”，教師只是給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的理論鋪墊，主要通過事例或者問題引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié)，自主地去研究和領(lǐng)會(huì)事物的內(nèi)在聯(lián)系，建立認(rèn)知體系。在此教學(xué)模式中學(xué)生是“演員”，教師是“導(dǎo)演”，在共同演繹的過程中激發(fā)學(xué)生的探索興趣，鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師在教學(xué)過程中看似不是“主角”，但是作用極其關(guān)鍵，因?yàn)榻處熓钦看笃脑O(shè)計(jì)者和導(dǎo)演者，課前的準(zhǔn)備工作是否充分是課堂能否實(shí)現(xiàn)良好效果的保證，做好探究式教學(xué)設(shè)計(jì)可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手：

1、必須正確處理教師“引導(dǎo)”和學(xué)生“探究”的關(guān)系，努力做到不能讓學(xué)生放任自流漫無目的去探究，也不能牽引過多，導(dǎo)致學(xué)生束手束腳失去探究的興趣。

2、設(shè)計(jì)好一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性的課堂教學(xué)氛圍，層層遞進(jìn)，保證新知識(shí)產(chǎn)生的連貫性和邏輯性。

3、教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型問題和“閃光點(diǎn)”，作為點(diǎn)評(píng)總結(jié)環(huán)節(jié)的重要素材，適時(shí)調(diào)整和鼓勵(lì)。

（二）本次課要突出解決的問題

在以前的教學(xué)過程中，學(xué)生一直有這樣的困惑：“電路基礎(chǔ)理論我學(xué)了，化工儀表自動(dòng)化控制理論我也學(xué)了，感覺兩者之間關(guān)聯(lián)度不大，不知道學(xué)習(xí)的電路相關(guān)知識(shí)如何在化工儀表自動(dòng)化系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)中體現(xiàn)？”如何解決這個(gè)問題，我們教師也動(dòng)了很多腦筋。對(duì)電工技術(shù)的教學(xué)和化工儀表自動(dòng)化的教學(xué)如何更好地銜接起來，尋找結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生理解他所學(xué)習(xí)的一些電路知識(shí)在化工自動(dòng)化控制系統(tǒng)中是真實(shí)在使用的，通過實(shí)例讓學(xué)生去動(dòng)手設(shè)計(jì)、嘗試和感受，以期望取得更好的教學(xué)效果。

（三）探究式教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路

（四）教學(xué)過程描述

本次課的內(nèi)容是“數(shù)字邏輯電路在聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)中的應(yīng)用”，由于電信號(hào)“看不見，摸不著”，對(duì)學(xué)生來講是很“虛”的東西，因此在教學(xué)中不能只是純理論的去講解，而要讓學(xué)生真正動(dòng)手去操作，去真實(shí)的使用這些門電路，體會(huì)它的邏輯效果，這樣教學(xué)效果才會(huì)好。

首先，“熱身任務(wù)”是要求利用門電路芯片CD4011（四輸入與非門）、5V電源、多路選擇開關(guān)、LED燈（邏輯1燈亮，邏輯0燈滅）構(gòu)建電路，驗(yàn)證之前學(xué)習(xí)過的與非門的邏輯功能，學(xué)生有了真實(shí)的操作體驗(yàn)之后，馬上激發(fā)了興趣，課堂氛圍頓時(shí)活躍起來。

經(jīng)過前面的熱身，學(xué)生只是體驗(yàn)了一種門電路獨(dú)立的邏輯功能，接下來教師給出一個(gè)設(shè)計(jì)性的任務(wù)，目的是將所學(xué)習(xí)的邏輯門電路知識(shí)綜合應(yīng)用于化工自動(dòng)化控制，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的串聯(lián)和實(shí)際應(yīng)用。生產(chǎn)中各個(gè)參數(shù)相互關(guān)聯(lián)，很多情況下需要滿足各個(gè)參數(shù)之間達(dá)到一定的邏輯關(guān)系才會(huì)輸出觸發(fā)聯(lián)鎖的開關(guān)信號(hào)，因此，需要不同邏輯門的組合才能達(dá)到預(yù)期的效果。在化工生產(chǎn)中，當(dāng)某一個(gè)或者某幾個(gè)參數(shù)達(dá)到安全警戒值的時(shí)候，需要報(bào)警并且啟動(dòng)聯(lián)鎖，以保證設(shè)備和工作人員的安全。而這樣一套由報(bào)警信號(hào)觸發(fā)聯(lián)鎖系統(tǒng)啟動(dòng)的電路就非常適合用邏輯門電路來搭建。通過邏輯門電路設(shè)計(jì)構(gòu)建一個(gè)電路，控制化工自動(dòng)化系統(tǒng)中的聯(lián)鎖保護(hù)開關(guān)，啟用聯(lián)鎖保護(hù)回路，保證生產(chǎn)安全。

任務(wù)描述：乙烯加氫脫炔的反應(yīng)工段的工藝流程圖（見附圖）所示，在正常生產(chǎn)過程中會(huì)遇到反應(yīng)釜溫度過高或者壓力過高的不安全狀況，因此我們給學(xué)生的工藝要求是在主反應(yīng)釜溫度過高時(shí)，溫度報(bào)警信號(hào)通過邏輯電路去觸發(fā)聯(lián)鎖保護(hù)開關(guān)閉合，從而啟動(dòng)聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)，以保證設(shè)備的安全。要求學(xué)生根據(jù)工藝要求利用CD4011（四輸入與非門）芯片自己設(shè)計(jì)電路，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的邏輯功能（其工藝流程圖如附圖所示）。

基本控制原理：塔R101的底部、中部和頂部各有三個(gè)溫度測(cè)量點(diǎn)TISA1003C、TISA1003B和TISA1003A（都屬于聯(lián)鎖高值報(bào)警的溫度控制點(diǎn)），在滿足一定條件時(shí)會(huì)產(chǎn)生邏輯1的觸發(fā)信號(hào)，啟動(dòng)帶聯(lián)鎖功能的氣動(dòng)薄膜調(diào)節(jié)閥PV1001全開（放空，去火炬系統(tǒng)），用于裝置降壓，保護(hù)設(shè)備和操作人員的安全。具體要求如下。

（1）TISA1003A超過溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），另外兩個(gè)TISA1003B和TISA1003C中任何一個(gè)超過溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），或者都同時(shí)超過溫度上限值，那么輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。

（2）TISA1003A沒有超過溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），另外兩個(gè)TISA1003B和TISA1003C中任何一個(gè)超過溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），或者都同時(shí)超過溫度上限值，那么也不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。

（3）在TISA1003A、TISA1003B、和TISA1003C都不超過溫度上限值時(shí)，不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。

（4）如果只有TISA1003A超過溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。

向?qū)W生解釋和明確了工藝過程和要求之后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)邏輯門電路，能夠按照工藝要求在滿足條件時(shí)輸出邏輯1的觸發(fā)信號(hào)，這樣再連接到PV1001的信號(hào)輸入端就可以聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)啟動(dòng)了。

此任務(wù)達(dá)成的過程比較復(fù)雜，但是結(jié)果具有可驗(yàn)證性，學(xué)生可以真實(shí)看到自己的“勞動(dòng)成果”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師采用了探究式分步走的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，同時(shí)采用分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師將該任務(wù)分解成層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣的五個(gè)小任務(wù)讓學(xué)生分步完成，逐層達(dá)成小目標(biāo)最終匯總成大目標(biāo)的完成。具體小任務(wù)如下。

任務(wù)1：分析工藝要求。

根據(jù)三個(gè)溫度信號(hào)之間的邏輯關(guān)系先寫出真值表（設(shè)TISA1003A為變量A，TISA1003B為變量B、TISA1003C為變量C，Y等于邏輯1表示溫度超上限，Y等于邏輯0表示溫度沒有超上限）。

任務(wù)2：列出真值表。

任務(wù)3：寫出邏輯表達(dá)式：Y=。

任務(wù)4：畫出邏輯電路圖。

學(xué)生分組展示，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，并布置課后作業(yè)。

由組長闡明自己組的設(shè)計(jì)思路和方案，結(jié)合自己設(shè)計(jì)的邏輯電路和工藝生產(chǎn)要求進(jìn)行闡述，其他組的學(xué)生共同討論點(diǎn)評(píng)。

【反思與啟示】

（1）把握探究式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)：學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，努力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是整節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計(jì)教師需要在課前做足準(zhǔn)備工作，利用任務(wù)的布置或者環(huán)環(huán)相扣的問題來引領(lǐng)學(xué)生去自主探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，教師在此過程中適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，讓每位學(xué)生都帶著任務(wù)和問題參與到教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建一個(gè)師生學(xué)習(xí)共同體。雖然表面上看學(xué)生是課堂上的主角，教師是課堂上的配角，但實(shí)際上教師在課前的準(zhǔn)備工作和課堂上的串聯(lián)工作是探究式教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵要素。

（2）探究式教學(xué)模式的成功采用可以有效地改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的弊端，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，特別是可驗(yàn)證的成果讓學(xué)生更有實(shí)實(shí)在在的成就感。

（3）學(xué)生的興趣需要我們?nèi)ゼぐl(fā)，學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケＷo(hù)。師生之間融洽的互動(dòng)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，邊學(xué)邊做，學(xué)習(xí)積極性高了，教學(xué)效果自然就好了。

（4）化工專業(yè)教學(xué)在學(xué)生的思想和行為中必須始終貫穿“安全第一，預(yù)防為主”的理念，同時(shí)學(xué)生的識(shí)圖能力和畫圖能力需要用心去培養(yǎng)。拿到一張陌生的化工PID圖，如何快速理解它的工藝流程，了解它的測(cè)量點(diǎn)和控制點(diǎn)以及要實(shí)現(xiàn)的控制目的；拿到一張陌生的芯片引腳圖，如何快速明白各個(gè)引腳的功能；針對(duì)一個(gè)邏輯表達(dá)式，如何能快速準(zhǔn)確地畫出相應(yīng)的邏輯電路圖等，都需要有相關(guān)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和敏捷的邏輯思維作為支撐，方法和思路是關(guān)鍵，這些能力的培養(yǎng)，才能真正提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其終身發(fā)展。

面對(duì)新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)，我校以化學(xué)工藝國際水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)試點(diǎn)為契機(jī)，不斷改革整合教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，探索恰當(dāng)實(shí)用的新路子，大力激發(fā)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的潛質(zhì)，從而努力帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的發(fā)展和提升。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材分析

本課描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序進(jìn)行描寫，抒發(fā)了對(duì)大自然贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情。課文選擇了有特點(diǎn)的景物，描寫細(xì)膩生動(dòng)、語言優(yōu)美，字里行間流露出對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情，富于感染力。

教學(xué)目標(biāo)

1.訓(xùn)練學(xué)生能夠正確.流利.有感情地朗讀課文。

2.在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛大自然大的感情。

3.體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

4.積累課文中的優(yōu)美語言。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2. 自讀自悟,樂于就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流,表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、生字詞卡片

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們我國有許多神奇的泉水，羊八井熱泉附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉中沸水翻滾，熱氣升騰;杭州虎跑泉泉水甘甜，又有神奇的傳說而聞名天下。(出示制作的關(guān)于泉水的課件，播放的同時(shí)教師做介紹，學(xué)生欣賞。)

2.在作者的家鄉(xiāng)也有一眼泉水，家鄉(xiāng)人稱之為珍珠泉。讓我們?nèi)バ蕾p珍珠泉的倩影吧!(板書課題：4*、珍珠泉)

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、自讀課文，碰到難讀的生字多讀幾遍。

2、檢查字詞：出示帶讀詞語。

開火車讀、齊讀。

三、再讀課文，自學(xué)自悟

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂連接語，明確閱讀要求。

2.學(xué)生默讀課文，思考: 課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)?

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書體會(huì)，也可以和同伴討論討論。

自己讀書思考，形成自己的想法

3、那么你是喜歡珍珠泉的綠、清，還是水泡的晶瑩、閃亮?請(qǐng)你再細(xì)讀課文，劃出句子，用句式來說一說:

“我喜歡珍珠泉的( )，因?yàn)? )

① 感悟“綠”

引導(dǎo)學(xué)生劃出文本中表示綠的詞語，并展開想象。在頭腦里想象一幅幅生動(dòng)的畫面，把想到的情景互相說一說。

請(qǐng)你們美美地讀一讀。背一背積累。

② 感悟“清”

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說說水里還看見了什么?

③感悟“深”

引導(dǎo)大家讀出一種贊嘆，而不僅僅只有惋惜。

④感悟冒水泡的“有趣”

從哪些詞語可以體會(huì)到水泡的有趣?

在作者眼里，這些水泡還僅僅是水泡嗎?

多么可愛的水泡!多么天真的孩子!誰愿意來讀一讀。

多么富有生命力的調(diào)皮的小水泡呀!讓我們一起讀。

4.討論：

在知道這泉水為什么叫“珍珠泉”?

5、教師出示思考問題：

珍珠泉周圍的景物怎樣?

潭水是什么樣的?

6.學(xué)生再讀自己喜歡的部分,一邊讀一邊想象課文。

四、課后拓展

1、課文中有許多優(yōu)美的語句，如果大家有興趣，可以選擇自己喜歡的背誦，還可以把一些優(yōu)美的語句抄寫下來。

2、“我們的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物,讓我們課后回憶回憶，也可以收集一些相關(guān)的資料，下節(jié)課請(qǐng)你給大家介紹介紹?！?/p>

學(xué)生可以隨時(shí)指出自己不理解的詞語，大家共同討論。

學(xué)生總結(jié)出兩點(diǎn)閱讀要求:1.交流讀后的感受;2.討論課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn),表達(dá)了怎樣的感情。

可以同桌間互相交流，共同提煉出泉水綠、深、清和水泡晶瑩、閃亮的特點(diǎn)。

我喜歡珍珠泉的清綠，因?yàn)榫G得像被周圍的綠樹綠草染過似的……

“一嘟嚕一嘟?！卑讶曇粢采鷦?dòng)形象地寫出來了。從“搖晃著、綻開、撲哧一笑”一系列的動(dòng)詞中讓我們感受到了作者已經(jīng)把他們當(dāng)作一群活潑可愛的孩子。

學(xué)生找出相關(guān)的句子：①“開始，水泡……消失了!”。②“水泡閃亮……珍珠啊!”③“這就是美麗的……珍珠泉!”

布置學(xué)生課后回憶.觀察,為口語交際做準(zhǔn)備.

將圖文結(jié)合，聲情并貌地將課后資料袋的內(nèi)容介紹給學(xué)生，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又增加了閱讀興趣。

正確認(rèn)讀生字詞是理解課文的基礎(chǔ)，要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，采用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只要在有需要的時(shí)候組織學(xué)生討論理解學(xué)習(xí)過程中有困難的詞語。

在對(duì)課文的理解上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟，有效的結(jié)合交流合作的方式，由學(xué)生參照提示語獨(dú)立閱讀、思考，自己提出關(guān)鍵問題“課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)”再由學(xué)生自己在自學(xué)和討論中完成。

學(xué)生一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗。

讀課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解內(nèi)容，體會(huì)作者描寫得細(xì)膩和觀察得仔細(xì)，和融入其中的喜愛之情。指導(dǎo)讀出喜悅的心情，語氣要輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。

引導(dǎo)學(xué)生想一想自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處，激發(fā)學(xué)生熱愛美麗的大自然。

設(shè)計(jì)特色：

教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生根據(jù)連接語中的學(xué)習(xí)提示，自學(xué)自悟，教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情。然后根據(jù)要求自學(xué)課文：初讀，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，交流自己讀后的印象和感受;再讀，就課文提示，展開討論理解內(nèi)容，體會(huì)感情;最后教師指導(dǎo)有感情的朗讀，在讀中進(jìn)一步體會(huì)語感，積累優(yōu)美語句，進(jìn)行課后延伸。

1、本課的資料袋介紹了有關(guān)泉的內(nèi)容：羊八井泉、河北的噴魚泉、臺(tái)灣的水火泉。我將資料袋的內(nèi)容在播放課件時(shí)作為介紹由老師揭示出來，采用圖文結(jié)合的形式更加生動(dòng)形象，目的是豐富學(xué)生知識(shí)，增加閱讀興趣。

2、因?yàn)槭锹宰x課文，從生字、詞到課文的理解放手讓學(xué)生運(yùn)用之前掌握的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。在對(duì)課文的理解上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟，有效的結(jié)合交流合作的方式，放手讓學(xué)生將課文的內(nèi)容讀懂，提高閱讀能力。先由學(xué)生參照提示語獨(dú)立閱讀、思考，自己提出關(guān)鍵問題“課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情”再由學(xué)生自己在自學(xué)和討論中完成。

3、讀課文時(shí)，一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動(dòng)的畫面，還可以把想象到的情景互相說一說。還可指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解內(nèi)容，體會(huì)作者描寫得細(xì)膩和觀察得仔細(xì)。比如，讀潭底冒水泡的情景時(shí)，“在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了?！卑阉莓?dāng)作人來寫，融入了人的感情，從中體會(huì)作者喜悅的心情。指導(dǎo)讀的時(shí)候，要著重體會(huì)這種感情，語氣要輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能表達(dá)出感情。比如， “這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美，要強(qiáng)調(diào)重音和停頓，讀出自豪感。

4、適時(shí)背誦，積累語言，課后延伸。本課語言優(yōu)美，雖然是略讀課文，如果學(xué)生有興趣，可以讓學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上，有選擇地背誦，還可以把一些優(yōu)美的語句抄寫下來。這里可不做統(tǒng)一要求，目的是讓學(xué)生感受優(yōu)美語言，培養(yǎng)積累的習(xí)慣。文中的泡泡“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物……”在課文學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生想一想自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。這里只布置學(xué)生去想，去回憶，去觀察，為口語交際課做準(zhǔn)備。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)要求：

1． 理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

指名讀課文，讀后思考討論：

l． 課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

2．那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。）

二、啟發(fā)談話

這篇課文的作者通過仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。

三、閱讀課文

1． 指名讀第一自然段。

2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個(gè)詞？

（“約摸”，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）

3．老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。

4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：

（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。

（3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)森林？”（因?yàn)樗蓸?、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時(shí)候。）

5．老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。

6．課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長時(shí)間，而且要淹沒在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）

7． 指名讀第3－4自然段。

8．老師小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。

9． 指名讀第8自然段。

10． 老師小結(jié)：作者對(duì)蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1． 思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

（松樹滲出的一滴樹脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）

2．老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。

3． 思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

（后來經(jīng)過很長的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

五、啟發(fā)談話

對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。

思考討論：

1． 這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）

2． 漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。）

六、齊讀最后一段

七、老師小結(jié)

這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

附：板書

資料提供者：、

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)10

【課程分析】

本文是蘇軾寫的一篇賦，它不是純粹的散文，卻也不能看作一般的詩歌來看待，而且它更不等于今天的散文詩。它是比較自由的句式來構(gòu)成的帶有韻腳的散文，卻又飽含著濃厚的詩意，作者在本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào)，引起主客之間的問答最后文章的主題又轉(zhuǎn)移到關(guān)于人生態(tài)度辯論上。文中流露出一些消極情緒，同時(shí)也反映了一種豁達(dá)樂觀的精神。文章含而不露，意在言外。所以在設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體味文章的語言特點(diǎn)，表達(dá)特色，以及理解文章的內(nèi)容，作者的感情上。

【學(xué)情分析】

所教兩班為學(xué)生基礎(chǔ)較弱，對(duì)于課文的理解首先是一個(gè)難題，但是我們又不能完全的包辦，不能代替學(xué)生去逐字逐句的翻譯。但是如果不翻譯文章大多數(shù)學(xué)生理解文章就會(huì)產(chǎn)生障礙。所以必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此翻譯課文交給學(xué)生自己課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行。這樣在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)學(xué)生就會(huì)提前理解課文內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)較弱班級(jí)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)是至關(guān)重要的，因此自主預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)也是預(yù)習(xí)的首要任務(wù)。讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中自己先發(fā)現(xiàn)問題，然后通過課堂的合作交流解決問題，最終使學(xué)生全面的，自主的掌握知識(shí)，真正的理解了接受知識(shí)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)和積累有關(guān)文言知識(shí)。

2、鑒賞本文景、情、理的交融特色，以及理解作者的情懷。

3、會(huì)“主客矛盾”所體現(xiàn)的處世哲理。

4、學(xué)習(xí)古人身處困境仍然樂觀的精神、感悟生命的意義。

【設(shè)計(jì)理念】

老師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力，陶冶品德。但是在具體的教學(xué)過程中老師們往往忽視手段的運(yùn)用，使得我們的教學(xué)變得枯燥，乏味，而學(xué)生的積極性也沒有得到發(fā)揮，因而影響學(xué)習(xí)效果。因此做為一個(gè)新時(shí)期的教師，那么必須要從傳統(tǒng)中走出來，讓自己的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，讓學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的被填充。老師只作為一個(gè)路標(biāo)，去幫助學(xué)生自己正確的前進(jìn)。為了幫助學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的層面上拓展知識(shí)面，提高認(rèn)識(shí)，所以設(shè)置拓展延伸，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)踐談蘇軾的處世哲學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生思考自己的人生。學(xué)生可以有自己的獨(dú)到的見解和看法，老師必須尊重學(xué)生的見解和看法，這樣會(huì)使學(xué)生的思維能力得到更大的發(fā)展，也會(huì)活躍課堂氣氛，學(xué)生也會(huì)在一種相對(duì)寬松的環(huán)境中得到自身的提高。

【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】

制作 powerpont 課件，可以激發(fā)學(xué)生興趣，節(jié)約課堂時(shí)間，增大課堂容量。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

師：許多古人，每見名山大川，必有所感懷。孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多千古絕唱。元豐五年，漫步長江岸邊的蘇東坡，望著奔騰不息的長江水，看著歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，情難自已，于是把酒臨風(fēng)，揮毫醉書，《念奴嬌·赤壁懷古》誕生了，震爍千古。后來在這里，他還寫下了《前赤壁賦》和《后赤壁賦》。今天我們一起學(xué)習(xí)《前赤壁賦》。

(點(diǎn)評(píng)：學(xué)生學(xué)習(xí)過的古代山水記游散文很多，但學(xué)生沒有做一個(gè)系統(tǒng)的歸納，所以先通過這一段簡(jiǎn)短的導(dǎo)語簡(jiǎn)單的歸納了學(xué)生以前學(xué)過的著名的山水游記，讓學(xué)生在大腦中能夠回顧一下以前所學(xué)知識(shí)。)

實(shí)錄：學(xué)生認(rèn)真的聽，仔細(xì)的思考。尤其是背誦時(shí)，有的學(xué)生閉上眼睛，好像是被赤壁的景象所感染。

二、作者背景

師：學(xué)習(xí)一篇文章必須要了解作者及背景，作者及背景的了解更有助于深刻的領(lǐng)會(huì)文章。本文的作者是蘇軾，蘇軾的文章我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過許多，蘇軾的相關(guān)知識(shí)我們更是耳熟能詳，就請(qǐng)同學(xué)們各抒己見吧!

(點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己回顧作者，有助于加深對(duì)作者的了解，對(duì)舊有知識(shí)的回顧，也尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣。)

胡玉茹：1037年～1101字子瞻，號(hào)東坡居士。 四川眉山人。宋代大文豪。

丁凱航：和蘇洵、蘇轍合稱“三蘇”。

葉先路：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏在文學(xué)上稱為“唐宋八大家”。

張勇：和辛棄疾合稱“蘇辛”。

羅陽：在書法上也很有造詣，和黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄合稱“蘇黃米蔡”。

(點(diǎn)評(píng)：對(duì)于作者的情況，學(xué)生是比較熟悉的，老師不必再去做詳細(xì)的講解。講回顧知識(shí)交給學(xué)生自己，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。)

師：以上幾位同學(xué)的發(fā)言使我們比較全面的了解了作者，有那位同學(xué)能夠結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)為我們講一下本文的創(chuàng)作背景?

余存存：1080年，蘇軾被貶黃州。在這里，他經(jīng)常來赤壁磯頭游覽眺望，或泛舟江中。1082年，蘇軾又來到赤壁。這時(shí)他已年近半百，站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的報(bào)負(fù)也付之東流，不禁俯仰古今，浮想聯(lián)翩，寫下了名作《念奴嬌·赤壁懷古》。這年七月十六日和七月十五日，蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長江，寫下了著名的《前赤壁賦》《后赤壁賦》。前后《赤壁賦》在我國文學(xué)藝術(shù)史上有著深遠(yuǎn)的影響。它為以后的戲曲、繪畫、雕塑等提供了創(chuàng)作的題材。宋代畫家李公麟、明代畫家唐寅都畫過蘇軾舟游赤壁的畫。

蘇軾在赤壁的創(chuàng)作活動(dòng)，給赤壁增添了光彩，清人就干脆把黃州赤壁命名為“東坡赤壁”，并鐫刻在建筑物的門額上，由此名滿天下。直到今天，在黃岡東坡赤壁，仍有“二賦?！薄磅ぁ薄捌孪赏ぁ钡让麆?。

實(shí)錄：余存存同學(xué)看來是在課前已經(jīng)很好的預(yù)習(xí)了課文，因此在談到本文背景時(shí)顯得很有條理，很自信，其余同學(xué)都流露出贊賞和欽佩的目光。之后多媒體顯示這一部分知識(shí)，有些同學(xué)趕快記下筆記。

三、簡(jiǎn)介賦體

師：同學(xué)們，本文的標(biāo)題是《赤壁賦》，從標(biāo)題上看是屬于賦體文，請(qǐng)大家回憶一下我們?cè)?jīng)都了解過哪些賦體文，希望大家各抒己見。

學(xué)生甲：《登樓賦》。

學(xué)生乙：《二京賦》，還有江淹的《別賦》。

師：二位同學(xué)說的很好，可見二位同學(xué)的閱讀面很廣，其他同學(xué)要向這二位同學(xué)學(xué)習(xí)呀。那么關(guān)于賦體誰能夠給我們一個(gè)全面的概括?

學(xué)生乙：是介于韻文和散文之間的一種文體，它從先秦詩歌派生出來，到漢代形成了一種特定的體制，講究文采、韻律，兼有散文與詩歌的性質(zhì)。其常采用主客問答的手法來展開描寫。

散文賦，也叫文賦，是中唐之后出現(xiàn)的一種文體。它兼有詩歌和散文的特點(diǎn)，較多地吸收散文的筆調(diào)和手法，形成了散文式的清新流暢的氣勢(shì)。本篇就是這種文體的典型。

(點(diǎn)評(píng)：一篇文章的文體必須要明確，否則，會(huì)直接影響對(duì)文章的理解的。通過這個(gè)問題的設(shè)置讓同學(xué)們了解了本文的文體，也有助于下面的知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自己去解決這個(gè)問題，雖然有一定的難度，但當(dāng)學(xué)生通過自己的努力解決了這個(gè)問題，那么就會(huì)加深理解，這正體現(xiàn)了誘思探究理論中的三維教學(xué)理念，效果很好。)

四、聽配音朗讀、了解文意

實(shí)錄：多媒體放本文配音朗讀，優(yōu)雅的音樂加上鮑國安洪亮的嗓音，讓學(xué)生沉浸在美妙的世界中，有些同學(xué)閉目享受，有些同學(xué)拿出筆在書上劃出生字的讀音，有些同學(xué)悄悄跟讀。同學(xué)們都很認(rèn)真。

師：那位同學(xué)給我們談?wù)剬?duì)這篇文章的感受?

實(shí)錄：同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的舉手，由于時(shí)間關(guān)系叫一位同學(xué)談，以下是簡(jiǎn)要內(nèi)容：本文寫景狀物非常獨(dú)特，采用靈活的形式行文，駢散結(jié)合，以散為主，抒發(fā)了作者的曠達(dá)的胸襟。

其他學(xué)生還想說，但是由于時(shí)間原因，不能再談。

(點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己談對(duì)文章的感受，有助于學(xué)生全面的把握好文章，也有助于提高學(xué)生的概括和表達(dá)能力。)

五、課后作業(yè)

1、歸納本文的文言知識(shí)點(diǎn)。

2、熟讀課文。

3、自主翻譯，并寫成書面形式。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語

上一節(jié)課我們共同了解了《赤壁賦》的一些簡(jiǎn)單的文體，這一節(jié)課我們解讀文章。

首先我們請(qǐng)三位同學(xué)有感情的分角色朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們毛遂自薦。

實(shí)錄：三位同學(xué)分角色朗讀，一位讀蘇子，一位讀客，一位讀旁白，由于學(xué)生課下認(rèn)真的朗讀，三位學(xué)生讀的都很好。

二、解讀課文

(解讀課文的把握方法：熟讀課文)

1、學(xué)生讀自己翻譯的課文，其他學(xué)生找出翻譯不準(zhǔn)確的部分，相互探討。

2、學(xué)生歸納本文聞言知識(shí)點(diǎn)。

3、再次有感情的朗讀課文，理清文章思路。

(點(diǎn)評(píng)：掃除文言文字障礙，整體把握文章思想內(nèi)容，這事文言文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)工作可以交給學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和可下復(fù)習(xí)中完成，不需要老師越俎代庖。)

實(shí)錄：教師在學(xué)生自主翻譯的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生合作交流，最后統(tǒng)一了意見，完成了文章的翻譯工作。在這個(gè)過程中學(xué)生的討論很激烈，課堂氣氛很活躍。

第二步工作，老師在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，展示多媒體課件，補(bǔ)充了一些遺漏的知識(shí)，學(xué)生們認(rèn)真的記下了這些知識(shí)點(diǎn)。

第三步工作，學(xué)生在自主探討、合作交流的基礎(chǔ)上很快的解決了文章的思路，得出如下結(jié)論：

全文共五段：

第一自然段，描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個(gè)詩情畫意的境界。

第二自然段：寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。

第三自然段：寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。

第四自然段：寫作者丟開個(gè)人的愁懷，欣賞大自然的美妙風(fēng)光的豁達(dá)心情。

第五自然段：寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。

三、教師引導(dǎo)思考

1、學(xué)習(xí)一篇文章，我們應(yīng)該從多個(gè)方面考慮：一是思想內(nèi)容的把握，二是藝術(shù)特色的鑒賞。一言以蔽之，即“寫了什么?怎樣寫的?”這樣我們才會(huì)領(lǐng)會(huì)一篇文章的精髓，才能在我們?nèi)粘５膶懽髦薪梃b，那么這一課到底寫了什么?

(點(diǎn)評(píng)：雖然學(xué)生能夠整體上把握文章，讀懂文章的內(nèi)容，但是在概括能力上還是比較薄弱，語言羅嗦，不準(zhǔn)確，概括不全面是最明顯的表現(xiàn)。)

實(shí)錄：學(xué)生再次讀課文，提煉文章主旨，把握作者感情。2分鐘后，學(xué)生交出結(jié)果，只是大部分學(xué)生回答了表現(xiàn)了作者喜悅的心情和曠達(dá)的胸懷，答不出消極情緒這一點(diǎn)。所以利用多媒體加以補(bǔ)充，如下：本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào)，引起主客之間的一場(chǎng)回答，文章的重點(diǎn)便轉(zhuǎn)移到生態(tài)度問題的論辯上。文中流露出一些消極情緒，同時(shí)也反映了一種豁達(dá)樂觀的精神。含而不露，意在言外，深覺的感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達(dá)的風(fēng)貌之下。

2、這篇文章之所以能夠成為千古名篇，自然在寫法上有其獨(dú)到之處，那么請(qǐng)大家鑒賞一下。

把握文章的寫作特點(diǎn)是一項(xiàng)即簡(jiǎn)單又復(fù)雜的工作，大多數(shù)同學(xué)找到了一兩點(diǎn)，但是有個(gè)別同學(xué)說的特點(diǎn)本文沒有體現(xiàn)。大多數(shù)同學(xué)能結(jié)合文章內(nèi)容說出，有個(gè)別同學(xué)找不到相關(guān)內(nèi)容。所以教師加以補(bǔ)充，多媒體顯示，如下：

1、寫景、抒情、議論的緊密結(jié)合。

2、“以文為賦”的體裁形式。

3、優(yōu)美形象，善于取譬的語言特色。

教師解說1：全文不論抒情還是議論始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。第一段重在寫景，與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第四段雖然重在說理，卻借追述陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”也“不變”的哲理。

教師解說2：本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質(zhì)與情韻，同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲律和對(duì)偶等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具有詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。散文的筆勢(shì)筆調(diào)，使全篇文情勃郁頓挫，如“萬斛泉源”，噴薄而出。與賦的講究整齊對(duì)偶不同，它的抒寫更為自由。如開頭一段“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客逍舟于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中卻有整飭之致;心下直到篇末，雖都押韻，但換韻較快，而且換韻處往往就是全文的一個(gè)段落，這就使本文特別宜于誦讀，極富聲韻之美，體現(xiàn)出韻文文學(xué)的長處。

教師解說3：如描寫簫聲的幽咽哀怨：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，潤孤舟之嫠婦?！睂⒊橄蠖灰鬃矫穆暻?，寫得俱體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。

四、拓展延伸

如何理解文章中客人的“悲”和作者的“樂”?

(點(diǎn)評(píng)：蘇軾的詩、詞往往是表現(xiàn)一種豪邁的感情，給人以積極向上的振奮，這篇文章也表現(xiàn)了這種感情，但是從文章的淺層次來看文章中的主客對(duì)于人生有兩種不同的感受，主為“樂”，客為“悲”，結(jié)合文章背景，這種淺層次的感情是值得商榷的。)

實(shí)錄：學(xué)生在經(jīng)過重讀課文，深思熟慮以后在隨筆本上寫了一段文字，時(shí)間：5分鐘。然后教師找?guī)酌麑W(xué)生朗讀，其余的由課代表收起教師課下批閱。

以下是幾位學(xué)生的發(fā)言摘錄：

生甲：1080年的7月16日夜晚，蘇軾確實(shí)在幾位客人的陪同下游覽了赤壁，文中的客確有其人，而客人的“悲涼”心情是在看到歷史蒼蒼巨變，人生變幻無窮后產(chǎn)生的，我們知道古人大凡游歷大山名川都會(huì)產(chǎn)生這種情懷，孔子“逝者如斯”，就是一個(gè)明證。那么面對(duì)如此美好的夜景，加上蘇軾擁有一顆超出常人的博大心胸，于是乎便沉浸在一片大自然的快樂之中了，所以我認(rèn)為，文中的“悲”和“樂”反映了蘇軾和客人的不同的胸襟，是實(shí)實(shí)在在的兩個(gè)人的感情。

生乙：我認(rèn)為文中的主客的“悲”和“樂”是合為一體的，也許歷史上就沒有蘇軾攜友夜游赤壁的事情，完全有可能是蘇軾杜撰的，理由如下：從文章的背景看這篇文章是作者被貶黃州之后所寫，當(dāng)時(shí)蘇軾的心情我們完全是可以揣摩到的，那是一種矛盾的心情，一方面蘇軾會(huì)因被貶而內(nèi)心悲戚，這是正常的，另一方面作者又想排遣這種心情，于是想到寄情山水，那么作者杜撰此文就是要反映自己當(dāng)時(shí)的這種心情。

五、課后作業(yè)

自讀《后赤壁賦》，與本文進(jìn)行對(duì)比。

【課后反思】

這篇文章雖然進(jìn)行完畢，但學(xué)生還是意猶未盡，沉浸在愉悅的討論中，他們從課堂中找回了自我的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮，而教師的引導(dǎo)地位也體現(xiàn)了出來。尤其是在文章的思想內(nèi)容的把握中，學(xué)生的表現(xiàn)非常突出，看得出他們真正的體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，真正的得到了蘇軾這位哲人的深刻思想的熏陶。在這一課的學(xué)習(xí)中他們真正的找回了自信，找準(zhǔn)了自己在學(xué)習(xí)中的位置。這一課的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，思維為主攻，體驗(yàn)為紅線的”誘思教學(xué)理念。

不足之處：在探討過程中發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)表現(xiàn)的還是不夠大膽，想說不敢說。有些同學(xué)語言組織能力較差，再有，就是教學(xué)設(shè)計(jì)上不夠完善，以至于課堂時(shí)間稍顯緊張，討論不夠充分。

總之，我們?cè)诶谩罢T思探究教學(xué)論”的新教學(xué)理念上才邁開第一步，我們應(yīng)該繼續(xù)繼續(xù)努力，是自己的課堂成為真正的學(xué)生的學(xué)堂。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教材說明】

《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文，這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事，課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴人的過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

【設(shè)計(jì)理念】

本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的.和我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴；難點(diǎn)是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。

【課前預(yù)習(xí)】

1、收集有關(guān)珍珠鳥的資料。

2、熟讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

1、播放課件，感受鳥兒給我們帶來的快樂。

師：我們就生活在這樣鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，正是因?yàn)橛辛诉@些鳥兒的存在，我們的生活才有了更多的情趣，今天，老師也要給大家介紹一種鳥兒，它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥。

2、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹珍珠鳥。

二、自讀課文，整體感知

快速瀏覽課文，說說作者在與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？

生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

三、質(zhì)疑問難，合作探究

1、對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么？

2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

請(qǐng)你探究：

⑴珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？哪些詞語讓你感受到它對(duì)我的信賴？

⑵我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴，哪些句子寫出作者對(duì)小鳥的喜愛。

⑶信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界。

⑷談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究。

四、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)

1、珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？

⑴找出珍珠鳥活動(dòng)變化先后的詞語。

⑵文章通過幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”？

2、哪些詞語讓你感受到它對(duì)“我”的信賴：

生1：我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥已經(jīng)開始不怕人了，它很自由、快樂，甚至很神氣，覺得人在它的眼里再也不是龐然大物了。

師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎？

生表演，全班同學(xué)表演讀。

生2：我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大，若不是它開始信賴我了，它怎么會(huì)這么自由快樂呢？

指導(dǎo)朗讀，感受小珍珠鳥的自由快樂。

生3：……

生4：……

3、“我”為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴？

生：那是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的喜愛與呵護(hù)。

師：哪些句子寫出了作者對(duì)小鳥的喜愛。

生1：文章開頭第一句話：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥”這充分表達(dá)了我對(duì)珍珠鳥的滿意之感、喜愛之情，在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。

出示課件（珍珠鳥的巢），指導(dǎo)朗讀，感受作者的用心良苦。

生2：“我決不掀開葉片往里看……”，“我不動(dòng)聲色地寫……”，“我不管它……”

師：假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，欣開葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)。”

（學(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了。

生3：……

生4：……

師：然而這些都定“假如”，我是這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？此時(shí)，我們已經(jīng)完全能感受到作者對(duì)珍珠鳥深深的愛，愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有“我”對(duì)珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對(duì)“我”的信賴，那么，這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢？

4、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界？

生：小鳥在“我”的肩頭睡著了。

（出示插圖。）

師：你們看到了什么？

生1：我看到作者面帶微笑看著小鳥。

生2：我看到小鳥落在作者的肩上睡著了。

師：此時(shí)，小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了什么？

生1：美得夢(mèng)。

生2：森林里的一棵樹。

生3：自己的家。

……

師：假如，你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么夢(mèng)？

生1：……

生2：……

師：多么富有詩意的想法，此時(shí)，作者看到這只可愛的小鳥，筆尖一動(dòng)，寫下了自己內(nèi)心的感受。

生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

（齊讀。）

師：讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧！

生：齊讀。

師：此時(shí)，小鳥是幸福的，“我”也是幸福的，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂聲中，美美地感受一回。

生：齊讀段。

師：是??！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥之間呢？其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來看看……

出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。

師：看了這些，你們想說些什么？

生1：愛心無處不在，世界充滿了愛。

生2：有愛就有信賴，信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

生3：……

師：是啊！愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)，只要人人心中充滿了愛，美好的境界處處有（板書）。

五、課外延伸

請(qǐng)你依照作者內(nèi)心的感受，說一句信賴感言。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、謎語導(dǎo)課，激發(fā)興趣

四四方方，有聲有色。足不出戶，縱觀世界。

（謎底：電視機(jī)）

教師用簡(jiǎn)筆畫畫出電視機(jī)，請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)電視機(jī)的了解。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、自由讀課文，圈出生字，多讀幾遍。

2、多種形式（開火車、請(qǐng)小老師）讀準(zhǔn)生字字音。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，然后說說自己讀懂了些什么，有哪些不明白的地方。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問題：

⑴大彩電里有哪三兄弟？這三兄弟分別有何作用？先勾出文中有關(guān)句子，自由讀；然后抽多名同學(xué)分別讀，說說你讀（聽）明白了什么，還有哪些不明白的。

⑵接收器有什么功勞？結(jié)合前文，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解接收器的作用。有條件的學(xué)?？蛇M(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

⑶從老大、老二說的話中你體會(huì)到什么？從老三說的話中你又體會(huì)到什么？對(duì)一就的句式，讓學(xué)生多讀多體會(huì)。最后，分角色朗讀這個(gè)自然段，注意讀出不同的語氣。

在自主學(xué)習(xí)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生在多讀中了解三兄弟各自的功能。

3、在熟讀的基礎(chǔ)上介紹課前收集的文字、圖片等資料。

4、你還知道電視機(jī)的哪些知識(shí)？（拓展思維，能說多少說多少。）

5、抽三人扮演老大、老二、老三，以第一人稱的語氣自豪地表演三兄弟各自的本領(lǐng)。

四、拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新

三兄弟的確了不起，可家家戶戶的電視機(jī)還有不完善的地方，請(qǐng)同學(xué)們想一想，能否對(duì)電視機(jī)作改進(jìn)，讓它更好地為我們服務(wù)。

五、指導(dǎo)書寫，識(shí)記字形

1、學(xué)生自由讀生字，給生字口頭組詞語，比一比誰組得多，組得正確。

2、用自己喜歡的方式記字形，然后交流。

3、把你認(rèn)為難寫的字給大家提個(gè)醒，教師注意指導(dǎo)書寫。

4、描描寫寫課后的8個(gè)字。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)13

【教材分析】

人教版語文三年級(jí)下冊(cè)第25課《太陽是大家的》是一首兒童詩，詩歌用擬人化的手法，描繪了這個(gè)世界上因?yàn)橛辛颂柖兊眯佬老驑s的景象。太陽每天從東邊升起，往西邊落下，在不同的時(shí)間里，把陽光灑向世界上不同的地方，給世界各國帶去了快樂和希望。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處。

【學(xué)情分析】

五井小學(xué)三年級(jí)三班，現(xiàn)有學(xué)生37名，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性高，能動(dòng)性強(qiáng)，習(xí)慣養(yǎng)成一般。學(xué)習(xí)上初步養(yǎng)成了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，有較強(qiáng)的識(shí)字能力，能夠初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。針對(duì)學(xué)生情況結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)，如下：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

3.理解課文內(nèi)容，感受詩歌的意境，體會(huì)世界兒童的團(tuán)結(jié)友愛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

難點(diǎn)是理解詩歌的含義。

【課前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌，了解其他國家的兒童的興趣愛好和生活狀況，讀詩歌劃出文中比較難讀的詞語，請(qǐng)教同學(xué)或者查字典讀正確。

2.教師準(zhǔn)備多媒體課件。

【設(shè)計(jì)理念】

通過多種形式的朗讀、想象，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)太陽給整個(gè)地球帶來的美麗和生機(jī), 懂得太陽是大家的含義，感受詩歌的快樂氛圍。通過閱讀感受其特有的音律美、畫面美，從而受到詩歌的熏陶，體會(huì)世界兒童的團(tuán)結(jié)友愛，世界人民要和睦相處，激發(fā)學(xué)習(xí)詩歌的熱情。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們,你們瞧,這是誰? ( 課件展示:太陽的笑臉)一看到太陽你想到了什么?形容太陽的詞語很多，贊美太陽的詩歌也很多。

今天,我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫太陽的詩歌。(齊讀課題：太陽是大家的)

二、初讀詩歌，整體感知

1.學(xué)生自讀詩歌，能夠讀正確流利。

2.了解詩歌有幾個(gè)小節(jié)，分別寫了什么內(nèi)容?多讀幾遍能夠讀通、讀順。

3.把詩歌多讀幾遍，提出不理解的地方或不明白的問題。

三、檢查預(yù)習(xí)，通讀課文

分小節(jié)通讀全文，掃清字障。

1.第一小節(jié)指導(dǎo)生字讀音： “彤”在字典的解釋就是紅。單字讀音tóng，在ABB詞語中讀tōng。第三小節(jié)讀的時(shí)候注意標(biāo)點(diǎn)的語氣。

2.出示單字認(rèn)讀：彤、霞、陪、趁 (說說用什么方法記住的這幾個(gè)字?也可隨文識(shí)字。)

3.說說每小節(jié)分別寫了什么內(nèi)容?

四、想象讀文,品讀感悟

(一)美讀第一小節(jié)

1.教師有感情朗讀第一小節(jié)：在你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?你能把你心中這份美好的感覺給讀出來嗎?

2.看著太陽落下你什么感覺?把你的舍不得讀進(jìn)去!(板書:東-西)

3.點(diǎn)名學(xué)生讀，帶著頭腦中畫面有感情朗讀。

(二)品讀第二小節(jié)

1.帶著想象讀詩

學(xué)生自讀第二節(jié)，邊讀邊想太陽為我們做了多少好事呀?(板書:鮮花 小樹 小朋友)

想象說話：

她把金光往鮮花上的灑，好象在說： 。

她把小樹往高處拔，好像在說 ?

她陪著小朋友在海邊戲水，仿佛聽見了她們 ?

(指導(dǎo)寫作手法：擬人，這樣寫更親切、易懂。)帶上你的快樂，請(qǐng)你讀。 (同桌互讀，組內(nèi)讀后班內(nèi)展示。)

2.品出情感

默讀第二小節(jié)，想想從哪個(gè)字或哪個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛?用筆圈出來。(關(guān)鍵字：陪、灑、拔)

互動(dòng)小問號(hào)：誰去過海邊或者江邊戲水?-----你是怎么戲水的?體會(huì)開心，帶著好心情齊讀后兩行。

(三)品讀學(xué)習(xí)第三、四節(jié)

1.自讀第三小節(jié)(朗讀指導(dǎo)：小朋友們還在睡夢(mèng)中呢!最后一句注意要讀的輕點(diǎn)、慢點(diǎn)!)

2. 帶著期盼讀第四小節(jié)。

在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎?你還看到誰在等呢?(讓我們跟隨著圖片看一看黎明小草的期盼、小鳥的期盼、魚兒的期盼、全國人民的期盼…)

小草等著她帶走身上露珠……(學(xué)生仿寫句子并展示)

3、你想對(duì)別的國家的小朋友說些什么呢?(小組交流所要說的話)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案應(yīng)遵循的原則、目標(biāo)和重難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)學(xué)科涵蓋的知識(shí)內(nèi)容十分廣闊，包括了數(shù)的運(yùn)算、幾何圖形、文字應(yīng)用題以及各類函數(shù)問題等內(nèi)容，但從每一范疇的知識(shí)內(nèi)容來看，它都有自己獨(dú)特的重難點(diǎn)，所以，老師在設(shè)計(jì)每一部分教學(xué)方案時(shí)都應(yīng)該凸顯出知識(shí)的重難點(diǎn)，一定要避免過于籠統(tǒng)的知識(shí)框構(gòu)，善于從多個(gè)角度、多種層面去探究重難點(diǎn)，確保學(xué)生在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的引導(dǎo)下能夠有所側(cè)重地學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的具體流程

在分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的前提之下，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)也應(yīng)該考慮課堂教學(xué)流程這一大問題，事先確定好整個(gè)教學(xué)流程，使得老師在實(shí)際教學(xué)中能夠有的放矢、收放自如。本文以蘇教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第五章“走進(jìn)圖形世界”內(nèi)容為實(shí)踐案例，老師通過以下具體流程做好課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)：

1.課前導(dǎo)入

在教授這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該做好課前導(dǎo)入，畢竟圖形在生活中十分常見，任何一個(gè)物體都具有一定的形狀。比如，老師可以在課前提問，“同學(xué)們，在日常生活中，大家都見到過什么樣的圖形？”學(xué)生通過短暫思考后，回答出的答案絕對(duì)五花八門，諸如類似教室的黑板的長方形，類似水管的圓柱形，類似保險(xiǎn)箱的長方體等等，從而順利導(dǎo)入知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.開始學(xué)習(xí)

此環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新概念的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新思想的時(shí)候，此時(shí)老師需要結(jié)合具體的教材內(nèi)容，為學(xué)生介紹各種圖形，以及各類圖形的特點(diǎn)，從而為學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)，為后期的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.基本練習(xí)

在學(xué)生領(lǐng)悟新知識(shí)之后，老師可以利用一些簡(jiǎn)單、貼合知識(shí)內(nèi)容的題目運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生將課本內(nèi)容初步運(yùn)用到實(shí)際問題中，旨在培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)知識(shí)的技能。這時(shí)老師可以舉出一些實(shí)際的圖形實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生來判斷，做好基本的練習(xí)。

4.提升練習(xí)

提升練習(xí)是在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上將練習(xí)題目難度提高了一個(gè)層次，其主要目的是為了鞏固學(xué)生已學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化、理論化，從而提高知識(shí)的運(yùn)用能力。此時(shí)，老師就可以在練習(xí)題目中逐漸滲透圖形的變換、展開和折疊、三視圖等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

5.課堂講評(píng)

課堂講評(píng)對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，是一項(xiàng)不可或缺的環(huán)節(jié)，它是老師整合、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的陣地，也是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)主要由老師個(gè)人的講評(píng)為主，重在總結(jié)章節(jié)知識(shí)重難點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞和不足，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)秀之處，從而推進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的改進(jìn)。

6.必要測(cè)驗(yàn)

必要測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要在于檢查學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情狀，查看他們知識(shí)學(xué)習(xí)水平是否達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從而幫助老師明晰學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困境和疑惑，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)水平。雖然說測(cè)驗(yàn)的類型比較傳統(tǒng)，但是它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)有著不可低估的作用?？v觀全文，做好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是極為必要的，它對(duì)初中教育來說是一項(xiàng)極為有意義的工作，不僅影響到整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也意義重大，總的來說，初中階段的老師必須強(qiáng)化自己教學(xué)設(shè)計(jì)的能力為課堂教學(xué)帶來新的春天。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)15

教材分析：

課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn)，通過桃子落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而培養(yǎng)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神、

學(xué)情分析：

大部分學(xué)生（尤其是男孩子）對(duì)科普類讀物有著濃厚的興趣，知識(shí)面較寬，因此對(duì)本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過自讀感悟自學(xué)理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)倆、摘等7個(gè)生字，會(huì)寫球、玩等6個(gè)字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神、。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文，讀好有請(qǐng)求語氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。

設(shè)計(jì)特色：

自讀感悟，重生活，重體驗(yàn)。

教學(xué)流程：

1、教師畫簡(jiǎn)筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說）

2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的小手入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。）